地理指地理現象或地球表面事物的空間分布、時間演化和相互作用規律。地理科學是研究地理元素或地理復合體的空間分布規律、時間演化過程和區域特征的學科。下面是小編為大家帶來的高中地理教學活動教案7篇，希望大家能夠喜歡！

高中地理教學活動教案精選篇1

教材分析

區位理念是人文地理部分“活的靈魂”。工業是國民經濟的主導產業，更具有較大的經濟價值。本節內容是高中地理必修模塊二第四單元《工業地域的形成與發展》中的第一節，在該單元中具有核心的地位，是學習該單元各主要內容的基礎。本節內容是對前面知識的深化，也為后面知識做輔墊，在教材中起著承上啟下的作用。由于前面已經學過了“農業的區位選擇”，學生對區位因素和區位選擇有了一定的認識，因此本節教材內容學生較易理解和掌握，但是工業在區位因素及區位選擇上比農業更加復雜，又因涉及到大量的理論聯系實際的案例分析，涉及到的地理背景知識較多，因此難度也較大。借助信息技術與本節課的整合，起到了事半功倍的效果。

學生分析

學生已經學習了農業的區位選擇，這就為學習“工業的區位因素和區位選

擇”提供了一定的知識鋪墊和方法基礎。遵循高中生身心發展特點和新課程標準的要求，借助信息技術幫助學生通過探究地理過程、總結地理原理等活動實現地理思維的發展。

設計思路

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方互相交流啟發、互相補充溝通，求得新的發現。在教學過程中應充分體現教師的主導作用與學生的主體地位，注重培養學生創新精神、探究意識和研究能力等。本節課在設計時充分考慮了新課標的要求，力求改變學生傳統的學習方法，探索一條行之有效的師生互動的課堂教學模式。由于本節課的理論和實踐內容多，使學生感到很難學，必然使部分學生產生厭學的現象，有的甚至干脆放棄。因此通過信息技術與本節課的整合，充分調動學生的非智力因素，促進智力因素的發展，提高注意力，增強求知欲。本節課將信息技術與地理學科恰到好處的整合在一起。這種有效的運用信息技術融于教學中，是培養學生探究和創新能力的有效途徑。

信息技術的運用

運用目的

通過創設情境，激發學生學習興趣和探索欲望;通過提供學習資源，提高學生獲取信息的能力。

信息技術起到的作用

創設情境型：可以真實的模擬地理環境，調動學生探索欲望，突出了地理學科的特點——區域性。

提供資源型：給出環境網站，學生收集有關污染信息，拓展了書本知識內容。

教學工具型：可以在難點上以動畫突破。

運用信息技術的具體方法

我精心設計了本節的學習資源，借助信息技術為教學創設學習情境，營造了一個雙向互動的教與學的信息平臺，實現教學模式向自主型與探究型相結合的轉變。引導學生主動參與到案例教學的過程中，如通過資料、數據、圖片去創設情境達到培養和增強學生學習地理的興趣與能力的目標。充分的調動了學生的學習積極性，發揮了信息技術的優勢;利用學生對網絡的喜愛，如利用網絡小游戲“布局工廠”去導課，大大的激發了學生的學習興趣，又以該游戲作為課堂練習結束本堂課的教學，在娛樂中學習，在學習中娛樂，學生興趣濃厚;在污染性工廠種類及帶來的環境問題這個問題上，通過相關網站的資料搜索，鍛煉了學生的能力也開拓了他們的視野(這個問題是老師給出環境網站，安排學生業余時間完成的);污染性工廠的布局是重點也是難點，信息技術動畫的運用降低了難度……，本節課利用信息技術通過生生、師生的信息交流，幫助學生實現了學習目標。增強學生對問題的關注與主動分析意識，讓學生主動去發現問題和解決問題，能自己決策。能促進學生的感性體驗和理性思維的結合，重點培養學生理論聯系實際，分析解決地理問題的能力。

教學目標

(一)知識與技能

1. 結合實例掌握影響工業區位的主要因素;

2. 理解工業區位因素的發展變化趨勢;

3.分析環境因素對工業區位選擇的影響。

(二)過程與方法

培養學生提取加工有效信息的能力，學會圖表資料的分析方法，并能聯系實際，對信息進行整理和總結，突出對實際問題的分析，選擇合適的區位并分析影響其主導因素。

(三)情感態度與價值觀

在學習中意識到科技是第一生產力，建立科學的發展、環境觀，樹立可持續發展思想 。

教學重點及難點

重點：影響工業區位的主要因素;

運用工業區位選擇的基本原理對工廠進行合理的區位選擇。

難點：工業區位的選擇。

教學方法

多媒體教學法;案例教學法;歸納教學法有機結合，采取案例，理論——案例教學模式。

學習方法

為了提高課堂效率和教學效果，培養學生能力。在學生學習過程中探究學習法;體驗學習法貫徹始終。

教學用具 多媒體課件

教學流程

【導入新課】 多媒體網絡教學游戲導入：利用游戲激發學習興趣。之后自然導入影響工業的區位因素是什么，應如何選擇工業區位?

