教案的編寫應(yīng)注重簡潔明了、重點突出、條理清晰、可操作性強等特點，以便更好地指導(dǎo)教學工作。怎么寫好人教版三年級語文教案上冊？小編給大家分享一些人教版三年級語文教案上冊，方便大家學習。

人教版三年級語文教案上冊篇1

教學目標：

1、掌握本課生字新詞；

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話；

3、初步學習預(yù)測的基本方法，能夠順著故事情節(jié)去推測，體驗預(yù)測成功的成就感；

4、嘗試預(yù)測老屋最終是否會倒下，與作家本人的結(jié)尾進行比較，體驗預(yù)測之外的驚喜。

教學重難點：

掌握預(yù)測的基本方法，知道預(yù)測可以根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容線索進行預(yù)測。

教學過程：

一、導(dǎo)入

1、板書：老屋。在你的印象中，老屋應(yīng)該是什么樣子？

2、加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀一讀。對呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰來猜一猜。

3、剛才我們在不知不覺中就運用了一種閱讀方法——預(yù)測。（板書：預(yù)測）出示：預(yù)測不是我們隨意猜測，要有一定的依據(jù)，我們結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗對文章的題目進行了預(yù)測。（板書：題目）那么我們還可以怎樣預(yù)測呢？今天我們就以本篇課文為例，學習預(yù)測的方法，體驗預(yù)測給我們帶來的樂趣。

二、講授新課

（一）初讀第一個情節(jié)

1、出示第一自然段，指名讀。指導(dǎo)朗讀：把老屋讀得再老一些。

2、此時的老屋會想什么？誰來讀第二自然段？提問：老屋為什么要準備倒去呢？（你來猜一猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）

3、就在此時，一個小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導(dǎo)朗讀：有時提示語能幫助我們讀好體會。

（1）那么老屋會答應(yīng)它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是一位讀者根據(jù)文中的插圖做的預(yù)測。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預(yù)測。

（2）如果讓你來預(yù)測，你覺得老屋會答應(yīng)嗎？指名說。

5、那么我們一起來驗證：來，齊讀第4自然段。

6、分角色朗讀：（請人扮老屋、小貓、旁白）

7、小結(jié)：小貓找不到一個安心睡覺的地方，請老屋再站一個晚上。

（二）比較異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，預(yù)測情節(jié)

1、接下來還會發(fā)生什么事情呢？請大家默讀7—12自然段。想一想：你發(fā)現(xiàn)后面的兩個故事與剛才學的故事有哪些相同的地方？

2、交流。

3、總結(jié)：故事的三個情節(jié)都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的時候，就會有小動物出現(xiàn)請老屋幫忙，而老屋都答應(yīng)不會倒，小動物都會對老屋說謝謝。

4、如果按照這樣的情節(jié)發(fā)展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的時候了。”你就會想到什么？

5、作家慈琪在寫了小貓、母雞之后，又寫了一種小動物，只不過在選入課文時刪掉了，你覺得會是什么小動物？指名說。

6、有同學猜對了，就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會遇到什么困難呢？

7、來，我們仿照課文的形式與同桌說一說，稍后請代表說。

8、指名匯報。

9、出示熊寶寶片段進行驗證。

10、小結(jié)：同學們非常厲害，預(yù)測的內(nèi)容都十分接近。那是因為我們抓住了文章內(nèi)容里的預(yù)測后面的情節(jié)，所以能夠如此精準。

三、預(yù)測結(jié)局，體驗預(yù)測之外的驚喜

1、課文學到這已經(jīng)結(jié)束了，可故事還沒有結(jié)束。作家慈琪又給故事寫了個結(jié)尾，現(xiàn)在請你們結(jié)合題目、插圖以及文章內(nèi)容里的線索，來預(yù)測一下，老屋到底有沒有倒下呢？

2、指名說。

3、想看結(jié)尾嗎？想驗證自己的預(yù)測嗎？

4、師范讀。

5、交流：什么內(nèi)容是你沒有預(yù)測到的？

6、出示作家的信。

四、小結(jié)

同學們，今天我們學到了預(yù)測的方法，當我們在第一次閱讀一篇文章時，就可以自覺利用這種方法。因為它能讓我們體驗到預(yù)測成功的成就感，也能讓我們體驗預(yù)測之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！

人教版三年級語文教案上冊篇2

一、教學目標

1.正確、流利地朗讀課文，會讀“湊”“喵”“孵”等生字詞，會寫“蜘蛛、暴曬、墻”等生字詞，能概括課文主要內(nèi)容。

2.通過分角色朗讀和小組討論的方法，借助文中語言描寫的語句，分析老屋的形象。根據(jù)故事結(jié)尾發(fā)揮想象，進行猜想。

3.學習老屋樂于助人的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀興趣，體會閱讀的樂趣。

二、教學重難點

教學重點：掌握生字詞，分析老屋的形象。根據(jù)故事結(jié)尾發(fā)揮想象，進行猜想。

教學難點：學習老屋樂于助人的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀興趣，體會閱讀的樂趣。

三、教學方法

多媒體教學法;朗讀法(齊讀、分角色朗讀);小組討論法;問答法。

四、教學過程

(一)導(dǎo)入新課

教師用多媒體為學生展示老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛的插圖，并提問：同學們在圖片上看到了什么?這是一個怎樣的老屋?老屋和這些小動物之間會發(fā)生怎樣的故事呢?看來同學們都非常好奇，都很想知道，讓我們一起走進課文《總也倒不了的老屋》，一探究竟吧!(板書課題)

(二)整體感知

1.學生齊讀全文，并圈出不會讀或不會寫的字詞，同桌交流，教師巡視。

2.教師根據(jù)學生的討論情況，結(jié)合課后生字詞，講解文中重點字詞。

明確：湊、喵、孵、蜘蛛、暴曬、墻、餓、飽。借助PPT，教師示范朗讀、書寫。

3.教師學生齊讀、個讀重點字詞，檢查聽課效果。

4.默讀課文，請用自己的話試著概括本文主要內(nèi)容。

明確：每當老屋準備倒下的時候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次出現(xiàn)，請求老屋不要倒下以幫助他們，老屋一一答應(yīng)了他們的請求，一直沒有倒下。(板書：老屋)

(三)深入研讀

1.教師請學生小組討論：老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛之間都發(fā)生了有趣的故事，你最喜歡哪個?說說喜歡的理由。

明確：老屋幫助小貓躲雨的故事。當小貓?zhí)岢鱿朐诶衔堇锩娑阌陼r，老屋沒有推辭，爽快地答應(yīng)了。文中“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：‘哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個晚上。’”“老花的眼睛”“使勁往前湊”這些都可以看出老屋的年老，即使老屋年事已高，它仍然熱心地幫助了小貓，可以看出它的慈祥、樂于助人。(板書：小貓)

老屋幫助老母雞孵小雞的故事。當老母雞提出想在老屋里孵小雞時，老屋沒有推辭，爽快地答應(yīng)了。文中“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。’”這句話中“低頭看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和樂于助人。(板書：老母親)

老屋幫助小蜘蛛的故事。當小蜘蛛提出想在老屋里安心織網(wǎng)抓蟲，老屋仍然沒有推辭，爽快地答應(yīng)了。文中“一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到”，這句話可以看出小蜘蛛的渺小，而面對渺小的它，老屋卻沒有忽視它，而是“低頭看看，眼睛瞇成一條縫：‘哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。’”，老屋答應(yīng)了小蜘蛛的要求。(板書：小蜘蛛)

2.教師依據(jù)學生討論，提問：根據(jù)以上的討論，文中的老屋具有哪些可貴的精神?

明確：慈祥、善良、耐心、樂于助人。(板書：慈祥、樂于助人、善良)

3.教師指導(dǎo)并請學生進行分角色朗讀，讀出文中各個人物的特色。學生同桌討論。

明確：老屋是蒼老的、慈祥的，朗讀速度應(yīng)該緩慢，語氣低沉。小貓、小蜘蛛是可愛的、調(diào)皮的，朗讀速度較急，聲音洪亮。老母雞是年老的、穩(wěn)重的，朗讀速度適中。此外，小貓、小蜘蛛、老母雞都是請老屋幫忙，所以語氣要誠懇。

(四)拓展延伸（教綜19天速學班1.1元于10月20日開課）

1.發(fā)揮想象，班級分享。假如小蜘蛛的故事講完了，又會發(fā)生什么故事?老屋會倒下嗎?

