地理學研究已經從統計模型走向模式模擬,從原來的線性分析發展為非線性數理統計,從模型建立走向模型系統,面向預測的多圈層、多要素耦合的地球系統模式已成為可能。下面是小編為大家帶來的高中地理教學教案7篇，希望大家能夠喜歡！

高中地理教學教案精選篇1

■教學目標

【知識與技能】

1.理解人口自然增長率的概念，能認識和說出世界各大洲人口自然增長的地區差異。了解人口基數對自然增長率和人口數量的影響。

2.掌握人口增長三種模式的名稱和特點，能利用人口資料或圖表，判斷其所屬的人口增長模式及其轉變。

3.進一步理解我國的計劃生育政策。

4.培養良好的讀圖習慣，學會讀圖的方法和技巧，掌握讀圖的要領，提高從地圖中獲取知識的能力。

【過程與方法】

1.做好充分預習，培養獨立思考和分析解決問題的能力，并能在自主學習的基礎上完成相關的練習題目。

2.在充分理解人口自然增長率與出生率、死亡率的關系的基礎上，通過多種數據資料進行練習計算，進一步明確人口的增長與出生率、死亡率、自然增長率的關系。

3.通過分析文字、數據資料及景觀圖片，理解人類面臨著嚴峻的人口形勢，學會分析多種素材背景下的人口問題，逐步提高調查研究、邏輯思維能力和對地理問題深層次的探究能力，開放性思維能力及解決地理實際問題的能力。

4.利用比較法及數據圖表分析法，分析世界人口變化在不同時期的特點和同一時期不同地區人口增長的差異，理解不同國家的人口政策，并進行相應的讀圖思考練習，提高應用所學知識分析解決問題的能力。

【情感、態度與價值觀】

1.通過學習樹立正確的人口觀和可持續發展觀。

2.進一步培養具體問題具體分析、從發展的角度看待問題的辯證唯物主義世界觀。

3.通過學習進一步加深對我國計劃生育基本國策的理解。

■教學重點、難點

【教學重點】

1.理解人口數量增長在時間和空間上的差異。

2.理解三種人口增長模式的特征和轉變原因及分布特點。

【教學難點】

人口增長模式的轉變及其原因。

■教學準備

【教師準備】搜集有關人口的圖片、數據、資料，制作多媒體課件。

【學生準備】根據教材的導學問題課前自主閱讀教材、分析思考相關的問題，同學間相互交流，共同探究整理相關問題的答案。課前搜集有關世界人口增長狀況及人口問題的圖文資料。

■教學過程

第一課時

導入新課：多媒體呈現世界人口景觀圖片，激趣導入，用一系列的人口變化數字及多種人口景觀圖片激發學生對世界人口危機的重視，調動學生探究學習的激情。

教師：請同學們觀看大屏幕上的投影圖片，我們知道，世界人口于1999年10月12日就達到了60億，而且世界人口仍然在繼續增長，每年將新增人口7800萬。據預測， 2028年將達到80億，2054年將達到90億。盡管“人口爆炸”趨勢已經減緩，但人類仍面臨著嚴峻的人口形勢，人口問題的警鐘在不斷地敲響。目前世界上存在著什么樣的人口狀況，世界人口數量的變化有什么特點?世界人口增長有什么規律?這些問題就是這節課我們要解決的。今天就讓我們一起來學習第一節人口的數量變化。

教師：請同學們閱讀課本圖1.2，思考課本“讀圖思考”的三個問題。先獨立思考然后再同學間相互討論，盡可能形成統一完整的答案。

學生回答預設：課前布置學生進行了預習，課堂上再給他們進一步思考的時間，并引導學生合作探究，培養學生自主思考、合作探究學習的習慣，并給他們在課堂上充分展示的機會，引導學生積極發言，老師及時地鼓勵、點撥、啟發。

大屏幕呈現問題答案：

1.人口數量少，增長緩慢。

2.人口數量增多，增長速度加快，使勞動力數量增多，再加上該時期耕作和灌溉技術的發展，使生產力水平得到大大提高，食物供應變得穩定可靠，死亡率下降。

3.用科學技術武裝起來的人類不斷壯大著改造自然的能力，人們能獲得充足的食物和完善的醫療服務，死亡率降低。

教師：投影課本圖片“圖1.2”和地圖冊“世界人口增長折線圖”，引導學生進一步思考：

1.兩張圖有何異同?

2.不同階段人口增長有何特點?哪個階段人口增長速度最快?為什么?

