作為研究對象的地球表面是一個多種要素相互作用的綜合體，這決定了地理學研究的綜合性特點。下面是小編為大家帶來的高中地理知識活動教案7篇，希望大家能夠喜歡!

高中地理知識活動教案【篇1】

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.知道天氣與氣候在s念上的區別。

2.記住影響天氣的主要天氣系統：鋒面、低壓(氣旋)系統、高壓(反氣旋)系統。

3.理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。

4.理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。

(二)能力訓練點

1.通過閱讀各類圖形，幫助學生提高閱讀識圖能力。

2.通過閱讀各類圖形，使學生學會綜合分問題的能力。

(三)德育滲透點

通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。

二、教學重點、難點、疑點及解決方法

1.重點

鋒面分類及對天氣的影響。

2.難點

鋒面氣旋的形成及對天氣的影響。

3.疑點

鋒面與氣旋如何相互聯系形成鋒面氣旋。

4.解決辦法

(1)在講“鋒面的分類”時，采用讀圖分析法，先讓同學讀圖分析出哪種氣團是主動移動的氣團，依此來判斷鋒面的類型。“鋒面對天氣的影響”是比較抽象的，主要可采用畫圖分析法，讓同學想象冷暖氣團相遇后出現的天氣變化。

(2)鋒面氣旋的形成及其對天氣的影響，是綜合性較強的知識。它的形成書中并沒有寫出。因此，可采用畫圖設問法來尋找事物的內在聯系，逐漸深入問題內部了解其形成的原因，這樣可大大降低學習難度。鋒面氣旋對天氣的影響，可采用綜合分析法，通過抓住鋒面的概念、對天氣的影響、移動等知識來綜合分析問題。

三、課時安排

1.5課時。

四、學生活動設計

本節學生活動的重點放在畫圖讀圖分析問題。通過教師一系列設問，來指導學生讀圖，從圖中尋找各種事物的形成原因、發展過程及對人類生活的影響。

五、教學步驟

(一)明確目標

1.知識目標

(1)知道冷鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現的天氣現象和天氣變化。(2)知道在冷鋒影響下形成的災害性天氣。

(3)知道暖鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現的天氣現象和天氣變化。(4)知道低壓系統的概念及分類。

(5)記住低壓系統對天氣的影響。

(6)知道高壓系統的概念。

(7)記住高壓系統對天氣的影響。

2.能力目標

(1)通過閱途“冷鋒與天氣”“暖鋒與天氣”圖，學會區分冷鋒和暖鋒。

(2)通過閱讀“冷鋒天氣、暖鋒天氣”圖，學會從圖中分析天氣現象。

(3)通過閱讀“鋒面氣旋”圖，學會區分冷鋒、暖鋒天氣系統和低壓、高壓天氣系統。

(4)通過閱讀“1996年1月6日8時地面天氣”圖，使學生學會區分冷鋒與暖鋒，研究其對天氣的影響，提高實際分析問題的能力。

(5)通過閱讀“1996年1月31日4時地面天氣”圖，幫助學生區分高低氣壓天氣系統，提高學生的實際應用能力。

3.德育目標

(1)通過閱讀各類形式的地圖，提高學生把圖形語言轉換為口語語言的能力。

(2)通過地圖教學，提高學生分析地理事物間因果關系的能力。

(二)整體感知

在講課之前，教師可先播放一段反映冷鋒或暖鋒、高壓或低壓的天氣形勢預報錄像。實際的天氣狀況配有解說員的解說，可幫助學生建立天氣現象與天氣系統的聯系。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

[新課導入]：[問]：每天電視臺都播放“天氣預報”。“天氣預報”這個名詞，可以不可以改成“氣候預報”?

(學生討論后，教師播放一段天氣預報錄像。)

[問]：這個天氣預報是預報多長時間內的天氣形勢?

[教師]是預報24—48小時左右的天氣形勢，所以只能用“天氣”這個名詞來表示。

[板書]：一、天氣與氣候的區別

[教師]：從天氣預報中可看出，在同一時間段內各地天氣有明顯的區別，這是因為各地受不同天氣系統的影響或處于天氣系統不同部位的緣故。

任何一個天氣系統都是大氣環流中相當獨立的系統，其生存時間一般較短，它的形成、移動都會對某地的天氣有明顯的影響。

[板書]：二、常見的天氣系統

1.鋒面系統

(1)概念：冷暖氣團的交界面叫鋒面。

(2)分類：冷鋒、暖鋒。

(看課本第49頁“冷鋒、暖鋒與天氣”圖)

[教師]：由于冷空氣密度大，暖空氣密度小。當冷暖氣團相遇時，一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面。所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。

(在黑板上畫出閉合的等壓線，讓學生填出氣壓狀況并畫出兩條槽線，說出該地的氣流運動狀況。)

(學生畫在圖中填注出：低氣壓，并指出是氣旋。見圖一)

(讓同學根據風向原理在圖中畫出A、B、C三點的風向。見圖二表示水平氣壓梯度力，表示風向。)

(A、B兩地吹偏北風——冷空氣，C地吹偏南風——暖空氣。)

[教師]：與低氣壓相伴的氣旋，其水平氣流在北半球呈逆時針方向旋轉。由于在低氣壓不同的部位風向及性質均不同，因而出現冷暖氣流相互追趕相遇的現象。A、B兩地的風都是從北部吹來，所以氣溫比較低，屬于冷空氣;C地的風來自南部，所以氣溫比較高，屬于暖空氣。

假設C地吹南風，當它向北移動時會和A地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是暖空氣主動向冷空氣方向移動，所以叫暖鋒。

假設B地吹北風，當它向南移動時會和C地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是冷空氣主動向暖空氣方向移動，所以叫冷鋒。

(教師讓學生在圖中A、C之間和B、C之間畫出冷鋒和暖鋒鋒面符號。見圖三)

(看課本第49頁“冷鋒天氣、暖鋒天氣”剖面圖)

[問]：在冷鋒、暖鋒天氣圖中都有暖空氣沿鋒面爬升，但爬升的原因不相同，各是什么?

