二年級語文上冊教案設計
各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。下面是小編給大家整理的二年級語文上冊教案設計，僅供參考希望能夠幫助到大家。
二年級語文上冊教案設計1
學習目標
1、會認本課時的4個生字，會寫7個生字。
2、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學習重點
1、會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。
2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學習難點
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點：情景美，創造美
課前準備
1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
3、學生自制生字卡片。
教學過程
一、引入
1、直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。
2、剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識字
1、作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。
自讀課文
2、出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。
自讀──指名讀──評議──齊讀
3、出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現還能讀好嗎?
同桌互讀──男女賽讀
4、記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎?怎么記的?
5、鞏固生字：
(1)自讀生字卡上的詞語，分大組組詞
(2)在生活中識字
三、學習課文
1、分大組賽讀課文
2、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?
指名回答(板書：前中后)
3、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象(板書：)
雷雨前：
(1)出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書：烏云、大風、閃電)
(2)從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象?
(3)剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么?體會到什么?
自讀課文──指名回答──談體會──齊讀
(4)小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。
雷雨中：
(1)出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么?(板書：雨)
(2)作者又是怎樣描寫的，請自讀4──6自然段。
(3)讀了第二部分，你感受到了什么?
(4)小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測!
(5)讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。
雷雨后：
(1)出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書：彩虹)
(2)是呀，萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現在就是這個小朋友，你有什么感受?
(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
(4)小結：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。
四、拓展
1、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。
2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
二年級語文上冊教案設計2
《不懂就問》：
一、導入。
今天我們來學習課文《不懂就問》(板書課題)
(齊讀課題)對于這個課題，你是怎樣理解的?能談談你的想法嗎?
有了不懂的問題就要及時地問，及時地解決。讓我們一起來讀一讀課文，看看課文中你有哪些不懂的地方。
二、初讀課文，自主識字。
1.自由讀文，邊讀邊圈出不認識的字。小組內互幫互學，
2.學習生字：用舊字加偏旁方法記——私、誦、思、例、段、糊、涂、嚇、晃、呆、鴉、厲。重點討論一雀、既、養怎樣記。
3.再讀課文，標出自然段。組內互讀，讀通、讀順。
三、細讀課文，理解課文內容。
1.請你再來讀一讀課文?？纯磸恼n文中你都知道了什么，還有哪些不懂的地方?
2.交流：你讀懂了什么，從哪句話讀懂的?找出來自己讀一讀。
(1)當學生答道“知道了孫中山養成了不懂就問的好習慣”時，出示：
先生講得很仔細，大家聽得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養成了良好的學習習慣。
①誰能再來讀一讀?(指兩三名學生讀一讀)
②你能在方框里填上合適的標點符號嗎?
③讓學生觀察這段話用了幾種標點符號，反復地讀一讀，體會句號與逗號的不一樣。
④我們認識了逗號與句號，從現在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。
(2)你還知道了什么?(鼓勵學生發表自己的見解)
3.討論：你還有哪些不懂的地方?
(1)學生提出課文中不懂的地方，全班討論解決，學生解決不了的由教師解決。
如當學生提出為什么“孫中山的提問把同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲昵?”讓學生聯系上下文理解，讀第1、4自然段。
A.由學生解決問題：因為在私塾里，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴厲。
B.你是從哪兒體會到先生是很嚴厲的?(學生讀課文中的句子：孫中山壯著膽子站起來、同學們嚇呆了、先生厲聲問道)
(2)對于課文中不懂的地方你是怎樣做的?指名說一說。(肯定那些在書中做記號的學生。)
(3)在以后的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號將它們標出來，這樣能方便問題的解決。(教給學生學習的方法)
(4)評議：剛才同學們提了很多的問題，你要動腦筋想一想在這些問題中，哪些問題是重要的，哪些問題不重要，今后學習課文時就會提問題了。(培養學生善于提問題的能力)
4.學習了課文，我們對孫中山有了更進一步的了解，現在你有什么話想對他說嗎?指名說一說。
四、作業設計。
請你任選其中的一個作業：
1.你還知道孫中山先生的哪些事?講給我們聽聽好嗎?
2.我們都知道周恩來先生小的時候說過：“為中華民族崛起而讀書”，你還了解哪些偉人小時候讀書時發生的事?請你找資料說一說。
3.在我們周圍也一定有一些學習上表現特別突出、值得你學習的同學，你發現了嗎?能說說他們是誰嗎?
