教案可以幫助教師及時了解學生的學習情況和學習成果，從而針對性地調整教學策略。怎么寫出優秀的小學六年級的語文教案？這里給大家分享小學六年級的語文教案，方便大家學習。

小學六年級的語文教案篇1

學生視角：

延安在抗日戰爭時期是黨中央的所在地，人們都說它是中國革命的搖籃，作者為什么要追尋這樣一個地方呢?在革命勝利這么多年以后，追尋延安又有什么意義呢?

難點：

搜集相關的背景資料，拉近學生的認識距離，有助于深刻理解全詩的思想內容。

教師思考：

本文屬略讀課文，是一首新體詩，作者以充滿深情的筆觸，生動而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發了追尋延安精神的迫切心情，強調了在新時期繼承和發揚延安精神的極端重要性。全詩不但節奏感強，韻律和諧，而且結構整齊，感情強烈，適于朗讀。教學時，應注意充分利用收集的資料和文中的有關詩句和插圖，幫助學生理解主題，在整個教學過程中要充滿對延安的崇敬和贊美，使學生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當中，在領會詩歌思想感情的同進，受到革命傳統的教育。

重點:

1、了解詩中具體事物的含義。

2、有感情地朗讀全詩。

設計特色：

分組選學，合作拼接，誦讀感悟。

信息資料：

搜集有關延安的背景資料(文字介紹、圖片、音像等)

教學要求：

1、借助資料，了解全詩的內容，領會延安精神產，懂得發揚延安精神的重要性。

2、有感情地朗讀課文。

3、培養學生自主讀書，合作交流的能力與習慣。

教學流程：

一、談話引入，了解背景。

你聽說過延安嗎：你對它了解多少?

(引導學生把搜集的材料展示出來，豐富知識，利于教學活動的順利于展。)

二、初讀感知，了解內容。

1、自由讀詩，要求讀準，讀出節奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價。

2、通過初讀，你讀懂了什么?還有什么沒讀懂?

三、疏理問題，分組選學。

1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。

(鼓勵質疑是必要的，但不要讓學生產生思維的惰性依賴，引導學生在敢于提問題的基礎上，會提問題，是需要逐步培養的。)

2、以小組為單位，自由選擇相關的詩節，借助手中的資料，進行組內研讀。

(減小學習目標，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓勵學生自主，提高學習效率。)

四、匯報交流，拼接共享。

師生共同分享各組的學習收獲，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，并結合回答，適當板書。使學生明晰全詩的結構，以便整體感知全詩內容。

五、小結升華，感情朗讀。

(在充分理解詩意的基礎上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。)

六、課堂練習，擴展鞏固。

1、結合全詩內容，談談你對延安精神的理解。

2、聯系自己的學習和生活，談變怎樣把延安精神發揚光大。

小學六年級的語文教案篇2

一、教學要求

1、認識、會寫“啃、聊、嘮、濾、聆、皿”等生字，理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文前三個自然段。

3、理解課文內容，了解可以想象與可以聽見的聲音，善于傾聽，感受美好的心靈之聲。

4、在日常生活中學會傾聽，體會并掌握設問開頭引領段的方法。

二、重點難點

1、感受生活中可以想象得到的聲音和可以聽見的聲音。

2、學會傾聽，感受美好的心靈之聲。

三、教學準備

多媒體課件(聲音和圖片)

四、課時安排

2課時

五、教學過程

第一課時

(一)導入課題

1、出示詞語：傾聽

2、說說“傾聽”的意思。

3、板書課題，導入新課學習：學會傾聽

(二)初讀課文，感受內容

1、輕讀課文，讀準字音。

2、出示生字詞并認讀

頃刻 啃骨頭 聊天 奔馳 嘮叨 過濾 聆聽 器皿 嘈朵

辨析：

柳-聊　　皿-血　　嘈-遭

(三)再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，說說課文描寫了幾類聲音。請用筆劃下來。

2、課文中多處用了一種方法引領開頭，你認為這是一種什么方法?這樣寫有什么好處?

(設問。給人以親切交流的感覺，讓人從心底感到自然、和諧)

3、找出自己最喜歡的段落，多讀幾遍，讀出感受來。

4、“聰明的人”和“沒有感覺的人”是怎樣對待“聽”的，畫出相關的句子。

5、你從聲音的游戲中明白了什么?交流各自的感受，教師巡視指導。

第二課時

(一)理解課文，想象聲音之美。

1、讀課文1-3自然段，談談你最喜歡哪種聲音，為什么?(引導學生感受，運用擬人的手法來形容大自然的聲音，讓學生體會聲音的美，并張開想象的翅膀，展現畫面的美。)

2、帶著自己的想象，有感情地讀自已認為最美的部分。

3、用換詞法理解“頃刻”。

4、體會雪花滿足而溫柔的感覺是什么。面對這種境界你想說些什么?你認為美嗎?

(品讀：善良的雪花吻了吻孤燈的面頰，憐愛的淚水奪眶而出……)

5、想象這三種聲音會是什么樣的聲音。(沙沙嚓嚓嚓咻咻)

(二)思考、概括、感受生活中可以聽得見的聲音。

1、默讀4-9自然段。思考：生活中有哪些聽得見的聲音?畫出課文中的動詞。

(吹掀啃撥唱吵啄打落掃搖沖開關……)

2、你從聲音里感受到喜、怒、哀、樂了嗎?

3、將這些聲音進行分類。再讀一讀，融入自己的感情。

4、小結：是啊，我們什么都聽得見。我們在聲音的世界里，漸漸成長。)

(三)重點理解如何過濾聲音，學會選擇和思考。

1、自由讀，學習10-13自然段。

2、說說“聰明人”和“沒有感覺的人”各是怎樣對待“聽”的?理解什么是“過濾”，什么是“聲音的過濾”。

3、聯系自己的生活實踐，談談你在生活中是如何“過濾”聲音的?

4、小結：在聲音的世界里，你眼觀六路，耳聽八方。用心看、用心聽、也用心想，就能感受到這個神奇的世界了。

(四)感受聲音，學會聆聽。

1、多媒體展示，傾聽各種聲音的美妙，比較各種聲音，讓學生學會聽辨，并寫出相應的擬聲詞。

2、聽一首曲子，把它編成一個小故事。

3、聽一段話，感受心靈之聲。

(五)總結升華，拓展延伸。

1、升華：聲音無處不在，只要你用眼、用耳、用心，各種美妙的聲音便在你耳邊

縈繞，在你心間流淌。學會傾聽，來自大自然的聲音很美，來自心靈的聲音更美。同學們，你聽得見嗎?

2、拓展：看到汶川大地震，你聽到了什么?看到北京奧運賽場上運動員額頭的汗水，你聽到了什么?看到神舟七號上天，你聽到了什么?

板書設計：

想象的聲音　　美

學會傾聽　　現實的聲音　　趣　　世界在歡笑

過渡的聲音　　妙

小學六年級的語文教案篇3

《瑞恩的井》

《瑞恩的井》敘述的是一位加拿大的6歲男孩得知非洲兒童飽受苦難、面臨死亡，而70美元可以幫助他們打一口井后，通過自己的努力掙到了這筆錢，后來他得知這筆錢只夠買器材，打井卻遠遠不夠，因此他繼續努力并尋求媒體的幫助，他的行為感動了許多人……兩年后，他來到了非洲，看到了他的那口井。至今，由他發起的募捐行動仍然在全加拿大進行著……這就是夢想的力量。瑞恩的愛心、決心和執著，感染著每一個人。課文弘揚了一種善良、博愛的精神，一種真摯的想以個人力量拯救世界的態度。

學生對非洲缺水的現象并不是很了解，《瑞恩的井》一文，要理解“瑞恩的井——為了這個痛苦的社會”這句話有很大難度，“痛苦的社會”指的是什么，學生的實際情況使他們難以想象和了解非洲人民缺少賴以生存的最基本的事物和水，飽受饑餓、疾病的折磨，甚至面臨著死亡的苦難，這離學生的實際生活相差太遠，所以理解起來很費力。因此，我課前讓學生搜集非洲的一些資料，對非洲人民的生活有個初步了解，在導入新課時，我還出示了一些非洲的畫面，展示一張關于“手”的圖片，讓學生通過畫面感受非洲人民生活的艱辛。隨后又出示一口井的圖，使學生知道井對非洲人民是何等的重要，為更好的理解課文內容打下堅實的基礎。

在教學中我采用以學生自主學習，合作探究的教育教學方法。讓學生根據題目質疑，把學生的問題經過篩選，選出幾個具有代表性的重點問題，然后讓學生以小組為單位，合作探究，交流匯報，效果較好。

教學中的每一個環節都非常重要，我在教學中設計了“夢想是怎樣實現的？”這一環節，這一環節的設計，既可以指導學生該如何閱讀文章，又可以培養學生的閱讀能力，同時在閱讀中畫出了重點詞句，養成了學生不動筆墨不讀書的好習慣。

在本課教學中還存在一些不足，這是一篇拓展閱讀課文，在教學的把握中沒有充分的讓學生去說，老師的話較多，雖然讓學生充分地朗讀了，但是在讀的過程中沒有指導學生如何去讀，也就沒有教給學生一種方法。

《《瑞恩的井》教學反思》 

[案例背景]

《瑞恩的井》敘述的是一位加拿大的6歲男孩得知非洲兒童飽受苦難、面臨死亡，而70美元可以幫助他們打一口井后，通過自己的努力掙到了這筆錢，后來他得知這筆錢只夠買器材，打井卻遠遠不夠，因此他繼續努力并尋求媒體的幫助，他的行為感動了許多人……兩年后，他來到了非洲，看到了他的那口井。至今，由他發起的募捐行動仍然在全加拿大進行著……這就是夢想的力量。瑞恩的愛心、決心和執著，感染著每一個人。課文弘揚了一種善良、博愛的精神，一種真摯的想以個人力量拯救世界的態度。

