在現代地理學中，“地”是指地球或者是地球表面,或者是地球表層,或者是指一個區域。“理”是指事理、規律,或者是事物規律性的內在聯系。下面是小編為大家帶來的高中地理學習教案7篇，希望大家能夠喜歡!

高中地理學習教案（篇1）

一、教材分析

?荒漠化使大面積土地資源退化，已成為全球關注的環境問題，被列為十大環境問題之首。荒漠化日益嚴重地破壞著當地的自然生態環境，成為制約社會、經濟可持續發展的最大阻力。

?我國是世界上荒漠化面積較大、分布較廣、受害較嚴重的國家之一。因此教材以荒漠化嚴重的西北地區為典型案例，闡述西北地區荒漠化發展的地理背景和人地作用的特點，從自然、社會和經濟因素分析荒漠化的形成、分布和防治措施。

?本課的課程標準要求是“以區域為例，分析區域存在的環境與發展問題，諸如水土流失、荒漠化等發生的原因，了解其危害和綜合治理保護措施”。教材首先分析了西北地區干旱為主的自然特征;其次從自然因素和人為因素兩個方面分析荒漠化的成因，并指出人類活動在荒漠化發生與發展過程中起決定性的作用;接著介紹西北地區不同時期荒漠化土地的分布特點;最后根據荒漠化形成的背景、成因和過程的差異，指出需要采取相應的對策和措施。按照課標要求，本節內容分為兩課時，第一課時主要是講述西北地區的位置和地形、荒漠化形成的原因(自然原因和人為原因);第二課時主要了解西北地區不同歷史時期的荒漠化、荒漠化防治的對策和措施。

?本節教學設計是第二課時的內容，重點分析荒漠化的發展及防治荒漠化的措施。

?二、學情分析

?對于高二的學生來說，他們在初中及高一地理學習中已對區域的生態環境問題有了一定的了解;同時學生通過看報刊、廣播、電視等媒體的宣傳報道，對荒漠化已有一定的感性認識，但對荒漠化的成因及防治的了解尚不夠系統和深入，對信息提取和整合缺乏系統性訓練，圖文轉換能力和綜合分析思維能力較差。

?三、設計思想

?1.設計思路

?本節內容有較強的實踐性，可有效運用討論法、探究法、調查法等教學方法，引導學生理解荒漠化的危害和防治。讓學生主動融入課堂教學，充分調動學生的積極性、主動性，提高學生的參與意識、創新意識，培養學生自我建構知識的能力。引導學生充分利用已有知識，結合具體實際，圍繞主要矛盾，因地制宜，改善生態環境。充分利用課本插圖，通過一系列的活動和思考分別穿插在相關知識學習之后，引導學生進行全面歸納。這樣，一方面有利于知識的鞏固和升華，另一方面有利于學生地理思維能力的培養。

?2.設計意圖

?學生學習的過程本質是積極、主動地建構知識的過程。中學地理教學應以學生發展為本，激發學生學習的興趣和動機，以提高學生的科學素質為目標，逐步培養學生的自我發展能力，最終提高全面素質。

?本課基于新課程標準的教學理念，遵循“以教師為主導、學生為主體、自主探索為主線”的教學原則。在教學過程中努力營造學生自主學習的氛圍。分析案例，并理論聯系實際，以提高學生分析和解決實際問題的能力。

?四、教學目標

?(一)知識與技能

?(1)了解西北地區在不同時期荒漠化的發生與發展過程以及人類在不同過程中所起的作用。

?(2)了解西北地區人民防治荒漠化的成功經驗和治理措施，并通過具體案例的分析，理解生物治沙的意義。

?(二)過程與方法

?學會運用圖文資料分析說明西北地區不同時期人類活動對荒漠化發展的作用，并列表加以歸納。以寧夏中衛縣沙坡頭草方格沙障為例，介紹西北地區治理荒漠化的有效措施和成功經驗。

?(三)情感、態度和價值觀

?通過案例分析，培養學生樹立正確的人地協調觀和可持續發展觀。

?五、教學重點和難點

?重點：荒漠化防治的對策和措施

?難點：舉一反三，培養學生掌握一個區域環境問題的分析思路。

?六、教學過程設計?

教　學　過?程 學生活動 設計意圖 復習舊課

? 上節課我們以西北地區為例，了解荒漠化發生的原因雖然有自然原因，但人類活動起決定性的作用，人類的不合理活動是形成荒漠化最主要的原因(提問西北地區荒漠化形成的自然和人為原因?)西北地區的氣候、植被和地貌等各具有什么特征? ? 對上節課的主要內容進行歸納總結，注重知識的前后聯系。 新課導入

?在今天被人們稱作“千里無人煙，干燥無水源”的羅布泊地區，歷史上曾經有一個自然條件優越，農業發達的文明古國──樓蘭。歷史學家們譽之為“絲綢之路”上的一顆璀璨的明珠。漢朝時，羅布泊一帶就已成為發達的農牧業地區，河渠縱橫，草木茂盛，商賈、游客云集，一派繁榮景象。是誰讓樓蘭古國消失了呢?