2.你生活中有沒有像老屋這樣樂于助人的人?如果有，請分享他(她)樂于助人的事跡。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：通過學習本文，同學們有什么收獲?

作業(yè)：試著續(xù)寫故事，假如小蜘蛛的故事講完了，又會發(fā)生什么故事?200字左右。

五、板書設(shè)計

六、教學反思

本文是一個童話故事且單元導(dǎo)語提示要學生發(fā)揮想象，推想故事內(nèi)容，因而重心在激發(fā)學生思考。而文中的老屋又是一個慈祥、樂于助人、善良的形象，教師在教學時，需要組織、引導(dǎo)學生通過分析文中語句，體會老屋的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)其樂于助人的品質(zhì)。本堂課的教學，教學了小學階段的重點內(nèi)容——字詞，還運用了小組討論的方法，讓學生充分參與進來，盡可能地營造活躍的課堂氛圍。此外，以續(xù)故事結(jié)尾的問題，發(fā)散學生思維，激發(fā)其閱讀興趣。本節(jié)課實現(xiàn)了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。

人教版三年級語文教案上冊篇3

學習目標：

1、會認“暴”等8個生字，會寫“洞”等13個生字，正確聽讀并書寫“變成”等13個詞語。

2、提取文章主要信息。能根據(jù)題目、插圖和文章內(nèi)容的一些線索預(yù)測接下來發(fā)生的事情。

3、感受閱讀中“預(yù)測”這個方法帶來的快樂。

課時安排：

2課時

教學準備：

課件；預(yù)習單元

第一課時

課時目標：

1、會認“暴”等8個生字，正確書寫“暴”“準”等4個生字。

2、知道老屋幫助了哪些小動物，從第一個故事中學習預(yù)測的一些基本方法。

3、感受閱讀中“預(yù)測”這個方法帶來的快樂。

學習過程：

一、聽音頻故事，初識預(yù)測

1、今天，龔老師給大家?guī)硪粋€有趣的小故事，仔細聽，猜猜接下來會發(fā)生什么事？

2、播放《兔子的名片》第一部分

3、說曹操，曹操到！兔子用狼做擋箭牌，沒想到狼向它走過來了，他們之間會發(fā)生什么事？大膽的猜一猜！

小結(jié)：像這樣，對故事情節(jié)和結(jié)局進行大膽的猜測，這在閱讀中叫做“預(yù)測”，（板書：預(yù)測）是一種非常實用的方法，我們一起來學習。

4、揭題：這節(jié)課，我們就要用上預(yù)測這種方法，走進一個溫暖的童話故事：《總也倒不了的老屋》。

5、板書課題。一起來讀一讀。看見這個題目，你心中有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：為什么老屋總也倒不了？/老屋總也倒不了，是被施了什么魔法嗎？/這是一座有故事的老屋。

二、初讀課文，整體感知

1、輕輕打開書本，翻到第46頁。大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，找一找，老屋幫助了哪些小動物？

2、出示詞語，小老師帶讀。重點學習“湊”，這個字的讀音需要特別注意，生讀。讀一讀課文中這個詞語，“往前湊”，讀一讀句子，“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊。”

3、老屋已經(jīng)一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。但老屋，還在熱心幫助著大家。老屋幫助了哪些小動物？（板書：小貓、老母雞、小蜘蛛）

4、這就是課文的三個小故事。這節(jié)課，我們學習第一個故事：老屋幫助小貓。小貓到底遇見了什么困難呢？默讀第2、3、4自然段，找出原因。默讀的時候不能發(fā)出聲音，也不能用手指著讀。

三、品讀課文，學習預(yù)測

（一）聚焦小貓的困境

1、交流小貓遇到的困難。今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。

2、聚焦插圖預(yù)測天氣：小動物們對于天氣的異常變化非常敏感，而我們也能夠通過課文中的插圖和生活實際來進行天氣預(yù)報。說一說，你從哪里知道暴風雨就要來了？

預(yù)設(shè)：天黑沉沉的壓下來；樹枝、小草一動也不動。

3、如果你是小貓，你會用怎樣的語氣來請求老屋，好讓它答應(yīng)你的請求？同桌之間試著讀讀。

出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”

預(yù)設(shè)：急切和懇求

引導(dǎo)：你想強調(diào)什么，就把那個詞讀得輕一點或者重一點。

（二）聚焦老屋的心理

正在這關(guān)鍵的時候，小貓的眼前突然出現(xiàn)了一座老屋。出示老屋的圖片。

這是畫家給老屋畫的肖像畫：老屋就像你身邊的誰？可是，這位慈祥的老人心里卻很悲傷。

出示：“好了，我到了倒下的時候了！”你會用什么語氣來讀這句話？（悲傷、沉重）請你來讀一讀。

（三）預(yù)測老屋會不會倒下

1、老屋已經(jīng)生無可戀，一心想要倒下。面對小貓的懇求，它究竟會不會倒下？原因是什么？

預(yù)測一：不會。因為題目就是“總也倒不了的老屋”。

評價：根據(jù)題目來預(yù)測故事，是最直接的方法。板書：題目

預(yù)測二、不會。因為小貓非常可憐，它沒有一個安心睡覺的地方。

評價：根據(jù)文章內(nèi)容中的一些線索來預(yù)測故事，很好！板書：線索

預(yù)測三：不會。因為老屋就像一位慈祥的老人，她應(yīng)該會答應(yīng)老屋的請求吧！

評價：根據(jù)書上的插圖來預(yù)測故事情節(jié)。板書：插圖

預(yù)測四：會。因為老屋已經(jīng)一百多歲了，它隨時會倒下。

評價：經(jīng)歷這么多年的風霜雨雪，老屋會倒下也是意料之中的。

2、小結(jié)：我們在閱讀時，可以根據(jù)題目、線索和插圖，來預(yù)測接下來的故事情節(jié)。

2、牛刀小試：猜一猜這些文章或者書的題目，里面可能寫了什么？

躲貓貓大王、帽子的秘密、夏洛的網(wǎng)

四、尋找規(guī)律，生字書寫

1、接下來，我們來學寫生字。出示兩句話：

（1）它自言自語著，準備往旁邊倒去。

（2）今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。

2、出示在田字格里的準和暴，說一說這兩個字在書寫時要注意些什么？

3、能給它們組一個詞語嗎

4、學生書寫

五、小結(jié)：

這節(jié)課，我們學習了預(yù)測的一些方法：根據(jù)題目、線索和插圖，來預(yù)測接下來的故事情節(jié)。老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛，還會不會有別的動物來請求幫助？老屋還會不會倒下？下節(jié)課我們接著預(yù)測。

人教版三年級語文教案上冊篇4

教學目標

1.通過學習，讓學生賞析詩畫藝術(shù)，在理解古詩的基礎(chǔ)上，巧妙構(gòu)思構(gòu)圖，畫面體現(xiàn)古詩意境。

2.激發(fā)學生參與背誦古詩、了解古詩，更注重營造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，促進學生對古詩的欣賞和想象繪畫能力，體現(xiàn)詩情畫意，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)民族文化的情感，從中得到美的啟蒙、受到美的熏陶。

3.通過古詩配畫,培養(yǎng)學生進行自主學習的習慣。

教學重點與難點

1.通過學習古詩，在理解古詩大意的基礎(chǔ)上進行繪畫。

2.畫面的巧妙構(gòu)思及培養(yǎng)學生豐富的想象力，體現(xiàn)古詩意境。

教學準備

課件范畫彩筆

教學過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2.你喜歡秋天嗎？說說你喜歡的理由

3.欣賞秋天的美景（課件），感受秋天的美。

秋天是一個收獲的季節(jié)，也是一個非常美麗的季節(jié)，你們想不想畫一畫秋天。今天我們就一起來學一首描寫秋天的古詩，它是唐代著名的大詩人杜牧所寫的一首詩，并來畫一畫詩中的內(nèi)容。板書：《山行》。

