作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。下面由我來為大家整理關(guān)于五六年級作文教案模板，供大家參考。

　　五六年級作文教案模板1

　　教學(xué)設(shè)計理念：

　　為學(xué)生提供材料，在感同身受中誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，引發(fā)學(xué)生的獨特感受，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，引導(dǎo)學(xué)生從人和動物和-諧相處的深層次去思考、去表達。

　　教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料運用個性化的語言表達自己的真實感受，并有機滲透語言訓(xùn)練，提升表情達意的能力。

　　2、了解大自然是人類與動物的共同家園，激發(fā)學(xué)生熱愛動物的思想感情。

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

　　一、課前談話，啟動情緒

　　1、師問：同學(xué)們，今年多大了?屬什么?狗、雞是動物中的兩種，下面考考大家，你能說出多少有關(guān)動物的'成語或歇后語呢?

　　2、學(xué)生交流成語或歇后語。

　　3、小結(jié)：描寫動物的語言還真多。今天我們上一節(jié)以“人與動物”為話題的作文訓(xùn)練課。

　　二、感受動物，激發(fā)情感

　　1、師述：剛才我發(fā)現(xiàn)，一說起動物，你們的眼睛就亮了。下面，我們一起走進動物世界感受一番。有個要求，請用積累的詞語正確地描寫你看到的畫面。

　　●課件出示一段趣味盎然的動物錄像片。

　　●畫面定格：各種姿態(tài)各異的動物。

　　2、學(xué)生用積累的詞語正確地描寫看到的畫面，老師隨機點撥，適當(dāng)評價，鼓勵學(xué)生說得準(zhǔn)確、生動、形象。

　　3、師述：一個個形象生動的詞透著你們對動物的喜愛，來，拿起你的筆，用一二句話描寫一下你眼中的動物世界。

　　●學(xué)生寫話，老師巡視。

　　4、學(xué)生交流，老師立足動物世界的特點進行簡評。

　　三、感悟材料，表達情感

　　1、師述：你們眼中的動物世界是那么豐富多彩、趣味盎然、令人神往。下面我們再次走進動物世界感受一下。想想哪一個畫面最感動你?

　　●課件播放一段大象母-子情深的感人錄像。

　　2、學(xué)生交流感受。

　　3、師述：動物之間的這份愛感動了你們，也感動了老師。還有兩則故事，我想把它推薦給大家，請你認(rèn)真讀讀，用心感悟，相信你的感悟會越來越深。

　　●提供文字材料，學(xué)生自主閱讀(材料附后)。

　　4、交流對第一則故事《義鼠救主》的新感受與新發(fā)現(xiàn)。

　　5、師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)動物不僅有親情，還有靈性的，它也會知恩圖報。從《海豚領(lǐng)航》的故事中，你又有新的發(fā)現(xiàn)嗎?

　　●學(xué)生交流對《海豚領(lǐng)航》的新感受與新發(fā)現(xiàn)。

　　6、師述：由此看來，動物不僅有感情有靈性，還可以幫助人類，它們是人類的好朋友?？墒?，我們有的人是怎樣對待這些可愛又可敬的生命呢?

　　●課件播放盜獵者殘殺野生

　　五六年級作文教案模板2

　　一、復(fù)習(xí)重點

　　審題練習(xí)。

　　二、教學(xué)過程

　　1.下面幾個題目哪個題目是寫人的，哪個是寫事的，哪個是狀物的?請把答案寫在括號里。

　　(1)我懂得了一個道理()

　　(2)我常想起這件事()

　　(3)老師，我想對您說()

　　(4)謝謝您，老師()

　　(5)大家都夸他(她)()

　　(6)我的課余生活()

　　(7)我能行()

　　(8)我的“小天地”()

　　2.用比較法審題，說說它們在選材范圍和寫作重點上有什么不同。

　　3.下列題目中，哪個詞語規(guī)定了文章的中心，請在下面加點。

　　(1)難忘的小學(xué)生活

　　(2)我尊敬的一位老師

　　(3)校園新風(fēng)

　　(4)我迷上了________

　　(5)我為________獻愛心

　　(6)歡樂的校園

　　(7)我喜歡的一篇課文

　　(8)__給了我溫暖

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)重點

　　選材練習(xí)。

　　二、教學(xué)過程

　　1.請根據(jù)文章的題目和要求考慮下邊哪幾個材料符合這次作文訓(xùn)練的要求。

　　《印象深刻的一件事》

　　要求：你和家里的親人或鄰居在一起的時候，會發(fā)生很多事情，請你選擇一件印象最深的一件事寫下來。

　　選材：

　　(1)有一次，在上體育課時，測驗60米短跑達標(biāo)項目，“我”總是過不了關(guān)，李寶莉同學(xué)利用放學(xué)后的時間幫助我訓(xùn)練，我終于達標(biāo)了。()

