六年級下冊語文教學教案
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面小編帶來六年級下冊語文教學教案，希望大家喜歡。
六年級下冊語文教學教案1
教學目標：
1、有感情朗讀并學會背誦
2、讀準生字，著重教“隨”“潤”的寫法。
3、通過想象、比較、結(jié)合圖文等方法理解古詩的意思，體會作者的因“好”雨而來的喜悅之情。
教學過程：
一、談話導入，讀準古詩，讀出詩之“韻味”。
1、小朋友，這些天一直在下雨?？赡阕⒁膺^沒有，這雨和夏天的雷陣雨有什么不一樣呢?
2、在作家朱自清的筆下，春雨是什么樣的呢? (出示句子范讀后交流)(細 柔 美)
3、提到春雨，人們還常說：春雨貴如油。(出示句子)這句話是什么意思?春雨為何這樣“貴”呢?(春雨的作用大)
4、小結(jié)：所以人們喜歡春雨，都盼望著下春雨。
5、在一千多年以前的一個春天，大詩人杜甫當時住在成都。他也在盼望著下春雨呢!一個夜晚，他在屋內(nèi)突然聽到外面下起了春雨，于是，就寫下了這樣一首詩：(出示古詩，生字注上拼音)(指名讀、正音)
6、讀詩，不僅要讀準確，還要讀出古詩的味道。(指名讀)
7、合作讀：我和大家一起讀。每行詩的前兩個字你們讀，后三個字我來讀。
8、現(xiàn)在，我們調(diào)換一下，我讀前兩個字，你們讀后三個字。(合作讀)
9、我讀題目和作者，你們直接讀詩歌。要像小詩人一樣讀書古詩的味道哦!(齊讀)
二、理解古詩大意
1、大詩人杜甫終于盼來了這場春雨。那他究竟寫了什么呢?再讀讀，你能讀懂嗎?(自讀古詩)
2、你讀懂了哪句話的意思呢?(學生自由說)
3、我們可以憑著感覺來理解，其實，理解詩的意思有一個好辦法呢!先要弄清每個字的意思，然后把每個字義連起來差不多就是這句詩的意思了!比如說，第一句理解：時節(jié)，季節(jié);當，正當;乃，就;發(fā)生。 把每個字義連起來，誰再來說說這句話的意思?(說出句子的大概意思即可)
4、你能用這種辦法來說說第二句的意思嗎?自己說說看。 (隨，伴隨;潛，悄悄地;潤物，滋潤萬物。)指名說。
5、兩句連起來，你還能說得這么好嗎?指名說。
三、品味古詩，體會雨之“好”，詩人之“喜”。
1、在大詩人眼里，這春雨是一場怎樣的雨啊?(好雨)
2、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讀詩后交流。 知時節(jié);
★(知道季節(jié))它知道春天的時候——(莊稼需要水，植物需要水，萬物萌芽生長都需要水，它就下起來了。)板書：知時節(jié)在這種時刻，正好就下雨了，真是一場及時雨。
★誰來夸夸它?(指名讀 齊讀)
★那此刻詩人高興嗎?高興什么啊? 過渡：詩人為春雨的及時感到高興喜悅。我們一起高興地來讀讀：齊讀第一句。 細無聲;
★(細無聲)和雷雨一樣嗎?為什么這樣輕?(交流相機小結(jié))
★你說它好不好啊?男同學一起來夸夸它。(齊讀：潤物細無聲) 潛入夜;
★它是在什么時候落下的?(夜里)為何不在白天來呢?(打擾人們的工作，帶來不方便)多為別人著想啊。
★女同學一起來謝謝它。
★此刻詩人高興嗎?高興什么呢?(為春雨的無私、不求回報而高興。)
3、詩人的高興都藏在詩里了，他不告訴我們，讓我們自己在他的詩去找去讀。所以，知道嗎，這首詩原來的題目就叫“春夜喜雨”。咱們用我們的朗讀把這份喜悅讀出來。齊讀古詩
★不光要讀出來，還要用心去記哦。齊背。
四、拓展下半首古詩，學唱古詩。
1、其實，這首詩還有一半呢!想知道嗎?當時啊，詩人在屋里聽著聽著，忍不住想：這么好的雨會不會很快就停了呢?想到這兒，他趕緊推開窗往外看：只見外面黑黑的，只有江上的漁火在閃爍著。他吟道：野徑云俱黑，江船火獨明。天這么黑，看來這雨要下一夜啦。他躺倒床上，高興地想著：等到天亮后，那些被雨水滋潤的紅花，一定會更漂亮，一定會開滿整個成都的城市。真是：曉看紅濕處，花重錦官城。”
2、學到這兒，想唱一唱嗎?播放錄音，學唱。
六年級下冊語文教學教案2
活動目標：
1、欣賞理解散文，了解春雨和自然物的關(guān)系，感受散文的意境。
2、在嘗試仿編散文的過程中，表述對春天的感受，激發(fā)喜愛春天的情感。
活動準備：
散文畫面、綠色的紙、記號筆。
活動過程：
一、說說喜歡春天的理由
1、師：你們喜歡春天嗎?喜歡春天的什么?