?公元3世紀后，由于流入羅布泊的塔里木河被流沙淤塞，樓蘭的生態環境急劇惡化，荒漠化嚴重，人口被迫外遷。后來，樓蘭逐漸變成了廢墟，綠洲、良田變成了荒漠。

?四、不同歷史時期的荒漠化

? 請同學們讀課本(P25)的塔克拉瑪干沙漠中的絲綢古道和圖2.12黃沙掩蓋下的絲綢之路。

?[合作探究]圖中河流水量變化特征和主要補給方式是什么?古今道路的變化反映了什么問題，為什么綠洲被相繼放棄?

?[教師歸納]

? 該河流主要靠高山冰雪融水補給。由于盲目墾耕，戰爭、瘟疫等原因，導致水源枯竭，綠洲面積減少，使西北地區塔里木盆地沙漠邊緣類似樓蘭的古綠洲經歷了漢、唐、明、清幾次大規模的開發后，相繼消失，古今道路發生了明顯的變化。 學生讀圖分析，注意觀察這些古城遺址所在地的地貌狀況，以及對照古絲路與現代公路干線的位置差異，發現塔克拉瑪干大沙漠向南推進。 通過分析樓蘭古國的消失，激發學生進一步探求新知的欲望;荒漠化并非只是現代的產物，在不同的歷史時期，荒漠化的程度有所不同。 新課導入

?在今天被人們稱作“千里無人煙，干燥無水源”的羅布泊地區，歷史上曾經有一個自然條件優越，農業發達的文明古國──樓蘭。歷史學家們譽之為“絲綢之路”上的一顆璀璨的明珠。漢朝時，羅布泊一帶就已成為發達的農牧業地區，河渠縱橫，草木茂盛，商賈、游客云集，一派繁榮景象。是誰讓樓蘭古國消失了呢?

?公元3世紀后，由于流入羅布泊的塔里木河被流沙淤塞，樓蘭的生態環境急劇惡化，荒漠化嚴重，人口被迫外遷。后來，樓蘭逐漸變成了廢墟，綠洲、良田變成了荒漠。

?四、不同歷史時期的荒漠化

? 請同學們讀課本(P25)的塔克拉瑪干沙漠中的絲綢古道和圖2.12黃沙掩蓋下的絲綢之路。

?[合作探究]圖中河流水量變化特征和主要補給方式是什么?古今道路的變化反映了什么問題，為什么綠洲被相繼放棄?

?[教師歸納]

? 該河流主要靠高山冰雪融水補給。由于盲目墾耕，戰爭、瘟疫等原因，導致水源枯竭，綠洲面積減少，使西北地區塔里木盆地沙漠邊緣類似樓蘭的古綠洲經歷了漢、唐、明、清幾次大規模的開發后，相繼消失，古今道路發生了明顯的變化。 學生讀圖分析，注意觀察這些古城遺址所在地的地貌狀況，以及對照古絲路與現代公路干線的位置差異，發現塔克拉瑪干大沙漠向南推進。 通過分析樓蘭古國的消失，激發學生進一步探求新知的欲望;荒漠化并非只是現代的產物，在不同的歷史時期，荒漠化的程度有所不同。? ?[出示圖2.13萬里長城和農牧過渡地帶]

[合作探究]

1.農牧界限向北推進，為什么會加劇該地區的荒漠化?

?2.為什么我國北方的農牧過渡帶，恰恰又是我國荒漠化最為嚴重的地區?

?[教師歸納]

?圖2.13反映我國東北、華北地區的荒漠化嚴重的地帶正好是我國季風區和非季風區、半干旱區和半濕潤區、旱作地區和草原牧區的過渡地帶。這些地帶是環境脆弱的敏感區域。清政府初年“移民實邊”“開放蒙禁”導致大量的人口進入內蒙古中西部地區，直接加劇了本地區的荒漠化。

?[拓展]

?石漠化是“石質荒漠化”的簡稱，主要是指在熱帶、亞熱帶濕潤、半濕潤氣候條件下石灰巖地區土壤遭受侵蝕，成土基巖裸露于地表，地表呈現出類似荒漠化景觀的土地退化現象。就我國而言，石漠化主要發生在廣西、貴州、云南三省區。

?[教師歸納]

時 期?

人?為?因?素

發生荒漠化的區域

古代(唐宋后)

盲目墾耕，戰爭、瘟疫

塔里木盆地沙漠邊緣?

近代(清代后)

大規模移民開墾

內蒙古南部農牧過渡地帶

現代(解放后)

人口壓力，管理失誤

草原牧區和旱作地區

? 學生交流發言。

學生歸納不同時期荒漠化的人為因素。

? 加強學生運用前面已學知識和方法的理解和運用，培養學生解決同類地理問題的能力。

荒漠化的現象不僅在干旱的西北地區存在，在半干旱濕潤地區同樣會發生。

? 五、荒漠化防治的對策和措施

?首先讓學生自學課本，了解荒漠化防治的核心、內容和原則。

?[學生歸納]

?(一)防治核心：人與自然的協調

?(二)防治內容：預防潛在荒漠化的威脅、扭轉正在發展中的荒漠化土地的退化、恢復荒漠化的土地的生產力。

高中地理學習教案（篇2）

教材分析：

本節主要講述工業的區位因素及其發展變化對工業區位選擇的影響。影響工業區位選擇的因素很多，它們對工業區位選擇的作用各不相同，但又同時起著作用，所以不能孤立地、機械地看待各個影響因素，要因時、因地、因工業部門不同制宜，把各個因素統一起來分析。同時，又要抓住影響工業區位選擇的主導因素。教材結合活動設計以及典型案例，分析了工業區位選擇的基本原理，這是本章的重點和難點。

