教案的編寫有助于增強學生的專注度，激發他們的學習熱情，從而提升教學效果。如何寫出優秀的下載小學六年級語文教案？下面給大家分享一些下載小學六年級語文教案，希望對大家有所幫助。

下載小學六年級語文教案篇1

教學目標：

1、認識本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。

3、閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認錯誤。

4、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。

教學重難點：

1、正確、流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。

2、能結合生活中自己身邊的小事談感受。

教學方法：

自讀感悟，讀說結合。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激情引趣、導入新課

1、同學們，喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來學習一篇有關西瓜的文章。

2、板書課題——摸瓜。

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事?

3、再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會情感變化

1、讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。

2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當時的心情。

3、為什么送瓜?體會情感變化。

四、擴展延伸，練習說話

1、文中的人物給你留下什么印象?

2、如果換作你，你會怎么做?說一說。

五、作業

1、認讀生字。

2、有感情地朗讀課文。

板書設計：

準備摸瓜

摸瓜摸瓜經過鄉情淳樸

往回送瓜人情濃郁

請我們吃瓜

下載小學六年級語文教案篇2

這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏的情景，體現出劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。

整篇文用結構嚴謹，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。通過對工作態度與生活態度的描寫來表現人物態度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。

學情分析：

這篇課文是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

設計理念：

一、教法：自主學習。

二、學法：合作交流。

教學目標：

1、體會劉老師對生活頑強執著的追求對工作認真負責的態度。

2、學習本文寫人的方法。

3、能有感情地朗讀課文。

4、學習生字新詞。

教學重難點：

了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏兩件事表現人物的品質的寫法。體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強執著的追求。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激情導入。

1、同學們，你們知道20_年8月8日，是什么重要的日子嗎?(奧運會開幕)那你們知道20_年9月6日是什么重要的日子嗎?

(可能有許多同學不知道)

20_年9月6日，是北京殘疾人奧運會開幕日。這其實也是一個多么重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱，可她憑著自己堅強的意志在病床上自學完成了大學學業;霍金年輕時就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強的精神與命運挑戰，最終成了一位偉大的科學家。今天我們要認識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學生。請同學們打開課文《理想的風箏》。

2、學生質疑

學生可能提出的問題為什么叫理想的風箏?這個老師到底是一位什么樣的老師……

二、學生帶著質疑的問題自由讀文。

三、讀后交流。

通過交流，讓學生初步感悟課文內容，初步體會老師的品質

四、再次讀文，深入探究

1、自學生字新詞。

2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內容探究

(1)本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題?

(2)你還可以提出哪些問題?

3、默讀課文，思考：課文的重點部分寫的什么內容?(劉老師講課和課下放風箏這兩件事。)

4、圍繞“閱讀提示”內容，進行合作探究。

(1)、自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面提出自己的問題。

①、從作者回憶的兩件事中我們體會到了什么?

②、課文為什么以“理想的風箏”為題?怎樣理解課題?

③、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢?

(2)、按照提出的問題自學探究，討論交流。

①、從中我們體會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強執著的精神。

②、從老師放風箏的情景我們體會到：放風箏除了代表劉老師對生活的向往執著追求，還寄托著老師對學生寄托的希望。

③、劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

五、品讀課文

課文中哪些內容讓你感動?讀讀，談談你為什么感動?

1、柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學生們一次激動的心跳。

3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停

地喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。

4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

六、總結

1、感情讀文。

2、談讀后感。

七、作業

搜集有關“身殘志不殘”的有關故事，下節課開一個“小小故事會”。

附：板書設計

上歷史課熱愛學生、熱愛工作

14、理想的風箏

放風箏頑強執著、熱愛生活

教學反思：

這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強執著的追求。這篇課文文筆優美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動。

這篇課文是閱讀課文，在教學這篇課文時，我主要讓學生通過自主學習以及小組的合作探究來理清文章結構，體會人物內心情感，體會人物品質。內外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。

下載小學六年級語文教案篇3

單元小結(第4課時)

作文我身邊高尚的人

作文內容：

寫自己身邊高尚的一個人

作文要求：

通過一兩件事寫自己身邊高尚的人，把事情寫清楚，內容要具體，做到詳略得當。

課時安排：

2課時。

第1、2課時

教學內容：

指導學生明確題目要求，選擇合適的材料，起草作文

教學過程：

一、揭題

今天的作文課，我們練習寫一個人。咱們一起來看看習作要求。

二、審題

1.默讀習作要求，想一想：

這次習作給我們提出了哪些要求?

學生要明確：A、寫自己身邊高尚的人;

B、要通過一兩件事寫出他高尚的原因;

C、把內容寫具體，做到詳略得當。

2.引導學生明確：什么是高尚精神?(不是只有偉人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，為社會、為國家、為他人做出貢獻，也體現了具有高尚精神)

3、你打算寫誰，為什么要寫他?在小組里說一說，推薦一名同學向全班交流。

三、指導寫作

1.你打算分哪幾部來寫?重點寫什么?

交待“我”身邊高尚的人是誰。

通過一兩件事，體現他的高尚精神。

“我”要向他學習些什么。

2.如果現在要你動筆寫，你有哪些困難?(怎樣把內容寫具體?)

作者抓住了人物的語言、動作、神態來反映人物的特點。

四、起草作文，教師巡視。

五、寫完作文后，自己修改，在小組里互相修改。

下載小學六年級語文教案篇4

教學目標

1.正確讀寫“濺、熄”等16個生字，正確認讀“擱板、魁梧、勉強、蜷縮”等詞語。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學習按照事情發展順序，把握課文主要內容。

3.領悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進一步感受桑娜和漁夫善良的品質。

教學重點

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質。

教學難點

領悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

第一課時

教學目標

1.學習生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環境描寫的作用。

教具準備

課件

教學過程：

一、導入新課，激發學習興趣

在以前的語文學習中，我們學過許多有關窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。（板書：窮人）【出示課件1：課題】

這篇小說是世界的作家列夫?托爾斯泰寫的。我們來看一下關于它的介紹資料。【出示課件2】

列夫?托爾斯泰：19世紀中期俄國批判現實主義作家、思想家、哲學家，代表作有《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》等。

接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

讀準每一個字，生字隨時查字典弄清字形；讀好每一個詞，新詞聯系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

2.檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點評。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話啟發：這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發展變化，簡要地概括主要內容呢？請默讀梳理，形成文字。

2.學生自學：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內容。

（2）同桌商議，互相修正補充。

3.班級交流：根據需要，指名2--3人交流，適度點評。

【出示課件5】

第一部分（1--2自然段）：是事情的發生，講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。

第二部分（3--11自然段）：是事情的經過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發現她已經死去，就抱回了兩個遺孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的結果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養，夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

過渡談話：我們了解了故事的大體內容，我們就可以認識有關的人物了。這個故事中有哪些人物呢？

學生回答，教師板書：桑娜漁夫

五、引導讀文，了解故事起因

1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面？

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)

2．指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。

（板書：溫暖而舒適勤勞）

3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？(對，她分明在等著自己的丈夫。)

4．課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

釋：“心驚肉跳”。

介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換？

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語氣。

全班齊讀。

指導：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。

男生讀第一節最后兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節寫了幾層意思？(三層)

【出示課件6】

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。

6．指導朗讀

第一層：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

7．朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話。

第二課時

教學目標

1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價。

2.引導學生在學習中，體會環境描寫以及心理描寫對表達人物品質所起的作用，體會省略號的不同用法。

教具準備

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課，整體感知內容

1.這節課我們繼續學習《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學生說完后，教師引導學生領悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內容的方法，然后再讓大家都說一說）

2.隨著故事的發展，文中的一個個情節也在感動著我們。上節課我們學習了課文的第一部分，這節課我們先來學習第二部分（3—11自然段）。

二、抓住重點，感悟桑娜品質

1.這一部分中有哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內容。

2.學生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經有了五個孩子，還要主動收養西蒙的孩子，這件事很令人感動。

3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

（1）“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——”從課文中找出最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）

（2）師過渡：這段話省略號特別多，從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

（3）指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號，并說一說從中感受到了什么？

（桑娜善良）

①同學們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？你能用“寧可……也”來說一說嗎？

②“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”（板書：非……不可）

“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）她真是太善良了。（板書：善良）

（4）小結：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

（5）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞）指名朗讀（2—3人）讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請一個同學來談談桑娜是個什么樣的人？學生回答后，教師小結：

充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）

三、細品對話，體會漁夫心靈

1.提出學習要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結尾處。思考:漁夫具有什么品質?你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點撥、指導。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會到的?把相關的課文讀出來吧！

（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

（3）問：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、）

你讀懂了什么？（生活的不易和態度的決斷）

將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點，為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。）

①這個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？

【出示課件10】

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”

（“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步決定。但最終做出了決定。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

②透過漁夫的語言、動作、神態的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質。（板書：神態、言行）

4.小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時他也非常勤勞。（板書：心地善良）

四、總結全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結尾寫道：“你瞧，他們在這里了。”你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢？（生說）再讀讀這個結尾，你覺得怎么樣？

2.學生總結：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

3.通過學習課文，你們學到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側面描寫）

4.總結：我們在今后描寫人物的時候，要學習本文中的一些寫法，如環境描寫、神態描寫、語言和心理活動描寫、正側面描寫等，全方位塑造人物形象。

下載小學六年級語文教案篇5

(一)、圖片激趣，揭示課題

多媒體出示課件，觀看圖片。

師：我們剛才看到的都是關于手指的圖片，今天我們就來學習第五課《手指》。

(二)、作者簡介：

(課件出示，學生默讀)

