二年級語文教案設計
教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是小編給大家整理的二年級語文教案設計，僅供參考希望能夠幫助到大家。
二年級語文教案設計1
教學目標:
1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等11個詞語。
2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
教學重難點:
1.識字、寫字。
2.讀好霧說話時的語氣。
3.借助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。
課時安排：2課時
課時安排
1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論、岸、屋”4個字。
2.朗讀課文，初步感知課文內容。
要點把握
識字、寫字;把課文讀正確、讀流利。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1.#教案# 導語：有時候，我們推開窗，會發現天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦!霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢?學完《霧在哪里》，我們就明白啦!
出示謎語。
滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。(打一自然現象)
2.根據學生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。
(1)學生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。
(2)教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。
3.回顧諺語。
預設：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關的諺語。
(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)
4.結合生活經驗說說你見過的霧。
(大霧彌漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。)
5.理解課題。
(板書課題)“霧”是一種自然現象，“在哪里”帶有疑問，能激發學生的閱讀興趣。
二、隨文識字，整體把握
1.看動畫，聽教師范讀：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣?(淘氣。)
2.學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，并圈畫出要求會認的字詞。
3.識記生字。
(1)學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。
(2)學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。
(3)擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。
霧(大霧)(霧氣)淘(淘米)(淘氣)于(于是)(終于)暗(暗中)(黑暗)
岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于)
至(至今)(至此)切(親切)(關切)躲(躲藏)(躲避)失(消失)(失去)
4.課件出示重點句子，讀準字音，讀通句子。
①從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
②于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
③房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
④霧呢?消失了，不知到哪里去了。
(1)學生自由讀，讀準字音。然后同桌互相細讀并點評。
(2)教師檢查朗讀情況，指導學生把課文讀得正確、流利。
三、觀察探究，指導寫字
1.課件出示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。
2.指名讀詞語。
注意，“論”的聲母是“l”，“岸”是零聲母音節。
3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。
指名朗讀并組詞，其他學生觀察生字的結構特點及其在田字格中的位置，注意筆順。
4.教師講解書寫要領并范寫。學生跟著教師一起做書空練習。
[于]第二筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。
[論]左窄右寬。第一筆點與第二筆不要貼上;右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。
[岸]“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。
[屋]字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。
5.學生掌握書寫要領后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。
四、整體感知，理清脈絡
1.課件出示第1自然段，指名讀。
思考：“霧”給人留下了怎樣的印象?
2.點幾名學生回答，根據學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。
3.課件出示霧自言自語的句子。
①我要把大海藏起來。
②現在我要把天空連同太陽一起藏起來。
③現在我要把海岸藏起來。
④現在，我該把誰藏起來呢?
⑤我要把自己藏起來。
(1)學生自由朗讀，教師示范指導。
(2)指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……
(3)在小組內交流：霧都把什么藏起來了?
(4)課件出示，填一填：霧把( )、( )連同( )、( )都藏起來了，最后把( )也藏了起來。
(5)根據學生的回答，梳理明確，完成填空。
霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。
五、課堂回顧，作業設計
1.教師小結。
這節課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學會了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了!
2.作業：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。
3.完成本課對應訓練。
第二課時
課時目標
1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。
2.仿照課文例句，說說霧來時的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會其中蘊含的生活情趣。
要點把握
朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。
教學過程
一、溫故知新，導入新課
#教案# 導語：同學們，上節課我們認識了霧寶寶，大家對他的印象是什么?(淘氣。)淘氣的霧寶寶把課文中學過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎?誰讀準了詞語，拼音就會出來哦。
出示詞語，學生認讀，認讀正確，顯示拼音。
淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧
2.回顧課文：霧把什么都藏起來了?
引導學生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式說一說霧來時的景象
過渡：這節課我們繼續走進課文，更深入地認識這個淘氣的孩子。(齊讀課題)
二、研讀課文，重點探究
1.讀課文第3~6自然段。
想一想：霧把景物藏起來后，出現了什么情況?用橫線畫出相關句子。
2.學生交流后出示下面的句子，逐句指導朗讀理解。
(1)預設句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
①出示圖片，學生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。
②教師引讀第3自然段，學生試著閉上眼睛，想象一下當時的情景：被藏起來的事物，由海水到船只，再到藍色的遠方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前仿佛出現了整片大海被濃霧籠罩的情景。
(2)預設句二：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
①指導學生用調皮的語氣讀一讀。
②教師引讀，學生自主理解“霎時”的意思，給“霎時”找近義詞。(立刻、瞬間。)
③播放視頻(碧藍的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了)，說一說霧藏萬物的情景。
④比較預設句一，引導學生發現其中共同的地方。
(3)預設句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
①指名讀句子。
②通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。
③指導朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓，頓號停頓的時間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當加重語氣。
過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最后，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢?
