六年級下冊語文教案匯總
編寫教案有助于教師提高教學水平，使教學更加規范化和科學化。怎樣寫六年級下冊語文教案匯總？這里提供六年級下冊語文教案匯總分享，供大家參考。
六年級下冊語文教案匯總篇1
教學目標：
1、能按要求預習課文。
2、學會本課6個生字，理解10個詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
教學重點：
能按要求預習課文
教學難點：
感受小溪流自強不息、永不停步的精神
教學過程：
一、揭題
讀題。說說你想知道什么?
二、按要求預習課文
三、檢查自學
1、生字詞
(重點：耍、愁、樁、撓卵石拐彎)
2、質疑問難
四、自讀課文，初知大意
1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么?
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在( )地奔流。
小溪流一邊( )一邊( )。
小溪流在( )奔流( )。
小溪流就這樣( )地奔流、奔流。
(體會小溪流永不停步的精神)
3、討論課后題1。
五、朗讀全文
六、作業作業13題
第二課時
教學目標：
1、能用不斷、歡快造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
教學重點：
能有感情地朗讀課文
教學難點：
感受小溪流自強不息、永不停步的精神
教學過程：
一、復習檢查
1、齊讀課文(對話分角色朗讀)。
2、填空：
( )的小溪( )的卵石
( )的嗓子( )的樣子
( )的山谷( )的海洋
3、交代任務：有感情地朗讀課文
二、學習第一自然段
1、自讀：小溪流的心情怎樣?給你的感覺如何?
2、朗讀指導：朗讀的聲音應該怎樣?速度怎樣?
3、練讀、評議。
三、學習第二自然段
1、導讀小溪流怎樣玩耍的句子。
讀著讀著，給你什么樣的感覺?(調皮活潑)你覺得現在的小溪流就像什么?你喜歡哪些詞句?
2、填空：
他( )岸邊的卵石，( )地上的小草，讓漂浮著的小樹葉打( )，一會兒( )那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語應該怎樣讀?
3、這一段是什么結構?(先總后分)
4、感情朗讀。
四、學習第三自然段
1、導讀：小溪流是怎樣沖過巨石的?讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。(小組討論)
3、朗讀指導。
五、學習第二大段
1、分角色朗讀課文。體會各角色當時的心情。
2、指導朗讀：第一句兩個分句中的第二個到前面去語調要變高。后一句中的為什么呀?要讀出反問的語氣。我不能停留要讀出堅定的語氣。
3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢?(為人民做好事)
講講小溪流可為人民做哪些有益的事?
六、學習第三段
明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。
小結：小溪流這種自強不息，永不停留的精神真使人感動。
七、總結
學了課文，你認為應該向小溪流學些什么?
六年級下冊語文教案匯總篇2
教學目標：
知識與技能：
了解作者；能夠運用聯想、加深對詩歌的理解。
過程與方法：
正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。
情感、態度、價值觀；體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學重點：
正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。
教學難點：
體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學流程：
一、談話導入
同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
三、理清全詩結構
1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩可分為幾部分？用筆標出來。
2、學生通過朗讀，全文分三部分（1、2節：雖然我們很稚嫩嫩但我們還們還是上路了；2、3、4節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；5、6、7節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。
四、深入理解詩句，體會全詩思想。
1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內交流。
3、在全班進行交流（教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義）
4、學生練習有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級表演讀。（師配樂）
五、拓展練習、提高能力。
接下來，請同學們發揮你們的想象力和創造力自己創作一首同一題材的`小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節。給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。
總結：這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
六年級下冊語文教案匯總篇3
［教學目標］
1、會寫15個生字，正確讀寫由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節熱鬧、喜慶的氣氛。
3、了解課文的寫作順序及詳略得當的寫法。
4、培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
［教學重難點］
1、了解老北京春節的風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。
2、品味作者的語言風格，學習詳略得當的寫作方法。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、創設情境，導入新課
同學們，你們喜歡過春節嗎？（生：喜歡）那你們能說說自己是怎樣過春節的嗎？（生舉手自由答）我們是這樣過春節的，那你們想不想知道老北京的孩子是怎么過春節的呢？（生：想）好，現在我們就跟隨作者老舍，去老北京過一個“京味兒”十足的春節。（師板書課題）
二、初讀課文，學習字詞
1、課件出示作者簡介。
2、學生自由朗讀課文，把句子讀通順，標出自然段序號。
3、課件出示生字新詞，師指導學習。
重點指導“榛、摻、滸”和多音字“正”的讀音。
4、學生交流不理解的詞語，學會根據上下文進行理解。
截然不同：形容兩種事物毫無共同之處。
萬象更新：一切事物或景象都改換了樣子，出現了一番新氣象。
萬不得已：實在沒有辦法；不得不這樣。
懸燈結彩：掛燈籠結彩帶。形容喜慶景象。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：北京的春節從哪天開始，到哪天結束？（臘月的初旬開始，正月十九結束）
2、快速讀課文，提取信息，小組合作填寫下表。（課件先出示空表）
主要習俗時間臘八熬臘八粥、泡臘八蒜臘月二十三過小年、吃糖、初一穿新衣、貼對聯和年畫、放鞭炮、吃團圓飯、守歲元旦出門拜年、在家待客、逛廟會正月十五看花燈、放花炮、吃元宵
3、學生交流填表情況，教師相機出示答案。（若有不同意見，相互討論）
4、觀察上表，你知道課文是按什么順序寫的嗎？（時間順序）
5、通過表格，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）
6、除夕和正月十五這兩天中你更喜歡哪一天？請找到相應的段落讀一讀，把熱鬧、喜慶的氣氛讀出來。
四、小結，布置作業
這節課我們了解了老北京過春節的習俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯系上下文記住它們的音形義。下節課我們將進行聽寫比賽。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、聽寫詞語。（課件出示需要掌握的詞語）
2、課文是按什么順序來寫的？（指名回答，師相機板書）
二、品讀課文，領悟特點
（一）年前準備階段
1、在這五個時間段中，哪幾個時間段是準備過年的情景？（臘八、臘月二十三）
2、請在課文中找出描寫人們準備過年的段落。（第1—7自然段）你想用哪個詞語來形容人們準備過年的場面？（可以用自己的話描述，也可以用文中“忙亂、緊張”等詞語描述）
3、大人會忙些什么？（熬臘八粥、泡臘八蒜、大掃除、置辦年貨）小孩兒會忙些什么？（買雜拌兒、買爆竹、買各種玩意兒）他們的心情怎么樣？你是從哪里看出來的？
4、你最喜歡哪一種活動？請找出來讀一讀。（指名朗讀，讀出你的感受）
5、聯系生活實際，說說春節前的這段時間你都會干些什么。
（二）過年時
1、交流：課文重點寫了哪幾個日子？（除夕、初一、元宵節）它們最大的特點是什么？（熱鬧）
2、它們是一樣熱鬧嗎？默讀思考：除夕、初一、元宵節，這三個日子各自的特點是什么？找出文中的關鍵詞句反復讀一讀，想一想。
3、學生交流各自的體會，教師總結。（除夕：熱鬧、喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；元宵節：紅火、美麗。）
4、品讀第8自然段，思考：
（1）這段話是圍繞哪句話來寫的？（除夕真熱鬧。）
（2）從什么地方可以看出“除夕真熱鬧”？（從“家家趕做年菜……鞭炮聲日夜不絕”這幾句話中可以感受到除夕的喜慶、熱鬧。）
