語文人教版三年級下冊的教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編給大家帶來的語文人教版三年級下冊的教案，希望大家能夠喜歡!
語文人教版三年級下冊的教案1
1、教學要求
一、通過看圖和學文，理解課文內容，激起門生對生存的酷愛之情。
二、在指點察看丹青時，培育門生察看和想象本領。
三、學會本課生字新詞，理解“陣勢”“小心”“索性”“聚精會神”等詞語。能用“賞識”與“津津有味”造句。
四、實習有情感地誦讀課文。
2、教學重點
一、理解課文第二自然段，即文中對小守門員的描述。
二、培育門生的察看與想象力。
3、教學準備
教學掛圖或幻燈
4、教學時候：
3課時。
5、教學進程
第一課時
1、揭露課題
一、開導發言：班上哪些同硯愛看足球賽?哪些同硯愛踢足球?你準當的守門員?
二、今日，咱們學習第一課《小足球賽》。
2、指點察看丹青
一、出示掛圖，請同硯們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。
(圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員矚目火線，1些小觀眾和一名叔叔在看球賽。)
二、指點察看次序。依據這幅圖的特色，咱們可按甚么次序來察看呢?(整幅圖可按從人到景的次序來察看，而入又可按從主到次，即從守門員到觀眾的次序來察看。)
三、指點觀事小守門員和候補守門員。
①對小守門員咱們可從哪些方面來察看?(可從他的穿著、神志。動作等方面來察看。)
②請同硯們從衣看、動作、神志等方面過細察看，說說小守門員的模樣。
(在察看進程中引誘門生注重小守門員嚴陣以侍的神志，聚精會神盯著火線的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。)
③察看并說說小守門員后面的`小男孩的動作、神志。
四、指點察看觀眾。
①在賽場一側旁觀競賽的共有幾個人?(共有八人)
②先察看圖上左邊5位觀眾的動作、表情，說說他們的模樣有甚么差別。
③再察看圖上右邊三位觀眾的動作、表情，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有甚么差別。
五、指點察看配景。從圖上四周的景物看，他們是在什么地方進行足球比賽?
(從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。)
六、小結。
適才咱們依照從總體到部份、從人物到景物、從首要人物到次要人物的次序察看丹青，認識了圖意。
3、范讀課文
適才，咱們同硯察看并說了圖意，那末課文又是怎么樣描寫丹青的呢?情同硯看著圖聽教師把課文誦讀1遍。
4、指點分段，概括段落主旨
一、請同硯門輕聲讀課文，想一想每一個自然段講了甚么。
二、看看課文中哪一個自然段寫守門員?哪些自然段寫觀眾?想一想全文可以分為幾段，怎樣分?
商討歸納。
第一段(第一自然段〕：講一群孩子在空地上踢足球，吸引了很多觀眾。
第二段(第二自然段)：講小守門員和候補守門員的模樣。
第三段(三一五自然段)：講小觀眾和大個子叔叔旁觀球賽的情況。
三、指名分段誦讀。
5、學習生字。
注重提示門生“欣”是前鼻音，注重指點“磕”和"套”的寫法，區分“惕”與”賜”字音和字形的異同點。
6、功課
謄寫詞語i誦讀課文
第二課時
1、指名分段誦讀課文
2、看圖，學習第一段
一、看看第一段共有幾句話?每句話講了甚么?
二、看圖，說說為何課文中說“這塊曠地真是賽足球的好處所”?“又”字說明晰甚么?(申明孩子們常來這兒踢球，他們愛好踢球這項活。)
三、看圖思索：從球賽吸引了這么多的小弟弟、小mm和途經的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎么樣?(競賽必定嚴重、劇烈、出色。)
四、齊讀第一段。
3、看圖，學習第二段
一、指名讀第二段。
二、比照課文看圖，看看這一段描述了圖中的哪兩小我，他們各有甚么特色?重點寫了誰?