設計思想：

本節課在設計時充分考慮新課標要求，借助自己制作的課件營造一個雙向、即時反饋的教學信息資源環境，通過學生的自主學習及教師與學生之間、學生與學生之間相互交流、討論，共同解決問題，并且聯系本地實際，討論工業企業的布局因素及區位的選擇，實現教學目標。

教學目標：

?知識與技能目標

1. 掌握影響工業區位的主要因素以及由此形成的不同工業導向類型;

2. 理解工業區位因素的發展變化趨勢;

3. 分析理解環境因素對工業區位選擇的影響;

?過程與方法

工業區位分析注重多要素綜合分析和評價，突出對實際問題的區位分析，在教學過程中，通過案例分析法、對比法、討論法等，提高學生分析地理圖表的能力，培養學生提取并加工有效地理信息的能力。從而加強學生綜合分析問題的能力。

?情感態度與價值觀

采用多媒體教學，用實例分析，激發學生形成對地理事物進行分析、探究的興趣;在學習中形成科學的環境觀，初步樹立人地協調的觀念。

教學重點：

1.影響工業區位的主要因素;

2.運用工業區位選擇的基本原理對工廠進行合理選擇;

教學難點：

1.判斷影響某個工廠區位的主導因素及其合理布局

2.某些特殊區位因素對工業區位的影響

教學準備：

收集本節課的有關資料，制作課件。

教學課時：

1課時

教學過程

新課導入

教師：上一章我們學習了“農業地域的形成與發展”，請同學們回憶一下，影響農業區位選擇的主導主要因素有哪些?

學生：

教師小結：影響農業區位選擇的主導因素有：氣候、地形、土壤、交通運輸、勞動力、機械和政策等。從人類社會的發展來說，工業是在農業發展的基礎上出現的產業部門。與農業相比，工業生產除了場地和水源外，對自然條件的依賴性不大，這就使得工業生產在區位選擇上更為靈活和復雜。今天，我們就來學習“工業地域的形成與發展”。

〖課件展示〗

第四章 工業地域的形成與發展

第一節 工業的區位因素與區位選擇

教師：先請同學們想一想，作為企業家，他們開辦工廠的主要目的是什么?

學生回答：

教師小結：企業家們開辦工廠的主要目的是就是以花最低的生產成本獲得最高利潤。那么，在工業生產時，到底要考慮哪些因素?請看下面的圖片。

〖課件展示〗 一、工業的主要區位因素

教師：工業的生產，首先應考慮工廠的選址。如果我們能把工廠建在原料和動力充足、勞動力質優價廉、市場前景廣闊的地方，那當然是最理想的。但現實生活中這樣的場所很少有，這就要求我們作為決策者，要切合實際，因地制宜，把工廠建在其有明顯優勢條件的地方。

現在我們嘗試一下作為企業的決策者，如何為工廠選擇最合適的地址。

〖課堂活動〗

〖課件展示〗

活動內容：討論以下這些工廠的廠址的選擇應該考慮哪些主要區位因素：

1、雞蛋果果汁廠 2、冰激凌廠 3、煉鋁廠(電解法煉鋁) 3、服裝廠 4、計算機病毒研究所

活動形式：小組討論，各組選一位代表發言，其他組員可以補充。

學生參與活動：

教師：從以上的分析可以看出，某種工業的區位選擇所要考慮的主要因素可能只有一個或少數幾個，有些工業區位選擇具有一個明顯的主導因素，從而形成不同的工業導向。我們現在來總結一下。

〖課件展示〗 二、五種工業導向類型

工業導向類型 工業特點 區位選擇原則 工業部門舉例 原料導向型 原料不便于長途運輸或運輸原料的費用較高 接近原料地 水產品加工、水果罐頭、制糖廠等 市場導向型 產品不便于長途運輸或運輸產品的成本較高 接近消費市場 啤酒廠、印刷廠、家具廠、面粉廠等。 動力導向型 需要消耗大量能量的工業 接近火電廠或水電站 有色金屬冶煉(煉鋁、煉銅等)化學等重工業。 勞動力導向型 需要投入大量勞動力的工業 接近具有大量勞動力的地區 普通服裝廠、紡織廠、電子裝配、制鞋廠等。 技術導向型 技術要求高的工業 接近高等院校或科技發達地區 飛機、衛星、集成電路、精密儀表工業等 過渡：以上我們可以了解到不同導向型的工業，影響其布局的主導因素是不同的。那么，作為影響工業區位選擇的主導因素是不是一成不變的呢?下面讓大家看一個資料，看完之后再請大家思考問題。

〖課件展示〗

下表為世界鋼鐵工業發展過程中每煉1噸鋼鐵所需原料、燃料的變化資料：

年份 1800年 1900年 1985年 煤/噸 4 2 0.75 鐵礦石/噸 2 1.8 1.3 讀表思考： 1800年、1900年和1985年原料的運費成本占生產成本的比重有何區別?原因何在?如何對鋼鐵工業進行布局?