二、感知古詩大意，吟誦古詩

1.（課件出示）

山行

唐杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

2.(課件)范讀

3.（課件出示）自學要求

（1）有感情的朗讀古詩，要讀出古詩的美感和韻味來。

（2）小組討論并了解這首古詩的大體意思。

學生感知古詩大意（自主學習，小組之間討論交流）

一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。停車只是因為喜愛傍晚的楓林，那經(jīng)過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。

3.檢查古詩誦讀情況。

誰來把這首古詩美美地讀一讀？生評價。

4.自編動作吟誦古詩（男女分組讀，紅黃藍綠隊賽讀）

三、欣賞激趣，構(gòu)畫古詩

出示范畫，欣賞

1.畫中描繪了哪些景物？（板書：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）

2.這么美的景色，你們想不想把它畫下來？

3.誰來說一說古詩配畫的要求？應(yīng)該先畫什么，再畫什么？最后畫什么？（學生自由發(fā)揮想象力）

師：首先要畫上一座山，不過這是什么季節(jié)時的山呢？你從哪看出來？（寒，有楓林）

師：是啊，這是深秋時節(jié)的山，給人一種涼意，所以詩中稱它為“寒山”。

師：接著畫上什么？（小路）這小路是用這么鋪成的呢？（小石子）哦，原來是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個詞啊？（石徑）但是這是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來？（斜）

師：詩中還提到了什么？（白云、人家）這人家該畫到近處還是遠處，為什么？

師：這云又是怎樣的`云呢？（）的云

師：是啊，放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶人家，除了這些，你仿佛還看到了什么？

師：在這寒山上行走，最奪目的要數(shù)什么？（楓林）為什么？

師：老師該用上什么顏色呢？為什么？是啊，“紅于”在這里表示比……更紅，這霜葉比二月里的花還要紅，多美啊！你能用一個詞兒來形容這山上的楓林嗎？

師：這么美的畫面，我們想不想立刻把它畫下來。

四、作業(yè)超市

關(guān)于秋天的古詩：《山行》、《望洞庭》、《九月九日憶山東兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。

1.學生欣賞其它《古詩配畫》作品，感受詩情畫意。

2.學生自主選擇古詩，為古詩配畫。

3.學生為古詩配畫，教師巡視指導(dǎo)。

4.分紅、黃、藍、綠四個隊進行比賽，看看哪個隊畫得好，而且更有創(chuàng)意。

五、課堂小結(jié)，拓展延伸

1.展示作業(yè)，師生評價。

2.教師小結(jié)

3.請同學們辦一期關(guān)于秋天的手抄報或畫一幅秋天的圖畫。

《山行》與《贈劉景文》相比而言，簡單易懂，學生能用自己的話理解詩意，但是個別字義還需老師點撥，例如：“坐”，與現(xiàn)代漢語的意思截然不同，在本詩中是“因為”的意思，“于”是比的意思，“紅于”是“比……紅”；“徑”是指小路；“斜”是指彎彎曲曲的意思。抓住這些關(guān)鍵詞，古詩的詩意也就不難理解了，再抓住詩中的幾處景物：寒山、石徑、白云、人家、霜葉，學生很容易就抓住古詩的主題，感受到作者對著深秋的贊美與喜愛，再配合多媒體教學，詩情畫意，圖文并茂，情景交融，學生學習起來既感興趣又感輕松，課后拓展兩首詩，一首描寫秋天的詩《秋夕》，與《山行》形成對比，《秋夕》描寫的是一幅孤單寂寞的深秋景象；另一首小詩選自《圣言善語》節(jié)選：……山上青松山下花，花笑青松不如他。有朝一日冰霜降，只見青松不見花……，讓學生更準確的理解《山行》中霜葉和二月花相對比的寫作特點。語文教學既抓住課本教學，又拓展課外閱讀與積累，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。

人教版三年級語文教案上冊篇5

教學目標：

1.會認9個生字，掌握多音字“處、稍”。

2.能根據(jù)要求獨立閱讀課文，說說課文講了一個什么故事。

3.感受螞蟻隊長的心理變化過程，學習螞蟻隊長堅守原則的品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能。

教學重、難點：

1.說說課文講了一個什么故事。

2.感受螞蟻隊長的心理變化過程，學習螞蟻隊長堅守原則的品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能。

教學準備：

螞蟻搬食物的視頻，多媒體課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、情境導(dǎo)入

1.播放視頻：畫面中描述的是一個小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊奶酪，這塊奶酪非常大，比螞蟻大20倍，于是小螞蟻召喚同伴過來一起搬奶酪，幾十只螞蟻都過來了，它們用自己的方式搬起奶酪，準備運回住所……

2.視頻播放完后，師提問：接下來會發(fā)生什么呢?

3.學生各抒己見。

4.今天，我們一起來學習一篇關(guān)于螞蟻搬奶酪的童話故事——《一塊奶酪》。學生齊讀課題，師板書。

二、自主學習，整體感知

1.同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2.檢查生字認讀情況。

3.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

5.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文講了一個什么故事。

(這篇童話故事講的是螞蟻隊長帶領(lǐng)小螞蟻搬奶酪的故事。)

三、品讀感悟

(一)學習第1—3自然段。

1.學生自由朗讀第1—3自然段。說一說這一部分講了什么。這一部分是事情的起因。講螞蟻隊長集合好隊伍搬運糧食，并定下規(guī)矩，螞蟻們很積極地投入到搬運中。

2.螞蟻隊長集合的時候，定了什么規(guī)矩?

(二)學習第4—12自然段。

1.默讀這一部分，回答：在搬運奶酪的過程中，發(fā)生了什么意外?

2.當奶酪被拽掉一角后，螞蟻隊長的心里是怎么想的，怎么做的?小螞蟻們又是怎么想的，怎么做的呢?找出相關(guān)的句子。

螞蟻隊長：

①心理變化歷程：心里七上八下——惱火——猶豫——決定

②行為：盯著奶酪渣子——下令休息——讓大家分散開——下令小螞蟻走到草叢中——下令小螞蟻們回來——命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪小螞蟻：放下奶酪，卻不走開——依舊不動，眼睛望著別處，心卻牽掛著奶酪渣子。

3.思考，螞蟻隊長為什么命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣?

4.你認為螞蟻隊長這樣的處理方式好嗎?

(三)學習第12自然段。

1.齊讀第12自然段。

2.思考：為什么大家干活勁頭比剛才更足了?

3.你喜歡這位螞蟻隊長嗎?理由是什么?提示：螞蟻隊長在誘惑面前，能夠堅守原則，并靈活應(yīng)變，有領(lǐng)導(dǎo)才能，想出方法，讓大家干活的勁頭更足了。

四、深入畫面，分角色表演

1.自由組合，7—8人為一組練習分角色表演。提示：練習的時候，注意認真研究文本，注意螞蟻隊長的心理變化過程，演好螞蟻隊長和小螞蟻的神態(tài)表情。

2.請兩組同學匯報表演。

3.點評。

五、拓展延伸

1.你在生活中有沒有遇到這樣的事情呢?想一想，然后說一說吧。

2.回家后把《一塊奶酪》這個童話故事講給父母聽。

3.課外搜集有趣的童話故事，讀一讀。

板書設(shè)計：

11一塊奶酪

心里七上八下——惱火——猶豫——決定

人教版三年級語文教案上冊篇6

設(shè)計說明

課文寫了胡蘿卜先生漏刮的一根胡子，因吸收了果醬的營養(yǎng)，飛快地長起來。他的胡子還幫助別人做好事。

故事生動有趣，在教學中，我主要讓學生自讀理解：漏刮胡子→胡子蘸果醬→胡子飛長→胡子幫小男孩、鳥太太。

學前準備

1.自讀課文，認識5個生字，會讀帶生字的詞語。（學生）

2.教學課件。（教師）

課時安排

1課時

教學過程

學習目標

1.認識本課的5個生字。

2.了解故事內(nèi)容，學會想象故事中的情節(jié)。

3.以讀寫的方式引領(lǐng)學生續(xù)編故事。

學習重點

續(xù)編故事。

教學環(huán)節(jié)