3.第3、4、6自然段有什么共同之處?這樣寫有什么好處?小組討論。
路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
4.讀第9、10自然段，理解填空。
(課件出示)霧把藏了起來。不久，大海連同，
天空連同，海岸連同，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。
預設：(1)根據課文內容口頭填空，再用課件顯示完整句子。
(2)指導朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現出來的景象。朗讀時，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現云開霧散，萬物復現的景象。
5.出示三組對比圖，說一說感受。
一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。
預設：生1：我很高興，一切又能看清楚了。
生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現在又全都露出來了。
生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了?
6.理解霧的消失。
(1)提問：霧消失到哪里去了?
(2)學生討論，教師相機給出科學解釋。
7.仿照下列句式練習說話。
霧把藏了起來，無論是，還是，都。
(1)課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學校的圖片，啟發談話：同學們，淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學校的上空，他把誰藏了起來?藏起來后的景色又是什么樣的?你能仿照課文說一說嗎?
(2)學生獨立思考后說一說，再在小組內交流。
(3)指名說，教師點評，應多鼓勵，也要指出不足并加以指導。
說話示例：
霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。
霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。
霧把學校藏了起來，無論是老師、同學，還是花壇里的花草樹木，都看不見了。
8.自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。
三、指導觀察，練習書寫
1.出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。
齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句;觀察生字“久、散、步、切”的結構特點及關鍵筆畫。
2.教師書寫，學生跟隨書空。教師逐筆范寫，強調書寫要點，學生仔細觀察。
教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現的“久”和“于”。教“散”“步”時，請學生觀察兩個字的結構有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。
[久]橫撇和捺要寫得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。
[散]左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。
[步]注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點。
[切]注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提;右邊是“刀”，撇不出頭。
3.學生在田字格中先描紅，再獨立書寫，教師巡視指導。
4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。
注意：學生評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結構是否正確等方面來說，要有禮貌、得體。
四、介紹資料，拓展延伸
1.學生搜集關于霧的資料，科學地了解霧。
2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹。
氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變萬化的，我們要科學地認識霧，減少霧對我們生活的影響。
3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關于“保護環境，減少霧霾”的手抄報。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
二年級語文教案設計2
【教學目標】
1、能運用讀圖、換詞、聯系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。
2.借助課題，利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤，體會霧的活潑與淘氣。
3.通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說清事情，進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。
【教學重難點】
借助課題，能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤;通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說話，進一步感受霧的淘氣和神奇。
【設計理念】
童話之美，在于語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學基于童話故事的文體特點，以“淘氣”為線索，通過品味重點詞句，展開學習過程，與小霧孩共同歷經的心里路程，品語詞之美，悟形象之趣。
【預設過程】
(一)、板塊一：識“淘氣”，感知“霧”的樣子
1.看圖識霧：
(1)寫“霧”。
(2)看圖激趣：這是山里的云霧，這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說霧是什么呢?
2.初知形象。
引出故事：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
指名讀，這位作家說霧是什么?
理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子?
3.揭題。
(二)、板塊二：知“淘氣”，練說“霧”的行蹤
這個淘氣的霧孩子在哪里呢?讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。
1.自由讀文，提出要求：
2.讀一讀：借助拼音，朗讀課文。
3.想一想：霧在哪里?用“——”畫出句子。
4.反饋導學：霧在哪里?(出示句子)
(1)霧先來到哪里呢?(板畫大海)
(2)再來到哪里?
識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪里?跟著放大鏡一起去看看，你找對了嗎?岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個山字頭。海邊的高地是——(板畫海岸)
拓展：河邊的高地——湖邊的高地——
(3)接著霧又來到哪里?(板畫城市)這是海岸邊的城市。
①識“躲”：你能給躲換個詞嗎?(藏)還可以換什么詞?
