高中學生地理教案
地理學是一門古老而現(xiàn)代的科學，漢語中的“地理”一詞最早見于《周易·系辭》：仰以觀于天文，俯以察于地理，是故知幽明之故。下面是小編為大家?guī)淼母咧袑W生地理教案7篇，希望大家能夠喜歡！
高中學生地理教案（篇1）
三個經(jīng)濟地帶
一、教學目標:
1、了解三個經(jīng)濟地帶的劃分依據(jù),掌握各地帶的位置和范圍;了解三個地帶的經(jīng)濟發(fā)展水平和發(fā)展速度等方面的差異;了解地帶性經(jīng)濟差異的影響因素。
2、理解地帶性經(jīng)濟差異是自然、社會和經(jīng)濟等原因綜合作用的結(jié)果。培養(yǎng)學生綜合、辯證地分析問題的能力。
二、教學重、難點:
1、重點:(1)三個地帶的經(jīng)濟差異;(2)地帶性差異的影響因素
2、難點:如何理解三個經(jīng)濟地帶差異性的歷史原因和現(xiàn)實原因,以及各地區(qū)未來的發(fā)展方向。
三、教學課時:1課時
四、教具學具準備:多媒體課件,投影儀等。
五、教學方法:講授法,啟發(fā)法,討論法等。
六、教學步驟:
[導入新課]同學們!前兩節(jié)我們從自然方面看了我國的區(qū)域劃分和各區(qū)的差異。現(xiàn)在讓我們從經(jīng)濟方面來看一看我國的區(qū)域劃分又是怎樣的?讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同,它們之間的聯(lián)系又是什么?好,帶著這些問題我們來開始本節(jié)內(nèi)容的學習。
[板書]1.3我國的三個經(jīng)濟地帶
一、三個經(jīng)濟地帶的劃分
[提問]請同學回答一下我國三大自然區(qū)是如何劃分的?(可找同學回答,也可同學們集體回答)。
[承轉(zhuǎn)]對。三大自然區(qū)的劃分主要以自然因素為依據(jù),在我國,氣候和地貌是決定我國自然地理環(huán)境差異的兩個基本因素。那么經(jīng)濟地帶的劃分依據(jù)是什么呢?是依照各省級行政區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展水平不同來劃分的。
[板書]劃分依據(jù):各省級行政區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展水平東部(12個省市區(qū));中部(9個省區(qū));西部(10個省市區(qū))
[活動]取出教學掛圖《中國的三個經(jīng)濟地帶》
[設疑]請同學們看圖,想一想經(jīng)濟地帶的劃分和自然地域的劃分有什么不同?它們又有何聯(lián)系呢
[總結(jié)]首先我們來看一看他們的不同之處:1、劃分依據(jù)不同。(前面已說)2、界線不同,自然區(qū)的界線是與自然因素有關(guān)的,而經(jīng)濟區(qū)是以省級行政區(qū)界限劃分的。3、范圍不同，東部和中部經(jīng)濟區(qū)的區(qū)域大致和東部季風區(qū)重合(其中中部包括西北干旱半旱區(qū)的一部分),西部經(jīng)濟區(qū)包括西北干旱半干旱區(qū)的大部分和整個青藏高寒區(qū)。
它們的聯(lián)系:自然條件的優(yōu)劣有經(jīng)濟社會的發(fā)展是息息相關(guān)的(從圖中我們可以看出)。(同學們還可以繼續(xù)考慮自然區(qū)域經(jīng)濟還有什么差別和聯(lián)系)。我們談了自然區(qū)和經(jīng)濟區(qū)的差別,那我們來看看各個經(jīng)濟區(qū)之間有什么差異呢?
[板書]二、三個地帶的經(jīng)濟差異
[敘述]三個經(jīng)濟地帶在許多方面都有差別,其中比較突出的是社會經(jīng)濟發(fā)展水平和經(jīng)濟發(fā)展速度。
[板書]1、社會經(jīng)濟發(fā)展水平
(1)GDP:是一個地區(qū)所有常住單位在一定時期內(nèi)生產(chǎn)活動的最終成果。它通常代表一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平。
(2)三區(qū)比較:
東部中部西部
最發(fā)達較發(fā)達較落后
2、經(jīng)濟發(fā)展速度:(它可以反映一個地區(qū)國民經(jīng)濟的發(fā)展?jié)摿?
東部中部西部
最快較東部慢西部較慢
[敘述]同學們可看圖1.10三個地帶GDP的增長并回答提出的問題。為什么同在一個國家,不同區(qū)域會有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。
[板書]三、地帶性差異的影響因素
[敘述]我們講了三大自然區(qū)的的各區(qū)特點,由于氣候和地貌的不同,使得對農(nóng)業(yè)、工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區(qū)就要困難,農(nóng)業(yè)更是顯而易見了,東部農(nóng)業(yè)發(fā)達,中西部農(nóng)業(yè)發(fā)展水平就不很高了。區(qū)位上,東部臨海,具有開放和便利的海運。中西部距海較遠,長期處于閉塞狀態(tài)。
[板書]1、自然因素
(1)自然條件:氣候、地貌、土壤、水文等
(2)地理區(qū)位:是否臨海、交通區(qū)位等
[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響,下面我們看一看社會和經(jīng)濟原因。
[板書]2、社會和經(jīng)濟原因
[敘述]請同學們看課本P11的內(nèi)容,然后我們總結(jié)一下。
[板書總結(jié)](1)歷史原因:使社會經(jīng)濟基礎不同;
(2)人的思想觀念:東部較開放;
(3)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu):東部較優(yōu);
(4)政治原因:我國改革開放是從沿海開始的。
[總結(jié)]同學們本節(jié)我們就講完了。但留給我們思考的內(nèi)容卻是紛繁復雜的,需要我們多讀書,多思考才能使我們學的知識更扎實,進一步達到學以致用。現(xiàn)留一個思考題請同學們思考,討論。
高中學生地理教案（篇2）
教學目標
一、知識與技能
1.了解人口自然增長在時間和空間上的差異及影響人口自然增長快慢變化的原因。
2. 比較分析三種人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。
3. 學會利用相關(guān)資料，綜合分析人口數(shù)量變化及人口增長模式的時空特征。
二、過程與方法
1.通過閱讀人口增長曲線圖，探討人口數(shù)量的歷史變化過程，并掌握分析這類曲線圖的一般方法。
2. 通過閱讀各大洲和地區(qū)人口數(shù)量統(tǒng)計圖，探討人口增長的空間差異，并掌握分析這類統(tǒng)計圖的一般方法。
3. 通過閱讀人口增長模式及其轉(zhuǎn)變示意圖，掌握人口增長模式轉(zhuǎn)變的過程。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過本節(jié)學習認識人口增長、人口增長模式的轉(zhuǎn)變等客觀規(guī)律，知道世界上人口增長方面的區(qū)域差異。在此基礎上樹立人口的增長要與社會經(jīng)濟的發(fā)展相協(xié)調(diào)，要與環(huán)境承載力相適應的人口發(fā)展觀。
教學重點?人口增長模式的類型及地區(qū)分布。
教學難點?人口增長與社會政治、經(jīng)濟、文化、環(huán)境等方面的關(guān)系。
學情分析?
