人教版語文三年級下冊教案
教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。下面是小編給大家整理的人教版語文三年級下冊教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。
人教版語文三年級下冊教案1
第一課時
一、導入新課：
1、板書：信。齊讀課題。
2、師：我們讀過巴金爺爺給家鄉孩子的信，讀過少先隊員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩——《信》。
二、讀一讀
1、自讀。學生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。
(課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請學生自讀。)
2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學評議。
3、個性讀。、這首詩很有意思嗎?
“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多。
也會這樣寫是嗎，大家也有信心當小詩人嗎?
三、拓展練習：
1、編一編。學生編詩。老師打開屏幕文檔，把學生的作品打出來。如：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經搭好了舞臺。
替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。
替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。
替樹給樹寫，涼爽的風來了，讓我們共同高歌吧。
(老師別出心裁，捕捉學生生命中的詩意體驗，當堂把學生的作品打出來，使學生的口頭作品得到及時展現，給了學生成功的體驗。極大地激發學生的表達愿望。)
2、賞析學生作品。
讓我們也加個開頭和結尾吧：(借用課文的開頭和結尾)
四、議一議
1、剛才讀我們自己的詩，有什么發現?
教師小結：我們寫信的時候就要用心，表達出自己的感情。
板書：用心用情
2、交流自己的作品。
課后延伸：背誦課文，仿寫詩歌。
第二課時
一、復習本單元課文
二、語文實踐活動：了解書信郵遞的過程。
1、布置調查。讀懂p116的《調查信的旅程》，理解兩個問題：信怎么到了郵局，信怎么從一個地方的郵局到了另一個地方的郵局?談談自己準備怎樣調查。(可以問自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。)
2、組成調查小組，課下調查信的旅程。
3、集體交流調查情況：
①匯報調查方法。(是怎樣合作完成的)
②匯報調查結果。(其中信怎么從一個地方到另一個地方的答案有多種，比如通過火車、輪船或飛機等。)
二、學習寫信的格式。(語文天地中的金鑰匙和暢所欲言)
1、觀察用過的信封，你發現了什么?(信封的格式)
2、結合金鑰匙，教師講解信封的正確格式：
郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的名字。右下角是寫信人的地址和郵政編碼。
3、信的正文也有格式要求：先在左上角寫你對收信人的稱呼，要頂格，然后另起一行空兩個格寫內容。最后還有致辭以及寫信人的名字日期等。
第三課時
一、激發興趣：
我們了解了很多有關信的知識，同學們想不想親手寫一封信呢?
1、我們書中有幾位同學就想寫幾封信，我們先來看看他們有什么想法。讀115頁中幾個同學的話：
①我要給社區領導寫封信，建議在小區里增設果皮箱。
②我要給守衛在森林的戰士寫信。
③昨天踢球時，我不小心把鄰居家的玻璃打碎了，寫封道歉信。
④我想給外星人寫封信。
2、他們的想法怎么樣，你有自己的想法嗎?說說看。
(想給誰寫信?寫些什么)(教師讓學生充分發言，爭取讓每個學生都話可說，有內容可寫。)
二、自己按照正確格式寫一封信。
1、復習書信的正確格式：開頭怎樣，結尾怎樣?
2、信封怎樣寫?(收信人的郵政編碼，地址，姓名分別寫在什么地方?)
3、自己按照正確格式寫一封信。
人教版語文三年級下冊教案2
教學目標
1、自學生字“雛”、“巢”，理解運用相關詞語。
2、積累“姹紫嫣紅、風平浪靜”這類結構的詞語。
3、能正確流利地朗讀課文，重點讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。
4、通過因果句式的訓練，使學生理解句子間的關系，并根據課文內容發揮想象，仿寫詩歌。
5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。
教學重點：
練習正確流利地朗讀課文。
教學難點：
根據課文內容發揮想象，仿寫詩歌。
教學準備：
課件
教學過程：
(一)激趣導入
1、以杜甫詩句“烽火連三月，家書抵萬金”簡要說明信的重要性
師：剛才同學們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：
[出示詩句]“烽火連三月，家書抵萬金”(自由讀，抽生讀，理解句子意思)
師：這首詩寫出了在戰亂中，詩人對遠方的家人的思念與牽掛，此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰啊!因此
[課件出示]信是心與心的交流，信是情與情的碰撞，信使你我手拉手，心貼心……
師：今天我們就來學習第一課《信》。
[出示課題]齊讀課題。
誰能說說我們平時寫信要用到些什么嗎?