②比較：如果把他換成(飄)讀讀看，你覺得哪個字更可愛更淘氣?指名讀。
(4)最后霧去哪里了?聯系上下文理解“消失”。
(5)小結。
(6)完成練習一：填一填。
(三)、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑
1.自由讀第3段，思考：
他把什么藏起來?追問：你從哪里看出來?(大海、船只、海水和藍色的遠方)
(1)理解“藍色的遠方”以及與大海的關系。
如果只能用這里一個詞來回答霧把什么藏起來，你覺得哪個詞最正確呢?
(2)句式練說：霧還會把大海里的什么藏起來呢?
(出示圖+句式)
2.反饋導學：
(1)重點指導：讀好霧說的話。
(2)讀出淘氣的語氣。
(3)齊讀語段。
3.小結：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什么藏起來呢?藏起來之后的景色是什么樣的?
(四)、板塊四：說“淘氣”，體會“霧”的神奇
1.讀4-9段，要求：
學習要求：想一想，選擇一處地方和同桌說一說。
霧把( )藏了起來。無論是( )，還是( )，都( )。
2.反饋導學
3.寫一寫完成練習二：選擇一處地方寫。
4.小結：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什么都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界;最后霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時，世界上的一切又都出現了。多么神奇淘氣的霧孩子啊!
結課：孩子們，在今天的童話故事里，我們又認識了一個朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼里，他是淘氣的孩子，那在你眼里，霧又是什么呢?讓我們帶著這個問題走出課堂。
二年級語文教案設計3
教學目標：
1.通過游戲的情境以及字理、看圖、歸類識字諸方法認識“燒”“滅”等14個生字，讀準多音字“呀”;正確書寫“旁”“趕”等9個生字，會寫“空地”“唱歌”等11個詞語。
2.通過為課文配插圖、為插圖做解說的學習活動，想象畫面，續編故事，了解課文內容，感受雪孩子的勇敢善良，以及雪孩子與小白兔之間的情誼。
3.朗讀課文，學習默讀課文。
4.感受句式特征并抄寫。
教學過程：
活動一、回顧單元所學，初識雪孩子
1.出示雪景圖，導入：
同學們，在這個單元前兩課的學習中，我們通過想象畫面，感受到山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊，認識了淘氣的霧孩子。看到這幅雪景圖畫，說一說你想到了什么?鵝毛般的大雪降落下來，白茫茫一片，我們仿佛到了粉妝玉砌的世界。瞧，一個雪孩子出現了。
2.出示課題：
今天我們要學習的課文是跟雪孩子有關的一個童話故事——(生讀課題)
(設計意圖：聯系單元前兩課的學習，創設雪天情境，啟發學生想象，揭示課題，拉近學生與文本的距離，激發學生學習興趣。)
活動二、識字小游戲，尋找雪孩子
1.自主學習，明確要求。
自讀課文：
①讀準字音，讀通語句。不認識的字用自己學過的方法認讀。
②標出自然段。
2.認讀生字新詞。
(1)出示認字表和寫字表中的字，自己練讀。
(2)與雪孩子做游戲，認讀生字。
雪孩子和同學們玩捉迷藏的游戲，只有能認讀“小雪花”后面藏的生字，讀好語句，雪孩子才會再一次和大家見面。
第一組：認讀“添”“柴”，字理學習“趕”。
小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。“屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧!”
