除語(yǔ)言、數(shù)字等基本表達(dá)方式外,圖形往往是地理學(xué)表達(dá)的主要形式,如通過(guò)研究地圖可以分析地理要素的空間分布,對(duì)比不同時(shí)期的地圖可以為地理空間演變研究提供直觀支持。下面是小編為大家?guī)?lái)的高中地理學(xué)生教案范文7篇，希望大家能夠喜歡!

高中地理學(xué)生教案范文精選篇1

第四單元城鄉(xiāng)建設(shè)與生活

4.3商業(yè)布局與生活

城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃

1.定義：

是指根據(jù)城市總體規(guī)劃和商業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，在充分反映城市商業(yè)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)城市未來(lái)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的商業(yè)功能、結(jié)構(gòu)、空間布局和建設(shè)規(guī)模所做的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。

2、城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃的原則：

(a)以人為本，遠(yuǎn)近結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則;

(b)結(jié)構(gòu)調(diào)整、布局優(yōu)化、改造與新建相統(tǒng)籌的原則;

(c)大型商業(yè)設(shè)施建設(shè)與中小商店生存發(fā)展相結(jié)合的原則;

(d)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則;

(e)規(guī)劃的調(diào)控功能與市場(chǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)作用相結(jié)合的原則;

(f)技術(shù)進(jìn)步的原則。

3、城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃的主要內(nèi)容:

3.1城市商業(yè)中心的規(guī)劃布局

(a)名稱(chēng)、區(qū)位;

(b)在城市商業(yè)中的地位和功能;

(c)消費(fèi)服務(wù)定位、主力業(yè)態(tài)與特色要求;

(d)總規(guī)模和大型零售網(wǎng)點(diǎn)的數(shù)量;

(e)業(yè)態(tài)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)。

3.2區(qū)域商業(yè)中心的規(guī)劃布局。

3.3社區(qū)商業(yè)的規(guī)劃布局

(a)優(yōu)先發(fā)展的零售與服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)的業(yè)態(tài)、類(lèi)型、組織形式、千人擁有的零售與生活服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)面積;

(b)主要零售與生活服務(wù)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的商圈半徑。

3.4商業(yè)街的規(guī)劃布局

(a)名稱(chēng)、區(qū)位(含長(zhǎng)度);

(b)商業(yè)歷史與人文環(huán)境特征;

(c)消費(fèi)服務(wù)定位的特點(diǎn);

(d)主力業(yè)態(tài)與配套的商業(yè)設(shè)施;

(e)打造特色商業(yè)街品牌的重點(diǎn)。

3.5農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)的規(guī)劃布局

(a)相對(duì)均衡的布局要求;

(b)主要農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)名稱(chēng)、區(qū)位、規(guī)模與輻射半徑;

(c)主要農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)改造的重點(diǎn);

(d)主要農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)與城郊農(nóng)產(chǎn)品流通體系的關(guān)聯(lián)。

3.6生產(chǎn)資料批發(fā)市場(chǎng)的規(guī)劃布局

(a)主要生產(chǎn)資料批發(fā)市場(chǎng)對(duì)城市優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)或支柱產(chǎn)業(yè)的服務(wù)功能;

(b)主要生產(chǎn)資料批發(fā)市場(chǎng)相對(duì)集中的布局要求和優(yōu)先發(fā)展的地域;

(c)主要生產(chǎn)資料批發(fā)市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)特色、規(guī)模與輻射地區(qū);

(d)主要生產(chǎn)資料批發(fā)市場(chǎng)改造的重點(diǎn)。

3.7其他商品交易市場(chǎng)的規(guī)劃布局

(a)商品交易市場(chǎng)在城市商品流通中的地位與作用;

(b)主要商品交易市場(chǎng)名稱(chēng)、區(qū)位、規(guī)模與經(jīng)營(yíng)特色;

(c)主要商品交易市場(chǎng)改造的重點(diǎn)。

3.8物流基地的規(guī)劃布局

(a)城市物流基地的分類(lèi)與統(tǒng)籌建設(shè)的原則要求;

(b)主要物流基地的名稱(chēng)、區(qū)位、服務(wù)特色與設(shè)施特點(diǎn);

(c)主要物流基地之間的互補(bǔ)與配套;

(d)主要物流基地的技術(shù)改造與信息系統(tǒng)的整合方向;

(e)城市物流體系與區(qū)域性物流體系的關(guān)聯(lián)。

3.9城郊商業(yè)的規(guī)劃布局

(a)重點(diǎn)發(fā)展的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn);

(b)發(fā)展現(xiàn)代流通方式的主要任務(wù);

(c)利用城郊地租優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)移市區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的類(lèi)型。

3.10其他類(lèi)型商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的規(guī)劃布局

舊貨、汽車(chē)交易市場(chǎng)等類(lèi)型商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的規(guī)劃參照上述要求編制。

4、城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃的主管部門(mén)：

國(guó)家商務(wù)部、地方商務(wù)主管部門(mén)

5、目前國(guó)內(nèi)城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃的進(jìn)展情況

根據(jù)國(guó)務(wù)院商務(wù)主管部門(mén)的要求，目前已經(jīng)完成了所有36個(gè)大中城市的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃，249個(gè)地級(jí)城市已基本編制完成，369個(gè)縣級(jí)市的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃工作從2008年起，已在全國(guó)正式啟動(dòng)。

6、城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃的主要專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)

目前國(guó)內(nèi)經(jīng)國(guó)家商務(wù)部推薦的城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)有4家：中商商業(yè)發(fā)展規(guī)劃院、上海同濟(jì)大學(xué)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院、中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院、國(guó)家發(fā)改委咨詢(xún)中心。

高中地理學(xué)生教案范文精選篇2

生態(tài)環(huán)境保護(hù)

一、 教材分析與課標(biāo)解讀

《環(huán)境保護(hù)》共分五個(gè)專(zhuān)題，模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)如下

當(dāng)前，人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題集中表現(xiàn)為“全球性的環(huán)境污染”和“大面積的生態(tài)破壞”，而這些問(wèn)題又與人類(lèi)廣泛地、大規(guī)模利用資源相關(guān)聯(lián)，因此，資源、生態(tài)、環(huán)境是當(dāng)前人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展所面臨的核心問(wèn)題。

可見(jiàn)，本章“生態(tài)環(huán)境保護(hù)”是本模塊重點(diǎn)研究的問(wèn)題之一。其基本內(nèi)容如下：

教材特點(diǎn)：(1)知識(shí)脈絡(luò)清晰，層次分明;(2)閱讀和活動(dòng)篇幅較多，說(shuō)理與實(shí)例結(jié)合，實(shí)踐性強(qiáng)。