寫板書 4.1 工業的區位因素與區位選擇

【講授新課】

一、主要的工業區位因素

寫板書 一、區位因素

1、工業生產的概念

采用讀圖法結合圖4.1，

了解工業生產的一般過程的同時，引出概念

2、主要工業區位因素是重點，用多媒體動畫演示，激發學生興趣的同時降低了難度。用情景假設并結合圖4.2引導學生探究從經濟利益看，工廠應當選擇在具有優勢條件的地方，由

此引出影響工業的主要

因素，這是重點，在課

前，先給學生分組進行

市場調查，課上又以圖

文信息創設情景探究影

響工業的主導因素，案

例如下所示：

材料一

甘蔗和甜菜是我國制糖業的主要原料。成熟的甘蔗水分為70～77%，蔗糖分12～18%，纖維分9.5～12.0%，無機物0.5～1.4%，非糖分0.7～1.0%。甘蔗不能貯存，應盡快送糖廠加工，以收獲后不超過2天即加工為宜。

甜菜塊根一般水分占75%，干固物占25%，其中糖分占17.5%，非糖分占 7.5%。保藏較為困難，要防止失水萎蔫和品質變壞。

思考：從生產成本

考慮，制糖廠應布

局在哪兒?

材料二 碳酸飲料、純凈水飲料、酒類制造等均屬于飲料制造工業。其產品重量絕大部分來自原料之一水的重量以及瓶裝容器的重量。

市場導向型工業

思考：從生產成本考慮，

各種飲料制造廠應布局

在哪兒?

材料三 根據現代冶煉技術，每冶煉1噸鋁需消耗17000瓦電力，約相當于14噸煤。

動力導向型

思考：從生產成本考慮，

煉鋁業等有色金屬冶煉

業應布局在哪里?

材料四 全球的消費者都在玩中國制造的玩具。中國的玩具絕大多數來自廣東省。中國8000家玩具廠中單廣東就占了5000多家。在高峰期，廣東有大約150萬名工人從事玩具生產。 勞動力導向型

思考：為什么“全球的消

費者都在玩中國制造的

玩具”?

材料五 高科技產業是20世紀70年代后

在新技術革命的推動下所興起的工業部門。與傳

統工業相比，高科技工業的從業人員具有高水平

高中地理教學活動教案精選篇2

第二部分　世界地理

1.讀“東西兩半球”圖，回答下列問題。

(1)填寫圖中字母所代表的世界七大洲的名稱。

A　　　　，B　　　　，C　　　　，D　　　　，?

E　　　　，F　　　　，G　　　　。?

(2)填寫圖中字母所代表的世界四大洋的名稱。

H　　　　，I　　　　，J　　　　，K　　　　。?

(3)將大洲界線所在地理事物名稱填注在相應橫線上。

①A與B之間的界線：　　　　山脈、　　　　河、　　　　山脈、

海峽。?

②B與C之間的界線：　　　　海峽、　　　　海。?

③A與E之間的界線：　　　　海峽，溝通了　　　　洋和　　　　洋。?

④A與C之間的界線：　　　　運河、　　　　海、　　　　海峽。?

⑤F與G之間的界線：　　　　海峽。該處有　　　　(洋流)通過，從南極上空看該洋流流向是　　　　(順、逆時針)。?

⑥E與F之間的界線：　　　　運河。?

⑦A與D之間的界線：　　　　海。?

⑧B與E之間的界線：　　　　海峽。?

(4)將大洋間水域及通道名稱填寫在下列橫線上。

K與H之間的人工通道是　　　　，自然通道是　　　　　　　　　　。K與I之間的人工通道是　　　　，西連　　　　海和　　　　海峽，南接

海。?

(5)北美洲和南美洲合稱　　　　。兩洲均在　　　　半球，以　　　　運河為分界線。按照語言的使用情況，人們常把美國以南的美洲地區，叫做　　　　　。?

(6)七大洲中，最小的是　　　　洲，全部位于北半球的是　　　　洲和

洲。?