“添”就是添加的意思。過去，冬天的屋里很冷，人們就把干草、木棍當柴火，點著后取暖，所以“柴”字的下半部分是木字底。
出示隸書和楷書的“趕”字，左邊是“走”，右邊是“旱”，“旱”有陸地的意思。“趕”字的本義是一人在大地上奔跑著趕路。現在的簡體字“趕”，右邊的“旱”字演變為“干”。“趕快”是抓住時機、加快速度的意思。
想象畫面讀語句。
第二組：歸類認讀“燒”“燙”“滅”。
燒得旺旺的燙人的火把火撲滅
“燒”“燙”和“滅”都與火有關，同樣有火字旁，位置卻不同，要分清字的結構和偏旁，記住字形。
第三組：語境中認讀多音字“呀”yā。yɑ哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了!飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。
當表示驚異的時候，“呀”讀一聲，用在重復的、表示動作的詞語之后，表示重復做一個動作很長時間的意思的時候，“呀”讀輕聲。
練習朗讀。
第四組：字理認讀“冒”。
雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。
雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。
“冒”字的本義是“帽子”，上半部分是帽子的形象，帽子下面是一只眼睛。現在的“冒”字有不同的意思。比如，“小白兔家的窗戶里冒出黑煙”，就是黑煙一個勁兒地向外透、往上升;“帽子”是頂在頭上的，所以“冒”字又引申為“頂著”的意思，雪孩子就是頂著嗆人的煙去救小白兔的。
想象畫面讀句子：兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。
(設計意圖：創設游戲情境，通過字理、看圖、歸類等方法認讀生字，讀好長句、重點語句，為讀通課文做準備。)
活動三、排列插圖，了解雪孩子
1.出示學習任務：根據故事內容，為插圖(四幅插圖內容：雪孩子圖片、雪孩子陪小白兔玩兒圖片、雪孩子火中救小白兔圖片、雪孩子化成白云圖片)排列順序，并說明理由。
2.學生分別出聲讀、默讀課文，教師記錄學生兩次讀書的時間。
3.說一說自己默讀課文的感受和默讀的方法。
4.小結：讀文章的時候，為了提高閱讀速度，我們可以選擇不出聲、速度快的閱讀方法——默讀。默讀的時候要做到：書本平放在桌面，眼離書本一尺遠，眼睛隨著詞句看，閉上嘴巴不出聲。
5.全班交流，板貼四幅插圖。
排列理由：雪孩子陪小白兔玩兒，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵美麗的白云。
(設計意圖：感受默讀的好處，學習默讀的方法，通過為故事插圖排列順序的活動，激發學生的學習興趣，整體感知故事內容。)
活動四、給插圖做解說，走近雪孩子
1.明確學習任務：我給插圖做解說。
2.自讀課文，為給插圖做解說做準備。可以出聲讀，也可以默讀。
(1)關注描寫雪孩子的語言和動作的詞句，可以用課文中的語言，也可以展開想象，為插圖做解說。
(2)為每幅插圖配解說詞，寫在插圖旁邊。
第一幅插圖(第1～3自然段)：可愛的雪孩子。
①講插圖：兔媽媽給小白兔堆了一個可愛的雪孩子。
②師生分別扮演兔媽媽和小白兔，分角色朗讀出人物對話中不同的語氣。
第二幅插圖(第4～6自然段)：快樂的雪孩子。
①想象畫面：小白兔是怎樣給雪孩子跳舞的?唱了什么歌?他倆說了什么?又做了什么?
②想象小白兔和雪孩子玩耍時開心的畫面。
③想象畫面讀第4～6自然段。
④小結：小白兔玩累了，趕快進屋添柴燒火，然后躺在床上睡著了，屋里面著起大火，小白兔卻不知道。
(設計意圖：通過分角色朗讀，體會人物說話時的不同語氣，借助插圖，展開想象，感受小白兔和雪孩子玩耍時的快樂。)
第三幅插圖(第7、8自然段)：勇敢、善良的雪孩子。
雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。
①結合雪孩子的動作、語言描寫，展開想象，講講雪孩子救小白兔時的著急、冒火施救時的勇敢。
②想象雪孩子救小白兔時的畫面，朗讀第7、8自然段。
③想象雪孩子的所作所為，理解“終于”的意思，把句子補充完整。
雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，他______，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。
④小結：雪孩子看到小白兔遇到危險，奮不顧身地奔向火海救自己的好朋友。雪孩子多么勇敢與善良啊!