導(dǎo)案

學案

達標檢測

一、激趣導(dǎo)入（用時：5分鐘）

1.今天，老師給你們介紹一位新朋友，他的名字叫“胡蘿卜先生”。（課件出示胡蘿卜先生的圖片）

2.觀察：胡蘿卜先生長什么樣子呢？

3.板書課題。

1.學生觀察后，說說胡蘿卜的樣子。

2.齊讀課題，質(zhì)疑。

3.學生自讀生字、詞語。

1.讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

二、自讀理解（用時：18分鐘）

1.自讀第1~4自然段，思考：

（1）漏刮的一根胡子為什么會長得這樣快呢？

（2）找出寫胡子長得快的句子。

2.自讀第5、6自然段：一根長長的胡子有什么作用呢？

1.“果醬是多么好的營養(yǎng)品啊！”（一根胡子被果醬滋潤，飛快地長起來）

2.“只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了多長了。”

3.小男孩剪下一段來做風箏線。2.多音字組詞。

長zhǎnɡ（）

chánɡ（）

3.用詞說話。

只要……就……

因為……

三、想象拓展（用時：12分鐘）

1.自讀第7~8自然段，思考：

鳥太太是怎么利用胡蘿卜先生的胡子的呢？

2.想象：胡蘿卜先生的胡子還有哪些用途呢？

1.鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布，胡蘿卜先生的胡子剛好飄到鳥太太眼前，鳥太太抓住胡子，高興地說：“今天真好運，想什么來什么。”就剪了一截胡子晾好了小鳥的尿布。

2.學生發(fā)揮想象：如可以想到胡蘿卜的胡子不僅幫別人，也幫了他自己。他的眼鏡不小心從鼻子上滑下來的時候，他的胡子系住了眼鏡，胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了。”4.想象：胡蘿卜先生的胡子還幫了哪些人干什么事呢？

四、總結(jié)拓展（用時：5分鐘）

同學們對課文內(nèi)容的補充想象較合理、豐富，讀下面文章題目，猜猜會寫什么內(nèi)容。

《夏洛的網(wǎng)》會寫網(wǎng)的制作和作用；《帽子的秘密》會揭示有這秘密的原因真相……

5.猜一猜這些文章會寫什么？《團圓》《小靈通漫游未來》

板書設(shè)計

教學反思這篇童話生動易懂，學生通過自讀理解效果較好，文中故事的想象續(xù)寫，學文后的拓展更增添了學生的學習興趣，教學效果很好。

人教版三年級語文教案上冊篇7

教學目標：

1.能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握故事主要情節(jié)。

3.能有根據(jù)地預(yù)測故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣。

教學重、難點：

1.掌握本課生字詞，準確理解課文內(nèi)容。

2.把握故事內(nèi)容，能有根據(jù)地預(yù)測故事情節(jié)。

教學課時：

2課時

教學準備：

課件、掛圖、生字卡片

教學過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.師出示老屋掛圖，引生說感受。

是啊，這是一幢破舊老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎？今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了老屋》，去找一找原因吧！

板書課題。

2.生齊讀課題，提出質(zhì)疑。

為什么總也倒不了？老屋倒底有多老？

3.生自由讀課文，讀準文中字音，讀通句子，注音體會文中感情。

二、初探課文，把握大意

1.檢查預(yù)習情況。

（1）我會讀：

暴湊喵孵嘰餓偶爾

（2）我會寫:

洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

（3）我理解

準備偶爾使勁

2.講讀課文。

（1）指生讀課文第1—2段，結(jié)合文段中詞句，說說老屋到底有多老？

師出示相關(guān)文字：

老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

（2）讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了？

（“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。）

（3）出示第2段：

“好了，我到了倒下時候了！”它這樣想，便準備往旁邊倒去。

（思考：它為什么覺得自己“到了倒下時候了”？

“準備”是什么意思？你想到了什么？

3.我來猜猜看：

破舊老屋想要倒下去，它真倒下去了嗎？你猜老屋后來會怎么樣呢？

生說自己猜測。

引生自己讀課文，了解課文內(nèi)容。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.出示生字卡片，指生認讀。

2.出示老屋圖片，引生觀察評價。

指生說話：

這是一個老屋；

這是一個老屋；

這是一個老屋……

（3）師：同學們說得真好，圖中老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢？在它身上發(fā)生了怎樣故事？今天我們接著來學習課文。板書課題。

二、細讀課文

1.生帶著問題默讀課文，理清課文內(nèi)容。

2.老屋總也倒不了，是因為——

（1）小花貓要來避雨

指生讀第3自然段。

注意“暴風雨“中暴字法，理解“老花”含義，感受老屋“老”。

指導(dǎo)學生讀出小貓可憐語氣，。

如果你是老屋，你會怎么回答呢?

指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣人？

指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人品質(zhì)。

師：小貓走了，它們認真道了別，老屋說：“再見！好了，我到了倒下時候了！”這時又來了一個不速之客，它是——

（2）老母雞要在這里孵小雞

①指生讀第7段，了解老母雞困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞請求，它會怎樣回答呢？

②生說自己猜測，并說出依據(jù)。

③師及時評價，肯定學生思考。

④指生讀第8段，

“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”

結(jié)合旁批，想想此時老屋心情。

⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來疲憊感。

⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞請求和老屋體弱卻平靜語氣。

師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見！好了，我到了倒下時候了！”你覺得老屋會倒下去嗎？會不會又有誰來請老屋幫忙呢？

（3）小蜘蛛要在這里織網(wǎng)捕食

①生用自己喜歡方式讀課文第11—17段。

②指生回答：

A.誰又來找老屋了？它提出了什么請求呢？

B.老屋會怎樣回答它呢?

C.老屋最終倒下去了沒有呢？

③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質(zhì)？

④師小結(jié)：破舊老屋幫助了一個又一個小動物度過難關(guān)，它那舍己為人精神讓我們感動萬分。可是越來越老老屋最終會怎么樣呢？

三、想象情節(jié)

1.師：老屋聽著小蜘蛛故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎？

2.仔細閱讀課文，并發(fā)揮你想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助小動物嗎？它們又會有怎樣對話？和你同桌交流交流。

3.組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀同學展示。

4.師：老屋不斷幫助別小動物，估計它不會倒了吧？你能來猜一猜老屋結(jié)局嗎?

5.學生續(xù)寫故事結(jié)尾，師巡視指導(dǎo)學生說出自己創(chuàng)造故事結(jié)尾依據(jù)是什么。

6.班級展示，評出最具創(chuàng)意故事結(jié)局。

四、小結(jié)

1.學生談自己在本節(jié)課收獲。

2.師：預(yù)測故事發(fā)展，要有一定依據(jù)，文章題目、插圖，文章內(nèi)容里一些線索，都可以幫助我們預(yù)測。當然，預(yù)測內(nèi)容可能跟故事實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

板書設(shè)計：

12總也倒不了老屋

小貓避雨

準備倒下老母雞孵蛋樂于助人、善良、慈祥

小蜘蛛織網(wǎng)

人教版三年級語文教案上冊篇8

教學要求：

1.讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

2.體會詩人熱愛大自然的思想感情

3.背誦課文,默寫課文

教學重難點：

在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀

課前準備：

課件、學生書寫紙

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。

喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）

1、齊讀詩題。

2、配樂范讀。

二、初讀古詩，讀通讀順。

1、自由讀詩。要求：讀準讀順。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩。重點指導(dǎo)“生”“斜”。

4、齊讀全詩。

三、再讀想象，整體感知。

1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！學生自讀想象。

2、同桌互說。

3、指名說。（板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

四、以畫為媒，研讀感悟。

1、課件出示圖畫。

（圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）

這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。

（1）學生個人自讀思考。

（2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。

2、全班反饋，讀中悟詩。

根據(jù)學情，相機指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”

①指名學生交流研讀情況：

根據(jù)學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。

[多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點體會“斜”“生出”。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

大家都沉浸在濃濃的.秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？

①根據(jù)學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。

[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]

a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b、根據(jù)學生感受，相機操作：楓葉變紅。

詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！

c、師生齊讀。

②引導(dǎo)學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

③學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂齊讀

3、配樂背誦

（1）描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！

指名讀

（2）指名看畫面背誦詩

（3）配樂齊誦

五、為畫題詩，指導(dǎo)默寫。

1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

2、學生默寫，老師指導(dǎo)。

3、展示作品，點評。

4、作業(yè)：好多同學也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。

人教版三年級語文教案上冊篇9

一、教學目標：

1、會認10個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩。

二、教學重點難點：

1、重點：認字寫字；背誦古詩。

2、難點：橙、橘、斜的識記；楓的書寫；古詩的理解。

三、教學主要方法：

自主識字、情境感悟

四、教學準備：

生字卡片、投影儀

五、課時安排：

兩課時

六、教學過程：

第一課時《贈劉景文》

一、介紹引入

同學們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？

二、初讀課文，自學生字

1、聽師讀，要求：聽準字音。

2、自己讀，借助拼音，讀準字音。

3、自由讀，圈出不理解的詞語。

4、小組讀，合作學習，理解詞義。

5、師生交流。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2、小組內(nèi)討論交流，老師相機點播。