豐子愷(1898～1975)現代散文家、畫家。浙江崇德縣(今桐鄉縣)人。長期致力于藝術教育事業，美術和文學創作。他的漫畫、書法自然瀟灑，風韻別致，稱譽藝壇。他的散文，先后結集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會》、《緣緣堂再筆》、《率真集》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私，贊美兒童的真誠、純潔、聰明，兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然，語言樸素灑掊，形式靈活多樣，信筆所至，妙趣橫生，于平易瑣細中寓深意，在淡泊飄逸中見真情，如同他的漫畫、書法一樣，寫意傳神，別具風采。他還勤于翻譯工作，譯過屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品，將并日本長篇古典文學名著《源氏物語》譯成中文。

(三)、談話導入、整體感悟：

生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。下面，我們一起走進課文。

(四)、初讀課文，理解大意

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語;

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容;

(五)、自學感悟，讀文明理

1、默讀課文，畫出本文的中心句。

(一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)

2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點?學生自由讀書并標畫相關語句。

3、抓住以下關鍵句進行分析、交流：

①拿筆的時候，全靠它推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。

中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。

作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。

④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

5、聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。小組合作完成表格：

手指名稱優點缺點

大拇指

食指

中指

無名指、小指

6、匯報交流：

⑴大拇指——短處：姿態不美──身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節;長處：最肯吃苦。

⑵食指——短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

⑶中指——短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力;長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

⑷無名指和小指——短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

(六)、品讀課文，體會寫法

1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們怎樣的道理?反復朗讀品味課文最后一段;

2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎?

3、你愿意做哪根手指呢?為什么?

課堂練習：

有感情的朗讀課文，了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

下載小學六年級語文教案篇6

教學目標：

1、快速閱讀課文，抓住文章的主要內容，找出作者圍繞缺水描述的幾件事情，進一步培養學生快速閱讀的能力。

2、認真閱讀課文，通過理解重點詞語、句子理解文章表達的思想感情，學習南沙衛士熱愛祖國、無私奉獻、不畏艱難的精神和品質，重新認識和把握英雄的真正含義。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

了解南沙衛士的艱苦生活，體會他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻的精神。

教學難點：

弄懂他們這樣做的原因。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

同學們看——（放映南沙群島圖片）在祖國領土的最南端，有一顆璀璨的明珠，這里煙波浩淼、一片汪洋，有豐富的漁業資源，蘊藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國土就是祖國的南疆——南沙群島。同學們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒有生命，是日夜守衛的人民解放軍在這里創造了奇跡，是他們捍衛國家海洋權益，這節課我們就走進他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。跟老師一起板書課題：南沙衛士。

二、合作交流，自主學習

1、請同學們快速閱讀課文，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫南沙群島缺水的？

海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰勝困難的過程中，可以體現出戰士們具有哪些精神品質，結合課文的內容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現戰士們的精神品質。最后在小組內交流學習所得。

2、學生自主讀書交流，教師巡視指導，及時發現并表揚表現優秀的小組。

3、小結：大家學得很認真，在文中留下了你們閱讀的痕跡，還與同學進行了討論交流，現在請向全班同學展示你們的學習成果吧！

三、學生匯報

1、缺淡水

主要從以下幾方面匯報：

（1）每日只有5公斤淡水。（體會你勾畫的表現缺淡水的句子，有感情的朗讀。）

（2）洗衣難，戰士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。

（3）洗澡難，戰士們用雨水洗澡。（體現戰士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。“南沙桑拿”，主要體會“南沙桑拿”給戰士們帶來的困難，重點體會“烤箱”這一詞語。何正會的'遺體，重點體會“長癬、發炎、惟一”等詞語。）知道了這些，你想怎樣贊美戰士們嗎？請說出來。學生概括并板書。

（4）自己蓄水

過渡：南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，放在地上的溫度計，一兩分鐘便會曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區。而勇敢的戰士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰士們不畏艱難的精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

2、缺蔬菜

出示：戰士們把切得不能再薄的黃瓜片放在嘴里，品味著它的清涼，半天舍不得咽下去。從“半天、切得不能再薄、舍不得”體會戰士們對蔬菜的珍惜，感受作者用詞的精當。你有什么話要對他們說？

3、生活單調

出示：訓練放哨巡邏偵察，數星望月聽濤思鄉，海島的生活是單調和寂寞的。

引導學生結合自己的生活實際談體會。

四、欣賞錄像，激情朗讀

1、播放《南沙掠影》觀看戰士生活狀況。環境惡劣，生活艱難，戰士們對祖國親人卻如此慷慨，祖國親人說——齊讀“媽祖救助漁民……懷抱中航行。”

2、戰士們的付出祖國親人看在眼里記在心中，六歲小女孩的畫中有多少語言無法表達的情感呀！帶著對戰士的敬佩朗讀最后一段。

3、這些戰士甘愿吃苦受累為的是什么？讀“我們甘愿奉獻每一滴水，每一滴血。我們渴，我們熱，就是為了你們永遠幸福！”

五、總結延伸

1、總結：為了祖國人民的幸福。為了捍衛國家海洋權益。這種無私奉獻、不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了戰士們的英雄本色，他們不愧是祖國的英雄，不愧是南沙衛士！

2、作業：時代在發展，社會在進步，南沙衛士的生存條件今非昔比，請同學們課下搜集有關南沙現狀的資料與同學分享。

下載小學六年級語文教案篇7

教學目標：

1、能正確讀寫8個生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍",能聯系課文內容理解“形影不離”“一心一意”的意思。

2、重點：正確、流利、有感情朗讀課文。

3、難點：聯系課文內容，體會聯想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。

教學準備：

1、學生預習

2、教師準備課件

教學過程：

第一課時

一、導入新課：同學們，你們知道什么是朋友嗎？怎樣才能算朋友？

生：在一起玩、感情很好，互相幫助。

師：那我們一起來看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書“童年的朋友”

二、整體感知、初學寫物

（一）讓學生默讀全文，，同時出示默讀要求：不出聲、不指讀、圈出生字和新詞。

（二）邊讀邊思考，能概括課文大意

師：請大家思考“誰要拿誰干什么？最后怎么樣了？”

生：我因為要練拳沒有沙袋，要拿小熊當沙袋，后來想到小熊和我形影不離的情景來，最后沒有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）

學習“拳”字，“卷”和“手”-----手卷起來

（三）細讀小熊的描寫段，提醒學生從整體到部分，抓住重點描寫

師：這只差點要被我打的小熊長得什么樣子？請大家讀第二節（整體讀，個別讀）

師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細看小熊特別的地方在哪里？

生：它的眼睛！

師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的？

生：大的……小的……（學習玻璃，提示玻璃的偏旁，學習紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關）

師：一大一小說明小熊怎么樣？

生：很舊了

師：很舊了說明小熊和我在一起時間（生：很長了）

師：時間很長了小熊還坐在我的面前，說明我和小熊怎么樣？

生：感情很深了！

師：大家都說眼睛會說話，小熊的眼睛說什么了？

生：似乎在開玩笑……

三、借朋友展開，品讀文中情感

（一）讀文讓學生體會我對小熊的情誼

師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了為什么說小熊是朋友？請大家再讀課文，圈出我把小熊當朋友的詞句。

根據學生回答板書：

我朋友小熊

形影不離

一心一意愛

師：什么叫形影不離啊？誰能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）

師：走到哪里都帶，都到哪里了？

生：吃飯時……睡覺時……（調羹----羹的寫法，讓學生黑板上書寫，注意美的寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調的音調，多音字讓學生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來邦邦響）

師：那說明我對小熊怎么樣？

生：感情很好！

師：對！課文里面說我對小熊的感情好到哪種程度？

生：一心一意地愛它，為了它，把命獻出來我都舍得。

師：誰能說出一心一意的反義詞？（生：三心二意）

補充板書：

我朋友小熊

吃飯時

形影不離------到哪里都帶

睡覺時

一心一意愛

（二）通過對小熊眼睛的描寫，體會小熊對我的情誼

師：是啊！當然我們不是說不要命了，我的意思是說要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當朋友，小熊是不是也把我當朋友？（生：是的！）

師：我們從哪里可以看出小熊把我當朋友？請大家再仔細讀第二第三小節，用波浪線劃出相關的詞句。

根據生回答補充板書：

我朋友小熊

吃

飯時

形影不離------到哪里都帶快活地開玩笑

睡覺時對我笑

一心一意愛

師：前面我們說了小熊一大一小的眼睛說明小熊很舊了，和我在一起的時間很久了，感情很好。我要拿小熊練拳，小熊是怎么樣？

生：快活地瞧著我，好像在開玩笑，對著我笑

師：開玩笑，對著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒有！）說明小熊對我怎么樣？

生：也很愛我，對我感情也很深！

作業：抄寫生字詞

第二課時

四、從我的轉化，進一步體會品讀情感

（一）細讀聯想句，加深對小熊情感的理解

師：上節課我們看到小熊和我形影不離，吃飯睡覺都帶著它，我要打小熊小熊也不生氣。我和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么樣了？

生：我再也不拿小熊練拳了。

師：我把小熊當朋友，小熊雖然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一樣。有哪些句子把小熊寫活了？齊讀第二三小節