與本章教材對(duì)應(yīng)的課標(biāo)有五條，具體內(nèi)容如下：

課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容 課標(biāo)含義和要求 教材內(nèi)容

舉例說(shuō)出主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因 “舉例說(shuō)出”是指通過(guò)具體的實(shí)例，來(lái)理解“環(huán)境問(wèn)題”及其“產(chǎn)生原因”，并能在相似的情境中判斷環(huán)境問(wèn)題的類(lèi)型。 第二節(jié)《主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題》。內(nèi)容包括：植被破壞、水土流失、土地荒漠化和生物多樣性減少等幾種主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題類(lèi)型。

以某種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題為例，描述其形成的一般過(guò)程 要求：對(duì)某個(gè)具體的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題案例進(jìn)行分析，理解“生態(tài)環(huán)境問(wèn)題形成的過(guò)程”及“與周?chē)h(huán)境的聯(lián)系”。 第二節(jié)《主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題》。重點(diǎn)安排了“水土流失”、“荒漠化”形成過(guò)程分析內(nèi)容，并通過(guò)活動(dòng)的方式進(jìn)行探究。

舉例說(shuō)明某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題對(duì)其他區(qū)域的影響 要求：從環(huán)境的整體性角度，理解生態(tài)環(huán)境問(wèn)題對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，這種影響不只局限于本區(qū)域，還會(huì)波及到相鄰甚至更廣的地區(qū)。

第二節(jié)《主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題》。(P48)黃土高原植被破壞、水土流失直接導(dǎo)致當(dāng)?shù)赝恋刭Y源破壞、土地生產(chǎn)力下降，而且危害中下游河道瘀塞、河床抬高、洪水泛濫;(P50)荒漠化不僅使當(dāng)?shù)赝恋赝嘶€引發(fā)沙塵暴災(zāi)害。

讀圖說(shuō)出我國(guó)不同區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題 要求：了解生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的區(qū)域性特征，知道我國(guó)不同區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的不同表現(xiàn)，及其與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境條件的相關(guān)性。 第二節(jié)《主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題》。

(P47、P48地圖)顯示我國(guó)水土流失、荒漠化問(wèn)題的主要分布地區(qū)，作為分析產(chǎn)生生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的地理背景來(lái)了解。

針對(duì)某一生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，說(shuō)出生態(tài)環(huán)境保護(hù)的主要措施及其作用 要求：針對(duì)不同的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題采取不同的相應(yīng)措施，通過(guò)具體措施的落實(shí)，理解這些措施對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的實(shí)際作用。 第三節(jié)《生態(tài)環(huán)境保護(hù)》。措施有“保護(hù)植被”(生態(tài)農(nóng)業(yè)和工程建設(shè)環(huán)保評(píng)估)和保護(hù)生物多樣性(建立自然保護(hù)區(qū)和動(dòng)植物園區(qū))

說(shuō)明：

第一，教材的第一節(jié)內(nèi)容《生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡》，課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有具體要求。編者可能是考慮到生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)作為生態(tài)環(huán)境問(wèn)題學(xué)習(xí)的背景和基礎(chǔ)知識(shí)，是必需的，加上高一學(xué)生還沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，放上這部分內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)的完整性。

第二，在教材編排上，與其他章節(jié)不同的地方還表現(xiàn)在：不是一條課標(biāo)對(duì)應(yīng)一塊教材內(nèi)容，課標(biāo)與教材的對(duì)應(yīng)性不顯明，表現(xiàn)為交叉和綜合的特點(diǎn)。如生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)、分布、產(chǎn)生原因、形成過(guò)程及對(duì)其他區(qū)域的影響，整合在某一具體的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題之下，有機(jī)結(jié)合、綜合闡釋。

第三，對(duì)“某一區(qū)域”、“某一生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”的選擇比較精簡(jiǎn)，與其他版本教材比較如下：

湘教版 中圖版 人教版

第二節(jié)《主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題》“水土流失”“森林破壞”“荒漠化”“生物多樣性減少”產(chǎn)生原因、形成過(guò)程及影響

第三節(jié)《生態(tài)環(huán)境保護(hù)》 第一節(jié)《生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生原因》“生物物種減少”“森林資源破壞”“濕地減少”。

第二節(jié)《荒漠化的產(chǎn)生與防治》包括自然因素、人為因素和防治措施 第一節(jié)《森林及其保護(hù)》、第二節(jié)《草地退化及其防治》、第三節(jié)《濕地干涸及其恢復(fù)》、第四節(jié)《生物多樣性保護(hù)》

二、教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)說(shuō)明

第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡

了解層次：說(shuō)明種群、生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念區(qū)別;知道生態(tài)系統(tǒng)的四個(gè)組成部

分;了解生態(tài)平衡的含義，描述生態(tài)平衡的主要特征。

理解層次：

發(fā)展層次：

[說(shuō)明] 因?yàn)闆](méi)有課標(biāo)的明示，本節(jié)教學(xué)要求定位在最基本、最簡(jiǎn)單層次，只讓學(xué)生了解有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的基本概念術(shù)語(yǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供便利。教學(xué)時(shí)，不需要深入展開(kāi)，更不要拓展深化，系統(tǒng)講授生態(tài)系統(tǒng)的平衡原理。在后續(xù)教學(xué)中，適當(dāng)聯(lián)系生態(tài)平衡的概念即可。生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，從體質(zhì)上講，是生態(tài)系統(tǒng)的受損或失衡。

第二節(jié) 主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題

了解層次：說(shuō)出我國(guó)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的主要表現(xiàn)及主要分布地區(qū);了解我國(guó)森林資源的現(xiàn)狀;知道生物多樣性減少與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。

理解層次：分析水土流失的自然、人為原因;認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)土地荒漠化的影響。

發(fā)展層次：以土地荒漠化為例，描述其形成的一般過(guò)程;以水土流失為例，說(shuō)明水土流失對(duì)當(dāng)?shù)睾袜徑貐^(qū)生態(tài)環(huán)境的影響。