學習者為高一學生，在經(jīng)歷之前三年的義務教育階段的地理課程學習后，同時學生通過日常生活中的一些渠道對人口及人口問題的基本知識都有一定的了解，為此學生對“世界人口的數(shù)量變化”掌握并不是特別困難。第1課時?人口的自然增長
教學環(huán)節(jié) 老師活動 學生活動 環(huán)節(jié)說明 導入新課 投影課本“圖1.1世界60億人口日”和國家人口和計劃生育委員會主任張維慶為中國第13億小公民頒發(fā)證書圖片，讓學生思考：為什么這兩個孩子的出生備受社會關(guān)注? 思考回答問題。 圖片導入使學生感受到當今人口問題的嚴峻形勢。 板書 第一節(jié)?人口的數(shù)量變化
一、人口的自然增長 ? ? 探究活動
自學討論 由世界第60億人口及我國第13億人口的誕生，說明人口的數(shù)量變化已受到全社會的關(guān)注。人口的數(shù)量變化在時間上是不均勻的。通過讀“圖1.2 10萬年以來的人口增長”及“圖1.3 100年來世界人口的增長”觀察人口數(shù)量的時間變化特點，討論完成讀圖思考題。
學生在分析不同時期人口數(shù)量增長快慢的同時應說出判斷的依據(jù)。(人口增長的快慢主要看曲線的坡度大小，但要注意為什么工業(yè)革命后比農(nóng)業(yè)革命期間的人口增長要快，是由于圖1.2的坐標單位間隔是不均勻的。)師生共同歸納總結(jié)：人口增長的快慢，歸根到底取決生產(chǎn)力的發(fā)展水平。這是因為生產(chǎn)力發(fā)展引起的自然、社會和經(jīng)濟的變化，決定了人口出生率和死亡率的變化。 在這個過程中引導學生如何從類似人口增長曲線圖中獲取有價值的信息，并分析影響人口增長產(chǎn)生時間差異的原因(通過展示不同時期人們生產(chǎn)、生活的圖片來得出原因)。 歸納資料
提取信息 展示課件材料讓學生明確自然增長與自然增長率的關(guān)系，自然增長率與出生率、死亡率的關(guān)系。
完成課本P3“活動”題，注意人口的增長除了與人口自然增長率有關(guān)外還與什么有關(guān)。 學生總結(jié)：人口自然增長率反映的是人口自然增長速度
人口自然增長率=出生率—死亡率 人口數(shù)量的自然增長=人口基數(shù)×人口自然增長率
(教師或?qū)W生糾正、補充) 通過課本第三頁“活動”，學生可得出人口的自然增長不僅與人口自然增長率有關(guān)，而且還與人口基數(shù)有關(guān)。 承轉(zhuǎn) 就整個世界而言，人口的自然增長在不同歷史時期表現(xiàn)出不同的特點，那么在同一歷史時期的不同國家或地區(qū)，人口自然增長的特點是否相同呢? 學生：有。 ? 問題探究 引導學生讀“圖1.4 19__—20__年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長”，讓學生思考下列問題：
?(1)到1950年止，各大洲按人口數(shù)量由多到少的排序是
(2)20__年，各大洲按人口由多到少的排序是?
(3)20__年與1950年相比，人口增長數(shù)量由多到少的排序是?
(4)由此可見，世界人口數(shù)量的增長主要來自哪些大洲?
(5)按照經(jīng)濟發(fā)展水平，它們屬于哪一類國家?
(6)歐、北美、大洋洲的發(fā)達國家目前人口數(shù)量的增長又表現(xiàn)出怎樣的特點呢? 1.亞洲、歐洲、非洲、北美、拉丁美洲、大洋洲。
2.亞、非、歐、拉、北美、大洋洲
3.亞、非、拉、歐、北美、大洋洲
4.亞非拉
5.發(fā)展中國家
6.增長較緩慢 培養(yǎng)學生通過演算歸納和概括知識的能力。
注意引導學生學會地理統(tǒng)計圖的分析方法。 探究討論
點評指導 閱讀P4 “圖1.5世界部分國家人口政策”的資料及課本內(nèi)容討論思考：為什么發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口數(shù)量增長出現(xiàn)地區(qū)不平衡呢?為實現(xiàn)人口與環(huán)境、社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的共同目的，各國家〈地區(qū)〉能否采取相同的人口政策及措施?為什么?
通過課本P5“閱讀”，進一步驗證人口增長在空間上的差異。再通過了解發(fā)展中國家人口自然增長率不斷下降的趨勢，引導學生分析發(fā)展中國家與發(fā)達國家出現(xiàn)的人口問題及解決對策，從而得出正確的人口發(fā)展觀。 1.發(fā)達國家人口增長緩慢
原因：經(jīng)濟、文化教育、生育觀念;人口問題：人口老齡化導致養(yǎng)老負擔重、勞動力不足;
對策：鼓勵生育，接納移民。
2.發(fā)展中國家人口增長快
原因：政治、經(jīng)濟、醫(yī)療水平;
人口問題：人口增長過快導致環(huán)境惡化、資源不足;
對策：計劃生育。 學生在討論分析不同地區(qū)人口增長快慢的同時應說出判斷的依據(jù)。(從人口增長統(tǒng)計圖來看人口增長的快慢應該看人口增長的倍數(shù)，而不是看人口增長的絕對數(shù)量。) 課堂小結(jié) 本節(jié)課我們應明確人口的自然增長與自然增長率及人口基數(shù)的關(guān)系，以及自然增長率與出生率、死亡率的關(guān)系。并通過人口曲線圖及統(tǒng)計圖來理解人口自然增長的時空特點。還要能夠探討分析影響人口自然增長產(chǎn)生時空差異的因素有哪些? ? ? ?