（3）這一天除了喜慶、熱鬧，還有什么特殊意義？（抓住“除非、必定”等詞語體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。）
5、品讀第10自然段，思考：
（1）大人們開始走親訪友，互相拜年。小孩子們會做什么呢？（逛廟會）
（2）老北京的小孩子們在廟會上玩些什么呢？（師出示廟會的相關圖片，引導學生體會文中孩子們的悠閑與快樂）
6、品味“元宵節”的氣氛。
（1）讀第12—13自然段，畫出文中描寫花燈的句子，體會排比句的作用。
（2）引導想象：還會有哪些花燈呢？除了花燈，還有什么？
（3）指導朗讀，把花燈數量多和人們的高興之情表現出來。
三、合作研讀，領悟寫法
1、默讀課文，思考：文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？（把詳寫和略寫的部分做上記號）
2、學生匯報。（作者詳寫的是臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節這幾天，其他日子則一筆帶過。）
3、引導探究。小組合作探究：詳略結合的寫法有什么作用？
4、出示課后習題第3題中的例句，引導學生注意加點的詞語，體會“京味兒”語言的特點。（師范讀引導）
5、拓展：說說選段與老舍筆下的春節有什么不同。（兩個選段見課本閱讀鏈接）
（老舍的文章語言通俗易懂，寫出了人們對生活的熱愛。文中對除夕這一天熱鬧的場景描寫得井井有條；初一則通過寫臘月二十三人們祭灶的活動，來體現春節的趣味和歡樂。本文介紹了閩南的春節習俗，重點描述了一家人在臘月二十九一天的忙碌，忙碌中透露出溫馨和喜慶，字里行間流露出作者對生活的熱愛。）
［教學板書］
1、北京的春節
開始——臘月的初旬
彩排——臘月二十三
第一個高潮——除夕
第二個高潮——初一
第三個高潮——元宵節
熱鬧喜慶團圓祥和
［教學反思］
這篇課文是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間流露出了作者對北京濃濃的熱愛之情。教學時，我先讓學生熟讀課文，掌握生字詞，梳理出文章的主要內容并完成表格。學生們大致了解了老北京春節的風俗習慣，感受到了春節的熱鬧氛圍。然后我讓學生在讀中感悟作者的寫作方法，體會詳略結合的寫法的作用。
六年級下冊語文教案匯總篇4
該文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，是紀念自己的父親被害之日所作的文章。正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。
一、教學目標
1、學寫本課10個生字。
2、讀讀記記“書籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。
4、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法，并遷移運用。
二、教學重難點
1、引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。
2、結合當時的背景，理解一些含義深刻的句子。
3、引導學生領悟課文前后照應的寫法。
三、教學方法
以讀代講，借助資料理解文本，寫法遷移運用。
四、教學準備
1、收集關于李大釗的資料。
2、課件。
3、布置學生提前預習課文，想想課文是按什么順序敘述的?作者回憶了十六年前父親的那幾件事?
五、課時安排
兩課時。
六、課型：新授課
第一課時
課時目標
1、了解本單元的學習目標。
2、整體感知課文內容，理清課文敘述的順序。
3、正確、流利地朗讀課文，學會生字。
4、感悟人物品質和前后照應的寫法。
教學重難點
理清課文條例，感悟人物品質和前后照應的寫法。
教學過程
一、“單元導讀”入手，明確單元學習目標
導：同學們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學習什么?并劃出本單元學習目標。
1、學生自由朗讀課文導讀內容，劃出本組課文的主要內容和學習要求。
2、指名說說學習的內容和學習目標。
3、(課件出示學習要求)齊讀學習目標。指出，課文的敘述順序有哪些?強調要在本組課文的學習中體會課文的表達順序，并學習運用。
二、導入新課，了解背景
1、讓我們首先一起走進《18.十六年前的回憶》。板書課題。齊讀課題(強調“回憶”重讀)
2、“十六年前的回憶”作者李星華回憶了誰呢?(板書：李大釗)
3、交流李大釗的資料。(師看情況補充)
李大釗是中國共產黨的主要創始者和早期優秀領導者之一。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。
三、檢查預習
1、檢查生字讀音，指導魔、等字的寫法。
2、本課的多音字非常多，看大家能否讀準：出示：被難日埋頭整理待了一會兒含糊著急新夾衣散步便衣披散亂蓬蓬沉著蒙了一團云霧
3、同桌檢查讀課文。
4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什么事?這件事是從哪一段到哪一段記敘的?
四、初讀感知
1、默讀課文，這部分內容按時間順序寫了哪些事?給你留下印象很深刻的是什么?簡單劃句子，做批注。
(1)、交流:按時間順序寫了哪些事?
理清條理，歸納小標題：被捕前，被捕時，法庭上，被害后。
(2)、課文第一自然段寫的什么?和哪一段的意思是一樣的?所以，本文的敘述順序是?開頭結尾什么關系?這么寫有什么作用?
(3)、文中哪些事給你下深刻的印象?
根據學生的交流，隨機指導。重點解決：
A、被捕前，局勢緊張。如果學生交流到“我看到父親把書和有字的紙片投到火爐里”，就引導，父親為什么這么做，找出有關語句，同時點出，文章不僅首尾照應，還有這樣的前后照應，這樣的前后照應就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學生找一找與“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”相照應的句子。
B、重點練習朗讀你印象最為深刻的地方。
C、通過交流，你覺得李大釗是一個什么樣的人?這個問題在學生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時，隨機問學生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢?快速瀏覽全文，劃出有關的句子。交流，齊讀。
2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動或印象最深呢?請大家默讀課文，劃出有關語句，并聯系上下文，看看作者有什么手法表現了李大釗的高尚品質。學生自學。
五、回顧學習收獲，布置作業
1、抄寫生字詞
2、繼續搜集李大釗在獄中的情況。
第二課時
教學目標
1、積累語言，并學會前后照應、對比寫法。
2、領悟理想信念對英雄人物的作用。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點
積累語言，并學會前后照應、對比寫法。
教學過程
一、復習導入：今天這節課我們繼續學習第18課：齊讀課題。
上節課，我們跟隨作者李星華一起回憶了她的父親李大釗被捕前后的經過。課文為我們展示了一位怎樣的李大釗呢?是什么力量使它成為這樣的人呢?
出示：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業的信心。
齊讀。
在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢?上節課老師請大家圍繞這句話，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達方法寫出了李大釗的高尚品質。大家做好批注了嗎?好，給大家1分鐘的時間，看一下自己做的批注，準備交流。
二、品讀，理解寫法，遷移運用。
(一)首先我們交流被捕前。
1、被捕前，品味重點句，體會李大釗同志對待工作認真和高度負責的精神。
A、父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
(1)抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答?
因為當時的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。進而體會到父親對待工作的認真嚴肅。
(2)用對比的手法寫出父親對工作的負責，對親人的愛。
(3)誰愿意再讀讀這段話?(評價，要讀出作者當時的疑惑)
B、局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”母親只好不再說什么了。
(1)抓住語言描寫表現李大釗對工作的負責，不怕危險。引：為什么不能離開?
(2)如果讓你來讀李大釗的話，你會用怎樣的語氣去讀呢?(堅決)你從哪品味出來的這份堅決?(體會反問句的作用)
(3)給句子“我哪能離開呢?”換個說法：“我不能離開。”兩個句子比較，體會父親的堅決。試著讀出父親的堅定。
(4)、有感情朗讀第7自然段父親說的話。設計情境讀：
父親的朋友勸他離開北京，父親說：——(男生讀)
母親勸他離開北京，父親說：——(女生讀)
母親和朋友多次勸他離開北京，父親堅決地說：——(齊讀)
教師小結：是啊，正因為——引讀：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業的信心，所以——局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”這就是信念的力量。
(二)、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象?