⑤觀看雪孩子救小白兔的視頻，可以在插圖上補充解說詞。
攝制廠的人員和我們一樣，被雪孩子的勇敢行為所感動，結合故事內容，展開想象，拍了動畫片。請同學們觀看雪孩子救小白兔的視頻，再次感受雪孩子的勇敢。
(設計意圖：抓住雪孩子動作、語言等描寫，展開想象，為插圖做解說，感受雪孩子的勇敢與善良。)
第四幅插圖(第9～14自然段)有情義的雪孩子。不，雪孩子還在呢!瞧，太陽曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。
①去掉“很輕很輕”“美麗的”，與原句作比較，感受水汽的輕，白云的美，體會加上這樣的短語使語句更加生動。
②看圖想象：小白兔看著雪孩子變成的美麗的白云，他會對自己的好朋友說什么呢?想象畫面朗讀。
③小結：在小白兔心里，雪孩子沒有離去，他變成天空中一朵美麗的白云，永遠陪伴在小白兔身邊，帶給他溫暖與愛。
④選擇其中的一句話，為插圖配語句。
第五幅插圖：續編故事。
小白兔感激雪孩子對他的救命之恩，對雪孩子無比留戀。后來怎樣了呢?請同學們發揮想象，續編故事結尾，并為其配上插圖，補充在第五幅插圖的位置上。
(設計意圖：通過為插圖配解說的活動，引導學生展開想象、續編故事，獲得初步的情感體驗。通過默讀課文、朗讀課文，感受雪孩子的勇敢與善良，以及雪孩子與小白兔之間的真摯情誼。)
活動五、識記生字，學寫字詞
1.識記生字。
(1)出示生字表，讀生字，用自己學過的方法記生字的字形。
(2)與學習伙伴交流生字的識記方法。
(3)全班交流。
2.書寫生字。
(1)把生字按照結構分類，觀察字在田字格中的位置，每個生字寫一個，做到書寫正確、端正、整潔。
重點指導：“唱”“旺”“渾”“誰”“汽”“輕”。左右結構的字，左窄右寬;“輕”，車字旁最后一筆是提，與“渾”字右半部中的“車”字筆順比較;“趕”字注意穿插避讓;“旁”字上寬下窄。
(2)按照標準講評、修改。
3.書寫詞語。
唱歌 趕快 旁邊
水汽 渾身 很輕
時候 火星 回家
謝謝 空地 連忙
二年級語文教案設計4
教學目標：
1.認讀“累、添”等8個生字，讀準多音字“呀”，會寫“唱、輕、旺、渾、趕”5個字。
2.默讀課文，試著不出聲，大致了解課文的內容。
3.學習課文第一至八自然段，關注雪孩子的語言和動作，體會雪孩子的勇敢善良。
教學過程：
一、圖片導入，引出課題
1.教師課件展示雪景圖片,請學生說說下雪了最想做的事。
2.引出“雪孩子”圖片，齊讀課題。
二、初讀課文，初知大意
1.借助拼音，朗讀課文。
2.學習默讀。
(1)教師引導：這個故事較長，每次朗讀要花很多時間。今天我們來學習一種不出聲、速度快的閱讀方法——默讀。
(2)明確默讀的要求：書本平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文。
(3)學生默讀第一至六自然段，讀后說說自己看懂了什么。教師板書：小白兔、玩。
(4)學生默讀第七至十四自然段，讀后說說自己看懂了什么。教師板書：雪孩子、救。表揚默讀時做到不出聲、專心讀的學生。
三、學習第一至六自然段，感受小白兔的快樂
1.指名讀第一至六自然段。
2.學習字詞。
(1)出示木柴圖片，學習“柴”字，強調翹舌音。引導學生觀察字形，知道“柴”與樹木有關。理解“添把柴”的意思就是加把柴，積累詞語“添加”。
(2)學習“旺”字。教師提問：小白兔添了柴，把火燒得旺旺的。生活中，你在什么地方看到過這個字?(預設：商品、店名、對聯等。)
(3)學習“漸”字。
①出示詞語卡“漸漸”，指名讀，強調前鼻音。
②朗讀比較以下兩個句子的不同之處，理解“漸漸”是逐漸、慢慢的意思。
屋子里暖和了。
屋子里漸漸暖和了。
③出示小樹苗、夕陽等圖片，用上“漸漸”說話。如，小樹苗漸漸長高了。夕陽漸漸下山了。
3.朗讀指導。
教師引導：你喜歡雪孩子嗎?小白兔呢?你能把雪孩子的可愛和小白兔的開心讀出來嗎?
四、學習第七、八自然段，感受雪孩子的勇敢
過渡語：多么漂亮、可愛的雪孩子!可是它卻不見了，發生了什么事?引導學生讀第七、八自然段，看看雪孩子是如何救小白兔的。
1.抓住語言體會“著急”。(用“_____”畫出雪孩子語言的句子。)
預設1：“不好了!小白兔家著火了!”
