好的教案應該有合理的板書設計，突出教學重點和難點，展示知識結構，幫助學生理解和記憶。要怎么寫六年級語文教案有哪些內容呢？下面給大家分享一些六年級語文教案有哪些內容，供大家參考。

六年級語文教案有哪些內容篇1

一、教學目標：

1、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。

2、體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。

3、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、重點難點：

體會索溪峪的“野”表現在哪些方面，領悟作者的表達方法。

三、教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入課文。

1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。你去哪兒旅游過？那里怎么樣？給大家介紹一下。（結合實際情況，學生暢所欲言。）

2、導入新課，課件出示張家界旅游圖，板書課題：索溪峪的“野”

二、初讀課文，質疑解疑。

1、思考討論：“野”在本課是什么意思？

2、讀準字音。

3．理解詞語。

三、指名讀課文，整體感知課文內容。

1．自由選擇讀書方法，讀課文。

2．指名匯報讀。

思考：“野”在課文中是什么意思？

（“野”在課文中指沒有經過雕琢的、天然的、野性的美。）

四、抓住重點深入體會課文內容。

（一）索溪峪的野體現在哪幾個方面？帶著問題讀課文，畫出重點語句體會。

（二）討論交流學習效果。

1．山野。（邊講邊出示課件）

①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

它的驚險體現在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。

磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。

③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態應有盡有。

讀句子，讀出自己的感受。

④以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。

2、匯報交流水“野”的部分：學習了索溪峪水野的部分，你有什么收獲？

學習方法與上一部分的一樣，當學生匯報出自己的學習收獲的時候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現在哪些方面。

3、匯報交流動物“野”的部分：學習了索溪峪的.動物野的部分，你有什么收獲？

當學生匯報出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹索溪峪的動物那一種自由自在的野性的美。

4、匯報人“野”部分的學習收獲：學習了這一部分，你又有了什么收獲？

當學生說出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹人進入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。

五、總結升華

索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。）

六、作業

1．有感情地朗讀課文，選擇一段優美的樂曲練習配樂朗讀。

2．把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習作本》上，并寫下讀后感

3、為了呼吁人們保護自然資源，保護地球，請每小組的同學討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。（可以自己在畫板上制作。也可以從網上下載。）

六年級語文教案有哪些內容篇2

一、板書課題，感受“燈光”的含義

(一)請同學們跟著老師一起寫課題。當寫到“燈光”二字，你會想到哪些?

(二)生1：我會想到光明、溫暖。

生2：幸福、安寧。

生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著燈，我知道感到特別溫馨。

(三)師：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯系在一起。今天我們學習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認識。

二、整體把握、提綱契領

(一)開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什么事?讀中教師插話點評。

(設計意圖：引導通讀全文，把學生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。)

(二)學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。

(三)讀文后交流：讀完課文，你有哪些發現?或者有哪些疑惑?

設計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應。)

生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫“燈光”的什么?

師(在“燈光”后打上一個“?”)：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高年級學生所學到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個問號一定可以擦去。

生2：發現本文中有好幾處寫到“好多啊!”

生3：我也發現了這一點。

師：看來這個“多好啊!”值得我們好好研讀。它在文中反復出現，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么?

生：文眼。老師以前說過的。

三、精讀往事部分內容

(一)抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊!”走進那戰火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。(板書：“多好啊”!)

(二)生匯報，圍線“多好啊!”品讀句子。

第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”

師點撥：什么多好啊?(板書：“ 多好啊!”)

生：__廣場的燈多好啊!

師：他贊美的是“__廣場的燈多么好啊!”，其實他也在贊美什么多好啊?

生：今天的幸福生活多好啊! (板書：贊嘆)

第二處：“多好啊!”他在自言自語。

師;郝副營長是說什么多好啊!”

生：能在電燈下看書多好啊!

師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容?(專注、聚精會神、羨慕)

師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。

第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!

