通過編寫教案，教師可以整合教學計劃、教學重點、難點以及教學方法等，從而形成一套完整的教學內容體系。六年級的下冊語文教案怎樣寫才正確？接下來給大家整理六年級的下冊語文教案，希望對大家有所幫助。

六年級的下冊語文教案篇1

教學目標：

1、 熟悉、背誦課文。

2、 簡單了解荀子生平。

3、 學習用現實生活中的實例來說明課文闡述的道理。

教學重點：

熟讀背誦課文。

教學難點：

用自己的生活實例，用語言表達對人的啟發中“言”與“行”的看法。

教學準備：

課前收集有關荀子的生平。

教學過程

教師活動

學生活動

策略說明

一、交流信息

揭示課題。

1板書：言行一致，誰能說說你是怎樣理解這個詞的?

2引出中國古代有個名叫荀沅的人就在《口能言之，身能行之》中提出類似的現象。

板書：口能言之，身能行之

1齊讀板書。

交流各自理解。

2齊讀課題后交流有關作者的資料。

用成語作引子導入本課的主題。

檢查學生課前準備的情況。

二、學習課文

理解內容

1過渡：那么荀子是怎樣說的?自讀課文，理解內容。

2提問：荀子根據什么標準，把人分成幾個階段?對這幾種人分別采取什么態度?

3思考題：假如你是一個廣納人才的人，面對“口不能言，身能行之”和“口能言之，身不能行”，這兩種人，你會作出如何的選擇?為什么?

1借助注釋和工具書自學課文。

2集體交流。

3自由闡述自己的觀點。

繼續培養學生借助注釋和工具書獨立閱讀淺顯文章的能力。

創新機會，讓學生充分發表自己的見解，表達自己的感悟。

三、熟讀背誦

增加積累

1誰能看著板書，把課文背出來?

2請各學生嘗試。

1準備試背。

2積極參與。

設置鋪墊、降低難度，使學生參與，應當完全背誦積累。

四、送你兩句話

板書荀子的兩句話：

鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。

青，取之于藍而青于藍：冰，水為之而寒于水。

1抄錄。

2齊讀并試背。

增加學生的文化積累。

六年級的下冊語文教案篇2

【教學要求】

1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰士藐視圍難，戰勝困難的革命樂觀主義精神。

2、理解詩中等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。

3、背誦全詩，并能講出大意。

【課前準備】

紅軍長征路線圖。《長征》歌曲錄音。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導語、范讀、激起情緒。

同學們學過許多紅軍長征的故事，這一課我們就來學習一首長征詩(板書課題)。你們知道這首詩是誰寫的？

當年__親自率領紅軍進行長征，1935年10月紅軍長征已經勝利在望，__回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰士朗讀了這首詩。

現在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)

__寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰士藐視困難，敢于戰勝困難的大無畏精神。

二、初讀，介紹時代背景，結合讀講一、二兩句。

△試讀

1、因為這是一首律詩，學起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。

2、指名四人輪讀，試讀課文。

3、詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？

山名：五嶺烏蒙岷山

水名：金沙江大渡河

4、講述(介紹時代背景)：中國工農紅軍為北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水(指圖)，翻過五嶺，突破烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士開動每人的雙腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省，完成舉世無雙的二萬五千里長征。

△講讀第一、二兩句。

5、紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？萬水千山也可以怎么說？

(出示：萬水千山千山萬水)

6、紅軍長征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多，也可以用什么詞？要戰勝這千難萬險，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？(出示：千難萬險千辛萬苦)

小結：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險。(有意識運用以上出現的詞語)

7、這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。(板書：難)

8、但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠征難，紅軍怕不怕，響亮地回答。詩中__用一個詞進一步寫出了紅軍戰士不怕難，把萬水千山看得很平常？(板書：等閑)

9、這里說萬水千山只等閑，加了只表示什么？

10、指導朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)

指點：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩的總領句，再讀一遍。

現在詩歌的時代背景懂了，全詩主要的內容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續自學，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。提問。進一步自學，提出疑難。

11、學生提出疑難。

三、帶入情境，讀講3--8句。

(用音樂渲染情境，讓學生通過《長征》這首歌曲的節奏--這音樂的.語言，從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)

1、指點：要解決這些疑難，先要體會體會詩歌的整個意境。現在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠征難的英雄氣概。

2、播放長征歌。

3、描述：聽著這首激動人心的歌，好像我們也看到了紅軍大隊人馬越過萬水千山的場景，那五嶺上谷烏蒙峰巒留下了多少紅軍戰士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動著紅軍戰士攀著鐵索橋奮勇前進的身影；千里岷山好像還映著紅軍戰士的張張笑臉

啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里__選取了兩座山，兩條水為代表。

4、詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)

五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數千里.現在你能說嗎？五嶺_____________________________。

六年級的下冊語文教案篇3

設計特色：通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創設來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、回環，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前后呼應，渾然一體。

教學準備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句

2、小黑板或課件

一、導入：

1看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名燮更有名的號板橋）

2你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充

（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一

（2）寫過難得糊涂（原意是一粥一飯，當思來處不易）

（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3鄭板橋人稱詩書畫三絕，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞

今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學詩

1學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2學生說說學古詩的有效方法。

3學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

4反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？

（咬字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）

三、體情

1合作表演竹與石的對話。

2詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

4你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎）

四、拓展

花中四君子梅蘭竹菊有竹，歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹胸有成竹

詩句：王維《竹里館》獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

王維《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。

李白《慈老竹》里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。

鄭燮《竹》一節復一節，千枝攢萬葉，我自不開花，免撩蜂與蝶。

劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節，風搖青玉枝。依依似君子，無地不相宜。

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

六年級的下冊語文教案篇4

課文原文：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？――是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是――洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