[說(shuō)明] 本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)要求的目標(biāo)層次很分明。對(duì)于生態(tài)環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)和區(qū)域分布、環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀及生物多樣性減少，設(shè)定在了解層次。理由是這些都屬于“在哪里”“是什么”的地理事實(shí)性知識(shí)，要求學(xué)生了解、知道即可。對(duì)于生態(tài)環(huán)境問(wèn)題形成原因的分析，屬于“為什么”的理解性、綜合性知識(shí)，要求學(xué)生掌握，定位在理解性層次，并根據(jù)教材內(nèi)容，限定對(duì)“水土流失”和“土地荒漠化”兩類(lèi)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。對(duì)于生態(tài)環(huán)境問(wèn)題形成的過(guò)程、對(duì)其他區(qū)域的影響等屬于“怎么樣”的原理性、規(guī)律性知識(shí)作為發(fā)展層次，并要求以荒漠化和水土流失為例。教學(xué)時(shí)希望能恰當(dāng)把握。

第三節(jié) 生態(tài)環(huán)境保護(hù)

了解層次：了解生態(tài)農(nóng)業(yè)概念及相應(yīng)措施;了解保護(hù)生物多樣性的基本途徑。

理解層次：理解保護(hù)植被對(duì)防止水土流失和荒漠化的作用。

發(fā)展層次：結(jié)合實(shí)例，分析并提出綜合治理某區(qū)域生態(tài)環(huán)境保護(hù)措施

[說(shuō)明] 對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和考察,最終目的是要落實(shí)保護(hù)措施和可持續(xù)發(fā)展的方向上。本節(jié)的教學(xué)要求不高，主要是了解保護(hù)的措施和實(shí)施途徑，其中最基本的一條措施就是保護(hù)地表植被，尤其是森林，它不僅具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，還具有重要的生態(tài)價(jià)值。

對(duì)于植被對(duì)調(diào)整和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的作用，沒(méi)有具體展開(kāi)，只是提示保護(hù)方法和途徑。對(duì)此可以從生態(tài)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生機(jī)理得到啟示。老師教學(xué)時(shí)，從形成的人為原因上加以引導(dǎo)分析。如，水土流失和土地荒漠化現(xiàn)象很大部分是由于人類(lèi)對(duì)土地的粗放經(jīng)營(yíng)、遷移農(nóng)業(yè)、過(guò)度墾殖等不合理利用引發(fā)的，因此保護(hù)生態(tài)環(huán)境的措施，需要針對(duì)人類(lèi)的這些不合理行為，提出建議。

生態(tài)環(huán)境保護(hù)需要各方面的協(xié)作和共同努力，因此，發(fā)展要求能結(jié)合實(shí)例提出綜合治理的措施，而不是限于空泛的說(shuō)教。

三、教學(xué)建議和案例

1.突出重點(diǎn)。第二節(jié)是重點(diǎn)和難點(diǎn)集中的內(nèi)容。教材沒(méi)有按標(biāo)準(zhǔn)條款，采用線條式垂直結(jié)構(gòu)，而是采用了塊狀結(jié)構(gòu)，即用綜合的案例剖析的編寫(xiě)方法，以便對(duì)某一生態(tài)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，獲得比較完整的認(rèn)識(shí)。因此教學(xué)時(shí)，不能平均使用力量，對(duì)主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，要足夠重視。可以分三個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)探究：(1)森林匱乏草場(chǎng)資源退化、生物多樣性減少，(2)水土流失，(3)土地荒漠化。

2.采用多種教學(xué)手段和方法。學(xué)生對(duì)目前存在的主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題或多或少知道，但不會(huì)很具體，尤其對(duì)形成機(jī)制，因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)知識(shí)，理解上有困難，因此，教學(xué)中建議教師采用多種方法，為學(xué)生提供相關(guān)問(wèn)題的“背景資料”和“典型情境”。

下面以第二節(jié)“主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”的“土地荒漠化”為例。

本目教材除了正文部分外，還按排了三幅地圖(圖片)、兩個(gè)活動(dòng)、一篇閱讀。

關(guān)于“地圖(圖片)” 對(duì)于“我國(guó)土地荒漠化分布”圖(P48)需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀：了解我國(guó)荒漠化土地的分布地域，概括分布特點(diǎn)：(1)荒漠化是一種比較普遍存在的現(xiàn)象，可聯(lián)系必修III《荒漠化的危害與治理》，廣義的荒漠化還包括：石漠化、鹽堿化。(2)集中分布在西北地區(qū)。(3)與(P47)“我國(guó)各省區(qū)水土流失面積”對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩者之間的一些相關(guān)性，即水土流失地區(qū)，由于土壤侵蝕，出現(xiàn)土地肥力下降的退化現(xiàn)象，如石漠化現(xiàn)象和紅色荒漠等。

圖片“風(fēng)沙肆虐”展現(xiàn)荒漠化的典型景觀，風(fēng)沙吞噬土地的景象;圖片“沙塵暴”是由荒漠化引發(fā)的次生災(zāi)害，表現(xiàn)為荒漠化對(duì)其他區(qū)域環(huán)境的影響。兩幅圖片可以對(duì)應(yīng)起來(lái)運(yùn)用，比較區(qū)別：前者是土地侵蝕退化，后者是氣象災(zāi)害，兩者之間存在內(nèi)在的因果相關(guān)性。

關(guān)于“活動(dòng)” P49活動(dòng)，要求對(duì)土地荒漠化形成過(guò)程進(jìn)行因果推理。活動(dòng)形式可以讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，具體方法可以采用(1)按課本提示編序排列;(2)也可制成圖框連接;(3)有可能讓學(xué)生根據(jù)課本提示繪制連環(huán)畫(huà)簡(jiǎn)圖(略)，表達(dá)荒漠化形成過(guò)程。

P50活動(dòng)，要求對(duì)北京遭遇沙塵暴襲擊進(jìn)行地理?xiàng)l件分析。沙塵暴是沙源環(huán)境和氣象條件配合作用產(chǎn)生的，本活動(dòng)要求學(xué)生：(1)尋找北京沙塵暴的沙源地;(2)分析北京遭遇沙塵暴的氣象條件。對(duì)于沙塵暴的危害、利弊不是本活動(dòng)的主要內(nèi)容。為了幫助學(xué)生分析，可以結(jié)合本目的閱讀材料。

關(guān)于“閱讀” P50閱讀材料“影響我國(guó)西北和華北地區(qū)沙塵暴的傳輸路徑”，建議結(jié)合上例活動(dòng)，作為沙塵暴的地理背景知識(shí)來(lái)了解，教師可以提供“我國(guó)沙塵傳輸路徑圖”，結(jié)合地圖，說(shuō)明北京遭遇沙塵暴的地理因素