第2課時 人口增長模式及其轉(zhuǎn)變
教學環(huán)節(jié) 老師活動 學生活動 環(huán)節(jié)說明 導入新課 《人口的數(shù)量變化》這節(jié)課從時空兩個角度闡述人口的發(fā)展要與社會經(jīng)濟的發(fā)展相協(xié)調(diào)、與環(huán)境承載量相適應。第一部分人口的自然增長，第二部分人口增長模式及其轉(zhuǎn)變。其中第一部分人口的自然增長是第二部分人口增長模式及其轉(zhuǎn)變的基礎，人口增長模式及其轉(zhuǎn)變是人口自然增長特點的進一步具體化。 學生從教材的整體上把握教材前后兩部分的關(guān)系。 承前啟后
理清脈絡 板書 第一節(jié)?人口的數(shù)量變化?
二、人口增長模式及其轉(zhuǎn)變 ? ? 探究活動
自學討論 出生率、死亡率和自然增長率三項指標共同構(gòu)成人口增長模式。依據(jù)不同歷史階段人口的出生率、死亡率和自然增長率，世界人口增長模式可以劃分為原始型、傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型。
通過讀“圖1.6人口增長模式及其轉(zhuǎn)變示意”，比較三種人口增長模式的特征。
(老師板圖)
學生閱讀板圖及課本圖1.6分析總結(jié)三種人口增長模式的特征。
A、高出生率、高死亡率、低自然增長率
原始型——人口增長緩慢
B、高出生率、低死亡率、高自然增長率
傳統(tǒng)型——人口增長迅速
C、低出生率、低死亡率、低自然增長率
現(xiàn)代型——人口增長緩慢 重點讓學生把握讀圖方法，從出生率、死亡率的變化把握各種增長模式的特點。
注意從靜態(tài)和動態(tài)兩個角度來分析。
靜態(tài)：各種模式的出生率、死亡率、人口自然增長率的高低;
動態(tài)：原始型逐步發(fā)展成傳統(tǒng)型主要是由于死亡率發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)型逐步發(fā)展成現(xiàn)代型主要是由于出生率發(fā)生了較大的變化。 問題導學
分析探究 老師提出問題，學生分析思考回答：
1.人口增長類型的轉(zhuǎn)變從哪個指標的變化開始?原因是什么?
2.發(fā)達國家主要屬于哪種類型?為什么?
高中學生地理教案（篇3）
【教材分析】人口、資源和環(huán)境問題是目前人類最為關(guān)注的三大熱點問題。在人類與資源環(huán)境中，人口是關(guān)鍵因素，人口問題是資源問題和環(huán)境問題產(chǎn)生的根源之一。在本節(jié)內(nèi)容里，學生首先需要知道什么是人口自然增長率，影響一個地區(qū)自然增長率的因素有哪些，同時也要學生學會比較發(fā)達國家與發(fā)展中國家人口怎長的差異，最后對于不同國家的人口問題應采取相應的對策解決。
【課表解讀】本條“標準”的具體含義如下：一是學生需要知道什么是人口增長模式，世界上有哪幾種主要的增長模式，這是實現(xiàn)本條“標準”的前提。二是學生需要學會將不同的增長模式進行比較，只有在比較的過程中，才能獲得對人口增長模式特點的認識。三是學生要會分析不同的人口增長模式在世界上是怎樣分布的。把這三點放在一個“標準”中，是因為三者是密切聯(lián)系的。當學生在分析某一個增長模式的特點時，必然涉及人口增長的影響因素，而這些影響因素的現(xiàn)狀不同，又一定會與區(qū)域發(fā)展聯(lián)系起來，實際上不同增長模式的分布，反映的就是不同經(jīng)濟發(fā)展程度的分布。
本“標準”沒有要求學生背記不同人口增長模式，教學的重點應該是幫助學生理解每種模式的意義。在學習評價中，各種不同的人口增長模式應該是評價活動的背景信息，而不宜作為考核學生是否記住的內(nèi)容。
【三維目標】
知識與技能：
1.了解人口自然增長在時間和空間上的差異及影響人口自然增長快慢變化的原因。
2. 比較分析三種人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。
3. 學會利用相關(guān)資料，綜合分析人口數(shù)量變化及人口增長模式的時空特征。
過程與方法：
1.通過閱讀人口增長曲線圖，探討人口數(shù)量的歷史變化過程，并掌握分析這類曲線圖的一般方法。
2. 通過閱讀各大洲和地區(qū)人口數(shù)量統(tǒng)計圖，探討人口增長的空間差異，并掌握分析這類統(tǒng)計圖的一般方法。
3. 通過閱讀人口增長模式及其轉(zhuǎn)變示意圖，掌握人口增長模式轉(zhuǎn)變的過程。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)學習認識人口增長、人口增長模式的轉(zhuǎn)變等客觀規(guī)律，知道世界上人口增長方面的區(qū)域差異。在此基礎上樹立人口的增長要與社會經(jīng)濟的發(fā)展相協(xié)調(diào)，要與環(huán)境承載力相適應的人口發(fā)展觀。
【教學重點】理解人口數(shù)量增長在時間、空間上的差異及其原因。
【教學難點】不同國家人口問題及其對策。
【教學方法】
可采用多媒體輔助教學，盡可能給學生提供一些資料和圖片，讓學生有比較直觀的感受，便于學生理解。
采用比較法，通過比較，認真分析不同國家人口問題及其應對的對策。
學習方法：學生可以在教師指導下，進行自主合作探究學習，在課下，可以多進行調(diào)查，研究本地的人口增長模式，學以致用，深刻理解本節(jié)課內(nèi)容。
【課時】1課時
【教學過程】
教學環(huán)節(jié) 老師活動 學生活動 環(huán)節(jié)說明 導入新課 投影課本“圖1.1世界60億人口日”和國家人口和計劃生育委員會主任張維慶為中國第13億小公民頒發(fā)證書圖片，讓學生思考：為什么這兩個孩子的出生備受社會關(guān)注? 思考回答問題。 圖片導入使學生感受到當今人口問題的嚴峻形勢。 板書 第一節(jié)?人口的數(shù)量變化
一、人口的自然增長 ? ? 探究活動
自學討論