[案例過程]

課文中有些語句的理解對學生來說有一定的難度。如：負責人對他說：“這個數目對你來說太大了”，這個數目是多少？我讓學生對70美元進行人民幣的兌換，合人民幣約560元左右，這對一個只有6歲的孩子來說70美元是通過自己做額外的家務活掙得的，這個數目卻是太大了，領悟到瑞恩身上的善良、有毅力、堅持不懈的精神。

再如：“瑞恩的井——為了這個痛苦的社會。”該如何理解這句話的意思光靠老師講解是很難體會的，在教學時我收集了一些介紹非洲的現狀的圖片讓學生觀看，圖片上非洲貧瘠的土地，一些骨瘦如柴的孩子引起了學生的動容，課堂上學生個個面容沉重，嚴肅，有的眼閃淚花。在交流時，他們說非洲是一個沒有足夠的食物和飲用水，饑餓、疾病、死亡時刻威脅著他們，這是非常痛苦的，而瑞恩的井給那里的人們帶來了希望。因此學生對瑞恩的所作所為，由衷的敬佩不已，課最后在對瑞恩說說心里話時，學生的發言讓我感受到這篇課文他們讀懂了。摘錄幾段：

“瑞恩，你的行為讓我們每個人都受到了愛心的感染，我也想拿出我的零花錢捐給非洲的朋友們，加入你們愛心的隊伍。我祝你心想事成?！?/p>

“瑞恩，我十分敬佩你那種為實現目標而不懈努力的精神，我要向你學習，做任何事都要堅持不懈，要有毅力有決心。”

“瑞恩，你讓我看到了我現在的生活有多幸福，我要好好珍惜，像你一樣多幫助那些有困難的人?！?/p>

“瑞恩，你是一個善良的小朋友，我也想像你一樣幫助非洲兒童。我知道我們中國也有許多貧窮的兒童，我會像你一樣幫助我們中國的這些貧窮的兒童。”

…………

[案例反思]

學生的回答讓我驚奇，讓我感動。作為老師我們是否也應該不斷地學習思考自己的工作？從生命的角度而言我們都是平等的。我們都應該為每個生命而努力。

教學中的每一個環節都非常重要，我在教學中設計了“夢想是怎樣實現的？”這一環節，這一環節的設計，既可以指導學生該如何閱讀文章，又可以培養學生的閱讀能力，同時在閱讀中畫出了重點詞句，養成了學生不動筆墨不讀書的好習慣。

在本課教學中還存在一些不足，這是一篇拓展閱讀課文，在教學的把握中沒有充分的讓學生去說，老師的話較多，雖然讓學生充分地朗讀了，但是在讀的過程中沒有指導學生如何去讀，也就沒有教給學生一種方法。

小學六年級的語文教案篇4

教學目標：

1、有感情朗讀并學會背誦

2、讀準生字，著重教“隨”“潤”的寫法。

3、通過想象、比較、結合圖文等方法理解古詩的意思，體會作者的因“好”雨而來的喜悅之情。

教學過程：

一、談話導入，讀準古詩，讀出詩之“韻味”。

1、小朋友，這些天一直在下雨。可你注意過沒有，這雨和夏天的雷陣雨有什么不一樣呢?

2、在作家朱自清的筆下，春雨是什么樣的呢?(出示句子范讀后交流)(細柔美)

3、提到春雨，人們還常說：春雨貴如油。(出示句子)這句話是什么意思?春雨為何這樣“貴”呢?(春雨的作用大)

4、小結：所以人們喜歡春雨，都盼望著下春雨。

5、在一千多年以前的一個春天，大詩人杜甫當時住在成都。他也在盼望著下春雨呢!一個夜晚，他在屋內突然聽到外面下起了春雨，于是，就寫下了這樣一首詩：(出示古詩，生字注上拼音)(指名讀、正音)

6、讀詩，不僅要讀準確，還要讀出古詩的味道。(指名讀)

7、合作讀：我和大家一起讀。每行詩的前兩個字你們讀，后三個字我來讀。

8、現在，我們調換一下，我讀前兩個字，你們讀后三個字。(合作讀)

9、我讀題目和作者，你們直接讀詩歌。要像小詩人一樣讀書古詩的味道哦!(齊讀)

二、理解古詩大意

1、大詩人杜甫終于盼來了這場春雨。那他究竟寫了什么呢?再讀讀，你能讀懂嗎?(自讀古詩)

2、你讀懂了哪句話的意思呢?(學生自由說)

3、我們可以憑著感覺來理解，其實，理解詩的意思有一個好辦法呢!先要弄清每個字的意思，然后把每個字義連起來差不多就是這句詩的意思了!比如說，第一句理解：時節，季節;當，正當;乃，就;發生。把每個字義連起來，誰再來說說這句話的意思?(說出句子的大概意思即可)

4、你能用這種辦法來說說第二句的意思嗎?自己說說看。(隨，伴隨;潛，悄悄地;潤物，滋潤萬物。)指名說。

5、兩句連起來，你還能說得這么好嗎?指名說。

三、品味古詩，體會雨之“好”，詩人之“喜”。

1、在大詩人眼里，這春雨是一場怎樣的雨啊?(好雨)

2、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讀詩后交流。知時節;

★(知道季節)它知道春天的時候——(莊稼需要水，植物需要水，萬物萌芽生長都需要水，它就下起來了。)板書：知時節在這種時刻，正好就下雨了，真是一場及時雨。

★誰來夸夸它?(指名讀齊讀)

★那此刻詩人高興嗎?高興什么啊?過渡：詩人為春雨的及時感到高興喜悅。我們一起高興地來讀讀：齊讀第一句。細無聲;

★(細無聲)和雷雨一樣嗎?為什么這樣輕?(交流相機小結)

★你說它好不好啊?男同學一起來夸夸它。(齊讀：潤物細無聲)潛入夜;

★它是在什么時候落下的?(夜里)為何不在白天來呢?(打擾人們的工作，帶來不方便)多為別人著想啊。

★女同學一起來謝謝它。

★此刻詩人高興嗎?高興什么呢?(為春雨的無私、不求回報而高興。)

3、詩人的高興都藏在詩里了，他不告訴我們，讓我們自己在他的詩去找去讀。所以，知道嗎，這首詩原來的題目就叫“春夜喜雨”。咱們用我們的朗讀把這份喜悅讀出來。齊讀古詩

★不光要讀出來，還要用心去記哦。齊背。

四、拓展下半首古詩，學唱古詩。

1、其實，這首詩還有一半呢!想知道嗎?當時啊，詩人在屋里聽著聽著，忍不住想：這么好的雨會不會很快就停了呢?想到這兒，他趕緊推開窗往外看：只見外面黑黑的，只有江上的漁火在閃爍著。他吟道：野徑云俱黑，江船火獨明。天這么黑，看來這雨要下一夜啦。他躺倒床上，高興地想著：等到天亮后，那些被雨水滋潤的紅花，一定會更漂亮，一定會開滿整個成都的城市。真是：曉看紅濕處，花重錦官城。”

2、學到這兒，想唱一唱嗎?播放錄音，學唱。

小學六年級的語文教案篇5

《七律·長征》

教學目標

1.會寫2個生字，結合注釋理解詩中的重點字詞。

2.有感情地朗讀課文，試著讀出磅礴的氣勢;背誦詩歌。

3.了解律詩的有關知識，初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。

4.理解詩意，感受中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學重點

通過對詩句的理解，感受中國工農紅軍在中國共產黨的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。

教學難點

理解第二、三句詩的意思并體會其中蘊含的思想感情。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標

1.會寫“崖、渡”2個生字，能正確讀寫與生字有關的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀全詩，理解詩句的大概意思。

3.了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。

教學重難點

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2.理解詩句的大概意思，交流閱讀的收獲。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.播放《七律?長征》音樂，展示長征圖片。

導語：同學們，我們現在聽到的這首歌叫《七律?長征》，看到的圖片是長征途中的一幕幕情景。聽著這樣激昂的音樂，看到這些令人震撼的圖片，大家內心有怎樣的感受?我們先來看看一些作家和記者對長征的評價吧!(出示課件)

它像一支鮮艷奪目的紅飄帶掛在這個星球上，給人類、給后世留下永遠的紀念?！何　兜厍虻募t飄帶》卷首語

長征是一部英雄史詩，是現代的無與倫比的一次遠征。

——[美]埃德加?斯諾

2.板書課文題目，進入本課學習。

過渡：紅軍長征歷時兩年，行程二萬五千里，它使中國革命轉危為安，為中華人民共和國的成立奠定了堅實的基礎。在長征勝利結束后，毛主席心潮澎湃，揮筆寫下了這首《七律?長征》，今天就讓我們一起來感受毛主席的滿懷豪情吧!

