教案是教師根據教學目標和教學要求，預先設計師生活動和教學資源，制定實施教學的具體方案。想知道如何寫出優秀的教案小學三年級上冊語文嗎？這里為大家分享教案小學三年級上冊語文，快來學習吧！

教案小學三年級上冊語文篇1

教學要求：

1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。

2．知道哪些詞語形容哪些季節。用正確方法理解詞語意思。

3．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規范、端正、整潔。

4．積累一些描寫季節的詞語。

教學重難點：

1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。

2．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規范、端正、整潔。

課前準備：

PPT課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺。

1．組內交流一下，當我們遇到不理解的詞語時，應該怎么做？

2．班里討論一下有哪些形容季節的詞語。

3．使用鋼筆的時候應該怎樣做？

二、詞句段運用。

1．(出示一些春天的圖片)

小組討論有哪些形容春天的詞語。

2．(出示一些夏天的圖片)

小組討論有哪些形容夏天的詞語。

3．(出示一些秋天的圖片)

小組討論有哪些形容秋天的詞語。

4．(出示一些冬天的圖片)

小組討論有哪些形容冬天的詞語。

5．出示課文中的句子，學生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。

6．教師在一旁點撥。

三、書寫提示。

我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執筆的姿勢和坐姿。

1．觀察鋼筆字，你從中學到什么？

2．怎樣才能把鋼筆字寫得規范、端正？

橫畫要寫的平穩，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩端正。

3．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿。

4．書寫練習，老師邊走邊看，指出錯誤。

5．展示、交流、評價。

四．日積月累。

1．課件出示課本上的9個詞語。

2．學生看課件和老師一起誦讀。

3．小組討論一下還有什么類似的詞語。

五、總結。

這節課你有什么收獲。

教學反思：

教學中我先通過給同學們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課，然后和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接著讓同學們通過PPT看到一些關于四季的圖片等，讓同學們真實感受四季的變化，把同學們帶入到教材中，并且讓同學們自己小組內思考有什么形容季節的詞語，隨后全班一起討論。最后練習正確的使用鋼筆，注意執筆的姿勢和坐姿。

教案小學三年級上冊語文篇2

[教學目標]

1、學會lO個字及相關的詞語，會認5個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發學生親近自然、熱愛自然的情感。

[教學重難點]

1、學會1O個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。

[課時安排]

2課時。

[教學過程]

（第一課時：初讀課文，整體感知，學習生字，學習第1節、第5節。）

第二課時

一、創設情境，導言激趣

1、播放CAI，在優美的畫面和柔和的音樂聲中教師范讀第1節：“當我一個人坐在草地上，／望著遠方連綿的山群，／我總是把我們的大地，／想象成一位和藹的巨人。”小朋友們，你們想了解大地這位和藹的巨人嗎？那就讓我們一起來繼續學習課文吧！

2、板書課題：大地巨人讀題

二、自主閱讀

1、提出學習要求：

（1）播放：你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人？自由朗讀課文的1、3、4節，邊讀邊畫出相關語句。

（2）學生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。

（3）同座交流各自的體會。

2、按要求自主閱讀，教師相機指導。

三、討論交流，讀中感悟

1、指導讀第2、3節。

（1）每個人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什么樣兒呢？我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的？指名讀第2、3自然段。

（2）讀完這兩節詩以后，你有什么感受？

①根據學生的發言，教師畫簡筆畫，相機指導。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然風貌圖片。這里作者是根據自己的觀察和想象到的`自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀！它起伏的胸肌是丘陵和盆地。

帶著自己的感受讀第2節第1句。

②指名讀第1節第2句。說說“蓋滿”可以換成一個什么詞？老師指導學生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。

③聽，這是什么聲音？點擊，播放風吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢！

④指名讀第3節。說說讀后自己的感受，相機讀詞語：胡須茂密

⑤出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗。

⑥點多名同學賽讀。

評價語：“你讀出了大地的美麗！”“大地多么寬廣！…”“大地真是一位巨人呀……”

⑦配樂朗讀第2、3節。

2、指導讀第4節

（1）過渡語：同學們讀得真好，讓我們似乎看到了這位和藹的巨人，他也做游戲呢！

（1）指名讀第4節。說說作者把太陽比作什么？大地巨人的游戲是什么？（日升日落）

（3）指名運用手勢表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。

（4）看教師手勢，全班一齊表演誦讀第4節。

3、把第2、3、4節連起來讀，讀出對大地巨人的贊美之情。

四、有感情地朗讀，熟讀背誦

l、自主選樣認為最生動的部分有感情地朗讀、背誦。

2、互相交流背誦，同桌互背互評，然后班上比賽背誦。

指導朗讀，每一節最后一個字均押韻，前4節第3行以相同的韻腳結尾。引導學生根據呈現的音樂和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。

五、讀全文，回歸整體

學完這首詩，大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么？

教師小結：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！配樂朗讀全文。

六、動手實踐，擴展學習

1、讀課文，根據課文描述，想象大地巨人的模樣，試著為大地巨人畫一張像。

2、學做小詩人，仿照第2、3、4節，再為大地巨人編幾行詩，讀給大家聽或寫下來。

教案小學三年級上冊語文篇3

教學目標

1．知道什么是轉述，知道怎么轉述，使不同程度學生的口語交際能力有所提高。

2.培養學生在與別人的交往中能做到：態度自然大方，有禮貌。

重難點

能清楚明白地轉述，培養學生的轉述能力。

樂學善思辦法

1.以學生的主體活動為中心，創設學生身邊的情境激發學生的興趣。

2.讓每個學生在活動中都積極參與，大膽實踐，提高口語交際的能力。

教學流程

一、創設情境，揭示課題

1.創設情境。

同學們，昨天在全體教師會上，學校布置了一項活動，你們想知

道是什么活動嗎？現在請大家認真傾聽。

教師轉述:為了豐富校園文化生活，培養同學們的綜合素養，下周學校將舉辦一次學生單項作品展示活動。學校要求每位同學根據自己的愛好拿己最滿意的作品，如繪畫、手抄報、征文、書法、手工制作等。同學們可以任意選擇一項參加，請你們準備好自己的作品，本周五上交。

2.揭示課題。

從老師的談話中你們知道了什么？（指名匯報）

剛才老師扮演了轉述者的角色，像這樣把別人說話的內容由我轉告給你們，也就是把別人的話傳達給另外的人，這就叫“轉述”。（板書課題：轉述）

(利用發生在學生身邊的事情，巧設口語交際的情境，激發學生口語交際的積極性，形成主動參與活動的內部誘因。)

二、明確要求，引導交際

1.同學們已經知道了什么是轉述，那么轉述時要注意些什么呢？先自由讀課文，再動筆畫一畫。

2.學生匯報，隨機板書。（板書：認真傾聽，說清楚、說明白）

3.大家已經清楚轉述的注意事項了，誰愿意試著把老師剛才轉述的內容說一下?引導學生把活動內容說清楚、說明白。還要關注轉述者態度是否自然大方，其他學生傾聽是否認真。

(此環節通過獨立閱讀教材，初步知道如何轉述。接著把活動實踐與指導表達結合起來進行，進一步明確轉述應注意的要點，并進行交際的實踐訓練。)

三、模擬情境，實際交際

（一）向同學轉述活動通知：如果我班張磊同學因事沒來上學，請向他轉述這個通知。

1.實踐訓練。

小組合作，每組選派兩人，一個人扮演張磊，一個人轉述學校的通知，其他人認真傾聽并進行。之后，組內再輪換一次進行轉述實踐。

2.選代表進行表演，全班學生集體評議。

出示要求：

（1）轉述者要把通知內容說清楚，說明白，做到態度自然大方。

（2）張磊同學要認真傾聽并做出回應。

在小組內轉述實踐時，要做到：與指導有機結合，對于表現好的要及時鼓勵，如果交際雙方表述不夠清楚，要進行轉換演練，讓學生在實踐交際中形成交際能力。

(時刻注意面向全體，讓更多的孩子參與到課堂教學中來，全面提高課堂效率。口語交際的核心是“交際”，注意的是人與人之間的交流與溝通，培養的是交際雙方傾聽、表達和應對的能力，努力實現聽與說的雙向互動。)