教案介紹：

本文是由語文教案工作室上傳的：《匆匆》教案。

教材簡析：《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。

目標要求：

第1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

第2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

第3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

教學流程及設計意圖：

一、激趣導入，情感奠基。

第1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

第2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。

（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態。）

二、整體感知，理清層次。

第1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

第2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

三、品讀欣賞，個性感悟。

第1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。

第2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）

3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延伸，情感升華。

第1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

第2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

第3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。）

六年級的下冊語文教案篇5

《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。

全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時我以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。在教學第二教時，重點研讀的是課文重點段落2、3段。我將目標定為：

1、細讀課文，推敲理解課文的詞句。

2、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

在教學第二段時，重點抓住在()的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。引導學生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個關鍵詞。聯系上下文仔細推敲，深入理解。在理解的過程中，學生暢所欲言，去感受，體會了當時的情況。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產生了強烈的敬佩之情。

在教學第三段時學習的內容是詹天佑在修筑鐵路時遇到的困難。讓學生找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。學生從詹天佑的所說、所做、所想之中感受到詹天佑的嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力。在理解“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分時，抽象的說明學生不容易理解，我通過把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的講解方法來說明。讓學生動手畫箭頭，標方向，運用創設情景，你是詹天佑紀念館的講解員來進行學習的方法，演示推拉的火車頭。把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學生眼前，使學生受到極大的鼓舞，深刻的教育。

此外，在教學中，針對學生的實際情況，組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。形式不限，手段不限，長短不限。是要調動學生的積極性，使課堂真正變成學生的“討論場”、“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。

六年級的下冊語文教案篇6

教學過程

教學目標

1情感與思想教育：

理解課文內容，感受父親深沉的愛，感受父女之間那種濃濃的親情。

2解決知識與能力：

整體感知課文內容，多角度、有創意地理解課文，進行探究性學習，培養發現問題，討論、問題的能力。

結合生活實際，聯系上下文，理解文中含義深刻的句子。

學會本課七個生字，積累新詞。

有感情地朗讀課文。

3、閱讀與學法指導：

質疑法與討論法。自主、合作、探究的學習方法。

教學重點、難點

1、感受父女之間那種濃濃的親情理解課文內容，感受父親深沉的愛。

2、抓住重點字詞句體會父親深沉的愛，無言的愛。

課前準備

課堂學生四人小組，以便討論問題，教師做好思考與討論的問題課件。

教學過程

第一課時

一、引入課文、

學生們互相交流父愛的故事(四人小組中一號同學總結發言)

二、初讀課文，整體感知

1、范讀課文，指名讀課文

2、檢查預習情況。

要求學生在預習時，借助拼音讀準字音，重點記憶易錯字音、字形。課件出示詞語

漂泊 差勁 供熱系統 未見過 往樓下奔

的確 膝蓋 懲罰 一幢 鏤空 擱下

教學過程：

一、談話引入，導出課題

師：同學們，我們每個人都有一個愛自己的父親，父愛是偉大的，更是無言的，今天我們就一起走入文章《無言的父愛》(板書課題)

二、默讀課文，初步感知

1、學生默讀課文，做到讀準字音，讀通順，初步理解文章的意思，思考：文章主要講了什么?你感受到了什么?全文可分為幾個部分，分別寫了什么?

2、小組交流

3、全班交流：

①交流生詞意思：

漂泊：比喻 生活不定，東奔西走。

懲罰：嚴厲的處罰

昔：以前

故伎重演：老的

修整一新：全

②文章主要講了什么?你感受到了什么?全文可分為幾個部分，分別寫了什么?

課文主要講了一位終身勤勞的父親“他以雙手而不是以言語表達了對我無限的愛”，作者具體描寫了表達這種父愛的過程，即父親自己動手，辛苦勞動了四個月，為自己的兒子制作了一間精美的玩具小木屋。這使我的生活中洋溢著父親的愛——無言的父愛。

感受到了這種極為珍貴的偉大的父愛。

全文可分為三部分：

第一段：第一至二自然段：主要介紹了父親具有“勤勞實干”的品質。

第二段：第三至十二自然段：寫父親為我造玩具房子。

第三段：第十三至十四自然段：對無言的父愛發表議論。

三、再讀課文，體會感情

學生再次讀課文，從文章的字里行間感受父愛的無言與偉大。

四、自學生字，認真書寫

字既要寫正確，又要寫規范。注意“橢”字的寫法。

第二課時

一、細讀課文，深入理解

1、生細細讀課文，深入理解課文內容。

2、思考：1、第一部分講了父親具有“勤勞實干”的品質，請你劃出表現父親這種品質的詞句，反復讀一讀，細細品味，議一議，談談自己的想法與感受。

2、劃出第二部分中描寫我與父親的神態、動作的句子和詞語，反復讀一讀，細細品味，議一議，談談自己的想法與感受。

我：神態： 失望;動作：奔、找、回顧

父親：神態：輕輕、希望;動作： 提、抱、擱、花 。

表現出父親以雙手表達了對我無言的愛、深沉的愛。

3、“我”身上最要緊的部分是什么?父親給“我”最珍貴的財富是什么?我又是怎樣得到這筆財富的?

讀、說、議相結合，理解父親深沉的愛，體會父親最崇高的愛和作者對父親深深的敬意。

二、 理解重點詞句，提高能力

體會下面各句的含義，逐一說明黑體詞的理由。

(1)、我父親年幼時，從來不曾有過一個真正的家。

理由：說明父親年幼時，生活不定，隨處漂泊，缺少安寧、溫暖的家庭生活。

(2)、父親是個實干家。多年勞作的成果，足以讓父親感到驕傲。

答：“多年”表現父親一生勤勞實干;“足以”說明父親完全可以把多年勞動的成果作為自己感到驕傲的理由。

(3)、他那粗壯的滿是老繭的手，竟把一輛廢車修整一新。

理由：“竟”表示出乎意料，對父親的杰作表示出意外的極大的贊嘆。

三、拓展內容，聯系實際

1、本文的作者寫他父親是個實干家，你們的父親是個怎樣的人?