二、初讀課文，檢測預習。

1.出示學習要求，學生結合自學提示自讀課文。

自學提示

①大聲朗讀詩篇，借助拼音讀準字音，讀通詩歌。

②借助字典掌握生字的字形，注意生字的書寫。

③根據注釋或查字典、詞典理解詞語。

④結合課后“資料袋”及課前預習搜集的資料，了解長征的相關背景知識。

⑤畫出自己不理解的地方，與大家討論。

2.匯報交流自學成果。

(1)出示字詞，指名認讀，注意變色的字，教師糾正字音。

逶迤騰細浪磅礴泥丸云崖大渡橋岷山

◆易讀錯的字：“騰”是后鼻音，“岷”是前鼻音。

(2)認清字形，區分容易記混、寫錯的字。

騰——滕丸——九渡——度崖——涯

(3)理解較難的字詞。

[等閑]平常，不放在眼里。

[逶迤]形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲、連綿不斷的樣子。

[磅礴]氣勢雄偉，詩中指山勢高大、險峻。

[云崖]高聳入云的山崖。

[三軍]文中指紅軍隊伍。

(4)學生介紹有關長征的歷史事實，教師出示紅軍長征路線圖，加以補充。

教師：請同學們看圖：為了北上抗日，粉碎國民黨_的圍剿，1934年10月，中國工農紅軍從江西瑞金出發，一路跋山涉水，翻過了五嶺，突破了烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，然后爬雪山，過草地，最終于1936年10月全部會師于甘肅會寧。在整個長征途中，紅軍戰士用自己的雙腳長驅二萬五千多里，縱橫十一個省，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。

三、再讀課文，整體感知。

1.了解文體，指導朗讀。

過渡：同學們，我們已經學過不少詩歌了，誰來說說這首詩有什么特點?應該怎么讀呢?

明確：這是一首七言律詩，七律是七言律詩的簡稱。一首詩有八小句，每句七個字。律詩的格律較嚴，字的平仄也有規定。“長征”是這首詩的題目。詩中四大句也叫作首聯、頷聯、頸聯、尾聯。按照規定，律詩中的頷聯和頸聯必須對仗，首聯和尾聯可對可不對。

(1)教師相機指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情等幾個方面進行指導。

(2)教師范讀，讀出詩句的停頓節奏。

紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只等閑。五嶺/逶迤/騰細浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。

金沙/水拍/云崖暖，大渡/橋橫/鐵索寒。更喜/岷山/千里雪，三軍/過后/盡開顏。

(3)學生根據指導再次讀詩，注意節奏和停頓。

2.再讀詩歌，理解詩意，理清層次。

(1)小組討論，全班交流，用自己的話說說這首詩的意思。

過渡：這首詩寫于中國工農紅軍長征取得勝利的時刻，它寫了哪些內容?我們再來讀讀全詩，想一想這首詩的大意。如果遇到自己難以理解的詩句，就在旁邊畫上問號。

全詩大意：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏;而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小的泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰;大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

(2)思考全詩可以分為幾個層次，各層次之間有什么聯系。

◆結構層次：

第一層(首聯，第一句)：總述紅軍不怕困難，把艱難困苦看成平平常常的小事。

第二層(頷聯和頸聯，第二、三句)：講述了紅軍在長征中“不怕難”的具體事例，承接上一層的內容。

第三層(尾聯，第四句)：總結全詩，表達出紅軍長征勝利后喜悅的心情。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當總結教學內容，點評學生課堂表現。

過渡：同學們，今天這節課，我們的重點放在了朗讀上，大家也從讀通、讀順，到讀出了節奏、讀出了情感?？磥?，大家掌握了學習詩歌的一個重要方法——朗讀。通過課前搜集資料，以及我們在課堂上的共同學習，大家掌握了詩歌大意、劃清了詩歌層次，同時對長征也有了一定的了解。下節課我們將深入學習，去回顧長征中一個個激動人心的故事。今天這堂課大家覺得自己的表現怎么樣?讓老師來點評一下吧!

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2.引導學生交流收獲。

(1)自由交流并積累學習方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詩句。

第二課時

教學目標

1.理解詩句，抓住重點詞句，感受中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點

1.感受中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

2.理解第二、三句詩的意思并體會其中蘊含的思想感情。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

1.復習引入，教師提問，引發思考。

導語：上節課同學們在熟讀的基礎上了解了詩歌的主要內容。誰愿意用自己的話說一說你上節課的收獲?

預設：學生自由發言，收獲可能是多種多樣的，如朗讀上的收獲、歷史知識上的收獲、對詩歌的整體把握等。

生：我知道這首詩寫于長征期間，當時毛主席率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征途中紅軍戰士所戰勝的無數艱難險阻，他寫下了這首氣壯山河的詩篇。

2.學生有感情地齊讀詩歌。

二、研讀課文，重點探究。

1.細讀全詩，入境入情讀明白。

【學習首聯——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。】

(1)指名讀詩句。

(2)提出問題，質疑思考。

①你能說出詩中哪個詞說明紅軍翻過的山多，涉過的水多嗎?(萬水千山)

②紅軍越過千山萬水，歷盡坎坷磨難，詩中用哪個字對此歷程進行了高度概括?(難)

③面對千山萬水的阻隔和千難萬險，我們的紅軍戰士怕不怕?(不怕)

④你從哪里具體感受到了紅軍戰士的不怕?讀一讀。(萬水千山只等閑)

預設：這四個問題雖然不難，卻一環套一環，能引導學生思考這兩句詩所揭示的深刻含義，也能幫助學生背誦。

(3)指導朗讀，讀中感悟。

①朗讀指導：這兩句詩是整首律詩的首聯，首聯是詩的總綱，應以高昂的語調、略快的節奏朗讀，以表現對紅軍戰士的贊頌之情?！安慌隆币x得堅定有力;“萬水千山”音節略拖長，表現紅軍長征路途的漫長和艱辛;“等閑”語氣略舒緩，讀出不畏艱險的感覺。

②交流總結：請學生說說從這兩句詩中體會到了什么。

(體會到紅軍不怕困難、輕視困難的精神。)

【學習頷聯——五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?/p>

過渡：紅軍翻過了一座又一座山，蹚過了一條又一條河，可謂山重水復。那么詩中選了哪些山、哪些水作為長征途中千山萬水的代表呢?(五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡橋、岷山)接下來我們就來看看紅軍長征途中跨過的山。

(1)指名讀詩句。

(2)課件出示五嶺的圖片，讓學生形象直觀地感受到五嶺和烏蒙山的險要。

過渡：同學們請看，這就是紅軍要攀越的五嶺，它們綿延數千里，可以用哪個詞來形容?(逶迤)這幅圖是烏蒙山，它高大巍峨，可以用哪個詞來形容?(磅礴)那么“細浪”和“泥丸”是什么樣的呢?請同學們在紙上畫一畫，我也來畫一畫。

預設：通過出示山的圖片，讓同學們直觀地感受到山的逶迤與磅礴;通過讓同學們自己畫一畫水面騰起的小浪花和泥地上濺起的泥丸，形成強烈的視覺反差和心理反差，從而自然過渡到詩句的學習。

(3)教師引導，學生交流匯報。

①理解詩意，關注寫法。

預設：引導學生關注比喻、夸張的修辭手法，還可以引出七律中對仗的手法，體會作者用詞的精練。

明確：連綿不絕的五嶺在紅軍戰士的眼里就像跳動的細小浪花，高大的烏蒙山在戰士們的眼里也不過是腳下滾動的小泥丸。這兩句詩用生動的比喻和夸張寫出了戰士們無所畏懼的英雄氣概和不怕困難的樂觀主義精神。

②抓住重點詞語理解。

生：“逶迤、磅礴”說明山之險，“細浪、泥丸”是說細小的浪花、小小的泥丸。從這幾個重點詞語中能看出紅軍戰士們大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

③結合注釋或課外資料理解。

生：五嶺在江西、湖南、廣東和廣西四省邊境，烏蒙山在云南和貴州兩省交界處。通過查資料，我深深地體會到長征之路有多么艱險，感悟到紅軍戰士不怕困難的精神。

(4)指導朗讀。

朗讀指導：這兩句詩開始敘述長征的經過，節奏應較首聯略舒緩?！膀v”和“走”要讀得剛勁有力，為后面蓄勢;“細浪”和“泥丸”的語氣略重，以表現紅軍戰士的“不怕難”。

【學習頸聯——金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！?/p>

過渡：面對山，我們的紅軍戰士不僅不怕，而且“只等閑”。面對水呢?請同學們讀讀詩歌第五、六句。

(1)指名讀詩句。

(2)結合背景知識，抓住重點詞語理解詩句。

過渡：同學們讀這兩句詩時，一定會注意到兩個形容詞，對，就是“寒”和“暖”，水拍山崖怎么會“暖”，橋上的鐵索又怎么會“寒”呢?這就要結合背景知識來理解了。我們先來看“暖”，請大家聽一聽，看一看。

①課件展示圖片，教師邊展示邊解說。

解說詞：1935年5月，當紅軍到達金沙江畔的時候，只見金沙江兩岸都是懸崖峭壁，滾滾江水飛濺起層層浪花，撞擊著兩岸的山崖，發出轟隆的巨響。敵人為了阻撓紅軍北上，封鎖各處渡口，而且搶走了江面所有的渡船。同學們想一想，面對洶涌的江水和狡猾的敵人，紅軍要渡過金沙江難不難?但是紅軍戰士采取了聲東擊西的辦法，順利地俘獲了敵人偵察用的兩只船。結果我軍不費一槍一彈，捉到俘虜六十多個，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊人馬全部勝利渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，取得了具有歷史意義的偉大勝利。

②學生結合故事，說說對“暖”的理解。

A.同學們，聽完了這個故事，此時此刻你們的心情怎樣?(心潮澎湃，暖洋洋)

B.你們感受到毛主席與紅軍怎樣的心情呢?(喜悅，歡欣鼓舞)

過渡：金沙江兩岸峭壁陡立，水流湍急，驚濤駭浪，但紅軍戰士巧妙地渡過了，所以感到了“暖”。那么紅軍戰士又是如何跨越大渡河的呢?瀘定橋上的鐵索給紅軍戰士什么樣的感覺呢?