學生：學生舉手回答或自由發言，不斷完善補充。

教師：再呈現課本圖片“圖1.3”。請同學們思考和交流20世紀以來，世界人口變化的特點和原因。

學生：學生舉手回答或自由發言，不斷完善補充。

教師總結：人口增長的總體趨勢：不斷增長。影響人口增長快慢的因素是多種多樣的，但最根本的是生產力水平的高低，農業革命和工業革命都促使了人口的增長。

多媒體投影：生產力水平高低→生存環境、生活水平、醫療水平→出生率、死亡率→人口增長數量變化

設計意圖：由書上的圖片入手，并加入一些趣聞，有助于引起學生的注意，并讓學生清晰地意識到人口問題的嚴峻。設計師生互動、生生互動，鍛煉學生獨立思考與合作探究學習的能力，調動學生敢于發表見解的積極性和培養學生正確表述問題的方法，培養集體榮譽感與競爭意識，在學生自主解決問題的基礎上規范學生思考問題的思路和方法。

承轉：人口的數量是在不斷變化的，同學們知道是哪些因素影響了人口的自然增長，如何計算人口的自然增長?請同學們閱讀課本第三頁活動，完成活動1、2題。

學生：自主或交流思考、計算活動題目。回答老師的提問。

教師：先讓學生展示答題情況，然后點撥總結：

這一年增加的人口數 200000×2%=4000人

十年后那一年增加的人口數：200000×(1+2%) =243799 243799×1.7%=4145

(講授)人口的自然增長主要由人口自然增長率決定，而自然增長率由出生率、死亡率共同決定。

出生率：指一定時期內(通常為一年)出生人數與同期人口總數之比。

死亡率：指一定時期內(通常為一年)死亡人數與同期人口總數之比。

自然增長率：指一定時期內人口自然增加數(出生數—死亡數)與人口總數之比。

即自然增長率 = 人口出生率—死亡率。

多媒體投影：影響人口自然增長的因素──(1)人口出生率、死亡率和自然增長率。

教師：繼續點撥：通過活動我們可以看出人口的自然增長不僅與人 口自然增長率有關，而且還與人口基數有關：人口數量的增長=人口基數×人口自然增長率;由于人口基數增大，雖然自然增長率下降，但每年人口增長的數量還會上升。

多媒體投影圖片：

多媒體投影：影響人口自然增長的因素──(2)人口基數。

設計意圖：通過計算的方式使學生掌握出生率、死亡率以及人口自然增長率的含義：人口自然增長率=出生率-死亡率。根據P3“活動”，使學生得出人口的自然增長不僅與人口自然增長率有關，而且還與人口基數有關：人口數量的自然增長=人口基數×人口自然增長率，針對人口自然增長和自然增長率提出一些相關問題，并通過實例和活動幫助學生對概念充分理解。

承轉：世界人口的數量是在不斷變化的，是不是世界各地人口都在迅猛增長?請同學們閱讀課本圖1.4，思考以下問題：

大屏幕呈現：課本圖1.4。

讀圖思考題：

1.圖中哪3個大洲人口數量增長較多?

2.人口數量增長最多的大洲就是人口增長最快的大洲嗎?

3.為什么近50年來發達國家人口增長較慢?

4.為什么近50年來發展中國家的人口增長速度飛快?

學生：閱讀課本圖1.4“1950─2000年各大洲和地區人口數量的增長”，依據課本內容及所了解的有關世界人口的知識分析上述四個問題，先自主思考，然后按照學習小組開展討論、交流。每個學習小組至少派一名代表發言，其他小組成員補充。

學生回答預設：

1.人口增長較多的大洲：亞洲、非洲、拉丁美洲。

2.人口增長較快的大洲：非洲、拉丁美洲、亞洲。人口數量增長最多的大洲不是人口增長最快的大洲。

3.發達國家人口增長慢的原因是基于社會經濟的變化，發達的經濟、社會保障制度的健全，使人們老有所依，導致人們的生育觀念發生了改變，生育率下降。同時由于社會競爭激烈，父母為了使子女能夠順利地融入社會，所以在前期教育中的投入比較多，從而使發達國家的生育率進一步降低，大多數發達國家都出現了人口老齡化的現象。

4.發展中國家的經濟快速發展;醫療衛生條件的改善;人口政策的影響。這些因素都導致二戰后發展中國家生育率居高不下，而死亡率下降很快，人口增長很快。

教師：引導學生自主分析、小組討論交流，指導學生回答問題，并根據學生的回答適當點撥。

通過以上的問題我們可以得出這樣的結論，亞非拉地區人口增長的速度較快，而這些地區的經濟發展水平同歐洲、北美洲、大洋洲這些國家經濟水平相比情況如何?(相差甚遠)由此可見，目前世界上人口數量的增長主要來自哪些國家?(發展中國家)，相對于發展中國家來說，發達國家人口增長又具有什么樣的特征呢?(增長較為緩慢)由此可見，世界人口增長在空間上是不平衡的。

下面我們就來具體看一下，這兩類國家當前人口數量增長的特點，請同學們結合教材第四頁、第五頁的文字以及第五頁的閱讀材料，小組討論，完成大屏幕上的表格：

多媒體投影：

? 自然增長率水平 人口增長 原因分析 今后變化趨勢 典型國家舉例 發達國家 ? ? ? ? ? 發展中國家 ? ? ? ? ? ?