生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開玩笑……。

師：把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什么

生：不去掉，因為有了這些話小熊好像會說話

生：不去掉，因為有了這些話可以看出小熊不怪我

師：還有那句？

生：當我把什么東西抹在它嘴上時……簡直像活了似的。

師：也把簡直……去掉讀讀看感覺怎么樣？

生：沒寫出小熊活了似的。

（二）展開聯想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友

師：讀一讀最后一節，看看我們的小作者是不是已經真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語。

沉默憋稍微克制

（讓學生寫憋，提示跟心情有關是心字底）

師：默讀最后兩個小節，想想看，我沉默了好長時間，都想了些什么？如果你是小作者，你會想些什么？你想對小熊說些什么？

生：我在想，小熊陪了我這么長時間，已經這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個朋友了。

生：我在想，我要打小熊，小熊一點也不怪我，還對我笑，我真是不應該這樣對朋友啊！

生：我要對小熊說：對不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。

師：小熊會不會原諒我，還跟我做好朋友？

生：當然會！

師：注意看第三節后面的一句話“童年時真正的朋友”，為什么說是真正的朋友？

生：我和小熊感情深

生：我要打小熊小熊也不生氣

師：對，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。

作業：把我沉默時想的話寫下來。

下載小學六年級語文教案篇8

教學目標

1.學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求、發號施令、前所未有、水土不服”等詞語。

2.學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。并體會課文語言特點。

3.朗讀課文。了解課文介紹的科學知識。

4.激發探索科學的強烈欲望。

教學重點：了解課文介紹的有關現代轉基因技術科學知識。

教學難點：學習說明文的表達方法及課文的語言特點。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學目標

1.學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求、發號施令、前所未有、水土不服”等詞語。

2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。

3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。

4.正確、流利地朗讀課文。

教學準備

1.生字詞語卡片。

2.搜集有關基因的資料。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1.組織談話：同學們，你們長得都像誰呢？

2.學生自由發言。（“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰都很像”……）

3.教師追問：為什么有的同學與父母那么相似，好像同一個模子倒出來的，有的卻找不到與父母相同的特征呢？

4.學生暢所欲言，教師評價。

5.教師描述、揭題：原來在我們的體內有一種叫做基因的東西會遺傳，它決定了我們每個人的特點。當媽媽生下我們時，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發生意外情況時，我們就會長得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會發生或大或小的變化，這種情況下，我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了。基因啊，是一個很神秘也很神奇的東西，所有生物體內都有基因。今天，我們就來學習一篇與基因有關的文章。

6.教師板書課題：種瓜得豆。

7.學生讀題并對課題提出疑問。（種瓜應該得瓜，種豆才會得豆，種瓜怎么會得豆呢？）

8.教師引導讀文：從常理來講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認識了基因及其有關技術，你就會豁然開朗了。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.自學生字新詞，認讀識記。

3.理解詞語。

發號施令：號，號令；施，發布。發命令，下指示。

前所未有：從來沒有過的。

水土不服：水土，泛指自然環境和氣候。指不能適應某個地方的自然環境和氣候。

樂不可支：形容快樂到了極點。

供不應求：供，供應，供給；求，需要。供應不能滿足需要。

和平共處：指不同社會制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在平等互利的基礎上，發展彼此間經濟和文化聯系。在本課中指轉基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應并工作。

4.默讀課文，思考問題。

⑴這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？

⑵圍繞著這一知識都介紹了哪些內容？

⑶課文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個閱讀提綱。

5.小組交流后，再全班交流解疑。

全文按總—分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。

6.給課文分段，概括段意。

第一部分（第1自然段）：寫轉基因技術能做到“種瓜得豆”。

第二部分（第2—4自然段）：介紹了什么是轉基因技術。

第三部分（第5—10自然段）：介紹了轉基因技術的應用。

三、編列提綱，理清層次

1.指導編寫課文第二部分的閱讀提綱。

⑴認真默讀課文第2—4自然段，弄清每個自然段的內容。

⑵想想各個自然段間的聯系，說說作者是如何向人們說明轉基因技術的？

⑶指名反饋，全班交流。

⑷結合學生的發言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。

第2自然段以“什么是轉基因技術呢？”為過渡段，點明這一部分要寫的內容。

第3自然段介紹了基因的作用。

第4自然段介紹了什么是轉基因技術。可分兩層：

第一層：摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發揮它應有的本領。

第二層：轉基因技術也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。

2.學法小結，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。

⑴指名反饋。

⑵集體評議，達成共識。

第5自然段是過渡段，引出科學家研究基因技術的意義。

第6—9自然段寫轉基因技術在農業生產大有用武之地。

第6段概述；789段舉例說明：培育轉基因棉花、培育出藍色玫瑰、培育轉基因大豆和西紅柿。

第10自然段講轉基因技術在醫學上的應用。

四、課堂小結

教師小結：種瓜得豆看似不可思議，但由于現代轉基因技術的應用卻完全能夠做到。這科學技術的神奇力量真是令人驚嘆呀！

五、作業設計

1.書寫本課生字新詞。

2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。

第二課時

教學目標

1.繼續學文，品析語言，學習說明文的表達方法，體會課文的語言特點。

2.有感情地朗讀課文。

3.閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發閱讀以及探索的欲望。

教學過程

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫詞語。

2.說說作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。

3.結合學生的發言，出示閱讀提綱，進行整體感知。

4.回憶編寫閱讀提綱的方法。

二、品析語句，體會寫法 

1.導語：這是一篇科學小品文，介紹的是生物學中高深的轉基因技術，你們能讀懂文中的內容嗎？（生齊答：能。）

2.追問：作者到底用了什么寫法將這如此高深的生物技術寫得這般通俗易懂？

（用打比方（比喻）的寫法來介紹深奧的科學知識。）

3.默讀課文，用“   ”從文中找出運用了打比方（比喻）寫法的語句，談談這種寫法對自己讀懂課文有什么幫助？

4.先獨立找句子，再在小組內交流、介紹。

5.指名反饋，全斑交流，找出語句，體會寫法。

⑴這些基因是每種植物或動物的“大管家”，有的管葉子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短……當然，植物結瓜還是結豆，也是由基因來“發號施令”的。

句中用“大管家”“發號施令”來說明基因在動植物體內所發揮的作用，寫得十分通俗、形象，讓人一讀就懂。

⑵這種讓基因“搬家”的技術，就叫轉基因技術。

用“搬家”這種生活中熟悉的行為，來介紹轉基因技術，十分形象直觀，使高深的科學知識變得淺顯易懂。

⑶這樣，只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”，發揮自己的本領，就會創造出某種前所未有的新生物。……當然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不慣”，或者原有的“住戶”不認它，把它“趕”出去，那么，這項轉基因技術就算失敗。

用搬家適應新環境的生活行為來說明轉基因技術的應用原理，既生動有趣，又通俗易懂。

6.教師小結：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學知識，使文章所表達的內容通俗易懂，并且富有情趣。

7.有感情地朗讀課文第3、4自然段。

8.教師過渡、引導：文中除了打比方的寫法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學習？

9.學生自由發言，并指出文中相關的內容。

⑴前后照應的寫法。(課文第l與第5自然段)

⑵設問激趣的寫法。(課文第1與第2自然段)

⑶詳略得當的寫法。(課文第7、8、9自然段)

⑷舉例說明的寫法。(課文第7～10自然段)

10.結合學生的發言，練習有感情地朗讀文中的有關段落。

三、閱讀鏈接，編寫提綱

1.學生獨立閱讀選文《話說基因工程》。

2.運用所學的方法為短文編寫閱讀提綱。

3.小組交流閱讀提綱，發現不足，馬上提出建議，進行修改。

4.指名反饋，全斑交流。

5.展開想象，舉例說說怎樣合理使用基因工程為人類造福。

四、課堂小結

轉基因技術、基因工程對我們來說曾經是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學技術的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。

五、作業設計

1.摘抄文中表達生動的語句。

2.完成自測題。

下載小學六年級語文教案篇9

第一課時

教學內容

1、學習生字、新詞

2、有感情地朗讀課文，理清故事情節。

預設目標

1、掌握生字、新詞

2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。

3、理清故事脈絡。

教學重難點

1、掌握生字、新詞

2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。

教學準備

重溫《三國演義》

教學預案

一、激情導趣

生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?

(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎?

二、新授

(一)解題、閱讀定向

1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

教師小結：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

2、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?

3、今天我們就來學習一篇表現諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學們打開課本。“計”是什么意思?

“三十六計”你知道哪些?

學生紛紛回答：苦肉計、調虎離山、金蟬脫殼。

今天我們來學習其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢?學完課文，你們將會明白。

(二)檢查預習

1、大家都預習好課文了嗎?在預習中，你有沒有碰到不理解的詞句?

2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節奏，同時注意理解文章的內容。

3、大家理解文章的內容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內容?

(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)

(三)快速瀏覽全文，整理故事情節

事情的開端、起因是什么?

——兵臨城下。“蜂擁而來”說明司馬懿兵馬很多。(體味“蜂擁”一詞好在哪里)

發展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。

高潮是什么?

板書：

(一)開端司馬懿兵臨西城

(二)發展諸葛亮臨危施計

(三)高潮司馬懿中計

(四)結局諸葛亮釋計

教師：文章引人入勝，不僅因為情節吸引人，還因為人物形象生動

第二課時

教學內容

1、探究空城計成功的原因。

2、有感情地朗讀課文，并能準確地復述故事的內容。

預設目標

1、能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯系生活實際對小說中的人物事件發表自己的看法。

2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養其創新精神。

3、、培養學生在生活中積極思索和敢于創新的精神，激發學生獻身祖國的思想。

教學重難點

理解細節描寫對表現人物形象的作用。

教學準備

了解《三國演義》

教學預案

一、復習導入

二、分析故事情節

(1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節入手。小說的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個階段。本文雖是長篇節選，但是情節依然清晰完整。下面請大家根據情節，把課文分作四個層次。(學生劃分課文層次。)

(2)課文的情節圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內容。

(教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

1、通過情節分析人物

下面我們就從情節入手來看看文章是如何具體表現諸葛亮的智慧的。

(1)開端司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現的?