二年級語文上冊教案設計3
教學目標：
1、認識本課9個生字，會寫本課要求寫的12個字。
2、有感情地誦讀詩詞，體會作者的情感變化，感受大自然的瑰麗神奇。
3、背誦課文積累古詩詞佳句，有誦讀古詩的興趣和愿望。
教學時間： 兩課時
第一課時
一、自讀識字
(一)導入新課
今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代詩人寫的。
(二)、學習第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題，指名拼讀生字：廬(lú)、瀑(pù)。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
(1)“望”是什么意思?(遠看)
(2)“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣?(指出：瀑布是廬山的美景之一)
二、合作交流
學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。
2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思?
三、品讀感悟
再讀詩句，想象畫面。
1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。(教師點撥)
圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。
生：產生。
生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個詞用得特別好!它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。
討論：遙看：
川：水道、河流。
掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。
瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣?(想象)
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎?
(這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來)。
你覺得這句詩中哪個詞用得?(落)
這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊!
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結全文，體會感情。(抓住：生、掛、飛、落)
四、鞏固延伸
1、誦讀詩文，背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
2、指導書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”：右上方是“匕”，不是“”。
練習用鋼筆描紅。
第二課時
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情?
一、自讀識字
學習第二首古詩《絕句》
1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
二、合作交流
初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思?
三、品讀感悟
精讀詩句，想象畫面
1、學習第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情?
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?
指導學生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學習三、四兩行詩句。
指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰?！扒镅保處熤v解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來)
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢?(是詩人自己)詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)
詩人向門外一瞥，可以看到什么?東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?
誰用自己的話說說這兩行詩的意思?
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩，體會感情。
(1)這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢?
(2)小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
四、鞏固延伸
1、指名朗讀，練習背誦。
讀的時候要注意停頓和重音。
反復練讀。
練習背誦。
2、指導書寫。
“柳”左右結構，“窗”上下結構，寫時在田字格中各占一半。
學生描紅練寫。
3、背誦課文。
二年級語文上冊教案設計4
教學目標：
1.通過聯系生活實際、偏旁記字、借助圖片等方法，正確認讀“霧、淘”等12個生字，理解“甚至、無論”等詞語的意思;會寫“岸、屋、散”等8個生字。
2.在語言、圖片情境中展開想象，朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，感受霧的淘氣。
3.整合教材資源，能夠仿照課文用“無論……還……都……”說話，交流霧給景物帶來的神奇變化，了解霧的自然特征，感受大自然的奇妙。
教學過程：
一、承舊知，建立情感，激發興趣
同學們，上一節課，我們在詩人的文字中想象詩句描繪的畫面，這使我們感受到想象像一個小精靈一樣，為我們插上翅膀，在語文的天空中自由翱翔。現在，我們就和這個小精靈朋友一起開始今天的學習吧。(板書：想象)
(設計意圖：承接上一篇課文，溫習單元要素，引導學生進入學習狀態，激發學習興趣。)
二、做游戲，積累詞語，導入新課
1.看偏旁，學生字。
同學們，你們看，精靈朋友給我們送來了一個偏旁：我們來玩“偏旁交友”游戲吧。
看到你能想到哪些生字朋友? (雨、露、雪、雷、霧……)
2.比字義，有發現。
看這些帶雨字頭的字，你發現了什么?(帶雨字頭的字一般與天氣有關)
3.多拓展，多積累。
雨：你能用“雨”字說幾個詞語嗎?(陣雨、下雨、雨水……)
露：你在哪里見過露珠?