(7)南回歸線經過的大洲有　　　　洲、　　　　洲和　　　　洲。?

(8)跨經度最多的大洋是　　　　洋。?

(9)赤道經過　　　　洲的中部、　　　　洲的南部和　　　　洲的北部。?

2.讀六大板塊分布示意圖，回答下列問題。

(1)圖中數碼①代表　　　　板塊，②代表　　　　板塊;喜馬拉雅山脈是由　　　　板塊和　　　　板塊相撞形成的。?

(2)圖中A處與B處相比，地殼穩定的是　　　　處，因為　　　　　　　　　　　　　　;圖中C與D相比，海底巖石年齡較輕的是　　　　，因為　　　　　　　　　　。?

(3)阿拉伯半島屬于　　　　板塊，中南半島屬于　　　　板塊，印度半島屬于　　　　板塊。?

(4)我國臺灣島及日本群島屬于　　　　板塊，印度洋板塊包括西亞的

半島、南亞的　　　　半島以及　　　　大陸;馬來群島屬于　　　　板塊，但位于　　　　、　　　　、　　　　三大板塊的交會處，多　　　　　　　　　等地殼活動。?

(5)下列山脈是由哪些板塊相撞形成的?

阿爾卑斯山脈：　　　　板塊與　　　　板塊;?

落基山脈：　　　　板塊與　　　　板塊;?

安第斯山脈：　　　　板塊與　　　　板塊。?

(6)下列運用板塊構造理論對地質地貌的解釋，正確的是(多選) (　　)

A.大西洋、北冰洋由板塊張裂作用形成

B.臺灣山脈由太平洋板塊和亞歐板塊碰撞而成

C.印度洋板塊與亞歐板塊相撞，使古地中海一部分消失

D.北太平洋西部的弧形島鏈是新大洋地殼的誕生處

(7)世界上著名的兩大地震帶是　　　　　　　　　與　　　　　　　　。我國東臨　　　　地震帶，西南臨　　　　地震帶，所以我國是地震災害

(輕微、頻繁)的國家。?

一、單項選擇題

(20__年課標Ⅱ)1996年我國與M國簽訂海洋漁業發展合作規劃，至20__年我國有20多家沿海漁業企業(總部設在國內)在M國從事漁業捕撈和漁業產品加工，產品除滿足M國需求外，還遠銷其他國家。下圖示意M國的位置。據此完成下題。

1.如考慮運輸成本，在下列國家中，M國中資企業的產品首先應銷往(　　)

A.美國 　　B.日本　　 C.澳大利亞 　D.法國

(20__年浙江文綜)浙江古代盛產青瓷，其中越窯生產的青瓷(越瓷)遠銷東亞、東南亞、南亞、西亞和非洲東部地區等。古代越瓷貿易船主要以風力和洋流為動力，晴夜觀星定向，一般出航半年內到達非洲。下圖為越瓷外銷西南航線示意圖。完成下題。

2.在輸出越瓷的貿易航程中，船上的人可能會在　　　　　　　　　(　　)

A.甲處夜觀北極星定向

B.乙處借船右后方來風作動力

C.丙處見到河水的暴漲

D.丁處眺望到大片茂盛的草地

(20__年安徽文綜)右圖為25°N~32°N之間某區域遙感影像。完成下題。

3.圖示地區有世界重要的海上交通貿易通道。該通道便捷地連接了(　　)

A.北美東岸與西歐

B.東亞與南亞

C.北美東岸與西岸

D.西歐與南亞

(20__年重慶一模)20__年6月26日至8月1日，20__年環太平洋多國海上聯合演習在夏威夷附近海域展開，中國首次應邀參加。下圖是參加環太平洋軍演國家分布圖。據此回答4~5題。

4.剛到達軍演目的地——夏威夷群島，部分士兵因溫差過大，出現“水土不服”(指人們由于改變了地理環境暫時未能適應而出現的各種癥狀：如食欲不振、心慌胸悶等)，這些士兵主要來自的國家是　　　　　　　　　(　　)

A.泰國　 B.中國　 C.馬來西亞 D.智利

5.俄羅斯軍艦隊從摩爾曼斯克港經北冰洋沿岸到達太平洋來監視這次軍演，俄艦選擇最短的航線，必須經過的海上通道及其附近的洋流分別是

(　　)