高中地理學(xué)生教案范文精選篇3

第二節(jié)《可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 教材分析: 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括“可持續(xù)發(fā)展——人類(lèi)的必由之路”和“可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵”兩部分。概念多、理論性強(qiáng)，知識(shí)間聯(lián)系緊密。在“可持續(xù)發(fā)展——人類(lèi)的必由之路”的教學(xué)中，要讓學(xué)生明確可持續(xù)發(fā)展思想形成的歷史背景及其迫切性，用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)作鋪墊，從人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題(如資源緊缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等)入手，讓學(xué)生直觀形象地通過(guò)分析數(shù)據(jù)、案例等，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類(lèi)的必然選擇。通過(guò)“閱讀”，讓學(xué)生首先了解《21世紀(jì)議程》和《中國(guó)21世紀(jì)議程》的主要內(nèi)容，知道可持續(xù)發(fā)展理論的形成是一個(gè)逐步完善的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)形成可持續(xù)發(fā)展的觀念和行動(dòng)。

在“可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵”的教學(xué)中，要充分運(yùn)用教材“活動(dòng)”中的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，逐漸遞進(jìn)，由材料理解推出可持續(xù)發(fā)展的概念、核心思想、追求目標(biāo)及基本內(nèi)涵。四個(gè)基本內(nèi)涵可概括為三個(gè)方面的發(fā)展：生態(tài)持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、社會(huì)持續(xù)發(fā)展，它們之間互相關(guān)聯(lián)而不可分割。最后教師列舉各年代“世界環(huán)境日”的主題，說(shuō)明其所體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展理論的思想，讓學(xué)生感受到人類(lèi)對(duì)走可持續(xù)發(fā)展之路的決心和美好希望。

二、 教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能

1.理解可持續(xù)發(fā)展的概念。

2.聯(lián)系《21世紀(jì)議程》，理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)閱讀教材，掌握分析可持續(xù)發(fā)展思想本質(zhì)的方法。

2.通過(guò)閱讀分析案例學(xué)會(huì)歸納分析問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展之路是人類(lèi)的必然選擇，逐步樹(shù)立起環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)和參與意識(shí)。??

導(dǎo)入新課

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵，可持續(xù)發(fā)展是必由之路

四：教學(xué)方法:合作探究，討論。

五課前準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、課件、填充圖冊(cè)等

六課時(shí)安排 1課時(shí)

七教學(xué)過(guò)程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

[探究活動(dòng)1]讀 “可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)示意圖”(圖2-2-1)，完成下列各題：

(1)填寫(xiě)圖中符號(hào)代表的地理事物：

A B C D

(2)在可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)中， 是基礎(chǔ)， 是條件， 是目的。生態(tài)可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)要與 相協(xié)調(diào);經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)發(fā)展不僅要重視 ，更要追求 ;改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，積極倡導(dǎo)__________________和______ ___ _______。社會(huì)可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)要以

為目的，創(chuàng)造一個(gè)人人享有平等、自由的社會(huì)環(huán)境。

(3)如果圖中經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)為鋼鐵生產(chǎn)系統(tǒng)，將各組詞組相應(yīng)的字母填入圖中括號(hào)內(nèi)：

①工業(yè)產(chǎn)值、利潤(rùn)②工作、技術(shù)人員 ③鐵礦石、煤炭 ④土地、水、空氣 ⑤廠長(zhǎng)、經(jīng)理、車(chē)間主任 ⑥鋼材 ⑦工業(yè)“三廢” ⑧生活垃圾

[探究活動(dòng)2]閱讀課本，完成下列要求，理解可持續(xù)發(fā)展的四個(gè)基本原則：

(1)完成知識(shí)聯(lián)系圖，理解持續(xù)性原則的核心、制約因素、實(shí)現(xiàn)的首要條件和目標(biāo)。

(2)比較發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)及責(zé)任，理解階段性原則。

可持續(xù)發(fā)展階段 發(fā)展目標(biāo) 在可持續(xù)發(fā)展中承擔(dān)的責(zé)任

發(fā)展中國(guó)家

發(fā)達(dá)國(guó)家

[探究活動(dòng)3]可持續(xù)發(fā)展觀念是對(duì)傳統(tǒng)世界觀、價(jià)值觀、道德觀的挑戰(zhàn)，是人類(lèi)行為方式的變革，作為既是消費(fèi)者，又是生產(chǎn)者的公眾，必須建立可持續(xù)發(fā)展的世界觀，進(jìn)而用符合可持續(xù)發(fā)展的方法來(lái)改變我們的生產(chǎn)、生活方式，才能使可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`。讀下面清潔生產(chǎn)產(chǎn)品生命周期示意圖，回答下列問(wèn)題：

(1)說(shuō)出清潔生產(chǎn)的含義。

(2)為了促進(jìn)清潔生產(chǎn)的發(fā)展，我們應(yīng)該選購(gòu)帶環(huán)境標(biāo)志的產(chǎn)品。圖2-2-2中三圖分別是哪個(gè)國(guó)家的環(huán)境標(biāo)志?查找資料，說(shuō)說(shuō)每幅圖案的寓意。

(3)某商品帶有環(huán)境標(biāo)志，就意味著該商品具有________________________等優(yōu)點(diǎn)。為什么說(shuō)倡導(dǎo)選購(gòu)帶環(huán)境標(biāo)志的產(chǎn)品有利于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?請(qǐng)闡述其中的道理。

(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié)　可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵

一、可持續(xù)發(fā)展——人類(lèi)的必由之路

1.歷史背景及必然性

2.行動(dòng)綱領(lǐng)——《21世紀(jì)議程》

九、教學(xué)反思

我的疑問(wèn) 問(wèn)題解答

高中地理學(xué)生教案范文精選篇4

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：辯證地看待旅游業(yè)的發(fā)展對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境的作用和負(fù)面影響。

教學(xué)重點(diǎn)：

⑴旅游業(yè)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)有哪些?經(jīng)濟(jì)過(guò)分依賴(lài)旅游業(yè)會(huì)產(chǎn)生哪些弊病?記憶并理解旅游業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的拉動(dòng)作用，同時(shí)要一分為二地看待旅游業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。

⑵旅游業(yè)促進(jìn)社會(huì)文化繁榮的具體表現(xiàn)有哪些?旅游業(yè)的發(fā)展對(duì)接待地的社會(huì)文化環(huán)境又會(huì)產(chǎn)生哪些不利影響?理解旅游業(yè)的發(fā)展與社會(huì)文化繁榮的關(guān)系。

⑶旅游業(yè)對(duì)區(qū)域環(huán)境產(chǎn)生了哪些有利、不利的影響?理解旅游對(duì)區(qū)域環(huán)境保護(hù)和破壞的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：自制圖表、圖片、地圖冊(cè)等