(教師板書：“軍情緊急”及“側面”。)

(2)發展諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現的?

(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)

(3)高潮司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態度變化以及他采取的相應行動的詞語。

(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據?→退——表現了諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現的?)

本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯系當時的情況，說說他的笑中有何含義?

(4)結局諸葛亮釋計：司馬懿終于領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當?古人云：“三十六計，走為上策。”諸葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退?這表現人物的什么品質?是從什么角度表現的?本段還對眾官作了描寫，這對表現諸葛亮有何作用?

__本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?

三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑(板書)

老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組的代表發言。

(小組討論)

A.學生討論

B.小結：同學們講得都非常好，我綜合同學們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態的笑;他的第二次笑是僥幸的、如釋重負的勝利的笑;第三次笑剛才有一位同學發言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。(板書：故做輕松、故做姿態→僥幸、如釋重負→自豪、嘲笑)通過這三次笑，我們聯系課文發生的故事，孔明應該是一個怎樣的人?結合課文，說說你的理由。

學生討論

那司馬懿應該是一個怎么樣的人呢?

學生討論

明確：

1.聯系《三國演義》整部小說的故事發展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。

2.(板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負)

小結：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計?孔明的空城計為什么會得以成功?請各個小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個代表來發言。

原因：“出奇計、用奇招”，其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學的一個成語，是出奇不意

出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。

(5)教師對本環節小結：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮定自若表現的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對形勢的準確分析和判斷充分表現了他的“識”。

(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關系嗎?

(他的膽來自于他對問題的準確認識;他對問題的準確認識來自他的鎮定和冷靜的態度。)

(六)學生討論拓展

1、現在我們來討論兩個問題：

(1)假如這次魏國領兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當時的形勢下，他的生死可謂關系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現得不夠鎮定，如果司馬懿并不完全像他設想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?

(教師小結：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)

2、在《三國演義》中還有許多表現諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多。“一本好書可以使人終身受益”，我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會很多。)

三、知能遷移

今天，請同學們回去之后，結合課文，展開想象，運用我們所學到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復諸葛亮對他的嘲笑。

四、小結本課

學習了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。

五、練習

文后練習四。

下載小學六年級語文教案篇10

教材分析

本課是北師大版六年級上冊“過年單元”的一篇主體課文，這篇文章是我國著名作家老舍先生的作品，文章以平實洗煉的語言將老北京春節熱鬧景象和風俗習慣娓娓道來，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展現了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風情圖。編排此文，旨在豐富學生的見識，讓學生在領略老北京新春獨特風情民俗，領略老舍先生簡潔生動的語言特色的同時，激發對美好生活的熱愛之情。

學情分析

我所要執教六年級的學生思維活躍，樂于表達自己的看法，經過前兩年的學習，具有初步的識字能力和閱讀能力。對于春節這一傳統民俗節日，學生有著豐富的生活體驗，然而對于老北京人怎樣過春節，學生了解得不多，也因此有了濃厚的學習興趣。

教學目標

1、學生自主識字，學認本課生字及相關詞語。

2、在熟讀課文的基礎上，感知老北京過春節的習俗，感受春節的熱鬧氣氛。

3、有感情朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

4、指導學生深入感知課文內容，在不斷的思考交流中，感受讀書的樂趣。

教學重難點

教學重點：通過閱讀抓重點詞句的理解來了解老北京的民俗，感受中華民族豐厚的文化底蘊。

教學難點：通過反復讀書，從字里行間感受老北京春節的熱鬧。結合上下文和生活經驗理解“截然不同”、“日夜不絕”“守歲”等詞語的意思。

教學過程

一、體驗激趣、導入新課

1、放錄像：同學們，今天老師帶給大家一段精彩的畫面，一起來看看吧！

（課件播放：春節聯歡晚會的鐘聲響起，大家一片歡騰的片斷）

2、板書春節：看完畫面，你想到了什么，一起來說一下！板書：春節

3、說春節：喜歡過春節，你想到了哪些有趣開心的事？

4、小結補充板書：提起春節，咱們有說不完的話題，今天我們跟著名作家老舍爺爺到老北京的春節去看看，看看那時候的人是怎樣過春節的。

師：這是哪里的春節？

生：老北京（再讀課題）

二、整體感知，自主淺悟

1、學生初讀課文，要求：自己讀讀課文，注意讀準字音讀通句子

2、檢查生字掌握情況

3、初識課文

（1）老北京的春節到底怎樣呢？請同學來讀讀課文。

（2）老北京的春節給你留下什么印象？

（板書：臘月熱鬧正月初九）

（3）、請同學們快速默讀一下課文，找一找，畫一畫，春節有哪些重要的日子？

（4）、老師把重要的日子做成了日歷，咱們來看一下，齊讀一下吧。

（課件：日歷。學生齊讀）

三、入境學文，精讀品味

（一）學生自主學習

1、春節有這么多重要的日子，你最喜歡哪個日子呢？請同學從課文中找出那一段，多讀幾遍，想想你為什么喜歡。

2、學生自讀課文

3、讀后交流

（二）精讀描寫除夕的段落

1、預設：我喜歡除夕這個自然段，啟發，你為什么喜歡？（熱鬧）

2、還有哪些同學也喜歡除夕這一段，一起來看看這一段，自己讀一讀，感受一下除夕的熱鬧吧，

3、學生自由讀

4、配樂讀：聽著這歡快的音樂，想象著這熱鬧的景象，讓我們再來有滋有味的讀讀這一段吧。學生齊讀

（三）精讀描寫大年初一的段落。

1、指名讀。剛才誰選的這一段？請你來讀一下。

2、大年初一的景象與除夕截然不同。“截然不同”什么意思？自己讀一讀，聯系著上一段的內容，體會體會，大年初一與除夕的景象有什么不同。

3、學生交流。

4、師小結：除夕晚上，人們趕著回家，趕做年菜，貼對聯，貼年畫，燈火通明，鞭炮聲日夜不絕。人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。同時，城內城外的廟會也開放了，小孩子們特別熱心熱鬧而忙碌。

5、誰想來讀一讀除夕的熱鬧和大年初一的悠閑？大年初一過完了，同學們可別停下腳步，更精彩的還在后面，更精彩的是……

（四）精讀描寫元宵節的段落

1、老舍爺爺說更熱鬧的是元宵節，這是為什么呢？讓我們年用心讀課文，畫出描寫元宵節熱鬧的句子，然后和同桌交流交流，

2、學生自讀討論

3、教師隨機指導朗讀，

4、小結：剛才同學說除夕是熱鬧的，但沒有月光，而元宵節呢，恰好是明月當空。天上月光是很好的。元宵節到處是燈，天上是燈，地上是燈，家里也是燈，太美了，怎能不說春節的高潮是元宵節呢？

5、各種各樣的花燈，令人耳目一新，誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？

6、老北京的春節就要結束了，誰來讀一讀最后一段？

學生讀課文的最后一段。

四、總結全文

師：老北京的春節結束了，可再過幾十天，我們的春節就要來到了，同學們到時好好看看我們的春節是怎樣過的，我們的春節又有那些習俗呢？

作業設計

1、寫寫你們家是怎樣過春節的

2、搜集春節有趣的民俗，傳說故事

板書設計

老北京的春節

臘月熱鬧正月初九

下載小學六年級語文教案篇11

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、課件播放劉伯承、鄧小平圖片資料，提問：誰認識這兩個人?能講一講你對他們的了解嗎?

2、簡介劉伯承、鄧小平。

3、今天我們就來學習一個關于他們的故事。

二、初讀課文，識記生字

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫記生字新詞。

2、認讀生字、詞語。

(1)指名讀。

演示課件出示：敏捷、離弦之箭、精心部署、籌劃、偽裝

(2)小老師教授5個生字的音形義。

(3)查字典，交流詞語的意思。

敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

精心部署：特別用心安排或布置。

籌劃：想辦法，定計劃。

(4)指名分自然段讀課文，師生評議。

三、再讀課文，整體感知

1、默讀課文，邊讀邊思考：

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)按課文記敘的順序分段，集體訂正。

第一部分：(第1-5自然段)劉鄧率軍準備渡河。

第二部分：(第6-10自然段)插敘劉鄧部署的作戰計劃。

第三部分：(第11-12自然段)劉鄧大軍渡黃河的經過及影響。

2、讀完課文你有什么感受?小組交流討論，班內匯報。

第二課時

一、精讀課文，理解感悟

1、說說課文在記敘的順序上有什么特點。

文中插敘了劉鄧“明修棧道，暗度陳倉”的戰略部署。上學期我們學習、了解了插敘的記敘方法。本學期第一課也運用了這種記敘方法。回憶插敘在兩篇文章中起了什么作用?

2、為什么要在劉鄧大軍渡黃河這件事中插敘一段呢?

劉鄧大軍能取得渡黃河的勝利關鍵是劉鄧兩位首長精心部署的“明修棧道，暗度陳倉”戰術的奏效。插敘這段就是具體向我們講述劉鄧是怎么精心部署這個作戰計劃的，更能突出劉鄧的決策英明。

二、品讀課文，揣摩人物品格

學習第一部分：

1、有感情地朗讀，讀好人物的語言。

2、品讀句子，感受人物形象的高大。

(1)(鄧小平)談笑風生地對劉伯承說：“敵人怕我們渡黃河寂寞，特地給點亮了‘天燈’。等他們叫來轟炸機群，我們全軍已渡河完畢了!”