霧：想象一下我們生活中見到的自然現象，說說這個詞語：一( )霧 。
今天我們要學習的這篇課文就與一片霧有關系，我們一齊讀讀課文的題目。(出示課題)這一片霧是什么樣子的呢?讓我們讀讀課文吧。
(設計意圖：入課伊始，抓住“霧”這個生字，由偏旁部首到字，由字到詞，由詞到詞組推進性訓練，并自然過渡到課文第1自然段內容的學習。)
三、初讀文，借自學單，初識霧孩子
1.自學提示：請同學們打開語文書，小聲讀讀課文，標上自然段。請你借助課文中的拼音把不認識的字音讀準，語句讀通順，比較長的句子請多讀幾遍，和同桌一起完成自學單。
(設計意圖：把課堂整塊的時間還給學生，充分信任學生，讓他們在自學的基礎上，和學習伙伴交流，促進學習的主動性。)
2.交流自學單，關注學生覺得有意思的句子，相機出示、學習生字詞。
淘氣 于是 變暗 岸邊
躲 街道 橋梁 甚至
一切 消失
(1)從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
課文中的一片霧是什么樣子?(板書：淘氣。將“淘”字標紅。)難怪作者親切地叫他“霧孩子”，請你和他打個招呼吧。(板貼圖片)
(2)于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。
他把天空連同太陽怎么樣了?(回答問題，讀好長句子。)
辨析形近字：區分“于”和“干”的字形，識記生字“于”。
(3)他躲到城市的上空，說道：“現在，我該把誰藏起來呢?”
字理識字：“躲”(形聲字?！吧怼北砹x，表示把身體隱藏起來;“朵”表聲，朵的古文字形體像花朵下垂的樣子，表示要隱藏起來就得低垂下身子，本義是躲藏身體。)
(4)霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
指名說，你怎樣識記“暗”和“岸”?怎么區分?(出示字典中的解釋并辨析)
師貼圖片：變暗的天空和海岸。學生送兩個字卡寶寶“暗”和“岸”回家，貼到黑板畫面中正確的位置。
3.游戲復現生字：同學們，我們今天又認識了很多新的生字朋友，它們在哪里呢?一起看屏幕，它們呀，就躲在霧孩子的身后和我們捉迷藏呢!快來讀一讀吧。
(設計意圖：在自學和同伴學習的基礎上，教師組織學生開展全班交流。通過交流有意思的句子，初步感知霧孩子的淘氣可愛，同時運用圖片、語境識字、字理識字等多種識字方法，有側重地指導學生在具體的語言環境中識記生字。)
四、再讀文，想象畫面，走近霧孩子
1.尋找霧孩子，發現霧的蹤跡。
(1) 霧藏藏躲躲，是個又淘氣又頑皮的孩子。同學們，請你們快看看課文和插圖，找一找霧來到了哪里。(出示詞條：海上、岸邊、城市的上空)
(2)哪位同學能把這些詞條按順序貼到黑板上?你們發現什么了?
(3)你們真聰明，一下子就找到了霧孩子的行動軌跡。現在，就請你想象著霧孩子的樣子，快來讀讀這四個句子吧。
有一天，霧飛到海上。
霧來到岸邊。
他躲到城市的上空，說道：“現在，我該把誰藏起來呢?”
霧呢?消失了，不知到哪里去了。
(設計意圖：通過按順序貼詞條的小游戲，引導學生梳理出文章的主要脈絡，感受霧像一個淘氣的孩子到處跑著玩兒，也說明霧是從海上向岸上彌漫的科學常識。)
2.認識霧孩子，感受霧的淘氣。
(1)同桌互動，標注霧的淘氣。
出示自學提示：
①小聲讀課文，說說你從哪里感受到霧孩子的淘氣?把相關的語句用“ ”標注出來。
②和同桌交流你們的自學成果，談一談你的感受，可以互相補充。
(2)師巡視，適時指導。(要點：標注句子，可以抓住關鍵詞語。)
(3)全班交流，想象畫面，體會淘氣。
霧飛到海上 (出示第3、4自然段)
①對比關聯，想象畫面，讀好霧的語氣。
比較這兩段課文，你發現了什么?(這兩段很像，都是先寫霧孩子說了什么，再寫做了什么，最后寫結果是什么。)
談談霧孩子的淘氣任性。
預設1：得意中帶著小任性，就是孩子的特點。
預設2：一個“藏”字，把霧孩子的淘氣寫得淋漓盡致。
想象霧孩子的樣子，他會是什么表情?什么動作?誰能帶著表演，選擇一段讀，讀出霧孩子說話的語氣?
②品讀“暗”字，想象情境，感受霧的神奇。
角度1：體會“變暗”——暗：日字旁，與太陽有關。他把太陽都藏起來，使四周變暗，體會霧的力量。
角度2：體會“快”——聯系上下文感受，“霎時”變暗了，廣袤的天空、耀目的太陽都被霧極快地藏了起來，體會霧的速度。
你能想象當霧把這些景物都藏起來的場景是什么樣子嗎?