(二)初讀課文
1、師：有一位小朋友剛學會寫信，心情特別激動……大家看：
[課件出示]我學會了寫信，
用筆和紙，
用手和心。
我多么想寫啊，
寫許多許多的信——
給自己，
我也要
寫一封封信，
讓自己的心，
和別人的心，
貼得緊緊、緊緊……
2、師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎?
3、寫信為什么要用心?它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢?讓我們帶著問題一起學習課文。
(三)精讀課文
[課件出示]
1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信?分別是寫給誰的?
2、生仿讀課文，注意讀準生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。
3、檢查自讀情況。
4、學習第二節
a、齊讀第二節，自學生字“雛”和“巢”(從音形義三方面來學習)。
雛：誰會讀這個字?(注意翹舌音)開小火車讀
你們有什么好辦法記住“雛”這個字?
我們以前學過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢?
“雛”什么意思嗎?[課件出示]
師：瞧，它們是那么稚嫩，羽毛還沒有長豐滿，嘴角還是嫩黃的，走路也搖搖晃晃的。
(幼小)雛鳥、雛
巢：學生交流。(翹舌音、上下結構)
哪里見到過這個生字?
[課件出示]
師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。
生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。
b、理解內容。讀后回答：
(1)我替誰給誰寫信?信上說了些什么?為什么要寫這封信?
(2)出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為————，讓她快回巢。
(3)師：在天色將暗的時候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設你是雛鳥會對媽媽說什么?
(4)交流后個人競賽讀。(注意讀出急切的語氣)
C、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。
5、學習第三小節
(1)女生讀第三小節。
(2)出示畫面，學習姹紫嫣紅的意思。(老師指出詞語后的1和注釋條的1相對應)
(3)花朵為什么要蜜蜂快來采蜜?
交流小結：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。
抽生感情朗讀第三小節。
6、習第四小節。
(1)男生讀第四小節。
(2)大海為什么要請小船快去航海呢?
(3)出示句式練習。
(4)出示畫面，理解風平浪靜的意思。
(5)出示詞語練習。
交流小結：它們是平安和諧的一家親。此時，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。
小組競賽讀第四小節。
7、習第五小節
(1)分三小組讀這三節課文
(2)齊讀第五小節，讀后體會2、3、4小節和第5小節的句式有什么變化?
(3)出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節一樣的形式呢?
(四)拓展
1、師讀第六小節。我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。
2、師生合作朗讀請大家帶著自己的理解，帶著自己最真誠的心，老師和你們一齊
3、過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰爭中的苦難的人們說呢?請大家把自己的心里話寫在紙上。(提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內容簡短。)
4、創意讀課文：加學生創作詩朗讀
(五)總結全文
學了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享;當你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們為你分擔。這樣，我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊……
人教版語文三年級下冊教案3
第一課時
課時目標：
1、認識4個生字，學會6個生字。
2、了解詩的結構，體會詩的內容。
3、有感情地朗讀這首詩。
一、復習詞語
(教師課件出示詞語或使用詞卡)
1、無邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準字音)
2、“一封”與“一封封”有什么不同?“寫一封封信”是什么意思?誰還能說出幾個這樣的詞語?(如：一件，一件件;一個，一個個)
3、“許多”、“許多許多”它們有什么不同?“許多許多的信”是什么意思?你還能說出這樣的詞語嗎?(如：很遠，很遠很遠;好多，好多好多)
4、“想”、“多么想”有什么區別?(程度不同)誰能用“多么想”說一句話?(如：我多么想到北京親眼看看長城啊!)課文中哪句話中用到了這個詞?讀讀。
(我多么想寫呀，寫許多許多的信。)
5、怎么讀更能體現寫信人的心情?
指導：讀的時候要把多么想、許多許多這兩個詞語重讀，就能讀出句子的含義了。
(自己練習讀一讀，指名讀、齊讀。)
二、學習課文。
1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了?指名板書。寫了些什么?表達了什么感情?
2、你對哪封信最感興趣?用心讀，說說信都中寫了些什么?表達了什么感情?
(1)指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
(2)指導學生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。
3、每封信中都有一個美好的愿望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。
三、布置作業：
自學生字新詞。思考你想給誰寫一封信，寫什么。
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。
2、指導寫字。
一、學習課文
(一)小作者終于把自己想寫信的愿望實現了，他替很多朋友寫了信，那么他都替誰寫信了呢?請你邊聽邊看大屏幕邊思考這個問題。
(學生回答，教師板書：“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)
根據板書提問：老師把我字加了引號你同意嗎?為什么要加引號?(這里的“我”指的是(二)那么“我”都分別替它們寫了什么呢?請同學們自己讀讀這部分內容，然后說給大家你讀明白了什么?