[教師]：冷氣團主動移動的鋒是冷鋒，暖氣團是被動爬升;暖氣團主動移動的鋒是暖鋒，暖氣團是主動地沿著鋒面爬升的。

(看課本第52頁“1996年1月6日8時地面天氣圖”)

[問]：圖中表示的冷鋒還是暖鋒天氣?

(學生回答：是冷鋒天氣。)

[問]：冷鋒過境時會出現什么樣的天氣狀況?

[教師]：當冷鋒過境時，隨著暖氣團的被動爬升而逐漸冷卻，其中水汽容易凝結成云、雨，常出現陰天、下雨、刮風、降溫等天氣現象。因為是暖氣團被動爬升，所以降水區域在鋒后。

(讓學生回答課本第51頁“活動”的第一題)

[問]：當冷鋒移動到我國東部地區后，內蒙古和青海一帶屬于冷鋒過境時還是過境后?會出現什么樣的天氣?

[教師]：屬于冷鋒過境后。這時內蒙古和青海被冷氣團控制，氣溫和濕度降低，氣壓升高，天氣晴朗。

[教師]：冷鋒對我國的天氣影響很大。比如：在夏季會形成狂風暴雨，在冬季形成寒潮。

(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)

[問]：我國東部的江淮地區是被冷鋒還是暖鋒控制?過境時會出現什么天氣?

[教師]：是被暖鋒控制。過境時，暖空氣主動徐徐爬升，冷卻凝結產生云、雨，降水多發生在鋒前，多產生連續性降水。

暖鋒過境后，當地受暖空氣控制，氣溫會升高，氣壓降低，天氣轉晴。

[板書]：

[教師]：影響天氣的天氣系統除鋒面外，還有一個氣壓系統。氣壓是影響天氣狀況的重要因素，風霜雨雪的形成與變化，都與氣壓系統及其變化狀況密切相關。

[板書]：2.氣壓系統

(1)分類：低壓系統、高壓系統。

(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖，讓同學指出高壓和低壓中心)

(看課本第50頁“低壓系統和高壓系統天氣圖”)

[問]：高壓中心區和低壓中心區的氣流如何運動?

在高壓和低壓系統的控制下，當地會出現什么天氣?

(學生回答：低氣壓中心區氣流輻散下沉，天氣晴好。高氣壓中心區氣流輻合上升，云雨較多。)

(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)

[問]：蒙古和我國新疆東北部受高壓系統控制是什么天氣?

我國長江中游地區受低壓系統控制是什么天氣?

(學生回答：蒙古和我國新疆東北部是晴朗的天氣。長江中游地區會出現云雨天氣。)

(看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖和第51頁“高壓脊和脊線”圖)

[問]：什么是低壓槽?低氣壓中心若從氣流運動狀態來看屬于氣旋還是反氣旋?

什么是高壓脊?高氣壓中心若從氣流運動狀態來看屬于氣旋還是反氣旋?

[教師]：低壓槽是從低氣壓區向外延伸的狹長區域，低氣壓中心屬于氣旋。高壓脊是從高氣壓區向外延伸的狹長區域，高氣壓中心屬于反氣旋。

(讓學生在黑板上畫出北半球氣旋圖)

[問]：在北半球氣旋的東南部和西南部各吹什么方向的風?

(學生回答：東南部吹西南風，西南部西北風)

(看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖)

[教師]：所以在低壓槽圖中，槽線的兩側分別刮偏北風和偏南風。這樣冷暖性質不同的氣流在槽線附近相遇形成鋒面，形成鋒面氣旋。

(看前面的圖三)

[教師]：在氣旋槽部形成鋒面有暖鋒也有冷鋒。

(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)

[教師]：鋒面氣旋是具有鋒面的低壓系統。我國全年都受溫帶氣旋影響，主要活動在中高緯度。在此圖中有兩個鋒面氣旋，一個分布在內蒙古北部，另一個分別在長江中游地區。從兩個冷鋒的移動方向看，大體上是自西向東移動。從鋒面的影響地區來看，我國西部主要受冷鋒影響，東部主要受暖鋒影響。

以影響我國北部的鋒面氣旋為例，根據暖鋒和冷鋒分布地區可看出，華北和東北的南部主要受暖氣團的控制，如果暖氣團中的水汽充足而又不穩定，這里可出現弱的降水天氣;若氣團干燥則為晴見多云天氣。若從西部來的冷空氣勢力很強，冷鋒便會追趕暖鋒，致使暖空氣被抬升，華北和東北的南部就會被冷空氣占據，氣溫明顯下降，天氣以冷、晴、干為主。

[板書]：(2)比較

[教師]：在實際的天氣狀況中，一個地區的天氣是受很多天氣系統綜合影響的，但最常見的天氣系統是鋒面氣旋和氣壓系統。

高中地理知識活動教案【篇2】

教學目標：

1.了解中外景區的景觀特征，學會從地理角度分析其特點與成因。

2.理解景觀與自然和人文環境之間的關系。

3.通過對景觀的自然成因和人文成因的理解，學會從外觀結構和形成原因兩方面欣賞旅游景觀。

教學重難點：

重點：各景區的景觀特征及形成原因

難點：各景區的形成原因

教具準備：風景圖片、自制圖片等

教學方法：案例分析法、對比分析法與啟發教學法相結合

教學過程：

一、黃山風景名勝區

通過黃山景區示意圖介紹黃山風景區的主要景點及其位置。

1.位置：黃山風景區位于我國安徽省南部。

2.景觀特征：黃山有四絕“奇松、怪石、云海、溫泉”。集國內眾多名山風光之大成。1990年，聯合國教科文組織和世界遺產委員會通過決議，正式將黃山列入世界文化與自然遺產名錄。

3.黃山自然景觀的成因：黃山由花崗巖構成，其花崗巖體垂直節理發育充分，是我國花崗巖地貌中的杰出代表。內力作用和外力作用共同塑造了黃山的地質地貌景觀。

(1)奇松

黃山“無峰不石、無石不松、無松不奇”。松和石相互依存而形成絕妙佳境。

探究活動：分析黃山松之奇與哪些生存環境特點有關?