學生：討論交流回答。

學生回答預設：

? 自然增長率水平 人口增長 原因分析 今后變化趨勢 典型國家舉例 發達國家 保持較低水平 緩慢 社會保障制度健全，生育觀念的轉變等 較穩定，一些國家的人口還會逐漸減少 俄羅斯、德國和日本 發展中國家 水平較高 人口增長很快，世界新增人口中，發展中國家占到80%以上 政治上的獨立，民族經濟的發展，醫療衛生事業的進步，人口死亡率下降 人口增長開始趨于緩慢 中國、印度和巴基斯坦 ?

教師總結：通過同學們填寫表格內容，我們可以看出，當前無論是發達國家還是發展中國家，人口數量的增長速度都趨于緩慢，相比二三十年前，尤其是發展中國家的人口增長的速度明顯減緩，但是相比較發達國家來說，其增長速度還是快得多。

同學們再進一步思考：人口增長很快是不是就很好呢?(學生答：不是，會出現勞動力過剩、就業困難、失業人口增加，衣食住行、教育、交通、環境等各方面的壓力增大，影響社會經濟的發展和人們生活水平的提高)。人口增長緩慢是不是就很好呢?(學生答：不是。會出現勞動力短缺、國防兵員不足、人口老齡化等問題。)

承轉：既然人口增長的速度過快不好、過慢也不好，那么我們應該如何控制人口增長的速度呢?下面請同學們結合教材第四頁的圖1.5，以及課前網絡搜集的資料，來說一說不同國家分別采取了怎樣的措施來控制人口的發展。

學生：開展活動，討論交流，積極發言。

高中地理教學教案精選篇2

大規模的海水運動

一、說教材

《大規模的海水運動》是人教版必修一第三章第二節的內容，第三章內容屬于自然地理部分,是對地球外部圈層結構的展開,而本節內容是本章內容的重點,《大規模的海水運動》是在學習了第一節《自然界的水循環》和氣壓帶風帶的基礎上，對地球上最主要的水體----海水的運動進行更加具體、深入的學習。海水運動又對學習第五章自然地理壞境和人文地理的學習埋下伏筆,因此，它具有承上啟下的作用

二、說學情

此階段的學生通過初中階段地理知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠根據地圖和材料，初步分析所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結，找出規律;再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點的地理知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導下，學習地理知識并提高地理思維能力、實踐能力以及創新能力。

三、教學目標

本節《課程標準》的要求是“運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響”。據此我確定如下教學目標：

知識與技能：(1)了解世界表層洋流的分布規律，理解洋流的分布模式及洋流對地理環境的影響。

(2)提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

過程與方法：

(1)運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規律;

(2)運用案例分析說明洋流對地理環境的影響。

情感態度和價值觀：

(1)養成合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態度;

(2)樹立正確的海洋觀念，增強現代海洋意識;

(3)學習洋流形成的因果關系，培養學生探究地理事物之間的辨證關系。

四、教學重點難點

重點：世界表層洋流的分布規律;洋流對地理環境的影響。

依據：課程標準的要求確定

難點：利用“全球風帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規律。

依據：此部分知識難理解，難記憶，部分學生有知識缺陷

五、教法與學法

說教法：

根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，由宏觀掌握到微觀掌握的規律，教師主導作用與學生主體作相統一規律，主要采取了讀圖分析法，啟發式教學法、案例分析法和討論式教學法。

地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。所以，學生在學習時采取如下的學習法：自主學習法、看圖分析法、討論式學習法、圖文轉化法以及知識遷移法。

六、教學過程

(一)創設情境、導入新課

講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風暴，船被毀后幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個聰明的海員現出了一個辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結果他們勝利的離開了小島。

依據：利用故事創設教學情境;設置懸念，激發學生興趣，讓學生帶著問題學習(制作Flash動畫)

高中地理教學教案精選篇3

旅游活動與地理環境的協調發展

教學目標：

1.知識目標：

(1) 理解旅游活動中的環境問題及其成因

(2) 掌握旅游資源開發條件的評價內容

2.能力目標：

通過學習，培養學生判斷、推理、分析問題的能力

3.德育目標：

通過學習，培養學生文明習慣、公德意識及利用資源、保護資源的可持續發展觀

教學重點：

旅游資源開發評價條件

教學難點：

1.游覽價值

2.市場距離

3.旅游的環境承載量

教學方法：

案例法、討論比較法

教學手段：

電化教學

課時安排：

一課時

教學過程：

[復習導入]略

[講授新課]

[板書]4.5旅游活動與地理環境的協調發展

一、 旅游活動中的環境問題

[點擊課件]展示圖片：旅游交通工具，旅客隨便丟廢棄物

提問：這幅圖片反映出旅游活動會產生什么問題?產生什么影響?

回答，總結：略

[板書]1、環境污染

[點擊課件]展示材料1、材料2

提問：上述兩材料，反映旅游活動中存在什么問題?后果如何?