2、本文的作者講述了父親為自己做玩具小木屋，你們的父親為你做過什么?

3、你將為父親做些什么?

六年級的下冊語文教案篇7

難忘的啟蒙

教學目標：

知識與能力

閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。

過程與方法

培養自主、合作學習的品質和習慣。

情感、態度與價值觀

感受老師對自己的關

教學重難點：

理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。

教學準備

多媒體課件《我的老師》。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入、檢查預習

1、板書：知識做人

看到這兩個詞，讓你想到了什么?

2、板書：難忘的啟蒙

啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

板書：抗日演講兩次批評寬容逃課

二、學習課文、體會內容

(一)抗日演講

1、哪些段落寫了抗日演講?

請你用自己喜歡的`方式去學習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會到?

2、指名交流板書：愛國

引導：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?

3、為了激發孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎么不令學生敬佩?

齊聲朗讀第五自然段

(二)兩次批評

1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項――作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到批評?

2、指名交流

“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直誠實

為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

板書：勤勉

3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現了老師嚴謹的治學態度。指名朗讀老師對我的批評

4、豐富插圖內容：觀察畫面人物的動作、表情，根據課本描述，想象一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說說受到批評后，我對老師說了些什么?

5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學們，你在的小學中有類似的情景嗎?

回憶、交流

(三)寬容逃課

1、對學生的教育，老師一向很嚴格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，為什么?

2、聯系課文討論，體會老師愛國情感。

(四)首尾段落

1、引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者，因此作者一直向往教師這份神圣的職業。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京大學的教授，博士生導師。當我站在講臺上――――

2、理解重點句：既然我的老師……開花結果呢?

老師播下的種子是什么?這些種子開花結果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話

3、這一段與哪一段相互呼應?

指名朗讀第一段，你體會到了什么?

4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。

三、欣賞歌曲、升華感情

1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。

六年級的下冊語文教案篇8

《石灰吟》：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

課前先學：

1、搜集有關于謙的資料（老師也做適當的準備，可以準備一些書面資料）

2、了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產過程等。

一、直接揭題

1、我們今天將學習一首古詩：石灰吟（師板書課題）

2、大家知道這是誰的作品嗎？簡介于謙。

（1）同學自身說一說。

（2）老師做適當小結、概括。

3、釋題：

（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？

（2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚、贊頌的意思）

（3）師小結：這也就是一首贊頌（石灰）的詩。

過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底贊頌了石灰的什么？

二、讀準古詩

1、同學自由讀一讀，老師行間指導。

2、指名試讀，老師、同學相機更正、強調。

3、齊讀

三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩

【1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。】

1、小組交流

2、師先重點指導“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）

3、指導“等閑”的意思（結合《長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切。”））

4、同學自由說說詩句的大概意思

5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）

6、那我們應該如何讀這兩句詩呢？（指導朗讀）

【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。】

1、運用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。

2、同學自由說說，（相機說說這是贊揚石灰的什么？）

3、我們再來讀這兩句詩（指導讀一讀）

4、讀好整首詩

（1）自由練讀

（2）指名讀

（3）小組讀

六年級的下冊語文教案篇9

一般常態教學目標：

通過“讀—述—析 ”的形式，讓學生能夠用自己的語言講述這個故事，理解本文的寫作特色，學習先作分析再下結論的說理方法。

基礎知識積累目標：

積累重要的文言實詞( 器、用、惡、妖等)，結合上下文，理解詞語的意思。

閱讀需要突破的核心問題設計：

荀子是怎樣一步一步分析“言”和“行”的關系?他認為“言”和“行”之間是怎樣的關系 ?

口語訓練的設計：

有感情的朗讀，背誦。結合自己的生活實際說說“行”應該包括哪些內容|?

寫作訓練的設計：

把本文改寫成一篇現代漢語的議論文。

教學過程：

一、 導入：

讓學生交流其預習作業：查找關于荀子的資料。

二、 自讀課文：

1、 借助注釋和工具書自讀課文。

2、 交流互答自讀中的困難、

3、 梳理積累重要的實詞。

三、 復述課文：

請學生嘗試用自己的話來復述本文(先小組講述再抽選講述)。

四、請學生思考、討論 ：(1) 作者將“言”和“行”的表現分成了幾類?(明確：四類)

一、 能言、能行

二、 不能言、不能行

三、 能言、不能行

四、 言善、行惡

(2)對這四種情況作者分別是什么態度?(請分別用一個字概括)

明確：敬、愛、任、除

(3)我們很容易看出作者對“能言、能行”者的贊美和“言善、行惡”者的厭惡，那么另外兩種人作者是否全盤肯定或者全盤否定呢?為什么?從中你明白了什么?(學生討論交流)(明確：辨證的看事物，取長補短)

五、口語訓練：說說荀子認為“言”和“行”應該是怎樣的關系?你如何認為?