（二）請同學向家人轉述通知：如果張磊同學因病不能上學，我們打電話轉述學校的通知，而接電話的卻是張磊的家人，此時該怎么轉述呢？

1.實踐訓練。

同桌進行口語交際實踐練習。

2.請同學與老師合作來表演，其他同學。(師生表演，可以找不同層次的學生)，教師分別扮演張磊的媽媽、爸爸等不同角色，訓練學生的應對能力。

要點：引導學生從應對能力與禮貌用語上講行。

(“交際性”是口語交際訓練的重點之一。對象不同，交際的.語言和方式也有所不同。所以本課的課堂情景，做到了“一景多用”“一題多練”，提高了訓練效率。)

四、聯系生活，拓展延伸

1.想一想生活中還有哪些需要轉述的情況。

預設：媽媽有事讓你轉告爸爸；把聽到的故事講給別人聽；轉述家長要對老師說的話，等等。

2.選擇自己感興趣的內容在組內轉述。

3.根據時間情況請一兩個小組匯報，注重相應的。

(關注學生的感悟體驗，為學生創造展示的時間、空間，激活學生思維的發散性，培養學生的思維能力。)

五、提升，課外交際

1.通過本節課的學習，你有哪些收獲？（從知識技能與情感態度等方面進行引導）

2.師：要想把一件事情向別人轉述清楚并不是一件很難的事，只要把握好好轉述的注意事項，并在生活中多鍛煉，相信你們一定能行。

3.作業：請同學們把今天的“通知”轉述給家長，明天再把家長對此次活動的意見轉述給老師。

我們的生活中，無時、無處不需要口語交際。希望同學們利用各種場合、各種機會經常鍛煉說話，提高自己的口語交際能力。

板書設計

轉述認真傾聽

說清楚、說明白

態度自然大方

教案小學三年級上冊語文篇4

設計理念

引導學生自主參與教學活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現代教育追求的目標,也是新《語文課程標準》倡導的學習方式。本課正是基于這一理念進行教學設計的。在初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生自己提出問題，然后給學生充分自主學習和思考的空間，讓學生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評價、調節補救環節。這樣充分挖掘學生的主體意識，培養學生的主體能力，使學生的學習能力和探究能力都得到發展。

教學過程

一、初讀感知，整體把握

1苯沂究翁狻Ｋ諄八擔“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學生思考：從題目看，本文會寫什么內容？（描寫西湖的美麗景色）讓學生簡單說一說。

2弊遠量撾摹Ｌ崾疽求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯系上下文初步理解。

學生試讀課文，指名學生愿意讀哪一節就讀哪一節。

整體感知，讓學生說出文中寫了西湖哪幾處景物。

3比隙遼字、生詞。

二、再讀生疑，研讀感悟

1毖生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題（如上進問題）讓學生研究解決。

2本讀思考，解決問題。給學生充分的時間，讓學生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學習效果時，可讓學生不按自然段順序匯報。

各自然段精讀設計：

第二自然段：你認為寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學生反復品讀。

找出兩個比喻句并口頭造句。

第三自然段：什么叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學生自由說。

你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎？

第五自然段：先讓學生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優雅的音樂范讀課文，反復體會月光下西湖的美麗景色。

通過二、三、四自然段學習，誰能說一句贊美西湖的話（“西湖真美啊！”等），自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠。”

三、學做導游，背誦積累

同學們對西湖的美景都感受到了嗎？現在有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當導游嗎？

學生對照課前準備好的西湖圖片（全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風光）當導游講解，部分學生戴上頭飾、面具扮游人。

試背課文。

做“詞語匯展”游戲，積累詞語。老師說意思，學生猜詞語；老師說近義詞，學生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學生用一個準確的詞描繪。

四、自我評價，調節補救

評價題：

1笨雌匆簦寫詞語；

2北紉槐齲再組詞；

3斃唇義詞；

4毖生打比方（如：中秋節晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空）；

5備據課文內容填空。（具體內容略）

學生評價后，根據自己薄弱環節作補償性學習。

教案小學三年級上冊語文篇5

學情分析：

二年級小學生經過一年的語文學習，已具備了一定的自主識字的能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數學生都能做到讀準字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語氣。但課文所寫內容與當代學生的生活相距甚遠，要引導學生了解簡單的背景知識。知識與能力：

能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。過程與方法：

正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。

學習邊讀邊思考。情感態度與價值觀：

知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。教學重點：

學習生字，新詞。能在課文的語言環境中認讀。教學難點：

在理解課文內容的基礎上，懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。

教學準備：

寫有相關句子或段落的字條，生字卡片。教學課時：一課時教學過程：

一、談話導入，揭示課題

師：小朋友，現在我們每天坐在學校里學知識。但是古時候，人們把學校不叫學校，你們知道叫什么嗎？

板書：私塾

師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？

1、出示第二小節，學生自由讀。

（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導書寫。）

（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？（3）他讀得很傳神，大家學著他的樣子齊讀一遍。

（4）簡單交流讀后的感受。

師補充、小結：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師提出問題。

2、出示課文第一節：孫中山小時候在私塾讀書。集體讀。

過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

揭示課題：

不懂就問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）師：指“懂”，誰做小老師領大家認這個新朋友？

過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學建議：

（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。

（2）邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問？怎樣提問的？提問后，同學和先生有什么反應？后來怎樣？

2、學生自讀。（師巡視，督促學生不動筆墨不讀書。）

3、學習生字：段、糊、涂、但、厲、詳

（1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎？我們開小

火車認讀好嗎？

（2）出示：厲

這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發現他們的秘密了嗎？

（3）出示：糊

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。

（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認準（卡片抽讀）。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。

三、細讀課文，深入了解

1、師：孫中山為什么要向先生提問？生稍作思考，然后交流。

師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學習反義詞）師：于是，他就（等學生接下去）？生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”

指名讀。

孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）

師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？

好，你提問時態度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？

你壯著膽子問老師時心情怎么樣？（體會孫中山此時緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）

2、當他提出自己的問題后，老師和同學又是怎樣的呢？再讀課文4～7節。

師：誰來說說同學們是怎么做的？學生交流。師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？

出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像（）。指名填寫。

“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）。指名填寫。

誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？過渡：老師真的打孫中山了？為什么？

生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認真學習的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。）

3、分角色朗讀課文2—5節。

過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第

6、7節。

學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

①男女生輪讀句子。②齊讀句子。③交流感悟。

四、小結、拓展

不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？

拓展作業：課后了解孫中山的其他故事。

板書設計：

不懂就問

孫中山

學問學問，不懂就要問。

為了弄清道理，就是挨打也值得。

教學反思：

這節課的教學，我依據課標和教材內容，結合我們班學生的實際情況預設了四個目標。課堂上，我圍繞目標，參考教學設計，將教學分四個環節實施。

第一步，我針對孩子對“私塾”比較陌生，借助學校這個話題引

出“私塾”，讓學生知道舊時的私塾就是現在的學校，學生對私塾的好奇心被勾起，我趁機讓他們學習課文第二節，了解私塾，然后自然引出課題。學生學習興趣較高，似乎身臨私塾，學習效果特別好。第二步，我讓學生輕聲讀課文，學習剩下的生字、詞，整體感知課文。第三步，引導學生“細讀課文，深入了解”，這一環節也是本節課的教學重點。我在指導學生讀熟、讀好句子的基礎上，思考問題，培養學生養成邊讀邊想的好習慣，指導學生抓住關鍵的詞語來理解、感受孫中山明知可能會挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。最后，讓學生結合自己的生活，談談自己遇到問題是怎么做的，目的是激發學生向孫中山學習。

出乎意料的是學生的朗讀水平有了明顯進步，這就使我節省了預計用來指導朗讀的時間。但學生邊讀邊想的習慣還很欠缺。這一點在往后的課堂上我要激發學生的思索興趣，讓學生帶著問題讀書。利用孩子“好問”這一心理特征，引導他們在讀書過程中提出種。種問題，并通過反復閱讀，力求自己進行解決。另外，情感、態度、價值觀的目標也只是停留在口頭上，還得在以后的教學中多引導。

教案小學三年級上冊語文篇6

一、教材分析

1．背景知識

通過《我們的教室》和《三味書屋》的教學，學生對閱讀按方位順序寫的段已有了一定的學習方法，在教學本課中類似的段落時，在教師的指導下可放手讓學生自己去學。本課敘述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。