回答，總結：略

[板書]2、對動植物資源的破壞

[點擊課件]展示材料

提問：這段材料反映出旅游活動中的什么問題?有何影響?

回答，總結：略

[板書]3、對背景環境的破壞

[點擊課件]展示圖片

提問：上述幾幅圖片反映旅游活動中的什么現象?會有何負面影響?

回答，總結：略

[板書]4、對文物古跡的破壞

[承接]除了以上問題，旅游活動還會對正常社會秩序產生沖擊。

[板書]5、對正常社會秩序的沖擊

[提問]誰能說一下，旅游活動會怎樣沖擊正常社會秩序?

回答，總結：略

[過渡承轉]略

[板書]二、旅游資源開發評價

1、游覽價值

[提問]從游覽價值角度考慮，旅游資源開發要考慮哪些條件?

回答，總結：(1)資源的質量。舉例①萬里長城，秦兵馬俑

②杭州西湖，蘇州園林

(2)集群狀況。 舉例①北京景區

②楊村小世界

(3)地域組合狀況。舉例①天津水上公園

②北京雍和宮

[承轉]旅游地的資源價值越高，其經濟價值也就越高嗎?(不是)

講解：與其他產業一樣，旅游業也必須考慮市場因素。

[板書]2、市場距離

[點擊課件]展示材料

討論：為什么到杭州的游客以上海、江蘇最多?而安徽、北京很少?

師總結：略。提出經濟距離的概念。

[點擊課件]展示“經濟距離”動畫

[承轉]經濟距離越長，旅游者對旅游目的地的需求也越低，可見，旅游地的吸引半徑是有限的。

[點擊課件] 展示“吸引半徑”動畫

舉例：北京、杭州、西安、洛陽

[板書]3、交通位置及通達性。

[點擊課件]展示材料

討論：兩地中哪一個旅游資源的開發速度快一些?為什么?

[板書]4、地區接待能力

[點擊課件]展示材料，自學

[板書]5、旅游的環境承載量

[提問]請同學讀一下旅游環境承載量的概念，且說出它是用什么來衡量的呢?

師講解：旅游環境承載量包含著景區資源、經濟發展、生態環境等對游人數量的適應能力，有的景區大，有的景區小。

[點擊課件]展示材料

討論：兩地在旅游的地區接待能力，旅游的環境承載量方面有什么差異?

回答，總結：略

[板書]“旅游環境的保護”

(讓同學課下自學)

[課堂小結]

[課堂反饋]

[課下作業]

高中地理教學教案精選篇4

教案背景

1、面向學生： (中學 □小學

2、學科：高中地理必修一(人民教育出版社教材)

3、課時：1課時

二、課前準備

1、解析任務并對學生進行簡單的百度搜索技巧培訓

2、分組并分配任務。

4、教師檢閱初步成果并給出修改意見，提供多個較有用的搜索結果作為參考。

5、小組修改成果并定稿。

三、教材分析

本節是第一節系統介紹了內力與外力的種類和作用方式之后，再以河流地貌為例詳細地分析外力作用形成的地貌類型及其對人類的影響。由于外力作用的幾個方式中，只有侵蝕和堆積能夠比較顯著地改變地貌，因而河流地貌也分為侵蝕地貌和堆積地貌兩種。教材分別選擇河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進行剖析，以此來加強學生對河流地貌形成過程的理解和分析能力。教學過程可以結合之前學習的知識點，比如在順直河道中由地轉偏向力引起的側蝕。河流對人類的影響，要從有利與不利兩個方面去分析。

課標的思路是以河流地貌的形成來說明外力的作用，因此我們不能停留在河流地貌上面，要有一個總結和提升，遷移到其他外力作用上。

四、信息技術分析(互聯網搜索)

本節課可以運用大量的互聯網資源，比如對河流各種地貌類型的靜態圖片展示，對河流地貌的文字介紹，也有對河流形成過程的動態視頻演示?；ヂ摼W可用資源極為豐富，但為保證效率并著重培養學生的信息搜索能力，則統一以百度為工具進行資料搜集。上課之前必須對學生進行簡單的培訓，做好前期工作。

具體地說，信息的有效搜集，要讓學生會去搜集各類資料，但是學生不一定能進行有效的篩選，因而學生篩選的也不一定能夠用于課堂教學。教師的篩選能力較強，但若直接將篩選結果(網址)給予學生，也就失去了讓學生“搜索信息”的意義。因此，需要兩者的結合。比如，教師提供自己搜集到的有較高參考價值的搜索結果。另外，我認為“搜索”不僅僅是打入關鍵詞然后將合適的文章選出來這么簡單，如何用關鍵詞去搜索， 這是一個技巧，百度等搜索引擎更是糅合了百科、知道、詞典多種功能，使得搜索功能極為強大。學生當然不可能掌握那么全面的搜索技巧，但是必須了解一些基本的東西，來使得搜索效率得到保證。當然，搜索到的知識要進行編輯整合，也是一個必要的技能，惟其如此，才能讓各小組的課堂展現有較好的效果。各小組在搜索信息的過程要進行聯系，可以建立Q群，但作為一種即時通信，這種方式不利于資料的保存，各組之間也較難相互看到信息的進展。因此可以利用百度貼吧開設相應的空間。