結合日常生活：說說文章中的道理。

六、熟讀、背誦本文：品味本文“先分析再下結論”的說理方法。

七、作業：

推薦閱讀荀子的其它文章：《勸學》體會荀子議論性文章的嚴密結構和有力論證。

完成“抄、釋、譯”作業和練習冊。

附：電子課文 口能言之，身能行之

《荀子》

口能言之，身能行之，國寶也，口不能言，身能行之，國器也。口能言之，身不能行，國用也。口言善，身行惡，國妖也。治國者敬其寶，愛其器，任其用，除其妖。

六年級的下冊語文教案篇10

【教學目標】

１、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

２、培養學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質疑的精神。

【教學過程】

一、提示課題

１、今天學習《兩小兒辯日》（齊讀課題）。

２、學生匯報預習收獲。

３、根據學生匯報，補充有關知識。

二、展示目標

我們已經學過文言文《對弈》，你能結合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據學生回答明確重點學習任務。）

三、教學過程

１、初讀課文，了解大意：

⑴學生初讀課文。

⑵學生談課文大意：

（教師根據學生所說將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。）

⑶質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？

２、小組交流：

⑴重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

⑵小組內質疑、釋疑。

３、匯報討論，交流情況：

教師根據學生回答，引導學生用查字典或聯系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學重、難點。

⑴住關鍵詞理解句意：

如：“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？

⑵聯系舊知識理解詞意。

⑶古單音節詞變為雙音節詞理解詞意。

如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

同樣的，“知”可以變成什么詞？

（此外，“問其故”可補充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱……在教學中要讓學生明白：只要解釋清楚、通順，可創造地采用多種方法理解詞句。）

４、再讀課文，理解內容：

⑴正確流利地朗讀課文。

⑵用自己的話講講這個故事。

⑶同桌互說。

⑷指名說。

⑸集體評說。

⑹想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？

⑺引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。

⑻你同意他們的意見嗎？

（引發學生爭辯，根據學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。）

⑼剛才你們已經深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎？

（學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）

⑽大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。

５、自方法，背誦課文：

⑴理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。

⑵自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。

⑶指名背誦，說方法。

⑷集體背誦。

⑸總結全文：

重點總結同學們在學習文言文時所用方法，充分肯定學生見解，激發學生閱讀文言文的興趣。

四、作業

１、抄寫生字。

２、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

３、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

【板書設計】

日初盤盂

日初遠日中車蓋

孔子不能決也孰為汝多知乎？

日初滄滄涼涼

六年級的下冊語文教案篇11

課文簡析：

本文是一篇民間故事，講張石匠手藝高超，但是愿意自夸，在與一個小伙子的比試手藝時，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師。故事告訴我們，技藝是沒有止境的，人應該謙虛謹慎，不斷地學習和錘煉，精益求精。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解故事內容，懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。學習張石匠和小伙子的美好品格。

3.領悟課文中的細節描寫，揣摩人作的內心，用準確的語言表述出來，并能續寫故事。

4.認識3個生字，正確書寫11個生字。

教學重難點：

揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。

教學方法：

讀中感悟

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超遠近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢?

今天我們就學習一篇民間故事。(板書課題，齊讀課題。)

二、初讀課文

1.學生自由讀文，畫出生字詞，把課文讀熟，了解課文寫了一件什么事?

2.指名提問，相應板書：天外有天 藝無止境

過渡：課文是通過哪些事情來說明天外有天這個道理的呢?讓我們帶著這些問題來再讀課文。

三、默讀思考

看問題讀書思考：

1.從對小伙子的態度中看出張石匠的心理發生了哪些變化?

2.張石匠和小伙子比試了什么?結果怎樣?請說明理由。

一邊讀一邊畫一邊思考，然后在小組中討論交流。

四、品讀感悟

(一)從對小伙子的態度中看出張石匠的心理發生了哪些變化?

1.指名回答，相應板書：驕傲-不服氣-自愧不如

過渡：張石匠怎么看不起小伙子的?

2.學生自由讀1-5自然段，邊讀邊畫出兩人的對話，品一品人物的語言。可分角色朗讀。

3.指導朗讀

多媒體出示：

師傅，話別講絕了，天外還有天哪!

我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢。

手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的。

怎么，你還懂點手藝?那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。

今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。

指名朗讀，相機評價。

過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了。

(二)張石匠和小伙子比試了什么?結果怎樣?請說明理由。

1.指名回答，師板書：刻碑洗字 刻東西

2.指2名學生讀分角色讀刻碑洗字部分。

張石匠的手藝怎么樣?好在哪?這一次比試誰勝了?說出勝出的理由。

多媒體出示圖片，解釋楷書草書飛白。

張石匠服氣了嗎?讀出有關句子。怕可以換成什么詞?

過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么?

理解七棱八不齊，說出為什么要用這樣的石頭來刻東西?

3.在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時會想些什么?請說一說。

過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結果吧。

4.回顧學法：剛才我們學習刻碑洗字這一部分是怎么學的?

屏幕出示：

①分角色讀一讀。②互相比一比。③說出勝出的理由。

按這樣的方法自學下一部分。

5.匯報。

過渡：俗話說的好，不怕不識貨就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠，

屏幕出示：看到小伙子的石算盤張石匠心想他的臉上于是對小伙子說說完

通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人?

出示：張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀!

你是怎樣理解這句話的?

五、拓展交流

讀了這篇課文后給你什么啟示?

六、總結

通過課文的學習我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學習上也是無止境的。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。最后老師送給大家兩句名人名言(多媒體出示)。

第二課時

一、回顧課文，指導復述

1.說說課文主要寫了一件什么事?

2.指導復述課文。

二、識字寫字

1.課件出示要求認的字，檢查認字情況，并進行擴詞訓練。

2.指導寫字。重點指導碑錘兩字的寫法。

三、積累內化

1.把自己喜歡的好詞抄在自選車里。

2.請你為這則故事寫續集。

四、實踐活動

把張石匠和小伙子比用石料刻東西這部分內容改成課本劇，先寫出人物的對話，再演一演。

六年級的下冊語文教案篇12

【教學目標】：

1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧，喜慶氣氛。

3、學習課文有順序、詳略確得當的寫法。

【教學重點】：

了解老北京春節風俗習慣，感受傳統文化的獨特魅力。

【教學難點】：

品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的

寫作方法。

【教學準備】：

教學幻燈片

【教學過程】：

一、創設情景，揭示課題。

1、同學們，你們喜歡過春節嗎？說說理由。(喚起學生對春節熱鬧氣氛的回憶。)