師：此時，郝副營長又是說什么多好啊!

生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊!

師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的——

生接：憧憬。 (板書：憧憬)

(三)品讀描寫“燈光”的句子，悟表達方面

師：這么多的“多好啊!”都跟一個詞有關，那是什么?

生：燈光。

師：請找出描寫“燈光”的句子。

1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著__廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!

4.這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

5.在__前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。

生：因為它和第1個句子一樣，都是講__前的燈光，這是前后照應的寫法。

師：前后照應，讓讀者聽出了“__廣場的燈光”給作者王愿堅帶來的那種無法忘卻的記憶。

生1：還有一句，那就是“黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。”

生2：那是寫“火光”，不是“燈光”。

師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯系，那是什么聯系?

生3：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。

師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。

四、拓展話題，讀寫結合

(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?

(設計理念：從“火光”引伸開發，引導學生聯系自己所知道的革命先烈的事跡來談)

(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么?以“燈光”為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……

(三)師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好啊!”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。相信現在可以擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

六年級語文教案有哪些內容篇3

一、教學目標

1、能讀懂詩歌，體會詩人對生活的熱愛。

2、理解詩意，能用自己的話說說第三節意思。

3、引導學生模仿第二節續寫詩句，激發學生對生活的熱愛和對寫作的興趣。

4、有感情的朗誦這首詩。

二、教學重難點

1、能讀懂詩歌，理解第三小節意思。

2、引導學生模仿寫詩句。

三、教學準備

多媒體課件;《三個人的時光》配樂曲

四、教學課時

一課時

五、教學過程

(一) 激趣談話，導入新課

1、激趣談話：有人說，生活是一支歌，一支飽含人生酸甜苦辣的歌;也有人說，生活是一幅畫，一幅五彩繽紛的畫。同學們，你認為生活是什么呢?你能用自己的話說說嗎?

2、學生談對生活的理解。現在就讓我們一起走進生活的畫面，看看這些畫反映的都是一種怎樣的生活?

出示多媒體課件：出示圖片，相機提問：這幾幅圖畫的是什么?分別介紹圖意。

3、介紹作者

師：是呀，生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿!有一位詩人寫了這樣一首關于生活的詩《生活是多么廣闊》。你們知道是誰寫的嗎?(何其芳)何其芳，是我國的詩人，他于1942年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》。下面就讓我們來一起欣賞這首詩。

(二)初讀詩歌

1、齊讀課題：提問：讀了課題后你想知道什么?(為什么說生活是多么廣闊?) 同學們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊?生活是怎樣的豐富多彩?我們來仔細讀讀這首詩。

2、小組內讀詩，讀準字音，讀通句子。找出自己不懂的詞互相交流。

3、詩人在第一小節中說：“生活是多么廣闊，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”。

那么，廣闊的不僅僅是海洋，還有什么呢?(天空、草原、星空----)誰能仿造課文第一小節說一說?指兩名學生說。

4、齊讀詩歌，說說你讀懂了什么?詩人用什么詞語來概括了他感受到的生活? (廣闊、芬芳)

5、說說你最喜歡哪一小節?你的理由是什么?生活是怎樣的廣闊呢?我們來學習第二小節。

(三)再讀詩歌(根據學生的喜好進行閱讀教學)

1、學習第二小節

(1)分小組自由讀第二小節。

(2)出示多媒體課件，請一小組同學有感情讀第二小節。

(3)同學們，生活還可以怎樣的廣闊呢?詩人生活在戰爭的年代，而我們生活在和平年代，我們又應當有怎樣廣闊的生活呢?想想，我們在課外做些什么呢?長大以后想做什么呢?

我們也來學習當一當小詩人，寫一寫反映自己生活的詩句。 (4)學生自己嘗試寫詩。

(5)小組成員共同創作詩歌。

(6)小組推薦代表在班上展示自己的作品。

教師引語：有一位哲人這樣說過，交換一個蘋果你還是得到一個蘋果，可是交換一個快樂你就會得到兩個快樂。你愿意做這樣的人嗎?下面就請同學們把自己快樂的生活抒發出來，和大家分享，好嗎?