學生通過探究活動，掌握以下知識：

黃山松是黃山特有的樹種，生長在黃山海拔800米以上的懸崖峭壁上，懸崖峭壁的生存條件和植物向陽的特性，加之黃山山谷風大的影響，促使黃山松枝干虬生，樹冠扁平。

(2)怪石

怪石成因：首先是黃山由花崗巖構成，花崗巖巖體堅硬，但垂直節理發育，表面易發生球狀風化;其次是旅游者的觀賞角度和站位的不同，使之步移景異，妙趣橫生。

(3)云海

黃山云海的動態美、朦朧美，呈現出一種天地交融、渾然一體、虛無縹緲的景象。奇峰怪石和古松隱現在云海之中構成了一幅朦朧美的畫卷，美在天邊、美在眼前。

探究活動：分析黃山多云海的形成原因。

點撥：黃山云霧多的原因是由特殊的自然條件造成的。黃山屬于__熱帶季風氣候，雨量充沛;山高谷深，林木繁茂，日照時間短，濕度大，水汽多，容易成云致霧。此外，峰頂和谷底、向陽處和背陰處溫差大，水分蒸發速度不同，以及受山谷風的影響，黃山的云霧變幻詭譎。

(4)溫泉

黃山溫泉成因：黃山的花崗巖體龐大，深厚且斷層發育，節理發育使地下熱能沿斷裂處釋放，當地表水下滲受熱，或是地下水與地下熾熱的巖體相接觸，就變成地下熱水或蒸汽。地下熱水沿著斷層或裂隙上升到地表，就形成了溫泉。

歸納：黃山四絕

現象成因奇松黃山松是黃山特有的樹種，生長在黃山海拔800米以上的懸崖峭壁上，遍布于山巔峰巒之間。黃山松依山勢而長，形態有立、有臥、有仰，還有異體同干。正所謂黃山“無峰不石、無石不松、無松不奇”。黃山的松樹以其頑強的生命力與奇異的姿態聞名于天下。黃山松生存于高峰懸崖之上，那里巖石堅硬，土壤貧瘠。然而，黃山松根部能釋放酸性物質，溶解、侵蝕花崗巖體，使根系穿縫而植。懸崖峭壁的生存條件和植物向陽的特性，加之黃山山谷風大的影響，促使黃山松枝干虬生，樹冠扁平。怪石古人曾留下這樣一副對聯，極言黃山峰石的奇絕：“人間有石皆奴仆，天下無山可弟兄。”黃山群峰之間怪石星羅棋布，形態各異，名物狀景，惟妙惟肖。前人謂黃山石“有一石皆可名一物。”黃山石之怪還在于它往往有“移目換彩”“移步換形”之妙。

黃山的怪石是在奇峰的基礎上，通過外力的風化和侵蝕作用而形成的。云海“黃山自古云成海”，黃山云海縹緲，瑰麗壯觀，氣象萬千。黃山一年之中有250多天有云霧，有“十日九云煙”“山色去來云”之說。黃山云霧多是由特殊的自然條件造成的。黃山屬于__熱帶季風氣候，雨量充沛;山高谷深，林木繁茂，日照時間短，濕度大，水汽多，容易成云致霧。此外，峰頂和谷底、向陽處和背陰處溫差大，水分蒸發速度不同，以及受山谷風的影響，黃山的云霧變幻詭譎。溫泉與諸多名山相比，黃山因有溫泉而備受游人青睞，因此有“五岳若與黃山并，猶欠靈砂一道泉”之說。黃山溫泉終年噴涌，水潔明凈，可飲可浴。溫泉的熱量主要來自地球內部。當地表水下滲受熱，或是地下水與地下熾熱的巖體相接觸，就變成地下熱水或蒸汽。地下熱水沿著斷層或裂隙上升到地表，就形成了溫泉。

二、澳大利亞大堡礁風景區

1.概況

大堡礁是澳大利亞東北海岸外一系列珊瑚島礁的總稱。大堡礁縱向分布在離岸16～240千米的珊瑚海上，斷續綿延2000余千米。礁區覆蓋著澳大利亞大陸架大約35萬平方千米的面積，是世界上的珊瑚礁。

2.大堡礁的位置、分布、成因

⑴位置、分布

①大堡礁位于澳大利亞東北部海岸外。

②大堡礁海域處于熱帶的緯度位置，溫暖的淺海環境適合珊瑚蟲繁衍。

⑵成因

形成條件海域環境水溫高達2l℃～38℃，且垂直變化和季節變化較小鹽度平均3.5%海水清晰度高，水面較平靜海水淺，陽光充足地質環境地殼緩慢沉積，珊瑚蟲骨骼堆積

總結：大堡礁的成因：

①處于熱帶的緯度位置，溫暖的淺海環境適合珊瑚蟲繁衍。

②隨島嶼下沉逐漸形成。

3.大堡礁豐富的旅游資源

(1)海底世界

①大堡礁海域是個色彩斑斕的世界。

②從大堡礁形成的水域環境和地質環境可知，大堡礁有的分布在水面以下，有的露出水面，但大多數是分布在水面以下很淺的部位。

③欣賞水下景觀，只有近距離的觀賞才能達到欣賞的目的。

大堡礁海區水下有著豐富的海洋生物資源。其鮮艷靚麗的色彩足以與珊瑚相媲美。

(2)熱帶風光的大陸島嶼和土著部落文化

思考我國海南島附近的南海屬于熱帶海區，海中也有珊瑚礁分布。如果有人想在那里建立一個珊瑚礁主題公園，你認為可行嗎?