教學(xué)方法：導(dǎo)思——點(diǎn)撥、啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

一、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

旅游業(yè)被稱(chēng)為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。從世界范圍來(lái)看，旅游業(yè)已經(jīng)成為世界重要的產(chǎn)業(yè)之一

，并成為許多國(guó)家和地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)支柱之一。

表1.1部分國(guó)家國(guó)際旅游收入及其與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、出口總額之比(2002年)

通過(guò)學(xué)習(xí)表1.1，了解以下知識(shí)：

①?lài)?guó)際旅游收入與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值之比，的國(guó)家是泰國(guó)，達(dá)6.2%;

②國(guó)際旅游收入與出口總額之比，的國(guó)家是埃及，達(dá)80%;

③國(guó)際旅游業(yè)已經(jīng)成為一些國(guó)家重要的經(jīng)濟(jì)支柱。

(1)發(fā)展國(guó)際旅游，能夠增加國(guó)家外匯收入。

說(shuō)明：

①?lài)?guó)際旅游是指跨越國(guó)家或地區(qū)的旅游活動(dòng)。發(fā)展國(guó)際旅游可利用旅游資源和旅游設(shè)施，通過(guò)旅游服務(wù)而獲取外匯。

②世界上許多國(guó)家，如西班牙、瑞士、奧地利、泰國(guó)等，都將旅游創(chuàng)匯作為外匯收入的主要來(lái)源。

③我國(guó)旅游外匯收入呈逐年上升趨勢(shì)。

通過(guò)讀圖，了解以下知識(shí)：

改革開(kāi)放后，我國(guó)入境旅游蓬勃發(fā)展，旅游的發(fā)展給國(guó)家?guī)?lái)大量的外匯收入。我國(guó)旅游外匯收入呈逐年上升趨勢(shì)。

(2)發(fā)展國(guó)內(nèi)旅游業(yè)是回籠貨幣、穩(wěn)定市場(chǎng)的一個(gè)重要途徑

國(guó)內(nèi)旅游作為一項(xiàng)消費(fèi)活動(dòng)，可以把居民手中的部分消費(fèi)資金(貨幣)回籠到國(guó)家手中，既能減輕商品市場(chǎng)的壓力，又能刺激旅游者新的需要，促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。

2004年“十一黃金周”青島海濱人潮涌動(dòng)的情況，旅游已不再是少數(shù)人的特權(quán)和奢侈品，而成為拉動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。

(3)帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

說(shuō)明：旅游業(yè)的發(fā)展是建立在物質(zhì)資料生產(chǎn)和發(fā)展的基礎(chǔ)之上。同時(shí)，旅游業(yè)的發(fā)展又為相關(guān)行業(yè)提供了廣闊的市場(chǎng)需求，能直接或間接帶動(dòng)交通運(yùn)輸、商業(yè)服務(wù)、建筑、郵電、金融、房地產(chǎn)、外貿(mào)、輕紡、旅游紀(jì)念品等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，旅游業(yè)是“一業(yè)依百業(yè)…一業(yè)帶百業(yè)”的行業(yè)。

思考舉例說(shuō)明旅游業(yè)與其他行業(yè)之間“一業(yè)依百業(yè)…一業(yè)帶百業(yè)”的關(guān)系。

點(diǎn)撥：旅游業(yè)是綜合性和關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)。首先，旅游業(yè)的發(fā)展需要依靠其他行業(yè)的發(fā)展，例如沒(méi)有完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)就不能有蓬勃發(fā)展的旅游業(yè);其次，旅游業(yè)的發(fā)展也促進(jìn)了其他行業(yè)的發(fā)展，例如旅游業(yè)帶動(dòng)了交通運(yùn)輸業(yè)、餐飲等服務(wù)業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，賓館飯店的修建等。

(4)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

說(shuō)明：特別是一些經(jīng)濟(jì)落后、發(fā)展工業(yè)難度大但旅游資源豐富、具備發(fā)展旅游業(yè)條件的地區(qū)，就可以大力發(fā)展旅游業(yè)，發(fā)揮旅游業(yè)的關(guān)聯(lián)帶動(dòng)作用，來(lái)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

閱讀

了解以下知識(shí)：

旅游扶貧是我國(guó)國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的重要組成部分。對(duì)具有豐富旅游資源的貧困地區(qū)進(jìn)行旅游開(kāi)發(fā)，是使這些地區(qū)人民群眾脫貧致富的有效途徑，對(duì)促進(jìn)這些經(jīng)濟(jì)落后區(qū)域的發(fā)展具有重要作用。

活動(dòng)

活動(dòng)提示：

①根據(jù)學(xué)生各自的興趣愛(ài)好和性格，自由組合分組。

②各組在中西部范圍內(nèi)確定自己感興趣的旅游目的地，通過(guò)新聞媒介、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等，分頭收集有關(guān)旅游地與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)信息。

③小組信息匯總，進(jìn)行組內(nèi)討論。

④小組在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。

注意：由于旅游需求受到各種因素的影響，而其中有些因素不是本國(guó)本地區(qū)所能夠控制的。因此，過(guò)分依賴(lài)旅游業(yè)會(huì)給國(guó)民經(jīng)濟(jì)帶來(lái)不穩(wěn)定因素。

探究活動(dòng)：旅游業(yè)的不穩(wěn)定，在一定程度上影響了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定。旅游業(yè)對(duì)外界的影響相當(dāng)敏感，想一想那些因素會(huì)直接影響旅游人數(shù)和旅游收入。

提示：疫情爆發(fā)、政治風(fēng)云的變幻、自然災(zāi)害的突發(fā)，以及社會(huì)治安、經(jīng)濟(jì)形式、交通條件等因素都直接影響著旅游人數(shù)和旅游收入。

二、促進(jìn)社會(huì)文化繁榮

(1)促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)和生活質(zhì)量的提高

說(shuō)明：通過(guò)旅游，能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操。通過(guò)旅游，旅游者可提高身體素質(zhì)和文化素質(zhì)，并進(jìn)一步對(duì)工作和生活產(chǎn)生積極影響。

(2)提供大量就業(yè)機(jī)會(huì)

說(shuō)明：旅游業(yè)是勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)，還是綜合性和關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)。旅游業(yè)的發(fā)展可以提供許多直接和間接的就業(yè)機(jī)會(huì)。我國(guó)目前的就業(yè)壓力較大，發(fā)展旅游業(yè)是緩解此壓力的有效途徑之一。