3、師生交流。

4、教師讀，學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

四、發(fā)想象，感情朗讀、背誦

1、教師描述詩意，激發(fā)學生想象。

2、有感情朗讀背誦。

五、想一想，議一議

你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？

六、指導(dǎo)書寫

1、師寫生看

2、生抄寫生字，師個別指導(dǎo)。

第二課時《山行》

一、復(fù)習檢查

1、認讀詞語

姓劉菊花殘破君子橙子橘子

2、背誦《贈劉景文》

二、小組合作，討論自學

1、根據(jù)學《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學習方案。

2、按自己組的&39;方案自學。

三、師生合作，解決疑難

每組提出學習中的疑難處，師生一起討論解決。

四、啟發(fā)想象，感情朗讀

1、教師讀，學生邊聽邊想象。

2、學生練讀，一邊想一邊讀。

五、感悟詩意，熟讀成誦

1、學生自由讀，借助插圖感悟詩意。

2、找伙伴，練背誦。

六、指導(dǎo)書寫

1、生自主探究寫于、首兩個字，師個別指導(dǎo)。

2、生抄寫生字。

七、朗讀、背誦古詩

才藝展示（把自己課內(nèi)、課外學的古詩背給同學聽）。

八、板書設(shè)計（略）

課后反思：蘇軾的《贈劉景文》并不常見，教者也是初次教三年級才接觸到這首詩，所以課前精心備了課。我采用了板畫形式讓學生們理解這首詩，學生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。教學第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學生較充分的自學時間，學第一首詩后師生討論得出了一個預(yù)習計劃：

1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）

2、再讀；（讀準、讀流利、讀美）

3、討論。（理解詞義，再小組同學說說詩意）。新課教學基本按照事先設(shè)計的環(huán)節(jié)進行，其中自學成果展示精彩不斷，學生們紛紛主動上臺讀詩、背詩，還有的同學通過查詞語手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。如：

生：停車坐愛楓林晚，就是晚上詩人停下馬車。

師：晚上詩人停下馬車干什么？

生1：天黑了，他要休息一下。

生2：因為那里風景很美，他停下車欣賞美景。

師：詩人都欣賞了哪些美景？

生：他在看楓葉；他在看白云、高山、還有一戶人家

（師相機展示楓葉等圖片，馬上把學生帶入到了詩境中。）

在情境中，學生情不自禁地學著詩人讀起了古詩，充分發(fā)揮他們的想象里，他們說：我好象看見小鳥在白云間飛來飛去，我好象聽見詩人在跟那戶人家的主人說：我能在你這里借宿一晚嗎一節(jié)課下來，不僅學生們對本首詩倒背如流，而且能夠感受到秋天景色的美麗。

人教版三年級語文教案上冊篇10

活動目標：

1、理解故事，體驗胡蘿卜先生和胡子之間發(fā)生的有趣情節(jié)，感受文學作品中傳遞的詼諧與幽默。

2、連續(xù)觀察多幅畫面，能恰當連貫地表述故事內(nèi)容。

活動準備：

1、各種各樣胡子的圖片，幫助孩子對故事中x胡蘿卜先生的胡子進行想象。

2、PPT課件，小圖書人手一本；多媒體課件；字卡：胡子，胡蘿卜，放風箏，近視眼。

活動過程：

一、聊聊不一樣的胡子

1、這里有很多不同造型的胡子，說說它們像什么？

2、我們的爸爸、爺爺、叔叔等成年男性長有胡子，這是非常正常的。可是今天有一位胡蘿卜先生，他也長有胡子。

二、集體閱讀

1、觀看PPT提問：這一段講了什么？

小結(jié)：原來胡蘿卜先生漏刮了一根胡子。這根被漏刮的胡子，美滋滋地品嘗著果醬，吃飽果醬后的小胡子會怎樣呢？這根不斷變長的胡子怎樣了。

2、小結(jié)：故事里發(fā)生了許多有趣的事情，誰來連貫地說說看。

三、幼兒自主閱讀小圖書

1、看小書，胡蘿卜先生和他的胡子接著又發(fā)生了什么有趣的事。

2、小結(jié)：胡蘿卜先生的胡子一路走來，一路幫助了有困難的人，它也不再是那根調(diào)皮的貪吃果醬的小胡子了。

3、它和它最親密的主人之間又發(fā)生了什么有趣的事呢？

小結(jié)：原來，它幫助胡蘿卜先生綁住了他的眼鏡，不讓他弄丟。

活動延伸：

看看畫畫：把有趣的環(huán)節(jié)畫下來。老師可以根據(jù)孩子的畫，進行組合，重新編成一本孩子自己的《胡蘿卜先生的胡子》。

人教版三年級語文教案上冊篇11

學習目標

1、認識司、假等13個生字，會寫別、到等6個字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解司馬光的沉著、機智。

4、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

課前準備

教師：教學掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

學生：讀課文，標注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。

第一課時

談話引入，揭題激趣

1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）

2、認讀生字司。齊讀課題。

3、簡介司馬光。

整體感知，認識生字

1、老師范讀，學生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

2、學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3、小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。

4、出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、學生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

a、引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當時的情形）。

b、自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

c、指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

3、小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學生自讀課文，畫出有關(guān)句子）

4、大家試著做做司馬光的動作，體會舉砸。

指導(dǎo)朗讀。比較別的小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。

老師引讀：有個小朋友掉進了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？最后。

課后思考，拓展思維

如果你遇到這種情況，會怎么辦？

第二課時

討論交流

司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。

1、學生自己想辦法。

2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

3、全班交流。（引導(dǎo)學生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學生通過比較，了解在當時的情況下，什么辦法是最好的）

4、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

識記生字，積累詞匯

1、復(fù)習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）

2、鼓勵學生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。

3、采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成讀讀說說的練習。

朗讀背誦，積累鞏固

1、自由朗讀課文，練習背誦。

2、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

指導(dǎo)生字書寫

1、認讀別到等6個字。

2、引導(dǎo)觀察這六個字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

3、學生描紅，書寫生字。

4、展示學生作品，進行評議。

人教版三年級語文教案上冊篇12

教材分析

一百多歲的老屋，窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了,它認為自己到了該倒下去的時候了。然而，因為小貓、老母雞、小蜘蛛的請求，它一次又一次地拒絕倒下，只為了滿足它們的需求。這篇課文中彌漫著的精神氣質(zhì)，深深地感染著我們每一個讀故事的人。

學情分析

這篇課文生動有趣，情節(jié)簡單，可以激發(fā)學生無限的想象力。在讀課文的過程中預(yù)測故事的發(fā)展，學生也許沒有過這樣的經(jīng)歷，但每一個孩子應(yīng)該都很渴望在未知的世界里探尋。

設(shè)計意圖

“授人以魚不如授人以漁”，教學本課時，我將“預(yù)測”作為主線，引導(dǎo)學生從課題、插圖、文章內(nèi)容、生活經(jīng)驗和生活常識中尋找故事發(fā)展的“蛛絲馬跡”，學習預(yù)測方法，帶領(lǐng)學生在課文的學習中感受預(yù)測的欣喜，明白預(yù)測是要有依據(jù)的。

課時目標

1.一邊閱讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，初步學習預(yù)測的一些方法，感受閱讀的樂趣。