　　(2)有一天，下大雨，爺爺不顧他的腰腿疼，冒著大雨到學(xué)校給“我”送傘，“我”感動得哭了。()

　　(3)上自習(xí)課時，“我”因一點小事和孫萌吵了架。_耐心教育“我”，使我懂得了任何時候都要以集體利益為重。()

　　(4)有一天，爸爸、媽媽中午都不回來，讓“我”一個人在家吃午飯，可“我”把鑰匙忘在學(xué)校，鄰居王奶奶把“我”叫到她家，照顧“我”吃午飯。()

　　(5)鄰居蘭宏家被盜，街坊四鄰都趕去詢問，幫他家料理生活，就連病休在家的孫局長也趕到他家。()

　　《一封信》

　　要求：請你給外地的親人寫封信，告訴他們一些你的情況和想法。要寫得真實、具體，注意信和信封的格式。

　　選材：

　　(1)張麗想給媽媽寫封信，因為有些話不好直接對媽媽講。那次去奶奶家，奶奶給她50元錢，她沒要?；貋砗?，媽媽說她太傻，她很不高興。()

　　(2)楊超想給轉(zhuǎn)走的李昕寫封信，想告訴李昕孫老師被評為了市級模范教師，還上了電視，接受記者采訪呢。()

　　(3)喬勇想給在沈陽的二舅寫封信，二舅是出租車司機，他想把自己在路上看到的那場車禍講給他，讓他注意交通安全，千萬別出事故。()

　　(4)吳昊想給中隊長寫封信，給他提個意見。那次去圓明園，中隊長在路上摘花，吳昊批評他不愛護花草樹木。中隊長卻說，野花怎么能算花草樹木呢?()

　　《使我高興的一件事》

　　要求：

　　生活中有許多使你高興的事，請你選擇一件有意義的事，寫一篇簡短的記敘文。

　　材料：

　　(1)生日那天，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都給了我錢，“我”很高興。()

　　(2)在“我”的護理下，媽媽恢復(fù)了健康，“我”很高興。()

　　(3)“我”頭一天晚上做了一張媽媽買的數(shù)學(xué)卷，和第二天考試的內(nèi)容一模一樣，結(jié)果得了100分，“我”特別高興。()

　　(4)“我”帶病參加區(qū)演講比賽，獲得第一名?！拔摇睘閷W(xué)校爭得了榮譽而感到特別高興。()

　　(5)“我”給李云彤和江偉解決了矛盾，使他倆重歸于好，“我”特別高興。()

　　(6)“我”動腦筋幫鄰居小弟弟修好了玩具小汽車，特別高興。()

　　(7)“我”和媽媽去抽獎，花20元錢抽到一輛變速自行車，“我”為自己有運氣而高興。()

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)重點

　　確定文章的中心。

　　二、教學(xué)過程

　　中心思想是文章的靈魂。一篇作文的好壞、質(zhì)量的高低、價值的大小，起決定作用的是文章的中心思想。如果中心思想不健康或說不明白，那么寫出的文章也是不健康的或者含糊不清的。

　　怎么確定文章的中心思想?有的題目中直接限制了中心。如《一個助人為樂的人》、《歡樂的校園》、《老師教育我要團結(jié)》等等。遇到這樣的題目就要先找出題目中揭示中心思想的關(guān)鍵詞，弄清關(guān)鍵詞的含義，最后據(jù)此確定中心。

　　有的作文題沒有直接規(guī)定中心思想，只規(guī)定了中心思想的大致范圍。如《一件難忘的事》、《一次有意義的活動》等等。遇到此類作文題，就要先找出題目中限制中心思想范圍的詞，如“難忘”、“有意義”，再弄清這些限制詞限制中心思想的范圍有多大。最后再從限定的這個范圍里，廣泛地想一想，有哪些具體的材料，最后根據(jù)材料確定中心思想。