父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。
(1)“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”這一神態描寫說明敵人對李大釗施了重刑。
(2)“平靜”體會李大釗經歷殘酷的折磨后依舊無所畏懼，堅強不屈，嚴守黨的機密。
(3)“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。
(4)、你知道敵人對李大釗都施了什么重刑嗎?補充資料(如果學生課前有查到資料，可以讓學生交流)
李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進他的指縫里，最后竟剝去了他雙手的指甲。)引導學生想象在此時，李大釗和敵人的語言、神態。但是這一部分內容課文中并沒有介紹，我們在上一節課了解到，這篇文章多處運用前后照應的寫法，是文章結構緊湊，并將事情的來龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫法，抓住李大釗和敵人的動作、語言、神態，運用對比寫法，將李大釗在獄中與敵人斗爭的場面的補充上去，與上文形成前后照應，大家能做到嗎?寫的時候，可以運用上文中的詞語。
A、學生練筆。
B、交流練筆，并及時評價。
C、通過剛才的練筆交流，大家對李大釗又有什么新的認識?
D、是啊,正是因為_---他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。
E、既然獄中這部分內容的描寫更能突出人物的品質，那為什么作者沒有寫呢?
因為這部分內容不是作者親眼所見，可見作者雖然對自己的父親充滿了崇敬與懷念，但是在寫回憶錄時，還是尊重了自己所看到的事實。這就也回憶錄寫法的一個特點。
F、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。
(1)面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著。”為什么會這樣?(原因是“他的心被一種偉大的力量占據著”，他要用自己的行為影響親人。)
(2)、父親的`表現對我們產生了怎樣的影響?
引導學生體會“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續父親未完的道路。
(3)分角色朗讀對話部分，朗讀時讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。
三、引導朗讀，情感升華。
1、導：李大釗被殘暴的敵人執行了絞刑，你知道什么是“絞刑”嗎?
(補充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來，第二絞把眼珠子勒出來，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長李大釗的痛苦，絞殺整整進行了40分鐘。)
2、同學們，我真不知道該用什么樣的語言來痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無懼色的面對這一切。這一切都是因為他對革命充滿了必勝的信心。
3、學生根據提示完成句子練習
正是因為李大釗對革命充滿必勝的信心，所以，
被捕前，他;
被捕時，他;
在獄中，他;
法庭上，他;
刑場上，他。
小結：如今，84年過去了，李星華女士也離我們而去，但是我們對英雄的回憶不會停止。在我們新中國成立的道路上，向來都不缺像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節課，我們除了進步的了解了李大釗，在寫作方法方面還有什么收獲?
必做作業：
1、抄寫你認為需要積累的詞語。
2、整理課堂小練筆。
選做作業：
1、讀革命題材小說。
2、辦一期理想與信念的手抄板
十六年前的回憶
愛家人動作語言神態對比
忠于革命對比
堅貞不屈前后照應
回憶錄尊重事實
六年級下冊語文教案匯總篇5
教學環節
操作流程1、聽+想
(1)、“舞臺”是什么?學生自由發言。
(2)、作者對“舞臺”有怎樣的感情?找出文中的句子，用橫線劃出。
(3)、再找出與這句相照應的句子讀一讀。(結尾句)1、想一想
學生找出以下句子，隨機交流。
(1)、我還沒有出生，便和舞臺結下了不解之緣。
(2)、你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣?
(3)、讀了句子，你感受到什么?(一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來)。
(4)、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。
那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰嗎?1、想+做
(1)、“我”在藝術上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。
(2)、找出與這句相照應的句子
全班交流。
(3)、為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢?其中包含著奶奶什么心愿?(4)、全班交流。
1、想一想
(1)、從文中受到了什么啟發?
(2)、說說自己在學習成長之路上得到的鍛煉和收獲。
(3)、展示自己課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的成功之路。
(4)總結
在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。
教學反思
課題：口語交際八
學校：班級：六科目：語文授課人：時間：年月日一課時
目標
讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同
時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。教學重點鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去。
教學難點初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。
課型要素組合方式。
課時一課時
教學
環節
操作流程1、看+想
讓學生展示充滿情趣的學藝
畫面，并做簡單的介紹。
1、想+做
請1--2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。(教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。)1、想一想
(1)、根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。
(2)、組內交流，互相提出優點，指出不足，幫助改進。
(3)、每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。
1、做一做
引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。
教學反思
課題：習作指導八
學校：班級：六科目：語文授課人：時間：年月日一課時
目標
讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同
時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。教學重點鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去。
教學難點初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。
課型要素組合方式。
課時一課時
教學環節
操作流程1、聽+想
隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!1、聽+做
(1)、選取生活的事例，說一說自己的精彩畫面。
(2)、拿出自己的筆，寫下你認為最精彩的瞬間。
1、想+做
運用已學的寫作方法，融入自己的真情實感，寫一篇作文。
2、看+想
看外面的風景，想一想自己置身其中的感受。
1、做一做
課后寫一篇關于明星的藝術人生的采訪稿或小作文。
教學反思
課題：習作講評八
學校：班級：六科目：語文授課人：時間：年月日一課時
目標
讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同
時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。教學重點通過談話、交流，鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去。
教學難點學會在習作中融入自己的聯想和想象。
課型要素組合方式。
課時一課時
教學環節
操作流程1、聽+想
老師范讀優秀作文，學生邊聽邊想，我如果看到這個題目，我會怎么寫?
1、改一改
針對自己作文中的語病和錯別字，進行修改，注意時間。
2、想一想
在作文中標出你寫得的一句話，想一想，文中出現這樣的句子多不多?為什么?1、想+做
在寫作中，充分發揮自己的聯想和想象能力，以過渡句的形式，轉入自己擅長的寫作方法，并融入自己的真情實感。
1、做一做
在自己修改的作文基礎上，找出自己的不足，結合優秀作文的優秀之處，完善自己的寫作技能。
教學反思
課題：回顧.拓展八
學校：班級：六科目：語文授課人：時間：年月日第一課時
目標
1、結合本學期的學習，跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。
2、在課文中找出寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處，并結合自己的習作談談體會。教學重點跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。
教學難點培養愛語文情感。
課型要素組合方式。
課時第一課時
教學環節
操作流程1、聽+想
讀交流平臺的內容，明白要求
(1)、在課文中找出寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處，并結合自己的習作談談體會。
(2)、結合本學期的學習，跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。1、想+做
(1)、找出課文中寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處。
(2)、找出有關的句段，并讀一讀。
(3)、讀后體會這些句子，說說這樣寫的好處。(同桌互相說)
(4)、全班交流。1、想一想
(1)、結合學生的習作，舉一些運用得比較好的例子，或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。
(2)、結合本學期的學習，說說自己課外是怎樣學習語文的。(小組說，集體交流)
1、做一做
本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方?
(1)小組選擇其中的兩篇進行合作學習，找出內容和寫法上的相同點和不同點。完成下表：
課題內容相同點內容不同點寫法相同點寫法不同點
(2)小組長將學習的結果進行總結，準備在全班匯報。
教學反思
課題：回顧.拓展八
學校：班級：六科目：語文授課人：時間：年月日第二課時
目標
1.在課文中找出寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處，并結合自己的習作談談體會。
2.結合本學期的學習，跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。教學重點跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。
教學難點找出課文中寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處。
課型要素組合方式。
課時第二課時
教學環節
操作流程1、聽+想
以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。
(1)學生自己試讀，讀準字音，讀熟詩句。
(2)指名讀全詩，正音。
(3)你認為這首詩該怎么讀?