2.感受老屋善良、富有同情心的品質(zhì)，明白給予他人的關(guān)愛和庇護能讓人重新燃起對生活的希望。

教學重難點

一邊閱讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

學習預(yù)測的一些方法。

教學過程

一、導(dǎo)入課題，認識旁批

1.師板書“老屋”，這是什么樣的房子？指名說。

學習第1自然段，體會老屋的老。

2.補全課題，質(zhì)疑，猜測“為什么總也倒不了”？

3.認識旁批。

讀一讀旁批①的內(nèi)容，和我們一樣，看到題目就自然想猜一猜了。【題目】究竟發(fā)生了什么事了呢？讓我們來邊讀邊猜吧。

師讀第一自然段并過渡：他覺得自己已經(jīng)沒有站著的意義了，他要倒下來好好休息了。

二、初讀故事，隨文預(yù)測

（一）學習小貓需要躲雨部分（3-6自然段）

1.“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。

這時候，一個小小的聲音在它門前響起。出示第3自然段。猜“小小的聲音”是誰？【示畫】【貼圖：小貓】

2.小貓說了什么？指名讀第3自然段。【板貼：安心睡覺】【板書：一晚】

指導(dǎo)朗讀小貓的話。

猜一猜：老屋會答應(yīng)嗎？你的依據(jù)是什么？指導(dǎo)看圖，引出預(yù)測依據(jù)【插圖】。

3.理解“湊”，指導(dǎo)朗讀老屋的回答，感受老屋的老和他的品質(zhì)。

過渡：第二天，天晴了。小貓從門上的破洞跳了出來：“喵喵，謝謝！”

老屋說——

（二）學習母雞需要孵蛋部分（7-10自然段）

1.“好了，我到了倒下的時候了！”

他會倒下去嗎？有什么依據(jù)？【題目】

這時候，又有誰來了嗎？【貼圖：母雞】

2.母雞說了什么？指名讀第7自然段。【板貼：安心孵蛋】【板書：二十一天】

指導(dǎo)朗讀母雞的話。

猜一猜：老屋這時候會怎么想？想一想。你的依據(jù)是什么？引出預(yù)測依據(jù)【生活經(jīng)驗】。

3.指導(dǎo)朗讀老屋的回答，理解“墻壁吱吱呀呀地響”，想象“再站二十一天”的艱難，感受老屋的老和他的品質(zhì)。

過渡：二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”

老屋說——（指名說）引出預(yù)測依據(jù)【前文內(nèi)容】。

（三）學習蜘蛛需要織網(wǎng)抓蟲部分（11、12自然段）

1.“好了，我到了倒下的時候了！”

2.讀到這里，你產(chǎn)生了什么想法？請大膽說出來。別的小動物請求什么樣的幫助？為什么會有這樣的想法？引出預(yù)測依據(jù)【閱讀經(jīng)驗】。

3.這時候，誰來了？【貼圖：小蜘蛛】

4.小蜘蛛說了什么？指名讀第11自然段。【板貼：安心織網(wǎng)抓蟲】【板書：一會兒】

指導(dǎo)朗讀小蜘蛛的話。

猜一猜：老屋這時候會說什么？指名預(yù)測。【閱讀經(jīng)驗】

5.指導(dǎo)朗讀老屋的回答，理解“眼睛瞇成一條縫”，想象“再站一會兒”的情景，感受老屋越來越老和他的品質(zhì)。

過渡：接下來的發(fā)展會不會和前面的一樣？還是有什么變化？

指名預(yù)測【閱讀經(jīng)驗】

（四）學習學習老屋沒有倒下的部分（13-17自然段）

師：故事的結(jié)局是這樣的：

1.打開教材，默讀13-17自然段。【板書：一直】

2.指名讀13-17自然段。

3.這個故事的結(jié)局和你預(yù)測的一樣嗎？

三、課堂總結(jié)，提煉方法

1.整體回顧課文，完善板書。

2.讀一讀文中出現(xiàn)幾處旁批（預(yù)測），總結(jié)可以從哪里開始預(yù)測。

3.看板書總結(jié)預(yù)測的依據(jù)：生活經(jīng)驗、生活常識、閱讀經(jīng)驗、上下文內(nèi)容

四、課外延伸，布置作業(yè)

1.其實作者還寫過這另一個的結(jié)尾，出示（略）

2.請同學們讀一讀本單元的另外兩個故事，用今天學到的方法猜一猜后面的故事情節(jié)或結(jié)局。

板書設(shè)計：

12.總也倒不了的老屋

人教版三年級語文教案上冊篇13

古詩是民族文化的瑰寶，每首好詩都是“詩情”洋溢，溢于紙上。詩人憑借高超的駕馭語言的能力，抓住鮮明的景物來表達自己飽滿的情感：或觸景生情，或借景抒情，或緣情寫景，或融情入景。由此可知古詩的學習不但能提升學生的語文素養(yǎng)，還能為學生的生命發(fā)展打下厚實的底色，今天就讓我們走進古詩，去和古人握手談心。

【教材簡析】

《古詩兩首》（《山行》、《楓橋夜泊》）是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品，且都是寫景的，均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩兩首》中的第一首詩，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。同時這也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，因此，學習方法的指導(dǎo)十分必要。所以，我們在教學中應(yīng)重視教會學生如何學習，這不僅能培養(yǎng)學生的能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎(chǔ)。

【目標預(yù)設(shè)】

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。

【教學準備】

多媒體課件、教學掛圖。

【教學重、難點】

理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

【設(shè)計理念】

唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學設(shè)計過程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學情境：首先引導(dǎo)學生欣賞美麗的秋景圖片，然后說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，加深對“秋”的認識并引入《山行》的學習。其次指導(dǎo)學生掌握學習古詩的方法，引導(dǎo)他們自學古詩，理解詩意。再次引導(dǎo)學生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展，引導(dǎo)學生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累。

【設(shè)計思路】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。）今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。

（意圖：在導(dǎo)入新課時，讓學生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風景如畫的季節(jié)。讓學生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩做好了鋪墊。）

2、釋題：在山上行走。

3、簡介作者：杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、嘗試學習、讀詩明意。

（一）自主學習，合作探究

1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。2、請生朗讀，互相評價。3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

（二）“扶”學第一句。

1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法。“斜”：用“簡筆畫演示”法。“寒山”：用學生“介紹”法。）

2、指導(dǎo)學生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

3、總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意。”（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。好的學習方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學習古詩的方法，可以培養(yǎng)學生的自學能力。）

（三）“半扶半放”學第二句。

1、指導(dǎo)學生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設(shè)計意圖：這個詞最容易寫錯。在教學中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）

2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

（四）“放手”自學三、四句。（設(shè)計意圖：三年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的`疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰匙！）

（五）以畫為媒，加深理解。

（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標記。

（2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

（3）結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設(shè)計意圖：三年級的學生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。）

三、品味想象，欣賞意境。

1、讓學生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)

2、引導(dǎo)想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓練不僅進一步強化了詞義、句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

四、誦讀詩句，體驗美感。

設(shè)計意圖：古詩的教學除了理解詩句的意思之外，還應(yīng)知道學生通過誦讀進入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學生：

1、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

2、風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。

3、學生匯報，歸納方法：

(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。

(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4、多種形式，反復(fù)誦讀。（設(shè)計意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學過程中，我引導(dǎo)學生多層次，多角度的朗讀個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等>古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。）

五、課外拓展，豐富積累。

1、出示古詩：（讓學生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁矗浚?/p>

秋詞（唐劉禹錫）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。

臨平泊舟（元黃庚）

客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風露藕花香。

2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。（設(shè)計意圖：學生趣味正濃時，教學不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風，幫助學生學習與課文相關(guān)的知識，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向?qū)W習。）

【板書設(shè)計】

3、《古詩兩首》

山行

山路綿長，山勢高緩

白云深處，人家居住

停車喜愛，楓林晚景

遠近相融，熱愛自然

我們應(yīng)以文本中的古詩為點，讓學生在古詩海的暢游中，不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美，而且深悟到這種美所引起的審美情趣，以此來凈化學生的思想靈魂，為學生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。

人教版三年級語文教案上冊篇14

活動目標

1、學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言講述。

2、借助繪本閱讀，展開充分的想象，提高語言表達和想象力。

3、在閱讀中感受故事詼諧幽默的情趣，體驗閱讀的快樂。

活動準備

胡蘿卜先生的胡子PPT，小書人手一本

活動過程

一、引出課題。

猜謎：“一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他。”其實這胡蘿卜啊，不僅好看好吃，他的身上還藏著好聽的故事呢!今天老師就帶來了這樣一本書，這個好聽的故事就藏在書里呢!