A.蘇伊士運河——加那利寒流

B.好望角——厄加勒斯暖流

C.白令海峽——千島寒流

D.巴拿馬運河——赤道逆流

(20__年安徽高考)歐洲鰻孵化于馬尾藻海，幼體隨著洋流到達歐洲西部沿海，然后進入河流生活，成年后回到馬尾藻海，產卵后死亡。讀圖，完成6~7題。

6.歐洲鰻從馬尾藻海西南部遷往歐洲，首先借助的洋流屬于　　　　(　　)

①以副熱帶為中心的大洋環流　②以副極地為中心的大洋環流　③寒流　④暖流

A.①③　 B.①④　 C.②③　 D.②④

7.甲地自然環境深受海洋影響，在河流水文特征方面表現為　　　　(　　)

A.含沙量小、冰期短　 B.流量穩定、水量豐富

C.水量豐富、落差小　 D.流速緩慢、流量穩定

(20__年高考新課標Ⅱ)如圖所示科隆群島(加拉帕戈斯群島)的地理位置。讀圖，完成8~9題。

8.科隆群島特有動物種屬比例較大。形成這一現象的地理條件是該群島

(　　)

A.地處赤道附近 　　　B.遠離大陸

C.構造運動強烈 　　　D.地形復雜

9.科隆群島是耐寒的企鵝和喜暖的鼠蜥的共同家園，主要因為該群島(　　)

A.氣溫日較差大　　　 B.處在動物遷徙路線上

C.地處熱帶但受寒流影響 D.氣候垂直差異明顯

(20__年高考新課標Ⅱ)如圖示意某島的地理位置。讀圖，完成10~11題。

高中地理教學活動教案精選篇3

第一節 七大洲和四大洋

教學目標：

知識目標：了解世界海陸分布基本情況

了解與陸地和海洋相關的基本概念

了解七大洲和四大洋面積大小

掌握七大洲、四大洋的分界線及組成

掌握七大洲、四大洋的經緯位置、海陸位置、半球位置

能力目標：繪制簡易的大洲、大洋經緯分布圖

構建大洲、大洋分布的心理地圖

根據經緯網圖識別七大洲、四大洋的重要地理事物

教學重點：與陸地、海洋相關的基本概念

七大洲、四大洋的分界線及組成

七大洲、四大洋的位置

教學難點：構建大洲、大洋分布的心理地圖

教學方法：設疑---觀圖---敘述---繪圖---識圖

教具：多媒體課件

教學過程：

導入：

設問：地球表面可以分為哪兩個部分?(展示幻燈片：地球表面海陸的立體空間分布)

轉入新課：今天通過平面地圖我們學習《世界的陸地和海洋》第一節《七大洲和四大洋》(幻燈片展示課題)

新課教學：

一 海陸分布

1、設問(幻燈片展示問題)：

a.地球表面的海陸面積、比例各占多少?陸地主要集中在哪半球?

b.海陸分布的特點是什么?

c.北極和南極周圍分布的是陸地還是海洋?

2學生看書并回答(課件展示結論)

二 陸地

1、陸地基本概念

a大陸、半島、島嶼、群島、地峽、大洲(課件展示概念名稱)

b 學生看書

c 看圖鞏固識別基本概念(課件展示亞洲地圖)

2、七大洲

<1> 七大洲分界線(課件展示問題)

a學生看圖查找

b 看圖鞏固識別分界線(課件展示世界地圖)

<2>七大洲的位置

A宏觀把握七大洲的位置(課件展示問題及要求)

a學生看圖并敘述(課件展示世界經緯網圖)

b 繪圖(方格經緯網圖上繪制)

B 具體把握各大洲的組成及重要的經緯線(課件展示問題要求)

a學生看圖并敘述及組成(課件展示各洲經緯網圖)

b識別并標注重要的經緯線及地理事物：

亞洲范圍：中高東經，中高低北緯

經度： 60°E———東西經180° 30°E(西亞土耳其)—120°E(中國)

緯度：10°N(西亞、南亞)—70°N、　 10°S(東南亞)——70°N

60 0 E 經線： 烏拉爾山脈、咸海 、伊朗與阿富汗的國界、 阿拉伯半島東側

90 0 E 經線： 葉尼塞河 、阿爾泰山脈、吐魯番盆地、昆侖山東側 ( 青海與新疆、西藏的界線 ) 、不丹、 孟加拉恒河河口

120 0 E 經線：漠河西側、秦皇島、渤海中部、青島、太湖、杭州、福州、臺灣西側、菲律賓群島西側、澳大利亞西側

高中地理教學活動教案精選篇4

一、教學目標

1、知識與技能?

⑴了解人口遷移的概念與分類。?

⑵掌握不同時期影響中國國內和國際上人口遷移的因素。?