2．教材特點

課文共有5個自然段。第1然段指出北京是我國的首都。第2、3、4自然段選取了三個有代表性的內容來介紹北京的特色。第2自然段按方位順序介紹了天安門和天安門廣場。這是北京的象征。第3自然段介紹了北京的街道和立交橋。這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就。第4自然段簡單介紹了北京的名勝古跡和公園。第5自然段是對全文的，抒發了作者贊美和熱愛北京的感情。

二、教學目標

1．學會本課15個生字，理解23個詞語的意思。

2．能正確抄寫課文中帶頓號的句子，認識頓號。

3．能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑。

4．能正確地朗讀課文，會背誦課文第3自然段。

5．了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養學生熱愛首都北京的感情。

三、教學重點與難點

教學重點：1．課文第2自然段按方位東、西、南、北、中具體介紹了天安門廣場及其周圍的建筑，是閱讀訓練的重點。

2．第3自然段的理解及指導背誦。

教學難點：1．本課中有些詞語要借助課文插圖進行理解。

2．本課生字較多，有些句子較長，要注意朗讀指導，讀好長句子。

四、教學準備

投影片、天安門掛圖、小黑板、生字卡片、課文錄音。

五、教學時間：2課時

第1課時

（一）教學目標

1．學習生字，借助課文插圖理解新詞。

2．讀通課文，了解課文內容。

3．學習第1、2自然段，并能按方位順序說說天安門廣場及其周圍的建筑。

（二）教學過程

1．揭示課題。

（1）打出北京天安門的投影。

（2）你能說說這是什么地方嗎？

（3）指名說，你還知道北京有那些美麗的景觀？

（4）我國的首都北京有這么多美麗的景觀，我們今天要學習24課，（揭題）我們要跟隨課文一起去看看美麗的北京城。

2．聽課文錄音，學生劃生字新詞，并標好自然段序號。

3．學生自學。

讀課文，記字形，想詞義，主要內容。

4．檢查自學情況。

（1）抽讀生字卡片。

（2）指導書寫：垂、穎。

（3）借助課文插圖理解詞語。如：漢白玉、華表、立交橋……

（4）指名分段朗讀，指導長句中的停頓。（長句中的停頓打“／”）

5．學習課文第1自然段。

（1）讀準多音字“都”。

（2）理解“首都”。（中央、國務院所在地，是全國的政治文化中心。）

6．學習第2自然段。

（1）回顧學法。（閱讀按方位順序寫的段：①劃出方位詞，看看寫了那幾個方位。②看看每個方位各寫了什么。）

（2）默讀課文劃出方位詞。指名回答，師生訂正。

（3）理清本段內容。

①嘗試作業。（板書出現，學生做在課堂作業本上。）反饋。

②看投影說說廣場周圍有哪些建筑物。

（4）讀課文看圖（或投影）欣賞各建筑物。

①讀1一5句。

a.從插圖上指出：天安門城樓、金水河、漢白玉石橋、漢白玉華表。

b.你能看插圖有順序他說說天安門城樓嗎？

c.打出“天安門城樓”的&39;投影，體會它的莊嚴和美麗。

d．齊讀寫天安門城樓的句子，體會莊嚴和美麗。

②讀6、7句，打出“人民大會堂”的投影，說說自己的感覺。

③讀8、9句，打出“人民英雄紀念碑”的投影，教師簡要介紹。

④打出投影，指名比較具體地說說天安門廣場及其周圍的建筑物。

（5）齊讀第二自然段，：本段按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍的建筑物。

7．作業。

（1）抄寫詞語。

（2）劃出方位詞，（《作業本》第5題）

第2課時

（一）教學目標

1．學習課文3、4、5自然段，有感情地朗讀課文，指導背誦第3自然段。

2．摘錄課文中帶頓號的句子，認識頓號。

3．激發學生熱愛首都北京，熱愛祖國的感情。

（二）教學過程

1．復習鞏固。

（1）抽讀詞語。

（2）有感情地朗讀課文第1、2自然段。

（3）按課文內容填空。（完成《作業本》第6題）

2．學習課文第3自然段。

（1）指名朗讀課文，注意正音和指導長句中的停頓。

（2）質疑。（利用課文插圖幫助學生理解詞語。如：綠樹成蔭、川流不息等。）

（3）利用投影來理解每句話的意思。

①讀第1句。理解：這一句講了北京的什么？“許多”一詞說明北京什么很多？你能把這一句話改成用兩句話來說嗎，（“北京有許多又寬又長的大街”和“北京有許多造型新穎的立交橋”）再讀這一句進行體會理解。

②打出北京市大街的投影片。說說大街是怎樣的？（引導：兩旁綠樹成蔭，鮮花盛開。）

③打出立交橋的投影片。a.教師引導學生觀察什么地方有什么。（立交橋四周有……，立交橋上……）b.誰還能說說立交橋有什么作用？（對便利交通發揮了巨大的作用。）c.齊讀課文4、5句。

（4）小黑板出示課堂作業。（通過練習幫助學生理清句子間的關系。）

課文第1句總的介紹了北京的（）和（），第2句具體寫了（），第3、4句具體寫了（）。

（5）背誦指導。

①看投影讀句子，記住第1句講什么，第2句講什么，第3、4句講什么。

②看投影，背誦有關句子。

③看投影試背。

3．學習課文第4自然段。

（1）齊讀課文，注意長句中的停頓。

（2）這個自然段有幾句話？想想第2句和第1句間是什么關系？（第2句是對第1句的補充說明或舉例說明。）

（3）課文說北京有許多“名勝古跡”和“公園”，那么第2句中哪些是“名勝古跡”？哪些是“公園”？

（4）借助投影或有關圖片，簡單介紹“名勝古跡”和“公園”。激發學生想去北京看看的欲望。

（5）再讀這個自然段，劃出課文中帶頓號的句子，說說頓號的用法。（表示并列詞語間的停頓。）摘錄句子。

4．學習課文第5自然段。

（1）通過課文的學習，你覺得北京什么地方很美？

（2）學了課文，你有什么想法？

（3）有感情地朗讀第5自然段。（讀出心中愛首都北京的感情。也可配音樂增強感染力。）

5．作業。

完成《作業本》第3、4題。

教案小學三年級上冊語文篇7

教學目標

1.認識17個字，會寫14個字，能正確規范的書寫漢字。

2.朗讀課文，在語言環境中理解詞語，培養學生以學致用的能力。

重難點

1.會認、會寫生字，理解新詞意思。

2.通過多元的識字方法，培養學生積累和運用詞語的能力。

樂

學

善思辦法通過比一比，賽一賽激發學生的學習興趣。

教學流程

一、激趣導入新課

這節課是字詞課，課前同學們已經預習了本單元內容，相信大家對字詞已經有了初步的認識和了解。這節課老師來檢測一下同學們對這一課字詞的掌握情況。

二、初讀課文，認識字詞

1.請同學們讀《愛國將領鄧世昌》和《古詩》兩文章，讀準預習時所畫的字詞。

2.組內交流預習字詞的情況，互幫互學。

學生交流詞語，理解詞義。結合課文語句來理解，也可以用自己的話來說，還可以通過字典查找詞語的意思。

3.全班展示，多元交流。

（1）說一說兩課文的主要內容個是什么？

（2）學生匯報組內學習情況。

（3）學生匯報字詞。

劈波斬浪奮勇向前屢中敵艦搶射慷慨激揚

爆炸致遠捐軀掙脫熱忱逃命頑強視線

（4）開火車給生字組詞。

（5）組內賽講詞語的意思。

（6）以搶答的形式來理解詞語。

4.學生交流識記生字的方法。

（1）師生共同找出易寫錯的生字。

（2）以組字謎和兒歌的形式來識記字型。

（3）教師獎勵最棒的小組“學習星”。

三、重點指導，關注書寫

1.師生共同確定每個生字主筆的定位。

2.教師提醒學生易錯的字，書寫時要注意。

3.學生書寫生字，教師巡視。

4.師生共同本節課內容。

5.布置作業。

教案小學三年級上冊語文篇8

教學目標：

1.學會12個字，認識9個字。理解“氣吁吁、大漢淋漓、敬佩”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容、理清寫作順序，了解桑蘭是如何戰勝困難，頑強地與病痛作斗爭的。激勵學生向桑蘭學習，培養與困難作斗爭的勇氣。