(師生評議) (設計亮點：小組成員共同創作詩歌讓小組成員體會到了與人合作的快樂，也培養了學生的集體榮譽感。然后推薦代表交流展示，又讓學生的口語交際能力得到了鍛煉，培養了學生的語文素養。)

小結：你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來繼續學習第三小節。

2、學習第三小節。

(1)課件出示第三小節，指名有感情朗讀。 (2)小組內理解含義深刻的句子。 a、小組內交流討論。 b、班上匯報。

(3)創設情境朗讀第三小節： 請你告訴老師說—— 請你對著同桌熱情地說——

請你撫著自己的胸口自言自語地說——

最后請你大聲地對這個世界上的每一位朋友說——

老師：孩子們，現在的你快樂嗎?激動嗎?所以(齊讀最后小節)

(情境朗讀讓學生受到了語言文字的熏陶，也更好地領悟到作者要表達的思想感情。) (4)補充時代背景：

過渡：同學們，你們知道嗎?何其芳先生當時在寫這首詩時，中國處在一個什么樣的局勢下嗎?本詩寫于1942年，詩人身處延安，當時抗戰的炮聲在中國大地上轟響，由于國民黨長期對邊區實行經濟封鎖政策，當時延安的各種物資嚴重匱乏，所有機關、學校的物質生活都相當艱難困苦。住的是窯洞，伙食標準一般是，每人每天一斤小米、一錢油、兩錢鹽。主食主要是小米飯，基本上沒有什么副食，肉更是難得吃上一次，幾乎頓頓是鹽水煮土豆、白菜湯或南瓜湯。每個月有一兩次饅頭或肉丁燴面條，就算是改善伙食了。在這樣艱苦，物質極為匱乏的情況下，而解放區的天空卻一片湛藍，一天清晨，作者坐在窯洞門口，望見山底下浮著白霧，空氣中帶著露水似的微冷，黎明在變成白天，就像花朵在慢慢開放，山底下工人們打石頭的聲音飄蕩在山谷里，詩人并沒有畏難情緒，渾身上下每個細胞都透著熱情沖動，反而覺得生活是那樣的美好，情不自禁地唱出“生活是多么廣闊”的激昂詩句，原因是什么呢?詩人渴望自己也像年輕人一樣充滿旺盛的生命活力。當時詩人還有感而發，他一口氣寫了兩首，其中一首就是我們今天學習的《生活是多么廣闊》，還有一首就是《我為少男少女歌唱》，所以有人說：他是新中國的百靈。有人說：他是文章能手。有人說：他是一位自覺的藝術家。這就是何其芳先生。

(5)播放配樂曲《三個人的時光》，請大家一起有感情的朗讀這首詩。

師：如果說讀書是和文字對話，那么朗讀就是和作者的心靈對話，同學們，讓我們穿越時空，一起回到那熱火朝天的1942年，回到我們的革命圣地延安，再次重溫詩人那蕩滌我們心靈，鼓舞我們生活力量的動人華章吧。讓我們帶著這種感情再讀這篇課文吧。

教師總結：

今天我們跟隨詩人一起體驗了生活的快樂，真不簡單，我們用眼睛攝像，用心靈感悟，用嘴巴訴說，平凡的日子不平凡，這就是感悟生活快樂的真諦所在。同時，這節課我們也過了把當詩人的癮。其實，寫詩和作文一樣，生活即作文。下面，老師根據平時的寫作積累的方法，也可以說是小竅門，我把它毫無保留地送給大家。(課件出示：1、生活是習作的源泉;2、要表達出真情實感。)