③課件出示《飛奪瀘定橋》電影片段。

描述詞：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山，高峰入云千里長。”大渡河兩岸都是懸崖峭壁，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長101米，寬2.6米，高達14.5米，東西橫跨，高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無畏的英雄氣概勇敢地沖進火海，冒著槍林彈雨向東岸發起進攻，為后繼部隊殺出了一條血路。

④學生談談對“寒”的理解。

過渡：現在你們的腦海里出現了哪些詞語?請寫在詩句旁邊。(心驚膽寒、驚心動魄、槍林彈雨、浴血奮戰等)你們又從這個“寒”字中讀出了什么呢?

生：對瀘定橋險惡自然環境的烘托;強渡大渡河的驚心動魄;對死去的英勇戰士的悼念;體現出長征的驚險悲壯;體會到紅軍戰士不怕流血犧牲、勇往直前的戰斗精神……

(3)指導朗讀，讀中感悟。

朗讀指導：“云崖暖”“鐵索寒”語調一揚一低，聲音一實一虛，節奏一松一緊，處理為對比重音?！芭摹薄皺M”可適當拖長字音。

【學習尾聯——更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！?/p>

過渡：岷山是紅軍長征路上所要翻越的最后一座高山，戰士們此時的心情如何呢?剩下的兩句詩，請同學們自己學習。你們覺得詩句中的哪些字的含義很深，需重點理解?找到后要細細推敲、琢磨。

(1)學生自主學習，小組交流。

①哪些詞語寫出了紅軍戰士的心情?(喜;盡開顏)

②岷山，綿延千里，大雪覆蓋，終年不化，可是紅軍戰士卻把翻越岷山看作一件歡喜的事，這是一種什么精神?(革命樂觀主義精神)

(2)指導朗讀。

朗讀指導：最后兩句詩展現出了美好的前景，語調轉高，要讀得歡快、流暢，尤其是結尾的“盡開顏”三個字要一字一頓，高昂有力，形成全詩感情的峰。

2.整合全詩，概括畫面談感受。

過渡：同學們，我們按分句學習的方式學完了一整首詩?，F在請大家思考一下：這首詩一共向我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?哪一幅圖給你的印象最深呢?請說明理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

3.品讀全詩，升華情感。

(1)范讀欣賞。

播放紀念紅軍長征勝利70周年大型演唱會上《七律?長征》(濮存昕朗誦)視頻，使學生充分感受到一種大氣磅礴的氣勢，引導學生用自己的激情個性地演繹情感。

(2)朗讀、背誦訓練。(突出“只等閑，騰細浪，走泥丸，暖，寒，盡開顏”等詞語，試著體會偉人的胸襟，強調個性化朗讀。)

小結：同學們，學完了全詩，我們被紅軍的大無畏精神深深地感動著，也被偉人的胸襟深深地感動著。面對生活中的各種難題，我們怎能輕易放棄呢?讓我們鼓起勇氣，克服我們這堂課上的最后一道難關，大膽地把全詩背下來，好嗎?

三、拓展文本，延伸詩情。

1.閱讀毛澤東對于長征的敘述與評價，談談感受。

長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，歷曾經有過我們這樣的長征嗎?十二月光陰中間，天上每日幾十架飛機偵察轟炸，地下幾十萬大軍圍追堵截，路上遇著了說不盡的艱難險阻，我們卻開動了每人的兩只腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省。請問歷曾有過我們這樣的長征嗎?沒有，從來沒有的。

——毛澤東《論反對日本帝國主義的策略》

2.閱讀毛澤東的其他詩詞。

念奴嬌?昆侖

橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色。飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹。夏日消溶，江河橫溢，人或為魚鱉。千秋功罪，誰人曾與評說?

而今我謂昆侖：不要這高，不要這多雪。安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截?一截遺歐，一截贈美，一截還東國。太平世界，環球同此涼熱。

清平樂?六盤山

天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍?

四、背誦積累，作業設計。

1.背誦課文;摘抄自己喜歡的詞語，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

小學六年級的語文教案篇6

一、教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我

心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩

歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

二、教材的主要特點

1、全面、準確地落實語文教學目標2、加強整合，使教材成為互相聯系的整體

3、加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式4、“口語交際·習作”的編排，加強指導，明確要求5、綜合性學習培養學生的語文綜合運用能力6、加強語文學習與生活實際的聯系三、教學中需要注意的問題1、準確把握教學目標

教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接

與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性

目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。

在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數。另外，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的，要適時做好鋪墊。

2、識字、寫字教學3、閱讀教學

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，

而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。

（1）、首先理清專題的脈絡，弄清楚課文在專題中的地位、作用，

注意結合專題學習重點來組織教學內容。

（2）、教學時注意結合課后思考練習題，防止人為拔高或離題萬里

地發揮。

本冊教材大多數課文思想性強、人文內涵豐富。關注人文內涵，體

會思想感情，是學習課文要完成的任務之一，但是，人文內涵的開掘要

適可而止，不可脫離文本，更不可不顧學生的思維發展水平。

精讀課文后的習題，從課文自身的特點出發，根據專題學習重點精

心編寫，應當是教學課文的主要依據。本冊教材課后題主要體現以下學習要求：

指導朗讀、默讀；把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法；

抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果；積累語言，鼓勵運用。

小學六年級的語文教案篇7

一、教學要求

1.準備拼讀音節；完成形近字組詞；近義詞選詞填空及一字多義的練習。

2.閱讀短文，理解內容，給短文分段并歸納段意。

3.完成理順排列錯亂的句子的練習。

4.寫一件感人的事，要求將事情的經過寫清楚。

二、教學時間 五課時。

三、教學過程

第一課時

教學字詞句部分

一、教學第一題

可先讓學生各自拼讀，比較每組上下兩個音節里的韻母有什么不同，再指名讀，看能否正確讀出來。

二、教學第二題，形近字組詞

先讓學生比較每組字的異同點，再組詞。

參考答案：

暮（暮色）鈔（鈔票）板（木板）淘（淘氣）句（句子）

治（治療）幕（幕布）抄（抄寫）版（出版）陶（陶冶）

旬（上旬）冶（冶煉）愧（慚愧）昂（高昂）擔（挑擔）

漸（逐漸）沸（沸騰）灑（灑落）魂（靈魂）仰（敬仰）

坦（平坦）嶄（嶄新）佛（佛像）酒（米酒）

三、教學第三題，選詞填空

可先讓學生說說兩個詞在意思上的區別再填寫。

第一組，“因此”用于交待結果，“因為”用于說明原因。第1句應填“因為”，第2句應填“因此”。

第二組，這兩個詞都有“不安全”的意思，但“危急”除此之外還有緊急的意思。第1句應填“危險”，第2句應填“危急”。

四、教學第四題

先讀句子，然后引導學生聯系上下文想想加點詞的意思，最后說說它們的意思有什么不同。

第1題中的“老”，在上句中是“經常、總是”的意思，在下句中指年歲大。

第2題中的“別”，在前句中是“不要”的意思，在后句中是“佩戴”的意思。

第3題中的“濃”，在上句中的意思與“淡”相反，指含某種成分多，在下句中是“強烈”的意思。

第4題中的“豎”，在上句中是“直立”的意思，在下句中是指漢字自上而下的一種筆形。

第二課時

教學閱讀部分。

一、閱讀題目，明確要求

請同學們把題目讀一讀，說說有哪些要求？（①分段，歸納段意；②回答問題。）

二、讀通短文，指導分段

1.請同學們把短文輕聲讀一遍，遇到生字多讀幾遍，要求把課文讀通。

2.默讀短文，思考每個自然段的意思。

討論歸納。

每個自然段的意思。

①陳毅和其他幾個青年來到重慶，登上朝天門碼頭的最高處，欣賞祖國的大好河山。

②陳毅見到河中停泊的外國軍艦，非常氣憤。

③聯系船票的人告訴大家去上海分別有日本人、英國人和中國人辦的三家公司的船，乘坐外國輪船公司的船能得到贈送的洋貨。乘坐中國船則什么也沒有。

④大家在坐船的問題上爭論起來。

⑤聽了陳毅的話，大家一致決定坐中國船去上海。

3.將意思相近的自然段歸并，劃分段落。

討論歸納。

第一段（一、二自然落）：陳毅到重慶后，看到河中停泊的外國軍艦非常氣憤。

第二段（三—五自然段）：聽了陳毅句句在理的話，大家一致決定寧坐沒有贈物的中國船，也不坐能得洋貨的外國船。

三、理解短文內容

1.默讀第一自然段，看看這個自然段向我們交待了些什么？（事情發生的時間是1919年6月，地點在重慶，主要人物是陳毅。）

2.輕聲讀第二自然段，看看陳毅在碼頭上看到了什么？他是怎么說的？

結合學生回答解釋下列詞語：

“列強”過去指世界上同一時期內的各個資本主義強國?！拌F蹄”比喻侵害人民的殘暴行為?！磅遘k”指踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

3.默讀第三自然段，看看去上海有哪幾家輪船公司的船？外國公司的船是怎樣吸引乘客的？

4.輕聲讀四、五自然段，看看有沒有不理解的詞語。

結合解釋下列詞語：

“五四”運動：指1919年5月4日，北京300O多學生，要求取消賣國的二十一條，拒絕在巴黎和約上簽字，遭到北洋軍閥政府鎮壓。各地學生紛紛響應，運動迅速擴大到全國。這是一次反帝反封建的愛國運動，是中國進入新民主主義革命時期的標志。