教師：從以分析中可以看出影響工業區位選擇的主導因素不是一成不變的，隨著社會的發展進步，科學技術的進步，工業區位因素是不斷發展變化的。下面，我們就來看看我國鋼鐵工業的案例。請同學們翻開課本59頁，快速閱讀案例1“鞍鋼和寶鋼的區位選擇”，并回答下列問題：

〖課件展示〗

鞍鋼和寶鋼在區位選擇上最大的不同是什么?

大型鋼鐵企業轉向沿海鋼鐵消費區布局，科學技術在其中起了什么作用?

引導;同學們可以閱讀圖4.3，從地理位置，交通運輸條件，燃料和原料的來源，市場等主導因素對比兩地的不同區位選擇。

學生回答：

教師：鞍鋼附近有鞍山鐵礦和本溪、撫順煤礦等，又可以從臨近的黑龍江和山西等到省運入，還接近沈陽等鋼鐵消費中心;而寶鋼附近雖然沒有煤炭和鐵礦，但它接近上海這個全國最大的工業城市，市場廣闊，而且水陸交通便利。交通運輸技術進步，巨型礦石運輸船的出現，使得原料運輸費用在生產成本中所占的比例降低，可以方便地利用國外廉價的原料，進一步降低成本。

〖課件展示〗

3.科學技術的進步使哪些工業區位因素發生變化?補充完成下圖空白處的內容。

學生回答：

教師：由學生先回答，然后歸納。

教師小結：由此可見，科學技術的進步，必然引起工業區位選擇的變化，同時大家還要注意科學技術也是不斷發展的，大家要以發展的眼光看待這個因素。

〖課件展示〗

高中地理學習教案（篇3）

第一節工業的區位選擇

?【教材分析】本節探究的課題是《工業區位因素與區位選擇》，它是高中必修第二冊第四章《工業地域的形成與發展》的第一節，主要內容是：1、影響工業區位的主要因素。它既是本節的重點，也是本章的核心，是理解各節內容的基礎，要求在后面學習過程中反復使用，達到熟練應用的程度。2、五種常見的工業區位選擇的主導因素。教材是以舉例的形式展現的，現實中，影響某種工業選擇的主導因素可能是一個或少數幾個，因此，教學中不能將此內容絕對化，應具體問題具體分析。3、工業區位因素的發展變化。教材主要通過《鞍山鋼鐵廠和寶山鋼鐵廠的區位圖》和《世界鋼鐵工業區位選擇的三次變化》來說明科技對工業區位選擇的影響，然后再通過實例來分析環境因素和社會因素對工業選擇的影響。

【學情分析】本節內容的授課對象是高一學生，而且我們班的學生有一半左右來自農村。所以，雖說學生在現在工業文明社會對工廠并不陌生，但真正接觸工業，了解工業生產的同學屈指可數。因此，在教學過程中應多利用多媒體教學手段，讓學生了解典型的工業生產案例，幫助學生理解知識。由于本班同學性格活潑，學習積極性高，所以，可以多采用討論等活動形式，讓學生參與課堂，發揮其主觀能動性。

【教學目標】1、影響工業區位的主要因素和不同的工業指向類型

2、理解工業區位的發展變化

3、理解科學技術、環境因素、社會因素等對工業區位的選擇

4、加強學生的綜合分析能力，形成協調的人地關系

【重難點】1、工業區位的主要因素

2、影響工業區位發展變化的原因

【教學方法】情境討論、自學探究、案例教學

【教學準備】多媒體課件，有關資料

【教學學時】2課時

【教學過程】

第一課時

一、工業的區位選擇

【教師】多媒體出示工業生產的一般過程圖，提出探究課題：

1、工業生產的投入有哪些?產出有哪些?

2、工業生產的區位因素有哪些?

3、工業生產的主導因素如何確定?

【學生】讀圖、閱讀課本進行討論探究，對所提出課題進行研究;學生將所得的答案進行展示分享。

【教師】對學生答案進行點評，并引導學生進行分析。

工業生產的主要區位因素有原料、動力(燃料)、勞動力、市場、交通運輸、土地、水源、政策等。主導因素影響工業的區位選擇。

根據主導因素確定工業的導向型：

【教師】依次展示五個工業部門的分布圖，提出五個探究問題，引導學生理解分析影響這五個工業部門分布的主導因素，并了解與它們類似的一些工業。

【學生】從展示圖中獲取有效信息，并探究圖中反應的主要內容，從而得出五個工業部門的主導因素。

工業部門類屬名稱 區位選擇的基本原則 代表部門 原料指向型工業 運輸原料成本較高(原料到產品重量大大減輕)原料不便于長距離運輸(易變質等) 甜菜、甘蔗制糖等水果、水產品加工 市場指向型工業 運輸產品成本較高(重量、體積減少不多或有增加)產品不便于長距離運輸(易變質、破碎等) 家具、印刷、啤酒等部分食品 動力指向型工業 消耗大量電能的工業 煉鋁廠、冶金及化工等重工業 廉價勞動力指向型工業 需要投入大量勞動力，應接近具有大量廉價勞動力的地區 普通服裝、電子裝配、包帶、制鞋等 技術指向型工業 技術要求高，應接近高等教育和科技發達地區 集成電路、衛星、飛機、精密儀表 ?