帶著想象，師生接讀：同學們，你們看到了嗎?霧孩子把最廣闊的天空和最明亮的太陽都迅速藏起來了，這時候，無論是——(生：天空。)還是——(生：天空中的太陽。)都——(生：看不見了。)這是多么神奇啊!
(4)回讀片段，讀好霧的淘氣。
我們一起讀讀第2～4自然段，再感受一下。
(設計意圖：充分調動學生的想象力，既聯系生活實際想象，感受霧孩子的任性和淘氣，也有對文字的想象，感受霧的力量和速度的神奇。落實單元要素，學生通過展開想象，獲得了初步的情感體驗。)
霧來到岸邊
①霧的位置發生了變化。
②想象畫面，詞卡識字。
霧把海岸和城市藏起來了，一邊讀，一邊圈，霧把哪些景物藏起來了?
做游戲：給詞卡排排隊。(詞卡內容：房屋、樹木、小黑貓、海岸、行人、街道)同桌合作按課文中的順序擺景物詞卡，借助詞卡認讀詞語。
課件演示，反饋活動結果，復現詞語。
③隨文識字，體會霧的淘氣、神奇。
ɑ.調換詞語順序，對比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不僅有大的靜止的建筑物，還有小的動態的人和動物。
房屋、街道、樹木、橋梁，甚至 行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
行人和小黑貓，甚至房屋、街道、樹木、橋梁 ，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
你能試著用“甚至”說一句話嗎?
b.展開想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范圍之廣。
展開想象，練習表達：同學們，霧不僅把高大的房屋、橋梁，靜止的街道、樹木藏起來了，甚至路上走動的行人、墻角游戲的小黑貓都藏起來了，甚至還有 ________，還有________……霧把你們說的都藏起來了，用一個詞就是——“一切”。
④回讀課文：霧把一切都藏了起來，什么都看不見了，多么淘氣多么神奇啊!讓我們再來讀讀第6自然段，把你的感受融入到你的朗讀中。
(設計意圖：學生通過辨析、拓展的方式在具體的語境中充分理解“甚至”的意思，進而理解“一切”的意思。在具體的語境中識字，突破詞語理解的難點，使學生深刻感受到霧孩子的淘氣。)
霧躲到城市上空
①想象補白，讀好霧孩子的話。
霧孩子把一切都藏起來了，再也沒有可藏的了。想象一下，他說這句話時是什么樣的，會怎樣說呢?
霧( )說：“我要把自己藏起來?！?/p>
②我們來感受一下霧把自己藏起來以后景物的變化吧。(指名讀第7～9自然段)
(設計意圖：本環節通過對比插圖，上勾下連，感受到霧孩子藏起自己后景物的驚喜變化。學生在感受霧孩子心情的同時，進一步發展語言，揣摩文體，體會童話故事的巧妙有趣，感受霧孩子的淘氣可愛。)
3.揭秘霧孩子，揭示霧的秘密。
(1)指名回讀全文。
(2)同學們，課文學習到這里，你知道“霧在哪里”了嗎?(課文中提及的三個地點)
(3)出示資料，揭示科學常識。
秋冬季節，白天溫度比較高的時候，空氣中會飄浮著許多水汽，到了夜間溫度下降，使離地面比較近的空氣中的水汽在凌晨時凝結成小水珠，這就形成了霧。霧消散的原因一般有兩個，一是由于太陽公公出來了，溫度上升使得霧滴蒸發;二是風速增大也會把霧吹散。
(4)課文最后霧孩子消失不見了，他把自己藏在哪里了?(指名說一說)
(設計意圖：回讀全文，追尋霧在哪里，借助補充資料，揭示有關霧的科學道理。)
4.放飛霧孩子，合理想象霧的神奇。
(1)對比不同段落，發現特點，合理想象。
他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
指名對讀句子，發現“無論……還是……都”這個相同句式。
聯系生活，發現“大?！迸c“海水、船只”、“天空”與“太陽”之間的關系，強調想象的合理性。
(設計意圖：聯系生活實際，發現句子中景物元素之間的關聯，明確地提出想象應具有合理性。)
(2)鏈接新舊知識，想象情節，訓練表達。
①霧還會來到哪里?把什么藏起來呢?請你和小組同學一起展開想象，試著說一說。
鏈接一：《黃山奇石》《日月潭》和本單元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等課文，展開想象補白情節，訓練學生口頭表達能力。
鏈接二：本單元《語文園地七》的“識字加油站”板塊提供的地理位置和動植物。
霧把( )藏了起來。無論是( )，還是( )，都看不見了。
②全班交流，分享想象內容。
黑板上這些黃色的詞條的后面有很多景物，你翻開哪一張，就用這個句子說一說吧。(景物詞卡：沙漠、懸崖、日月潭、黃山)
③全班展示，要求：認真傾聽，生生互評。教師評價，適時指導。
④你還可以說其他的地方和景物嗎?