三、學習寫小守門員的兩句話。
①這兩句離別從哪些方面寫了小守門員?(從神志、動作兩方面來寫的，〕
②哪些詞語寫了小守門員的神志，比照圖，說說“小心”‘矚目”“絕不在乎”是什么意思?(“小心”指對可能發生的傷害情形維持敏銳的感覺，時候注重著。“矚目”就是注重地看。”絕不在乎”就是涓滴不放在心上j從這里咱們可以看出這是一個怎么樣的守門員?(警惕性高、意志剛強的守門員，)
③小守門員的動作是怎么樣的?如許的姿式說明晰甚么?(說明晰小守門員是一名合格的守門員。)作者為何要說“真正的守門員都是如許的”?(這是對小守門員的稱頌。)
④看著圖用自己的后描寫小守門員的動作、神志。
四、學習寫候補守門員的兩句活。
比照圖讀第二段的后兩句，說說候補守門員有甚么特色?(摩拳擦掌，急切地想上場一顯身手。)
五、齊讀第二段。
4、看圖，學習第三段
一、指名誦讀三至五自然段。
二、學習第三自然段。
①默讀第三自然段，離別用“——”和”…”畫出寫到的觀眾和描述他們動作、神志的詞語。
②結合圖文，理解有關詞語。
“索性”要是換個詞可用甚么?(爽性)看圖中誰人摟著小弟弟的紅領中，說說“聚精會神”的意思?(形容注意力高度集中)”時勢”在這里指甚么?(措球賽情形)察看圖上白狗的模樣，說說“閉目養神”是一種甚么模樣?(閉著眼睛，療養精神)
③從觀眾的動作，神志咱們可以看出甚么?(競賽很劇烈，觀眾對賽場上的情形特別很是關切。)
三、學習第四自然段。
默讀，畫出寫到的觀眾及描述他們神志的同語，“不相干”是什么意思?(不要緊)齊讀這一自然段。
四.學習第五自然段。
默讀畫出描述大個子叔叔神志的同語，看圖說說“律津有味。的意思?(很感興趣，看著孩子們出色的競賽，大個予叔叔會想些甚么呢?(回想自己小時候踢球的情形，想到來日誥日的足球運動等)
五、齊讀三至五自然段。
第三課時
1、實習誦讀課文
2、學習寫作法子
一、文中描述了畫面上這么多人，但有沒有給人相通的感覺以沒有相通感?
二、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面自身，哪些是寫的作者的遐想?如許將看到的和想到的結合起來寫有甚么優點?
三.小結，課文作者在對畫面進行過細察看的基礎上，按從主到次的次序，捉住人物特色，同時又適量開展遐想，將畫面上的人物寫活了。
3、完成“思索·實習”三
4、創設情境，進行片斷實習
一、下面咱們學習課文描述人物動作，神志的法子寫教師的動作、神志，要求寫出特色。
二、老師演出進教室上課或解說某一題目的情境讓門生察看。
三、商討描寫次序。
四、分步演出并描寫。
五、已將描寫內容寫下來。
語
文人教版三年級下冊的教案2
教學目標
1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關鍵詞在表情達意上的作用。
4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學重點
學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。
教學難點
體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
教具準備
生字卡片，搜集有關翠鳥的資料
教學過程
預習提綱
1.收集有關翠鳥的資料。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
1.同學們，你們喜歡鳥嗎?都喜歡那些鳥?今天我們再來認識一位新朋友——翠鳥。(師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。)
2.你對這種鳥有哪些了解?(交流資料)
二、自讀自悟。
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?
三、全班匯報交流
1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成wéi gān
2.認讀詞語：
淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫
銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養
3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
4.指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。
四、學習第一段
過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?
板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏
1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。(自由讀，指名讀，說說自己的理解。)
2.(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
(1)重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。
(2)你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
3.總結：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。
五、抄寫生字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導書寫。
3.抄寫生詞。
六、作業
1.練寫生字。
2.有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。
第二課時
一、復習導入
1.指名背誦課文第一自然段。
2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適?
二、學習課文內容
過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢!課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景?
1.自學第二自然段，出示自學要求：
(1)默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點?
(2)畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。
2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當范讀。
(1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
(2)練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
(3)從那些詞語看出翠鳥的機靈?讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。
(4)試著背一背。
三、學習課文最后兩段
1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。
2.學生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的?