由世界第60億人口及我國第13億人口的誕生，說明人口的數(shù)量變化已受到全社會的關(guān)注。人口的數(shù)量變化在時間上是不均勻的。通過讀“圖1.2 10萬年以來的人口增長”及“圖1.3 100年來世界人口的增長”觀察人口數(shù)量的時間變化特點，討論完成讀圖思考題。 學生在分析不同時期人口數(shù)量增長快慢的同時應說出判斷的依據(jù)。(人口增長的快慢主要看曲線的坡度大小，但要注意為什么工業(yè)革命后比農(nóng)業(yè)革命期間的人口增長要快，是由于圖1.2的坐標單位間隔是不均勻的。)師生共同歸納總結(jié)：人口增長的快慢，歸根到底取決生產(chǎn)力的發(fā)展水平。這是因為生產(chǎn)力發(fā)展引起的自然、社會和經(jīng)濟的變化，決定了人口出生率和死亡率的變化。 在這個過程中引導學生如何從類似人口增長曲線圖中獲取有價值的信息，并分析影響人口增長產(chǎn)生時間差異的原因(通過展示不同時期人們生產(chǎn)、生活的圖片來得出原因)。
高中學生地理教案（篇4）
一、課標要求：
1.理解荒漠化的過程，分析荒漠化形成的自然原因和人為原因。
2.了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和問題。
3.認識荒漠化問題的嚴重性，樹立防治荒漠化的觀念，逐步建立正確的環(huán)境觀。
4.樹立土地荒漠化問題的一般的分析方法和思路，積累常用語言，即學會知識的遷移運用。
二、教材分析
地理新課程標準在本節(jié)以區(qū)域生態(tài)建設為主線著重引導學生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并倡導在活動中將地理知識應用于實踐之中，學會分析問題、解決問題的方法。
三、教學目標和策略：
(1)知識與技能：
1.荒漠化形成的自然原因和人為原因。
2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和問題。
3.認識荒漠化問題的嚴重性，樹立防治荒漠化的觀念，逐步建立正確的環(huán)境觀。
4. 樹立土地荒漠化問題的一般的分析方法和思路，積累常用語言，即學會知識的遷移運用。
(2).能力目標：學會結(jié)合區(qū)域特征、人類活動分析自然災害的經(jīng)驗和措施。
(3)情感態(tài)度價值觀：通過案例分析，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，樹立科學的人地觀念。
(2)過程與方法：
運用資料分析問題和圖表對比方法。
嘗試小組合作進行資料、圖像查找。
四、教學重點：
1.荒漠化形成的自然原因和人為原因。
2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和問題。
3. 樹立土地荒漠化問題的一般的分析方法和思路，積累常用語言，即學會知識的遷移運用。
教學難點：
1. 樹立土地荒漠化問題的一般的分析方法和思路，積累常用語言，即學會知識的遷移運用。
五、課時安排：2課時
六、教具：多媒體課件
七、過程與方法：
運用資料分析問題和圖表對比方法。
嘗試小組合作進行資料、圖像查找。
八、教學過程：
第一課時
我們這兩節(jié)課就我國西北地區(qū)荒漠化防治為案例來探討我國西北地區(qū)荒漠化的自然背景是什么?人為因素有哪些?荒漠化防治有哪些對策和措施?
第一節(jié) 荒漠化的防治
——以我國西北地區(qū)為例
一、荒漠化
1. 土地退化的形成
2.荒漠化
⑴概念
指發(fā)生在干旱、半干旱地區(qū)及一些半濕潤地區(qū)的這種土地退化。
荒漠化不是簡單的荒漠擴張的過程，而是很多塊分散的土地逐漸退化，并最終連接在一起，形成如同荒漠般的景觀。
⑵形成
是氣候變異等自然因素與人類過度的經(jīng)濟活動相互作用的產(chǎn)物。
⑶主要表現(xiàn)
耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽漬化化。
⑷影響
已成為當今全球最為嚴重的生態(tài)環(huán)境問題之一。根據(jù)聯(lián)合國環(huán)境署推斷，目前世界約
1/4的陸地、2/3的國家和地區(qū)受到荒漠化的威脅。中國是全球荒漠化面積大、分布廣、危害嚴重的國家之一，其中西北地區(qū)則是我國風沙危害和荒漠花問題最為突出的地區(qū)。
【合作探究】
根據(jù)你的理解，運用下列關(guān)鍵詞解釋荒漠化的含義。
土地退化 干旱半干旱地區(qū) 氣候因素 人類活動 沙漠化
【教師總結(jié)】荒漠化是一個動態(tài)發(fā)展過程，其實質(zhì)是土地退化，分布在干旱半干旱地區(qū)，形成原因是自然因素和人類活動的共同作用，表現(xiàn)為土地荒漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽堿化，所謂“沙漠化”，只是荒漠化的表現(xiàn)形式之一。
二、干旱為主的自然特征
1.范圍
地形區(qū)范圍：大興安嶺以西，昆侖山—阿爾金山—古長城以北
行政區(qū)劃范圍：包括新、寧、甘(北部)、內(nèi)蒙古(大部)
【教師總結(jié)】這里所說的西北地區(qū)是指位于非季風區(qū)年降水量在400mm以下的我國西北干旱半干旱區(qū)。
2.地貌特點：
地形以高原和盆地為主，東部和中部(內(nèi)蒙古境內(nèi))是遼闊坦蕩的高原;西部(新疆境內(nèi))是山脈和盆地相間分布。
3.最為顯著的自然特征——干旱
⑴干旱成因：深居內(nèi)陸，高原山地阻隔
西北地區(qū)干旱特征的成因圖示：
教師補充講解：由于西北地區(qū)深居內(nèi)陸，遠離海洋，很少受海洋水汽影響，再加上周邊高大山地特別是隆起的青藏高原，進一步阻隔了水汽的進入，干旱就成為了這一地區(qū)最突出的自然特征，并且是全球同緯度地區(qū)降水量最少、干旱程度最高的地帶。
⑵景觀特色——以草原、荒漠為主
新疆的塔里木盆地 賀蘭山以西 賀蘭山 內(nèi)蒙古高原東部 年降水量 不足50毫米 200毫米以下 200毫米以上 干旱程度 極端干旱區(qū) 干旱區(qū) 半干旱的草原地帶 自然景觀 沙漠和戈壁(只在—些高聳的山地迎風坡，降水稍多，山頂冰雪覆蓋。山地降水和冰雪融水成為綠洲農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的主要水源。) 草原 【合作探究】
1.西北地區(qū)自東向西水分條件與植被景觀的變化有什么關(guān)系?并分析原因。
【教師總結(jié)】年降水量200～400毫米對應溫帶草原;年降水量50～200毫米對應荒漠草原;年降水量50毫米以下對應荒漠地區(qū)。反映降水越少，植被越少，荒漠化程度越強。原因是我國降水自東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減少。