⑶掌握人口遷移的特點及意義。

⑷掌握人口遷移對遷出地和遷入地產生的影響。

2、過程與方法?

⑴通過舉例說明人口遷移的主要原因，培養學生分析實例的能力。?

⑵通過調查和運用本地人口資料，探究本地人口遷移特點的學習，培養學生進行社會調查和分析探究的能力。?

⑶通過閱讀教材中“三峽工程大移民”、“戰爭與巴爾干人口遷移”“寧夏南部山區吊莊移民”等不同時期、不同地區人口遷移的實例，掌握影響人口遷移的諸多因素及人口遷移對遷入地和遷出地的影響，培養學生具體問題具體分析的能力。

3、情感、態度和價值觀?

⑴培養學生正確理解和分析問題的能力及辯證唯物主義的觀點。

⑵培養學生關注當地人口遷移的基本情況，形成正確的判斷人口遷移產生影響的觀點。?

⑶培養學生從全球角度來思考人口遷移的問題，培養學生的愛國觀和環保觀。

二、重、難點：影響人口遷移的因素、人口遷移產生的影響。

三、教學方法：案例分析法、自主閱讀探究法。討論歸納法

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

創設情境，引入新課：學生自主閱讀“寧夏南部山區吊莊移民”的有關圖文資料和課文內容，討論分析總結：人口遷移的概念和分類。

(一)人口遷移的概念與分類

1.人口遷移的概念：三大要素，即空間移位、居住地的變更，時間限度(一般在一年以上)。

學生活動：閱讀實例并結合教師的講解了解人口遷移所包含的三大要素。利用教材第?17?頁活動第?1?題實例，嘗試判斷這些實例是否屬于人口遷移，并說明理由。結合教材第?17?頁活動第?2?題，完成相關內容。

2.人口遷移分類：

⑴國際人口遷移：發生在國與國之間，大洲與大洲之間的人口遷移。

⑵國內人口遷移：發生在國內地區與地區之間，農村與城市之間的人口遷移。

①城市化：

②逆城市化

(二)影響人口遷移的因素

學生閱讀：閱讀“寧南山區人口遷移”和“美國國內不同時期的人口遷移”及“中國歷史上幾次大的人口遷移”總結影響人口遷移的因素有哪些。

學生總結：四大因素，即自然生態環境因素、經濟因素、政治因素和社會文化因素。

1?.自然生態環境因素：強調在影響人口遷移的各種自然生態環境因素中，氣候、土壤、水和礦產資源等是最重要的。

學生觀看視頻：北方地區許多老人在海南和昆明買房而出現“候鳥族”。美國有很多老年人在退休以后向南方“陽光地帶”遷移。氣候不僅影響著一個地區的土壤、植被和水文等，而且直接影響人的身體健康，從而對人類的生產和生活產生重要的影響，并通過對生產和生活的影響而影響著人口的遷移。

再如：水資源及豐歉程度也是影響人口遷移的因素，?“逐水草而居”是早期人口遷移的最基本形式。隨著生產力的發展，人類對淡水天然分布狀況的依賴程度有所減弱，但是淡水資源仍然是人類生活和生產的重要條件。)嚴重自然災害，會發生人口的大遷移。

從?19?世紀末至?20?世紀初，我國河北、山東等省農民的“闖關東”現象，就是一種較大規模的人口遷移。觸發的原因是由于嚴重的自然災害引起的饑荒，但是，自然災害之所以能夠引起饑荒，則是因為落后的生產關系(帝國主義與封建主義的結合)嚴重束縛了生產力的發展，人們無力抵抗自然災害的結果。我國歷史上古樓蘭城市的消失，也從某個方面說明了這個問題。現在某些大河流域如長江、珠江、尼羅河、多瑙河、伏爾加河等，也是人口密集地區。隨著生產力的發展，人類對淡水天然分布狀況的依賴程度有所減弱，但是淡水資源仍是人類生活和生產的重要條件。

高中地理教學活動教案精選篇5

【課標要求】 舉例說明人口遷移的主要原因。

【課標分析】把握本課標重在“舉例”兩字上，主要看學生是否能用具體實例說明人口遷移的主要原因。本條課標的認知水平應為運用水平，運用本地的人口資料，繪制圖表，探究本地人口的遷移特點，同時人口遷移的概念、主要類型等基礎知識是達成這條課標的必要知識鋪墊。

【教材分析】

本節就體例而言，與第一節有相似之處——即用案例分析的方法，通過舉例來透過現象分析本質。從時間和空間兩個尺度表述我國和世界人口遷移的“事實”，并分析影響人口遷移的因素。