(設計意圖：借助翻詞卡游戲，引導學生展開想象;鏈接已學的課文，整合教材資源，適時提供支架。在運用語言的同時把教材其他內容融于其中，發展學生思維，鍛煉其口語表達能力。如此，學生既可以打開思路，又可以有依據地想象，發展想象的合理性。)
五、整體回顧，情境寫字，寫好霧孩子
1.出示課后寫字表，請你給今天要書寫的漢字分分類，再說說有什么需要注意的地方。
2.完成情境寫字，注意書寫要點，全班交流評價。
(設計意圖：識字寫字是低年級的重點，結合語境寫字，既回顧了課文內容，又達成了本課寫字的要求。)
六、拓展練習，推薦閱讀
1.把《霧在哪里》這個故事講給爸爸媽媽聽。
2.課文里說霧是個“淘氣的孩子”，在你的眼里，霧又是什么呢?
3. 讀一讀推薦閱讀書目《霧》。
(設計意圖：利用課后習題，鼓勵學生大膽合理想象。推薦閱讀，鼓勵學生留心觀察生活，體會大自然的神奇。)
二年級語文上冊教案設計5
教學目標:
1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等11個詞語。
2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
教學重難點:
1.識字、寫字。
2.讀好霧說話時的語氣。
3.借助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。
課時安排：2課時
課時安排
1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論、岸、屋”4個字。
2.朗讀課文，初步感知課文內容。
要點把握
識字、寫字;把課文讀正確、讀流利。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1.#教案# 導語：有時候，我們推開窗，會發現天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦!霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢?學完《霧在哪里》，我們就明白啦!
出示謎語。
滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。(打一自然現象)
2.根據學生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。
(1)學生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。
(2)教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。
3.回顧諺語。
預設：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關的諺語。
(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)
4.結合生活經驗說說你見過的霧。
(大霧彌漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。)
5.理解課題。
(板書課題)“霧”是一種自然現象，“在哪里”帶有疑問，能激發學生的閱讀興趣。
二、隨文識字，整體把握
1.看動畫，聽教師范讀：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣?(淘氣。)
2.學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，并圈畫出要求會認的字詞。
3.識記生字。
(1)學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。
(2)學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。
(3)擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。
霧(大霧)(霧氣)淘(淘米)(淘氣)于(于是)(終于)暗(暗中)(黑暗)
岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于)
至(至今)(至此)切(親切)(關切)躲(躲藏)(躲避)失(消失)(失去)
4.課件出示重點句子，讀準字音，讀通句子。
①從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
②于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
③房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
④霧呢?消失了，不知到哪里去了。
(1)學生自由讀，讀準字音。然后同桌互相細讀并點評。
(2)教師檢查朗讀情況，指導學生把課文讀得正確、流利。
三、觀察探究，指導寫字
1.課件出示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。
2.指名讀詞語。
注意，“論”的聲母是“l”，“岸”是零聲母音節。
3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。
指名朗讀并組詞，其他學生觀察生字的結構特點及其在田字格中的位置，注意筆順。
4.教師講解書寫要領并范寫。學生跟著教師一起做書空練習。
[于]第二筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。
[論]左窄右寬。第一筆點與第二筆不要貼上;右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。
[岸]“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。
[屋]字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。
5.學生掌握書寫要領后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。
四、整體感知，理清脈絡
1.課件出示第1自然段，指名讀。
思考：“霧”給人留下了怎樣的印象?
2.點幾名學生回答，根據學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。
3.課件出示霧自言自語的句子。
①我要把大海藏起來。
②現在我要把天空連同太陽一起藏起來。
③現在我要把海岸藏起來。
④現在，我該把誰藏起來呢?