“天燈”是指敵人投下的照明彈。“談笑風生”是形容談得高興而有風趣。這些詞語讓我們感受到了革命者的革命樂觀主義精神，同時表達了革命者對敵人的蔑視及對戰爭必勝的信念。

(2)“是啊!”劉伯承司令員用手推推眼鏡，贊同地說，“不明修棧道，怎么能暗度陳倉!”說完，他倆相視而笑。

這句話說明劉伯承、鄧小平對自己精心問罪的計劃胸有成竹，勝券在握。

學習第三部分：

1、該用什么樣的語速讀?為什么?

2、毛遂自薦朗讀，讀后評議。

3、隨錄音磁帶練讀。

4、你學懂了什么?集體交流。

5、把第一段和第三段連起來讀。了解這兩段的關系。

學習第二部分：

1、劉鄧大軍渡黃河為什么會取得勝利?

2、課文中“明修棧道，暗度陳倉”是指什么?

3、自由讀，找出最能突出劉鄧決策英明的地方，小組交流。

三、回味全文，總結章法。

下載小學六年級語文教案篇12

《狼牙山五壯士》

教學目標

1.會寫16個生字，重點理解“險要、沉著、沸騰、斬釘截鐵”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國和人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。

4.領悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。

教學重點

理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，并從中受到教育。

教學難點

引導學生學習作者寫人記事的方法，提高寫作能力。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標

1.會寫“寇、冀、批”等16個生字，能正確讀寫“日寇、進犯、手榴彈、沸騰、斬釘截鐵”等詞語。

2.初讀課文，了解課文敘述的順序，理清文章脈絡，并能概括出各部分的小標題。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

1.有感情地朗讀課文。

2.理清課文層次，把握主要內容。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.分享背景資料，交流方法。

導語：同學們，今天我們學習的這篇課文講述的故事發生在七十多年以前。因為離同學們生活的時代較遠，所以我在課前就要求同學們搜集了相關資料，這樣才能更好地了解時代背景，縮短我們與教材之間的距離。現在我們就來分享一下查找的資料吧!首先，我想問問同學們，你們都是通過哪些途徑搜集資料的呢?

預設：通過同學們的交流，總結查找資料的方法：查什么?怎么查?查了之后怎么做?比如本課就應圍繞著關鍵詞來查，抓住“抗日戰爭、狼牙山、晉察冀根據地”這些關鍵詞來查資料。師生可就這些資料進行交流，教師或補充，或點撥。

2.書壯士姓名，出示課題。

過渡：抗日戰爭期間，易水之畔，狼牙山巔，傳頌著一個感天動地的故事。這個故事曾經深深地震撼著當時的中國人，也必將帶給現在的中國人和未來的中國人以深深的震撼。而這個故事的主角卻只有五個人。請同學們拿起筆，跟老師一起工工整整、恭恭敬敬地書寫他們的名字。就寫在課本中課題的邊上。

(1)師生同寫五壯士的名字，共讀五壯士的名字。

(2)教師出示“狼牙山五壯士”課題。

二、初讀課文，檢測預習。

1.課件出示學習要求，學生自學。

(1)自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。

(2)在小組內自學生字，交流需要注意的字音、字形及漢字筆順，運用形近字識字法，組詞、換詞記憶等方法學習生字。

(3)小組內提出不理解的詞語，聯系上下文或查字典、詞典的方法進行理解，學做必要的筆記。

(4)標出自然段的序號，把不理解的語句標出來，和大家討論。

2.匯報交流自學成果。

(1)讀準字音。

邊音：榴掄翹舌音：仇平舌音：砸

(2)認清字形。

區分易混字：冀—翼副—幅掄—搶沸——佛

(3)課件出示詞語。

居高臨下　斬釘截鐵　全神貫注　熱血沸騰　驚天動地　氣壯山河

昂首挺胸　大舉進犯　墜落山澗　粉身碎骨　嘰里呱啦　紛紛滾落

①以接龍的形式讀詞語。

②聯系課文語境或查詞典，理解詞語的含義。

③觀察詞語，談談發現。

(前7個詞語都是描寫五壯士的詞語，表現了五壯士的英雄氣概;后5個詞語都是描寫日寇的，表現了作者對侵略者的仇恨。)

④齊讀詞語，腦中想象當時激烈的戰斗場面。

預設：六年級的學生自學字詞已無問題，教師只需加以點撥。本課中的四字詞語相當多，這里進行分類出示，一組是寫英雄人物的，一組是寫敵人的，感情 色彩對比非常強烈。讓學生讀出不同的感受，既是詞語積累的需要，也是深刻感悟文字、培養語感的好方法。

三、再讀課文，整體感知。

1.學生自由練習朗讀課文，整體感知。

過渡：同學們，狼牙山五壯士的感人故事離我們已經很遙遠了，反復朗讀是走進這樣的故事的方法。請大家拿起課文，自由朗讀本文，邊讀邊思考：這五位戰士到底有什么驚天動地的壯舉呢?

2.合作與交流，梳理課文層次，概括段落大意。

◆結構梳理：

第一部分(第1自然段)：寫七連六班接受掩護群眾和部隊轉移的任務。

第二部分(第2自然段)：寫六班五位戰士誘敵上山，痛擊敵人的情形。

第三部分(第3自然段)：寫五位戰士決定把敵人引上絕路。

第四部分(第4—5自然段)：寫五位戰士把敵人引上狼牙山頂峰后，再次痛擊敵人。

第五部分(第6—9自然段)：寫五位壯士英勇跳崖。

3.根據課文敘述的順序，請同學試著概括小標題，突出每一部分的重點內容，完成填空。

(教師板書)接受任務→()→()→()→跳下懸崖

預設：本文是一篇記事寫人(一個群體)的長篇文章，不能讓學生讀完課文后在頭腦中最后形成的是散亂一片的局面。這是第一課時，所以要先理文脈，再劃分層次、概括小標題，也就是一個理文脈、發現線索的過程。課文是按照事情發展的順序來寫的，“接受任務”是起因，“跳下懸崖”是結果，而從接受任務到勝利完成任務會有一個艱難而復雜的經過，三個空格中所填的就是戰士們完成任務的經過。先在課文中找出對應的內容，再進行概括。可分別填入：痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵。

4.反復練讀，讀中感悟重點語句。

過渡：同學們，狼牙山五壯士接受任務、誘敵上山、英勇殺敵，最后把敵人引上絕路，英勇跳崖的故事中，哪些場景最讓你感動?請大家再讀一讀課文，讀到特別能打動你的詞句時應多讀幾遍，讀出自己的感受。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當總結教學內容。

小結：這篇文章雖然很長，但通過這節課的學習，我們掌握了文章的主要內容，理清了文章層次，學習了按事情的發展順序記敘文章的表達方法，同時我們還準確地擬出了各部分的小標題，更清晰地把握了課文的脈絡。下節課我們將更深入地學習，去感受五位壯士的壯舉。

2.引導學生交流收獲，拓展學習。

(1)自由交流并積累學習方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

(3)搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。

(4)課下可觀看《狼牙山五壯士》電影，了解更多細節。

五、作業設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

第二課時

教學目標

1.理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國和人民勇于獻身的精神。

2.學習課文寫人記事的方法，提高表達能力。

教學重難點

理解描寫五壯士痛殲敵人和英勇跳崖時的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

1.提問五壯士的姓名。

過渡：上堂課，我們對狼牙山五壯士的動人故事有了初步的了解，那么現在老師來考考你們，你們能正確地說出這五位壯士的名字嗎?能準確地寫出來更好。(請同學去黑板書寫)

2.指名說說課文的主要內容。

3.請同學們讀一讀課前搜集、摘抄的描寫英雄人物的成語。

無所畏懼　氣宇軒昂　正氣凜然　奮不顧身　昂首闊步　赴湯蹈火

挺身而出　臨危不懼　面不改色　驍勇善戰　慷慨就義　仰不愧天

4.教師過渡，導入新課。

過渡：巍巍燕山高，瀟瀟易水寒。英雄五壯士，威震狼牙山。在狼牙山上，我們的五壯士是怎么譜寫驚天地泣鬼神的壯烈詩篇的?本節課，讓我們再次走進那場激烈殘酷的戰斗。

二、研讀課文，重點探究。

1.自主學習第1自然段——接受任務。

過渡：同學們，老師教你們一招讀英雄故事的方法，那就是先想一想英雄面臨著哪些考驗，然后抓住重點詞句，用心感受，你就會慢慢地走進英雄的內心世界。這篇文章的第一個自然段就寫出了戰士們面臨的第一次考驗。

指名讀第1自然段，設疑：五位壯士是在什么情況下接受任務的?

交流：從“集中”“大舉進犯”“堅持”“一個多月”這些詞語中能感受到這是一次很艱巨的任務。

(出示課件)背景資料：1941年9月25日，三四千日軍在飛機、大炮的掩護下，從四面八方向狼牙山地區包抄。日軍實施滅絕人性的“三光”政策。整個狼牙山地區頓時烈火熊熊，硝煙滾滾。當時被包圍在狼牙山上地區的群眾達三四萬人。

思考：請同學們關注這段話中的數字，你從這些數字中又進一步讀懂了什么?

預設：通過引入背景資料，可更詳細地展示出當時敵眾我寡的態勢，而要轉移的群眾相當多。學生能很直觀地感受到五位壯士面臨的考驗有多么嚴峻。

2.合作學習第2自然段——誘敵上山、痛殲敵人。

過渡：在五壯士誘敵上山、痛殲敵人的過程中有許多精彩的場面描寫，讓我們細細地研讀課文，去體會那種痛快淋漓和熱血沸騰的感覺吧!