點撥：學生可以認為“可行”或“不可行”，只要學生能夠說出理由就行。

背景材料：海南島的三亞大東海——亞龍灣是海南的海灘之一，這里屬典型的熱帶海洋性氣候，全年平均氣溫25.5℃，海水能見度10米以上，海底珊瑚礁保存十分完好，生活著眾多形態各異、色彩繽紛的熱帶魚種，屬珊瑚礁重點保護區。在亞龍灣的西島，建有我國第一個以貝殼為主題的展覽館，展廳中展出了世界四大洋形態各異、色彩斑斕的珍奇貝殼和珊瑚。

三、中國云南的元陽梯田景區

1.地理位置：

掌握：元陽縣位于我國云南省南部，與云南省省會昆明相距290千米。

2.元陽梯田修建的地理背景

通過圖片展示元陽的美麗和梯田的壯觀，云南的元陽梯田景觀是居住地風景文化的典型例子。這是近千年來世代居住在這里的哈尼族人民辛勤汗水的結晶，體現著人與自然的和諧之美。

探究活動：根據圖文資料，說明元陽修建梯田的地理背景。

(提示：元陽修建梯田與生存需要、地理位置、地形特點、氣候條件、水源條件等密切相關。)

說明：首先，地理條件使元陽建梯田成為可能，說明地理環境是人類賴以生存和發展的基礎;其次，根據地理條件修建梯田，說明在人地關系中，人是具有主觀的一面，需對自然條件進行改造，但改造活動要符合自然規律;第三梯田景觀是人地和諧發展的產物。

3.元陽的梯田景觀——不同的季節，景觀不同。

初春——流水飛濺，恰似一條條從天而降的銀鏈;

三四月——宛如一塊塊綠色的地毯不同的季節，景觀不同要把握觀賞時機

夏末初秋——一片金黃

冬天——如一面光亮的鏡子，映照著藍天白云

思考云南元陽梯田四季景色怎樣反映了水稻生產的過程?

點撥：反映了播種、生長、收割的生產過程。

高中地理知識活動教案【篇3】

一、能源概述

1、概念:凡是能夠提供某種形式能量的物質或物質的運動，統稱為能源。

2、分類：

(1)按形成和來源分類：

①來自太陽輻射的能量:煤、石油、天然氣、太陽能、生物能、水能、風能等。

②來自地球內部的能量:地熱、核能。

③來自月球、太陽對地球的引力而形成的潮汐能。

(2)按利用的技術狀況分類：

①常規能源:被人類利用多年，現在仍大規模使用的能源，如煤、石油、天然氣、水能、生物能。

②近若干年才被利用的能源，如核能、地熱、海洋能、太陽能、沼氣;或過去利用過，現在又有新的利用方式的能源，如風能。

(3)按性質分類：

①可再生能源:使用后仍可更新或再生的能源，如太陽能、水能、生物能、風能等。

②非可再生能源:是經過地質作用在億萬年中形成的，開采以后，短期內無法恢復的能源，如煤、石油、天然氣、核能等。

二、礦產資源利用中存在的問題及解決措施

1、存在的問題：濫采、濫用礦產資源，造成礦產資源的浪費甚至枯竭，廢棄物處理不當，使環境受到污

2、解決措施：合理開發和利用，加強勘探，跨區域調配，調整產業結構，提高資源的利用率，開展礦區土地復墾等。

三、世界能源問題

世界能源生產和消費存在地區差異。煤炭、石油、天然氣等常規能源主要分布在北半球，以俄羅斯、中國、美國、加拿大和英國為代表。南半球常規能源豐富的國家主要有南非、澳大利亞等。從總體上來說，發展中國家能源的生產量大于消費量，而發達國家消費量大于生產量，存在著嚴重的不平衡性和不合理性。新能源的開發和利用目前主要集中在發達國家。以核能為例，美國發電總量，法國能源消費構成中，核能所占比例。我國核工業經過20多年的發展，取得了顯著成績，核電設計建設和運營水平明顯提高，核電工業基礎已初步形成。目前形成了浙江秦山、廣東大亞灣和江蘇田灣三個核電基地。

世界上能源完全自給的國家為數甚少，主要有俄羅斯、加拿大和英國。中東是世界的石油產區和出口區，主要出口到西歐、美國和日本，其中繞道好望角的海上航線被西方國家稱為“海上生命線”。由于石油比煤炭更容易運輸，更容易使用，發熱量更高，而且基本是無灰燃料，所以世界能源消費構成中目前是以石油為主，將來還是以石油為主。中國現在是以煤炭為主，將來還是以煤炭為主，這是由中國的基本國情所決定的，因為中國煤炭資源分布廣，儲量大，開采和使用都比較方便。而石油儲量有限，除了可作為燃料，更應作為化工原料。

無論是世界還是中國，目前能源消費構成中都是以常規能源為主。但對于中國來說，除了繼續保持和發揮煤炭的優勢以外，還應大力開發水力資源，因地制宜地開發新能源，以能源結構的多樣化促進經濟的快速、良性發展。

四、關注我國目前的能源問題

近幾年我國經濟發展很快，2004年我國成為第二大石油進口國，能源問題成為我國經濟發展的重要問題。我國目前不僅1/3以上的石油消費需要進口，而且由于生產發展對電力的需求過大，導致電力需求出現較大缺口，為彌補電力供給不足，緩解近兩年的電荒，各地紛紛增加了發電機組和發電量，增加了對電煤的需求，從而使煤價不斷上揚。因此，在新的歷史條件下，開發能源、保護資源已成為我國經濟建設過程中的當務之急。

緩解我國能源資源與經濟社會發展的矛盾，必須立足國內，提高能源資源利用效率，一要堅決實行“開發和節約并舉，把節約放在首位”的方針;二要抓緊制定專項規劃;三要大力發展循環經濟;四要加強礦產資源的開發管理;五要大力倡導節約能源資源的生產方式和消費方式，加快建設節約型社會。另外，還要積極開展“能源外交”，從多渠道拓展我國的能源供應。

高中地理知識活動教案【篇4】

教案設計

教案背景

1，面向學生： 高中 2，學科：地理

2，課時：1

3，學生課前準備：

預習課文，了解中國的地質災害

完成課后習題

教學課題

1.通過利用板塊構造學說解釋中國地震的分布和成因，培養學生求實的科學態度

2.通過對西南地區地質災害多發區的學習，幫助學生樹立正確的人地關系

3.樹立學生的防災、減災意識，以正確態度對待地質災害的發生

教材分析

我國是一個多災的國家，本章在介紹了我國自然災害的特點之后緊接著講中國的地質災害，因為我國地理位置特殊，既位于亞歐板塊和太平洋板塊的交界地帶，又處在印度洋板塊與亞歐板塊擠壓交界地帶，地殼運動強烈，每年均有不同程度的地質災害發生。尤其是地震災害，它是傷亡人口最多，造成社會恐懼心理最嚴重的災害，是我國四大類災害中應該首先給予關注的災害。