　　有的作文題目，完全沒有涉及中心，只規(guī)定了選擇材料的范圍。如《我的星期天》、《我的小伙伴》、《暑假中的一件事》等等。這類作文題，完全由自己選擇的材料來確定文章的中心思想。拿到題目后，首先要廣泛地想一想在這個題目限定的范圍內(nèi)有哪些材料可選。然后想一想這個材料都有什么意義，把幾個材料的內(nèi)容和意義進行比較，選擇自己既熟悉的，又有意義的材料，再根據(jù)材料提煉出中心思想。

　　下面我們來做幾項練習(xí)。

　　1.下面是《一個值得回憶的人》這篇作文所選的幾個材料，請你根據(jù)材料幫助確定一下文章的中心。

　　題目：一個值得回憶的人

　　2.按要求填表。

　　題目：我受到了表揚

　　3.圍繞中心把題目補充完整。

　　我懂得要________

　　________教我________

　　________從我做起

　　我學(xué)雷鋒________

　　________給我?guī)砜鞓?/p>

　　一個________的人

　　我是一個________孩子

　　第四課時

　　一、復(fù)習(xí)重點

　　作文材料“巧”安排

　　二、教學(xué)過程

　　一篇好的作文，寫作前要把材料安排好。先寫什么，再寫什么?哪里應(yīng)該詳寫，哪里應(yīng)該略寫，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣過渡……行文前都要“巧”安排，這樣，你的作文才會吸引讀者。

　　下面我們結(jié)合過去學(xué)過的課文，以及優(yōu)秀作文的范例，向同學(xué)們介紹幾種安排作文材料的方法。

　　1.按不同內(nèi)容連段成篇。

　　例1，《井》

　　開頭：介紹井的形狀和歷史

　　中心部分：介紹井水的特點

　　(1)井水很清

　　(2)井水很甜

　　(3)井水很涼

　　結(jié)尾：井給后代帶來甜美與歡樂

　　例2，一個值得回憶的人

　　--記轉(zhuǎn)走的同學(xué)李義強

　　(1)“大力士”的氣力

　　--建校勞動搬石頭

　　(2)“大力士”的精神

　　--軍訓(xùn)帶病訓(xùn)練

　　(3)“大力士”的動力

　　--在“我的理想”演講會上

　　例3，我的媽媽

　　開頭：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”每當(dāng)我唱著這首歌時，我就會想起我的媽媽。媽媽時刻用她那充滿慈愛的心溫暖著我。

　　中心部分：

　　(1)媽媽的愛是無私的。(媽媽給我過生日)

　　(2)媽媽的愛是溫暖的。(媽媽頂風(fēng)到比賽場給我送棉衣。)

　　(3)媽媽的愛是純真的。(我拿回三好學(xué)生證書時，媽媽摟著我哭了。)

　　結(jié)尾：

　　媽媽的愛永遠(yuǎn)伴隨我成長，將來我無論走到哪里都不會忘記這無私、溫暖、純真的愛。

　　2.按時間順序安排材料。

　　例1，《美麗的小興安嶺》

　　開頭：小興安嶺一年四季都是美麗的。

　　中心部分：

　　春天，朝氣蓬勃

　　夏天，郁郁蔥蔥

　　秋天，果實累累

　　冬天，雪花紛飛

　　結(jié)尾：小興安嶺是寶庫，是花園。

　　例2，《歡樂的校園》

　　開頭：我們的校園一年四季總是生機勃勃。同學(xué)們在這里開展各種有趣的活動，真是其樂無窮。

　　中心部分：

　　(1)春天，在操場上踢毽子、放風(fēng)箏。(詳)

　　(2)夏天，在操場上舉行“六一”小歌手大賽。(略)

　　(3)秋天，我們參加跳繩比賽。(略)

　　(4)冬天，我們堆雪人、打雪仗。(詳)

　　結(jié)尾：我愛我的學(xué)校，我愛這充滿歡樂的校園。

　　例3，媽媽給我的愛

　　中心部分：

　　(1)溫暖的春天，媽媽帶我去領(lǐng)略大自然的美妙春光，我深深地愛上了大自然。

　　(2)炎熱的夏天，媽媽帶我去旅游，我深深地愛上了自己的祖國。(詳)

　　(3)金色的秋天，媽媽帶我去拾稻穗，我感受到勞動的艱辛。

　　(4)寒冷的冬天，媽媽帶我去跑步，磨煉了我堅強的意志。(詳)