2.新疆的綠洲分布有什么特點?請聯(lián)系水源和地形條件解釋原因。
【教師總結(jié)】天山北部水汽主要來源于北冰洋，北坡屬于迎風坡，隨著高度升高降水量增加。受天山山脈阻擋的影響，南疆與北疆干旱程度不同。綠洲主要分布在有水的地方，沿河流呈串珠狀分布。原因是河流水來自兵雪融水補給和盆地地形雨。
三、荒漠化形成的自然因素——為荒漠化創(chuàng)造條件
本區(qū)條件分析：
①基本條件 ——氣候干旱少雨
氣候干旱，地表水貧乏，河流欠發(fā)育，流水作用微弱，而物理風化和風力作用顯著，因此形成大片戈壁和沙漠;
②物質(zhì)條件 —— 地面疏松，為沙質(zhì)沉積物
由于由于氣候干旱，植被稀少，土壤發(fā)育差，平地多疏松的沙質(zhì)沉積物;
③動力條件——大風日數(shù)多且集中
大風日數(shù)多，且集中在冬春干旱的季節(jié)，從而為風沙活動創(chuàng)造了有利條件。
④氣候異常可以使脆弱的生態(tài)環(huán)境失衡，是導致荒漠化荒謨化進程。
本區(qū)屬于溫帶大陸性氣候，它具有的一個重要特征就是氣溫、降水的變率大。雨量的變化，對荒漠化的發(fā)生和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。多雨年有利于抑制風沙活動;少雨年，加劇荒漠化進程。
【合作探究】
根據(jù)圖2.4，分析說明荒漠化形成過程中各自然要素之間的相互作用。
【教師總結(jié)】圖2.4表示了荒漠化兩個正反饋效應(惡性循環(huán))，說明干旱地區(qū)生態(tài)環(huán)境的脆弱性。
四、荒漠化形成的人為因素——加劇荒漠化進程(說明：事實上，在荒漠化的發(fā)生、發(fā)展過程中，人類活動常常起決定性作用。調(diào)查表明，在西北地區(qū)現(xiàn)代荒漠化土地中，有90%以上是人為因素所致。)
1.形成荒漠化的人為原因：
⑴來自于人口激增對生態(tài)環(huán)境的壓力
⑵由于人類活動不當，對土地資源、水資源的過度使用和不合理利用。
2.西北地區(qū)荒漠化的人為因素的主要表現(xiàn) (圖2，5)
人為因素 破壞原因與典型地區(qū) 主要危害 過度樵采 ①能源缺乏地區(qū)把樵采天然植被作為解決燃料問題的主要手段(如鄂爾多斯沙區(qū)、內(nèi)蒙古東部的庫侖旗等地)②一些農(nóng)牧民為了增加收入，無計劃、無節(jié)制地在草原地區(qū)采挖藥材、發(fā)菜等 固沙、防止風沙前移和抑制地表起沙的植被遭破壞 過度放牧 為求得短期的經(jīng)濟利益，牧民盡可能多地放牧牲畜。半干旱的草原牧區(qū)、干旱的綠洲邊緣 加速了草原退化和沙化進程 過度開墾 在干旱、半干旱沙質(zhì)土壤地區(qū)，特別是沙區(qū)邊緣從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，特別在缺少防護林保護的沙質(zhì)土壤區(qū) 使沙化土地連片發(fā)展 【合作探究】
讓學生閱讀后進行復述掘井帶來的負作用。
3.另一種荒漠化現(xiàn)象——次生鹽漬化
⑴綠洲：在有水源灌溉的荒漠地區(qū)。
⑵次生鹽漬化形成：
①由于耕作技術(shù)落后，灌溉措施不當
②干旱氣候條件下蒸發(fā)旺盛，鹽分極易在地表聚集而形成。
【合作探究】
讓學生閱讀后討論：
若條件允許，我國西北荒漠地區(qū)是否可以將青藏高原的冰川水用來發(fā)展發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)?
(從灌溉與次生鹽漬化方面思考)
高中學生地理教案（篇5）
【教材版本】
普通高中課程標準實驗教科書—地理必修三[人教版]
【設計理念】
本課以培養(yǎng)會學習的、具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人為最終教學目標，以探究性學習促進地理學核心概念的構(gòu)建，以“地理生活化、生活理論化、理論經(jīng)常化”為具體的教學指導思想。
【教材分析】
1、知識結(jié)構(gòu)分析
本節(jié)課的內(nèi)容是在前一節(jié)《西北地區(qū)荒漠化的自然因素》知識的基礎上，詳細分析西北荒漠化的人為因素。
2、知識發(fā)生發(fā)展過程分析
啟發(fā)，引導學生理解荒漠化的概念，再利用圖表材料等相結(jié)合來分析荒漠化的自然原因，了解其危害和注意通過這種“發(fā)現(xiàn)問題——分析研究問題”的思維訓練達到學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法
3、知識學習意義分析
通過分析，幫助學生建立區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的危害描述，成因分析，和綜合觀念與能力，學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。
4、教學建議與學法指導說明
采用圖表結(jié)合理解分析西北地區(qū)荒漠化形成的人為因素。
【學情分析】
1、原有認知發(fā)展分析
由于本人授課對象雙差生居多，基礎差，接受能力差，所以采用多媒體進行直觀教學有利于學生理解。
2、原有知識結(jié)構(gòu)分析
本節(jié)講述西北地區(qū)荒漠化問題，而學生正是處于西北地區(qū)，所以對于荒漠化的理解稍微容易些。
3、非認知因素分析
意志薄弱、情感偏差、知覺及思維遲緩，要轉(zhuǎn)變差生必須改變他們的學習態(tài)度、學習情感、學習動機和學習信心，在教學中要調(diào)整對差生的期望值、運用多媒體教學、讓學生把學到的知識及時應用到實踐中去、教會學生養(yǎng)成評價自己學習結(jié)果的習慣。
【教學目標】
1、知識與技能.
(1)分析區(qū)域存在的環(huán)境問題(荒漠化)與發(fā)展問題，及問題(荒漠化)產(chǎn)生的愿因。
(2)學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法
2、過程與方法
以西北地區(qū)為例分析荒漠化形成的人為原因，了解荒漠化的危害。
3、情感、態(tài)度與價值觀.