教學重點：

1.理解我國地震西多東少，青藏、新疆、華北和臺灣四個多發區地質災害的成因。

2.結合案例認識地震預測和防震意識在災害中所起的作用。

3.分析不同地區同級地震造成不同災情的原因，重點認識人文因素導致的災情差異。

4.歸納滑坡、泥石流災害的時空分布特點和地域分布總特點。

教學難點：

1.理解我國地震災情東重西輕的原因。

2.唐山地震災情嚴重的原因。

教學之前用百度在網上搜索《中國的地質災害》的相關教學材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索關于地質災害的視頻，課堂放給學生觀看，加深印象。用百度圖片網上搜索下載《中國的地質災害》的地圖，培養學生讀圖識別能力。通過百度在網上搜索一些關于中國的地質災害的文字資料和圖片資料，做成PPT課堂給同學們演示，讓學生了解中國的分布、原因、特點

教學方法

教學方法：講授法、自學釋疑法、分組討論法

教具準備：有關掛圖、圖表等

教學過程

【資料導入】汶川地震圖片 【百度圖片】

【提問】汶川地震屬于什么類型的災害?

【學生回答】地質災害。

【教師】很好!我國的地質災害除地震外，還有滑坡和泥石流。本節課我們一起探討中國地質災害的分布、特點及其成因。

展示材料：中國是世界上大陸地震最多的國家，據不完全統計，從有記載到2000年，我國已發生破壞性地震1009次，其中8級以上地震22次。20世紀中國發生6級以上地震650次，其中7--7.9?級地震100余次，平均每年1次。震級最大的地震是西藏察隅的8.6級地震。

【教師引導】請同學們閱讀教材第30頁圖文內容，分析說明：(1)我國地震的分布特點(2)我國地震的主要分布地區及原因(3)我國多地震的原因。

【學生活動】學生觀看課件展示的新聞和教材第30頁相關內容，然后分組討論，積極發言，回答問題

【歸納】(學生回答后由教師進行點撥、歸納)(1)我國地震分布特點是西多東少(2)我國有四個地震多發區：青藏、新疆、華北和臺灣。青藏、新疆多發區分布在西部，處在印度洋板塊與亞歐板塊碰撞帶的北東邊界;華北和臺灣多發區分布在東部，處在亞歐板塊和太平洋板塊交界地帶。我國地震多發區可歸納為：西多東少四區一帶(3)我國處在環太平洋和地中海——喜馬拉雅山板塊交界地帶，地殼活動強烈，因此地震頻發。

【板書】一、?我國地震災害

地震災害多發區：四區：青藏、新疆、華北和臺灣。

一帶：南北地震帶

【過渡】：地震災害是傷亡人口最多，造成社會恐懼心理最嚴重的災害。地震造成的財產損失與地震烈度和財產的易損性有關。如果巨大的破壞性地震發生在財產密集且抗震能力較差的城市，則會造成更大的財產損失，在中國造成財產損失最大的地震是唐山地震。

【教師引導】請同學們分析圖2.8，從數據中找出相關關系：(1949--2000年)人口密度≥400人/KM2的地區的死亡人數是人口密度200～400人/KM2的地區的10倍;是人口密度100～200人/KM2的地區的100倍。可見，地震死亡人數與人口密度成正比關系。人口密度以倍數增長，死亡人數則以級數增長。因此，在我國東部地區，小震也有可能造成大災。

再請同學們讀案例1找出唐山地震的震級、震中、經緯度、災情(死亡人數、受傷人口、經濟損失)。

【百度視頻搜索】影片《唐山大地震》片段

【歸納】自然原因：

1.與震中距有關，唐山位于華北地震帶，此次地震震中位于市內

2.與震發時間有關，凌晨震發，逃生機會少。

人為因素：

1.與人口密度有關，唐山是百萬以上人口的大城市;

2.與建筑物的抗震系數有關，房屋抗震系數小;

3.與人的防震意識弱有關

【教師引導】請同學們讀P20“案例：北海道強震人員傷亡少的原因”和：日本的地震防災計劃”，提到了地震預測和防震意識在防災減災中的作用。試想，如果唐山有周密的地震減災預案，會有如此嚴重的災情么?

請同學們閱讀案例2——臺灣島“9.21”南投地震。

(1)讀圖2.10，說明受災人口與受損房屋的分布，結合臺灣的地形和人口分布特點分析原因。

(2)了解該次地震的強度和災情。比較唐山和南投地震的受災人口和經濟損失的差異。

【探究問題1】閱讀教材第31頁圖2.8(課件展示此圖)，思考：我國地震西多東少，但為什么我國地震災情東重西輕?(閱讀圖和教材，相互討論，然后回答。)

【點撥】(學生回答后由教師進行點撥)

我以東經105°為界，我國西部地區主要是亞歐板塊與印度洋板塊的相互作用區，不僅地質構造復雜，而且地殼運動特別活躍，是世界大陸地震最強烈、多發和密集的地區。而東部地區除了沿海以及華北外，大部分地區相對穩定，故地震較少。

我國地震西多東少，但災情卻東重西輕。雖然我國西部地震頻次高，強度大，但人口稀疏，資產密度小，因此災情也就相應小得多;而東部地區有著占我國城市總數46%的城市，90%以上的人口，又是我國經濟發達、資產密集區，這就決定了我國地震災情必然是東部嚴重。

【探究問題2】

閱讀教材第32頁圖2.11，分析我國近年來地震造成的死亡人口下降，但經濟損失卻上升的原因。

【學生活動】閱讀圖和教材，相互討論，然后回答。

【點撥】(學生回答后由教師進行點撥)