重點難點：

學會12個生字，理解課文內容，學習桑蘭與困難作斗爭的勇氣。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

在自己生命最燦爛的時候，卻遭到最沉重的打擊，如嬌嫩的&39;鮮花遇到暴風雨，如展翅的小鷹折斷翅膀，面對命運的挑戰，她該怎么辦?今天，讓我們認識一位了不起的中國姑娘——桑蘭。

1.出示桑蘭的照片，告訴學生桑蘭的近況。

2.下面我們一起走進課文，看看桑蘭是如何戰勝困難，頑強地與病痛作斗爭的。

二、初讀課文

1.學生用自己喜歡的方式自學生字、生詞。

2.讀課文讀準字音，把句子讀通順，了解課文大意。

3.小組內交流學習生字詞的情況。

4.師用各種方式檢查生字詞認讀情況。

三、再讀課文

1.把生字放入課文中，讀準音，把句子讀流利。

2.在自己喜歡的句子或段或詞旁打勾，不懂的地方打“?”。

3.邊讀邊想：課文講了哪些內容。

4.找一找課文哪些段落寫了桑蘭面對困難很頑強。

四、交流學習情況。

1.課文講了哪些內容?

2.哪些段落寫了桑蘭面對困難很頑強?

五、精讀課文。

1.輕聲朗讀課文，把你認為感人的句子劃下來讀幾遍。

2.默讀3—6自然段，看桑蘭戰勝了哪些困難?從中你體會到了什么?

六、交流學習情況。

1.小組內交流學習心得。

2.全班交流：把你認為感動的句子讀給同學聽，并說說從中你體會到了什么?

3.教師相機指導朗讀。

七、學習生字。

1.認讀“優、秀、際、第、試、部”。

2.觀察生字，想想怎樣記、怎樣寫。

3.全班交流。

4.師范寫“第”，注意筆順和結構。

5.學生練習寫生字。

第二課時

一、復習。

認讀生字好詞。

二、讀懂全文。

1.讓我們再一起回憶桑蘭的故事吧。生自由讀課文。

2.小組內交流桑蘭面對困難是如何戰勝的。

3.師讀第七自然段，生討論：為什么說桑蘭是個堅強的姑娘?

(1)小組內討論。(2)全班討論。(3)師小結。

4.你能再把讓你感動的句子讀給我們聽嗎?指名讀句子。

5.師出示桑蘭的照片：同學們，此刻你想對面對微笑的桑蘭姐姐說些什么呢?請你大聲說出來吧!(1)小組內交流。(2)全班交流。

6.同學們在過去的生活中遇到過困難吧?你那時是怎么做的?如果是現在你又會怎么做呢?說給同學聽聽。

7.全班交流上述話題。

三、學習生字。

1.認讀“診、輪、固、痛、病、勇”6個字。

2.觀察生字，想想怎樣記、寫?

3.全班交流學習生字情況。

4.師范寫“勇”。

5.生練習寫生字。

板書設計：

微笑著面對一切

美好→不幸忍不住急切

劇痛哼歌

大汗淋淳漓氣喘吁吁微笑

教案小學三年級上冊語文篇9

【教學目標】

1、識生字7個；積累寫注意力集中的詞語。

2、正確朗讀課文；抄寫句子。

3、學習聯系上下文理解句子，重點學習：回答規定問題以理解句子。

4、了解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫術和謙虛的品德。

【教學建議】

一、導入，激發興趣。

1、談話：“看過電視《封神榜》嗎？……”（周朝時，國王把大片土地賞賜給功勛卓著的大臣將領。這些土地就由這些大臣將領管，就像一個個的小國家，還經常開戰呢。虢國，就是春秋戰國時的一個小國。

2、板書課題，指導讀課題。

3、激趣：“起死回生”什么意思？誰起死回生？

二、初讀，感知課文。

1、學生自讀課文，要求讀準字音讀通課文，同時思考以上問題。

2、指名讀課文，齊讀課文（板書讀錯的字，糾正；指導讀不易讀的句段）。

3、交流：說說對課題的理解，并提出問題。（分類對待；穿插有關知識：課文中的“扁鵲”，原名秦越人，是戰國時候有名的醫學家。因為他醫術高明、醫德高尚，就像傳說中的神醫扁鵲，所以后人就尊稱他為“扁鵲”。但這是尊稱，所以，課文中他自稱“秦越人”。）

三、結合句子，再讀課文。

1、學生劃出國王稱贊扁鵲的那句話，教師板書：“先生真是神醫啊，有起死回生的本領。”

2、提出聯系上下文理解句子的要求。

什么是聯系上下文理解句子？讀文章時，我們會遇到不明白的詞句。這時，可以查閱字典、詞典，也可以作上記號后與同學、老師討論。不過，最實在的辦法是：聯系上下文。就是：先提出你的問題，然后在課文中找一找有沒有能回答問題的詞句，要是找到了，就聯系起來想一想。因為今天剛學，老師已經替你們提出了問題。

3、提示思考：“起死回生”是什么意思？國王為什么說扁鵲有起死回生的本領？學生劃出表示太子“死”和“生”的語句，再說說：說問題，說句子，說理解。

四、結合句子，精讀課文。

1、引導學生圍繞剛才的句子提出問題。

2、提示思考：“從哪里看出扁鵲醫術高明？”

3、交流。

（1）從基本內容看，扁鵲醫術高明表現在：從街頭巷議中覺察太子死得蹊蹺；與侍衛官簡單問答后，心中便有了底；妙手回春，使太子死而復生。

（2）指導朗讀扁鵲與侍衛官的對話（第2—8節）。

①自讀，找一找：寫了幾個人的對話？分別說了什么？

②想一想：從對話中，扁鵲了解到哪些情況？扁鵲的&39;語氣有什么變化？

③指導朗讀，讀出語氣。（體會字里行間的意思，注意語氣變化。）

④最后分角色朗讀，體會：為什么不交代說話人？（省略敘述語也能知道這話是誰說的；語言更為簡潔，更能體現扁鵲當時的急切心情）。

（3）指導朗讀診治部分（第10、11節）。

①自讀，劃出說明扁鵲醫術高明的詞句。

②指導朗讀。（“不多一會兒”、“沒多久”寫醫術高；“按”、“貼”、“聽”、“凝神”、“這才”等講病情復雜。理解“凝神”，完成《詞句活動室1》。）

五、有感情地朗讀課文。

想一想：“本來就沒有死，我不過是治好了他的病。”你從扁鵲的這句話中看出什么？（謙虛、實事求是）

六、分角色朗讀全文。

提示：閱讀課外讀物上的《開店的小伙子》和《諱疾忌醫》。

教案小學三年級上冊語文篇10

1.識字與寫字

（1）有初步獨立識字能力，會運用音序檢字法和部首檢字法、詞典。

（2）認識240個生字，會寫300個生字及教參中要求的帶生字的詞語。

（3）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、整潔。

2．閱讀

（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦要求背誦的課文、段落。

（2）學會默讀，做到不出聲不指讀，逐步做到邊讀邊思考。

（3）能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義；注重詞語的運用和積累。

（4）能聯系上下文理解詞語、句子的意思，體會課文中關鍵詞句所表達的思想感情。

（5）能抓住段中的重點句，理解自然段的內容。

（6）能初步把握課文的主要內容，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，感受作品中人物的喜怒哀樂，并能與他人交流自己的閱讀感受。