2、幼兒自由表述，教師隨機對幼兒進行語言上的提升。
3、過渡：春天真美啊，你們喜歡春天的草、春天的花、春天的風，還喜歡春天的雨。春天的雨本領(lǐng)很大的，你們聽——幼兒欣賞散文。
二、欣賞散文，感受理解
(一)傾聽散文，感受散文優(yōu)美的語句
1、春雨是怎樣來到大地上的?為什么說春雨是蹦蹦跳跳的?
2、春雨蹦蹦跳跳地來到了哪些地方?
3、春雨找樹枝、大山、花園做朋友，它是怎么和它們打招呼的(敲敲)?
4、引導幼兒運用不同的動作來表現(xiàn)“敲”的含義。
(二)觀看畫面，分段欣賞，理解內(nèi)容
1、春雨敲敲樹枝，樹枝有什么變化?嫩葉像什么?還會像什么?
2、春雨又敲敲大山，長出了什么?小草睜著亮眼睛在看誰呀?
3、花園里的鮮花是什么時候開的?美麗的鮮花還會說些什么?
三、完整欣賞，遷移經(jīng)驗
1、春雨還會去哪里?
2、春雨除了會用敲敲的動作，還會怎樣去找朋友?朋友們又會有什么變化?
3、幼兒互相討論，自由講述，教師隨機幫助幼兒整理語句，并把幼兒講述內(nèi)容用繪畫的方式表現(xiàn)出來。
例如：春雨敲敲屋頂，屋頂干凈了，它開心地笑了。
春雨敲敲小花，小花張開了花瓣，引來美麗的蝴蝶。
春雨敲敲小動物，小動物蘇醒了，快樂地在森林里玩耍。
春雨敲敲小朋友的頭頂，小朋友穿上雨衣，在雨中跳躍游戲，等等。
四、嘗試仿編
1、原本這篇散文只有三段，小朋友編了這么多，我們把小朋友編的也加進去。
2、一起來念一念這首新變成的散文。(引導幼兒將自己仿編的內(nèi)容加入原來的散文，一起參與講述和表演。)
附詩歌 春 雨
小雨滴是蹦蹦跳跳地來到大地上的。
它敲敲樹枝，樹枝就冒出了綠苞;綠苞變成了綠葉像小巴掌，在為小鳥唱歌鼓掌。
它敲敲大山，山上鉆出了小草，草上掛滿了雨珠兒，好像睜著亮眼睛。
它敲敲我家花園里的迎春花，迎春花就開了;它吹起了金色的小喇叭，歡迎春天來到了我家。
六年級下冊語文教學教案3
教學目標：
1、學會8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、抓住重點詞、句品味，了解江南的雪和北方的雪各自的特點，感悟文字背后蘊涵的感情。
第一課時：
學習生字、生詞，讀通句子，讀熟課文，理解生字、生詞，難懂的句子的含義，整體感知課文。
第二課時：
一、談話引入：
1、現(xiàn)在雖是初春，可冬天剛剛離去，老師相信大家對漫天飛舞的冬雪，一定不陌生，記憶中，雪給你留下了什么印象?(學生自由說)
2、仁者見仁，智者見智，同樣一種事物留給人們印象卻不盡相同。雪在一位偉大的文學家、一個無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士的眼中又是怎樣的呢?上節(jié)課我們初步感知了課文，今天讓我們一起走進魯迅先生為我們營造的《雪》世界吧!