隨著科技進步，我國地震的預測水平在不斷提高、建筑物的防震程度在提高、人的防震意識在加強，抗震的應急措施在完善，因而使人員的傷亡減少;但中國經濟飛速發展，單位面積上的資產密度加大了，(即受災體的密度增大)，因而災害造成的經濟損失卻呈上升趨勢。

【板書】：2.我國地震災情特點：東重西輕

(1)災情總體特征——東重西輕

(2)災情變化趨勢——因地震死亡人數減少，經濟損失卻有加重趨勢

【過渡】通過上面的學習，我們了解到中國地震災害多發的原因以及地震分布、震災分布的特點。此外，滑坡和泥石流也是我國多發的災害。下面我們一起探討我國滑坡、泥石流災害的分布和成因。

【板書】二、滑坡、泥石流災害

【百度視頻搜索】重慶云陽——大面積山體滑坡威脅一學校安全

【引導】請大家閱讀教材第33～34頁有關圖文內容，分析說明：(1)我國滑坡、泥石流災害多發的主要原因有哪些?(2)我國滑坡、泥石流災害的空間分布特點是什么?(3)我國滑坡、泥石流的時間分布特點是什么?

【學生活動】讓學生從圖2.12上找到我國滑坡、泥石流災害主要分布區：從太行山到秦嶺，經鄂西、四川、云南到藏東一帶滑坡發育密度極大;青藏高原以東的第二級階梯，特別是西南地區為我國泥石流、滑坡災害的重災區。

【歸納】(學生回答后由教師進行點撥、歸納)(1)山地面積廣、山高谷深、地勢陡峻、地質構造復雜、上層巖性相對松軟、受重力和水力作用以及山地開發程度不斷加大等，是我國滑坡、泥石流災害多發的主要原因。(2)課件展示我國滑坡、泥石流的時空分布特點示意圖，教師據圖講解。

板書：1.我國滑坡、泥石流災害的成因

板書：2.時間分布特點

? 板書：3.空間分布特點：

板書：4.地域上的總特點：廣泛性和相對集中性

【強調】(1)泥石流：與集中降水的時間規律相一致，具有明顯的季節性規律(原因：爆發時受連續降雨、暴雨，尤其是特大暴雨的激發)

?(2)滑坡：表現出常發性，一年四季都可能發生，一般在雨季或春季冰雪融化時多發，尤其是大雨、暴雨、久雨中更多。

【探究問題3】讀教材第34頁圖2.12，找出我國泥石流和滑坡的疊加地區，并分析疊加的原因。

【學生活動】認真看圖，相互討論，然后回答。

待老師點撥后，修改答案。

【點撥】圖2.12表明我國泥石流和滑坡疊加區是在第二級階梯上的黃土高原、四川盆地和云貴高原。這里是我國平原向山地的過渡區，斜坡較多，又是東南季風與西南季風交互作用的地區，降水較多，還是黃土、喀斯特等可蝕性物質集中分布地區，同時人類活動廣泛且程度大，這些都為泥石流和滑坡提供了有力的生成條件。

【學生活動】請同學們讀表2.3。

【點撥】因水動力的性質與地表物質的組合不同，我國泥石流的成因類型具有明顯的地域差異。

高中地理知識活動教案【篇5】

教學目標：

掌握世界七大洲和四大洋的分布，形成空間概念

掌握世界各大洲地形和氣候的主要特點;世界海底地形的類型、特點和分布

掌握世界人口及人種的分布規律

教學過程：

自主探究、回顧知識

學生完成復習資料P154基礎知識

合作探究、突破重點

(一)七大洲地形特色

洲名 地形主要特征 亞洲 ⑴地形復雜多樣，起伏很大，高原、山地面積廣;⑵地勢中部高，四周低，平原多分布在河流的中下游;⑶大陸東緣有島弧帶，外環太平洋火山地震帶 非洲 ⑴地形以高原為主，地面地伏不大;⑵東部縱貫著巨大的東非裂谷帶;⑶山脈少，分布在西北和東南角高原邊緣 歐洲 ⑴平原面積廣大占總面積2/3;⑵地勢低平，為世界地勢最低一洲(300m)，地勢南北高，中部低;⑶冰川地形廣布 北美洲 ⑴地勢東西高，中部低;⑵南北縱列三大地形區，西部是山地，東部是山地、高原，中部是平原;⑶冰川地形在大陸北半部廣布 南美洲 ⑴西部為南北縱貫的安第斯山脈;⑵東部為平原、高原相間排列 大洋洲 ⑴地勢低平。地表起伏和緩;⑵地形為南北三個縱列帶，東部為山地，中部為平原，西部為高地 南極洲 ⑴世界上平均海拔最高一洲(2350m);⑵大陸冰川廣布，冰層平均厚度達2000米，冰層以下地形多樣 (二)、各大洲的氣候特點