(1)出示閱讀要求。

①默讀課文，畫出描寫五壯士痛殲敵人時的表情、動作的詞句。

②找出描寫敵人的詞語，體會對比手法的作用。

③品讀：你感受到了什么?做出批注。

(2)組織全班進行交流，教師點撥。

①出示填空：

班長馬寶玉(沉著)地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令(狠狠地打)。

副班長葛振林打一槍就(大吼一聲)，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。

戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊(掄)一個圈，好(使出渾身的力氣)。

胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉(繃得緊緊的)，(全神貫注)地瞄準敵人射擊。

▲體會所填詞語的描寫方法。(動作描寫、神態描寫)

②描寫敵人的詞語“橫七豎八”為貶義詞，說明敵人傷亡慘重，同時也表現了五壯士的英勇頑強。

(3)總結寫作方法。

要點一：本自然段通過對人物的動作和神態的刻畫突出了五壯士的英雄形象。

要點二：運用了對比的寫法突出了五壯士的英勇頑強。

3.指導學習第3自然段——引上絕路。

(1)學生默讀第3自然段，邊讀邊圈出關鍵詞語，交流第二次考驗。

過渡：同學們，戰士們終于把敵人引上了狼牙山，完成了掩護任務。接下來他們又將面臨怎么樣的考驗?我們來看第3自然段，大家還是要抓住關鍵詞語，邊讀邊用心感受。想一想，你認為這是一次怎樣的考驗?

預設：引導學生抓住“三面”“懸崖絕壁”“斬釘截鐵”來體會。狼牙山三面都是懸崖絕壁，而班長斬釘截鐵地選擇了把敵人引上絕路，但實際上也是把自己引上了絕路。這是一次生與死的選擇。

思考：面對生與死的抉擇，班長是什么態度?戰士們的情緒又是怎樣的呢?

明確：班長的態度是堅決果斷的，選擇走絕路，從“斬釘截鐵”可以看出來。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

(2)指導朗讀：注意“走”后的感嘆號，班長的話要讀得堅定、果斷。

(3)提出質疑，引發思考。

過渡：同學們，你們發現了嗎?在第3自然段的開始，作者所用的稱呼是“五位戰士”，前面的段落也是類似的稱呼，但是在第4自然段的開頭，卻改成了“五位壯士”，為什么會有這樣的變化呢?

交流后明確：戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面，一起走上了絕路，這是何等的壯烈!他們的這一壯舉說明他們已經不再是普通的戰士了，他們為了祖國、為了人民、為了戰斗的勝利，敢于英勇犧牲，他們這種舍生赴死的英雄行為不愧被稱為——“壯士”。

4.自主學習第4、5自然段——頂峰殲敵。

(1)師生總結前文學習的方法：讀文——勾畫描寫人物的詞句——品讀人物品質——朗讀——總結表達方法。

(2)小組自學，教師巡視指導。

(3)小組代表匯報交流，教師根據交流情況適時引導質疑。

①當胡福才打算擰開最后一顆手榴彈時，班長是怎樣做的?請找出表示他的動作的詞語。從中你感受到了什么?

(“搶”“奪”“舉”“喊”。“搶”“奪”說明他動作快，“舉”說明他勇敢、有力量。)

②班長已經受傷了，為什么動作仍這么快?力量這么大?

(因為就剩下這一顆手榴彈了，他想用在最需要的地方。雖然他受傷了，但那種英勇頑強的力量、對敵人的仇恨支撐著他，讓他繼續勇敢而有力地戰斗。)

③“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”這里把石頭比作“雹子”說明了什么?這句話體現了五壯士怎樣的精神品質?

(把石頭比作“雹子”，說明砸下去的石頭非常密集，非常迅猛，非常有力。這句話充分體現出五壯士英勇殺敵的決心和中華兒女與敵人血戰到底的英雄氣概。)

(4)指導學生把對敵人的仇恨情感讀出來。“砸”要重讀，兩個“帶著”的語氣要強烈些。

(5)總結寫作方法：通過人物的語言、動作表現人物的品質。

5.研讀第6—9自然段——英勇跳崖。

過渡：五位壯士在狼牙山頂峰英勇殲敵，可畢竟寡不敵眾，勢單力薄。很快，他們彈已盡，路已絕。狼牙山上最壯烈的一幕將在頂峰展開。請同學們高聲朗讀課文第6—9自然段，要帶著感情，一邊讀一邊體會。

(1)學生朗讀相關段落，思考下面幾個問題。

①說說“屹立”一詞在文中的意義。

(“屹立”本義是像山峰一樣高聳、穩固地立著，這里指五壯士意志堅定，不可動搖，突出表現了他們頂天立地的高大形象。)

②五壯士站在狼牙山頂峰，知道自己要犧牲了，為什么臉上還“露出勝利的喜悅”?你覺得他們當時心里會怎么想?

(他們為勝利完成掩護任務，為人民群眾和連隊主力已經平安轉移而高興，表現出他們高度的責任感。)

③找出描寫五壯士跳崖壯舉的語句，你從他們的動作、神態、語言中體會到了什么?

(從班長馬寶玉把從敵人手里奪來的槍“砸碎了”，能體會到他不給敵人留下一槍一彈，也表明了他跳崖的決心。從“縱身”“相繼”“昂首挺胸”能體會到五壯士堅貞不屈、視死如歸、勇于獻身的英雄氣概。)

(2)播放五壯士跳下懸崖的視頻資料，學生交流感受。

(3)教師引讀：聽，狼牙山上響起了壯烈豪邁的口號聲：“打 倒日本帝國主義!”“中國共產黨萬歲!”這一聲聲口號響徹云霄。這是……(學生齊讀課本最后一個自然段)

(4)總結寫作方法：通過人物的語言、動作、神態表現人物的品質。

(5)教師小結。

小結：五壯士視死如歸、寧死不屈的精神驚天動地、氣壯山河，他們就像一座豐碑，將永遠屹立在我們心中!

三、回顧全文，拓展提升。

1.以問促思，思考下面幾個問題。

(1)課文幾次寫了戰士們勝利地完成了任務?重點寫了哪一次?為什么這樣寫?

明確：寫了兩次，第3自然段有一次，第6自然段有一次。重點寫了第二次。這樣寫更突出了五位壯士勇于自我犧牲的崇高精神，突出了他們高大的形象。

(2)全文突出了一個什么字?

明確：文章緊扣題眼“壯”字展開敘述。先寫五位戰士面對超過自己數倍的敵人，接受掩護任務，揭示其膽之“壯”;再寫英勇戰斗，打擊敵人，揭示其行之“壯”;接著寫誘敵入絕境，揭示壯士們不僅豪壯，而且有智謀;最后寫他們高呼口號，舍身跳崖，揭示其氣節之“壯”。

(3)課文在表現人物思想情感上有什么特點?

明確：課文在描寫戰士們對敵人的恨、對祖國與人民的愛、對完成任務的堅決態度以及可貴的犧牲精神，都是通過對人物語言、神態、動作等描寫揭示出來的。比如，班長一聲“走”，語言描寫簡潔明快，表現其態度堅決、判斷果斷;“胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊”，通過神態和動作描寫表現了這兩個戰士的沉著和冷靜。

預設：本板塊主要通過回顧課文，讓學生再次感悟五壯士的英雄氣概;而總結課文的寫法則是為了讓學生了解本課的主要寫法并嘗試運用到習作中。上面三個問題可分組交流，或讓學生先自由思考，再全班交流。

2.課件出示狼牙山五壯士紀念塔圖片，學生交流感受。

過渡：同學們，為了紀念狼牙山五壯士的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀念塔。聶榮臻元帥親筆題寫塔名“狼牙山五勇士紀念塔”。懷想英勇跳崖的五位勇士，面對著漢白玉紀念碑上那金色的大字，你們想說些什么?請大家說一說，也可以寫一寫。

3.引導學生課下搜集狼牙山五壯士的資料，如跳崖生還的兩人的故事以及一些爭議話題的討論等，加深對課文的認識，拓寬思路，學會質疑與思考。

四、背誦積累，作業設計。

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

下載小學六年級語文教案篇13

教學目標：

1.朗讀課文，感受散文詩語言的節奏感和音韻美。

2.邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。

3.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態度。

教學重點：通過語言文字展開想象，理解花的形象，感悟作者借“花”表達自我的精神追求。

教學難點：借助語言文字展開豐富想象，體會花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態度，體會作者對花的贊美之情。

教學過程

一、審題激趣

1.以“花”激趣，引出新課。

2.介紹作者紀伯倫。

二、初讀課文整體感知

1.出示自學提示，借助字典等工具書讀準字音，了解詞義，把課文讀通順，初步感知課文內容。

2.教師檢查學生學習情況。

3.給散文詩分段。

三、品讀第一部分

這首散文詩的題目是“花之歌”，而全文卻沒有一個“花”字。請同學們默讀課文第1～4自然段，想想從哪些地方可以看出“我”是花。

1.結合問題閱讀課文相關段落。

2.用圓圈圖梳理作者的聯想和想象。

3.展開想象，仿寫課文第1～4自然段。

四、品讀第二部分

（一）默讀課文第5～7自然段，從“我”每天做了什么，你想到了哪些畫面，從中體會到“我”怎樣的精神追求。

1.結合問題閱讀課文相關段落。

2.用思維圖示梳理自己的聯想和想象。

3.結合背景資料體會，既然文中的“我”是指花，那么將文中的“我”改為“花”行不行？五、課后延伸

（二）閱讀課后“閱讀鏈接”，默讀思考：你覺得文章哪些地方想象奇特？

1.默讀文章并做批注。

2.說說自己的理解。

五、布置作業

1.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

2.推薦閱讀紀伯倫的散文詩《雨之歌》。

下載小學六年級語文教案篇14

一、先學導航

1．這篇課文我讀了（）遍。我認為自己讀得（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）

組內伙伴評價：（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）

2．看拼音，寫字詞。

ànɡnuèùū

土（）肆（）盤()()泥

3.在括號里填適當的字組成詞語。

風雨（）三（）五（）山川（）日（）同()

參天的（）險惡的（）感人的（

4．課文內容我知道。

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位()，面對自然條件的&39;惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地()，用15年的時間在()。

二、重點研讀

1.默讀課文,思考:這位老人創造了怎樣的奇跡？用“——”劃出。

2.這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？用“～～～～”劃出。找好后再讀讀句子，寫上體會。

3.作者為什么說青山是不老的？

三、當堂小檢測

1.真情表達：

以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的。……”為開頭，把你想說的話寫下來。

四、知識鏈接

晉西北在山西，與內蒙古、陜北風沙去相毗鄰，自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發區，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。

下載小學六年級語文教案篇15

一、學習目標

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

二、課前準備

課件、課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

課時安排:

2課時。

三、教學過程

第一課時

1、談話交流，導入新課

我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的一字你們知道他是誰嗎?