(3)促進(jìn)文化交流

現(xiàn)代旅游的發(fā)展，使不同國(guó)家和地區(qū)、不同民族和文化的交流日益增多，從而消除了一些社會(huì)、民族偏見(jiàn)，促進(jìn)了相互了解。

北京的“胡同游”使無(wú)數(shù)外國(guó)旅游者體驗(yàn)了京城平民百姓的生活，了解了胡同文化。通過(guò)交流，既促進(jìn)了民族文化精華的提煉，使民族文化更具有特色和吸引力，也促進(jìn)了民族文化與外來(lái)文化的融合。

案例②云南的文化特色旅游

通過(guò)案例學(xué)習(xí)，讓我們認(rèn)識(shí)到：發(fā)展旅游應(yīng)提煉民族文化的精華，使民族文化更具吸引力，也使民族文化與外來(lái)文化逐漸整合。發(fā)展文化特色旅游可以說(shuō)是云南省旅游的重中之重。

云南的部分文化特色旅游項(xiàng)目，這些文化特色旅游項(xiàng)目已經(jīng)突破了國(guó)別、種族和傳統(tǒng)的界限，民族文化與外來(lái)文化逐漸整合。特色文化是一種旅游資源，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)必須要發(fā)掘本地區(qū)、本民族具有特色的文化，促進(jìn)民族文化的振興和廣大。

思考

1.云南省發(fā)展文化特色旅游的最有利的條件是什么?

點(diǎn)撥：云南省生活著26個(gè)民族，各民族人民在歷史發(fā)展長(zhǎng)河中，創(chuàng)造了各自特色鮮明、多姿多彩的民族文化，這正是云南省發(fā)展文化特色旅游的最有利的條件。

2.你在旅游中感受到哪些不同的文化?舉例說(shuō)明。

提示：讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)踐，從個(gè)人感受出發(fā)，充分討論。文化的概念比較抽象，建議教師從文化的物質(zhì)形式和物質(zhì)載體等方面引導(dǎo)學(xué)生深入思考，旅游中能感受到的世界各地不同的建筑風(fēng)格、服飾飲食、歌舞繪畫(huà)、節(jié)日慶典、風(fēng)俗習(xí)慣等都是文化差異所造成的。

探究活動(dòng)：旅游業(yè)的發(fā)展對(duì)旅游接待地的社會(huì)文化環(huán)境有沒(méi)有不利的影響?如果有，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

提示：旅游者的大量涌人，致使交通、商店、公共娛樂(lè)場(chǎng)所變得擁擠不堪，給當(dāng)?shù)鼐用竦墓ぷ骱蜕顜?lái)不便。一些當(dāng)?shù)氐拿袼住⒐?jié)慶、宗教活動(dòng)作為吸引游客的項(xiàng)目來(lái)開(kāi)發(fā)，在很大程度上失去了其本身的傳統(tǒng)文化價(jià)值。

三、影響區(qū)域環(huán)境

說(shuō)明：環(huán)境是旅游業(yè)的基礎(chǔ)，旅游對(duì)環(huán)境保護(hù)具有促進(jìn)作用。世界上很多國(guó)家在發(fā)展旅游業(yè)的同時(shí)，都很重視對(duì)旅游資源和環(huán)境的保護(hù)，以實(shí)現(xiàn)旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。旅游業(yè)的發(fā)展對(duì)環(huán)境也有消極作用，如果旅游與環(huán)境的關(guān)系不處理好，環(huán)境也會(huì)朝著惡化的方向發(fā)展。

古建筑修復(fù)前后景觀的變化，說(shuō)明旅游業(yè)的發(fā)展有利于文物古跡和古建筑的保護(hù)。

討論：

1.列舉旅游業(yè)發(fā)展有利于環(huán)境的措施。

提示：建立各種自然保護(hù)區(qū)、申報(bào)歷史文物保護(hù)單位等措施都有利于保護(hù)旅游環(huán)境。

2.舉例說(shuō)明旅游對(duì)環(huán)境的消極作用。

提示：旅游對(duì)環(huán)境的消極作用主要表現(xiàn)在：由于對(duì)旅游資源開(kāi)發(fā)建設(shè)不當(dāng)或失誤，使生態(tài)環(huán)境惡化;由于大量游客的涌入，排放的各類(lèi)廢棄物超過(guò)了環(huán)境自?xún)裟芰Χ斐森h(huán)境污染;由于大量游客的接觸或不文明行為引起的對(duì)風(fēng)景、文物的破壞等。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1.2現(xiàn)代旅游對(duì)區(qū)域發(fā)展的意義

一、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

1.發(fā)展國(guó)際旅游，能夠增加國(guó)家外匯收入

2.發(fā)展國(guó)內(nèi)旅游業(yè)是回籠貨幣、穩(wěn)定市場(chǎng)的一個(gè)重要途徑

3.帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

4.促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

二、促進(jìn)社會(huì)文化繁榮

1.促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)和生活質(zhì)量的提高。

2.提供大量就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.促進(jìn)文化交流。

三、影響區(qū)域環(huán)境

高中地理學(xué)生教案范文精選篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1.理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程。

2.掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。

3.理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的成因與規(guī)律。

4.理解大氣環(huán)流的作用。

[教學(xué)重點(diǎn)]氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律。

[教學(xué)難點(diǎn)]三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。

[教學(xué)方法]多媒體交互式演示講解。

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大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。

如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動(dòng)態(tài)的圖像呢?這是一直以來(lái)的一個(gè)難題。曾有人嘗試過(guò)多種教學(xué)方式：傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動(dòng)演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫(huà)圖的方式教學(xué)等等。收效不同，但都不理想，突出的問(wèn)題就是將近地面與高空混為一談，沒(méi)有非常清晰的思路，因此不會(huì)靈活自覺(jué)地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識(shí)解決問(wèn)題。只能靠死記硬背的方式來(lái)應(yīng)付考試。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)態(tài)演示課件，但是時(shí)間、精力、能力有限，未能成功。

在網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計(jì)精美貼近教學(xué)時(shí)，便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試，結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂(lè)于通過(guò)觀察電腦動(dòng)態(tài)演示，經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考，認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生積極動(dòng)腦思考反復(fù)討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像，因此學(xué)生自我感覺(jué)思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起來(lái)就得心應(yīng)手。

[教學(xué)過(guò)程]

課前復(fù)習(xí)：讓我們用繪制簡(jiǎn)圖的方式來(lái)回憶熱力環(huán)流的形成過(guò)程。

引入新課：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式──熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢?那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢?思考。

假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦;地球不運(yùn)動(dòng)。思考假設(shè)的含義：無(wú)海陸高低之分;大氣運(yùn)動(dòng)只受水平氣壓梯度力的影響。

A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉?極地垂直方向上空氣的運(yùn)動(dòng)狀況又如何呢?