洲名 地形主要特征 亞洲 ①氣候復雜多樣(南北所跨緯度和東西所跨經度，各大洲中最廣，因此地面受熱狀況和干濕程度，各地差異很大)②季風氣候顯著③大陸性氣候分布廣(巨大的面積和完整的大陸輪廓，一方面使亞洲具有廣大的遠離海洋的內陸地區，促成了大陸性和干燥性氣候范圍的廣大;另一方面，冬夏海陸熱力性質差異顯著，形成了典型的季風氣候。) 非洲 ①干燥(a南北回歸線橫穿大陸的南部和北部;b海岸線平直，缺少深入內陸的港灣，減少了海洋的影響;c東北部緊鄰亞洲大陸干燥區，從那吹來的東北信風性質干燥)②暖熱(a緯度位置決定了太陽高度角大，地面接受太陽輻射量多;b干燥地區廣，空氣透明度高;c相當大地區處于背風位置，加強了高溫的程度)③氣候南北對應 歐洲 ①有常住人口各洲中唯一沒有熱帶氣候的大洲 ②溫帶氣候占絕對優勢(a緯度位置決定36°N-71°N;b大陸輪廓，以南歐為底邊略呈三角形，縮小了寒冷北冰洋影響的范圍)③海洋性顯著(a西風帶;b大陸輪廓破碎，各地距海近;c山脈東西走向;d北大西洋暖流+三角形的大陸輪廓，使海洋性氣候分布范圍廣，西北歐沿海地區成為同緯度冬季最溫和的地區) 北美洲 ①溫帶大陸性氣候占優勢(大陸形狀北寬南窄，其中50°N-70°N最寬，所以溫帶氣候占優勢，熱帶氣候縮減)②氣候類型多樣(北美大陸南北延伸很廣，地面受熱狀況有很大差異，幾乎穿越了北半球除熱帶以外的所有氣候帶) 南美洲 ①溫暖濕潤，以夏雨為主(由于多雨面積廣，干旱沙漠區面積相應狹小，它在南美大陸所占的比率在具有沙漠的各洲之中是最小的)②熱帶氣候為主(大陸北寬南窄，略呈三角形，5°S附近最寬廣，使得熱帶氣候占優勢。同時南回歸線以南大陸緊縮，52°S已近尾閭，使亞熱帶、溫帶氣候大大局限，且缺乏水平地帶的亞寒帶、寒帶氣候)③氣候類型結構的獨特性(大陸東西兩側同緯度地區氣候類型截然相反) 大洋洲 ①干旱區面積大(山地偏居大陸東岸，阻礙太平洋暖濕氣流西進，廣大內陸地區因此干燥)②降水分布呈半環狀(地形單調，無氣候障礙，使中西部氣候類型漸變)③普遍暖熱(大陸輪廓東西寬、南北窄，增加了副高控制的面積且南北各地受熱狀況差異小) 南極洲 烈風、暴雪和酷寒的極地氣候 (三)世界人口及人種的分布

(四)、世界地理空間概念

1.識記一些重要的點的經緯度

秦皇島(120°E 40°N) 鄂爾多斯高原(110°E 40°N) 酒泉(1000E 40°N)

羅布泊(900E 40°N) 杭州(120°E 30°N) 武漢(115°E 30°N)重慶(105°E 30°N) 拉薩(90°E 30°N) 海口(110°E 20°N) 哈爾濱(125°E 45°N) 廣州(113°E 23°26′N) 臺灣海峽(1200E 23026`N )

摩爾曼斯克(30°E 70°N) 圣彼得堡(30°E 60N) 開羅(30°E 30°N)

土爾其海峽(30°E 40°N) 幾內亞灣(0° 0°) 剛果盆地(20°E 0°)

馬六甲海峽(105°E 0°) 亞馬孫河口(50°W 0°) 夏威夷(160°E 23°26′N)東京(140°E 36°N) 開普敦(20°E 35°S) 悉尼(150°E 35°S) 紐約(75°W 40°N) 新奧爾良(90°W 30°N) 舊金山(120°W 36°N) 布宜諾斯艾利斯(60°W 35°S)長城站(60°W 60°S) 英吉利海峽(0° 50N) 恒河三角洲(90°E 23°26`N) 咸海(60°E 40°N) 直布羅陀海峽(50W 350N)

2.識記一些重要的經緯線

?0°經線：大不列顛島(英國)、英吉利海峽、西歐平原、伊比利亞半島、地中海、撒哈拉沙漠、幾內亞灣

30°E：東歐平原、黑海、小亞細亞半島、地中海、尼羅河三角洲、東非大裂谷55°E：霍爾木茲海峽附近

60°E：烏拉爾山脈、咸海、阿拉伯海

80°E：伊犁谷地、天山、塔里木盆地、昆侖山、青藏高原

90°E：阿爾泰山、準噶爾盆地、天山、塔里木盆地東部、青藏高原、喜馬拉雅山、恒河三角洲、孟加拉灣

100°E：河西走廊、祁連山、青海湖、巴顏喀拉山、橫斷山區、云貴高原、中南半島、蘇門答臘島

105°E：賀蘭山、蘭州、四川盆地、云貴高原、湄公河三角洲、新加坡

高中地理知識活動教案【篇6】

《自然地理環境的整體性》

教學目標

一、知識目標

1.理解自然地理環境整體性的含義和表現。

2.通過日常經歷體驗地理環境各要素間的相關性,說明地理環境整體性的形成。

二、能力目標

1.通過讀圖、析圖理解地球環境整體性的含義和表現;

三、情感目標

樹立事物之間是普遍聯系的,是統一的整體等觀念。認識陸地環境的復雜多樣和規律性,樹立科學的環境觀。

教學重難點

正確理解地理環境的整體性,能夠用整體性原理解釋實際問題。

教學過程

【導入新課】

同學們你們學過地理學嗎?

【學生回答】

學過,初高中都學過!

【教師講解】

你們還沒學過地理學!你們只學了第一章行星地球屬于地球概論學,第二章地球上的大氣屬于氣象氣候學,第三章地球上的水屬于水文學,第四章地地表形態的塑造屬于地質地貌學。今天要學的第五章自然地理環境的整體性和差異性才真正進入了地理學的殿堂。

地理學(geography)是關于地球及其特征、居民和現象的學問。它是研究地球表層各圈層相互作用關系,及其空間差異與變化過程的學科體系,主要包括自然地理學和人文地理學兩大部分。

【教師總結】自然地理環境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結合起來,而是通過水循環、生物循環和巖石圈物質循環等過程,進行著物質遷移和能量交換,形成了一個相互制約和相互聯系的整體。

【板書】第一節 自然地理環境的整體性

一、地理要素間進行著物質與能量的交換

【指導讀書】請大家閱讀教材P92閱讀材料“生物循環”,思考生物循環的概念、一般過程及在自然地理環境中的作用?

【學生討論回答】略。

【教師簡單講解】(一般了解即可)

生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機鹽合成為貯藏能量的有機物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時光合作用合成的有機物又成為動物的食物。植物和動物的有機殘體被微生物分解后,又以無機物的形式歸還到周圍環境中。這種有機質的合成與分解過程,稱為生物循環。

生物循環促使自然界物質和化學元素不斷地遷移運動,能量不斷地流動、轉化,從而把自然地理環境中的有機界和無機界聯系起來。

【板書】1、生物循環

【過渡】我們既然知道了生物在自然地理環境中起著非常重要的作用,那么,生物在自然地理環境形成與演化中的到底發揮著哪些作用呢?請大家閱讀教材P92~93案例1對其作出回答?