(魯迅。)

學生回答后，出示課本圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧!

今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題：

少年閏土

齊讀課題。

2、檢查預習，整體感知

①學生分段朗讀課文，糾正字音：

默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

②學生自讀圈畫，教師巡視指導。

③質疑。

(學生可能會提出不理解其間、無端、素不知道、如許等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。)

出示練習：

把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

④說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?

(能談多少就談多少。)

四、初識閏土，了解特點

1、我和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的?速讀課文，畫出有關句子。

出示：

⑴他正在廚房里用圈子將他套住了。

⑵他見人很怕羞我們便熟識了。

2、閏土的外貌有什么特點?

教師適時板書：

紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?

⑴若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：

拿鉛筆將圓臉的圓，小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項圈一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

⑵如果學生沒有新發現，再做一個練習：

用鉛筆將紫色的劃掉，換上蒼白的蠟黃的一類詞語，讀后說說有什么體會。

板書：

年少健康天真活潑

⑶結合他見人很怕羞我們便熟識了體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

四、隨文練筆，進行仿寫

1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。

(抓住人物的特點。)

2、用幾句話描寫一位同學的外貌：

一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。

(如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點。)

板書設計：

少年閏土

紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈年少、健康

天真、活潑

下載小學六年級語文教案篇16

《花之歌》

教學目標

1.在朗讀中品味優美的語言，理解課文內容。

2.整體把握這首散文詩獨特精巧的構思。

3.學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會以物喻人、寄托詩人心中美好情感的寫法。

4.把課文與“閱讀鏈接”中的材料進行比較閱讀，體會作者想象的奇妙。

教學重點

在朗讀中品味優美的語言，感受作者豐富的想象力。

教學難點

抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。

課時安排

1課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.教師播放以花為主題的音樂片段(如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圓舞曲》等)，讓學生靜靜傾聽，并談談聽曲的感受。

導語：同學們，老師剛才給你們播放了幾段樂曲，它們都是以花為主題的，有民歌，有流行歌曲，還有西方的古典音樂。你們的腦海中是不是浮現出了曾經見過的花朵的模樣呢?這些都是名副其實的“花之歌”。今天我們要學習紀伯倫的《花之歌》，這是一首散文詩，是一首花的贊歌。學習這篇文章，也需要我們發揮想象力，就像剛才大家聽那些美妙的音樂一樣。

2.出示課題，教師引導學生朗讀課題并引發思考。

思考：“花之歌”，單從字面上看，我們可以理解為“花的歌”，它會唱些什么呢?

二、初讀課文，檢測預習。

1.作者簡介。

紀?哈?紀伯倫(1883—1931)黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》中的《組歌》，共包括五首散文詩，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。紀伯倫的散文詩充滿濃郁的詩情和深刻的哲理，與印度詩人泰戈爾齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。美國前總統羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”，而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的禮物”。

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。

3.學生自讀課文，注意標注讀不通順的地方。

(1)給每個自然段標上序號，碰到不會讀的字、不理解的詞語可以采取自己喜歡的方法解決。

預設難詞：[蒼穹]天空。[冠冕]古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。

[祭獻]祭祀供奉。[旖旎]柔和美好。

[馥郁]形容香氣很濃。[婆娑]盤旋舞動的樣子。

[碩大無朋]形容無比的大。朋，倫比。

[心馳神往]心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之極。

[顧影自憐]望著自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨失意的樣子，也指自我欣賞。

[孤芳自賞]比喻自命清高，自我欣賞。孤，單獨。孤芳，單獨的一枝花。

(2)各自練讀，或小組內采取喜歡的方法朗讀。

可按下列步驟練習朗讀：

一讀：重在感知形象。要從整體感知花的形象，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：重在體味情感。要讀得順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進入情境。注意韻腳及語氣的輕重抑揚，要體現出散文詩的抒情性。

三、研讀課文，重點探究。

1.指名分節朗讀課文，整體感知。

思考：用自己的話說說你從中感受到的花的形象，在橫線上加一個修飾語：_______的花。

預設：此題沒有標準答案，只是引發學生思考，把握主要內容。回答可能是：美麗的花、永遠變化的花、可當禮物的花、自由的花、快樂的花……

2.教師出示“自主學習卡”，小組合作探究。

過渡：這么富有詩意的花，帶給我們豐富的聯想和想象。花在詩人的筆下到底是怎樣的形象呢?我們一起來探討一下。

自主學習卡

(1)議一議：讀“閱讀提示”，思考其中的問題：從哪些地方可以看出文中的“我”是花?

(2)說一說：全文可分為幾個部分?理清課文的思路，再分別說說每一部分的主要內容。

(3)想一想：這篇課文只是單純地寫花嗎?作者在花中寄托了怎樣的情感?

(4)學一學：課文中的語言十分優美，恰當地運用了擬人、排比等修辭手法。請標示出相關語句，借鑒寫法，進行仿寫訓練。

3.匯報展示，品析美文。

(1)匯報交流“自主學習卡”上的第1小題。

預設：引導學生發現本文的寫作特點之一——第一人稱敘述。雖然文中并無一個“花”字，但通過文中的“我”可以很容易理解本文把花當作人來寫，說出了花的話，唱出了花的歌。特別是本文的前四段，可以很明顯地看出花的特征。可讓學生分別說說從第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。

明確：在第1自然段中，“大自然說出來”喻指花開，“又收回去”喻指花落，“然后又說一遍”喻指花開花落的循環往復。

第2自然段交代了花的整體形貌和生長環境，遠觀那一朵朵花兒就猶如綠草中亮麗的星星點點。

第3自然段是說花的四季變化。

第4自然段是說花的功用，它可以作為表達情意的禮物，可以作為婚禮上的裝飾，還可以作為葬禮上的祭獻。

(2)匯報交流“自主學習卡”上的第2、3小題。

預設：引導學生從課文內容及語言表達上來劃分文章層次。比如課文前四個自然段都以“我是……”的句式對花的形象展開描繪，具體描述了“我”是什么，所以這幾個自然段可以歸納為第一部分。剩下的三個自然段主要圍繞“我在做什么”繼續描繪花的形象，可以歸納為第二部分。但劃分層次沒有統一的標準，只要學生言之有理、言之有據就應予以肯定。

◆結構梳理：

第一部分(第1—4自然段)：這部分對花的形象展開了描繪，寫出了花對人類無私的貢獻。

第二部分(第5—7自然段)：這部分圍繞“我在做什么”繼續描繪花的形象，分別寫了“我”的一天如何度過，“我”怎樣和周圍的世界和諧相處，以及“我”在享受著世界無私地給予的同時堅持追求光明的決心和行動。

過渡：通過劃分課文層次和概括主要內容，我們也感受到了作者并不只是單純地描寫花的生長與美麗，而是在其中寄托了自己的情感，也就是運用了借物喻人的寫法。那么哪位同學能說一說你從中感受到了作者怎樣的情感，花的身上又寄寓著哪些美好的品質呢?

(遵循自然的規律，積極、樂觀、向上等。)

(3)仿寫訓練，交流“自主學習卡”上的第4小題。

過渡：這篇文章以花的口吻展開，把花當作人來寫，通篇運用了擬人的修辭手法。另外讀這篇文章時，我們能發現文中大量使用了一種修辭手法——排比。排比的運用，使文章讀來朗朗上口，節奏感強，又能增強文章的表達效果和氣勢，還可以深化文章的中心。同學們也來試一試，展開想象，選擇你喜愛的大自然中的某一種事物(如草、彩虹、雪、雨等)，采用第一人稱仿寫一番。

仿寫句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

我是____________，我是________________，我是____________________。

4.誦一誦，把喜歡的段落多讀幾遍，讀出自己體會到的感情，請同桌評價。

預設：指名朗讀，要求學生用欣賞性的語氣，挑選自己喜歡的部分來讀。組織其他學生自由評議。

四、拓展閱讀，賞析名段。

過渡：紀伯倫出生在黎巴嫩北部山區的一個農家，他熱愛大自然，故鄉的秀美風光賦予他源源不斷的藝術靈感。在紀伯倫的心目中，祖國黎巴嫩是世界上最美麗的地方。所以在他的筆下，風、雨、浪、花，無不具有生命力。大家在課外可以找來他的其他散文詩作品讀一讀。現在，我們來讀一讀課文后面“閱讀鏈接”里的文字，看看紀伯倫筆下的風又是怎樣的形象。

1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。

你時而歌唱，歡笑;時而又悲嘆，哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌;對于你，我們能覺察出，但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋，淹沒了我們的靈魂，撫慰著我們寧靜的心。