通過本節(jié)內(nèi)容的學習，讓學生增強生態(tài)環(huán)境的憂患意識，樹立科學的環(huán)境觀與發(fā)展觀。
【重點難點】
1、教學重點
理解西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的人為原因。了解荒漠化的危害。
2、教學難點
舉一反三，培養(yǎng)和學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。
【教學環(huán)境】
學生可能獲得的學習環(huán)境(多媒體教室);
文本、圖片或音視頻資料(課本，網(wǎng)絡圖片)
可用的多媒體課件(Powerpoint)
特定的參考資料(課本)
參考網(wǎng)址(中國荒漠化防治網(wǎng));
【教學方法】
1.案例分析法：西北地區(qū)土地荒漠化的人為因素。
2.列表對比法：從三種人為因素的影響的典型地區(qū)、危害列表比較;
【教學思路】
1.采用圖表結(jié)合理解分析西北地區(qū)荒漠化形成的人為因素。
2.“對癥下葯”法，引導學生針對西北地區(qū)荒漠化形成的原因，提出荒漠化的危害。
3.通過以上分析，幫助學生建立區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的危害描述，成因分析，綜合觀念與能力，學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。
高中學生地理教案（篇6）
【學習目標】
1. 記憶并理解荒漠化的概念，并能運用荒漠化的概念判斷一些實際問題。
2. 記憶西北地區(qū)的范圍，理解自然特征形成的原因，并能解釋荒漠化發(fā)生的自然原因。
3. 理解人為因素對荒漠化發(fā)生、發(fā)展的影響和荒漠化防治的對策和措施。
4. 通過學習西北地區(qū)荒漠化的人為因素，樹立科學的人地觀和發(fā)展觀。
【重點難點】
1. 理解并掌握某一區(qū)域在資源開發(fā)利用存在的問題，不合理開發(fā)產(chǎn)生的危害及治理措施。
2. 培養(yǎng)和掌握分析一個區(qū)域內(nèi)環(huán)境和資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的一般方法。
【學法指導】
1. 學好本節(jié)內(nèi)容，一定要注意圖文結(jié)合。
2. 通過案例，學好分析解決環(huán)境與 問題的一般思路與方法。
3. 通過知識的網(wǎng)絡化處理，理清因果關(guān)系、并列關(guān)系等，在理解的基礎上掌握知識。
【知識鏈接】
一、荒漠化
1.概念：發(fā)生在干旱、半干旱地區(qū)及一些半濕潤地區(qū)的①________________。
2.原因：②______________等自然因素與人類過度的③__________相互作用。
3.主要表現(xiàn)：耕地退化、草地退化、林地退化而引起的④__________、石質(zhì)荒漠化和⑤__________。
4.現(xiàn)狀
(1)世界：約⑥______的陸地、2/3的國家和地區(qū)受到荒漠化的威脅。
(2)中國：全球荒漠化面積大、⑦______、危害嚴重的國家之一，尤以⑧______地區(qū)最為突出。
二、干旱為主的自然特征
1.位置：⑨__________以西，昆侖山—⑩__________—古長城一線以北。
2.范圍：大致包括?________、寧夏、甘肅北部和內(nèi)蒙古大部。
3.地形特征：東部是遼闊坦蕩的?____________，西部山脈和盆地相間分布。
4.主要景觀：以?________________為主。
5.內(nèi)部分異：以?________為界，以東屬半干旱的草原地帶，以西屬干旱和極端干旱區(qū)。
6.脆弱的生態(tài)環(huán)境
(1)干旱的氣候條件決定了本區(qū)生態(tài)環(huán)境的脆弱性：地表水貧乏，河流欠發(fā)育，流水作用?__________，?________風化和?______作用顯著，形成大片的?________和沙漠;植被稀少，土壤發(fā)育?______，平地多疏松的?__________;大風日數(shù)多，且集中在____________季節(jié)。
(2)____________：使脆弱的生態(tài)環(huán)境失衡，是導致荒漠化的主要自然因素。
三、荒漠化的人為因素
1.根本原因
(1)________對生態(tài)環(huán)境的壓力。
(2)人類活動不當，對土地資源、水資源的過度使用和不合理利用。
2.主要表現(xiàn)：過度樵采、__________、過度開墾等。
四、我國荒漠化防治的對策和措施
1.荒漠化的危害：使土地自然生產(chǎn)力日漸喪失，影響經(jīng)濟和社會的持續(xù)發(fā)展，嚴重威脅人們的①____________。
2.防治內(nèi)容 eq blc{rc (avs4alco1(預防② 的威脅，扭轉(zhuǎn)③ 的荒漠化土地的退化，恢復④ 的生產(chǎn)力))
3.原則 eq blc{rc (avs4alco1(堅持⑤ 與提高經(jīng)濟效益相結(jié)合，治山、治水、治堿?鹽堿?、⑥ 相結(jié)合))
4.防治措施
(1)合理利用⑦__________。
(2)利用生物措施和⑧____________構(gòu)筑防護體系。
(3)調(diào)節(jié)⑨______________用地之間的關(guān)系。
(4)采取綜合措施，多途徑解決農(nóng)牧區(qū)的⑩__________。
(5)控制?____________。
五、蘇聯(lián)墾荒區(qū)防治荒漠化的對策
1.蘇聯(lián)墾荒區(qū)屬于草原帶向半荒漠帶過渡的?______________，氣候干旱，降水變率大，且?__________兩季多大風。
2.蘇聯(lián)采取的綜合防治措施
(1)大面積推廣?__________________。
(2)推廣農(nóng)作物的?________________。
(3)營造?________________。
(4)保留殘茬，?____________。
【學習過程】
探究點一 干旱為主的自然特征
【探究材料】
我國南方氣候濕潤，植被蔥郁，是“綠色中國”;北方多廣闊的“黃土地”，有黃土高原和華北平原，是“黃色中國”;大西北荒漠、戈壁廣布，荒沙漫漫，是“金色中國”;大西南青藏高原雄渾巍峨，冰川連綿，雪峰皚皚，是“銀色中國”。
今后“彩色中國”的生態(tài)建設方向是：“黃色中國”向“綠色中國”轉(zhuǎn)變，“金色中國”向“黃色中國”和“綠色中國”轉(zhuǎn)變，“綠色中國”應當更加“碧綠可人”，“銀色中國”則要永葆“銀色”。
1.簡述“金色中國”的位置與范圍。
2.試說明荒漠化發(fā)生的類型有哪些?
3.怎樣理解干旱是西北地區(qū)的最基本的自然特征?
4.我國西北地區(qū)氣候干旱的成因和撒哈拉沙漠氣候干旱的成因是否一樣?
5.每逢干旱，西北綠洲地區(qū)的人們不盼陰天盼晴天，這是為什么?
探究點二 荒漠化的人為因素
【探究材料】
教材圖2.4 西北地區(qū)土地荒漠化的人為因素
1.導致荒漠化的人為因素有哪些?