【學生回答】

1.現今地球大氣組成,是生物生命活動參與的結果。

2.生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學成分。

3.加快了巖石的風化,促成了土壤的形成。

4.生物多次對自然地理環境中的物質進行加工。使地球面貌發生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環境。

【板書】2生物在自然地理環境形成與演化中的作用

活動

讀圖5.2,回答下列問題。

(1)圖中有哪幾種地理要素?

(2)水在各要素間是如何轉換的?

(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?

【學生討論回答】略。

【教師講解】(具體答案詳見教參)

我們現在總結一下地理環境各要素之間的相互關系,可以用下面這幅示意圖說明:

【板書】3陸地環境各要素及其之間的關系

【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發育,流水的侵蝕作用強烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區,往往風沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運,但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機質,可以增強土壤的肥力。

例如:以本市陸地環境為例,說明陸地環境的整體性首先表現于陸地環境各要素之間保持協調一致,與環境的總體特征相統一。

【轉折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個道理具有普遍性。同樣適合我們今天所講的陸地環境的功能性。也就是說自然地理環境作為一個系統,除了具有每個地理要素的獨特功能外,還具有各要素相互作用所產生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個問題。

【板書】二、地理要素間相互作用產生新功能

【啟發提問】請同學們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產生哪些新功能?并對其作一闡述。

【學生回答】1生產功能(生產功能是指自然地理環境具有合成有機物的能力)

2平衡功能(各自然地理要素通過物質和能量交換,使自然地理要素的性質保持穩定的能力。)(闡述略)

【板書】

1.生產功能:合成有機物的能力

2.平衡功能:使自然地理要素的性質保持穩定的能力

【教師講解】生產功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機鹽。光合作用通過物質和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統一在一起,在一定的條件下,生產出有機物。由此可見,生產功能是自然環境的整體功能而非單個地理要素的功能。

大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環境中,通過各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,既為自然地理環境的平衡功能。

請大家閱讀教材P94活動,利用平衡功能的原理,解釋一定范圍內各物種的數量基本恒定這一現象。

【學生討論回答】略。(可參考教參)

【轉折】自然地理環境各要素每時每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個要素的發展演化是統一的,一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化。或者說,每個地理要素的演化都是自然地理環境演化的一個方面。自然地理環境具有統一的變化過程,保證了自然地理要素之間的協調,是自然地理環境整體性的重要表現形式。

【板書】三、自然地理環境具有統一的演化過程

【介紹】關于這一問題我們可以從兩個方面說明:

其一:地理環境各要素并不是孤立存在和發展的,而是作為整體的一部分發展變化著。在景觀上,它們總是力求保持協調一致,與環境的總體特征相統一。

例如,我國長江中下游平原地區,由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風氣候。由于氣候濕潤,年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當豐富,河流水量大且流程長,大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤、降水豐富,流水的侵蝕、搬運作用強烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區生物資源豐富,土壤發育較好,為典型的紅、黃壤地區。

【轉折】不僅如此(其二),地理環境的整體性還表現在某一要素的變化,會導致其他要素甚至整個環境狀態的改變。

例如:黃土高原的環境變遷

局部小氣候

水土流失

連年戰爭,大興土木 森林被破壞

由此可見,地理環境的整體性,使其具有“牽一發而動全身”的作用。

【板書】四、地理要素的變化會“牽一發而動全身”

關于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會引起全球氣候的變化,并導致整個生態環境的功能失調。相反,植樹種草,可以調節局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態環境向良性方向發展。

【思考】請學生閱讀課本P96案例3,思考東北森林變化導致了環境的整體變化。

【課后作業】完成教材P97活動

【課堂小結】略。

板書

第一節 自然地理環境的整體性

一、地理要素間進行著物質與能量的交換

1、生物循環

2生物在自然地理環境形成與演化中的作用

3陸地環境各要素及其之間的關系

二、地理要素間相互作用產生新功能

1、生產功能:合成有機物的能力

2、平衡功能:使自然地理要素的性質保持穩定的能力

三、自然地理環境具有統一的演化過程

四、地理要素的變化會“牽一發而動全身”

高中地理知識活動教案【篇7】

【課標要求】

以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施

教學目的：

知識與技能

利用圖表了解田納西河的位置，理解田納西河流域的基本特點和開發背景。

理解田納西河流域的地形、氣候、水文特征決定了田納西河流域綜合開發利用的方向

3、培養閱讀分析圖表的技能，逐步形成運用基本原理綜合評價地理事物的能力。

過程與方法

學會從教材等各種媒體獲得文字、圖表等地理信息資料，分析和理解田納西河流域開發的背景，方向和意義，使學生通過分析某個特殊案例，掌握研究或規劃流域開發建設和綜合治理的一般過程和方法。

情感態度與價值觀

培養學生從可持續發展的角度認識環境和資源的關系，培養環境、資源負責的觀念和行為。

重點與難點

重點：掌握田納西河流域開發的自然背景和綜合開發狀況。

難點：建立流域和水系的概念

教學方法

比較法、討論探究法、多媒體輔助教學法

教學過程：

導入：四大文明古國與河流關系，98長江大洪水帶來的危害。引入新課學習。

一、幾個基本概念

指導閱讀課文圖3.14“流域和水系”，弄清楚兩個問題：

①什么是流域 ②什么是水系

二、河流各部分與人類活動和生態環境的關系：圖3.15(學生讀圖填表)

組成部分 重要性 保護重點 山地 是河流的發源地，其生態環境直接影響河流的水量和水質 應保護它的植被 河流 是流域中開發利用的主要部分 在利用過程中要注意水資源的合理分配和水質的保護 河谷平原 是人類活動比較集中的地區 是生態環境保護的重點

三、流域開發的自然背景：——決定河流的利用方式和流域的開發方向

四、田納西河流域開發的自然背景

知識探究：①流域開發的自然背景 ②流域的自然背景決定河流利用方式和開發方向