(四)課外閱讀推薦

1、《假如給我三天光明》

2、《魔法灰姑娘》

3、《鋼鐵是怎樣煉成的》 (設計亮點：課外拓展是語文學習的又一渠道。小學生課外學習語文的閱讀量還很不夠，我們教師應該在每篇課文學完后進行有意識地激勵，補充課外讀物，這樣來挖掘學生學習語文的渠道。)

六年級語文教案有哪些內容篇4

學習目標

1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當;聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2.根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

課前準備

和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。

課時安排：

3課時

教學過程：

第一課時口語交際

一、談話導入，激發興趣

1.教師談話：同學們，你們現在已是12、3歲的少年，從你們呱呱墜地到現在，在成長的過程中，經歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”,就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎?

2.學生朗讀要求。

3.引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

二、創設情境，喚醒記憶

1.提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢?為什么這個“第一次”你忘不了呢?

2.學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

(1)明確說話要求

①交流時要說清楚“第一次”的經過。

②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

③也可以說說現在對當時“第一次”的看法。

(2)學生獨立思考，自主準備。

三、課內交流，取長補短

1.小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。

2.各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養學生良好的交際習慣。

四、拓展延伸，課外交際

1.課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2.放學回家，把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的)講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

第二課時習作指導

一、談話導入，明確要求

1.上節課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2.指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

(1)可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經過和啟示。

(2)可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

(3)可以描寫一幅漫畫的內容(可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的)，要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內容，分組交流

1.學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫?

2.根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1.每一個內容選擇2、3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。

2.師生評議：評議要點(1)是否按照具體的要求抓住了重點。(2)表述是否具體、流暢。(3)啟發或感悟是否真實。

四、再次明確習作要求，學生習作

1.再次明確寫作每一個內容的具體要求。

2.寫作內容要具體，表達自己的真情實感。

3.學生各自習作。

4.修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

5.謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

第三課時寫作講評

一、小結習作，提出任務

1.總結本次習作總體情況，并表揚習作優秀，進步明顯的同學。

2.提出評議重點：(1)是不是把事情的經過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。

(2)是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動

1.欣賞佳作片斷，共同評議。(選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。)

2.賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互議互評

1.自讀習作，互相指出優點和不足。

2.各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正老師和同學對修改提出的意見。

四、拓展練習，強化運用

1.一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2.把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。

教學反思：

第一單元的作文是《難忘的第一次》，我感覺題目不是很難，因此，上課簡單讓學生回憶一下自己難忘的第一次，就開始說作文了。經過一個寒假，學生的能力沒什么變化，讓我很滿意。

我認為做得好的方面有：

一、選材獨特廣泛

在學生充分介紹自己經歷的難忘的一件事的過程中，我有意識地告訴他們在成長的經歷中，有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給自己不同的感受：有成功，有失敗;有歡笑，有淚水;有滿足，也有遺憾……選材時要選自己最難忘的，一定是自己的親身感受。學生通過回憶，互相交流了各自不同的第一次，寫作時選材很獨特，很廣泛。

二、描寫真實感人

在習作指導時，我注重指導學生要寫出真情實感。如劉博林寫的是發生在小時候除夕夜發生的故事，自己本來不喜歡吃餃子，但是媽媽說在餃子里放了錢，誰吃到錢誰在今后的一年里有好運，所以自己就拼命吃，結果撐得肚皮都圓了，媽媽才說忘了忘餃子里放錢了。我覺得自己上當了。字里行間流露出童真童趣，能喚起讀者的共鳴。還有的學生寫了自己學會了一項新本領，學會了一項新技能，還有的同學寫自己第一次當家，第一次撒謊等。其實，作文的過程是學生學習做人的一種歷練，是他們心智的反映，是人格的體現，是他們內部深藏著的情感的沖動。他們在作文中表述真、善、美，鞭撻假、惡、丑，能夠在作文過程中不斷審視自己，校正自己的精神航向。習作中要有學生真實的生活，讓學生用正確的眼光去審視生活，去體驗生活的滋味，抒發自己的情感。