欺侮：就是欺負。

聲援：指公開發表言論支援。

氣節：指堅持正義，在敵人面前不屈服的品質。

在理：合乎道理，有理。

5.陳毅為什么不同意坐外國船去上海？為什么大家覺得陳毅的話句句在理？（在北京青年高舉愛國旗幟，全國人民積極響應，抵制洋貨，反對侵略，愛國熱潮一浪高過一浪的時候，是坐中國公司的船，還是坐外國公司的船，體現出是否有愛國心，不是小事。）

教學作文部分第一題

可先讓學生輕聲讀題，了解事情的大概，接著根據事情的發展及時間的推移試排，最后反復讀幾遍檢查有無不妥之處。

正確答案應為③①⑥⑤④②。

第三、四、五課時

教學作文部分第二題

一、閱讀題目，明確要求

1.在我們平時的生活中經歷過或見過許多感人的事，今天我們就寫一件讓你感動的事。

2.請同學們把題目讀兩遍，看看這一次作文有哪些要求，在關鍵的詞語下加上著重號。

3.討論歸納題目要求。

選材要求：

①內容范圍“讓你感動的事”，應主要是別人所做，“我”或是作為旁觀者，或是作為與所寫事情有關連的人，但不能寫主要由自己所做的事。

②數量范圍寫一件事。

寫的要求：

①先想后寫。

②把事情的經過寫清楚。

二、指導選材

1.討論第二組教材中《峨眉道上》《苦柚》《渡船》三篇課文所寫的這類事情是否符合選材要求。

討論歸納，這三篇課文所寫事情均符合選材要求。

2.我們同學曾經歷或看到過哪些感人的事情呢？

學生匯報。

三、指導寫清事情經過

1.以《苦柚》為例談如何把事情經過寫清楚。默讀《苦柚》看看作者是怎樣將事情的經過寫清楚的？作者是分幾步來寫的？（①看到姑娘；②詢問柚子；③買下柚子；④獎勵姑娘。）要將事情的經過寫清楚就要想好把經過分哪幾步來寫。

2.回憶讓自己感動的事，想想經過部分可以分成幾步來寫。

學生匯報。

四、匯報事情的感人之處

說說這件事的什么地方最讓你感動？

五、指導學生理清作文順序

要求分開頭、中間、結尾三部分，中間部分要求分幾步寫清楚。

六、介紹范文

七、學生.寫作文，教師巡回指導

八、作后講評

（其中指導、作文兩課時，講評一課時）

小學六年級的語文教案篇8

教學目標：

1、學會本課11個生字和生字組成的詞語。

2、理解課文內容，懂得苦練基本功的重要性。

3、朗讀課文。背誦課文中老師說的話。

教學重點難點：

理解老師的話和達·芬奇學畫態度轉變之間的聯系，明白刻苦練功的道理。

教學思路：

教學中，可取消獨立識字的環節，把閱讀作為識字的重要途徑，節省教學時間，提高識字效率，提早發展語言?？煞秩剑旱谝徊?，初讀課文，識記字音。第二步，逐段閱讀課文，理解課文內容，認識刻苦練基本功的重要性，在理解課文的同時，理解生字生詞的意思。第三步，突出重點，綜合訓練，識記字形。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、初讀課文，感知課文內容，識記生字字音。

1、揭示課題，提出問題。

課文講了誰學畫雞蛋？為什么要畫雞蛋？結果怎樣？

2、引導學生帶著問題讀課文，把課題和課文內容聯系起來。

（1）自由練讀。要求借助拼音把課文讀通順，標出自然段；畫出生字并記住字音。

（2）檢查朗讀和字音掌握情況。

先指名分自然段讀課文，在朗讀中進一步識記字音，然后讓學生離開課文認讀不帶拼音的生字卡片。

3、朗讀全文。思考：《畫雞蛋》講的是誰學畫雞蛋的事？他是個什么人？

讀后回答：《畫雞蛋》講的是達·芬奇學畫雞蛋的事。他是著名的畫家。

教師簡介達·芬奇：他是意大利人。是400年前非常出名的畫家。他一生都研究繪畫，他的畫有的已成為世界公認的藝術珍品。他所以取得這樣的成就，是和他刻苦練習繪畫分不開的。有許多苦練繪畫的故事是很感人的。畫雞蛋就是其中的一個。

二、學習第1自然段。

在教師介紹的基礎上讀第1自然段。

理解“著名”的意思，指導學生朗讀?！爸币x重音，以突出達·芬奇是個什么樣的畫家。

三、默讀2、3自然段。思考：達·芬奇開始學畫蛋時態度怎樣？聽了老師的話態度有什么變化？為什么他的態度變了？

第二課時

一、復習第1自然段。

達·芬奇是什么時候的人？哪個國家的人？是干什么的？

二、講讀2—4自然段。了解達·芬奇學畫雞蛋的表現和結果，理解生字詞的意思。

導言：達·芬奇成為著名的畫家，是他刻苦練習繪畫的結果。我們繼續學課文，從他學畫雞蛋的故事中了解他是怎樣按照老師的要求苦練繪畫本領的。

1、讀第2段，思考：達·芬奇開始學畫時，態度怎樣？老師是怎樣教育他的？

讀后討論回答：

（1）老師是怎樣讓他畫雞蛋的？（畫了一個又讓畫一個）

（2）達·芬奇的態度怎樣？（不耐煩）

（3）他為什么不耐煩呢？

先引導學生聯系老師讓他畫一個又讓畫一個回答。了解因為畫得多了他不耐煩了。

再引導學生聯系達·芬奇的話想。“天天”是說達·芬奇認為畫雞蛋時間長了?！疤唵巍笔钦f達·芬奇認為畫雞蛋容易，用不著這么練。所以就不耐煩了。

然后指導學生朗讀，讀時強調“畫一個又讓畫一個”、“天天”、“太簡單”等詞語，讀出不耐煩的語氣。

（4）達·芬奇的態度對嗎？老師是怎樣教育他的呢？看圖上老師的表情，體會老師說話時嚴肅的語氣，用嚴肅的語氣讀老師的話，再理解老師說的4句話。

第1句話告訴了達·芬奇什么？（達·芬奇以為畫雞蛋容易，是錯的?！叭菀住痹谶@里是說畫雞蛋簡單，很好畫的意思）

第2、3句話，老師告訴達·芬奇畫雞蛋很不容易。為什么說不容易呢？（“在一千個雞蛋中沒有形狀完全相同的。”是第1個原因。意思是說雞蛋的形狀看起來差不多，但“仔細”看，一千個雞蛋中每個跟每個都有差別?！懊總€雞蛋從不同角度看，形狀也不一樣，”是第2個原因?？勺寣W生從不同角度看同一個雞蛋，自己去發現不同，從而理解“不同角度”的意思）

第4句話，老師讓達·芬奇反復畫雞蛋的目的是什么？（訓練眼力和繪畫技巧）訓練眼力是為了什么？（是為了觀察事物準確，畫得像?！把哿Α敝赣^察能力?！坝^察準確”是說看的一點不差）訓練繪畫技巧是為了什么？（是為了畫得熟練。這樣就會畫得快）

再讀老師說的4句話。體會老師是怎樣嚴肅地給達·芬奇講道理的。

2、讀第3段，思考：達·芬奇聽了老師的話，懂得了畫雞蛋的重要性，畫雞蛋的態度有什么變化？

（1）達·芬奇聽了老師的話是怎樣畫雞蛋的？畫出一個詞語。（用心畫）

（2）從哪兒看出他是用心畫雞蛋的？從“畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋?！笨梢钥闯鲞_·芬奇耐心反復練習畫雞蛋，非常用心。

（3）指導朗讀，帶點的詞語要重讀，突出達·芬奇是怎樣畫雞蛋的。

3、讀第4段，思考：達·芬奇用心畫雞蛋結果怎樣？

（1）“無論畫什么，都畫得又快又像?！笔鞘裁匆馑迹浚ó嬍裁炊籍嫷糜挚煊窒瘢瑳]有畫得不快不像的）讀一讀，讀出贊美的語氣。

（2）達·芬奇為什么畫什么都畫得又快又像呢？他反復練習畫雞蛋，掌握了繪畫技巧，畫得熟練了，所以就快；通過訓練眼力，他看得準確了，所以畫得就像）

4、達·芬奇畫什么都畫得又快又像，所以成為著名的畫家。你向達·芬奇學習什么？要想畫出好畫，寫出好字，學會唱歌，寫好作文，應該怎么辦？（學習達·芬奇苦練繪畫技巧的精神。要想掌握上述本領就要從小刻苦練習）

三、綜合練習，識記字形。

1、看田字格中的生字，應該怎樣記住這些字的字形，練習說一說。

2、教師指導分析字形。

（1）哪幾個是左右結構的字？應該怎樣記？

始：把“抬”字的“扌”換成“女”。

練：左邊是“纟”，注意右邊的第3筆不要寫成“東”。

技：與“枝”形近，左邊的部首不同。

準：和“誰”形近，右邊的部首不同。

確：左邊是“石”，右邊是新學的“角”字。

（2）上下結構的字有哪幾個？怎樣記？

角：上邊是？，下邊是“用”。

易：上邊是“日”不是“目”，下邊是“勿”。

（3）半包圍結構的字有“度”，怎樣記住它呢？

度：外面是“廣”，里面的上半部分是一艸廿，下邊是“又”。

3、指導學生在田字格里寫字頭。

4、完成課后第2題。

小學六年級的語文教案篇9

《瑞恩的井》講述的是一個6歲的小男孩瑞恩為了實現讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢想，額外幫家里做家務來攢錢造井，他的事跡感動了身邊的很多人。終于，瑞恩的井建成了。這就是夢想的力量。瑞恩的愛心、決心和執著，感染著每一個人。有一千個老師就有一千種語文。本課中，蔣老師用他的智慧、才情和對新課程的深切感悟，詮釋出的語文具有典型的個性。