二、觀察封面。

就是這本書的封面，你看到了誰在干什么?你覺得他看上去是一位怎樣的老先生?這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。

胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮胡子。有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，一邊吃著果醬面包一邊就上街去了。一根忘了刮得胡子，正好吃到了果醬。果醬很有營養(yǎng)啊，這根胡子會怎樣呢?(一點一點地變長)

三、演示PPT，一起看書的引子。

1、胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，長胡子被風吹到了身體后面，他還不知道呢。這時誰看見了胡蘿卜先生的長胡子?他們都有什么樣的反應(yīng)呢?(驚奇、有趣、奇怪……)

2、多有意思的長胡子啊!接下來會發(fā)生哪些意想不到的事情呢?

四、幼兒自主閱讀小書，閱讀后引導(dǎo)幼兒交流講述。

胡蘿卜先生后來遇到了誰?他的長胡子派上了什么用場?(根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)的圖片)演示PPT，引導(dǎo)幼兒仔細觀察并講述胡蘿卜先生的長胡子如何幫助別人和自己。

五、整體回味，感悟主題。

1、設(shè)疑感悟：

(1)是呀，胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己，更幫助了別人。(課件)讓我們再來想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰?

(2)難怪，胡蘿卜先生說——(我的胡子真是太棒了!)

(3)可是孩子們，前面我們已經(jīng)知道了，胡蘿卜先生可愛他的胡子了，他把自己的胡子當做了心肝寶貝呢!那為什么當他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他不僅不生氣反而覺得很快樂呢?(指名說)

(4)你們說得真棒!胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非常快樂，這就是——幫助別人，快樂自己。(課件)讓我們一起來讀讀吧!

六、創(chuàng)編故事，繪寫結(jié)合。

胡蘿卜先生的胡子還會繼續(xù)長，他還會繼續(xù)往前走，一路上，他的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢?拿起你的筆來畫一畫，并寫上幾句話。

人教版三年級語文教案上冊篇15

【教學目的】

１、認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等１０個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

學習《夜書所見》

一、導(dǎo)入新課

１、簡介作者。

２、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

二、初知詩意

１、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

２、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

３、指名讀古詩，正音。

三、合作學習

１、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

２、全班交流，理解詩意：

⑴小組匯報讀懂的地方：

教師相機引導(dǎo)學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

⑵交流不懂的地方：

引導(dǎo)學生體會詩人的心情。

３、誦讀全詩：

自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀

４、練習背誦。

四、指導(dǎo)寫字“促、深”

人教版三年級語文教案上冊篇16

知識與能力：

1、認識“宣、處、誘”等12個生字，理解“爭先恐后、七上八下”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的內(nèi)容，感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程，同時體會他遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質(zhì)。

突破重難點：

重點：準確感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程。

突破方法：在研讀課文的過程中，教師要重點引導(dǎo)學生抓住課文中螞蟻隊長面對奶酪時前后一共四次給螞蟻們下達命令，從中感受他下命令時內(nèi)心最真實的情感體驗，并抓住最能反映內(nèi)心活動的詞語“七上八下、生氣、猶豫”等，深入體會其心理所發(fā)生的變化及原因。

難點：懂得具有遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質(zhì)的重要意義。

突破方法：一方面，要引導(dǎo)學生將螞蟻隊長面對奶酪時前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進行比較，感受螞蟻們因為螞蟻隊長首先做到遵守紀律、嚴于律己才激發(fā)更多的敬重之情；另一方面，還要借助其他關(guān)于遵守紀律的小故事進行補充感知，進一步樹立遵守紀律、嚴于律己的主觀意識。

教法與學法推薦：

教法：提綱挈領(lǐng)法，結(jié)合略讀課文的教學特點，教師要抓住課文螞蟻隊長的心理變化這根主線組織學生進行品讀感悟，實現(xiàn)對故事內(nèi)容及主旨的準確感知；質(zhì)疑導(dǎo)學法，借助教師精心提煉的問題作為學生探究交流學習的突破口，引導(dǎo)他們深入到故事中，感受故事所蘊含的深刻主旨，從螞蟻隊長的身上受到情感價值觀的教育。

學法：自主探究與交流延伸相結(jié)合學習法，在閱讀故事的過程中，通過自主探究學習，感知故事內(nèi)容，并通過與同學、老師交流，不斷深化對故事內(nèi)涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實現(xiàn)認知的內(nèi)化；想象體驗法，感悟螞蟻們面對誘惑時的表現(xiàn)，學生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界，體會他們所表現(xiàn)出來的毅力和紀律性的可貴。

師生齊準備：

教師：準備多媒體課件、關(guān)于紀律的名言警句。

學生：自主閱讀課文；搜集遵守紀律、嚴于律己的小故事。

課時巧安排：

1課時。

教學過程：

導(dǎo)入一：

一、謎語激趣，引入學習

1、課件出示謎語：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力氣何其大，合作又熱忱。（打—昆蟲）“引導(dǎo)學生邊讀邊根據(jù)謎面的提示，試著猜出謎底。

2、教師適時引導(dǎo)學生明確謎底（補充出示“螞蟻”），同時引導(dǎo)學生根據(jù)對謎語的理解，簡單說說螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納（勤勞、團結(jié)），同時引入：今天我們學習的這則童話故事的主人公就是勤勞、團結(jié)的小螞蟻。孩子們，你們想了解故事的內(nèi)容嗎？那就趕快打開課本，翻到第11課吧。

3、板書課題，引導(dǎo)學生讀題，指導(dǎo)讀準“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。

【設(shè)計意圖】利用謎語創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情境，不僅遵循了孩子的認知心理，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點的基礎(chǔ)上自然引出了要學習的童話故事。

導(dǎo)入二：

一、話題交流，引出課題

1、板書“奶酪”一詞，引導(dǎo)學生正確認讀詞語，教師適時提醒他們讀準字音（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音），同時出示一組奶酪圖片，引導(dǎo)學生說說自己的觀圖感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。教師適時激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應(yīng)呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！

2、補充板書，指導(dǎo)學生齊讀課題，再次強調(diào)讀準“奶酪”的讀音。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學直接由關(guān)鍵詞語創(chuàng)設(shè)話題交流情境，不僅有效激發(fā)了學生的想象，也讓他們瞬間產(chǎn)生了認同心理，進而渴望了解螞蟻們面對奶酪時的反應(yīng)。

二、初讀課文，了解故事

1、教師范讀課文，引導(dǎo)學生邊聽邊試著簡單交流自己對故事都有哪些了解。教師及時肯定他們對故事的初步感知，同時引導(dǎo)他們自主朗讀課文，注意借助拼音讀準生字的讀音，讀通句子，同時想一想故事主要講了一件什么有趣的事情。

2、指名分自然段輪讀課文，教師適時進行部分字詞的朗讀提醒，重點范讀指導(dǎo)生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節(jié)；“舔”讀第三聲，同時引導(dǎo)他們借助動作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時用肢體動作引導(dǎo)學生明確詞義。

3、指名學生說說故事的主要內(nèi)容，教師適時引導(dǎo)他們明確課文講了由“一塊奶酪”所引發(fā)的故事（重點講清楚故事的經(jīng)過、結(jié)果），并予以歸納（主要講述了一只螞蟻隊長帶領(lǐng)螞蟻們在搬運一塊奶酪時，面對美味的誘惑，他選擇了遵守既定的禁令，從而贏得了其他螞蟻的敬重的事），同時引導(dǎo)學生結(jié)合對故事的了解，說說故事中的“禁令”究竟是什么，又是誰定下的。

4、學生交流，教師適時引導(dǎo)學生抓住課文第1—3自然段，找到“禁令”的具體內(nèi)容，同時體會螞蟻隊長宣布“禁令”時能夠做到一視同仁，正因為如此，所有螞蟻才能夠爭先恐后地參加到搬運糧食的活動中來（隨文理解“爭先恐后”：文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后）。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主學習法，通過引導(dǎo)學生進行認真的自主讀課，初步掃清了文章認讀障礙，也整體感知了故事的主要內(nèi)容，更感知了故事發(fā)生的背景。

三、探究交流，感知人物

1、引導(dǎo)學生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的內(nèi)容所在段落（4—13），同時認真朗讀課文第4—13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應(yīng)的？