(1)雪孩子怎么知道小白兔家著火了?生匯報。教師出示詞語卡：冒出黑煙，認讀，用“冒”組詞。
(2)雪孩子發現小白兔的家著火了，它的心情是怎么樣的?(著急、焦急)指導朗讀：讀的時候聲音急促、響亮些，就能把著急的心情讀出來了。
(3)朗讀訓練：練習—指名讀—齊讀。
預設2：“小白兔，小白兔!你在哪里?”
(1)雪孩子說這句話的時候心情是怎樣的?
(2)當時小白兔的家里已經全是嗆人的煙，燙人的火，雪孩子能不急嗎?
出示詞語卡：燙人的火，認讀。再請學生說說生活中覺得燙的東西。
(3)教師引讀，指名學生朗讀。男女生再讀句子，體會著急的心情。
(4)教師提問：如果你就是雪孩子，當時你的心里會想些什么?
2.抓住動作體會“著急”。(用“”畫出雪孩子動作的句子。)
預設1：雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。
預設2：雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。
(1)出示詞語卡“奔去”，開火車讀，學生做動作理解詞義。
(2)雪孩子找了好久，才把小白兔找到，課文有個詞語表示這個意思，你能找到嗎?學習詞語“終于”。
(3)指名讀這些句子，從雪孩子的動作中體會著急。
3.感受“善良、勇敢”。
(1)觀看動畫片《雪孩子》中救小白兔的片段。
(2)學生交流觀后感，教師小結:當小白兔發生危險時，雪孩子完全不顧自己，沖進火海，冒著危險，救出了自己的好朋友小白兔，真是個善良、勇敢的好孩子!
五、字詞盤點，指導書寫
1.出示“唱、旺、渾、輕”4個字。
(1)觀察字形，說說這四個字的共同特點和注意事項。
(2)教師歸納小結：左窄右寬，兩邊靠攏。
(3)教師范寫“唱”，學生書空。學生描一個寫一個。
2.出示“趕”字。
(1)觀察字形說結構。
(2)教師范寫并強調書寫要點：走字底的字先寫“走”，“干”的第二橫要與“走”的第二、三橫穿插。
(3)學生描一個寫一個。
3.學生寫字，教師巡視指導，示范點評，學生自我修正。
4.投影講評。
(1)班中講評：挑選學生作業，評議。
(2)同桌互評：書寫正確，獎一顆星;結構端正，獎一顆星;整潔美觀，獎一顆星。
二年級語文教案設計5
教學要求
1、認識10個生字，會寫"瓜、衣、來"3個字，認識1個偏旁"子"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程
教學重點
認識10個生字，知道雪會變成云
教具準備
雪與云相互變化的課件
學前準備
布置學生課前讀通課文
教學時間2課時
第一課時
教學要求
1、認識10個生字，認識1個偏旁"子"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程
教學重點
認識10個生字，知道雪會變成云
教學過程
一、揭題激趣
1、板書"孩子"教認"孩"字，再補上雪字
2、激趣：雪孩子是什么樣的?課文說了什么事?今天我們學習《雪孩子》
二、看圖自讀課文
1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么?
2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位
3、標畫課文的自然段
三、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名接讀課文，互相評價。
2、正音后同位互相接讀課文
四、學習課文，理解內容
1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?先小組討論，然后指名回答。
(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水)
雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?(讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程)
2、指導朗讀
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的"上"
休息的"息"
讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句"很美很美""白云"讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。
五、想想說說
1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么?
2、你想對雪孩子說些什么?
六、續編故事
《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。
第二課時
教學目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、練習正確書寫3個生字
3、指導完成課后練習讀讀說說
教具準備
生字卡片
教學過程
一、檢查復習
1、練習有感情地朗讀課文
2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎?
二、分小組自學生字
1、認字
注意讀準"讓、往、燒、知"4個字的字音
"起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶
可以進行同音字比較"化-畫，到-到，只-知，還-孩"
2、寫字
寫好"瓜、衣、來"的關鍵是撇與捺對稱
瓜：上撇平短，左撇豎長，"豎提"起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于"豎提"
衣：點居中，不與"橫"相連，第三筆處"橫"中間看起筆，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展
三、復習鞏固
1、完成課后練習，讀讀說說
⑴理解題意，"又"字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點
⑵學習練習可說老師糾正
2、布置作業
把課文中的故事講給別人聽
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