不足的之處是：拓展題材的指導用得多了，對寫作氛圍的渲染少了。因為選材時間過長，致使無法對學生謀篇布局進行細致指導。大部分學生的激情調動起來了，靈感被激發了，但還有幾位學生沒有大膽發言，因而沒能得到及時、有效的指導。這節課雖已結束，但它留給我的思考卻有很多：在教學的過程中，不管在什么情況下，不管遇到多么簡單的問題，永遠不要用自己的眼光去看待學生，踏踏實實，做好本職，真心對待學生。

六年級語文教案有哪些內容篇5

教學要求：

1．通過對采訪錄音和提示的學習，了解什么是采訪，怎樣進行采訪。

2．根據采訪錄音，要選擇最能表現中心的材料，并且對這些材料展開想象，寫具體。

3．用學到的方法，按采訪要求采訪本班老師和同學中出現的好人好事，然后寫下來。

教學重點：

選擇最能表現中心的材料。

教學難點：

展開想象，將習作寫具體。

教學過程：

一、討論導人，激發興趣

1．引導學生討論昨晚大家看“新聞聯播”節目中，記者們是怎樣進行采訪活動的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪活動，將其表演出來。

2．教師：采訪是廣大新聞工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過新聞工作者的大量采訪而公布于眾的。這是一件很有趣的事情。作為明天社會的主人，我們了解并學會采訪活動也是很有必要的。

二、初讀例文，認識采訪活動

1．指名朗讀采訪例文，思考：

(1)采訪錄音中被采訪的人是誰?采訪什么事?

(2)采訪材料中說的是戚老師哪個方面的`事?其中有幾件?哪一件最主要?“風雨無阻”是什么意思?這個詞表現出戚老師的什么優秀品質?

2．蔡強同學的采訪錄音介紹的是戚老師為學生補課的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的補課。戚老師為朱志成同學補課不是一次。因此，我們習作要選擇最能表現中心的材料寫。顯然，“雪夜補課”應作為重點，具體地寫下來。

3．指讀“一個星期三的晚上”段，思考：

(1)這段話哪些地方可以具體地寫?請同學們展開想象，進行補充。(同桌互說)

(2)將“雪夜補課”段完整地寫下來。

①先寫什么?②再寫什么?③最后寫什么?

(3)請同學完整地說一說。

4．再讀全文，思考：

(1)寫戚老師補課的事，除“雪夜補課”外還有沒有其他的感人的事例?

(2)對這部分內容我們在習作里怎樣處理呢?

三、再讀例文，討論寫法

1．學生輕輕地、快速地通讀采訪例文，討論：根據這個采訪錄音，怎樣以“風雨無阻”為題，寫一記敘文?

(1)的開頭你認為可以怎樣寫?

(2)對戚老師“雪夜補課”和“電話補課”兩個事例，怎樣接著開頭部分寫出來?

(3)怎樣結尾最能表達朱志成和你對戚老師的感激和敬佩之情?

(4)結合討論，以“風雨無阻”為題，寫一完整的記敘文。

2．學生讀文，教師指導修改。

3．教師：

填空：根據采訪錄音寫文章，在了解錄音內容之后，先從確立________，再選擇________，然后將重點材料寫________，最后按記敘文的要求將________。

四、揭示要求，循序練習

1．同桌交流學校老師和同學中出現的好人好事，按采訪要求進行采訪，然后文。

2．指名口述，教師指導集體評議。

3．練習寫稿。

板書設計：

習作2

確立中心

選擇材料

展開想象，寫具體

六年級語文教案有哪些內容篇6

一、教材說明和教學建議：

這篇課文以文中人物小卡西的情感變化為線索，為我們描述了一種不同尋常的鳥，它們以其特殊的植樹本領，高超的植樹水平，嚴謹的植樹態度以及執著的植樹情感征服了小卡西，更征服了大自然。

二、教學目標：

1.正確地認讀八個生字，會寫田字格里的十一個字;

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.讓學生了解自然界有一種會植樹的鳥，通過植樹鳥的舉動，感受動物的可愛，體會保護自然界生態平衡的重要性，增強環保意識。

三、課前準備：

搜集會植樹的鳥的相關資料

搜集一些其他有特殊本領的鳥的相關資料：送奶鳥、滅火鳥、吃鐵鳥。

四、課時建議：2課時

五、教學過程：

第一課時

一、激趣導入

鳥的種類很多，而且它們各有各的特點，你知道哪種鳥，能給大家介紹一下嗎?