（7）體會逗號、句號的不同用法，學習冒號、引號的一般用法。

3．習作

（1）留心觀察周圍事物，樂于把自己感興趣的見聞，經歷過的有趣的情景用一段話寫下來，并能讀給別人聽，與人分享習作的快樂。

（2）學寫觀察日記、請假條兩種應用聞。

（3）看圖作文，能根據多幅圖展開想像，把圖中描繪的內容寫清楚寫明白。

（4）根據表達的需要正確使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號等常用的標點符號。

4．口語交際

（1）能用普通話交談，培養講普通話的習慣。

（2）在交談中要努力把自己的意思講清楚；聽的同學要認真傾聽，有不明白的聽完后再提出；在交談中養成向人請教，與人商討的習慣。

5．綜合性學習

（1）結合語文學習，觀察生活，觀察社會。

（2）在兩次“語文大課堂”活動中，要精心準備，積極參加。在活動中通過自主、合作、探究，動口、動腦、動手，把活動——表達交流——習作結合起來。

學年度下學期語文學科教學進度表

周別教學內容（課或章或單元）教學活動時數備注

1導言——1、大海的歌

22、帽子和鳥窩——4、沙灘上的童話

3語文百花園一——6、蝸牛

47、寓言兩則中秋節

58、好伙伴——語文百花園二運動會

6語文百花園二國慶節

79、電腦棋手——10、走馬燈的奧秘

810、走馬燈的奧秘——語文百花園三

913、古詩兩首——15、錫林郭勒大草原

1016、趙州橋——語文百花園四

1117、七顆鉆石——19、傾斜的傘

1220、一顆豌豆——語文百花園五

1321、群眾也在淋雨——23、“神童”的秘訣

1424、說話算數——語文百花園六

1525、古詩兩首——27、一個小山村的`故事

1628、南極，一片凈土——語文百花園七

1729、炎帝創市——31、阿凡提的故事

1832、哪吒鬧海——語文百花園八元旦節

19復習

20復習

21復習

22期考

教案

課名導言課新授課1課時

教學目標1、分析本冊所學內容，使學生對本冊所學內容有一個大致的印象。

2、提出本冊學習要求，并規范課前預習和課前五分鐘要求。

3、老師提出本學期每個學生的希望。

教學重點

教學難點

教具準備生字卡片

教學過程

一、導入

師：今天開始我們就要進入三年級的學習了，三年級的同學們在學校已經是哥哥和姐姐了。應該在各個方面都要更加嚴格要求自己，給小弟弟和妹妹們做出榜樣。這個學期的學習內容比原來我們所學的又加深了不少，下面我們先一起來看看課文的目錄。大家翻開書

二、分析本冊所學的內容

師：我們先來看看從目錄上看這個學期我們一共要學習多少篇課文啊？

師：除了課文外還有我們熟悉的一個學習內容那就是——語文百花園

師：說得對，在這個美麗的百花園里，大家都可以學習到豐富的語文知識，我們要向勤勞的小蜜蜂那樣，勤勞地在這些物產豐富的百花園里吸取豐富的知識，并不斷地積累下來，就可以釀造出最最香甜的“蜂蜜”來！這個蜂蜜誰知道是什么啊？

師：此外，為了幫助大家學習好漢字不但會寫還要會靈活運用，所以編這本書的叔叔阿姨們還幫大家安排了三次的識字。而且每次識字里都有好聽的兒歌，還有許多的好聽的故事，聽了老師的介紹大家想不想趕緊學習到這些知識啊？

師：可是我們要怎么樣才能把這些知識都學會呢？下面我們要一起來想想辦法出出主意。

三、總結提出學習的要求

生述，師小結板書。

1、課前要認真預習。（1讀2劃3想）

1讀就是在學習每一篇課文之前都要把課文和課后的生字讀五遍，如果五遍讀完還沒有讀通順和流利那就再讀五遍，直到自己讀給自己的家長聽他們覺得滿意了才行。讀好了之后，每篇課文都要給家長簽字，怎么簽呢？__X已經讀了課文（）遍，讀得（）流利。2劃那就是讀好了書之后還要把每個自然段的序號標出來。還記得怎樣去找自然段嗎？（對，去找前面空了2格的地方），劃出了自然段的序號第二項的要求就完成了一半，還有一劃是什么呢？（對了，我們還要把每一課里的生詞給劃出來）怎么樣知道哪個是生詞啊？（對了，翻開后面的生字看看，再去課文里找，只要能與生字組成詞的我們就叫它——生詞）比如：第一課里.....

3想，又是什么回事呢？古代有一個很有智慧的老人，他的名字叫孔子，他曾經說過這樣一句話：學而不思則罔，思而不學則殆。意思就是告訴我們：勤奮求學而不用心思考，最終還是不能明白其中的道理;僅是空想而不肯勤學，心中有疑問而不想辦法去解答，久面久知所學的知識就會一點一點地忘光。

所以我們不但要做個會學習的人，更要做個會思考的人，會提出問題并能解答問題的人。這樣的人才是最最全面的人，最最讓老師和同學欽佩的人。所以我們在預習時還要學會想，想什么啊？（有很多，比如：課后的思考題，還有對課文中有哪些地方自己弄不清楚的詞語啊句子啊，我們都可以用這個寶貝？，對啦，用它來記錄下來，去問問爸爸、媽媽、老師，甚至同學之間也可以，也可以在課堂上學習的時候提出來我們大家一起幫解答，也讓我們大家一起分享這個快樂的果實。

2、課前預習我們會了，接下來還要注意什么呢？對了，課堂上的學習。上課專心聽課可是學好知識和本領的關鍵。上課學習也有個小竅門：1聽2想3筆記

3、提出課后復習的要求

認真作業，勤讀背書，認真寫字，勤寫日記，只要努力，一定成功！

4、提出課前五分鐘的學習要求

四、老師提出本學期每個學生的希望。

師：老師相信大家經過自己的努力、同桌的努力、全班的努力，我們班的每一位同學都能學到更多的知識和本領。

教案

課題1大海的歌課型新授課教學時間2課時

教學目標?

1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點?

理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端。發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

教學難點?

有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

教具準備課件、實物投影。教學手段、方法談話、討論、交流

第一課時

一、課件導入，激發情趣。

（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！

（二）初談對大海的感受。

看了錄象，再結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？

（三）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

（四）質疑：讀了課題，你有什么問題？

二、初讀課文，整體感知，認識生字。

（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

三、朗讀課文，讀中感悟。

1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

課件出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

（3）你還有什么問題需要別人幫助解決。？

2．根據喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流。

3．小組匯報、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：個人修改

計A播放錄象一：天水相連，蔚藍一片的情景。

B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

（2）感悟二：大海風的神奇：

A課件出示填空：

B思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發想象]

C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

（3）感悟大海靜的神奇：

A播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

B指名朗讀、評議：

四、朗讀課文，選背詩句。

1．自愿結合小組，合作朗讀課文。

2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。

五、拓展活動：

收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識，小組合作辦一期關于大海的手抄報。

第二課時

1、復習會認字。

2．學習會寫字。

（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對比、區分。

（4）學生選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：滾（注意右邊的間架結構：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）

部件拼擺，實物投影展示、評議。

（5）學生練寫，小組交流、評改。

3．檢查背誦情況。

教案小學三年級上冊語文篇11

《望天門山》

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學目標：

１、在理解字詞的基礎上讀懂詩句。

２、體會詩人在江上行船的所見、所感。

３、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。

教學重點：

讀懂詩句的大概意思，并能體會詩句的思想感情。

教學準備：

１、幻燈片

教學方法：

講授法、討論法

教學過程：

一、導入新課

１、請同學們背誦幾首古詩，朗讀幾句詩人李白寫的詩句，說說自己學習古詩有什么感受。

２、導入新課

唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次，他來到位于安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸的天門山，面對眼前的景物，產生了奇特的感受。他把這種感受寫下來，這就是本課的第一首古詩。

3、出示詩題

4、讀題，試講詩題，并說明自己是怎樣知道詩題意思的。

二、自讀自悟詩句的大概意思。

1、學生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準，練習有節奏的朗讀。

2、出示多媒體課件，學生默讀思考，整體感知詩句的大概意思。

（1）重點理解“斷、開、回、出”

