在語文教學工作中，你會寫語文教案？不妨來學習語文教案的寫法。語文老師在語文課上應充分利用多媒體教學方式的優點與功能，提高課堂教學效率。你是否在找正準備撰寫“三年級下語文教案打印”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！

三年級下語文教案打印篇1

一、教學要求：

1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。

2、運用電教媒體，培養學生的理解、想象、作畫、寫作能力。

3、練習有感情地朗讀古詩。

二、教學重點：

理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

三、教學時間：一課時

四、教學過程：

1、揭題，明確本課時學習目標：學習游園不值

2、解題：詩中的"園"是我們常說的公園嗎?誰知道題目是什么意思?

3、介紹作者(用網上資料示作者情況)。

4、初讀，大體了解詩的內容。

5、師示范朗讀。

6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。

7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。

8、字詞質、釋疑。

(應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。

憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門。

久：很長時間。)

9、指名逐句交流對詩句的理解。

(大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。)

10、指導讀，讀出詩的韻味來：

師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

(應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。)

11、啟發想象：

①、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢?

②、園中的景象是怎樣的?(4人組討論)

(有柳樹和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)

12、將詩中的內容通過畫面展示出來。(學生各自據詩意畫畫)

13、交流：投影學生的畫，師生評議。

14、試試：將本詩用自己的話改作一下(可以是詩，也可以是散文。)

15、習作，交流，評議。

16、背誦詩句。

17、小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

五、作業：背誦、默寫《游園不值》。

三年級下語文教案打印篇2

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

教學重難點：

學習本課生字，能正確書寫。體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。

教學準備：

掛圖;生字卡片;有關拉薩的資料。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入，揭示課題。

1、播放有關拉薩的音像資料。

2、拉薩是我國西部一座有名的目光城。今天，就讓我們跟隨作者一起走進西部，走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與別處不同的天空。板書課題：7、拉薩的天空

二、初讀課文。

1、自由讀文，要求學生讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。

2、認讀生字新詞，了解詞意。

(1)去掉拼音，讀準生字。

(2)給生字找朋友。

(3)讀準新詞，并再回到文中，讀懂新詞。

(4)小組交流對詞語的理解。

3、先練讀課文，再把你喜歡的自然段讀給大家聽。

4、初步感知課文。讀了課文，你想說什么?學生自由表達，教師相機引導。

三、教學生字字形，指導書寫

1、出示生字。指名讀。

2、識記生字字形。

3、指導書寫。

第二課時

一、復習。

1、聽寫詞語。

2、指名朗讀自己喜歡的自然段。

二、精讀感悟。

1、輕讀第一自然段，你從中知道了什么?

(1)拉薩的天空的特點：湛藍、透亮。

(2)品讀比喻句。把“拉薩的天空”比作什么?由此你體會到什么?

2、自讀二至四自然段，用筆勾畫最能體現拉薩天空特點的語句。

(1)小組交流，并讀一讀。

(2)教師巡視，相機指導。

(3)全班交流品味，學生讀句，談體會。

(4)圖片展示

三年級下語文教案打印篇3

教學目標：

1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。

教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

教學難點：

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

教學準備：

小黑板(生字詞)

教學課時：3課時

第一課時

一、深情導入，激發讀書興趣

師：還記得《燕子》一課嗎?每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發生多少事，可能還會遇到很多危險!今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產生很多感慨!板書課題：6燕于專列

二、自讀自語，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

2、邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什么?從中體會到什么：

三、匯報交流自學效果

1、指名讀課文，棍據實際進一步指導讀流利。

2、認讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、

饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

3、交流思考的問題。

①人們為燕子做了什么?

提示：可從兩方面想：A政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

②根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕于(學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)

四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

1、人們幫助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

2、讀書圈畫，討論交流。

引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。(人力、物力、財力)

人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)

3、重點指導讀好第3、4段。

(1)你覺得該怎么讀?

(2)生練習后指名讀。

(3)評議，再讀。

4、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。

小貝蒂在哪兒發現燕子?她怎么做的?會說什么?

A、自己練習講一講。

B、指名說一說。

說話舉例：

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只!”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

5、總結，指導有感情地朗讀全文。

多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

第二課時

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創設情境，進行小練筆。

1、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。

2、學生自主說。

3、指名說，評價。

4、動手寫。教師巡視個別指導。

三、拓展交流學生生活積累的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎?(師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事)

2、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

3、總結：這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞!

第三課時

一、學習生字，指導書寫

1、出示生字認讀，組詞。

2、自主記憶字形，提出難寫的字。

引導學生觀察發現生字結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。

3、指導書寫。

提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。

4、書寫、抄詞語。

二、練習有感情地朗讀課文。

三、摘抄好詞佳句。

三年級下語文教案打印篇4

教學要求

1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3、學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

教學難點課文中三次出現“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。

教學時間2課時。

作業設計：

課內：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空

課外：有感情地朗讀課文

教學準備光盤

教學過程

第一課時

教學目的：

初識文意;教學字詞;朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

一、課前談話，激發興趣，引入課文

審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請大家趕快打開課文。

二、范讀課文，初識文意

老師范讀，學生初步了解課文內容。說一說講了一件什么事?

(一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。)

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表自學生字。要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語。讀課后詞語。

2、讀通課文，思考：故事發生在什么時候?什么地方?

四、檢查掌握情況

1、字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2、字形：說說易錯的字，易錯的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。

3、詞義：結合課文理解。

4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

5、指名讀課文，回答剛才的問題。

五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

再問：難忘的一課是什么內容?(我是中國人，我愛中國!”)

那么這句話在課文中出現了幾次?請你劃出來，并讀一讀。

六、練習有感情地朗讀課文

七、布置作業

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，質疑，做標記。

第二課時

教學目的：

講讀課文;總結全文。

一、復習提問，引入本課時

學生提出不明白的問題。

(一)誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事?(注意說明時間、地點。)

那么這節“難忘的一課”是什么內容?

“我是中國人，我愛中國!”這句話在課文中出現了幾次?(3次)

(二)三次出現在什么地方?請同學們朗讀課文劃出來。

請同學自己讀一讀這句話出現的地方?怎樣出現的要讀出來。

二、讀講第一次出現

1、指名讀出這句話出現的地方。

2、問：老師是怎樣寫的?(一筆一畫，認真吃力。)

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?

(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。)

3、有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會其中的思想感情。

三、讀講第二次出現

1、自己朗讀第二次出現的地方。

2、問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。

(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)

3、談談你的體會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么?(強烈的、深厚的愛國之情。)

4、“我”這時有什么的感受?(感動)

5、進行感情朗讀訓練。

四、按剛才學法學習第三次出現

1、指名讀。

2、思考：“我”是怎樣說的?為什么“激動”?

3、“我”這時是怎樣的感受?(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)

4、理解最后兩句話的含義。

問：“我”這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)

5、朗讀訓練。

五、朗讀全文，總結提高

1、說說課文表達了怎樣的思想感情?(中心思想)

(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)

2、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)

3、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。