二、會學習的孩子，一定記住了在上節(jié)課捕捉到的很美很特別的詞語，還會讀嗎?
出示：滋潤美艷 如粉、如沙
磬口的臘梅 決不粘連
目光灼灼 蓬勃地奮飛
消釋、褪盡 旋轉(zhuǎn)、升騰
指名讀，當一生豎著讀時，問：你讀的方式不同，是豎著排列的詞連起來讀，為什么這樣讀?(復習課文內(nèi)容：江南的雪 朔方的雪)
請大家再讀讀這些詞，兩幅不同的雪景圖給你留下了什么印象呢?(生自由說)
美艷的東西一定最先吸引你的眼球，那就讓我們首先走進那個美麗的江南的雪世界里，去感受它的獨特的景致吧!
三、學習1—3自然段。
1、先讀讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。(板書：滋潤美艷)
2、“滋潤美艷”怎么理解?從哪些詞句讓你感受到了呢?
相機出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海里會浮現(xiàn)出什么樣子的畫面呀?
4、放眼望去：在那廣闊的雪野上，那裹滿白雪的山茶樹上你看到了 ，在那白雪覆蓋的梅花枝頭，你看到了 ，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了 ，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了 。白雪映襯著山茶熱情的血紅，深黃的磬口臘梅呼應著一片雪白，你會說江南的雪真是 (生說)。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是——(冷綠)，綠色讓你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢?
5、透過這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與生機，你還從哪些句子感受到雪中蘊含的生機呢?
生說，相機出示句子：胡蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
6、你是怎么體會到的?---抓住“忙碌地飛著、嗡嗡地鬧著”
說得好，一個“鬧”字寫出了春天的勃勃生機?！懊鄯洹痹趺磿谶@江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出現(xiàn)了這種景嗎?抓住“仿佛” ，為什么作者會有這樣奇特的想象呢?
7、這是“實寫”與“虛寫”相結(jié)合的表現(xiàn)方法，作者由爛漫的冬花，自然聯(lián)想到春天特有的動物蜂蝶忙碌的情景，從側(cè)面襯托了花的明艷，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機。雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。(板書：蘊含生機)
你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看
8、還有哪句話，展示了江南的雪的生機呢?
出示句子：江南的雪，可是滋潤美艷之至了，那是隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(抓住“隱約”、“處子的皮膚”，感受雪的滋潤與生機。)
請問對“隱約”一詞你是怎么理解的?
生：隱隱約約，若有若無。
師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到，那是涌動著的鮮活的生命。
師：“處子的皮膚”有什么特點?
生：白皙的，光滑的。
師：對，應該是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應該還有健康的特點。
9、此時此刻，我不僅想起了雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎?”
想真實地置身于這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛，調(diào)動你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片)
此時此刻你最想說-----
用最投入的情感化作最動人的聲音美美地讀一讀吧!----師生合作讀第一自然段(師讀暖國的雨…，生接讀江南的雪…)
10、魯迅的童年，少年是在家鄉(xiāng)浙江紹興度過的，那地方正是江南，成年的魯迅，為了振興中華，不得不漂泊在遙遠寒冷的異鄉(xiāng)北京，在這樣的一個雪天，魯迅先生想起了故鄉(xiāng)的雪、兒時的雪，他還會很自然地想起什么呢?在這樣的雪天，孩子們最愛做什么?
11、默讀2-3自然段感受一下：從文中的哪些地方可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢?用你喜歡的符號圈出來，與同桌交流一下吧!
學生交流----抓住表現(xiàn)動作的詞語來體會
12、用雪堆塑成的雪羅漢，自然也有江南的雪“滋潤美艷”的特點，文中哪里能看出?(很潔白、明艷，以自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光)
13、回味一下：你還在雪中做過哪些趣事呢?(生說)你的心情怎樣?
14、可當遇上連日的晴天，給孩子們帶來歡樂雪人消釋不見了，你心情會怎樣?