2、今天，我們跟隨作家老舍，走進老北京，過一個韻味十足的春節，感受民風民俗和魅力十足的年文化。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知，理清脈絡

1、自由讀通課文

(1)把自然段標出來。

(2)把生字讀正確，句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

(3)想一想：北京的春節從整體上給你留下了什么印象。(這是一個________的春節，)

2、理清脈絡

(1)默讀課文(快速瀏覽)，邊看邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子活動，畫出表示時間的詞語。

(2)交流匯報

北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？

在這一個多月中作者寫了哪些重要日子活動？臘八——臘月二十三——除夕——正月初——正月十五——十月十九

3、分清文章詳略

老舍老生寫了七天的風俗，在這七天風俗中，又重點寫了哪幾個時間？(臘八、除夕、正月初一、正月十五)

三、深入詳寫片斷，感受北京春節的熱鬧，體會作者的表達方法。

在老舍老生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批注，準備和大家交流。

四、總結拓展，升華感情

大家被春節的魅力吸引，老師也是如此。其實我們中國還有很多歷史悠久的節日，誰能說一說？

六年級的下冊語文教案篇13

教材分析

《長城贊》是一篇長對聯，敘述了長城的歷史，描繪了綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。

學情分析

“長城”之象，于學生，圖片多見而親臨者少；“長城偉質（長），僅曉概念而感會淺，更莫說成因和意義了。因此標定如下……

教學目標

深刻認識長城是我國勞動人民的智慧結晶，是人類歷史上偉大的奇跡。堅立長城之志，增民族自豪感、責任感和緊迫感。

重點難點

1.深刻認識長城偉質和成因.

2.立長城之志，感華夏之恩。

教學處理

第一課時：介紹長城和對聯知識并感讀課文。（略而不述）第二課時：全力教鑄“重難之點”，以達目標。（案程詳下）

教學準備

1.手繪地圖兩件

2.地球儀一個

3.臨長城老照片一張

4.類長城青磚數塊

5.有關詩詞故事歌曲等數篇首

教學過程

導入并感讀：

前一課我們感讀了《長城贊》一文，對長城感知不深。因此，加深理解它的歷史和現實意義尤顯得重要。

全課統設四大要點

1.感長城之偉質（驚長城之奇最）

2.掘長城之成因（嘆民族之偉大）

3.展華夏今長城（贊祖國之發展）

4.論“不到長城非好漢”（立志）

【一】長城之偉質

總發：一字概括長城的基本特征。

彌合：（師生切磋）統曰為“長”。一謂時間之長——“上下兩千年”；一謂空間之長——“縱橫十萬里”。

（1）具解長城之長“兩千年”.

設疑：“兩千年”是怎樣的概念？

彌合：1.歷史觀：須經20個朝代；500多個皇帝；82個諸侯國。2.生命觀：人的壽命至長者百年。3.建筑觀：一般的樓宇過百年則頹。（師啟學發）4.昔照觀（老照片）。

插說：1.“人生如夢，轉眼就是百年”語于“生命觀”之后。2.“百年大計，質量第一”語于“建筑觀”之后。3.“萬歲，萬歲，萬萬歲”語于皇齡之后。4.“人生易老天難老”語于“老照片”之后。

段結：我們的長城之長——“萬壽無疆”（《詩經》）；繼往開來；與天地同在。

（2）具解長城之長“十萬里”.

設疑：“十萬里”數從何來？

彌合：1.縱橫說：我國東西兩條線（復線）；南北數條線。（長城走向）2.建筑說：春秋起（楚國始建方城），戰國分（戰國七雄各筑己城），秦皇連（秦皇一統連各家之城為一），漢王增（漢朝又增補陜甘西闕），后代繕（以后各朝代多修補），元明重（及明朝，工時長達100年）

設疑：“十萬里”是怎樣的概念？

彌合：1.最比“珠峰”8000米；2.最比長河“亞馬遜”；3.最比地球長赤道；4.較我國域貫東西。

插說：1.“坐地日行八萬里”于“赤道”說之后2.亞馬遜河5000千米之說于“長河”之后。3.我國東西跨度為5000千米之說于“國域”之后。4.毀長城其所有磚石1米厚×3米高可舖繞地球一周有余之說。

段結：我國的長城無愧為“偉大”二字，無愧為世界八大奇跡之“首”，它是我們民族的驕傲與象征。

【二】長城之成因

設疑：如此偉大的長城是怎么來的？

彌合：統曰，心和力。1.用工方式觀：肩扛、身背、手抬……（古樸的&39;勞動方式）2.客觀地形：沿長城走線海拔均在千米之上。（見其難度之大）3.參工員數近4萬萬（僅秦嬴政年間80萬勞工；明朝工期達100年計算約得）4.監工方式：鞭笞棍打。

插說：1.“孟姜女哭長城”的傳說。2.老師示范背磚的方式。3.我國地理形勢的特點（呈三級階梯）

段結：長城是力量和智慧的結晶，每一塊磚都凝結著勞動者的汗水，每一段長城都有屈死的冤魂。我們要珍惜它、愛護它，知道它的不易。

【三】今之長城

設疑：古長城已成為過去，現在還筑長城嗎？

彌合：（統曰之后啟）1.政治上：實行民生、民權。

2.經濟上：空前發展。3.文化上：空前進步。4.國防上：空前提高。

插說：1.__有關“展望前景”的講話。2.世紀工程的列舉（例：北煤南運；西氣東輸；南水北調；三峽水利工程……福民工程）3.人民解放軍及航天工程的進展…….。4.__《水調歌頭游泳》“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖”

段結：今華夏長城之筑，方興未艾。在黨的領導下，同心協力，堅修永筑，福祉當代，功在千秋。

【四】“不到長城非好漢”