2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運(yùn)動(dòng)，還是由極地向赤道運(yùn)動(dòng)?

3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示，相互間合作學(xué)習(xí)完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

過(guò)渡：地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動(dòng)的，單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運(yùn)動(dòng)呢?

假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦;地球不公轉(zhuǎn)。思考假設(shè)的含義：無(wú)海陸高低之分;地球在不停地自轉(zhuǎn)。思考地球自轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生什么影響?

B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動(dòng)方向是什么?為什么?學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。

講述：赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng),之后，大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2～3題。

2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來(lái)，導(dǎo)致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)?使得近地面氣壓升高還是降低?

3.北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向?學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。

講述：北緯30°附近被稱(chēng)為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面

東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就好像一個(gè)人很守信用，因此，這個(gè)緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30°附近～北緯60°附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶。

講述：北緯60°(極地)附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶。

4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)是否一致?有何差異?相遇后兩種空氣的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同?由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周?chē)瓦€是高?思考、討論。

講述：北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。

5.北半球形成了幾圈環(huán)流?南半球是否會(huì)形成同樣的環(huán)流?

C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.全球近地面共分為幾個(gè)氣壓帶、幾個(gè)風(fēng)帶?

2.全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循?思考、討論，從而找出分布規(guī)律：南北對(duì)稱(chēng)、相間分布。

過(guò)渡：氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來(lái)設(shè)定。

假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦。思考假設(shè)的含義：考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線間移動(dòng)。

D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)而移動(dòng)的規(guī)律。

板書(shū)：二、形成高低緯度間冷熱不均--單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過(guò)程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律，前提是地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

2.4全球性大氣環(huán)流

一、定義：全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。

二、形成

高低緯度間冷熱不均──單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。

(附：對(duì)高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的分析：

《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn)，它是氣候類(lèi)型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。

對(duì)大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)、立體的空氣運(yùn)動(dòng)圖像，既能分清地面空氣運(yùn)動(dòng)和高空空氣運(yùn)動(dòng)，又能很好地有機(jī)結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好地加以運(yùn)用。

學(xué)生主體參與的互動(dòng)式教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，是目前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個(gè)突破點(diǎn)：

1.運(yùn)用素材庫(kù)進(jìn)行探究式課堂教學(xué)。

周老師使用素材庫(kù)中的《大氣環(huán)流》課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。課件運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式把教學(xué)中單純用語(yǔ)言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容，很容易、形象地表現(xiàn)了出來(lái)，使學(xué)生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。

2.學(xué)生主體參與，突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式。

周老師根據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、動(dòng)腦、思考、研究、討論，由學(xué)生總結(jié)、表達(dá)得出結(jié)論，再由師生共同總結(jié)，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既有利于學(xué)生對(duì)教材的理解，又有利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。

周老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.語(yǔ)言流暢、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡(jiǎn)入繁、層層深入，符合學(xué)生的思維步驟。

2.課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)設(shè)計(jì)巧妙。

讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來(lái)回顧前面學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，在繪制的過(guò)程中，學(xué)生的下筆順序反映了他對(duì)熱力環(huán)流的認(rèn)識(shí)是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯(cuò)誤同樣反映了他們對(duì)知識(shí)掌握的程度如何。通過(guò)大氣環(huán)流最簡(jiǎn)單的形式--熱力環(huán)流來(lái)引入大氣環(huán)流，由簡(jiǎn)入繁，過(guò)渡自然，不留痕跡。

3.不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過(guò)程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。這種方式使學(xué)生接受新知識(shí)更自然、更積極。

高中地理學(xué)生教案范文精選篇6

1.2地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用

【課標(biāo)要求】

1、結(jié)合實(shí)例，了解遙感在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用。

2、舉例說(shuō)出全球定位系統(tǒng)在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用。

3、運(yùn)用有關(guān)資料，了解地理信息系統(tǒng)在城市管理中的功能。

4、了解數(shù)字地球的含義。

【教材分析】

隨著社會(huì)的發(fā)展，RS、GPS、GIS等地理信息技術(shù)的大眾化應(yīng)用已成為趨勢(shì)，也給地理學(xué)科發(fā)展帶來(lái)了一次好的機(jī)遇，同時(shí)也是高考的必考點(diǎn)，因此應(yīng)該高度重視該節(jié)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、了解遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。

2、舉例說(shuō)明遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。

過(guò)程與方法

1、運(yùn)用資料分析問(wèn)題和圖表對(duì)比方法。

2、嘗試小組合作進(jìn)行資料、圖像查找。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)進(jìn)行探究的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。

2、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。

2、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。

【教學(xué)方法】比較法、圖示分析法、圖示法等

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】3課時(shí)

【第一課時(shí)】

(新課引入)在區(qū)域的研究中不僅有定性的研究方法，還有定量的研究方法，其中地理信息技術(shù)在區(qū)域發(fā)展的研究中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)地理信息技術(shù)的知識(shí)及其在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。

【板書(shū)】一、地理信息技術(shù)

1.概念：指獲取、管理、分析和應(yīng)用地理空間信息的現(xiàn)代技術(shù)的總稱(chēng)。

2.主要包括：遙感(RS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)和地理信息系統(tǒng)(GIS)

3.應(yīng)用——廣泛應(yīng)用于區(qū)域地理環(huán)境研究

資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害防御監(jiān)測(cè)、國(guó)土資源管理、國(guó)土開(kāi)發(fā)規(guī)劃

GPS汽車(chē)導(dǎo)航、空間信息網(wǎng)站、城市多媒體地理信息系統(tǒng)等。獲取管理分析應(yīng)用RSGPSGIS區(qū)域地理

自然災(zāi)害防御檢測(cè)國(guó)土開(kāi)發(fā)規(guī)劃

【板書(shū)】二、遙感(RS)

1.概念：在航空器(如飛機(jī)、高空氣球)或航天器(如人造衛(wèi)星)上利用一定的技術(shù)裝備，對(duì)地表物體進(jìn)行遠(yuǎn)距離的感知。