2.塔里木河河流下游綠洲被廢棄的人為因素可能是什么?
3.不同的人為因素在地區(qū)分布上的差異如何?
4.荒漠化的人為因素與人口激增有無關(guān)系?
探究點三 我國荒漠化防治的對策和措施
【探究材料】
材料一 20__年6月17日是第十六個“世界防治荒漠化和干旱日”。聯(lián)合國確定的宣傳主題是“改良四方土壤，造福天下眾生”。這一主題旨在告訴世人，要實現(xiàn)人類發(fā)展和進步，必須保護我們的生存根基——防治土地退化和荒漠化。
材料二 教材圖2.11 植物固沙。
1.荒漠化的防治迫在眉睫，防治的主要內(nèi)容有哪些?
2.人類活動不當是荒漠化的主要原因，因而荒漠化的防治要有針對性，請你針對人為因素，提出相應的措施。
3.防治荒漠化的有效措施是什么?
4.圖中植被有何特點?為什么不以高大喬木來固沙?
探究點四 蘇聯(lián)墾荒區(qū)防治荒漠化的對策
【探究材料】
材料一 在我國西部大開發(fā)的號角正勁之時，必須有步驟、有重點地加以推進。要再造中國西部昔日之輝煌，就應充分借鑒發(fā)達國家開發(fā)欠發(fā)達地區(qū)幾十年乃至幾百年的經(jīng)驗教訓，為我所用，加快西部建設步伐。蘇聯(lián)中亞地區(qū)的墾荒為我們提供了經(jīng)驗和教訓。
材料二 第二次世界大戰(zhàn)后，蘇聯(lián)的農(nóng)業(yè)雖然得到了一定的恢復和發(fā)展，但仍很落后，畜牧業(yè)停滯不前，農(nóng)業(yè)成為影響蘇聯(lián)國民經(jīng)濟發(fā)展的一個薄弱環(huán)節(jié)。1953年，蘇聯(lián)收購糧食只有3 110萬噸，而供應居民的糧食則需要3 240萬噸，結(jié)果入不敷出。為了擺脫困難，蘇聯(lián)抽調(diào)了近百萬人來到墾荒區(qū)，還向墾荒區(qū)提供了許多農(nóng)業(yè)機械。在短短兩年中，就開墾出了2 975.3萬公頃的荒地。從實際效果看，墾荒對蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)和國民經(jīng)濟的發(fā)展，起到了相當大的作用，但也暴露出了許多問題：
(1)沒有根據(jù)墾區(qū)的自然條件特點采取合理的、逐步開發(fā)的方案，造成土壤風蝕加劇。
(2)把歐洲草原帶的耕作方式照搬到風蝕嚴重的東部新墾區(qū)，使土壤松散，沙暴擴展。
(3)墾荒期間沒有積極發(fā)展農(nóng)田防護林，忽視了農(nóng)田水利建設，大約3～4年發(fā)生一次嚴重歉收的大旱災。
1.結(jié)合教材閱讀材料，思考“黑風暴”的形成原因?
2.分析回答該地區(qū)采取的綜合防治措施有哪些?各自的作用是什么?
3.歸納總結(jié)該地區(qū)防治荒漠化的主要方向?
4.你認為蘇聯(lián)防治荒漠化的對策可以被我國哪些地區(qū)所借鑒?
【歸納小結(jié)】
【當堂練習】
閱讀材料，回答下列問題。
材料1：20__年6月17日，全球迎來第十七個“世界防治荒漠化與干旱日”，聯(lián)合國將“林木維系荒漠生機”確定為今年的活動主題。這一主題將荒漠化與森林植被緊密聯(lián)系，揭示了森林對維持荒漠生態(tài)系統(tǒng)功能的重要地位與作用，警示人們要努力加強和保護好荒漠植被，加強荒漠生態(tài)修復與治理。
材料2：近年來，河北懷來縣的“天漠沙丘”向東南移了大約1 000米。據(jù)專家介紹，如果不控制這種局面，不出十年，沙漠就會逼近北京。
材料3：“新疆和田地區(qū)保護綠洲的三道防線示意圖”。
(1)我國近50年來土地荒漠化嚴重的原因主要是_______________________________
__________________________________________________________________。
(2)由材料2結(jié)合所學知識簡要分析一下荒漠化在社會、經(jīng)濟、生態(tài)、生產(chǎn)方面的危害。
(3)材料3圖中三道防線，其中林帶主要發(fā)揮了________________________________的功能，因此，綠洲地區(qū)的風速比沙丘地區(qū)______，蒸發(fā)量比沙丘地區(qū)______。
(4)由圖示可以看出，________________是防治荒漠化的有效途徑。
【學習反思】
【課后練習】
一、選擇題
讀“我國沙漠化土地成因構(gòu)成圖”，回答1～2題。
1.這些沙漠化土地主要分布在我國的( )
A.華南、華東和華北地區(qū)
B.西北、西南和東北地區(qū)
C.西北、東北和華北地區(qū)
D.東北、華北和西南地區(qū)
高中學生地理教案（篇7）
【教學目標】
1、知識與技能
(1)了解荒漠化的概念
(2)結(jié)合我國西北等地區(qū)的實例，理解荒漠化產(chǎn)生的原因和危害，了解荒漠化防治的主要措施。
2、過程與方法
(1)舉例介紹荒漠化的概念及其表現(xiàn)。
(2)利用地圖、數(shù)據(jù)分析我國西北的自然特征來理解荒漠化的自然成因。
(3)利用課本的例子來了解荒漠化的另一重要原因—人類活動。
(4)通過書本非洲的例子以及結(jié)合成因去了解荒漠化的危害。
(5)從成因跟危害中得出荒漠化的防治對策跟措施。
(6)通過荒漠化讓學生學會分析區(qū)域環(huán)境的問題、成因及治理對策等綜合分析能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
讓學生意識到我們環(huán)境存在的問題，同時要形成一個保護環(huán)境的意識，學會應如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系，能從可持續(xù)發(fā)展的方向去認識人與環(huán)境之間的關(guān)系。
【教學重點】
了解荒漠化的定義、成因、危害以及防治措施。
【教學難點】
1、能讓學生深入了解荒漠化的定義
2、能掌握好荒漠化，并能舉一反三，學會分析其他的區(qū)域環(huán)境問題，學會因地制宜，形成一個清晰的綜合分析思維。
【課型】綜合課
【教學方法】講述法、案例分析法、多媒體教學法
【教具】多媒體課件
【教學課時】第一課時
【教學過程】
一、組織教學 ( 1分鐘)
二、引入新課(5分鐘)
[教師講述]同學們，良好的環(huán)境是人類賴以生存的和發(fā)展的基礎，但目前在全世界范圍內(nèi)存在著嚴重的生態(tài)環(huán)境問題。請同學們看這張圖片。1996年，攝影師在加州拍下這個美景，如今這里面目全非，下圖就是攝影師10年后在同一地方拍的。大家覺得這張圖反映了什么環(huán)境問題?