設疑：是否到過長城，好漢的標準是什么？

彌合：１.類長城遠大目標的懷有者。（狹隘者不在數）２.血汗艱辛壯舉的創建者。（安逸者不在數）３.大觀景下的敬仰者。（破壞者不在數）４.志堅如山的執著者。（動搖者不在數）

插說：正面：１.例舉老一輩無產階級革命家。２.中國工農紅軍的二萬五千里長征。反面：３.歷史工程阿房宮的焚毀者。４.知難而退的自私者。

段結：學“長城”，不僅要知長城，觀長城，到長城，更重要的是要立長城之志。此乃“不到長城非好漢”的真正所在。（順接下文）

【尾聲】凸露課旨，強化文意

設疑：１.長城之志在文是如何表述的？２.在《國歌》中又是如何表述的？３.在現今金融危機形勢下又應如何顯示？

彌合：１.文中共有三個短語（見第一段）２.《國歌》“我們萬眾一心……”等語。３.堅定信心，加強合作，反對貿易保護主義。

課結：壯歌“起來，不愿做努奴隸的人們……”。

作業：筆繪長城走向圖。（下課）

六年級的下冊語文教案篇14

走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔（zhī）子花的氣息。早晨，好清爽！

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。__在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

雨停了。幽谷里傳出幾聲犬（quǎn）吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。

六年級的下冊語文教案篇15

[教學目標]

知識目標：了解記敘文刻畫人物，表達情感的方法。

情感目標：體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

閱讀目標：1.品味作者自然樸實又充滿真情的語言;

2.了解課文敘述順序。

[教學重難點]

1.學習鑒賞作者筆下塑造的偉大的母親形象，領悟深情，培養健康的情感。

2.用心品味作者自然樸素又充滿真情的語言。

3.聯系全文，走進生活，體會作者母親對其進行的“生命教育”，提升濃濃的親情。

[教學方法]

個人思考，同伴啟發，教師引導;在討論中形成自我認識，在探究中關注細節，在暢談中深化感悟。

[教學過程]

一、提問導入：說說你知道的與“母愛”有關的詩詞、故事、名人名言，大家來共同分享一下：

生甲：孟母三遷的故事、岳母刺字的故事。

生乙：歌曲《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》。

生丙：孟郊的《游子吟》。

(師：母親是我們出生以后最先接觸到的人，母親是我們在這個世界上的第一任老師，母愛是世界上最偉大的力量)。

二、閱讀探究，感悟人物。

(師述：美國作家惠特曼曾說過：“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”)老舍身為一偉大的文學家，他的母親又是一個怎樣的人呢?是否與惠特曼說的一樣?

探究一：老舍筆下的母親是一個怎樣的形象?

1.小組探討，選代表回答。

2.師歸納：作者筆下的母親是一個非常感人的母親形象;她勤勞誠實，做事認真;她熱情好客，樂于助人，最會吃虧;她處事有度，軟中有硬;她善良堅強，對子女的感情含蓄而深沉，她的愛無私而偉大。

探究二：為什么母親會有這樣的性格?

(提示：民族性和時代性決定的。)

探究三：母親對老舍先生性格有什么樣的影響?同學們能不能從文中找出影響所在?請同學們閱讀課文思考。

1.學習小組探討，推選學生代表交流。

A.9自然段：愛花愛清潔，守秩序。

B.10自然段：好客的習慣。

C.12自然段：做事做人講原則，做人的道理。

E.17自然段：“我”的性格，習慣是母親傳給的。

2. 師述：大作家老舍先生對母親心存感激。他這樣說過：“生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之所以成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給我的。”“母親并不識字，她給我的是生命的教育。”怎么理解“生命的教育?”(代出具體的細節描寫)。

(提示：表現母親堅強的個性的句段：①聯軍入城，搜家時，母親鎮定自若地保護兒女;②北平無數次的變亂中，母親不慌不哭，從無辦法中提出辦法;③為一家人的生計考慮。)

三、再讀課文，領會主旨。

悠悠母愛，絲絲縷縷牽扯不斷。再讀課文，感受深刻之處。并說說你從作者的母親身上獲得了哪些為人處世的啟示?

(學生暢所欲言，師巡回引導，全班交流)

(過渡)濃濃的母愛給了作者生命的教育。她那樸素的一言一行，影響著孩子的一生一世。

四、暢談母愛，提升親情。

當我們看著親愛的母親日漸衰老的容顏，當我們喝著母親親手為我們煲制的濃湯，當我們聽著母親日復一日的嘮叨，我們是不是能感覺到她們的心、她們的愛?大音希聲，至愛寡言。也許我們的母親并沒有把愛字掛在嘴邊，可是她們深沉的愛，我們依然可以那么清晰的感覺到。母愛是水，是沉默不語的水，可是卻包含著多少涌動的心血。

請列舉一、二件典型事例或令你難忘的一幕，說說母親對你的影響。

(生暢談，感受母愛，體驗親恩。音樂《母親》歌帶低吟。)

五、鑒賞特色。

1.通過人物的語言和行動表現人物豐富的內心世界。

例如“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去”這一句中，“掙扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內心活動。而“去吧，小子!”這句話又蘊涵著非常豐富的潛臺詞。

2.運用白描的手法刻畫人物形象。

白描是中國畫傳統技法之一，它是不著顏色，只以“墨線”勾勒形象“輪廓”的一種畫法。作者描寫人物形象時就采用了這種方法。如，“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這一句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛苦的程度逼真地展示了出來。再如，“桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。”這一處白描從一個側面表現出母親的勤勞，平實的語言中透出幾分鮮明和生動。