　　3.按事情發(fā)展順序連段成篇。

　　例1，一件有趣的事

　　中心部分：

　　(1)班上議論元旦聯(lián)歡會上，“春姑娘”的人選。

　　(2)“我”這個男生，被大家推選為“春姑娘”。

　　(3)元旦早晨，大家為我打扮。

　　(4)會上，我扮演“春姑娘”。

　　例2，難忘的一件事

　　中心部分：

　　(1)狂風(fēng)暴雨中我的傘壞了。

　　(2)幾個中學(xué)生嘲笑我。

　　(3)一位陌生的伯伯幫我修傘。

　　(4)伯伯幫我修好傘，還送我過了馬路。

　　第五課時

　　一、復(fù)習(xí)重點

　　修改作文

　　二、教學(xué)過程

　　俗話說：“文章不厭百回改”。不論是誰，不論他寫作水平高低，寫完文章以后，肯定有不令人滿意的地方。好文章的標(biāo)準(zhǔn)是沒有止境的。多改幾次，文章會越改越好，這叫精益求精。

　　下面我們以《我愛我的老師》這一題目為例，講一講怎樣通過擴展內(nèi)容，使文章中心突出，內(nèi)容具體。

　　1.通過略寫補充內(nèi)容。

　　例1，

　　敬愛的_不但像慈母一般關(guān)心我，而且用她的愛心溫暖著她的每一個學(xué)生。李想的父母出差，是_把她帶到家中，解除她父母的后顧之憂;孫楠家里生活困難，是_替他交了春游的費用;萬鵬父母離異，是_在班里為他慶賀十歲生日。

　　2.通過心理描寫使內(nèi)容豐富。

　　例2，

　　抬頭望望窗外，已是滿天繁星，我心想：劉老師家住知春里，回家既要買菜做飯又要照顧年邁多病的母親，我怎么能再耽誤她的時間呢?于是，我便對劉老師說：“老師我懂了。我回家自己做吧?！?/p>

　　3.通過聯(lián)想突出人物形象。

　　例3，

　　王老師趕快用自行車推著我向醫(yī)院走去。望著王老師的背影，我不禁想起去年王老師送我參加市作文比賽的情景。那是一個寒風(fēng)刺骨的冬天，王老師把我送進考場，竟在樓道里等了我兩個小時。

　　4.通過插敘緊扣中心。

　　例4，

　　晚上，我?guī)е魑娜フ埥掏趵蠋?。一進屋，便聞到一股濃烈的中藥味，那一定是為剛出院的母親熬的。記得在她母親住院的半個多月時間里，她幾乎都是晚上到醫(yī)院陪床，白天趕到學(xué)校上課，從未請過一天假。此時此刻，我真后悔來打擾她。“誰呀?噢，李杰吧!快進里屋，明天參加作文比賽，咱倆還得說說?！蓖趵蠋煙崆榈恼泻簦驍嗔宋业幕貞?。

　　5.議論抒情強化中心。

　　例5，

　　我走在回家的路上，想了很多很多。_就是這樣每天從早到晚任勞任怨地工作著。她沒有驚天動地的業(yè)績，沒有功名顯赫的榮譽。為了把我們培養(yǎng)成才，他不知熬過了多少夜晚，也不知放棄了多少個休息日。我敬佩_平凡而偉大的品格，我贊賞_無私奉獻的師德!

　　五六年級作文教案模板3

　　一、故事仿寫法：

　　順從小學(xué)生愛聽故事的特點，選擇短孝通俗、有意義的小故事，講給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生復(fù)述，再練習(xí)寫出來，只要能寫出大致內(nèi)容就是成績了。學(xué)過的故事性課文，像《司馬光砸缸》、《烏鴉喝水》等，也可以讓學(xué)生仿寫。

　　二、實事記敘法：

　　寫學(xué)生親耳聽的，親眼見的，親身經(jīng)歷的事。當(dāng)然，最初要選擇最簡單的練習(xí)，以后根據(jù)年級不同逐步加深。如：課堂上一個學(xué)生說：“老師，我方格本不夠用了?！绷韨€學(xué)生說：“老師，我借他一本?！痹偃缫粋€學(xué)生拾到一角錢交給了老師……這些零瑣小事兒，多數(shù)學(xué)生不但能說明白而且能寫清楚。教者也可提供材料，鄰居家的豬到你家偷吃豬食，被你家小花狗給咬跑了，突出小狗的可愛特點;天突然來雨，你或別人把李奶奶曬的被子收回去了，突出人物的品質(zhì)特點，等等。