[學生回答]土地荒漠化
[教師講述]很好。這幅圖正是反映了草地退化呈現(xiàn)荒漠化趨勢的問題。這也是我們本節(jié)課要學習的內(nèi)容—荒漠化的防治以我國西北地區(qū)為例，請同學們翻開課本18頁。
三、講授新課( 30 分鐘)
[板書] 第二章 區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設
荒漠化的防治—以我國西北地區(qū)為例
[教師講述]土地荒漠化是全球十大環(huán)境問題之一，目前世界約四分之一的的陸地和三分之二的國家受到荒漠化威脅和影響，有36億公頃的土地直接受到荒漠化影響，占世界耕地面積的1/4。從這些數(shù)據(jù)得知，荒漠化的對我們的影響是十分大的。然而，到底什么是荒漠化呢?帶著這個問題請大家看看書本18頁第一自然段。
[板書] 一 荒漠化的概念
[教師講述]同學們看完了吧，請大家一起朗讀荒漠化的定義。
[學生朗讀]荒漠化是指主要發(fā)生在干旱、半干旱地區(qū)以及一些半濕潤地區(qū)的土地退化現(xiàn)象，它是氣候因素和人類活動相互作用下的產(chǎn)物，主要表現(xiàn)為耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽漬化。
[教師講述] 很好，荒漠化是指主要發(fā)生在干旱、半干旱地區(qū)以及一些半濕潤地區(qū)，由于自然因素和人類活動相互作用下形成的土地退化現(xiàn)象。所以說，荒漠化的實質(zhì)就是土地退化。主要表現(xiàn)為耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽漬化。我們來看一下圖片，這張圖片是沙塵暴，沙塵暴既是土地沙漠化的結(jié)果，又是加劇土地荒漠化的一個動力因素。石質(zhì)荒漠化在我國主要發(fā)生在南方石灰?guī)r地貌發(fā)育典型的地區(qū)，如云南省、 廣西壯族自治區(qū) 、貴州省等。次生鹽漬化指由于不合理的耕作灌溉而引起的土壤鹽漬化過程。主要發(fā)生在干旱或半干旱地區(qū)地下水位較高、地下徑流不暢、地下水中含有較多可溶性鹽的 沖積平原 ，如我國的 華北平原 、 河套平原 、 渭河平原 等。
[板書] 1 表現(xiàn)：土地沙漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽漬化
2 實質(zhì)：土地退化
3 分布：干旱、半干旱地區(qū)及一些半濕潤的地區(qū)
[教師講述]在我國荒漠化的情況也很嚴峻：截止20__年底，全國荒漠化土地總面積為357萬平方公里，占國土總面積的三分之一，分布于18個省，其中80.7%的荒漠化土地分布在新疆、內(nèi)蒙古和西藏三個省區(qū)。由此可見，我國荒漠化問題最為突出的是西北地區(qū)。下面就利用我國西北地區(qū)來分析荒漠化的成因，這是我們本節(jié)課的重點內(nèi)容。首先我們先了解下西北地區(qū)，請同學們?yōu)g覽課本18-19頁的內(nèi)容。
[板書]二 西北地區(qū)的區(qū)域特征
[教師講述]我國西北是全球同緯度地區(qū)降水最少，干旱程度最高的地帶，那么是什么原因?qū)е铝宋鞅备珊?我們可以從西北地區(qū)的地理位置、地形、氣候以及植被等方面來分析，請同學看19頁圖2.1，并分析西北地區(qū)的位置和地形。
[板書]位置與地形
[教師提問]西北地區(qū)的位置與地形?請同學來回答下。
[學生回答] 西北地區(qū)在大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-祁連山-古長城一線以北，地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高大的山系和巨大的內(nèi)陸盆地。
[教師講述]從圖中我們可以看到，西北地區(qū)在大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-祁連山-古長城一線以北，包括內(nèi)蒙古高原、河西走廊、塔里木盆地和準格爾盆地等。西北地區(qū)地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高達的山系和巨大的內(nèi)陸盆地并形成了三山夾兩盆的地形組合。
[教師講述]那么西北地區(qū)的氣候與植被有什么特征呢?請同學們看課本20頁的圖2.2，思考下西北地區(qū)自東向西水分條件與植被景觀的變化有什么關(guān)系?并分析原因。
[板書]氣候
植被
[教書提問]我們請一位同學來回答一下西北地區(qū)自東向西水分條件與植被景觀的變化有什么關(guān)系?原因是什么?
[學生回答]降水遞減，由草原—荒漠草原—荒漠，原因是受水分影響，距海遠近不同，降水遞減。
[教師講述]從圖中我們可以了解到，西北地區(qū)自東向西，隨著距海洋距離的增加，年降水量遞減。賀蘭山以東，年降水量在200毫米以上，以西，在200毫米以下，在塔里木盆地，年降水量不足50毫米。而隨著降水量的減少，西北地區(qū)的植被景觀自東向西為草原、荒漠草原再到荒漠。
[板書]氣候：自東向西，降水量遞減
植被：自東向西，溫帶草原—荒漠草原—荒漠
[教師講述]在了解西北地區(qū)的區(qū)域自然特征之后，我們現(xiàn)在來探討西北地區(qū)荒漠化的自然成因：首先，干旱的自然特征包含著荒漠化的潛在威脅。大家思考下，為什么干旱的自然特征就包含著荒漠化的潛在威脅呢?
[學生回答]因為干旱的氣候條件在很大程度上決定了本區(qū)生態(tài)環(huán)境的脆弱性。
[教師講述]對，西北地區(qū)氣候干旱，物理風化和風力作用顯著，為荒漠化創(chuàng)造了基本條件，而這里植被稀少，平地多疏松的沙質(zhì)沉積物，為荒漠化創(chuàng)造了物質(zhì)基礎，再加上大風日數(shù)多，且集中在干旱的季節(jié)，從而為風沙活動創(chuàng)造了有利條件。
[教師講述]其次，氣候異常使脆弱的生態(tài)環(huán)境失衡，是導致荒漠化的主要自然因素。