(4)指名讀。
(5)這首詩中你有沒有不明白的地方?學生提出問題。1、想+做
(1)、老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段
(2)、學生交流聽后感受。
(3)、如果有學生已經看過，可以介紹自己閱讀的內容和感受，
(4)、交流閱讀體會。1、想+想
(1)、教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。
(2)、拓展閱讀：《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》
1、做一做
課后去閱讀老師向學生推薦動物文學書目。
(1)、中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》。
(2)、加拿大作家西頓的《小戰馬》《紅脖子》。
(3)、美國作家杰克.倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。
(4)、日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》
六年級下冊語文教案匯總篇6
教學目標：
1、了解北京春節的風俗風俗，感受春節的熱鬧氣氛。
2、學習課文有順序，詳略得當的寫法。
3、激發學生對祖國傳統文化的熱愛。
教學重難點：
1、了解北京春節的風俗習慣，感受老北京春節的熱鬧氣氛。
2、學習課文有順序，詳略得當的寫作方法。
教學過程：
一、復習，導入新課
教師：通過上節課的學習，我們初步感受到了北京春節的濃濃的“年味”。其實，在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，值得我們細細咀嚼。今天，我們就一起去嚼嚼這一獨特的味道。提問：我們知道作者按照時間順序寫了春節的時期的幾個重要日子活動。那么，文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略?在文中詳寫的四天中，我們已經學習了“臘八”這部分，現在大家來回憶一下：臘八的時候，人們做些什么？從中你感受到了作者怎樣的語言風格？
二、深入閱讀，體會氣氛。
1、指導品讀“除夕”，指名朗讀，說說：你仿佛看到了什么？
（1）抓關鍵詞，“趕，到處，都穿起，貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧。
（2）抓“除非，萬不得已，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。
（3）指導學生感情讀文
2、指導品讀“正月初一”。
小組齊讀，邊讀邊思考：
(1)正月初一與除夕的氣氛有什么不同？
(2)正月初一這一天人們都在做些什么？你從中體會到什么？
(3)你們春節拜年嗎？說說你拜年的經歷。
(4)引導學生了解廟會時怎么回事？
3、指導品讀“元宵”。
全班齊讀，邊讀邊畫：
（1）分別畫出表示燈的數量多的詞句，說說你表示燈的種類多的詞句，體會人們對元宵節的熱情。
（2）如果你置身于這燈的海洋，你會是什么樣的心情？你能用朗讀將自己的心情表達出來嗎？（指名朗讀展示）
[設計意圖：抓住重點語句研讀，創設情景讀，結合生活體驗，深入走進北京人的春節，感受人們的歡樂和濃濃的民俗風情]
三、延伸談話，了解風俗。
1、師：北京的春節是很吸引人，但在不同的地方，會有一些不同的風俗嗎？學生交流課前收集的有關資料。
2、啟發思考：我們所了解到的這些春節風俗今天是否依然廣泛存在？?你覺得現在過年的氛圍濃嗎?說說你的感想。
（學生自由暢談）
[設計意圖：激發學生對中國傳統文化的興趣，引發他們對如何傳承中華民俗文化的思考。]
四、作業
小練筆：結合《北京的春節》和自己的實際寫一寫你是怎樣過春節的。
六年級下冊語文教案匯總篇7
教學目標：
培養學生在默讀過程中圈劃的習慣，提高默讀的學習能力。
激發學生探究問題的興趣，培養學生由淺入深思考問題的能力。
體會感受父愛的珍貴，激發學生愛的情感。
教學重點：
理解“無言的父愛”的含義。
教學難點：
對文末議論句所體現的“我”的情感的把握。
教學過程：
一、導入
在閻維文《父親》的旋律中插入導語。
父愛像海，寬廣深沉而含蓄;父愛像山，穩重厚實而威嚴;父愛像河，舒緩平靜而綿長。父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。父愛同母愛一樣的無私，他不求回報;父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。擁有思想的瞬間，是幸福的;擁有感受的快意，是幸福的;擁有父愛也是幸福的。今天，就讓我們一起走進梁廣闊的心田世界，去感受那《無言的父愛》。
二、粗讀課文，了解父親形象
在學生粗讀課文的基礎上，逐一討論如下思考題：
1、從文中圈出你認為最能體現出父親形象(或工作作風)的一個詞語(哪一個詞語更能體現父親的形象?說明理由)。
2、作者在文中例舉了哪幾件事告訴我們父親是一個勤勞實干的人?劃出文中表現這些具體事情的詞句。
3、形成父親勤勞實干工作作風的原因是什么?
4、為什么你認為“隨處漂泊，生活無定”是形成父親勤勞實干的原因?“隨處漂泊，生活無定“說明父親處于怎樣的一種生活環境?
5、從文中看，你認為“隨處漂泊，生活無定”是形成父親勤勞實干行為的原因之外，還有沒有其他原因?
A、怎樣理解“也許”在句中的作用?
B、朗讀課文第2節，體會。
C、“雙手的價值”其雙手真正的價值體現在哪里?
D、看到父親這些出色的工作成績，你會有一些什么感想?
E、父親與富家子弟的生活區別是什么?他又告訴了我們什么呢?
F、文中還列舉了那些事以此來表現父親的勤勞實干?
三、細讀課文，感受父愛行為的表現及意義
在細讀課文的基礎上，認真品讀文章的語言，理解語句的深意。
1、父親為什么要做小木屋送我?
2、窮爸爸也會愛自己的孩子嗎?以什么方式來表現?
3、默讀12節課文，從文中找出有關表現父愛的詞句并加以圈劃，并簡述理由
4、朗讀12小節，體會
5、從以上同學們的圈劃分析中可知父親對我的愛是真真切切，明明白白的，父親深深地愛著他的孩子，但課文卻為何以“無言的父愛”這樣含蓄的詞語來作課題?這是為什么?能否從文中找出一句恰當的句子來對此進行解題(釋)?
6、朗讀第3小節(體會)。
7、從全文看，父親一生讓我驕傲的東西很多。如：他所做的汽車絕不比富家子弟的車差勁……可為何最讓我值得驕傲的卻是父親送給我的這一并不起眼的小木屋呢?為什么?(分析，討論)
A、為什么是的禮物?你是如何來理解“”一詞的含義?
B、父親是個實干家，以他那雙勤勞實干的手完全能夠獨立完成小小木屋的制作工作，但忙碌中的父親卻為何堅持要和自己的孩子來共同完成小木屋的制作工作呢?父親這樣做的目的是什么?你是如何來看待父親這一行為的?
8、在我和父親一起共同制作小木屋的&39;那段歲月里，我得到的僅僅是父親用雙手給我制作的小木屋嗎?你認為我在父親身上還有沒有得到更加珍貴的東西?
A、我從父親身上感受到了什么?
B、我又從父親雙手做事的行為中體會、領悟到了什么?
C、父親用勤勞的雙手表現對我的愛的行為對我今后的生活起了怎樣的作用?
D、默讀14小結，從14小節中劃出兒子對這種“無言的父愛”的認識和理解的句子。朗讀14小節，體會。
E、父親給我的“財富”是什么?
F、父親用自己的雙手培養了我“身上哪一最緊要的部分”?
9、父親為何要以這樣一種無言的愛的方式來培養我，教育我?
朗讀第13小節，體會。你如何理解父親對兒子所說的話的含義?父親想讓孩子知道一個怎樣的生活道理?(成為一個怎樣的人?)
10、作為父親始終以這種“無言”的方式關愛著自己成長中的孩子，那么作為兒子的我對父親這種“無言的關愛”又表現出怎樣的一種感情?