　　三、縮寫課文法：

　　小學(xué)課文，一般都淺顯易記，具有較強的故事性、趣味性。讓學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，練習(xí)縮寫，不算高不可攀。如《小猴子下山》，寫出小猴子下山后幾次做什么，怎樣做的，心情怎樣，就算可以了。

　　四、創(chuàng)設(shè)意境法：

　　按教者事先考慮、準(zhǔn)備的，在學(xué)生面前，展現(xiàn)一件簡單明了的小事兒，接著讓學(xué)生復(fù)述或?qū)懗觥Ｈ纾阂淮谓處熃o學(xué)生發(fā)課外書，發(fā)完少了兩本，就讓學(xué)習(xí)委員到備課室找，結(jié)果，她在半路上拾到了。于是，馬上讓學(xué)生動筆。這樣做學(xué)生感到有興趣，有話寫。

　　五、字詞擴寫法：

　　高年級字詞任務(wù)較重，可隨時結(jié)合字詞教學(xué)，進行擴寫詞語，擴寫句子，擴寫一段話，乃至一段短文的訓(xùn)練。盡量做到：聯(lián)想豐富，有進步意義，內(nèi)容完整、語句通順。如：教“嚇”字，組詞(嚇一跳)擴句(他把小力嚇一跳)，擴寫一段話(小力走到教室門口，剛一推門，小軍躲在門里，故意“嗷”地一聲，把小力嚇一跳，倒退幾步摔個筋斗。上課時，小力告訴了老師。老師把小軍批評了。小軍紅著臉說：“我再也不這樣做了?！?

　　六、觀察實物法：

　　寫靜物，要從“摹形”和“傳神”兩個方面著筆，怎樣寫好作文《小學(xué)高年級作文教學(xué)》?！澳⌒巍本褪敲鑼懳矬w的大孝形狀、顏色、質(zhì)地。“傳神”就是描寫物體內(nèi)在的神態(tài)，可以說明物體本身的意義或者抒發(fā)作者對物體的感情，從而引起讀者的共鳴或聯(lián)想。

　　七、看圖聯(lián)想法：在“看圖說話、寫話”的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，使圖前、圖中、圖后的情節(jié)融為一體。要注意以下四點：⑴看懂圖意;⑵弄清題目規(guī)定的寫作要求;⑶依據(jù)要求，結(jié)合看圖，確定寫作重點;⑷在寫實的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。如教第四冊語文《杭州西湖》這幅圖時，可啟發(fā)學(xué)生說：“假設(shè)你此時在西湖岸上，能看到什么?心情怎樣?”再把這些問題連在一起回答。教者可口述范文片段，最后學(xué)生復(fù)述、仿寫。

　　八、講說結(jié)合法：

　　把講讀課文和說話練習(xí)結(jié)合起來。通過講讀促進對課文的深入理解，在深入理解的基礎(chǔ)上練習(xí)口頭復(fù)述能力，這是把理性知識(或課文知識)轉(zhuǎn)入實踐運用的范例，是語文課與作文課緊密結(jié)合的嘗試。如：講《小蝌蚪找媽媽》、《松鼠》之類的課文，可用十分之六的時間講讀，十分之三的`時間練習(xí)說話，十分之一的時間機動使用。敘述小蝌蚪的外形特點，游水嬉戲的情形;青蛙的外貌，生活習(xí)性;蝌蚪變成青蛙的生長變化情況。仿照《松鼠》的寫法，敘述公雞、大鵝、小狗等動物的外形，生活特性，用途或作用。

　　九、古詩改文法：

　　在學(xué)好古詩字、詞、義等知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試探改寫成文，是訓(xùn)練學(xué)生作文能力的好機會。因為古詩中有人有事、有景有物，把這些現(xiàn)成的材料組織成文，能培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，能訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的作文技巧。

　　十、仿寫作文法：

　　現(xiàn)成的作文資料很多，教師可把適應(yīng)學(xué)生仿寫的作文讀一篇。然后讓學(xué)生根據(jù)頭腦中的記憶仿寫。可分兩種，作文能力差的仿寫范文中的原有事物，作文能力強的可聯(lián)想其它類似的事物。如：一次作文課，讀一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，寫的是孫女小英，在天突然來雨的時候，主動給到市場買菜的奶奶送傘的事。少數(shù)學(xué)生可照原事寫，多數(shù)學(xué)生可寫自己為親人做的實事。這就素材多了，可寫冷天，給爸爸送帽子;可寫媽媽在地里扒玉米，自己在家做飯;可寫幫爺爺澆小樹……