15、是啊，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——(生說)
美好的東西因為短暫才變得永恒，令人向往，令人追求，正所謂“一切景語皆情語”，魯迅借著對江南的雪的回味，是想表達內(nèi)心怎樣的情懷呢?(美好的追求)
三、學習第4段。
回到眼前，此時的魯迅正置身于朔風凜冽的異鄉(xiāng)北京，看到的是——朔方的雪，朔方的雪，又以什么樣的形象呈現(xiàn)在我們面前的?
1、放聲讀讀第4段，讀到那充滿靈性的句子旁寫下你內(nèi)心的感受吧!
2、交流感受：
(1)朔方的雪是獨立的。
出示句子：但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
①“如粉，如沙，決不粘連”?！胺邸焙汀吧场庇兄裁刺攸c?
②“撒在屋上、地上、枯草上”抓住“撒”來感受。(板書：獨立)
什么原因雪會有這樣的特點呢?(天氣干燥且寒冷)
這不免讓人聯(lián)想到北方的環(huán)境，會是怎樣的?(環(huán)境惡劣)
還有哪個詞也能讓我們產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?(旋風)
(2)朔方的雪是奮斗的。
旋風是大風嗎?感受過這種風中，在這么狂躁這么殘暴旋風中，萬事萬物會有怎樣的表現(xiàn)?說說它們的不同，這幾個詞，讓你仿佛看到了一個怎樣的朔方冬天呢?朔方的雪在這凜冽的天宇下有著怎樣的表現(xiàn)呢?
學生交流：
出示句子：別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
①——“蓬勃地奮飛”、“燦燦地生光”，不是亂飛，而是“奮飛”，你感受到了什么?(板書：奮飛)
②——“如包藏火焰的大霧”冰冷的大霧中卻包藏著熊熊燃燒的火焰，這個比喻又讓你感受到了什么?
③——旋風愈來愈猛，愈來愈烈，凜冽的天宇下，朔方的雪不僅在奮飛，還在---(生說：旋轉(zhuǎn)、升騰)，不僅僅在雪野上，更旋轉(zhuǎn)升騰到了哪里?那會是怎樣的情景呀!想象一下你仿佛看到了什么?你感受到了一種怎樣的氣勢?(生說：磅礴、壯美等)請你用最飽滿的熱情讀出來!
讓我們一起感受朔方雪景那種震撼的氣勢吧：(出示PPT：朔方雪景圖片)
縱然晴天之下，日光之中，也消釋不了它，眼前的雪還是脆弱的嗎?不是，是什么的?
-----是勇敢地、是不屈的、是奮斗的…
⑤讓我們循著魯迅的足跡回到當時那個年代——1925年，那會是個怎樣的年代呀!你會想到哪個詞來形容它——黑暗、殘酷。身處在那個黑暗的年代，面對冷酷的現(xiàn)實，魯迅看到這不屈的朔方的雪，他的內(nèi)心在吶喊，他會說：----(板書：不屈的奮斗)
激情朗讀：
廣闊的雪野中，那朔方的雪，不就是一位不屈不撓的斗士嗎?在晴天之下，旋風忽來，他便……生接讀。
凜冽的天宇下，那朔方的雪，不就是千千萬萬個勇敢抗爭的斗士嗎?縱有旋風忽來，他便……生接讀。
⑥今天，我們循著魯迅的筆香，游賞了江南、朔方的兩幅雪景圖，江南的優(yōu)美、朔北的壯麗，然而作者魯迅更欣賞哪里的雪呢?(學生試說)
師提示：在文中由江南的雪寫到了朔方的雪時，作者用了哪個詞?(但是)它一般與誰聯(lián)用(雖然)那么你能說說嗎?
雖然江南的雪 ，但是朔方的雪 。
魯迅是一位勇敢的斗士，敢于與黑暗的社會不屈地抗爭，不正是因為他善于從眼前的一景一物中汲取到震撼人心的力量去與黑暗戰(zhàn)斗嗎?這也將給我們以啟迪。
四、總結(jié)寫法：
1、欣賞魯迅筆下“江南雪景”、“朔方雪景”兩幅截然不同的畫面后，對于雪的印象一定會更加清晰起來，作為一名文學巨匠，我們又從魯迅這篇《雪》中的文章中，學習到哪些獨特的寫作手法呢?