五、教學目標

1、知識與技能：能說出河流三種侵蝕方式，理解河谷的形成過程。理解不同河段形成的堆積地貌。說明河流地貌對人類聚居的影響。

2、過程與方法：能從河谷的形狀和積蝕狀況對河流的河段和所處半球等做出推理。運用表格對河流的侵蝕方式、堆積地貌進行比較。讀圖判斷各種河流堆積地貌。

3、情感與價值：從河流堆積地貌對人類聚居的影響深刻認識人地關系。從河谷的演化認識到自然界處于不斷發展變化中，同時從外力與內力的交互作用認識到自然界的動態平衡。

4、信息技能：能采用有效的關鍵詞在百度上搜索，并找出有價值的信息。學會充分利用百度貼吧、百度百科、百度視頻等搜索工具。能夠對信息進行整合和展示。

【教學重點】河谷的發育;三種河流堆積地貌;河流堆積地貌

【教學難點】河流的凹岸侵蝕凸岸堆積現象;河流的三種侵蝕方式

六、教學方法：自主學習探究法、合作探究法、演示法、對比觀察法

讓學生搜索信息，既鍛煉了學生的信息搜集、編輯、整合的能力，也鍛煉了學生的合作能力，同時還是學生的自主學習探究的一種方式。對比觀察法。觀察示意圖，對比地理事物的空間過程，并填寫對比表格。探討研究法。運用已學知識探討地理原理，比如說對凹岸侵蝕凸岸堆積的探討。通過多種教學方法，使學生真正成為學習的主體，并可初步解決部分問題。

七、教學過程

復習導入：第一節我們學習了內力與外力，第二節我們以山岳的形成來介紹了內力作用，今天我們來學習外力作用形成的地貌。流水是一種常見的外力，我們以河流地貌為例分析外力的作用。

【展示】各小組展示資料：美麗的長江風景

預先分組，各小組準備一個教師指定的風景資料，運用互聯網搜索技術搜集信息并加工。展示過程必須予以講解，解釋必須是課本預習所得知識或者擴充知識。

內容 知識 搜索示例 麗江第一灣 側蝕：垂直河岸的侵蝕

包括兩種情況：在順直的河道，河水主要受地轉偏向力作用，北半球向右偏轉，右岸侵蝕，左岸堆積。在彎曲的河道，由慣性力主導，由于河水有保持原來方向的傾向，所以凹岸侵蝕，凸岸堆積。

圖片：

資料：

虎跳峽 下蝕：垂直地面的侵蝕

在河流上游，由于河流往往發源于山區，河流落差大，沖刷力強，下蝕發展，深切出虎跳峽這樣的深谷。

圖片：

資料：

崇明島 河流堆積地貌：下游

在下游由于地形平緩和海水的頂托作用，河水流速變慢，攜帶的泥沙沉積下來，形成河口三角洲。

圖片：

長江中下游平原 河流堆積地貌：中下游

河流下游，地形平緩，河流在地轉偏向力和慣性力的作用下以側蝕為主，并且一側侵蝕另一側堆積，產生了大量的河漫灘，河漫灘連在一起就組成了河漫灘平原。 圖片：

資料：

長江源

溯源侵蝕

河流源頭地區，河水不斷向河谷匯聚，不斷向源頭方向沖刷，使河流河谷向源頭方向伸長。

高中地理教學教案精選篇5

【課標解讀】

1、結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素。

2、舉例說明地表形態對聚落及交通線路分布的影響。

課標1的行為動詞是“分析”，屬于理解層次的水平要求——即要求學生達到的認知水平是能夠理解造成地表形態變化的各種內、外力因素。該標準的行為條件是“結合實例”，對學生達到水平要求所采用的方法進行了限定，即要是通過對實際例子的分析來得以實現。地表形態的變化非常復雜且涉及面廣，地表形態的實例也就不可能一一列舉，課標的意圖應該是選取一、兩個典型實例來分析。 本節課以河流地貌為實例，側重分析外力作用。

地表是人類生存的基本場所，地表形態對人類生產和生活的很多方面有著深遠的影響，課標中選取聚落和交通線路兩個方面，要求舉例說明地表形態對聚落及交通線路分布的影響，也體現了學以致用，學習生活中的地理的理念。本節課側重于河流地貌對聚落的影響。

【教材分析】

本節內容作為一個以外力作用為主的地表形態的實例，與第二節“山岳的形成”相對應，是對第一節內力作用、外力作用理論知識的驗證和運用，學生通過第二節和本節的學習，可以學會分析影響地表形態變化的內、外力因素，學會分析地表形態對人類活動的影響。