1、①替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。
②“黃昏”是指什么時候?老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來看一看。
③天已近黃昏，說明小鳥怎么樣了?(著急了)
④是呀，小鳥著急了，那么我們應該怎么讀呢?
(練讀，指名讀，直到讀好。)
⑤如果你就是那只小鳥，你會對媽媽說些什么呢?
2、你們還知道了什么?
①“我”替花朵給蜜蜂寫信，請他快來采蜜。
②為什么要“快來”采蜜?(花已姹紫嫣紅)
③“姹紫嫣紅”什么意思?
請大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。
你想的是這樣的嗎?看大屏幕。(出示課件：盛開的花朵)
你還能說出幾個和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎?(五顏六色、五彩繽紛……)
④誰想把這小節讀給大家聽。
3、誰能接著把你讀懂的內容說給大家聽。
①“風平浪靜”什么意思?(海面上沒有風浪，很平靜。)
②如果有海上風浪小船出不出海呢?(不出海，進港躲避。)當然，如果海上需要搶險、救援、執行重要任務的時候，勇敢的水手還會毫不猶豫地出海的。
③請你自己再讀一讀這個小節。
4、你還讀懂了什么?
①“綿綿春雨”是什么樣的雨?(連綿不斷的小雨)
②你知道云是怎么變成雨的嗎?
③看這兩個字“森林”多有意思啊!
你是怎么理解它的?(樹多是林，林連成片就是森林。)
④自己練習讀一讀，看誰讀得最有感情。
5、寫信有什么好處呢?請你自己讀讀最后一個小節。
①寫信有什么好處?為什么用兩個“緊緊”?(親密無間)
那就充滿激情地把這小節讀一讀。
②省略號表示什么?(寫信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達，不一一列舉了。)
(二)請你們猜一猜，“我”還可能替誰給誰寫信?會寫一些什么呢?六個人一組說一說。指名說一說。
(三)共同回味這首小詩，段讀，能背的背誦下來。
三、實踐活動回家以后也寫一封信，你可以替別人寫，也可以為自己寫，寫你最想說的話。
人教版語文三年級下冊教案4
一、教學目標
1、認識6個生字，會寫6個字。重點指導“替、請、浪”的字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、引發學生熱愛自然，親近自然的情感。
4、滲透樂于交往的心理，學習交往的方法。
二、教學重點
1、朗讀課文，了解內容，感悟樂于交往、善于交往的快樂。
2、認識6個字，會寫6個字。
三、教學難點
1、在學習的過程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。
2、掌握“替、請、浪”的字形。
四、教學準備
配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識字卡片。
五、教學時數
3課時。
第一課時
教學過程：
(一)激趣導入，引發求知情感。
1、教師出示一封信，先使學生從感官上了解“信”是什么。
2、請你談談“信”有什么用處。
3、教師引導：今天我們來共同認識一個小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么?(教師板書課題)
(二)初讀課文，掃清字音障礙。
1、聽老師讀課文，邊聽邊把不認識的字畫上“○”，并注意聽清字音。
2、學生自讀課文，練習在課文中讀準字音。
3、用黑板或投影出示詞語練習讀準字音。
替黃昏航海風平浪靜緊
4、將會認字放回到語言環境中去再讀課文。
5、也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽，相互評一評哪個地方讀得好，哪個地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。
6、師：在拼音的幫助下，你們是不是會讀課文了?誰愿意展示一下自己的本領，請6位同學分別讀每個小節。(意圖：用讀書的方法，檢查學生對小節的概念是否理解正確。)
(三)聽配樂朗讀，促學生再讀課文。
第二課時
教學過程：
(一)從整體入手，感知全文。
1、檢查朗讀。請幾位同學讀課文，主要看字音讀得是否正確。
2、學生質疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問嗎?(意圖：了解學生自讀情況，讀懂了什么，哪些沒讀懂。)
教師根據學生提出問題的實際情況進行歸納和梳理，注意隨時表揚那些能提出關鍵性問題或有獨到見解，有一定個性問題的學生。(如：(1)我認為這個小學生很自信，能用自己學到的本領給別人寫信。(2)我想知道她在信里說了什么。(3)我通過讀課文感覺到，這個小學生特別喜歡跟小鳥啊，大海啊成為好朋友。……)
(二)抓住主線，研讀課文。
1、直插重點，進行導學。問：課文中的“我”替誰寫信了?