(交流：對比，擬人，實寫+想象)
2、書是我們精神的食糧，愛思考的你一定有收獲。這奮飛的雪又帶給你怎樣的人生啟迪呢?
五、作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、走近魯迅——搜集魯迅的作品讀一讀。
23 雪
江南的雪 滋潤美艷 蘊含生機
朔方的雪 獨立奮飛 不屈的奮斗
六年級下冊語文教學教案4
一、教材分析：
《青花》是小學語文S版第十二冊的一篇講讀課文，本課講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父子倆的感人故事，贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神;也從另一個側(cè)面說明了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人，在為中國青花的發(fā)展與創(chuàng)新默默地奉獻著。
學生通過本單元的學習，對中華民族的優(yōu)秀文化有了一定的了解?；谶@些，本節(jié)課旨在讓學生：能正確流利、有感情的朗讀課文;通過研讀文本，能聯(lián)系上下文理解重點詞句;體會作者對青花瓷藝人追求完美、創(chuàng)新精神的贊美之情;了解中國青花的歷史和成就，加深對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認識。
重點：了解文中的兒子在“修復——復制——自制”這一過程中所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。
本課難點是：理解“修復和復制都不是青花的歸宿”的含義和對青花瓷藝人執(zhí)著創(chuàng)新的贊美之情。
二、教學過程
1、創(chuàng)設情境導入新課
這一環(huán)節(jié)，我運用媒體讓學生通過視、聽感知青花瓷，幫助學生理解青花乃“人間瑰寶”。
2、品讀原因體會父親的默默企盼
我先用媒體展示一個空白表格，幫助學生梳理文章主要內(nèi)容。爾后讓學生觀察視頻，感悟父親對兒子所寄予的厚望，激發(fā)學生對重點內(nèi)容的探尋興趣。
3、研讀經(jīng)過感悟兒子苦覓配方的心路歷程
在這環(huán)節(jié)中，我用媒體展示問題，示范朗讀，引導學生感受兒子修復青花瓷瓶的艱辛。在教學兒子尋覓配方的第三階段內(nèi)容時，放手讓學生自主探究。并再次借用媒體幫助學生理解重點詞語“紛至沓來”。整個尋覓過程，我以表格帶領(lǐng)學生輕松走進文本，用媒體展示各個環(huán)節(jié)，突出重點。
4、總結(jié)全文升華情感
在最后環(huán)節(jié)，我有意識地讓學生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯(lián)系生活談談對“追求完美，執(zhí)著創(chuàng)新”的理解。意在引領(lǐng)學生從文本中跳出來，步入生活，從感性上升到理性，懂得只有時刻保持創(chuàng)新精神，人生才有更輝煌的成就，從而達到對文本情感理解的升華。
三、教學反思
(1)有效落實了語文閱讀教學目標
整個教學過程，我注重了學生語感培養(yǎng)。如：在學習“兒子”艱難尋找青花創(chuàng)作配方的語段時，我進行了配樂范讀，引導學生對全文重點語段反復朗讀。
注重了學生對文章內(nèi)涵的理解。在理解重點詞句時，結(jié)合媒體演示，引導學生聯(lián)系上下文理解重點詞句。欣賞青花舞蹈和青花旗袍，由藝術(shù)、服裝與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，上升到對人生也需要創(chuàng)新的理解。
注重了學生情感的體驗。如在品讀“兒子”尋覓青花創(chuàng)作配方的心路歷程中，由學生生生互評，自主評價。
注重了學生學習能力的培養(yǎng)。通過小組合作，自主探究“兒子”尋覓制作青花瓷配方的第三個階段內(nèi)容。
注重了學生知識的積累。如語言、學習方法的積累等。
(2)突出了媒體在常規(guī)教學中的常規(guī)運用
在語文閱讀教學中，多媒體不可能走進每節(jié)課堂，也不可能節(jié)節(jié)制作flash課件。本節(jié)課我著重注意了媒體在常規(guī)教學中的常規(guī)運用。
如：在引入環(huán)節(jié)中，我用媒體展示豐富的青花瓷圖片，讓學生在欣賞中初步感知“青花”，了解中國青花的歷史和成就，激發(fā)學生對兒子怎樣創(chuàng)作青花的探究;
在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語段時，運用一段動畫，讓學生從中感悟父親對兒子寄予厚望、企盼的良苦用心。引導學生分析“兒子”艱難尋找青花的語段內(nèi)容時，結(jié)合內(nèi)容運用媒體同步播放表現(xiàn)迷惘情感的輕音樂，帶領(lǐng)學生入情入景，體會“兒子”尋找青花的艱辛;
為了讓學生了解文中“兒子”對青花瓷的尋覓過程，我設計了“修復——復制——自制”過程的表格，一步步引領(lǐng)學生理解青花創(chuàng)作所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。這也是對青花探尋過程的梳理和歸納，自然也突破了教學難點;
在拓展環(huán)節(jié)，播放舞蹈《青花》視頻片斷，讓學生在藝術(shù)創(chuàng)新中升華“追求完美，執(zhí)著創(chuàng)新”的文本內(nèi)涵。
這些都突出了媒體在語文閱讀教學中的針對性和實用性，很好地服務了課堂教學。
六年級下冊語文教學教案5
教學理念
本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的教學氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化、自由化的發(fā)展空間，讓學生真正與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿生命活力。
教學目標
1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、了解課文內(nèi)容，學習課文第一段，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。
教學重點和難點