一、人性的語文——心理相容

語文具有工具性，同時又具有人文性，這是不爭的事實。語文課堂應浸潤人性的色彩，負載精神的使命，流溢生命的動感。

人性的語文，就是要挖掘課程中蘊涵的美好人性。這堂課中說的是瑞恩為了能夠讓非洲的孩子喝上潔凈的水，并去努力實現夢想的事，說的是瑞恩的夢想和執著。這些，無一不是美好情感在文本中的體現。

人性的語文，就是要創設喚醒學生、感染學生的課堂氛圍，喚醒和培植學生心中的美好情感。課程中蘊涵的情感只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力時，才能實現其陶冶、熏陶的價值。上課伊始，蔣老師動情地說：在無意中發現了這篇文章，并且百讀不厭，幾次熱淚盈眶。蔣老師做的，就是一種喚醒的工作，調動學生的情感和思維，使學生進入文本的情景，產生閱讀期待。

二、對話的語文——情趣彰顯

對話的語文，就是在課堂這個特定的情境中，教師與學生、學生與學生、師生與文本之間交流溝通的過程。對話的語文，不局限于單純的語言形式，也是雙方精神、情感、生命的對話。

對話的語文，要留出足夠的時間讓學生讀書。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更是靠讀。正如清人唐彪所言“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！北菊n中，蔣老師讓孩子們仔細地讀課文，看看段落是文章的靈魂，不能省去，并讓孩子們邊讀邊劃，讀完后有所權衡，第二次才劃。這就讀書的方法。最后進行交流。由此體會了瑞恩的信心、決心、同情心和愛心。在老師的引讀下全班齊讀，讀出了文中小主人翁夢想的力量。這種以“主問題”的形式帶動學生與文本的對話，采用了多層次、多方式、循序漸進的讀，使學生走進文本，與文本的有效對話得以實現。

三、生活的語文——靈性涌動

語文的外延就是生活的外延，學生帶著自己生活的知識經驗、興致靈感、思考需求參與語文課堂。“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！闭Z文處處洋溢著生活的氣息。

生活的語文，就是要從學生的生活體驗出發來生成語文課程。從一定意義上說，生活的語文就是兒童的語文，就是基于兒童體驗的語文。兒童在語文實踐過程中，不但是課程意義的接受者，更是課程內涵的主動建構者。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀課程、建構意義的。本課中，蔣老師讓孩子們用“假如是我”、“換作別人”來說，來體驗瑞恩額外做家務攢錢的艱辛。有的說，假如是我，哥哥弟弟都去玩了，我也會去玩，換作別人也跟我一樣；有的說，在暴風雪這樣的天氣里去撿樹枝，如果是我，我一定冷死了，而且會生凍瘡；有的說，全家都看電影去了，我也一定要跟著去，少少的兩塊錢，我早就放棄了。這就是換位思考后，讓孩子們體會瑞恩首先是個孩子，然后再是一個杰出的孩子。

生活的語文，就是能用之于學生生活的語文。蔣老師問：你們怎么理解愛心？有的說，愛心不是可憐的同情；有的說是關心。蔣老師趁機聯系在生活中你是怎樣來做體現愛心的事。在這樣的語文課堂上，學生將語文與生活相聯系，主動建構語文；又將語文拓展到生活、拓展到課外，將語文的外延擴展到整個生活。語文課程的意義在學生的建構中得到了重新發掘，這一發掘，融入了學生的情感、智慧、悟性和靈性，使學生的積累和潛能得到了噴發和涌動。

小學六年級的語文教案篇10

教學目標

1.會認2個字，會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。

4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。

教學重點

1.掌握難認、難寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。

教學難點

理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。

教學準備

背景資料、圖片、配樂等。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.師：有一群孩子，他們因為先天的或后天的某些原因，永遠告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。(教師一邊敘述一邊播放有關盲童的錄像資料)

他們原本以為自己的生活永遠也不再有希望，但是善良的人們為他們營造了一個美好的環境，帶他們在“指尖的世界”里重新找到希望。

板書課題：指尖的世界

2.齊讀課題，生質疑。

二、初讀課文，感知內容

1.生自由讀課文。

提示：

(1)讀準確，讀通順。

(2)初讀了課文，你知道了什么?

2.檢測初讀情況。學習會認字。

3.再讀課文。復習會認字，學習會寫字。

提示：

(1)讀流利，知內容。

(2)說說課文是按什么樣的順序敘述的?

生再讀課文，把課文分為三個部分，理清脈絡。

三、品讀課文，走近“指尖的世界”

出示閱讀提示：找到文中最打動你的段落，做上記號，讀一讀，在腦中想象出畫面。

1.學生默讀課文。教師巡視，了解學情。

2.全班交流。(學情預設，重點指導朗讀及體會)

(1)“雖然孩子們看不見陽光，看不見綠樹，看不見日日進出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會到了，身上那暖暖的感覺是太陽給的;走近那些小樹，能聞到葉子的清香;靠近花園，能聞見花的香甜;他們知道，操場的盡頭有一個音樂噴泉，那里有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈?！?/p>

這段話用一系列的排比，用看不見與能聞、能聽的對比，表現出盲孩子們在學校生活的快樂。學生對這種快樂可能較難理解，在指導朗讀時，教師可聯系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對比，讓學生明白在盲人學校里的孩子也是快樂的。

練習用“雖然孩子們看不見……但是，他們……”說話。想象盲孩子們在學校的其他生活情形，再指名朗讀。

(2)“學校里有琴房，琴聲悅耳，一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己創造的完美世界?！?/p>

提示：他可能在想什么?如果此刻你在他旁邊，你有什么問題想問問他嗎?

有感情地讀讀這段話。

(3)“有時，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動時發出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們在球門上掛上風鈴，叮叮當當的聲音，指引著他們投入地奔跑?！?/p>

聯系學生踢足球的經驗理解：正常人踢足球不難，可是對于盲童來說，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開心。讓學生體會盲孩子因為自己也能踢球而產生的自豪感、快樂感，想象畫面，激情地朗讀。

四、布置作業

畫出文中含義深刻的句子，試著自己理解。

第二課時

一、質疑導入

1.文中哪些地方你讀不懂?

2.生質疑。

3.教師梳理，能夠由學生互相解答的不必講解，難懂的準備討論。

二、深入理解，走進“指尖的世界”

1.“所幸的是，總有善良的人們愿意給他們營造一個美好的環境;他們相信，無法驅走黑暗的時候，美好的心靈更是可貴的明燈?！?/p>

“善良的人們”指的是那些關愛盲人的人，為盲人教育工作奔走奉獻的人。“美好的心靈”指對生活充滿自信、樂觀、積極向上的心。

(課件：補充西藏盲人學校德籍女校長的資料以及這篇課文的創作背景，再讓學生結合生活實際談談，感受他們善良美好的品質，受到思想的熏陶。)

師：帶著對他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧!

2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里。”

“長廊”指什么?學校。板書：學校

為什么把學校比作一條長廊?

理解：學校就是教育孩子認識世界，走向生活的長廊。

課題為“指尖的世界”，現在你如何理解?

盲孩子失去眼睛，他們看不見，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學習，彈琴畫畫。對于常人來說，世界在我們的眼里，而對于他們來說，世界在他們的指尖上。

3.“但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點兒，那么，他們便會在都市的轉角、在樹梢送來的微風中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經想過或未曾想過的世界與光影?！?/p>

“都市的轉角”“樹梢送來的微風”“生命的一站與另一站”指什么?

指的是生活的每一個角落，每一個細節。

他們“曾經想過”什么呢?而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢?

學生自由發言。盲孩子雖然看不見這個多彩世界，但在他們生活的每一個角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風，依然能讓他們感知到這個世界的美。體會這句話告訴我們：對生活要充滿信心，要有樂觀的心態。

板書：自信、樂觀

幸福的生活

三、擴展延伸

1.思考：讀了這篇課文你想到了什么?有什么想說的?

可以談向盲孩子學習樂觀、自信地面對學習與生活;可以談盲人成功的事跡……

2.總結：只要對生活充滿信心，并為之努力，每個人都能實現自己的夢想。

四、布置作業

1.復習會寫字。聽寫。

2.寫下你讀后的感想。

3.積累課文中的好詞好句。

4.寫一條公益廣告，號召人們加入到關愛殘障人的行動中來。

小學六年級的語文教案篇11

《花之歌》

教學目標：

1.認識“穹”、“孕”等10個生字。會理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語的意思。

2.閱讀詩一般的語言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂觀的人生態度。

3.有感情地朗讀課文，讀出對花的贊美與喜愛之情。

教學重點難點：

1.重點：通過語言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2難點：借助語言文字展開豐富想象，體會花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態度，流露出作者對花的贊美之情。

教學準備：

1.關于花的詩句。

2.黎巴嫩紀伯倫的《啊!風》的課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1.同學們，請看下面一組詩。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

這三首詩中都寫到花?；ㄊ敲利惖模瑤Ыo大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節課，我們學習一首散文詩《花之歌》，詩人紀伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧相處，構成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內涵，接下來請跟隨詩人，走進花的世界吧!