小鳥花朵大海云樹自己
2、點撥想象，進行互學。
(1)請喜歡小鳥的同學起立，齊讀課文的第二小節。
(2)猜想小鳥會在信中說什么。(這一小組的同學做重點發言。)
(3)文中的哪些字或詞最能體現小鳥的心情?(快、近)
(4)請你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。
3、學生選擇一個最喜歡的角色按照以上的學習方法，進行小組互動學習，每個小組進行匯報。(在學習中應以朗讀作為訓練主線，注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語，感悟“我”的快樂，揣摩朗讀的語氣。)
4、指導學生朗讀句子。
(三)根據擴點，延伸學習。
1、提問：“我”一共寫了多少封信?
2、追問：你的根據是什么?
3、板書：許多許多、一封封……
4、激活學生的思維：這一封封信中可能還會有誰的信?會怎樣寫呢?
5、集體互動：學生相互啟發，可能答出動物、植物、天體、人物等許多內容。
6、問：為什么這個小學生能夠寫出這么好的信呢?找到答案讀一讀。(第一小節和最后一小節。)
教師小結：一名小學生在學會了寫信的知識后，把本領運用到生活中去，幫助別人，很有自信。你們認為這樣做怎樣?
7、背誦課文。
第三課時
教學過程：
(一)通讀課文，鞏固所認新字。
1、出示課文中出現頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。
替、風平浪靜
2、不常見的字要多讀幾遍。
航海、黃昏
3、不易讀準的字音要重點糾正。找到帶有下面幾個字的句子讀一讀，注意讀準字音。
如：昏，不要誤讀kūn。
(二)學習會寫字，記憶字形。
出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經會了，哪些字容易寫錯，再根據不同情況分別處理。
1、易寫錯的字。
“替”第四畫是點，不要寫成捺。
“浪”最后一筆是捺，不要寫成點。
2、左右結構的字有：請、浪、靜、貼
要先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。最后再根據構字方法進行字形的記憶。
“浪”是形聲字，左表形，(海浪、海浪，有水才能有浪。)右表聲。
(三)練習寫字。
1、先描寫課本中的生字。
2、在寫字本上寫字頭。
3、看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么?
4、繼續練習寫字，爭取把后邊的字寫得更好。
5、當堂反饋，進行聽寫，全寫對的同學可以進行表揚。
人教版語文三年級下冊教案5
【教學目標】
1、學習生字“雛”，積累詞語若干個。
2、學習默讀詩歌，了解詩歌內容，培養熱愛大自然，熱愛生活，關愛他人的思想感情。
3、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
【教學重點、難點】
1、學習默讀詩歌，了解詩歌內容。
2、有感情地背誦詩歌。
【教學準備】
投影、錄音、生字卡片等
【教學過程】
一、啟發談話，理解題意“信”。
1、激趣：你曾經給誰寫過信，你曾經收到過誰的信?
2、交流信的內容。(自愿)
我曾經收到過____的信，信中說，_________________________________
我曾經給寫過信，信中說，_____________________________________
3、了解信的作用：信是用來傳遞信息和情感的一種方式。
二、自讀詩歌，整體感知。
1、輕聲自讀課文：讀準字音，讀通課文。
2、同桌互讀課文。
3、說說課文大意：
“我”學會了______，想寫______信，替______寫、替______寫、替______寫，……也想給______寫，通過寫信，讓大家的心_______________。
三、閱讀課文，學習語言。
學習第一節。
1、朗讀第一節，說說你讀懂了什么?
2、交流、歸納：寫信是感情的交流，寫信就是用筆和紙，用手寫心里想告訴別人的事情和話語。
3感情朗讀。
學習第二至五節。
1、自讀思考：這些詩節分別寫“我”替誰給誰寫信，信的內容是什么?你能把信的內容說具體嗎?
2、師生交流，投影顯示相應的情境。
(1)教師示范：
“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說：夕陽西下，天色近黃昏，盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫，您快把蟲兒帶回家，快把我們喂個飽。
(交流中教學“雛”字。)
(2)學生嘗試：(由學生自由選擇一個詩節，嘗試把信的內容說具體;隨機理解詩句中的部分詞語。)
“我”替花朵給蜜蜂寫信，信中說：________________________________________________________________。
“我”替大海給小船寫信，信中說：________________________________________________________________。
“我”替云給他的伙伴寫信，信中說：________________________________________________________________。
“我”替樹給他的朋友寫信，信中說：________________________________________________________________。
3、有感情地朗讀并背誦二至五節。(看圖配樂)
學習第六小節。
自由朗讀第六節，思考：你是怎樣理解“讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊……”的意思?
四、讀詩總結，學習創作。
詩歌創作：“我們來當小詩人”。
要求：以信的內容為題材，選擇你喜歡的內容(將課前收集的代表性信件展示出來)，進行詩歌創作，評選出我們中間的小詩人。
人教版語文三年級下冊教案相關文章：
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