3.以無華的語言表達淳厚的情感。

作者的語言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實話調動得千變萬化，瘟蘊豐厚而富有韻味。如，“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息”。這一句連用四個“怕”字，表達內心的恐懼，字里行間流露出對母親的摯愛深情，語言表達則十分樸素。再如，“可是慈母不會再侯盼著我了，她已入了土!”作者滿懷感情運用口語，宣泄了對母親的依戀與思念、失去慈母的在悲傷與哀痛和內心深處那一份再也無法回報母愛的愧疚之情。

六、總結拓展。

1. 總結課文：在這篇課文里，老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節的發展變化，雖是散文筆法，卻像小說一樣引人入勝。作者沿著母親“活到老，窮到老，辛苦到老”的線索，形象地寫出母親的種.種優秀品質。同時作者在結尾近乎排比的寫下了母親對于他的根本意義，這樣就使人們自然地將老舍的熱愛轉化為對母親的崇仰和緬懷。

全文從平靜的語調開始，感情愈來愈濃，情調愈來愈激動，句勢愈來愈緊促，直至捶胸頓足的大聲呼喚，“心痛!心痛!”赤子之心溢于篇外，戛然而止，余味無窮。

2.美文欣賞：莫言的《賣白菜》。

七、布置作業。

學習本文語言樸實自然，感情真摯的特點，練筆《我的母親二三事》。

六年級的下冊語文教案篇16

教學目標：

1、了解諸子百家及《呂氏春秋》的有關文化常識，掌握文中的文言實詞。

2、通過對比閱讀掌握中國古代寓言故事篇幅短小，先敘事后議論的特點

3、把握文章的中心思想及其顯示意義，并培養創造性擴寫的能力

教學重點：落實文言實詞;通過對比閱讀掌握中國古代寓言故事特點。

教學難點：理解文章的中心思想并理解其顯示意義

教學過程：

一、導入

1、背誦《論語八則》，思考：《論語八則》《天時不如地利》有什么相同點?

2、后世儒家給孔子和孟子的尊稱分別是什么?(圣人，亞圣)

3、你還知道春秋戰國時期諸子百家中的哪幾家?能否說說他們的代表人物?

儒家：孔子、孟子、荀子——《論語》《孟子》《荀子》——禮樂仁義

道家：老子、莊子——《老子》《莊子》——自然、無為

墨家：墨子——《墨子》——兼愛、非攻

法家：韓非——《韓非子》——嚴刑峻法

兵家：孫臏——《孫子兵法》——戰勝

名家

陰陽家

農家

小說家

縱橫家

雜家：呂不韋——《呂氏春秋》——博采眾長

二、介紹《呂氏春秋》

1、秦國呂不韋組織門客所著。呂不韋原來是一個大商人，后來成為了秦國的丞相。他廣招門客，據稱有三千人之眾。呂不韋讓他們各抒己見，相互討論，最后寫成了《呂氏春秋》

2、《呂氏春秋》包含了政治、經濟、文化、哲學、倫理、軍事、醫學、文學等各方面的龐雜理論體系。《呂氏春秋》綜合諸子百家，總結歷史經驗，為秦國統一中國建立中國歷第一個中央集權的國家奠定了思想基礎。

3、《呂氏春秋》行文簡短精煉，直擊要害，往往用小故事小寓言來揭示道理。呂不韋在寫完這本書后，將它掛在城門口，說誰能將這本書添上、去掉、刪改一個字，就可以立即賞賜千金。結果很久都沒有人敢來領賞，這就是“一字千金”的故事。

三、初讀《引嬰投江》《刻舟求劍》

1、學生齊讀，讀出作者的態度

2、自讀課文，說說這兩篇文章講了怎樣的事?作者有怎樣的態度?

3、翻譯課文

四、比較閱讀

1、這兩則故事同屬于《呂氏春秋——察今》這一章節中，說說這兩篇文章有什么相同之處?(可從針對的錯誤情況、作者的態度思想、文章寫作結構特點、文章語言特點等方面考慮)

A、針對的錯誤：以不變的僵化的眼光看待問題

B、作者的態度：批判否定，認為人的思想要隨著事物的變化而變化。

C、寫作思路：先敘述錯誤可笑的事件，進而指出他們的錯誤，最后提出自己的觀點。

D、結構特點：先敘事，后議論

E、語言特點：通過反問句、雙重否定句加強語氣。

2、這兩則故事有什么不同之處

a、針對的錯誤：前者是以僵化的眼光看待不同的事物，后者是認為事物是不會發展變化的，以一成不變的眼光看待同一事物。

b、語言特點：前者設問句，后者雙重否定句。

3、你認為作者寫這兩篇文章的用意是什么?

4、你認為文中所說的道理到現在還有顯示意義嗎?你能結合當下的例子或自身的經歷談一談嗎?

五、拓展遷移

1、閱讀《循表夜涉》，歸納異同，理解最后一段“先王之法”的意義。

荊人欲襲宋，使人先表澭水。澭水暴益，荊人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，軍驚而壞都舍。向其先表之時可導也，今水已變而益多矣;荊人尚猶循表而導之，此其所以敗也。今世之主，法先王之法也，有似於此。其時已與先王之法虧矣，而曰“此先王之法也“而法之以為治，豈不悲哉?

2、通過練習課堂復習文中字詞

3、擴寫文中兩則故事其中的一則，使得故事更有趣，更有意義。

六年級的下冊語文教案篇17

教學目標：

情感與思想教育

理解課文內容，感受父親深沉的愛，感受父女之間那種濃濃的親情。

知識與能力

1、整體感知課文內容，多角度、有創意地理解課文，進行探究性學習，培養發現問題，討論、問題的能力。

2、結合生活實際，聯系上下文，理解文中含義深刻的句子。

3、學會本課七個生字，積累新詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學方法：

質疑法與討論法。自主、合作、探究的學習方法。

教學重點：

感受父女之間那種濃濃的親情理解課文內容，感受父親深沉的愛。

教學難點：

抓住重點字詞句體會父親深沉的愛，無言的愛。

課前準備：

課堂學生四人小組，以便討論問題，教師做好思考與討論的問題課件。

教學過程：

第一課時

一、談話引入，導出課題

師：同學們，我們每個人都有一個愛自己的父親，父愛是偉大的，更是無言的，今天我們就一起走入文章《無言的父愛》(板書課題)

二、默讀課文，初步感知

1、學生默讀課文，做到讀準字音，讀通順，初步理解文章的意思，思考：文章主要講了什么?你感受到了什么?全文可分為幾個部分，分別寫了什么?