2、學生交流對奶酪的了解。教師適時引導(dǎo)學生抓住第5、11兩個自然段感知奶酪“味道香”，同時引導(dǎo)他們從螞蟻隊長以及螞蟻們對奶酪的反應(yīng)“多誘人啊、淌口水、趁機舔一下、趁機吃掉它”以及“他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子”等詞句，體會奶酪對他們充滿了誘惑，他們每只螞蟻心里都想偷著吃奶酪。

3、質(zhì)疑：孩子們，讀了這個故事，你們喜歡文中的這位螞蟻隊長嗎？簡要說說自己喜歡的原因（喜歡，因為他雖然想吃奶酪，但是因為遵守紀律放棄了，還讓一只年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣）。教師肯定學生的回答，同時引入：那么，這位螞蟻隊長是不是從一開始就能夠堅持做到遵守紀律呢？孩子們，再認真讀一讀故事，相信你們會對他有更多的了解。

4、引導(dǎo)學生再讀故事第4—13自然段，看看螞蟻隊長面對奶酪時前后心情都有什么不同變化，找出最能反映其心理活動的詞語，想一想自己從中都體會到了什么，簡單寫出自己的理解。

（1）學生讀畫、思考，同時與同學、老師進行交流。

生：螞蟻隊長一開始特別想偷吃掉在地上的`奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。

師：你從哪個地方體會到他的矛盾心理的？

生：我從課文第6自然段對螞蟻隊長想法的描寫中體會到的。

生：我還從第6自然段中“七上八下”這個詞語看出他已經(jīng)拿不定主意了。

教師板書（七上八下），引導(dǎo)學生隨文理解詞語（形容心里慌亂不安），并進行同類詞語的拓展（忐忑不安）。同時想象自己面對奶酪時的反應(yīng)，更好地體會螞蟻隊長的感受。

師：再找一找，看看螞蟻隊長的心理接下來發(fā)生了怎樣的變化。

（2）引導(dǎo)學生繼續(xù)交流表現(xiàn)螞蟻隊長心理變化的詞語，教師適時歸納板書（生氣猶豫堅定），同時引導(dǎo)他們隨文理解詞語（猶豫：心里拿不定主意），引導(dǎo)他們想象螞蟻隊長的心理活動，并朗讀幾次“下令”的話，讀出語氣所發(fā)生的微妙變化。

（3）引導(dǎo)學生說說，面對這樣的螞蟻隊長，自己會產(chǎn)生怎樣的感受？（敬佩）同時引導(dǎo)他們再讀課文第13自然段，想想自己讀懂了什么（螞蟻們對于螞蟻隊長的敬佩之情，更加團結(jié)）。教師適時引導(dǎo)學生明確螞蟻隊長對于奶酪的態(tài)度變化直接影響著其他螞蟻的態(tài)度，因而明了作為“領(lǐng)袖”人物對于團隊戰(zhàn)斗力的影響意義。

5、討論交流：你覺得文中的螞蟻隊長是一只怎樣的螞蟻？（帶頭遵守紀律……）教師歸納補充板書：遵守紀律、嚴于律己。

6、深化鞏固：組織學生以小組為單位演一演故事，然后再選擇1—2組班內(nèi)展示，師生評價，重點從人物的動作、神態(tài)、語言等方面進行評價。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了“抓主線”法，讓學生重點抓住螞蟻隊長的心理及情感的前后變化進行品讀感悟，不僅準確感知了人物，還深化了對文旨的理解。

四、課堂小結(jié)

1、延伸拓展：引導(dǎo)學生聯(lián)系生活說一說對于“遵守紀律、嚴于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀律、不嚴于律己會造成怎樣的后果），課件適時出示關(guān)于“遵守紀律、嚴于律己”的名言警句（A、不要過分地醉心于放任自由，一點也不加以限制的自由，它的害處與危險實在不少。——克雷洛夫B、在危險關(guān)頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個人的意志。——恩格斯），學生齊讀句子。

2、可愛的螞蟻隊長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀律、嚴于律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領(lǐng)袖！

人教版三年級語文教案上冊篇17

【教材分析】

《山行》是唐代詩人杜牧的作品，選自六年制小學義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第三冊，所在第一單元以秋天為專題。作者以豐富的想象，凝煉的語言，生動地描寫了山中深秋的美麗景色。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

【設(shè)計理念】

新的課程標準明確指出，小學語文教學應(yīng)指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累。語文教學要注意知識、能力、情感之間的聯(lián)系，注重語言的感悟、積累和運用，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，本課的教學設(shè)計，以朗誦詩歌和品味詩句為核心，利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習的主動性、積極性，采用“雙向互動，自主探索”的美讀教學模式，促進學生有效地理解詩歌內(nèi)容，掌握古詩閱讀的方法，以提高學生的閱讀古詩的能力，達到提高語文素質(zhì)的目的。

【教學目標】

１、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

２、感受古詩所描繪的景色，用自己的話語說說古詩的意思。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩，感知美

１、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課：

師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧！現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。

（學生紛紛自由背誦。）

師：同學們真棒！今天我們來學習一首杜牧寫的古詩《山行》。

２、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。

師：同學們，你們看見了什么？想到什么？

（讓學生展開想象盡情地說。）

通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

３、熟讀古詩，感知美：

師：你們真會動腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學們，預(yù)習后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學交流交流吧！

（四人小組交流匯報查閱的有關(guān)資料。）

注意課內(nèi)外結(jié)合，通過讓同學們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。

師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學好呢？

（學生各抒己見。）

師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節(jié)奏。

生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

學習古詩，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩，欣賞美

１、理解詩意，領(lǐng)悟意境：

師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？

（分小組學習討論交流。）

師：剛才小朋友的學習熱情很高，現(xiàn)在來把你們的`學習體會與大家分享分享。

（小組匯報學習情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）

師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來越高明。

（表揚學生好的學習方法。）

充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。

２、整體感知，體會詩情：

師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？

（生看著畫面說，師點撥。）

師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？

（引導(dǎo)生體會作者熱愛大自然的思想感情。）

３、品讀古詩，欣賞美：

⑴“緊扣詞句”。

師：同學們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？

（四人小組朗讀討論，師巡視。）

生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。

……

品味詞句是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。

⑵“想象漫游”：

師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？

生：多美的景色啊！真希望能把他畫下來。

這樣進一步強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

三、美讀品味，感悟詩情，表達美

１、美讀品味：

師：美麗的秋景，生動的詩句，同學們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧！

（生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）

２、感悟詩情，表達美：

師：小朋友，通過學習感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎？出示表達方式：

讀一讀。

演一演。

畫一畫。

寫一寫。

（生自由選擇，小組合作，表達美。）

語文課要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

四、訓練遷移

師：學了這首古詩你們準備完成什么作業(yè)？

生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學交流。

……

自己給自己布置作業(yè)，過一把當老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個孩子都品嘗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。

人教版三年級語文教案上冊篇18

教學目標：

1．讓學生能有感情的朗讀課文。

2．掌握本課的生字。

3．讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

4．通過學習這課文讓學生養(yǎng)成不懂就問的好習慣。

教學重點：

抓住課文的第二自然段讓學生學習。

教學難點：

讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。

教學策略：

朗讀法、調(diào)查法。

教學準備：

指導(dǎo)學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

教學過程：

一、學習認讀生字

1．讓學生借助拼音讀認讀生字。

2．說說在生活中哪里見到過這個字。

3．給認讀生字組詞。

二、初讀課文，了解大意。

1．讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。

2．說說你讀懂了什么內(nèi)容。

3．教師點評。

三、教學生字

1．出示生字卡片。

2．讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。

3．讓學生口頭組詞。

4．分析生字的寫法。

四、指導(dǎo)書寫

第二課時

教學過程：

一、精讀課文，了解意思

1．讓學生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。

2．找出你喜歡的部分，有感情地朗讀。

3．找己不懂的地方。

二、再讀課文，解決問題

1．學生針對自己不懂的問題進行討論。

2．對學生不能解決的問題教師給以指導(dǎo)。

3．指導(dǎo)學生有感情的朗讀課文。

4．讓學生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

三、擴展活動

1．說說孫中山不懂就問的好習慣對你有什么影響？

2．你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？

課堂

說說你學習了不懂就問這課文之后有什么收獲

板書設(shè)計：

不懂就問

不懂的事情就主動地問

養(yǎng)成了良好的習慣