【課堂練習】

案例1 “不同工業部門的生產成本一覽表”

工業部門 原料運輸費用 產品運輸費 原料購置費 能源消耗費用 勞動力費用 其他費用 A 40% 10% 20% 5% 8% 17% B 10% 50% 13% 7% 8% 12% C 5% 10% 15% 50% 5% 10% 搶答：A、B、C三類工業布局的主導因素分別是什么?

A—原料 B—市場 C—動力

案例2 遂寧市部分工業調查表

? 員工數量 月均收入 工資占成本的比重 遂寧市某服裝廠 500人以上 2000—2300元 50% 遂寧市某電子裝備廠 1000以上 1500元(底薪) 40% 遂寧市某服裝設計 50—70人 4000元以上 25% 遂寧市某信息技術服務 40—50人 5000元以上 20% 搶答：以上各工業布局的主導因素分別是什么?

服裝廠——廉價勞動力 電子裝備廠——廉價勞動力

服裝設計——技術 信息技術服務——技術

【分組討論】一小組分析鞍鋼的區位分析;二小組討論寶鋼的區位分析;

【教師評價】教師對各小組的表現進行評價，并和學生一起進行分析。

項目 鞍鋼 寶鋼 地理位置 ?遼寧鞍山 ?上海 鐵礦石來源 ?當地供應 ?進口 能源來源 ?山西、黑龍江 ?安徽淮南、山西 水源 ?遼河 ?長江 消費市場 ?沈陽、大連、長春 ?上海、南京、杭州等 區位選擇 ?靠近動力和原料產地 ?接近消費市場 共同區位優勢：交通便利、接近市場、接近水源

區別：鞍鋼——接近原料，燃料產地

寶鋼——接近消費市場

高中地理學習教案（篇4）

一、教學目標

1.理解人口數量在人類社會的發展過程中的變化趨勢，并能一一揭示其原因。

2.理解發達國家和發展中國家人口增長的差異和成因。

3.記住三種人口增長模式的特征，理解它們的成因和不同的歷史階段;當前發達國家與發展中國家的差異。

二、教學過程

1.人口的自然增長

(1)“世界60億人口日”時間：1999年10月12日

區別：“世界60億人口日”與“世界人口日”的區別

“世界60億人口日”是指世界上的人口達到60億;而“世界人口日”是世界人口到達50億的時間，即1987年7月11日。

(2)世界人口的自然增長

①影響人口自然增長的決定性因素：一個地區的人口自然增長率=出生率-死亡率。

②人口數量增長隨時間的不均勻性。

a圖1.2　10萬年以來的人口增長

歷史時期人類的生產活動人口數量和增長情況人口變化的原因

農業革命之前主要從事采集和狩獵業人口數量少，增長緩慢人們獲取食物的能力低，抵御疾病和災難水平差，人口死亡率高

農業革命期間人們利用簡單的工具從事農業活動人口數量增多，增長速度加快耕作和灌溉技術的發展，食物供應變得穩定而可靠，死亡率下降

工業革命開始工業生產活動迅速擴大和發展人口數量繼續增加，增長速度更加迅猛用科學技術武裝起來的人類不斷提高著改造自然的能力，人們能獲得充足的食物供應和完善的醫療服務，死亡率很低

b圖1.3　100年來世界人口的增長

該圖是一幅坐標圖，縱坐標表示人口總數，橫坐標表示年份，坐標系中的紅曲線表示人口總數隨時間的變化情況。從圖中可以看出，20世紀的一百年是人口迅猛增長的時期，從世紀初不足20億人口，到世紀末的60多億人口，平均每20年凈增10億人口。圖中20世紀50年代以后人口增長的曲線變陡，這說明在此時間段中，人口增長又變得更加迅猛，因為此時世界上發生了新的技術革命，推動了生產力的發展，經濟的迅速發展，生活水平地提高使人口死亡率大幅度下降，世界人口急劇增加。

自然增長率水平人口增長特點今后變化趨勢

發達國家保持較低水平增長緩慢今后幾十年，人口數量將比較穩定，一些國家還會逐漸減少

發展中國家水平較高增長很快，世界新增人口中，發展中國家占80%以上采取了控制人口數量地措施，人口增長將趨于緩慢

2.人口增長模式及其轉變

(1)人口增長模式及特點

(2)人口增長模式的時間差異

高中地理學習教案（篇5）

人口的數量變化教學設計

一、課標分析

課標：(1)分析不同人口增長模式的主要特點及地區分布。

(2)舉例說明地域文化對人口的影響。

本條“標準”的具體含義如下：

讓學生知道什么是人口增長模式

讓學生學會將不同的人口增長模式進行比較

讓學生會分析不同的人口增長模式在世界上是怎樣分布的。

讓學生理解不同地區的文化對人口出生率的影響

把這三點放在一個“課標”中，是因為三者是密切聯系的。當學生在分析某一個增長模式的特點時，必然涉及人口增長的影響因素，而這些影響因素的現狀不同，又一定會與區域發展聯系起來，實際上不同增長模式的分布，反映的就是不同經濟發展程度的地區分布。

本“課標”沒有要求學生記憶不同的人口增長模式，特別強調“分析”，所以教師教學的重點應該是可以先為學生提供一些人口數據，引導學生通過圖表得出人口增長模式，再使用學生自己“建立”的人口模式分析其特點，幫助學生理解每種人口增長模式的意義。

在學習評價中，各種不同的人口增長模式應該是評價活動的背景信息，而不宜作為考核學生是否記住的內容。所以教師在設計評價習題時要注意這點。

二、教材分析

人口及人口問題是人與環境關系發展中的基本問題，是一切人文地理學習內容的核心.教材安排在必修2的第一章第一節，對其他章節的學習起到鋪墊作用并將滲透到各個方面的內容. “舉例說明地域文化對人口或城市的影響”的課標要求部分教材沒有相應的單獨章節內容，都分散揉到第一第二章中，需要去分析挖掘教材.