本節教材可以分為兩大部分：第一部分是河流侵蝕地貌與堆積地貌，第二部分是河流地貌對聚落分布的影響。第一部分分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進行剖析，目的是加強學生對河流地貌形成過程的理解，并初步了解分析地貌形成過程的方法。這是本節內容的重點。

在“河流侵蝕地貌”中，教材先介紹了河流侵蝕地貌的三種形式：溯源侵蝕、下蝕和側蝕，然后詳細分析了河谷的形態及演變過程。在“河流堆積地貌”中，教材主要介紹了典型的地貌類型：沖積平原。并對構成沖積平原的三個部分：洪積-沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原的形成進行了較為詳細的介紹。

在第二大部分“河流地貌對聚落分布的影響”中，教材通過分析不同地區河流地貌的特點，說明了河流地貌對聚落的形態、規模和集散程度的影響。教材中設計了三個“活動”：張家界的河谷、黃淮海平原的地貌、聚落發展的預測，還插入了一個案例：黃河三角洲的發育，這些是用具體實例來輔助說明，資料比較豐富，同時為課堂教學提供了很好的素材。

【學情分析】

本節的部分內容專業性較強，有一些新概念，如溯源侵蝕、河漫灘等，而且本節主要體現了地理過程，對學生的認知要求較高，學生要具備較強的分析和想象能力。

高一的學生對于河流有一定的認識，也都有對聚落的直觀概念。同時，高一學生開始由形象思維向抽象思維過渡，對抽象的概念和原理有一定興趣，由機械記憶逐漸變為以理解記憶為主。加之，通過前面的學習，學生已掌握內外力作用的能量來源及主要表現形式，并具備了運用實例分析內力作用和外力作用對地表形態影響的能力。因此，學習本節課的內容難度較小，但綜合分析能力還有待進一步提高。

【教學目標】

一、知識與技能

1.知道河流侵蝕的主要類型，辨別在不同發育時期河谷受到的侵蝕作用及河谷形態特征的差異，說出河谷的形成過程。

2.知道河流堆積地貌的主要類型及其發育的位置，說出其形成過程。

3.運用圖文資料分析河流地貌對聚落分布的影響，能歸納分別說出洪積扇、沖積、河漫灘平原、三角洲平原對聚落分布的影響

二、過程與方法

1. 用比較分析方法區分河流侵蝕地貌的三種形式。

2.閱讀河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。

3. 通過案例的分析學習和討論，綜合分析河流不同堆積地貌的形成過程。

三、情感態度價值觀

1. 樹立物質是運動的，事物是在不斷發生變化的辯證唯物主義觀點。

2. 理解事物的發展既有內部條件，也有外部條件。

【教學重點】

1.流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態的影響

2.流水堆積地貌的形成

3. 河流地貌對聚落分布的影響

【教學難點】

河流堆積地貌形成過程能力的分析

【教具準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第1課時

[引入新課]

(出示圖片10元錢圖案圖片)

師：請大家看老師手中的10元錢，它的圖案有一面是畫山水的，哪位同學能說出這是在哪里呢?(吸引學生注意力)

生：三峽中瞿塘峽的夔門

師：有哪位同學能知道這么壯麗的地方，它是怎樣形成的呢?

生：河流的侵蝕作用

師：具體是侵蝕作用中的哪一種呢?這就是我們今天要學習的內容。

[板書] 第三節 河流地貌的發育

師：河流地貌是自然界中最常見的地貌之一，按照成因，可將河流地貌，分為哪兩種?(侵蝕和堆積地貌)，它們的形成和發展主要與外力作用有關。我們先來看河流侵蝕地貌。

[板書] 一、河流侵蝕地貌

[播放幻燈片1] 三峽景觀圖

師：三峽的景觀就是河流的侵蝕地貌，同學們能不能來說說自己對河流侵蝕的理解?

(生答)

師總結：河流在流動過程中，會破壞并掀起地表物質，形成侵蝕地貌，河流侵蝕地貌是由溯源侵蝕、下蝕和側蝕共同作用形成的。

(引導讀書)請同學們快速閱讀教材P82，歸納填寫PPT上的表格。

[播放幻燈片2]

溯源侵蝕 下蝕 側蝕 概念 對河流的影響

[播放幻燈片3](學生回答時教師逐漸點擊總結)

溯源侵蝕 下蝕 側蝕 概念 向河流源頭方向的侵蝕 垂直于地面的侵蝕 垂直于兩側河岸的侵蝕 對河流的影響 不斷向源頭方向伸長 使河床加深，河流向縱深方向發展 使谷底展寬、谷坡后退，河流向橫向發展。 特別強調 伸長 加深 展寬 [板書] 1、河流侵蝕的類型及其對河流的影響

(過度)了解了河流侵蝕地貌的三種作用形式，下面我們通過幾個案例，大家分析一下這些河流地貌的成因。

[播放幻燈片4]

虎跳峽景觀圖片、局部側面剖面圖

文字材料：虎跳峽長20公里，落差213米，江面最窄處僅30余米。峽谷之深位居世界前列。

(師在長江干流上指出虎跳峽大概位置)

師：虎跳峽深切峽谷的形成以哪種河流侵蝕作用為主?