2、小組交流

3、全班交流

①交流生詞意思

漂泊：比喻生活不定，東奔西走。

懲罰：嚴厲的處罰

昔：以前

故伎重演：老的

修整一新：全

②文章主要講了什么?你感受到了什么?全文可分為幾個部分，分別寫了什么?

課文主要講了一位終身勤勞的父親“他以雙手而不是以言語表達了對我無限的愛”，作者具體描寫了表達這種父愛的過程，即父親自己動手，辛苦勞動了四個月，為自己的兒子制作了一間精美的玩具小木屋。這使我的生活中洋溢著父親的愛——無言的父愛。

感受到了這種極為珍貴的偉大的父愛。

全文可分為三部分

第一段：第一至二自然段：主要介紹了父親具有“勤勞實干”的品質。

第二段：第三至十二自然段：寫父親為我造玩具房子。

第三段：第十三至十四自然段：對無言的父愛發表議論。

三、再讀課文，體會感情

學生再次讀課文，從文章的字里行間感受父愛的無言與偉大。

四、自學生字，認真書寫

字既要寫正確，又要寫規范。注意“橢”字的寫法。

第二課時

一、細讀課文，深入理解

1、生細細讀課文，深入理解課文內容。

2、思考

(1)第一部分講了父親具有“勤勞實干”的品質，請你劃出表現父親這種品質的詞句，反復讀一讀，細細品味，議一議，談談自己的想法與感受。

(2)劃出第二部分中描寫我與父親的神態、動作的句子和詞語，反復讀一讀，細細品味，議一議，談談自己的想法與感受。

我：神態：失望;動作：奔、找、回顧

父親：神態：輕輕、希望;動作：提、抱、擱、花。

表現出父親以雙手表達了對我無言的愛、深沉的愛。

3、“我”身上最要緊的部分是什么?父親給“我”最珍貴的財富是什么?我又是怎樣得到這筆財富的?

讀、說、議相結合，理解父親深沉的愛，體會父親最崇高的愛和作者對父親深深的敬意。

二、理解重點詞句，提高能力

體會下面各句的含義，逐一說明黑體詞的理由。

1、我父親年幼時，從來不曾有過一個真正的家。

理由：說明父親年幼時，生活不定，隨處漂泊，缺少安寧、溫暖的家庭生活。

2、父親是個實干家。多年勞作的成果，足以讓父親感到驕傲。

答：“多年”表現父親一生勤勞實干;“足以”說明父親完全可以把多年勞動的成果作為自己感到驕傲的理由。

3、他那粗壯的滿是老繭的手，竟把一輛廢車修整一新。

理由：“竟”表示出乎意料，對父親的杰作表示出意外的極大的贊嘆。

三、拓展內容，聯系實際

1、本文的作者寫他父親是個實干家，你們的父親是個怎樣的人?

2、本文的作者講述了父親為自己做玩具小木屋，你們的父親為你做過什么?

3、你將為父親做些什么?

六年級的下冊語文教案篇18

教學任務：

1、學習本課2個生字，正確讀寫“蒸融徘徊、旋轉挪移”等詞語。

2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。

3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。

教學重點：

抓住關鍵詞句體會作者的思想感情。

教學難點：

體會作者的思想感情，懂得珍惜時間

教學過程：

一、揭題導入，檢查自習

1、揭題

（1）、板書課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點)

（2）、圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆?

2、了解作者：

（1）學生交流收集到的作者信息

（2）介紹作者(出示課件)

二、初讀課文，整體感知

1、認真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會寫在旁邊。

2、課文主要將什么內容?

三、檢查自學情況

1、出示詞語：“蒸融徘徊、旋轉挪移”

句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

2、自己讀一遍。

3、指名讀

4、有不同想法嗎?

5、(特別指出：旋轉的轉，改變方向的時候讀

6、zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點，可以組成什么詞?)

7、“徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語的方法：猜詞法、查字典等)

8、“蒸”書寫的時候需要注意什么(示范書寫)學生練寫，注意姿勢。

9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

10、“確乎”可以換成哪個詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)

四、再讀課文，領悟情感。

1、想一想;文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復返呢?

2、默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發的句子，找到這樣的句子反復讀一讀，可以把你的體會寫在旁邊。

3、指名談談自己的感受。

小結：同學們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來，而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。

五、品讀句段，讀中悟情

1、以第一段為例，指導讀書方法。(出示句段：引導學生深入理解文章思想。)

（1）第一段誰讀懂了什么?

（2）引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。

（3）師生互動，讀議結合。帶著體會有感情的朗讀文段。

（4）回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。

3、遷移運用，自主閱讀

（1）學生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀并批注。

（2）引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。

（3）朗讀句段。

六、總結收獲，布置作業

1、總結本課學習收獲

今天學得非常出色，也給老師帶來很多啟發，我們更感慨時光流逝，讓我們共同珍惜時光，珍惜生命。

2、提出問題，為進一步研讀做準備。

3、布置課后作業

（1）有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

（2）收集關于珍惜時間的詩文、名言、警句。

（3）選擇下面的一個內容寫一寫。

l按照課后的第三題要求寫幾句話。

l寫一段話表達自己對時間的感受。