三、學情分析

人口及人口問題的基本知識，學生在義務教育階段中的地理課及生物課中都已經學過。高中地理的學習是把義務教育階段的感受型為主的學習上升到理性層面.

人口問題與實際生活聯系十分密切，也是普遍被關注的問題. 高中學生具備一定的調查研究、邏輯思維和分析能力，但缺乏對地理問題深層次的探究能力，開放性思維能力及解決地理實際問題能力。雖然在初中已有一定的感性認識，但因不同學生的基礎知識差異較大，且還不能形成知識結構，需合作學習，并培養綜合分析能力和創新意識。

四、教學目標

知識與技能

1、? 掌握人口自然增長的決定因素、時間差異和空間差異。

2、? 了解人口增長模式的含義、類型并能理解其轉變的原因及時空分布。

3、? 理解地域文化對人口的影響。

4、? 掌握地理曲線統計圖和柱狀統計圖的讀圖方法與繪圖能力。

過程與方法

1、? 通過讀圖分析，讓學生歸納不同時期人口增長的特征和不同地區人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政策。

2、?借助圖表、案例等的分析和討論，并通過繪制圖表，讓學生歸納三種人口增長模式的特征及差異，引導學生對不同人口增長模式的形成、轉變進行深入地分析。

3、結合調查分析，利用鄉土地理進一步理解人口增長模式及其轉變的特點。

情感、態度與價值觀

1、?幫助學生樹立正確的人口觀、可持續發展觀，初步形成正確的全球意識。

2、?進一步加深學生對我國計劃生育基本國策的理解。

3、關注家鄉的人口問題，培養熱愛家鄉的情感。

五、教學重點

1、? 理解人口數量增長在時間和空間上的差異。

2、? 理解三種人口增長模式的特征和轉變原因及分布特點。

六、教學難點 人口增長模式的轉變及其原因。

七、教學方法 讀圖分析比較法 調查研究法

案例分析法 自主學習與合作探究

八、教學用具 多媒體課件

九、課時安排2課時

十、教學過程

內容 教師活動 學生活動 意圖與備注 導入 播放視頻：世界人口的增長

給出問題：材料中說明了世界人口的什么特點? 帶者問題看視頻

初步概括世界人口增長的特點 視頻內容豐富易激發學生興趣，帶者問題觀看其目的性強，培養獲取信息的能力 一、人口的自然增長

1、人口的數量在時間上的變化特點 引導讀圖：

課文圖1.2“10萬年來人口增長”結合地圖冊“世界人口增長折線圖”，

1、兩張圖有何異同?

2、不同階段人口增長有何特點?哪個階段人口增長速度最快?

3、圖1.3表示出第幾次科技革命人口最迅猛增長?

4、對比農業革命前與工業革命后人口增長加快最主要的影響因素是什么?

獨立讀圖思考，并閱讀課文相關內容，以四大組為單位競爭回答或補充 培養學生讀圖分析能力，掌握讀圖方法

鍛煉學生獨立思考與自學能力，培養集體榮譽感與競爭意識

2、人口數量在空間上的變化特點

過渡：近100年來世界各地人口都在迅猛增長嗎?

引導讀圖：圖1.4“1950-2000年各大洲和地區人口數量的增長”

1、圖中哪3個大洲人口數量增長較多?

2、人口數量增長最多的大洲就是人口增長最快的大洲?

3、為什么近50年來發達國家人口增長較慢?(以歐洲為例)

4、為什么近50年來中國家的人口增長速度飛快?(以亞洲為例)

過渡：不同地區人口增長狀況不同，人口政策也有所差別，引導讀圖1.5及閱讀部分并思考：

5、表中有幾個發展中國家?對比發達國家與發展中國家、中國與發展中國家的自然增長率。

6、假若把我國的人口政策與日本對調，將可能會出現什么情況?