這幾個動詞的意思。

（2）默讀，邊讀邊想象詩句描寫的情景，有不懂的地方畫下來。

（3）小組交流。

3、出示詩句，再請幾個小組代表讀一讀，說說詩句的大概意思，在學生發言的過程中教師隨機指點。

三、感情朗讀。

1、指導朗讀。

2、讀過這首詩，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會到的？

3、把想象到的畫面畫下來，

畫好后，

再交流一下，重點說說畫了些什么，為什么要這樣畫？

四、練習朗讀并熟讀成誦。

1、指導學生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。

2、指名背誦。

五、布置作業

1、熟練的背誦《望天門山》。

2、把詩句默寫在課文插圖上。

3、課下自學李白的詩。

板書設計：

望天門山

天門開

碧水回

青山出

孤帆來

教后記：

教學這首詩，通過讓學生看圖片，學生真正理解了詩句，感受到了李白詩的豪放。

《題西林壁》

教學目標：

１、了解《題西林壁》的意思，體會詩的意境和詩人的思想感情。

２、弄懂詩句的意思，了解詩歌內容。

３、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。

教學重、難點：

理解《題西林壁》的內容，體會詩的意境，有感情朗讀課文。

教學難點：

用自己的話說出詩句的意思，體會詩的意境。

教學方法：

講解、討論、總結。

教具準備：

投影器。

教學過程：

一、復習檢查

1、背誦第一首古詩：《望天門山》。

2、用自己的話說說這首詩的意思。

二、學習第二首詩，板書：題西林壁

1、用自己的話說題目的意思。介紹作者：蘇軾

2、出示投影片，

讀初《題西林壁》。

指名朗讀，畫出不理解的詞語。

3、指導學生借助注釋逐句理解。

（1）同桌互相解釋詞句的意思。

（2）在學生講解的基礎上，著重指導以下詞語：

嶺，指連綿起伏的山嶺。

峰，巍然聳立的險峰。

遠近高低，講詩人從遠處，、近處、高處、低處看廬山。

2、指名學生講解全詩大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山

嶺；從側面看，是一道巍然聳立的

山峰。從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山會呈現出不同的形象。不認識廬山的真實面貌，那是因為自己身在廬山之中。

為什么不識廬山真面目？原因是什么呢？

結合投影思考回答

結合這句話體會它蘊含著一個什么道理呢？（討論發言）

（現實生活也是復雜的，如果被表面現象所迷惑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質，不可能全面的

認識事物。

3、指導朗讀。

4、學習生字。

（1）說說寫“緣”字要注意什么。

（2）書寫生字。

三、作業

1、背誦《題西林壁》。

2、預習《三峽之秋》。

板書設計：

橫

高

遠近

低

側

后記：

《題西林壁》這首詩字面意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，我把重點應放在了對詩中所蘊含道理的.感悟上。首先，看課件，從不同角度看廬山，再聯系畫楊桃一課，采用討論學習的方法探討這首詩的含義，采用采訪的方法交流討論的心得。

比如對一個同學，我們應該怎么看?是只看他的缺點呢，還是只看他的優點?還讓學生舉出其他事例，討論如何從不同角度去看問題。在學生有了感性認識后，又讓學生說一說這首詩告訴人們什么

教案小學三年級上冊語文篇12

教學目標

★知識與能力：把本故事講給別人聽

★過程與方法：學習6——11自然段知道馬良做了哪些事并知道馬良畫畫的目的。

★情感態度與價值觀：學習馬良愛憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質，教學生做一個善良的人。

教學難點

★學習6——11自然段知道馬良做了哪些事并知道馬良畫畫的目的。

★學習馬良愛憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質，教學生做一個善良的人。

教學用具

★生字卡片音樂

教學過程

一、創設情境，復習導入

同學們，通過上節課的學習，我們認識了一個特別熱愛畫畫的孩子叫馬良，但他和咱們同學們不一樣，他沒有一只筆，但熱愛畫畫的熱情絲豪沒有減弱，而是更加愛畫畫了，哪位同學能描述一下馬良是怎樣刻苦學畫畫的?(他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥，他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚，他見什么就畫什么)所以他有一個愿望就是(自己能擁有一只筆)也就是(盼筆)，他的愿望實現了嗎?本節課我們繼續來學習(神筆馬良)

1、復習生字

2、到底馬良的愿望實沒實現呢?請同學們和老師共同翻開語文書97頁。

二、學習課文

1、找同學讀第6自然段，其它同學邊聽邊想：這一段主要講了什么?(馬良得到一支筆，而且是一只神筆，他用這支筆畫一頭耕牛幫助農民耕地)用兩個字來概括(得筆、用筆——第一次畫畫：畫一頭耕牛幫助農民耕地)那么馬良得到一支筆特別高興，后還發現是一只神筆，此時他是什么心情?誰來讀一讀。

2、很快馬良得到神筆的消息一傳十十傳百，傳遍了每個人的耳朵，變成了從皆之，自然而然也傳到了大官那里，那么大官是怎么做的呢?請同學讀第7、8自然段，(大官帶兵把馬良捉去要他畫金元寶)那么馬良是不是得到了筆就隨便給別人畫畫，那馬良是怎么做的呢?也就是馬良畫了第二次畫(畫門和馬幫助牢里的窮人逃跑)

3、大官沒有得到他想要的，大官就此罷手了嗎?請同學讀第9、10自然段，其它同學邊聽邊想：這段講了什么內容?(馬良用神筆幫助農民畫水車，又被官兵抓去了，馬良用神筆懲罰了大官)在這兩段中，馬良又畫了哪幾次畫(為農民畫水車幫助他們汲水灌溉，為大官畫金子大海和風，使大官沉入海底去了)那么在馬良畫第四次畫時，文中是怎樣描述金子的，(海中央出現了一座金山，滿山都是金子)如果這么多金子你看到會有什么感受，(誘惑人)表現出大官非常貪心為下文懲罰大官作了鋪墊。那同學們再在文中找一找描寫大海的句子。也是為懲罰大官作了鋪墊，下面有哪位同學來描述一下馬良是怎樣用神筆懲罰大官的?

4、大官鏟除了，他又回到村里，又開始為窮人們畫畫，窮人們更加愛戴他了。為什么窮人們更加愛戴他了呢?(愛憎分明，全心全意為人民服務，他善良淳樸)

5、同學們看馬良為人們做的這4件事，有哪幾件是幫助窮人的，哪件事是懲罰大官的?下面有哪位同學能用馬良畫(什么)幫助(誰)(做什么)句式簡單地把馬良畫畫這幾件事說清楚?出示小黑板：1馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農耕地。2馬良在監牢里畫展了一扇門和馬幫助窮人們逃跑。3馬良畫水車，幫助農民澆地。4馬良畫海、畫風、把大官們的船弄到海里去了幫助窮人們除了害。

6、質疑：學到這里你認為你還有哪里不懂或新的看法提出來讓老師和同學們一起討論。

7、帶著對馬良的敬佩我找一位同學再來讀一遍課文，我們再重新感受一下馬良的善良和馬良懲罰大官后的快感。

8、下面有哪位同學能為大家講一講神筆馬良這個故事

9、那么此時你想對神筆馬良說些什么呢?

三、拓展如果你是神筆馬良你會拿著神筆做些什么呢?

四、小結

同學們一個個不是馬良，卻勝似馬良，老師相信你們美好的愿望一定會實現的，讓我們把馬良的言行牢記在心間，去給身邊的一切要幫助的人帶去關懷和幫助，有一首歌唱的好只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間!

五、作業

1、把馬良這個故事講給爸爸媽媽聽

2、把馬良這個故事設計好表情和動作表演

3、課下準備嫦娥奔月、牛郎織女、白雪公主、后羿射日、女媧補天、灰姑娘，這些故事，下節課我們來一個講故事比賽。并評選出表演之星和故事大王。

三年級上冊語文神筆馬良教學反思

《神筆馬良》這個故事家喻戶曉，深受讀者喜歡。課文講了馬良用自己偶然得來的筆為窮苦人作畫，并且畫什么有什么。只要窮人有需要，馬良都竭力幫助人們-----幫助他們解決生產生活中的困難。受到了人們的高度贊揚。但是，貪婪的大官為了達到自己的目的便威脅馬良，馬良用神筆和智慧與大官斗爭，最后把大官送上斷頭臺。

我設計的這節課由“神”字導入課，以讀為主。從讀中感悟馬良的善良與淳樸;從讀中體會大官的貪婪;從讀中領會馬良為窮苦人民畫畫、為窮苦人民服務的美好心靈。在馬良與大官的對話中我指導同學要讀出不同角色的語氣。邊讀邊思考邊用筆畫出馬良畫了幾次畫，都為誰畫的?為什么?他當時是怎樣想的?并且指導學生用“畫——幫----做----”的句式把每件事說清楚。這樣既培養了學生朗讀能力，又培養了學生的理解概括能力。非常有利于滲透教學目標。

我還適時地引導小組討論：馬良為什么開始的時候不為大官畫，后來又畫了?是他怕大官嗎?有的回答：“是的。”有的反應快說：“不是的。”并從書中或根據自己的生活經驗找到依據。他當時的心里是怎樣想的?抓住馬良為大官畫金山、畫海、畫船、畫風的那一段引導學生理清層次并結合課件用“首先、然后、接著、最后”這樣的句式復述故事片斷，達到重點段重點理解的目的。

在課的結尾，我又回歸到“神”字上來。變相的總結課文：馬良的筆“神”在哪里?不僅要引導學生答出“畫什么有什么”，還要結合實際說出馬良是通過對畫畫的執著、刻苦的鍛煉才得到的能力。達到對學生進行思想教育的目的。還要抓住這個機會培養學生的發散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什么?引導學生展開想象，表達自己美好的心愿。

當然，在教學中個別學生對討論的問題積極性不夠高;對馬良的這些做法是體現馬良熱愛勞動人民的思想滲透的還不夠完善;在板書的設計上還需精煉!