本節分為兩部分，第一部分人口的遷移，第二部分影響人口遷移的因素。

教材第一部分人口的遷移是“第一節人口數量變化”的延續，也是引起一個地區人口數量變化的另一重要因素。主要內容包括人口遷移的概念，人口遷移的分類，國際、國內人口遷移的特點。首先通過對概念的理解讓學生明白什么是人口遷移，并由此討論國際人口遷移和國內人口遷移在時間和空間上的特點，這樣引發學生對人口遷移原因的好奇，人口為什么會出現大量遷移呢?激發了學生的學習興趣。教學時要注意人口遷移與人口移動概念的區別，引導學生讀讀圖1.8總結我國人口在新中國成立以來遷移的主要方向，并分析原因。

第二部分影響人口遷移的因素，是本節內容的重難點。教材通過設問的方式巧妙的提出問題，引起學生的思考。主要因素包括：自然環境因素、社會經濟因素和政治因素(戰爭、宗教、社會變革、國家政策)以及個人動機和需求因素，其中主導因素是經濟因素。教材以美國的人口遷移為案例，分析美國人口發生遷移的因素。教學時可以適當的多舉案例引導學生來分析人口遷移的主導因素。

【學情分析】學生在第一節學習的基礎上明白，就世界范圍來看人口數量的變化主要是人口的自然增長，但就一個地區或國家來說人口的遷移(人口的機械增長)也是其原因，而且人口遷移是很常見的社會現象，與生活聯系密切，學生興趣濃厚容易理解。

【教學目標】

1、了解人口遷移的概念、主要類型以及人口遷移的意義。

2、掌握影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表，分析說明某地區或某時期人口遷移的主要原因。

3、培養學生對地理現象的特征及原理的分析與綜合能力。

【過程與方法】

1、利用地圖或多媒體教學手段輔助教學，分析第二次世界大戰前后人口不同特點。

2、利用比較法幫助學生理解不同歷史時期人口遷移具有不同的特點。

3、小組互動學習、自主學習和探究活動。

【情感、態度和價值觀】

1.人口遷移是人類活動經常的一種現象，它客觀上促進了民族的融合、經濟的發展。

2.立科學的人口觀、發展觀。

【教學重點】

1、遷移的地理范圍(國際、國際)。

2、際人口遷移原因，特點和移民的流向。

3、國人口遷移的原因，特點和移民的流向。

【教學難點】

人口遷移的原因

教學方法：

討論分析法、自學指導法

【教學過程】

【引入】上節課我們學習了人口的增長和分布狀況，這種人口的增長和分布在時空上是不均的。而人口的增長既有自然的增長(取決于人口出生率和死亡率)，也有機械的增長——即人口的遷移。而人口的遷移又進一步影響了人口的分布，那么，什么是人口的遷移，人口遷移又會產生什么樣的社會影響呢?

一、人口的遷移

注意區分概念：

1、人口移動和人口遷移

人口移動泛指人口在空間位置上的變化，如旅游、出差、購物等。

人口遷移是人口移動的一種特殊類型，它指的是人的居住地在國際或本國范圍內發生改變，即人口在兩個地區之間的空間移動，這種移動通常涉及人口居住地由遷出地到遷入地永久性或長期地改變。

“人口遷移”這個概念中包括了三大要素：空間移動，居住地變更，時間限度(永久性或長期)。移動距離的長短并不能作為人口遷移的標準。人口遷移的特點主要從以下幾個方面進行分析：(1)人口遷移的規模大小(或人口流動的流量大小)

(2)人口遷移的方向(或遷出區和遷入區的分布)

(3)人口遷移方式(例如自發的，政府組織的，外力強迫等)

(4)人口遷移特點形成的原因(自然因素、社會經濟因素、政治因素等)

(5)人口遷移的意義(或作用)，包括對遷出區和遷入區的作用。

2、人口遷移的分類(按是否跨越國界劃分)

國際人口遷移：人口跨國界并改變住所達到一定時間(通常為1年)的遷移活動。

人口遷移

國內人口遷移：在一國范圍內，人口從一個地區向另一個地區移居的現象。

3、國際人口遷移的特點

時間 特點 舉例 國際人口遷移 19世紀以前 集團性、大批的移民為主 15～16世紀，歐洲進行殖民主義擴張，引發了7000多萬歐洲人遷移到以美洲和大洋洲為主的國家和地區。 二戰以后 人口從發展中國家流向發達國家;定居移民減少，短期流動的人口增多 歐洲由人口遷出地區變為人口遷入地區(因為西歐經濟發展較快，吸引了大量移民);拉丁美洲由人口遷入地區變為遷出地區，大量人口流向美國、加拿大和西歐。20世紀70年代以來，西亞和北非石油輸出國也從境外招募了大批外籍工人。 4、我國的人口遷移