教師和學生一起總結寫法：
1.抓住事物的特點;
2.仔細觀察，按一定順序寫;
3.運用比喻、擬人等生動的表達方式。
五、讀寫結合：(任選一題)
a) 用連續的動詞寫幾句話。
b) 仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
六、課外實踐：
收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。
板書設計
翠 鳥
外形： 顏色鮮艷 小巧玲瓏
疾飛……一眨眼……
動作： 蹬開……像箭一樣…叼起…貼著
只有……還……還
語文人教版三年級下冊的教案3
教學目標：
1、 學會7個字及其組成的詞語，認識7個字。
2、 學習文中出現的比喻句，了解設問句和反問句。
3、 有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會作者說的“一股特別勁兒”中蘊含的堅韌、頑強的精神。
教學重難點：
1、 學習課文中出現的比喻句，了解設問句和反問句。
2、 通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。
課前準備 ：
1、 山茶花的課件 。
2、 組織學生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩。
教學流程：
第一課時
一、檢查預習 導入新課
同學們，昨天布置你們預習19《山茶花》，有信心接受老師的檢查嗎?這里有兩組詞語，誰勇敢地讀一讀?
(課件出示第一組詞語：排列有致 瀟灑舒展 特別勁兒)(強調致、舒是翹舌音 勁兒是兒化音)
(課件出示第二組：晶瑩的水花 碧綠的清潭 粉紅的輕紗)
同學們，我們的語言很神奇，一個簡單的詞語就能構成一幅優美的畫面，不信，聽老師讀，你的腦海里就會浮現出一些美妙的畫面。(師輕緩地、富有感情地讀這三個詞語。)說說你們看到了什么?
腦海里有畫面，讀出來味就格外足，情也就格外濃。按著這種方法，試著邊讀便想象畫面。(生試著讀)
這三個詞串之間有聯系嗎?(沒有)同學們，知道嗎，有一種花把這三種事物串聯在了一起，這是一種什么花呢?
山茶花。(板書課題)
二、初讀課文 整體感悟山茶花的美
1、師：山茶花把這三種美麗的畫面連在一起了，看來，山茶花有它的獨特之處。請同學們自由讀課文，讀完后說說山茶花是一種什么樣的花?
(課件出示句子：山茶花是一種( )的花。)
2、生自由讀課。
3、指名交流。
山茶花是一種(美麗)的花。
山茶花是一種(特別)的花。
三、品讀課文，體會山茶花的美。
1、的確，課文中有很多地方提到了“美”字，現在，請大家再瀏覽課文，找出課文中含有“美”字的句子，美美地讀一讀。
真是美極了!
山茶花的花形也美。
即使閉上眼，你也會感受到美啊，美啊……
山茶花為什么這樣美?
下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢?
2、作者從哪些方面具體些山茶花的美的?
(1)學生讀文，勾畫。
(2)師生交流：
花色美：
A、一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕!
你能將句子中的“絕”換個詞嗎?(那真叫美。那真叫與眾不同。那真叫好。那真叫棒。)
師小結：美呀、好呀，都不錯，但 “絕”字更妙，它代表的是山茶花一株樹上多種顏色，這是的啊，這個“絕”用得多傳神啊!
指導朗讀
這么多的花色，而且一樹多色，多么與眾不同啊!課文著重描寫了哪幾種顏色的山茶花呢?
B、 山茶花的白，那是怎樣的白啊!像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。
山茶花與“晶瑩的水花”有什么聯系? 出示課件，指導朗讀
C、那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。
墨茶是一種什么顏色的茶?墨綠色，綠得發黑的一種顏色。出示課件，指導朗讀
D、粉紅的呢?那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。
因為粉茶紅白相間，作者聯想到—— 那是織女用朝霞與白云織成的輕紗。出示課件，指導朗讀
師生合作讀。
美得如此叫人聯想翩翩的山茶花，怎不是一種特別的花?想看看它們嗎?(課件出示山茶花的圖片)
E、還有那么多顏色的山茶花，作者沒有寫，它等著我們來想象呢，請大家仿照書上的寫法，學著說一說你喜歡的山茶花的顏色。喜歡哪一朵種顏色就說哪一種。指名說。
交流反饋。
花形美：
A、有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
課件出示：山茶花的花形有( )，也有( )，有疊成( )，也有疊成( )，還有( )
還有什么形狀的?課文沒寫，你能接著說嗎?