教案小學三年級上冊語文篇13

一、談話導入

你參加過繪畫比賽嗎?今天我們以評委的身份去參加一場比賽。

(學生讀課文)

二、初讀課文練習把課文讀正確

1、小組內朗讀，互相檢查讀音。

2、出示詞語，指名帶讀。

繪畫、金燦燦、宮殿、清澈、強盜、金箍棒、打滾兒

3、把這些詞語和句子帶到課文中去讀，爭取把課文讀正確。

三、細讀課文，理解內容

(一)、默讀課文。

1、思考課文寫了幾個小朋友畫畫，他們分別畫的是什么?他們為什么畫這些?并畫出有關的句子

2、把畫出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。

3、讀完后分配好角色后練習朗讀。教師參與朗讀，進行個別指導。

請一組同學到前面來，讓我們聽聽參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的?

(二)展開評價，形成科學的評價觀。

1、聽了他們的介紹，你認為誰的畫該得第一名呢?

(學生獨立思考后，在全班展開討論)

2、老師聽了同學們的建議有些為難，到底采用誰的意見可不能一個人說了算，咱們來制定一個方案吧!

(或以不同標準評出單方面，或評出并列第一)

全班根據方案進行評選

為你最喜歡的一幅畫起個名字吧!(板書作品名稱，依評選結果對號入座)

四、拓展

你想畫什么?

像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內容。

五、作業

畫一幅畫，把它介紹給自己的家長。聽聽他們的評價。

板書設計：

誰該得第一

(評價標準)：

(作品名稱)：

教案小學三年級上冊語文篇14

所在班級情況，學生特點分析：

本班學生已初步具備了一些語文學習能力，他們能自主閱讀，并能發表自己的看法。

教學內容分析：

課文中講述的故事經常發生在學生們中間。“我”不小心，用手中的鉛筆把同學陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他道歉，可“我”說不出口；最后，在老師、同學的鼓勵下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學說了聲“對不起”。課文告訴大家講文明、懂禮貌是一個小學生應有的好品質。

教學目標：

知識目標：

認識14個生字及認識多音字“挨”；會寫11個生字。

能力目標：

理解課文內容，明白一個講文明、懂禮貌的&39;小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。

情感目標：

引導學生在學習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

教學重點：

1．使學生懂得知錯就改、主動道歉是一個人應該具備的美德。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會人物的心理活動。

教學難點：

教育學生從小要養成良好的習慣，做個講文明、懂禮貌的好孩子

教學用具：

課件、小黑板，生字、詞卡片。

教學方法：

談話、小組合作式

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標:

1.學會正確書寫8個字，并掌握每個字的筆順規則。

2.完成“語文天地”中“抄一抄”

教學重點：

1．書寫“桌、陳、管、束、固、執、歉、敢”8個字。

2．抄寫詞語。

教學過程：

一、導入新課：

1．齊讀課文《說聲“對不起”》。

2．出示6個生字，學生認讀。（開火車）

挨鉛厲秒湊諒

3．出示生詞，男、女同學接讀。

二、新課：

1．出示要寫生字，學生認讀。

桌、陳、管、束、固、執、歉、敢

2．分析字形，互相交流。

3．書寫生字。

（1）學生自由書寫生字。

（2）指名上臺書寫，并指名評價。

（3）書寫生字，每字3遍。

（4）完成“語文天地”中“抄一抄”

__出示詞語，學生認讀。

原諒道歉猶豫故意原諒責怪不知所措

__抄寫詞語。

（5）合作學習：

__小組中，選出寫最快、最好的作業，評選出來。

__上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

三、布置作業：

1．書寫生字，每字3遍。

2．抄寫詞語。

第二課時

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識生字6個，會寫8個生字。

3．理解課文內容，了解小學生應該在學習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，了解小學生應該在學習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

教學過程;

—、朗讀課文，導入新課。

1.指名說說：自己知道哪些禮貌用語，它們在什么情況下用？

2.同學們，今天我們一起去看看有關兩個小朋友使用禮貌用語的故事。

3.質疑：同學們讀了課題，你想知道什么？

二、再讀課文、理解課文。

（1）默讀課文，勾出不懂的詞語，在小組中討論。

（2）提出還不懂的詞語，大家解決。

（3）指名接讀課文，并指名評價。

（4）在小組中學習：

A．自由讀課文。

B．討論：“我”為什么應該對陸葉說“對不起”？

C．選擇喜歡的方式再讀課文。

D．討論：小作者的表現，開始是什么樣的，后來又上什么樣的？

__由開始“我”說不出口，到后來的“我”大聲說“對不起”，是什么力量讓他這樣做的？

E．自由讀第四自然段，體會“我”的心情。

F．指名說說：自己體會到了什么心情？

四、布置作業：

你在生活中說過“對不起”嗎？將你的經歷寫下來，與同學交流。

板書設計：

講文明

說聲“對不起”

懂禮貌

教案小學三年級上冊語文篇15

教學目的要求：

1、教學中引導學生讀懂課文，理解內容，使學生明白：只有仔細觀察，善于思考，才能正確地認識事物，作出正確的判斷。

2、重點理解更羸說的一段話。通過分析句子之間的關系，弄懂自然段的意思，從而使學生體會怎樣把一段話寫清楚。

3、指導學生學習生字新詞，懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

4、練習復述課文。

教學重點難點：

理解更羸說的一段話，聯系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習的為難點。

教學思路：

本文是一則成語故事，情節雖然簡單，但其中所蘊涵的道理卻是比較深刻的。為使學生易于接受和理解，教學中應首先讓學生緊扣魏王（線索人物）的疑問（也是學生的疑問）而產生釋疑欲望，暗切“射雁”的原因；再扣魏王的一“驚”一“奇”，明確“空射”的結果——大雁從半空里直掉下來，由此探究結果必然性的內在原因；在學生既理清情節又欲求原因所在的時候，再精讀細析最后一段，使學生明白事理并從中受到啟發。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

1、導語：同學們，在前一課中，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。現在看書，聽老師朗讀課文。

2、有表情地范讀或放配樂錄音。

二、指導自學。

1、自由默讀課文。要求：

（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

（2）讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。

（3）把每個自然段用數碼標記清楚。

2、自由朗讀。要求：

（1）看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

（2）把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理解。

三、檢查自學情況。

1、指名學生朗讀全文，結合正音。

“魏國”的魏讀作wěi。“更羸”人名，讀作gēnglíi。“嘣”象聲詞，

后鼻音，讀作bèng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

2、指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

3、出示幻燈或小黑板：

（1）指導學生鞏固生字（辨形、正音）。

（2）熟讀并理解詞意。

4、指導學生理解重點詞語。

教案小學三年級上冊語文篇16

一、教學目標：

1理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

2認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

二、教學重點：

理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端。發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

三、教學難點：

有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

四、教學時間：2課時

五、教學過程：

第一課時

一、課件導入，激發情趣。

（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓練]

（二）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，認識生字。

（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

1自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

2根據喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流。

3小組匯報、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

A天水相連，蔚藍一片的情景。

引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。

B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

（2）感悟二：大海風的神奇：

A出示填空：

海上的風是（）、是（）、是（）、是（）

他一來，就（）……

就（）……

就（）……

就（）……

B思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發想象]

C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

（3）感悟大海靜的神奇：

（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

B指名朗讀、評議：

四、朗讀課文，選背詩句。

1自愿結合小組，合作朗讀課文。

2選擇自己喜歡的段落練習背誦。

五、拓展活動：

收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識。

第二課時（略）

教學內容：

1復習會認字。

2學習會寫字。

（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、

“鏡”與“境”的對比、區分。

（4）學生選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：滾（注意右邊的間架結構）

（5）學生練寫，小組交流、評改。

[雖然是三年級的學生了，學生已經具備了一定的識字、寫字能力，但是在學習生字過程中，教師仍然要重視寫字的指導。引導學生進行小組合作探究式的學習。在觀察、討論、評議過程中培養學生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。]

3檢查背誦情況。

板書設計

1大海的歌

色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥

風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子

靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

2、《帽子和鳥窩》

一、教學要求：

1理解課文內容，培養學生愛護動物，熱愛大自然的情感。

2有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。

3認識4個生字。會寫14個字，

二、教學重點：

理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文.