時間 原因 特點 古代 深受統治者及其行政力量的束縛 = 1 GB3 ① 人口移動規模小 自給自足的農業經濟的脆弱、頻繁的戰爭以及自然災害等影響 = 2 GB3 ② 背井離鄉大批遷移 新中國成立以來 新中國成立到20世紀80年代中期 計劃經濟體制和嚴格的戶籍管理制度 有計劃、有組織地進行 20世紀80年代中期以來 國家改革開放政策 流量增大，流向也發生了明顯的變化

讀圖思考

新中國成立到1986年與20世紀80年代中期以來相比，我國人口遷移的主要流向有什么變化?

點撥：

時間 遷出地區 遷入地區 新中國成立到1986年 主要集中在東部沿海地區和四川省 主要在內地和邊疆 20世紀80年代中期以來 內地省、自治區 沿海城市和工礦地區

隨著社會經濟的發展、貿易的往來和交通條件的日益便利，我國的人口遷移不僅數量增加，而且頻率加快，使各地區人們的交往更加密切。人口遷移在調節人口空間分布和人才余缺，加強民族融合和文化交流，促進經濟發展和縮小地區差異等很多方面發揮著重要作用。

活動

1、你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(國界)移動的歷史，請說一說每一次移動給家庭帶來的影響。

點撥：

讓學生講解個人所在家庭的遷移經歷進行探討分析，然后教師進行總結性評價

2、近年來，我國有一些科技人員、工人、農民遷往東南沿海地區定居。這些人口遷移對遷出地和遷入地產生的影響是否相同?為什么?

點撥：

從遷出地來看，人口遷移加強了遷出地與外界社會的經濟、科技、思想和文化等的聯系，有利于社會經濟的發展。尤其對人口壓力大的農村，人口遷出緩解了當地的人地矛盾，可以更加合理地開發和利用農業土地資源，對更好地保護農村的自然環境有積極的作用，但是，人口遷出也容易造成遷出地的人才外流現象。

從遷入地來看，為東南沿海地區工農業發展提供勞動力，積極地推動了城市的社會經濟發展，但大量的人口對遷入地來說，也在一定程度上造成了人口擁擠、人口壓力過重、甚至社會治安混亂的現象。如，一部分流動人口工作不穩定，收入低，很難找到合適的住處，他們私搭亂建各種“窩棚”，往往成為城市環境“臟、亂、差”的重要原因之一。

承轉：

我們學習了國際人口遷移和我國人口遷移的有關知識。那么，我們就要問，人們為什么要遷移?遷移受哪些因素影響?下面我們就來學習課文的第二部分：

二、影響人口遷移的主要因素

一是自然環境因素、社會經濟因素

兩方面

二是政治因素以及個人動機和需求因素

一般認為，人口遷移是人們對特定環境中一系列經濟的、社會的和政治的因素的綜合反映。人口是否從某一個地區遷移到另外一個地區，要看遷入區是否有吸引力，而這種吸引力可能因環境或個人的價值觀的變化而變化。

案例2

通過這個案例，使學生了解如下問題：

1、美國是一個移民國家。從16世紀起，歐洲人開始移居美國。可以說，沒有國際人口的遷移，就沒有今天的美國。移民對美國近現代社會經濟的發展作出了巨大貢獻。

2、美國曾出現過的四次國內人口遷移高潮。

第一次是19世紀中期南北戰爭造成的人口大規模西移;

第二次發生在19世紀和20世紀之交，伴隨工業化和城市化的發展，人口由鄉村大量流入城市;

第三次是20世紀20年代到60年代，由于農業危機、自然災害等原因使南部人口遷往北部和西部;

第四次是20世紀60年代末到70年代初，東北部老工業區的人口大量遷往南部和西部有新資源、新興工業的“陽光地帶”。20世紀70年代以后，隨著城市環境改善和老工業區經濟的重建，還出現人口向老工業區和城市回流的現象。

案例3

通過這個案例，使學生了解如下問題：

我國古代人口的變遷

高中地理教學活動教案精選篇6

教學目標

知識與技能

通過學習青藏地區的學習，了解青藏地區的位置、范圍、山脈、河流基本情況，掌握青藏地區“高”“寒”自然環境特征，以及豐富的自然資源。

過程與方法

學會分析青藏高原的自然環境特征以及對農牧業發展的影響

分析青藏地區交通運輸的變化對工農業生產發展的影響。

能根據所學知識，體會開發青藏建設青藏維護統一的原因及重要性。

情感態度與價值觀

通過學生對青藏地區生態環境的認識，培養他們熱愛祖國、熱愛邊疆建設邊疆的愛國主義情感。

教學重難點

學習高寒環境下的自然環境和農牧業。

學會分析高寒環境對人口、交通等方面的影響。

三、教學過程

《一》 導入 播放青藏高原 視頻

一曲天籟之音把我們帶到了我們國家的哪個地區?