圓形的。
五角形的。
鋸齒形的……
(3)是呀，它的花形這么多，多特別。難怪作者說：“即使閉上眼……”(生接著讀)
看來山茶花的美深深映入了作者的心海里，刻入了作者的腦海里。讓我們再次來欣賞這多姿多彩的山茶花吧，盡情地朗讀這如詩如畫的語句吧。(課件圖片變換，配樂朗讀)
四、課堂作業
板書設計： 19、山茶花
花色美—— 像 仿佛 是
花形美—— 大小疏密排列有致
語文人教版三年級下冊的教案4
《搭石》
教學目標：
1、學習課文2—5自然段，理解“理所當然”、“協調有序”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段。
3、感受鄉親們相親相愛，友好互助，默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。
教學重難點：
讓學生從鄉親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
教學過程
一、談話導入，感知“美”。
劉章爺爺說：搭石，構成了家鄉的一道風景，這節課，就讓我們走進課文，去感受這美麗的風景。
二、精讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉風景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉人心靈美的句子，并寫寫感受。
(一)體會風景美的句子
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1、你從哪些詞體會到這畫面的美?
2、理解“協調有序”在文中指的是什么?
3、師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”生展開想象，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么?
4、通過朗讀感受畫面美。
5、好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭石——構成了家鄉的一道風景。
(二)體會人物美的句子
1、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
(1)如果你是其中一位老人，看到搭石不穩，你會怎么想?怎么做?
(2)你感受到這些老人有什么樣的品質?(無私奉獻)
(3)誰能讀出這種美?指導朗讀。
(4)你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美?
(5)多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們?
(6)搭石——構成了家鄉的一道風景，這是一道(無私奉獻)的風景。
2、如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
(1)真是一幅溫馨的畫面，能談談你對這幅畫的感受嗎?
(2)好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。
(3)搭石——構成了家鄉的一道風景，這是一道(互相謙讓)的風景。
3、假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
(1)哪些詞特別能打動你，說說你的體會。
(2)理解“理所當然”、“伏”。
(3)透過“理所當然”“伏”看出這里的人(敬老)。
(4)朗讀感受美。
4、這一排排搭石，每天該有多少人走啊!請同學們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。
小練筆。
假如來走搭石________________，___________________。
三、總結升華，贊頌美
1、這美，撞擊著作者的心靈，并發出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、作者贊揚搭石什么樣的精神。(無私奉獻)
僅僅在贊揚搭石嗎?還贊揚(鄉親們)
贊揚鄉親們什么樣的美好情感
3、齊讀最后一句，讀出內心的感動。
四、拓展延伸，發現美
同學們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。
讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，……
請大家也用這種句式把找到的美說一說。
五、布置作業
同學們，你們都有一顆發現美的心，回家后把你發現的美寫出來。
語文人教版三年級下冊的教案5
《找駱駝》
教學目標：
1、識記本課8個生字。在語言環境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。
2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。”并和伙伴們分角色演一演。
3、了解老人是通過觀察、分析得出結論的，逐步養成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題
1、同學們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么?(駱駝)
2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。
出示課題，33、找駱駝(齊讀課題)。
3、生字：駱
4、學生質疑
師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢?
二、初讀課文，整體感知
1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么?
2、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
學習生字：跛馱忿哄啃
(1)小組讀生字。(出示)跛馱忿哄啃
(2)書寫：馱忿
讀詞語：(出示)駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失
(3)開火車分小節讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內容
1、指名分角色朗讀課文。
指導朗讀，體會人物的心情和語氣。
商人：有禮貌、著急、忿忿。
老人：不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導讀句子：(出示)商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，練習造句。
4、想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝?
小組討論，說說理由。
5、說話練習：(出示)老人看見()，就知道();又看見()，想到();還看見()，所以知道()。
6、交流并板書：觀察分析歸納結論
7、(出示)老人看見這些現象是怎么想的呢?
8、學了這個故事，你懂得了什么?
9、齊讀課文。
四、復習鞏固
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、(出示)比一比，組成詞語。
跛()齒()忿()
玻()齡()芬()
4、(出示)想一想、說一說：
(1)駱駝左腳有點跛，是因為。
(2)因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。
(3)因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。