生：下蝕作用

師：有人說虎跳峽在數萬年后不在現在的位置，可能嗎?如果可能，會沿河道哪個方向移動?上游還是下游?

[播放幻燈片5] 瀑布景觀圖、瀑布上端和下端不同性質巖層的分布圖

師：這種推測完全有可能。在流水常年累月的不斷侵蝕作用下，下端受到的侵蝕作用力大，較軟的巖層易受到侵蝕淘空，而上端巖層也會逐漸剝落，使得河谷不斷向河流源頭的方向移動，這就是溯源侵蝕。

[播放幻燈片6]

荊江景觀圖、衛片

文字材料：荊江是長江自中國湖北省枝城到湖南城陵磯的別稱。全長420千米，而直線距離僅約185千米，河道曲折之程度，在世界上是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱，每逢汛期，這里兩岸堤坊險象環生，據史載，新中國成立以前450年間，荊江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。

(師在長江干流上指出荊江的位置)

[播放幻燈片7] 探究討論活動題目

1、“萬里長江，險在荊江”為什么險?

(因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤，因而險。)

2、荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會產生怎樣的河流侵蝕地貌?

(屬于側蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發展。)

(學生探究討論回答，老師做點評，總結)

[板書] 河谷的演變過程

(過度)我們已經了解了河流的三種侵蝕方向及其對河流地貌的影響，那么，河谷作為典型的河流侵蝕地貌，它是怎樣形成的?

生：河谷是由溝谷發育而來的。降水或冰雪融水在地表流動過程中，逐漸匯聚成為溝谷流水，溝谷流水水量大，流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和延長。當溝谷深及地下含水層時，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成河谷。

師：很好!發育初期的河谷的集水面積比較少，橫剖面呈“V”字形，“V”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側蝕作用加強，出現了凹凸岸。接下來，同學們就分小組討論、探究河流凹凸岸的特點。

[播放幻燈片8] 河流凹凸岸圖，分組探究討論題：

1、圖中A、B兩點哪個地方以侵蝕作用為主，哪個地方以堆積為主?

高中地理教學教案精選篇6

自然界的水循環

教學目標

⑴通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉化的關系，掌握陸地水體的運動更新過程和規律，明確水循環對整個地理環境的作用和意義。

⑵ 通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。

⑶通過學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產生活中應合理利用水資源使之能夠可持續利用下去，使學生樹立節約用水的意識，逐步樹立人地協調的觀點。

教學重難點

教學重點

1.水圈的組成及主要的水體類型;

2.水循環的過程和主要環節;

3.陸地水體的補給關系。

教學工具

課件

教學過程

【考情分析】高考中多以水循環示意圖、區域圖、熱點材料為載體，突出查水循環的原理、人類活動對水循環的影響以及水循環的地理意義

【高考預測】1.以大型工程建設如南水北調，三峽大壩，退耕還林、還草、還湖及城市化建設為切入點考查人類活動對水循環環節的影響

2.以區域圖、水資源分布及利用圖表為背景，考查水資源的分布特點及對人類生產和生活的影響

3.結合有關水資源的重要工程、重要政策，以案例的形式考查解決水資源問題的措施。

水圈的組成

1.圖解水圈的組成

2.特點：地球上各種水體共同組成的一個________但不規則的圈層。

知識點一：水循環的類型及環節

【雙基落實】

1. 概念：自然界的水在地球表層通過各個環節

________運動的過程。

2.類型及主要環節：畫出水循環的過程和環節

(在右中畫出水循環環節箭頭方向，標注各環節

及水循環的三種類型)

【真題選粹】

(20__山東卷)下圖是我國某地區略圖，圖中景觀圖片為黃土塬(黃土高原地區面積廣闊、地面平坦的黃土高地)。黃土塬上水循環過程不同于黃土高原其他地貌類型區，其最弱的環節是

A.降水 B.下滲

C.蒸發 D.地表徑流

知識點二：水循環各環節的影響因素

【高頻考點】

【真題選粹】

(20__課標卷II)閱讀圖文資料，完成下列要求。

河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營養物質含量，水體中營養物質含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數量。根據大屏幕展示圖片可知：西西伯利亞平原地勢低平，凍土發育，河流眾多，沼澤廣布。

分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因(8分)

提示：沼澤廣布的原因從水循環的角度考慮主要是地表水來水量大，排水不暢、下滲少、蒸發量小，其影響因素與地形、氣溫、凍土、凌汛等有關。

【深度探究】

(分組討論，利用水循環的原理分析以下四個問題的形成原因)

1.分析死海面積縮小的原因

2.分析修水庫對河流徑流及庫區的影響

3.分析土地鹽堿化的形成原因

4.分析城市內澇的原因

【高考選粹】

(20__o新課標I卷)雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來自屋頂或地面的雨水，并通過植物及各填充層的綜合作用使滲漏的雨水得到凈化。凈化后的雨水不僅可以補給地下水，也可以作為城市景觀用水、廁所用水等。結合大屏幕上的圖片完成下列小題。