⑤我要把自己藏起來。
(1)學生自由朗讀，教師示范指導。
(2)指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……
(3)在小組內交流：霧都把什么藏起來了?
(4)課件出示，填一填：霧把( )、( )連同( )、( )都藏起來了，最后把( )也藏了起來。
(5)根據學生的回答，梳理明確，完成填空。
霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。
五、課堂回顧，作業設計
1.教師小結。
這節課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學會了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了!
2.作業：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。
3.完成本課對應訓練。
第二課時
課時目標
1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。
2.仿照課文例句，說說霧來時的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會其中蘊含的生活情趣。
要點把握
朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。
教學過程
一、溫故知新，導入新課
#教案# 導語：同學們，上節課我們認識了霧寶寶，大家對他的印象是什么?(淘氣。)淘氣的霧寶寶把課文中學過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎?誰讀準了詞語，拼音就會出來哦。
出示詞語，學生認讀，認讀正確，顯示拼音。
淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧
2.回顧課文：霧把什么都藏起來了?
引導學生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式說一說霧來時的景象
過渡：這節課我們繼續走進課文，更深入地認識這個淘氣的孩子。(齊讀課題)
二、研讀課文，重點探究
1.讀課文第3~6自然段。
想一想：霧把景物藏起來后，出現了什么情況?用橫線畫出相關句子。
2.學生交流后出示下面的句子，逐句指導朗讀理解。
(1)預設句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
①出示圖片，學生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。
②教師引讀第3自然段，學生試著閉上眼睛，想象一下當時的情景：被藏起來的事物，由海水到船只，再到藍色的遠方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前仿佛出現了整片大海被濃霧籠罩的情景。
(2)預設句二：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
①指導學生用調皮的語氣讀一讀。
②教師引讀，學生自主理解“霎時”的意思，給“霎時”找近義詞。(立刻、瞬間。)
③播放視頻(碧藍的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了)，說一說霧藏萬物的情景。
④比較預設句一，引導學生發現其中共同的地方。
(3)預設句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
①指名讀句子。
②通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。
③指導朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓，頓號停頓的時間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當加重語氣。
過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最后，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢?
3.第3、4、6自然段有什么共同之處?這樣寫有什么好處?小組討論。
路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
4.讀第9、10自然段，理解填空。
(課件出示)霧把藏了起來。不久，大海連同，
天空連同，海岸連同，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。
預設：(1)根據課文內容口頭填空，再用課件顯示完整句子。
(2)指導朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現出來的景象。朗讀時，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現云開霧散，萬物復現的景象。
5.出示三組對比圖，說一說感受。
一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。
預設：生1：我很高興，一切又能看清楚了。
生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現在又全都露出來了。
生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了?
6.理解霧的消失。
(1)提問：霧消失到哪里去了?
(2)學生討論，教師相機給出科學解釋。
7.仿照下列句式練習說話。
霧把藏了起來，無論是，還是，都。
(1)課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學校的圖片，啟發談話：同學們，淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學校的上空，他把誰藏了起來?藏起來后的景色又是什么樣的?你能仿照課文說一說嗎?
(2)學生獨立思考后說一說，再在小組內交流。
(3)指名說，教師點評，應多鼓勵，也要指出不足并加以指導。
說話示例：
霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。
霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。
霧把學校藏了起來，無論是老師、同學，還是花壇里的花草樹木，都看不見了。
8.自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。
三、指導觀察，練習書寫
1.出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。
齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句;觀察生字“久、散、步、切”的結構特點及關鍵筆畫。
2.教師書寫，學生跟隨書空。教師逐筆范寫，強調書寫要點，學生仔細觀察。
教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現的“久”和“于”。教“散”“步”時，請學生觀察兩個字的結構有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。
[久]橫撇和捺要寫得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。
[散]左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。
[步]注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點。
[切]注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提;右邊是“刀”，撇不出頭。
3.學生在田字格中先描紅，再獨立書寫，教師巡視指導。
4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。
注意：學生評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結構是否正確等方面來說，要有禮貌、得體。
四、介紹資料，拓展延伸
1.學生搜集關于霧的資料，科學地了解霧。
2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹。
氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變萬化的，我們要科學地認識霧，減少霧對我們生活的影響。
3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關于“保護環境，減少霧霾”的手抄報。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
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