2.遙感的關(guān)鍵裝置——傳感器

⑴作用：傳感器在航空或航天器上接受地面物體反射或輻射的電磁波信息，并以圖像膠片或數(shù)據(jù)磁帶記錄下來(lái)，傳送到地面接收站。

⑵工作原理：地面物體的種類(lèi)、性質(zhì)、環(huán)境條件的不同，其反射和輻射的電磁波也各不相同。

3.遙感技術(shù)的主要環(huán)節(jié)和功能

4、特點(diǎn)(優(yōu)點(diǎn))：

①精度高、質(zhì)量高、效率高，且節(jié)省人力、財(cái)力。

(講解)在區(qū)域地理研究中，遙感已成為重要的手段和方法。傳統(tǒng)的工作方法經(jīng)常是從點(diǎn)、線實(shí)地觀測(cè)入手，逐漸過(guò)渡到面上的分析研究。運(yùn)用遙感技術(shù)，則可以首先從面上的區(qū)域分析研究入手，然后有重點(diǎn)地選擇若干點(diǎn)、線進(jìn)行野外驗(yàn)證和檢查。這樣，不僅可以提高研究工作的精度和質(zhì)量，而且節(jié)省人力、財(cái)力，提高效率。

②遙感信息作為重要的信息源，為區(qū)域地理環(huán)境研究從定性到定量、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從過(guò)程到模式的轉(zhuǎn)化和發(fā)展，提供了條件。

(講解)區(qū)域地理環(huán)境研究的前提是獲取地理信息。例如，將多次或逐月、逐年的遙感影像圖疊加，就可反映城市的擴(kuò)張、海岸的侵蝕、湖泊的消長(zhǎng)，等等。

5、應(yīng)用范圍：資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害防御監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域。

(講解)在區(qū)域地理環(huán)境研究中,遙感廣泛應(yīng)用于資源凋查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害防御監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域。遙感技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣。

案例介紹：

1998年洞庭湖及荊江地區(qū)飛機(jī)、衛(wèi)星遙感影像對(duì)洪水監(jiān)測(cè)

1998年夏秋，長(zhǎng)江流域發(fā)生了罕見(jiàn)的大洪水，中科院遙感所等科研部門(mén)，利用飛機(jī)遙感監(jiān)測(cè)和衛(wèi)星遙感監(jiān)測(cè)技術(shù)，對(duì)洞庭湖及荊江地區(qū)洪災(zāi)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，在很短的時(shí)間內(nèi)獲得了較全面的資料，給抗洪決策提供了科學(xué)依據(jù)，為奪取抗洪斗爭(zhēng)立了大功。

區(qū)域地理環(huán)境研究的前提是獲取地理信息。例如，將多次或逐月、逐年的遙感影像圖疊加，就可反映城市的擴(kuò)張、海岸的侵蝕、湖泊的消長(zhǎng)，等等。在區(qū)域地理環(huán)境研究中,遙感廣泛應(yīng)用于資源凋查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害防御監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域。

遙感技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣。除了以上介紹的森林火災(zāi)、洪水監(jiān)測(cè)外，還廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、地質(zhì)、海洋研究、環(huán)境監(jiān)測(cè)等許多方面。而且我國(guó)的遙感技術(shù)也已經(jīng)在世界上具地位。

閱讀遙感在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用通過(guò)這個(gè)材料，使學(xué)生了解如下問(wèn)題：1.遙感在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用主要包括上地資源調(diào)查、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、病蟲(chóng)害和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境調(diào)查及監(jiān)測(cè)，以及農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)監(jiān)測(cè)和估產(chǎn)等方面。2.遙感在土地資源與土壤調(diào)查中應(yīng)用廣泛。3.作物估產(chǎn)是體現(xiàn)遙感在農(nóng)業(yè)方面綜合應(yīng)用的例證。

思考1.從監(jiān)測(cè)的范圍、速度，人力和財(cái)力的投入等方面看，遙感具有哪些特點(diǎn)?點(diǎn)撥：范圍更廣、速度更快、需要人力更少、財(cái)力投入少。2.有人說(shuō)：遙感是人的視力的延伸。

高中地理學(xué)生教案范文精選篇7

一、本節(jié)教材的地位和內(nèi)容分析

本節(jié)課處于自然環(huán)境中的物質(zhì)和能量交換最后一節(jié)，上承巖石圈和大氣圈相關(guān)知識(shí)，主要內(nèi)容涉及水圈，水既是自然地理環(huán)境主要組成要素之一，又對(duì)人類(lèi)活動(dòng)有著十分重要的影響，體現(xiàn)了地理學(xué)人地關(guān)系主線。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)：

運(yùn)用示意圖,說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié),說(shuō)明水循環(huán)地理意義。

三、課標(biāo)解讀

從本條標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求來(lái)看，重在引導(dǎo)學(xué)生了解水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。水循環(huán)的過(guò)程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變。水循環(huán)的環(huán)節(jié)是指實(shí)現(xiàn)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的途徑，包括：蒸發(fā)(植物蒸騰)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流等。

四、學(xué)情分析

高一學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性較高，但水平層次不齊，地理知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)仍存在重識(shí)記而輕理解的傾向。

五、教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)知目標(biāo)

使學(xué)生了解水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié).

使學(xué)生理解水循環(huán)地理意義.

(2)能力目標(biāo)

學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，掌握讀圖方法，能繪制簡(jiǎn)單示意圖，提高讀圖識(shí)圖能力;

學(xué)生能運(yùn)用水循環(huán)示意圖解釋相關(guān)地理現(xiàn)象。

(3)情感目標(biāo)

使學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀和環(huán)境觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣.

六、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。

水循環(huán)的意義。

八、教學(xué)方法分析

微課教學(xué)法、分層推進(jìn)設(shè)問(wèn)法、

九、學(xué)法指導(dǎo)分析

自主合作探究

十、教具準(zhǔn)備及學(xué)具準(zhǔn)備

1、多媒體課件2、導(dǎo)學(xué)案

十一、教學(xué)過(guò)程(節(jié)選)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)

師生活動(dòng)

主要評(píng)價(jià)方式

參與式導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛;提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

(背景音樂(lè))“風(fēng)中有朵雨做的云”

讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)出《假如我是》與水有關(guān)的詩(shī)歌，“即興三兩句”，并予以展示。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引起學(xué)生興趣。

觀看微課自主學(xué)習(xí)

回顧舊知，并為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

地球因?yàn)橛兴@得與眾不同，那么地球上的水按它們存在的位置和狀態(tài)可以分為哪幾種呢?學(xué)生帶著問(wèn)題觀看微課視屏，得出結(jié)論：地球上的水可分為海洋水、陸地水、大氣水和生物水。