重點：學習生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡。學習第一自然段，通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。
難點：體會重點句子的含義。
教學準備
1、《草原》影像資料。
2、生字與組詞投影片。
教學過程
一、導入新課
1.談話：同學們，你到過草原嗎?有人這樣描述：草原的空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風情怎不令人心馳神往，流連忘返呢?今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進草原吧!
2.觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。
3.學生簡單談談自己的感受。
二、自讀自悟
請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段?
三、布置自學
1、學習生字新詞，注意生字的音形義。
2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4、找出自己不理解的問題。
四、檢查自學
投影出示：
1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：
駿( ) 俊( ) 竣( ) 限( ) 馳( )
峻( ) 唆( ) 梭( ) 垠( ) 弛( )
蹄( ) 茶( ) 貌( ) 杯( ) 跤( )
締( ) 荼( ) 藐( ) 懷( ) 膠( )
2、理解詞語：
渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀
五、質(zhì)疑問難
小組內(nèi)討論，交流。
六、理清脈絡
1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的?
2、默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段?寫了幾個意思?
3、交流、整理：
(1)草原美景(2)歡迎遠客(3)親切相見(4)熱情款待(5)聯(lián)歡話別
七、精讀品味
學習第一段，引導學生感悟草原的美麗景色。
1、自由讀、思考：這一段主要寫了什么?草原的美，你是從哪些句子中體會到的?
2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?
(讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。)
3、細讀、思考：
①、作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?(從天空到地面，按從上到下的順序?qū)憽?
②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?(讓學生邊讀邊畫出重點語句。)
③、體會重點句子的含義。
讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：
A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>
B 、“羊群一會兒上了小丘，……繡上了白色的大花。”
C 、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”
4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達了作者怎樣的感受?(引導學生說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關(guān)系;指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。)
5、指導學生背誦第1段課文。
多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優(yōu)美景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧!請同學們練習背誦第一自然段。(讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。)
八、布置作業(yè)
1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。
2、背誦課文第一自然段。
小學六年級語文教案 篇2
教學目的
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、想象，體會小鳥和馴鹿之間的友誼，同時產(chǎn)生喜愛小動物的感情。
教學過程
一、直接導入新課
二、精讀課文
1、播放音樂和動畫，引出第一自然段，指導朗讀。
2、理解“好奇”，什么事讓小鳥這么好奇?知道朗讀小鳥和小樹的對話。
3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好?學生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。
重點指導朗讀：
(1)小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。
(2)從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
4、想象：小鳥跟著小樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西?
5、指導朗讀第四自然段，體會小鳥與小樹依依不舍的感情。
6、學生按要求自學課文第5——9自然段。
要求：
(1)自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥回來了，她看見了誰?他們說了些什么?
(2)小組交流以上的問題。
(3)小組分角色練讀6——9自然段。
7、學生交流，并指導分角色朗讀課文。
三、激發(fā)想象，續(xù)編故事。
小鳥來到了小馴鹿的家……
四、作業(yè)
把這個故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料，和大家一起分享。
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