你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開去，浩浩蕩蕩。升時，可看出你的剛毅、堅忍;降時，可看出你的謙恭、禮讓;伸展時，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王，對下層弱者顯得和藹可親，對倨傲的強者則威風凜凜。——選自黎巴嫩紀伯倫的《啊!風》，冰心譯

2.閱讀與交流。

(1)說說這個文段的敘述方式和《花之歌》有什么不同。(《啊!風》使用的是第二人稱，《花之歌》使用的是第一人稱。)

(2)風在作者筆下是怎樣的形象?(變幻莫測、剛毅、堅忍、謙恭、禮讓、輕盈、靈敏、和藹可親、威風凜凜……)

(3)找出文段中想象奇特的地方，讀一讀，說說你的感受。

五、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：同學們，讀了這首散文詩，我們是否在大自然的話語中找到了自己的影子?人生就是一朵花，失意時不要顧影自憐，得意時不要孤芳自賞。不論失意還是得意，我們的心中應該總是開滿怡人的鮮花。今天的這節課，我們學習了讀散文詩的一些方法，比如說欣賞性地朗讀，想象畫面。我們更欣賞了紀伯倫優美、親切、雋永的文字，這些文字就像一首歌，縈繞在我們的腦海、心中。今天大家的表現很不錯，________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2.引導學生交流收獲。

(1)學生自由交流并積累學習方法。(出示課件)

愛誦讀的你，可以有感情地讀讀課文，讀出花的美、花的精神。

愛繪畫的你，可以畫出花的色彩、花的形態、生活中的花。

愛寫作的你，可以寫出花的韻味、花的追求。

愛國學的你，可以搜集詩詞，感受花在人們精神生活中的地位。

(2)摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。

六、背誦積累，作業設計。

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

下載小學六年級語文教案篇17

教學目標：

1.正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語

2.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因

3.感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力

教學過程：

預習(課前)

1.自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順

2.初步了解課文的主要內容

第一課時

一、聽寫詞語，自由說話，引出問題

1.學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等

2.學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據課文內容說一段話，教師隨機點評

3.教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》?

二、進入問題，自主感悟，感情誦讀

語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過

隨便說說罷了”

1.貝多芬聽到哪一句話起就心動了?(感情朗讀)

2.貝多芬從這一句話中聽出了什么?

(1)盲姑娘家境貧窮(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)

(2)盲姑娘熱愛音樂(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂?)

(3)師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄

對藝術的向往與追求貝多芬的心被觸動了

3.貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么?

(1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等(感情朗讀)

(2)師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋

語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧”

1.學生質疑

預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬?

預設問題二：貝多芬為什么不回答?

預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子?

預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?

2.梳理問題

3.解決問題(感情朗讀)

三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂

1.師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流

語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵

2.重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么?

3.進一步了解貝多芬，聯系上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感

課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來——貝多芬

4.欣賞《月光曲》片段

下載小學六年級語文教案篇18

《列子兩篇》

【教學目標】：

1.引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。

2.引導學生感悟從不同的角度理解寓意。

3.指導學生學習通過把段意串聯概括故事的主要內容的方法，以及對批注的指導。

【設計理念】：

語文課上如何讓感悟與訓練水乳交融?

感性的人文內涵的把握與理性的表達方法體悟如何巧妙地結合在一起，讓學生既能把握寓意，同時還對課文布局謀篇、用詞用語有所明晰?

寓言的教學如何讓理性的寓意揭示不是貼標簽，而是水到渠成?

如何讓學生感受到故事的魅力?

這是我始終思考的，也是想要努力實現的!

【教學過程】

一、導入新課

1.老師帶來了一份見面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內容。

這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有個共同的特點就是：短小的甚至可笑的故事里蘊含著一個大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來讀一則故事——紀昌學射。

2.讀題目，讀出講故事的味兒。

3.師生同寫題目。

二、初讀課文，整體把握

1.自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時候有不同的語氣和語調。如，讀詩歌、散文的時候感情要濃郁、讀出節奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開始朗讀的時候，就努力以講故事的感覺來讀。

2.再讀一遍課文，每讀一段停下來想一想，這段主要講了什么?

3.誰來展示自己的朗讀功力?

(隨學生的回答板書：練眼力牢牢盯住一個目標

極小的看成很大東西

開弓放箭百發百中)

4.故事有起因有經過有結果，很完整。看著課文，憑借板書練習說說課文的主要內容。

5.總結方法：把握主要內容的時候，可以把文章各部分的意思串聯起來，進行整理，就可以概括出一篇文章的主要內容。這個方法簡單又好學，大家在別的文章學習中也試一試!

三、未成曲調先有情——講述傳奇創設情境漸入故事

1.讓我們隨著課文一同走進2000年前，細細讀讀這個經典的、閃爍著哲人智慧的寓言故事。

2.指名讀第一段：指導讀出講故事的感覺。

教師講紀昌向飛衛學射前的一個故事。

話說飛衛是一名射箭能手，紀昌也是當時出色的獵手，他聽說飛衛被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛搖了搖頭。接著，紀昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衛的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛抽出一支箭，不經意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛潛心學習射箭。

3.問：如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領?

(預設生：想學習老師的絕招。)

四、層層剝筍樹形象——抓關鍵品詞語讀中感悟

1.飛衛怎么說的?指導朗讀飛衛的語言。(飛衛老師的話說得明明白白，毫不含糊)

(評：你聽清了嗎?師傅的要求是什么?)

2.紀昌是怎么練的呢?從文中找一找，用“________”畫出來。

①出示句子：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

要求：讀這個句子的時候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。

②層層剝筍品讀“注視”

“注視”是怎么樣地看?(多提問幾個)

這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地看!誰來讀出紀昌的專注勁兒來!

紀昌讓自己注視什么練眼力?(穿梭著的梭子)梭子，同學們大概沒有見過它，它是人們在織布的時候，由梭子牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去，老師的這個動作就叫“來回穿梭”。

如果是你看著這來回穿梭的梭子，有什么感覺?(苦、累、眼花)

你們想一想，紀昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?

可是，紀昌這一看，就是兩年呀!700多個日子!

當他疲憊的時候，他想：____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);當他眼花的時候，他想：_____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);當他快要支持不住的時候，他想：____________________________。

同學們帶著這一份堅持，帶著這一份執著和決心，讀句子_____________________。

透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌?

(板書：有決心有毅力有恒心專注認真)

引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他(課文句子)_________________________;冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他 ___________________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：出示句子(略)，生齊讀。(聽出了一份不易，也聽出了一份喜悅)

③梳理：課文的第二段先寫了——，又寫了——，最后寫了——。這樣按事情的發展一步步寫下來，讀者讀了之后十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衛老師的話，男生讀紀昌練習的過程，女生讀成功的喜悅。

五、絕知此事要躬行——學生自主學習，體驗批注過程

1.練到這樣到家的程度，你為他高興嗎?可是飛衛卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。

①課文第三段也是先寫了____________，又寫了___________，最后寫了____________。

找到寫紀昌練習的句子，自己學著剛才的方法品一品。你可以抓住某個詞語或某幾個詞語，談談你讀出一個怎樣的紀昌?把你的體會批注在書的空白處。

②出示：

紀昌記住了飛衛的話，回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

③學生匯報：

(預設：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報。)

要求：請匯報的同學先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞?然后再來請這位同學談自己的理解。

2.補充古文：

旬日之間，浸[jìn]大也;三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。

(生跟著老師讀，后師解釋大概意思)

六、眾里尋他千百度——揭示寓意多元理解

功夫不負有心人!五年之后，紀昌的眼力練得相當相當到家了，簡直到了爐火純青的程度了。飛衛才開始教他開弓放箭。

1.在座的各位心中一定有個謎：飛衛為什么讓紀昌先練眼力呢?

(板書：扎實基本功)

追問：僅僅學習射箭需要練基本功嗎?

引導：由這件事我們想到了其他的學習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什么本領都要練就扎實的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。

2.回顧全文，課文2、3自然段寫了練習眼力，4段寫了開弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關系嗎?

(作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時候就詳細地進行描寫。我們在寫作的時候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個意思寫詳細!)

3.這個故事其實就是講一位老師和一個學生的故事，人們都說：讀書就是讀自己。就是說我們讀書時要讀出自己的理解、思考和收獲。讀過這篇寓言后，你有哪些收獲呢?

(如：萬丈高樓平地起;

師傅領進門，修行在個人;

不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……)

4.猜猜作為一個老師，我能從飛衛老師身上得到哪些啟示呢?

(如：無私;打鐵還需自身硬;有方法;名師出高徒……)

5.小結：通過學習這篇寓言，我們知道了無論學什么本領都要練就扎實的基本功。作為學生，我們學習時要________________;作為老師，應該___________________。

看!我們從不同的角度來思考就會有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力!

七、讀書要讀出自己——交流教師感受，布置作業

1.有人說，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來：

這是一個發人深省的故事，雖然歷經了2000多年歲月的磨礪，但它所蘊含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當我將要合上書的時候，文章中經典的句子依然縈繞在我的腦際。

“牢牢地盯住一個目標”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默念著這兩句話，這難道不是對我們的啟迪嗎?人的一生，無論工作、學習，我們都需要有一個明確的目標，并且牢牢地盯住，策馬揚鞭，努力實現，這種決心和毅力不可動搖，要堅定，要堅決;在努力的過程中，我們可以把大目標分階段來完成，但是每一個小目標，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達到理想的巔峰!

我知道，這則寓言我還沒有讀完……

同學們也可以把自己的感受記錄下來和大家交流!

2.作業：

《紀昌學射》選自《列子》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書，下去請大家找來讀一讀。

練習把這個故事繪聲繪色地講出來。