2.書寫課題：花之歌

3.介紹作者。

紀伯倫是黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為“藝術天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現代小說、藝術和散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。其主要作品蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節為重，旨在抒發豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。

二、初讀課文，自學字詞。

1.出示自學提示，借助字典等工具書讀準字音，把課文讀通順，理解課文內容。

2.教師檢查學生學習情況。

(1)檢查生字讀音。

蒼穹(qióng)　孕育(yùn)　搖曳(yè)　馥郁(fù)　贈予(yǔ)

碩大(shuò)　瓊漿(qióng)　鳴囀(zhuǎn)　婆娑(suō)　冠冕(miǎn)

(2)檢查詞語的理解。

①聯系上下文理解詞語。

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

“蒼穹”的意思是：天空。

②難字突破法。

“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。

③查字典理解。

祭獻：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。

旖旎：柔和美好。

馥郁：形容香氣濃厚。

顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來，形容孤獨失意的樣子。

孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。

三、再讀課文，整體感知。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.談談自己對課文的理解，或者感悟。

3.交流分段，并概括段意。

第一部分(第1-4自然段)：講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程。

第二部分(第5-7自然段)：通過對花的描述，表現了花積極樂觀的態度，展現了花的精神。

4.說說課文的主要內容。

這首散文詩運用第一人稱的手法來寫，把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈予死者最后的祭獻，講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程，表現了花積極樂觀的態度，展現了花的精神。

四、品讀句子，展開想象，感受花的美好。

出示句子一：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……

作者把花比喻成什么?你從中感悟到了什么呢?

大自然的話語。讓人感受到花是那樣的可愛，那樣的神秘，總能給人帶來美好的享受。

出示句子二：清早，我同晨風一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

這句話讓你想到了什么畫面呢?請用自己的話說一說。

我的腦海里浮現出這樣的畫面：________________________。

花兒悄悄開放的時候，有早晨的風相伴，風兒在祝賀我，為我的開放而鼓掌……傍晚，太陽就要遠去，我和一群群鳥兒送別太陽，很真誠地對太陽說：“太陽，明日見!”

師：對呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然!

出示句子三：我總是仰望高空，對光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。

讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢?

生：我知道了要像花兒那樣樂觀地對待生活，享受生活，不張揚，也不自卑。

生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂觀地、開心的生活。

五、總結課文，拓展主題。

1.有感情地朗讀課文。

2.出示拓展美文。

你時而歌唱,歡笑;時而又悲嘆,哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌;對于你,我們能覺察出,但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋,淹沒了我們的靈魂,撫慰著我們寧靜的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開去,浩浩蕩蕩。升時,可看出你的剛毅、堅忍;降時,可看出你的謙恭、禮讓;伸展時,則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王,對下層弱者顯得和藹可親,對倨傲的強者則威風凜凜。

找一找作者想象奇特的地方，并談談你的感受。

小學六年級的語文教案篇12

《習作1變形記》

教學目標：

1.分析題目“變形記”的意思，明白這是一篇想象的作文，要根據題目的要求來想象。

2.發揮想象，把重點部分寫詳細。

3.在想象中表明自己的觀點，流露真情實感。

教學重點難點：

重點：發揮想象，把你變形后的經歷寫下來，注意把重點部分寫詳細。

難點：要有一個明確的中心，將變形的經歷，美妙想法、美好心愿有條有理地表達出來。

教學準備：

準備《我想……》的課件。

教學過程：

一、激發興趣，導入話題。

1.請讀一讀下面的一首詩。

我想……

我想把小手

安在桃樹枝上。

帶著一串花苞，

牽著萬縷陽光，

悠啊，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

我想把腳丫

接在柳樹根上。

伸進濕軟的土地，

汲取甜美的營養，

長啊，長——

長成一座綠色的篷帳。

我想把眼睛

裝在風箏上。

看白云多柔軟，

瞧太陽多明亮，

望啊，望——

藍天是我的課堂。

我想把我自己

種在春天的土地上。

變小草，綠得生輝，

變小花，開得漂亮。

成為柳絮和蒲公英，

更是我的愿望。

我會飛啊，飛——

飛到遙遠的地方。

不過，飛向遙遠的地方，

要和爸爸媽媽商量商量……

2.讀完這首詩后，你想變成什么呢?快來說一說你的想法吧!

3.出示作文題目。

選擇下面的題目來寫你的故事，也可以自擬一個有趣的題目。

地球自述　　我是一條幸福的蚯蚓

飄在天上的日子　　夜晚，一棵大樹下的故事

發揮想象，把你變形后的經歷寫下來吧。寫完后，和同學交換習作，看看他們對你的“世界”是不是感興趣，再根據他們的意見修改自己的習作。

二、分析題意，明確寫作要點。

1.你準備變成什么呢?為什么?

2.學生自由交流。

3.教師相機點撥。

(1)怎樣變形，才會吸引人呢?

不能只是簡單的變形，比如“我”經過化妝，變成了一個丑陋的老太婆，這只是簡單的化妝，根本不是變形。變形一定要與想象中的人物形象聯系在一起，這樣變形后的故事才會吸引人，才會生動有趣。

(2)變形后，人物的特點能夠變化嗎?

變形后，你再也不是你，所以人物的特點要變化。你可以賦予人物各種各樣的本領，只要新奇，只要有趣，就可以。不過，人物形象固有的特點不能變，比如孫悟空機智勇敢，這個特點千萬不能改變，一改就完全不想這個人物了。

4.如何在作文中發揮想象，把作文寫具體呢?

5.學生討論交流。

6.老師相機點撥。

(1)習作時，我們應該如何發揮想象呢?

發揮想象，是此次作文的重點，也是作文的亮點。這里給孩子們推薦三點妙招：一是人物包裝上發揮想象，可以賦予人物一個非凡的本領。二是故事情節上發揮想象，故事千萬不要平鋪直敘，而是要跌宕起伏，扣人心弦。三是人物言行描寫上發揮想象。比如用現代的語言來表達，會讓作文幽默風趣，更富感染力。

(2)經過是事情的重點部分，怎樣寫詳細呢?

一是細致描寫人物的言行。人物的語言和動作能夠反映出人物的特點與性格特征，所以要具體地，細致地描寫，越傳神越好。這里總結的方法是“細致描寫寫詳細”。二是情節不要平平淡淡，而是要一波三折。怎樣才能寫得一波三折呢?還是從宮廷劇說起，“一波未平，一波又起”這便是宮廷劇的特色。因此，在“詳寫經過”時，要設置一個又一個“波折”，或者一個又一個“懸念”。只有這樣，情節才會有趣、詳細。這種方法總結為“一波三折寫詳細”。

三、學生編寫故事。

1.根據自己的想象編寫故事。

2.老師適時點撥。

3.修改作文。

四、老師點評作文。

五、學生再次修改作文。

小學六年級的語文教案篇13

教學內容：九義教材人教修訂版第十二冊第十六課

學生視角：作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現過，課文究竟寫了什么內容呢？

教學難點：感受文中表達的思想感情。

教師思考：這是散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發揮并挖掘文章適合朗讀的優勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養。

教學重點：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

設計特色：讀中悟情，積累感悟。

信息資料：

1、搜集查閱有關朱自清的資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、準備優美舒緩的樂曲。

教學要求：

1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優美語言，引導學生獲得個性體驗。

2、學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義。

3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養學生的自讀、理解、表達能力。

4、有感情地朗讀課文。

教學時數：2課時

第一課時

教學目的：

1、初讀課文，了解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，領悟優美語言營造的思想之美、意境之美。

2、自學生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。

教學流程：

一、導入

1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收獲。

2、交流課外搜集查閱的相關資料。

（培養學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。）

二、初讀

1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。

（把閱讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。）

在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內容？與其他課文在表達上的不同特點等。

三、再讀

1、引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。

（發揮多維互動的學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養和課思想的感悟。）

第二課時

教學目的：

1、引導深入讀書，體會文字之美，獲得個性感受，激發學生熱愛語文的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3、培養閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。

教學流程：

一、回顧

引導學生回顧上節的學習，明確本節課的學習方向和目標。

（溫故引新，自然銜接。）

二、研讀

（一）引導學生思考體悟文章內容，獲得個性的體驗，組內研讀，交流理解，相互補充。

研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談談自己的理解和感受。如：

⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。

⒉在逃走如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

⒊我赤____地來到這世界，轉眼間地將赤____的回去罷？但不能平的，為什么偏要走這一遭啊？

⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

（二）小組匯報，加深感悟，相機引導感情朗讀。

（讀為根本，讀書與感悟相互促進，體會語言美，情感美。）

三、統讀

1、讀了這篇文章，你想到了些什么？（再讀全文，暢談感受。）

2、背誦自己喜歡的部分。

四、課堂練習

1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？依照這樣的寫法，試著加上幾句。

2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。

實踐活動：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會。

小學六年級的語文教案篇14

教學目標

1.在朗讀中品味優美的語言，理解課文內容。

2.整體把握這首散文詩獨特精巧的構思。

3.學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會以物喻人、寄托詩人心中美好情感的寫法。

4.把課文與“閱讀鏈接”中的材料進行比較閱讀，體會作者想象的奇妙。

教學重點

在朗讀中品味優美的語言，感受作者豐富的想象力。

教學難點

抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

小學六年級的語文教案篇15

教學目標：1、了解黃山奇松的特點，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、認識10個生字。

教學重點：了解黃山各松樹的特點。

教學難點:體會黃山歸來不看松的含義。

教學方法：教授法、自學指導法

教具準備：多媒體課件、生字卡片、學生收集的有關黃山松的資料

教學過程：一、談話導入

1、 學生交流收集的資料，教師加以概括談話導入

2、 同學們，通過我們剛才的交流我們知道了，“奇松、怪石、云海、溫泉 ”被稱為黃山四絕。今天就讓我們一同走進快樂讀書屋三去領略黃山松的美。

3、板書課題

二、初讀課文，整體感知

1 、自讀課文。讀懂課文，讀通句子，不懂的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查學生自學情況。

3、概括課文的主要內容。

三、探究重點，分析理解課文

1、默讀課文，邊讀邊想：課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點?(引導學生理清課文思路，學習作者布局謀篇的方法。)

2、在讀課文，加深理解

(1)、 再讀具體描寫黃山松的段落，并畫出描寫黃山松特點的語句。

(2)、小組合作學習，選擇最恰當的一個詞來概括每種松樹的特點。

例如：熱情好客的“迎客松”;執著探尋的“探海松”等。(答案不，只要合理即可，啟發學生談出個性化理解。)

(3)、找出每種松樹的關鍵詞后，重點指導學生朗讀相應語句，讀中體會作者描寫的每種松的特點。

(4)、作者為什么說“黃山歸來不看松”，你是怎樣理解這句話的?