1. 鋪設樹皮覆蓋層的主要目的是( )

A.為植物提供養分 B.控制雨水滲漏速度

C.吸附雨水污染物 D.保持土壤水分

2. 對下滲雨水凈化起主要作用的填充層是( )

A. 樹皮覆蓋層和種植土層 B. 種植土層和砂層

C. 砂層和礫石層 D. 樹皮覆蓋層和礫石層

知識點三：水循環的地理意義

【雙基落實】

水循環的地理意義

(1)實現了________、大氣圈、巖石圈和____________的相互聯系;

(2)促進了地球上各種水體的更新，維持了全球水的________________;

(3)調節圈層間的________________，進行能量的轉換，改造地表形態;

(4)使地表物質發生________。

【高頻考點】水資源短缺的原因及措施

提示：自然原因(空間分布不均、時間分布不均、氣候干旱，水資源總量少)

人為原因(人口劇增，工農業發達，需求量大;水資源浪費;水資源污染)

【考向透視】

亞馬遜雨林在地球的水循環和碳循環中起著非常重要的作用，讀“亞馬孫平原大氣環流示意圖”，完成下列問題。

(1)來自本地區的水汽經上升、冷卻形成降水降到地面，相當于亞馬孫河流域總降水量的50%，另外50%降水量來自( ) 帶來的水汽。

(2)據調查，近年來亞馬孫河流域某些地區空氣濕度下降，降水量減少約20%，但是流入亞馬孫河的水量及洪水次數反而有所增加。結合水循環原理，解釋以上現象。

高中地理教學教案精選篇7

全球氣候變化

教學目標

1.閱讀不同時間尺度的氣候變化圖等有關圖表資料,認識全球氣候變化的事實。

2.利用有關圖文資料,探究分析全球氣候變化對海岸、水循環、農業等的影響。

3.通過討論交流,歸納全球氣候變暖的適應對策,樹立合作意識和全球意識。

教學重難點

重點:全球氣候變化對人類活動的影響。

難點:全球氣候變化對人類活動的影響。

教學過程

【導入】導入

播放視頻

從北半球的哥本哈根到南半球的德班,從西半球的坎昆到東半球的巴黎,云集各國首腦,聚焦全球目光,關注一個問題,全球氣候變化。

那么,全球氣候變化有哪些表現?對人類活動帶來什么影響?我們如何應對?帶著這三個問題,我們進入今天的學習?！景鍟?/p>

【活動】教學過程

活動一

請同學們拿出學案,按照要求,完成活動一。

活動二

完成了知識的準備,讓我們穿越時間,去探知全球氣候變化的歷程。

請大家完成活動二。

活動三

接下來,我們看一看歷史時期的氣候變化,又有著怎樣的特點。

這幅圖同學們能看懂么?

懂,那老師來考一考大家~

不懂,那我們一起來研究怎么讀這一副圖~

活動四

最后,我們來看一看近現代的氣候變化。

活動五

是誰?讓北極熊哥哥如此憂郁?

是誰?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛?

又是誰?讓馬爾代夫陣地不保,眼看著就要香消玉殞?

不僅僅是馬爾代夫,世界各地的陣地都保不住了。

全球氣候變化已經深刻而廣泛的影響著人類,下面,我們將走進非洲的肯尼亞,看一看氣候變化帶來了哪些影響?

接下來,我們要去一個美麗而神秘的地方,請同學們拿好筆,一邊觀看視頻,一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力,仔細聆聽,快速記錄,我們來比一比,哪個小組記得最多!

“是誰帶來,遠古的呼喚·····

美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。

原本“高處不勝寒”的青藏高原經歷氣候的變化,成為全球氣候變化最典型的受影響地區之一。

監測和研究表明,過去半個世紀,西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃,極端高溫頻次顯著上升,而年降水量累計增加33mm,高原冰川面積在30年級退縮15%。

氣溫上升,降水增加利于牧草生長,增加了牧草產量,牲畜成活率得到提高;也改變了農區種植制度,作物適宜種植區域擴大,拓展了農牧業結構調整的空間。

降水增多,冰川面積增加,高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,生物增多,高原景觀視覺效果更好。

高原生態環境整體改善的同時,融雪徑流有時也引發了洪水、滑坡、泥石流災害。影響生產和牧民生活。氣候變暖還導致凍土消融,高原公路凍土病害加劇,許多跑運輸的司機反映,一些路面起伏的情況越來越明顯。

歸納了氣候變化的影響,同學們是否明白氣候變化影響人類活動的過程呢?請同學們完成第3問,運用整體性的原理,將選項填入合適的空格。

從這兩個關聯圖中,我們來歸納全球氣候變化影響人類活動的過程。

據研究表明,人類活動加劇了全球氣候變化