三、教學難點:

體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護.教學時間：兩課時。

四、教學過程：

第一課時

一、導入，學習“帽”和“窩”：

1板書：帽子

學習“帽”：怎樣記？引導學生仔細觀察“帽”的字形，強調“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

2板書：鳥窩

學習“窩”：引導學生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）

二、出示課題、質疑：

1板書：和：這就是我們今天要學習的課文的題目。

2齊讀課題：帽子和鳥窩。

3問：讀了課題你有什么疑問嗎？

三、初讀課文，認識生字詞，整體感知課文內容：

1帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會。

2指名讀課文，其他同學一邊聽他的字音是否讀準，一邊思考：課文講的是誰，干什么的事？

教案小學三年級上冊語文篇17

一、復習導入

1、同學們，老師先帶大家觀賞一下美麗的田園景色，看誰能告訴老師這是什么季節？（課件出示秋景圖）

2、秋天的確是一個多彩多姿的季節，可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉情緒。還記得我們學過許多思鄉的古詩嗎?誰能來說一說?(背)

3.看來同學們之前的知識掌握的不錯哦.

二、了解詩人及其背景：

1.今天我們來學習另外一首寫思鄉的古詩.讓我們先去認識這個主人公吧.(出示課件:葉紹翁)

2.現在，我們了解到了他是一位南宋的詩人，（板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗，如《游園不值》和《夜書所見》。

三、初讀古詩,整體感知

（一）解題

1.我們今天學的這首就是(板書:夜書所見)，請同學們打開課本。

2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

3．那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）

4.誰能把題目的意思連起來說完整.（夜晚寫下自己所看見的）

（二）、初讀詩詞

1、詩人究竟在夜晚看見了什么？下面老師想請大家自學這首古詩，

在學習之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學一學古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。

2．學生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

3、好，讓我們先讀讀這幾個生字（課件出示生字詞）

4、讓我們試著讀讀這首詩，用斜線劃分好節奏。

5.古詩是一種內涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

四、品詞析句,想象悟情

1、看課件，聽錄音，感受詩中意境。（出示主題圖）

2．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)

2．師：是什么風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）這風怎么吹？發出什么聲音？（呼呼）（課件演示風聲）什么感覺？（好冷啊）文中說到風聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）

3．這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么

讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）

4．詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當空的.明月啊，讓我們想起了什么節日？（中秋節）中秋節，我們都做些什么？生1:我們一家人吃月餅，看月亮.

生2:全家圍在一起很開心

是啊，當你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發出一聲感嘆，月亮真美啊！

5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）

6．看來意見不統一，說說各自的理由。

生:不美。因為作者此時，深處他鄉.

7.你怎么知道他在異鄉？

生:因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉做客，這時候，他一定……..

8．說的真好，這里有個關鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當當小詩人，設身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？

9．說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風動客情）

10.把作者想家的感情,味道讀出來.

11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。

10．這時候，詩人一個不經意的轉頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）

13．詩人想到后面應該有兩個孩子在捉蛐蛐。

師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想

14．為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領下去捉一捉蛐蛐。

17．這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，

你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺啊？）

18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應讀tiao(第三聲)

19．當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂

20．那你覺得應該怎樣讀詩歌的最后兩句？(個別讀全班讀)

21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

五、背誦詩歌

教案小學三年級上冊語文篇18

教學目標：

1、知識與技能：通過尋找關鍵語句，能歸納說出石榴的形態美和精神美;能聯系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志;能運用正確的方法品析、朗讀本文形象生動、準確凝練的語言;學習文章托物言志的寫法。

2、過程與方法：通過品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情;了解作品的時代背景，揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。

3、情感、態度與價值觀：理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。

教學重點：

1、找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。

2、能聯系時代背景理解作者托石榴所言之“志”。

教學難點

理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。

教學方法

啟發式教學，朗讀法。

課前準備

1、利用工具書解決文中有疑問的字詞。

2、尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對照。

3、收集前人贊譽各種花草樹木的詩文名句。

教學時數

二課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、請學生介紹自己對石榴的了解。

2、簡介作者：郭沫若，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家等，著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等。

二、學生自讀課文，思考：

1、劃出自己認為不理解的字詞。

2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個部分。

學生討論后交流。

(1)字詞

奇崛枯瘠犀利皓齒束縛盎然豐腴唾津勻稱柔媚爭妍斗艷忍俊不禁

(2)明確本文的思路：作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路構思全文。分三個部分：

第一部分(1)點明石榴的可愛。

第二部分(2—6)具體描寫石榴的特征。

第三部分(7—9)抒發作者對石榴的喜愛之情。

三、學生朗讀課文。

每一位同學讀一部分。

四、閱讀第一部分。

找出表現了作者喜歡石榴的詞語。并思考作者是用什么手法來表現這種感情的。

明確：“最可愛”。將少數樹木與一般樹木對比引出石榴，表明作者對石榴的態度。炎熱的夏天，面對火熱的陽光而“開起了花”，在少數開花的樹木中又屬于“最可愛的一種”，由此可見石榴的不平凡。

那么，石榴的最可愛到底表現在哪些方面?

五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫石榴的。

1、畫石榴的時候作者是按照什么順序來寫的?

明確：由枝葉到花朵到果實的順序來描寫石榴。

2、分三個層次。

(1)描寫石榴枝干和葉片的特征。

(2)描寫石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、單瓣花)

(3)描繪石榴果成熟時的情態。

六、布置作業：

1、認真朗讀課文。

2、字詞抄寫。

第二課時

一、復習導入。

1、結構。

2、描寫順序。

二、閱讀分析第二部分(畫石榴)。

1、描寫石榴枝葉的特征。(第2段)

文章運用了比較的方法，將石榴的枝葉分別同梅樹和楊柳樹相比。肯定石榴取長去短的特點，用“風度”、“兼備”“舍去”等詞語表達了作者對石榴的贊美之情。

2、重點描寫石榴花的特征。(3到5段)

第三段用“最可愛”領起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這就從形態色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”。而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現了石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。于是作者禁不住發出一句反問“那不是夏季的心臟嗎?”

第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程。用“奇跡”一詞來贊美。

第五段，運用種種生動形象的比喻，展現了石榴花“一段妙幻的演藝”。

3、形象地描繪石榴果成熟時的情態。(6段)

先用幽默的反問扣住讀者，然后用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂、露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的自豪和作者的欣賞之情。

三、閱讀第三部分，思考：作者是如何來抒發對石榴的喜愛之情的。

1、先說自己喜歡夏天，因為它象征旺盛的斗志，火一樣的熱情，進而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆，用來襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴。

2、寫自己擋不住石榴的誘惑。其實，作者明寫抵擋不住誘惑，真想嘗個鮮，暗寫作者對石榴的喜愛之情。

四、品味語言，理解關鍵句子。

1、理解文章關鍵句子。例如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。)

2、形象生動、準確凝練的語言。比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭手法的運用，使文章語言具有極強的表現力。

如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花?”(這里連續運用比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情。)

擬人，反問(略)

對偶——描寫石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

五、小結。

文章用準確凝練，優美形象的語言描繪了石榴的外在特點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

六、布置作業。為下列事物寫一段詠物寓理的話。

(例句)壁燈：位置算什么，重要的是發光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：