(引導學生從黃山松的外在美與內在氣節兩方面來談)

3 、播放黃山美景的課件，學生欣賞。(進一步體會黃山松的美)

4、有感情朗讀全文

四、檢查識字

教師出示文中出現的生字活著帶有生字的詞語，指名讀。也可以同桌合作互讀，記住詞語。

五、拓展延伸，增加積累

1、收集描寫松樹的優美片段進行閱讀，同學之間交流，并與《黃山松》進行比較，看看有什么不同。

2、把本課中你認為優美的詞語、句子摘抄下來。

板書設計 黃山松

迎客松 熱情

探海松 執著 黃山歸來不看松

黑虎松 高大

連理松 纏繞

小學六年級的語文教案篇16

單元小結(第4課時)

作文我身邊高尚的人

作文內容：

寫自己身邊高尚的一個人

作文要求：

通過一兩件事寫自己身邊高尚的人，把事情寫清楚，內容要具體，做到詳略得當。

課時安排：

2課時。

第1、2課時

教學內容：

指導學生明確題目要求，選擇合適的材料，起草作文

教學過程：

一、揭題

今天的作文課，我們練習寫一個人。咱們一起來看看習作要求。

二、審題

1.默讀習作要求，想一想：

這次習作給我們提出了哪些要求?

學生要明確：A、寫自己身邊高尚的人;

B、要通過一兩件事寫出他高尚的原因;

C、把內容寫具體，做到詳略得當。

2.引導學生明確：什么是高尚精神?(不是只有偉人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，為社會、為國家、為他人做出貢獻，也體現了具有高尚精神)

3、你打算寫誰，為什么要寫他?在小組里說一說，推薦一名同學向全班交流。

三、指導寫作

1.你打算分哪幾部來寫?重點寫什么?

交待“我”身邊高尚的人是誰。

通過一兩件事，體現他的高尚精神。

“我”要向他學習些什么。

2.如果現在要你動筆寫，你有哪些困難?(怎樣把內容寫具體?)

作者抓住了人物的語言、動作、神態來反映人物的特點。

四、起草作文，教師巡視。

五、寫完作文后，自己修改，在小組里互相修改。

小學六年級的語文教案篇17

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。

2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，走進孔子高尚的精神世界。

3、營造濃郁的人文氛圍和藝術氣息，感受語文學習的博大和美麗。

教學準備：課件

教學過程

一、吟春誦春，引入春景。

1.上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在后面唱，不會的哼哼也行。

2.春天，仿佛是大自然的精靈，總是在我們不經意間，悄悄地來到我們身邊，妝點著世間萬物。你們能找到春天嗎?“春回大地千山秀”，中國還是一個文化的國度，你能從詩歌之中找到春天嗎?

3、在我們今天要學的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什么地方打動了你，撥動了我們的心弦。

4、出示：

陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的`輕風是她甜蜜的絮語……

(1)說說，感動你的是什么?哪個詞?

(2)在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親?

引導想象，描述自己腦海中的形象。

(3)在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親?

導讀：這是一位美麗的母親……這是一位多情的母親……這是一位偉大的母親……

(4)配樂朗讀。

(5)讀到這個地方，我不禁想起了我最喜愛的一首歌，或許，我們在欣賞完這首歌后，我們對這段話會有更加深刻的認識。

歌曲：《多情的土地》

(6)再讀課文。

(7)過渡：這么美的春景，一定也激起了同學們對春天的美好回憶和無限向往，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方。我們也能用這詩一般的語言贊美她嗎?

()是她()的()

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二、孔子論水

過渡：就在這美麗的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子帶著他的弟子們來這兒盡情地游玩。他們在游玩之時都談論了些什么呢?

(1)了解一個人的心靈世界，走進一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進孔子偉大的精神世界……

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說;“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!

(1)指名讀。

(2)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎?

(3)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎?

(4)為什么說水是真君子呢?孔子看出了水有哪四種精神?

(5)你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎?

(6)相機指導朗讀，引導深入理解。

(7)同學們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎?他贊美的是水的精神，更準確地說是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。

(8)什么是君子?那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美著、踐行實自已這顆“君子”的夢?！叭?，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩?！?/p>

(9)同學們，孔子，這是單單說給學生們聽的嗎?不，他也是說給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養提出了這樣的要求，是多么了不起啊。

(10)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價——(出示)

此時此刻，你想說什么呢?

(11)還記得課前聽的《論語》嗎?這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎?讓我們一起來讀?？鬃舆€有一句話：仁者樂山，智者樂水。

(12)讓我們帶著對孔子的崇敬，再讀一遍。

附板書：

孔子游春

泗水春景

有德行

觀水悟道：有情義

真君子

有志向

善教化

小學六年級的語文教案篇18

教學目標：

知識與技能

1、學習并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語；

2、讀懂課文，了解課文介紹的科學知識；

3、學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的，并體會課文的語言特點。

過程與方法

1、自學生字新詞，聯系上下文理解詞語表達的意思；

2、聯系生活，展開想象，理解內容；⑶品析重點詞句，體會文章的寫作特點；

情感、態度與價值觀

1、感受現代科學技術的神奇與偉大；

2、激發學生探索科學的強烈欲望；

教學重難點：

1、重點：了解作者是怎樣介紹轉基因技術及其應用的。

2、難點：結合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。

3、關鍵：激發興趣，明確任務，認真自學，積極參與課堂學習。

教學用具：

教學時數：

兩課時

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

2、指名回答

3、下面就讓我們繼續深入的學習、理解課文介紹的科學知識并了解作者是怎樣介紹這些科學知識的。

二、細讀課文，理解感悟

學習課文第二部分（2—4自然段）

了解什么是基因及其的作用

1、同學們，按常理來說“種瓜得瓜、種豆得豆”，可是在科技飛速發展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術呢？

2、“基因”個詞對于我們來說很陌生也很深奧，在了解什么是轉基因技術之前，我們先來了解什么是基因和基因的作用，請同學們先齊讀課文的第3自然段?？纯词裁词腔蚝突虻淖饔檬鞘裁?？

3、齊讀課文的第3自然段。

4、同學們讀得非常棒！那現在誰來用簡潔的語言或自己的話語告訴我們，基因和基因的作用是什么呢？

5、文中的“大管家”、“發號施令”是什么意思？“大管家”如何“發號施令”（具體舉例解釋）？為什么加上雙引號？

6、出示圖片：我們來看幾組圖片，來感受這位“大管家”的威力。

7、出示基因圖：這位大管家擁有那么大的權利，又那么神奇，它長得是什么樣子的呢？同學們想認識它嗎？

了解什么是轉基因技術

這些基因生長在生物體（包括人體）的每一個細胞里，一代一代遺傳下去。所以我們與自己的父母的特征很相似，就如牛生下的還是牛，不會是豬，而我們剛才看到的那些，還有文中提到的.種瓜得豆是怎么回事呢？接下來我們就來了解一下什么是轉基因技術。

1、集體朗讀課文第4自然段，讀后畫出描寫轉基因技術的關鍵詞語。

2、反饋?；颉鞍峒摇焙髸霈F什么情況呢？

學習課文第二部分（5—10自然段）

1、同學們，生活中你見過瓜苗長出大豆的嗎？為什么沒有呢？

2、過渡（讀第五自然段）

3、那么科學家花那么大的精力研究轉基因技術有什么用武之地嗎？接下來我們就來了解轉基因技術的應用。

4、師生互動（新聞發布會）要求：學生是“新聞發言人”，要認真讀課文，能說出轉基因技術在不同領域的應用，表達要清楚，用語要簡練。老師是“記者”，對“新聞發言人”隨機提問。

5、圖片欣賞（轉基因的遐想）

6、轉基因技術不僅在農業生產上有用武之地，在醫學上也派上了大用場。

三、總結課文，體會寫法

1、同學們，這是一篇說明文，介紹的是生物學中的轉基因技術，作者用了什么說明方法將如此高深的生物技術寫得如此通俗易懂呢？在回答這個問題之前，我們先來看看小學最常用的說明方法有哪些）——出示有關小學常用的說明方法的演示文稿并對各種說明方法作簡略的介紹；

①、打比方：打比方和比喻本質是一樣的，只不過比喻是修辭方法，而打比方是說明方法。

②、舉例子：為了說明事物的情況有時只從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。

2、討論：文中哪些段落運用了相應的說明方法呢？請同學們找出相關的段落或句子，并說說這樣介紹有什么好處？

3、交流反饋

我們以后寫說明文的文章就可以用這樣的寫作方法。