簡結：父親用自己的勤奮的雙手不僅實現了我的夢想，更是用他勤勞的雙手和行為，培養了我用自己雙手去創造未來美好生活的思想與精神品質。父親讓我懂得了一個人做人的真正價值。他使我成為一個真正有用的人。因此，對于這一“無言的父愛”我所能表達的。只有心存感激!
11、學了文章以后，你喜歡文中的父親對孩子這種愛的行為嗎?
四、課文拓展：
激發學生愛的情感
教師在總結課文的基礎上，引導學生思考與討論：
1、學了本文以后你認為生活中的父母給予我們的愛與文中父親所給予孩子的愛在行為表現上是一樣的嗎?
2、父母給予我們的愛很多，你認為那些愛是父母應該必須給予我們的?學了本文以后你是否對愛有了新的認識?請你說一說自己的一點體會。
3、總結：
五、布置作業：
結合生活寫一篇讀后感：《感受父愛》
六年級下冊語文教案匯總篇8
【課前準備】搜集相關的小故事，師生共同整理，準備課上交流。
【教學過程】
一、談話導入
同學們，今天先讓我們一起來回顧第五單元的幾篇課文。(指生介紹對本單元課文的學習情況)
通過對五單元課文的學習，大家都有不少的收獲，這幾篇課文也從多個方面給我們以啟示，使我們對生活有了更深的感悟。生活中我們也會遇到、聽到、看到這樣那樣的事情發生，有些看似簡單，但又耐人尋味。現在，就讓我們一起走進幾個小故事，來領悟生活的啟示。
二、品讀故事，感悟哲理
學習過程：1、學生自讀，初步感知。2、小組交流。
集體交流：
讀過三個小故事，同學們有了自己的感受。(要求學生選擇自己感悟最深的一則故事來結合實際談感受)
預設學生從中得到的感悟。
故事一聽的藝術
生1：聽別人說話時，要認真聽。
生2：聽他人說話，一定要聽人家說完，弄清楚對方要表達的意思，以免誤解對方。
生3：聽人說話，不要把自己想當然的意思強加到說話人頭上。因為即便是同一件事情，人與人的想法也不會完全一樣。要聽清楚對方的意思，再發表自己的看法。
……
聽也是一門學問，講求藝術。掌握了聽的藝術,我們的交流、溝通才會更順暢。
故事二方法
生1：小男孩之所以找到了表，是因為他懂得靜下心來，去尋找準確的方法，通過靜靜地聽來找到了表。也就是說，當遇到一些事情時，不要漫無頭緒地慌亂去做。
生2：做事要講求效率，尋找最簡便快捷的方法。
生3：我覺得這個故事告訴我們，應該多留心生活。正是因為小男孩知道懷表發出滴答聲，在安靜時能聽得到，所以他找到了。
生4：讀了這個故事我想到了學過的課文《路徑》里的建筑大師格羅培斯，他在為迪尼斯樂園的路徑設計而絞盡腦汁時，卻從葡萄園的經營方式得到啟發，同樣也是從生活中受到啟發。
……
是啊，當我們因遇到難題不知如何解決時，就請靜下心來，理一理頭緒，我們就有可能找到最合適的解決辦法。
故事三愛的詮釋
生1：愛是給予，愛是幫助。故事中的父親用同一個故事在不同的情況下講給了兩個不同的孩子，父親強調的對象一個是螞蟻，一個是蟋蟀，但父親想要表達的卻都是愛。父親對愛的理解是多方面的。
生2：這個故事使我懂得看待生活中的事情時，要多角度去分析，這樣你總能找到積極的一面。
生3：針對不同的人，我們給予愛的方式也要有所不同。在不同的時候，愛的表達也要隨機應變，讓愛真正地成為幫助。
……
三、課外故事交流
企業家與提琴手
一位成功的企業家，有一天陪著父親去一家昂貴的餐廳用餐。餐廳里有一位琴藝不凡的小提琴手正在為大家演奏。
企業家在聆賞之余，想起當年自己也曾學過琴，而且幾乎為之瘋狂，便對父親說：“如果我從前好好學琴的話，現在也許就會在這兒演奏了。”是呀，孩子。”父親回答，“不過那樣的話，你現在就不會在這兒用餐了。”
聰明的男孩
有個聰明的男孩，有一天媽媽帶他到雜貨店去買東西。老板看到這個可愛的小孩，就打開一罐糖果，要小男孩自己拿一把。但是這個男孩卻沒有動。老板再叫了一次，男孩還是沒動。老板走過來，抓了一大把糖果放進小孩的口袋中。
回到家中，母親問小男孩：“為什么自己不去抓糖果呢?”小男孩回答得很妙：“因為我的手比較小呀!老板的手比較大，所以他拿的一定比我拿的多!”
樂觀者與悲觀者
父親欲對一對孿生兄弟作“性格改造”，因為其中一個過分樂觀，而另一個則過分悲觀。一天，他買了許多色澤鮮艷的新玩具給悲觀孩子，又把樂觀孩子送進了一間堆滿馬糞的車房里。
第二天清晨，父親看到悲觀孩子正泣不成聲，便問：“為什么不玩那些玩具呢?”
“玩了就會壞的。”孩子仍在哭泣。
父親嘆了口氣，走進車房，卻發現那樂觀孩子正興高采烈地在馬糞里掏著什么。
“告訴你，爸爸。”那孩子得意洋洋地向父親宣稱，“我想馬糞堆里一定還藏著一匹小馬呢!”
溫馨提示：樂觀者在每次危難中都看到了機會，而悲觀的人在每個機會中都看到了危難。
四、拓展延伸
本單元和閱讀鏈接中的文章都飽含哲理，給我們以啟示，那篇文章給你感悟最深呢，請你把自己的感受寫在積累本上。
六年級下冊語文教案匯總篇9
教材分析
《長城贊》是一篇長對聯，敘述了長城的歷史，描繪了綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。
學情分析
“長城”之象，于學生，圖片多見而親臨者少；“長城偉質（長），僅曉概念而感會淺，更莫說成因和意義了。因此標定如下……
教學目標
深刻認識長城是我國勞動人民的智慧結晶，是人類歷史上偉大的奇跡。堅立長城之志，增民族自豪感、責任感和緊迫感。
重點難點
1.深刻認識長城偉質和成因.
2.立長城之志，感華夏之恩。
教學處理
第一課時：介紹長城和對聯知識并感讀課文。（略而不述）第二課時：全力教鑄“重難之點”，以達目標。（案程詳下）
教學準備
1.手繪地圖兩件
2.地球儀一個
3.臨長城老照片一張
4.類長城青磚數塊
5.有關詩詞故事歌曲等數篇首
教學過程
導入并感讀：
前一課我們感讀了《長城贊》一文，對長城感知不深。因此，加深理解它的歷史和現實意義尤顯得重要。
全課統設四大要點
1.感長城之偉質（驚長城之奇最）
2.掘長城之成因（嘆民族之偉大）
3.展華夏今長城（贊祖國之發展）
4.論“不到長城非好漢”（立志）
【一】長城之偉質
總發：一字概括長城的基本特征。
彌合：（師生切磋）統曰為“長”。一謂時間之長——“上下兩千年”；一謂空間之長——“縱橫十萬里”。
（1）具解長城之長“兩千年”.