讀圖思考并計算說明

合作探究：分2大組各討論一種地區，組內以4人為單位。

討論分析，組間交流，得出結論

歸納兩大洲人口增長的共同影響因素

閱讀并分析圖表

合作探究，表達交流 培養讀圖分析與挖掘信息的能力，明確人口基數對人口數量的影響。

分攤任務可以提高課堂效率，并突顯兩大洲的可比性。

培養學生自主合作探究學習能力。

學會分析與歸納人口增長區域差異的原因，并能理解區域文化對人口的影

響

假設具極端性，易激發學生興趣，能深刻理解不同地區人口問題，辨證地看待人口問題與人口政策。形成正確的人口觀。 3、不同地區的人口政策 二、人口增長模式及其轉變

人口增長模式的含義

人口增長模式的基本特征

人口增長模式轉變的特點

高中地理學習教案（篇6）

【教學目標】

知識目標

1.能說出影響工業區位的主要因素

2.能根據工業分布圖和閱讀材料分析影響工業區位選擇的主導因素，并判斷工業的類型。

3.理解區位因素的變化對工業區位選擇的影響。

能力目標

通過讀工業分布圖分析影響工業區位選擇的主導因素培養學生讀圖能力。

通過閱讀文字材料分析影響工業區位選擇的主導因素，培養學生的閱讀分析和提取信息的能力。

情感、態度和價值觀

分析環境對工業區位選擇的影響，培養學生的環保意識，樹立工業發展必須走可持續發展道路的思想。

通過了解當地工業發展的優勢區位，為家鄉的生產建設服務，樹立熱愛家鄉的信念。

【教學重點】

影響工業區位的因素。

運用工業區位選擇的基本原理對工廠進行合理的區位選擇。

【教學難點】

判斷某個工廠區位的主導因素及其合理布局。

【教學方法】

情境討論、自學探究、案例教學

【教學準備】

多媒體課件，有關資料

【教學過程】

[激趣導入]：同學們，咱們現在想個美事，假如你最近買彩票中了500萬，你會做什么?學生饒有興趣，議論紛紛.咱們讓錢生錢，建個工廠，自己當老板，好吧?建工廠首先得選擇一個好的位置吧，各位老板們，你們會選擇什么位置建廠呢?你們會考慮哪些區位因素呢?學生回答。

一、工業區位因素

自然因素：土地、原料、燃料、水源

要素分類：

社會經濟因素：資金、勞動力、科技、交通、市場、政策等等

師：我們為什么要考慮這么多的區位因素呢?最終目的是什么?

生：用最低的成本，獲得最高的利潤.

師：理想的區位是怎樣的?

生：地價低廉，原料，燃料充足，勞動力質優廉價，交通便利，市場廣闊，科技發達，政策支持……

師：這樣十全十美的地方有沒有呢?沒有。所以我們要選擇一個或幾個主導因素來決定工廠的位置。同學們看一組圖片。

播放幻燈片：甘蔗制糖廠、水產品加工廠、家具廠、啤酒廠、服裝廠、飛機制造廠圖片，這些工廠在進行工業區位選擇的時候，主導的區位因素是什么呢?請同學們小組內討論。

討論后，分小組回答，展示成果。歸納總結：甘蔗制糖廠和水產品加工廠是原料導向型，家具廠和啤酒廠是市場導向型，服裝廠是勞動力導向型，飛機制造廠是技術導向型。然后讓學生說出為什么這樣選擇區位，歸納每一種導向型工業的特點，還有哪些工廠也是這種類型。

播放幻燈片：加拿大煉鋁廠分布圖。

師：同學們仔細觀察，加拿大煉鋁廠集中分布在哪里?為什么呢?提示：煉鋁業的特點，耗電量極大。像這種耗能多的工業要接近水電站或火電站，屬于動力導向型工業。

及時反饋：展示某些工廠圖片，讓同學們判斷是哪種導向型工業。

過渡：沒有一成不變的事物。隨著科學技術的發展，市場需求的變化，工業區位因素也在發生著變化，我們以鋼鐵工業為例。

高中地理學習教案（篇7）

【課程標準】

分析工業區位因素，舉例說明工業地域的形成條件與發展特點。

【考綱說明】

聯系實際，討論某一工業企業的布局特點，以及該工業企業的原料供應和市場聯系。

【高考掃描】

從各地高考考核內容上看，主要考查了工業區位因素的分析、工業的地域類型以及工業區位因素的發展變化，對工業生產、工業分布的影響。今后命題可能側重：①用工業聯系的觀點去分析工業區位的發展變化及工廠轉移、區域產業結構調整;②工業地域類型的考查由區域知識考查向模擬現實，反映時代特色的方向發展，特別關注工業產業結構的調整;③結合具體的工業區，分析其發展的區位、面臨的問題及今后發展的方向。④用聯系的觀點綜合分析、評價工業生產活動對地理環境的影響。

【設計思想】

1.力求讓學生邊學邊用、接近高考，掌握由“礪”而“成”的學習方法，探索一條行之有效的師生互動的課堂教學模式。

2.在引導學生主動參與到案例分析的過程中，達到培養和增強學生學習地理的興趣與能力的目標。

3.增強學生的問題關注與主動分析意識，讓學生主動去發現問題和解決問題，形成工業區位分析的一般思維模式。

【教材分析】

本節內容主要由工業區位因素、工業區位因素的發展變化及社會、環境需要對工業區位選擇的影響三部分組成。

區位理念貫穿了高中人文地理有關人類空間活動的章節，從城市、農業、工業、到交通區位，把各章節有機地聯系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業和農業是國民經濟最基礎的物質生產部門，工業又因其特點在區位因素及區位選擇上比農業更加復雜與靈活，所以，工業的區位因素與區位選擇是對前面知識的深化，也是為后面知識的輔墊，具有承上啟下的作用。同時，本節的工業區位理論在本章后面各節的學習中要反復應用，是理解各節內容的基礎，所以工業的區位因素與區位選擇也是是本章的核心內容。

本節教材注重以圖表與案例形式展開分析;同時以活動與閱讀形式以求達到使學生形成自主分析問題及動手動腦能力。要求學生能從時間變遷與空間轉移兩個層面對世界主要工業部門的區位選擇進行案例(以世界鋼鐵工業)綜合歸納分析，讓他們養成獨立解決問題的能力。