生：青藏地區

青藏地區不僅景色迷人，物產也富有。讓我們先來感受下雪域高原的魅力。放組圖

這節課就讓我們共同走進青藏地區，去領略它更多的風采。(板書)

《二》、新授：

(1)完成課前預習

下面請同學們打開書，自學課本17-21頁，完成學法”課前預習“ 3分鐘時間

學習這節課前，我們先來簡單了解下青藏地區的地理位置，位于我國東南部，圖中斜線部分就是青藏地區。

(2)任務一 青藏地區的自然地理環境

1、接下來 我們來完成本節課的第一個任務，給同學們2分鐘時間，完成以下思考

(找同學到黑板上指出答案)

青藏高原之所以被稱為世界屋脊——高(板書)

2、溫度 氣溫

接下來我們來看一組數據，青藏地區那曲和江蘇南京兩地氣溫差異，分析數據，你可以得到哪些信息?

(生：青藏地區一月和七月平均氣溫都偏低)

也就是冬天寒冷，夏天涼爽，冬寒夏涼，這體現出了青藏地區什么特點?——寒 (板書)

青藏高原緯度較低，海拔最高，空氣稀薄，大氣的保溫作用就差，加上高原上風速較大，更不利于熱量的保持，所以即便是夏季，青藏高原的平均氣溫也很低，而且是我國夏季平均氣溫最低的地區。

3、降水量

下面我們來看年降水量分布圖，我們來看下青藏地區的降水量，通過圖中信息，我們可以看出，青藏地區大部分降水 少(板書)低于400毫米，年降水量由東南向西北遞減。

4、日照強

這里有西藏日喀則太陽能光伏電站，所以這里的日照非常的強。

5、高寒氣候

綜上所述，我們可以看出青藏地區屬于

高寒 氣候 冬寒夏涼

降水少

太陽輻射強

6、雪山連綿 冰川廣布

青藏高原海拔很高，且多冰雪融水，因此成為眾多大江大河的源頭，比如 長江的發源地 格拉丹東峰 黃河的源頭 巴彥克拉山，還有其他大江大河，比如印度河、恒河、雅魯藏布江、瀾滄江等都發源于此。

7、下面我們來總結下青藏地區的自然地理特征——高、寒。

高中地理教學活動教案精選篇7

[教學目標]：

1、知識目標：

(1)在地圖上指出青藏地區的位置、范圍。

(2)找出青藏地區主要的地形區、河流。

(3)分析氣候特點，并說明對農牧業生產的影響。

(4)了解青藏地區交通運輸的變化。

2、能力目標：

(1)培養學生利用網絡資源收集地理信息的能力。

(2)培養學生分析處理資料的能力。

(3)使學生敢于探討問題并主動與人交流。

3、情感目標：

(1)培養學生愛國主義精神。

(2)培養學生環保意識。

(3)通過青藏地區的天翻地覆的變化，了解我國的發展變化。

(4)在學習過程中培養學生的團隊協作精神。

[教學重點]：(1)青藏地區的兩個主要的自然特征。

(2)分析氣候特點，并說明對農牧業生產的影響。

[教學難點]：(1)分析氣候特點，并說明對農牧業生產的影響。

[教學方法]：為了更好的突出重點、突破難點，切實完成本節課的教學任務，采用以下的教法進行教學：

運用多媒體技術和網絡技術，采用“WebQuest”進行教學;

探究式教學，讓學生自主的學習;

創設樂學情境，利用網絡互動教學的特點，采用互動性較強的多媒體網絡課件;

最關鍵的是本節課沒有結束，可以延伸下去。

[教學流程]：情景導入——介紹網頁——明確目標——自主探究——交流合作——課堂測試——總結學習成果——指導課后學習

[教學過程]：

流程 教學內容 學生活動 教師活動 情景導入 播放李娜的《青藏高原》，讓學生在音樂中進入堂課。 聽音樂回答問題

提問：1、有誰知道這