設疑：“兩千年”是怎樣的概念？
彌合：1.歷史觀：須經20個朝代；500多個皇帝；82個諸侯國。2.生命觀：人的壽命至長者百年。3.建筑觀：一般的樓宇過百年則頹。（師啟學發）4.昔照觀（老照片）。
插說：1.“人生如夢，轉眼就是百年”語于“生命觀”之后。2.“百年大計，質量第一”語于“建筑觀”之后。3.“萬歲，萬歲，萬萬歲”語于皇齡之后。4.“人生易老天難老”語于“老照片”之后。
段結：我們的長城之長——“萬壽無疆”（《詩經》）；繼往開來；與天地同在。
（2）具解長城之長“十萬里”.
設疑：“十萬里”數從何來？
彌合：1.縱橫說：我國東西兩條線（復線）；南北數條線。（長城走向）2.建筑說：春秋起（楚國始建方城），戰國分（戰國七雄各筑己城），秦皇連（秦皇一統連各家之城為一），漢王增（漢朝又增補陜甘西闕），后代繕（以后各朝代多修補），元明重（及明朝，工時長達100年）
設疑：“十萬里”是怎樣的概念？
彌合：1.最比“珠峰”8000米；2.最比長河“亞馬遜”；3.最比地球長赤道；4.較我國域貫東西。
插說：1.“坐地日行八萬里”于“赤道”說之后2.亞馬遜河5000千米之說于“長河”之后。3.我國東西跨度為5000千米之說于“國域”之后。4.毀長城其所有磚石1米厚×3米高可舖繞地球一周有余之說。
段結：我國的長城無愧為“偉大”二字，無愧為世界八大奇跡之“首”，它是我們民族的驕傲與象征。
【二】長城之成因
設疑：如此偉大的長城是怎么來的？
彌合：統曰，心和力。1.用工方式觀：肩扛、身背、手抬……（古樸的&39;勞動方式）2.客觀地形：沿長城走線海拔均在千米之上。（見其難度之大）3.參工員數近4萬萬（僅秦嬴政年間80萬勞工；明朝工期達100年計算約得）4.監工方式：鞭笞棍打。
插說：1.“孟姜女哭長城”的傳說。2.老師示范背磚的方式。3.我國地理形勢的特點（呈三級階梯）
段結：長城是力量和智慧的結晶，每一塊磚都凝結著勞動者的汗水，每一段長城都有屈死的冤魂。我們要珍惜它、愛護它，知道它的不易。
【三】今之長城
設疑：古長城已成為過去，現在還筑長城嗎？
彌合：（統曰之后啟）1.政治上：實行民生、民權。
2.經濟上：空前發展。3.文化上：空前進步。4.國防上：空前提高。
插說：1.__有關“展望前景”的講話。2.世紀工程的列舉（例：北煤南運；西氣東輸；南水北調；三峽水利工程……福民工程）3.人民解放軍及航天工程的進展…….。4.__《水調歌頭游泳》“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖”
段結：今華夏長城之筑，方興未艾。在黨的領導下，同心協力，堅修永筑，福祉當代，功在千秋。
【四】“不到長城非好漢”
設疑：是否到過長城，好漢的標準是什么？
彌合：１.類長城遠大目標的懷有者。（狹隘者不在數）２.血汗艱辛壯舉的創建者。（安逸者不在數）３.大觀景下的敬仰者。（破壞者不在數）４.志堅如山的執著者。（動搖者不在數）
插說：正面：１.例舉老一輩無產階級革命家。２.中國工農紅軍的二萬五千里長征。反面：３.歷史工程阿房宮的焚毀者。４.知難而退的自私者。
段結：學“長城”，不僅要知長城，觀長城，到長城，更重要的是要立長城之志。此乃“不到長城非好漢”的真正所在。（順接下文）
【尾聲】凸露課旨，強化文意
設疑：１.長城之志在文是如何表述的？２.在《國歌》中又是如何表述的？３.在現今金融危機形勢下又應如何顯示？
彌合：１.文中共有三個短語（見第一段）２.《國歌》“我們萬眾一心……”等語。３.堅定信心，加強合作，反對貿易保護主義。
課結：壯歌“起來，不愿做努奴隸的人們……”。
作業：筆繪長城走向圖。（下課）
六年級下冊語文教案匯總篇10
《石灰吟》：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
課前先學：
1、搜集有關于謙的資料（老師也做適當的準備，可以準備一些書面資料）
2、了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產過程等。
一、直接揭題
1、我們今天將學習一首古詩：石灰吟（師板書課題）
2、大家知道這是誰的作品嗎？簡介于謙。
（1）同學自身說一說。
（2）老師做適當小結、概括。
3、釋題：
（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？
（2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚、贊頌的意思）
（3）師小結：這也就是一首贊頌（石灰）的詩。
過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底贊頌了石灰的什么？
二、讀準古詩
1、同學自由讀一讀，老師行間指導。
2、指名試讀，老師、同學相機更正、強調。
3、齊讀
三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩
【1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。】
1、小組交流
2、師先重點指導“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）
3、指導“等閑”的意思（結合《長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切。”））
4、同學自由說說詩句的大概意思
5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）
6、那我們應該如何讀這兩句詩呢？（指導朗讀）
【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。】
1、運用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。
2、同學自由說說，（相機說說這是贊揚石灰的什么？）
3、我們再來讀這兩句詩（指導讀一讀）
4、讀好整首詩
（1）自由練讀
（2）指名讀
（3）小組讀
六年級下冊語文教案匯總篇11
教學目標：
1.帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的愛好。
2.感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3.通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
教學重點：
對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
教學難點：
指導學生閱讀的方法。
教學步驟：
(一)談話激趣，導進主題。
1.很興奮我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。
2.今天老師給大家帶來的故事是《海的女兒》，聽到這個題目，你最想知道些什么?生質疑。
海的女兒是誰?(想了解故事的主人公，她是一位怎樣的人。板：品評人物)
發生了一件什么事情?結果怎么樣?(想了解故事的主要內容。板：讀懂內容)
師：學而不思則罔，老師補充一點，學了一篇故事，我們還要想一想，我們從這個故事中學了什么道理，讓我們在故事中變得更美好、更善良、更純真。(板：理解道理)
帶著這些問題，大家先來一睹為快!播放視頻。
(二)根據提示，自主閱讀。
師：好書不厭百回讀，熟讀精思子自知。大家拿起手中的閱讀材料，盡情地朗讀吧!
要求
1.標出自然段序號，段尾標注共幾句話。
2.讀準字音，讀通句子。
3.邊讀邊思考
(1)這個故事主要講( )。
(2)我最喜歡這個故事中的( )，由于( );或我最討厭這個故事中的( )，由于( )。
(3)我讀了這個童話故事，知道了( )。
(三)交流分享，深化感悟。
師：故事講了什么?你能概括一下嗎?
師：會不會有一些情節像經典鏡頭一樣在腦中浮現?拿起材料，大聲把你喜歡的鏡頭講一講。
小組討論
(1)如果你是小人魚你會告訴王子是你救了他嗎?
(2)小人魚為什么最后沒有聽從姐姐們的話殺了王子?
(3)小美人魚為了使心愛的王子能獲得幸福，自己甘愿化為泡沫，你認為她這樣做值得嗎?
(4)你喜歡這個結局嗎?小人魚最后變成了泡沫……小人魚會想些什么，做些什么呢?讀了故事，你想對主人公說什么?
(四)走近童話，走近作者。
師： 這是一個美麗動人的故事，善良的小人魚為了別人的幸福，寧可犧牲自己的生命。她美好的心靈打動著每一個讀者。你們知道創作出這樣優美的童話的作者是誰嗎?——安徒生
你了解安徒生嗎?