【學情分析】

學生已經學習了農業區位分析，對區位的理解比較熟悉，能夠用相關理論進行區位評價。在此基礎上，學生在教師的引導下，應該容易進入到工業區位的選擇與評價的學習中，因此，在教學過程中，老師主要是引導、啟發學生進行對比分析。但是學校和學生生活的周邊工業門類較少，對多數工業門類的生產特點并不熟悉，這可能給學生理解和分析帶來一些障礙，所以教學過程中可以適當地對教材涉及到的工業作些介紹。

【教學方法】

學案導學法、探究法、案例分析法

【教學用具】

多媒體課件、板書板畫

【教學目標】

依據本節內容在本冊教材中的地位與作用，以及新課標中的要求，本節課主要要達到以下教學目標：

1、知識與技能目標

(1)結合實例掌握影響工業區位的主要因素。

(2)通過具體案例的分析，使學生學會根據主導區位因素進行工業區位選擇，理解主導區位因素變化對區位選擇的影響。

2、過程與方法

(1)以理論為指導，多聯系實際，根據工業的主導因素差異，能夠對工業進行分類。

(2)通過案例分析，歸納總結影響工業區位的一般規律。

3、情感態度與價值觀

(1)用發展的和歷史的觀點看待不同階段的工業區位影響因素，用人地和諧思想評價工業布局。

(2)用情景案例的創設激發學生對地理事物進行分析、探究的興趣，在學習中建立科學環境觀。

【教學重難點】

?重點：

1.影響工業區位的主要因素。?

2.運用工業區位選擇的基本原理對工廠進行合理的區位選擇。?

難點：

掌握區位選擇一般規律，分析工廠的區位因素，并其對布局的合理性進行評價。

【知識梳理】

1、工業的投入和產出。

2、影響工業的主要區位因素。

3、工業按主導區位因素的分類(經濟因素對工業區位選擇的影響)。

4、環境因素對工業區位選擇的影響。

5、社會因素對工業區位選擇的影響。

6、區位因素發展變化的影響。

【教學過程】

導入：解讀引言――說出工業與農業的聯系和差異，明確本章節的學習達成目標。

聯系：工業是在農業發展基礎上出現的產業部門，發達的工業將促進農業現代化發展。

從工業概念著手，舉例對比說明工業與農業的差異。

差異：農業生產依賴自然，有季節性和周期性特點，工業對自然依賴小，有靈活性和連續性、復雜性特點。

展示本章節學習達成目標，強調重點是學會工業區位分析方法。

2.合作探究：想當老板?!你有緣與幾個同學合資創辦一家工廠，希望建一家什么樣的工廠，選擇工廠地理位置的時候，你們會考慮哪些因素?

展示學生的工廠區位選擇，暫時不作出評價，讓學生對各組的區位因素進行對比，后面學習完了工業區位因素以后再讓學生自己評價和修改。

3.工業生產：引導學生閱讀教材，理解“工業生產”的含義，工業生產——在工廠里，勞動力(工人、技術員等)利用動力(燃料、電能)和機械設備，將原料制成產品。

工業投入與產出：(展示課件)

對比其中自然因素和社會經濟因素的占比，再次說明工業生產受自然因素影響小。

4.主要工業區位因素(展示課件)

(1)自然因素：

土地、水源等。

(2)社會經濟因素：

市場、交通、勞動力、原料、動力、政策、科技等。

5.工業區位的選擇：

既要考慮經濟效益(降低成本，提高效益)，又要重視環境效益和社會效益。

(1)經濟效益

從經濟利益年，工廠應當選擇在具有明顯優勢條件的地方，目的是以最低生產成本獲得最高利潤。根據主導區位因素，把工業分為五種類型：

閱讀教材完成學案：

導向類型 舉例 工業特點 區位選擇原則 ( )導向型工業 甜菜制糖廠、甘蔗制糖廠、水產品加工廠、水果罐頭廠 ______不便于長途運輸或運輸______成本較高 接近____________ ( )導向型工業 啤酒等飲料廠、家具廠、印刷廠、石油加工廠等 ______不便于長途運輸或運輸______成本較高 接近____________ ( )導向型工業 電解鋁工業、化學工業等 需要消耗大量_______ 接近____________ ( )導向型工業 普通服裝、電子裝配、包帶、制傘、制鞋等 需要投入大量__________________ 接近____________ ( )導向型工業 集成電路、衛星、飛機、精密儀表等 ____________要求高 接近____________ 展示學生填寫結果，逐一點評，要求學生對教材中列舉的工業生產部門特點基本熟悉。

[活學活用]

讀下面工業區位選擇模式圖，其中線段長短表示影響程度大小。下列情況與甲、乙、丙、丁四圖相符的是：

A、甘蔗制糖、制鞋、微電子、啤酒 B、甘蔗制糖、微電子、制鞋、啤酒

C、甘蔗制糖、制鞋、啤酒、微電子 D、甘蔗制糖、啤酒、微電子、制鞋

[高考呈現]

(20__·大綱卷)圖1示意某跨國公司的制造企業和研發中心在中國的分布。讀圖1，完成1-2題。

1.該公司在中國多地投資建制造企業主要是為了

A.擴大市場份額? B.分散投資風險

C.建立營銷網絡 D.利用廉價原料