安徒生是丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人。
他的靈魂翱翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣作家張曉風曾經說過這樣一段話：(出示)
假如有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;假如有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;假如有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;假如有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;假如有人45歲了，還沒有思考過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁;假如有人55歲了，還沒有溫習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等。大家可以先看注音版的，哪里有更多的故事等你讀呢!《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《拇指姑娘》《豌豆上的公主》……大家快去找來讀吧!能邊讀邊想，把故事記下來，咱們來一個講故事比賽!(板：記憶故事)
板書設計：
海的女兒
六年級下冊語文教案匯總篇12
教材說明：
本課選了三首古詩，三首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發了詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩的大意是：我平常畫畫洗硯的水池邊上有一顆梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。全詩表現了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔品格。
《竹石》也是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬種打擊仍然堅忍不拔，不管你刮的是什么風，。全詩表現了詩人那種剛烈、堅韌，不畏任何艱險、不怕任何打擊的硬骨頭精神。
《石灰吟》的大意是：經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教學目標：
1、學會3個生字，認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀古詩。
教學難點：
學習詠物言志的寫法。
教學設計：
一、導入
1、憶古詩，激發興趣。
同學們，古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶，那么你都會背誦哪些古詩句呢？
2、憶學法，遷移舊知，為自學古詩做好鋪墊。
今天我們再來學習幾首古詩。先請同學們回憶一下，我們以前是怎樣學習古詩的？
知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入意境，悟詩情。
二、授新
（一）《墨梅》
1、個人自學
依照學法自學《墨梅》
2、小組交流
學生在小組內進行自學合作探究，提出不懂得問題。教師深入小組，適當指導。
3、大組匯報
學生按照剛才總結的學法，依次匯報。結合查閱的資料、結合插圖等等，尤其是對重點字意詩意，說一說、議一議，互動補充。
4、誦讀感悟
在理解詩句含義、初步體會思想感情的基礎上，指導有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。
（二）《竹石》《石灰吟》
在有了學習《墨梅》的經驗方法的基礎上，自學并匯報這兩首古詩。
（三）寫法
引導學生學習借物言志的寫法：綜合來看這三首詩，都是寫物的，作者分別描寫了它們的什么特點？僅僅是贊美它們嗎？作者借這個物抒發怎樣的情感、贊美怎樣的精神？
三、鞏固
用不同形式背誦三首古詩，注意難寫易錯字和標點符號。
四、拓展
搜集交流托物言志詩，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。
教學反思：
1、讓學生在課前按照學法進行充分的預習，這樣可以讓學生在課堂上直接把三首古詩一起交流，節省時間，提高課堂效率。
2、在理解古詩詩意的時候，不要求逐字逐句的解釋，只要說出大意即可。
3、在交流匯報的時候，形式不要過于單一、三首詩同一個模式匯報下來，要讓學生采用自己喜歡的方式交流匯報。
4、對古詩的朗讀練習還不夠到位，一定要保證充分的讀的時間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。
5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。
6、可以擴展第二課時作為古詩背誦大賽，摘抄積累，模仿創作，激發學生對古詩產生濃厚的興趣。
六年級下冊語文教案匯總篇13
課文簡析：
本文是一篇民間故事，講張石匠手藝高超，但是愿意自夸，在與一個小伙子的比試手藝時，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師。故事告訴我們，技藝是沒有止境的，人應該謙虛謹慎，不斷地學習和錘煉，精益求精。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解故事內容，懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。學習張石匠和小伙子的美好品格。
3.領悟課文中的細節描寫，揣摩人作的內心，用準確的語言表述出來，并能續寫故事。
4.認識3個生字，正確書寫11個生字。
教學重難點：
揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。
教學方法：
讀中感悟
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超遠近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢?
今天我們就學習一篇民間故事。(板書課題，齊讀課題。)
二、初讀課文
1.學生自由讀文，畫出生字詞，把課文讀熟，了解課文寫了一件什么事?
2.指名提問，相應板書：天外有天 藝無止境
過渡：課文是通過哪些事情來說明天外有天這個道理的呢?讓我們帶著這些問題來再讀課文。
三、默讀思考
看問題讀書思考：
1.從對小伙子的態度中看出張石匠的心理發生了哪些變化?
2.張石匠和小伙子比試了什么?結果怎樣?請說明理由。
一邊讀一邊畫一邊思考，然后在小組中討論交流。
四、品讀感悟
(一)從對小伙子的態度中看出張石匠的心理發生了哪些變化?
1.指名回答，相應板書：驕傲-不服氣-自愧不如
過渡：張石匠怎么看不起小伙子的?
2.學生自由讀1-5自然段，邊讀邊畫出兩人的對話，品一品人物的語言。可分角色朗讀。
3.指導朗讀
多媒體出示：
師傅，話別講絕了，天外還有天哪!
我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢。
手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的。
怎么，你還懂點手藝?那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。
今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。
指名朗讀，相機評價。
過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了。
(二)張石匠和小伙子比試了什么?結果怎樣?請說明理由。
1.指名回答，師板書：刻碑洗字 刻東西
2.指2名學生讀分角色讀刻碑洗字部分。
張石匠的手藝怎么樣?好在哪?這一次比試誰勝了?說出勝出的理由。
多媒體出示圖片，解釋楷書草書飛白。
張石匠服氣了嗎?讀出有關句子。怕可以換成什么詞?
過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么?
理解七棱八不齊，說出為什么要用這樣的石頭來刻東西?
3.在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時會想些什么?請說一說。
過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結果吧。
4.回顧學法：剛才我們學習刻碑洗字這一部分是怎么學的?
屏幕出示：
①分角色讀一讀。②互相比一比。③說出勝出的理由。
按這樣的方法自學下一部分。
5.匯報。
過渡：俗話說的好，不怕不識貨就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠，
屏幕出示：看到小伙子的石算盤張石匠心想他的臉上于是對小伙子說說完
通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人?
出示：張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀!
你是怎樣理解這句話的?
五、拓展交流
讀了這篇課文后給你什么啟示?
六、總結
通過課文的學習我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學習上也是無止境的。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。最后老師送給大家兩句名人名言(多媒體出示)。
第二課時
一、回顧課文，指導復述
1.說說課文主要寫了一件什么事?
2.指導復述課文。
二、識字寫字
1.課件出示要求認的字，檢查認字情況，并進行擴詞訓練。
2.指導寫字。重點指導碑錘兩字的寫法。
三、積累內化
1.把自己喜歡的好詞抄在自選車里。
2.請你為這則故事寫續集。
四、實踐活動
把張石匠和小伙子比用石料刻東西這部分內容改成課本劇，先寫出人物的對話，再演一演。
六年級下冊語文教案匯總篇14
教學目標：
知識與能力
掌握課文內容，學習字詞，積累語言。
過程與方法
讀懂課文，了解編鐘的知識，學習抓住特點介紹事物的方法。
情感態度與價值觀
通過本課的學習，提升學生對祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動人民高超的智慧。
教學重點：
理解課文內容，掌握生字詞。
教學難點：
抓住編鐘的主要特點體會古人超前的智慧。
教學準備：
查閱編鐘資料及相關圖片，制作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。
教學過程：
一、導入
從樂器入手，分別給學生出示現代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。
二、初讀課文整體感知
提出讀通讀順的要求，讓學生大聲朗讀課文。然后，檢查學生課前預習的情況，解決疑難的生字詞。
三、再讀課文思考匯報
這一次仍然采用朗讀地方法讓學生自由讀課文，要求學生把課文讀流利，并把讀懂的關于編鐘的知識畫出來，進行簡單的匯報。
四、創設情境分析領悟
1、創設情境，激發興趣
2009年世界郵展要在洛陽舉行，會迎來中外許多游客。假如有外國人看到了東周王城博物館內陳列的編鐘，他最想知道什么？
2、轉換角色，設問采訪
教師以記者身份采訪學生，讓學生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的`，趁機讓學生以此從課文中找出答案。
問題1、編鐘是干什么用的？
問題2、編鐘是用什么鑄造的？它完整的構造是什么樣的？
問題3、編鐘最獨特的地方是什么？
問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎？能不能聽一下？
3、熟讀課文，回答問題
讓學生針對問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達能力。
4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學生結合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節目單，包括音樂會時間和宣傳詞，從中升華感情。
5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進的工藝。
五、拓展延伸
課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆，進行簡單的介紹，在全班匯報。
六年級下冊語文教案匯總篇15
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第３段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據表達的需要，還恰當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。
本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。”作者把自己想像為一株樹，使樹與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的__所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。
六年級下冊語文教案匯總篇16
一、班級情況分析
本班本學期共有40人，學生來自本鎮的各個村寨，大多是苗族和土家族，由于它的特殊性，在智力水平上參差不齊，從語文學習情況來看，學生的語文基礎知識不扎實，學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，對一些簡單的抄抄寫寫能完成，但要求動腦、動手等思維性較強的題目大部分學生不知所措。課外閱讀習慣差，知識面狹窄，語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想。學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內容空，語勉勵不夠通順。
二、全冊教材簡析
本冊教材是以語文知識能力訓練為序編排。共六個主題，分別是寓言童話之旅，愛我中華，，民族之魂，科學與發展，民著之旅。教材編寫時，本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，每一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點;從橫向看，按橫向聯系、協調發展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元，力求做到每個單元聽說讀寫訓練目標明確。
三、本冊教學總的目標要求
1、在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育，受到為人民服務、無私奉獻等思想品德教育，培養熱愛科學、勇于實踐和創造的精神。
2、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，能正確認讀學過多音字，能辨別形近字。
3、繼續學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔，養成認真寫字的習慣，培養獨立識字的能力，學習本冊的100個生字，能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能借助中心句，正確領會課文的中心思想，能分清文章中的事物與聯想，有提高默讀速度，能選擇句子的表達方式。
5、能有中心有詳有略的記一件事，能用先概括后舉例的方法寫人，練習從內容、詞語、標點等方面修改自己的習作，把自己及寫不具體的作文改具體，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體、感情真實，有一定條理。
四、教學措施
1、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法，朗讀、默讀是閱讀教學中最經常最基本的訓練，本冊教材有兩個單元著重進行默讀和背誦和訓練，課堂教學中要保證學生有充分讀書時間。
2、注意聽說讀寫能力協同發展，閱讀教學中要讓學生注意表達的方法。從讀中寫，在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事。提高他們的語言表達能力。
3、落實各單元訓練重點。重視學習方法的指導，在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學。在進行閱讀訓練時，要發揮“學習提示”的作用，適時地指導學生掌握學習方法。
4、繼續做好輔優補差工作，大力提高中等生。
六年級下冊語文教案匯總篇17
教學目標：
1、 熟悉、背誦課文。
2、 簡單了解荀子生平。
3、 學習用現實生活中的實例來說明課文闡述的道理。
教學重點：
熟讀背誦課文。
教學難點：
用自己的生活實例，用語言表達對人的啟發中“言”與“行”的看法。
教學準備：
課前收集有關荀子的生平。
教學過程
教師活動
學生活動
策略說明
一、交流信息
揭示課題。
1板書：言行一致，誰能說說你是怎樣理解這個詞的?
2引出中國古代有個名叫荀沅的人就在《口能言之，身能行之》中提出類似的現象。
板書：口能言之，身能行之
1齊讀板書。
交流各自理解。
2齊讀課題后交流有關作者的資料。
用成語作引子導入本課的主題。
檢查學生課前準備的情況。
二、學習課文
理解內容
1過渡：那么荀子是怎樣說的?自讀課文，理解內容。
2提問：荀子根據什么標準，把人分成幾個階段?對這幾種人分別采取什么態度?
3思考題：假如你是一個廣納人才的人，面對“口不能言，身能行之”和“口能言之，身不能行”，這兩種人，你會作出如何的選擇?為什么?
1借助注釋和工具書自學課文。
2集體交流。
3自由闡述自己的觀點。
繼續培養學生借助注釋和工具書獨立閱讀淺顯文章的能力。
創新機會，讓學生充分發表自己的見解，表達自己的感悟。
三、熟讀背誦
增加積累
1誰能看著板書，把課文背出來?
2請各學生嘗試。
1準備試背。
2積極參與。
設置鋪墊、降低難度，使學生參與，應當完全背誦積累。
四、送你兩句話
板書荀子的兩句話：
鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。
青，取之于藍而青于藍：冰，水為之而寒于水。
1抄錄。
2齊讀并試背。
增加學生的文化積累。
六年級下冊語文教案匯總篇18
教學目標：
知識與技能目標
1、掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關愛之情。
3、學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。
過程與方法
在理解內容的基礎上，注重朗讀。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。
情感態度價值觀
體會和感受課文中表現的父母對孩子的深切的關愛。
教學重、難點：
理解課文內容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫，感受父母對孩子的關愛。
教學課時：
2課時
教學準備：
布置預習作業
a、讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注。
b、思考：這篇課文中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事?
c、查找有關金翅雀的資料。
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
導語：今天我們要走入第四單元的學習，課前同學們都已經初步瀏覽了本單元的課文，誰來說說，這幾篇文章給你感受最深的是什么?
這一單元我們將走進親情，走進愛的世界。
生活在父母的&39;保護傘下，感受著父母給予我們默默無聞的愛，這是我們感受最深切的。今天我們學習的本單元的第一篇文章《金翅雀》，也會帶給我們這樣的感受。
課前大家搜集了關于金翅雀的相關資料，誰來說說關于金翅雀你都了解了些什么?(學生簡單交流)
二、檢查預習第一項：初讀課文，感知文章內容。
1、學生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。
2、小組內相互檢查生字詞的認讀情況。
3、教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。
4、小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。
三、檢查預習第二項。
再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事?
四、細讀課文，感悟理解文章內容。
1、提出中心議題，學生自讀自悟。
中心話題：默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的?父親、母親的心情又是怎樣的?勾畫出相關語句，多讀幾遍，并說說你從中體會到什么，把自己的感受寫在書的旁邊。
2、小組交流。
第二課時
一、復習導入。
二、結合中心話題，全班交流。
重點引導
描寫人物心情的語句
如在描寫父親為孩子的安全擔憂的時候，文章運用了“和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸”;隨著兒子爬樹危險性的不斷升級，文章又運用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”;接下來，擔憂的情緒更加嚴重，“聽到這里，父親的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。
而孩子“仍在饒有興趣地說著”，說這件事的時候，“孩子的表情天真無邪”。
對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關系，你體會到了什么?
對于文章中對心理活動的描寫，教師還要適時地引導學生有感情地朗讀。
三、精讀最后一段，猜測故事情節。
讓學生再細致讀文章的最后一段，引發學生猜測，父親和母親會談些什么呢?順勢引導學生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢?
四、回顧全文，聯系生活談感受。
回顧整篇文章，說說你讀完此文后的感受?可結合自己的生活實際來談。
五、課堂詞句積累。
教師出示課后詞語，讓學生觀察，這類詞語都是描寫什么的?
戰戰兢兢心驚肉跳提心吊膽忐忑不安
聚精會神全神貫注心不在焉心平氣和
你還知道哪些類似的詞語?積累在書上。
六、拓展閱讀。
《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》