今天，老師也向大家介紹一種鳥“會植樹的鳥”，想認識這種鳥嗎?那就趕快來讀讀課文吧。

二、初步感知

(1)學生自由讀課文，遇到不認識的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。

(2)小組內讀課文。

(3)指名分節讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復練習。

讀了課文,你對植樹鳥有什么看法?你喜歡它嗎?學生自由發言

三、再讀感悟

(1)學生再次自由讀文

你喜歡會植樹的鳥嗎?為什么呢?

在文中畫出來讀一讀，和小組同學交流交流。

(2)小組交流

(3)集體交流

學生的興趣點可能在以下幾方面：

(引導孩子著重體會第5、7自然段)

動詞：啄、刨、挖、飛、銜、放、蓋，體會植樹鳥使用渾身解數一絲不茍的植樹的過程。

體會植樹鳥丑陋的外形是他們不可或缺的植樹工具，從而啟發他們領悟“一切事物并非美麗就可愛，而是因為可愛而美麗”

第9自然段爸爸的話：使學生感受到植樹鳥執著的精神和他們雖短暫卻充實的生命意義。

指導朗讀。

四、擴展延伸，升華情感：

你想對會植樹的鳥說些什么呢?

五、課外實踐：

實踐活動：(兩個活動任選其一即可)

1.調查本地鳥類或野生動物有哪些特征，對環境保護有哪些好處。

2.搜集一些其他有特殊本領的鳥的相關資料，積累在自己的小本本上。

第二課時

一、導入：

交流自己搜集的特殊本領的鳥的相關資料。

二、識字教學：

調動學生動腦識字，逐步掌握識字方法。

如找形近字方法：“約——均——勻”“蓋——盤”“爪——瓜”“季——李”“翻——播”“帶——草”

三、在田字格中書寫生字

六年級語文教案有哪些內容篇7

教學目標：

1.正確認讀8個生字，會寫田字格里的11個生字。

2.正確、流利地朗誦課文。

3.感受到動物能為大自然貢獻力量，對大自然的愛，激發學生熱愛大自然，為大自然貢獻自己的力量的熱情

課時建議：2課時

教學過程

第一課時

一、激情導入，引趣揭題。

同學們，仔細回憶一下，在我們多姿多彩的生活中，你都見過或聽說過那些鳥類朋友呢?

鳥類是人類的朋友，今天我們就來一起了解一種有特殊本領的鳥——會植樹的鳥。

揭示課題。

二、初讀課文。

用自己喜歡的方法讀課文，解決生字。

三、請同學們再細細地讀讀課文，你喜歡植樹鳥嗎?為什么?

把你的想法先在小組內說一說。

班內交流匯報。

抓住第5和第7自然段描寫植樹鳥支書是的一系列動詞，體會植樹鳥的可愛。

第二課時

一、整體回顧。

上節課，我們一起認識了一種會植樹的鳥，他們植樹時那認真的態度和執著的精神感動了小卡西，也感動了同學們，帶著這種感動讓我們再讀課文。

二、升華情感。

結合自己的體會，發自內心的對植樹鳥說幾句話吧!

三、資料交流。

課下同學們搜集了許多有關鳥類的資料，現在讓我們分享一下自己的收獲吧!

資料交流，教師補充。

四、寫作提高

寫愛護鳥類的宣傳語。

六年級語文教案有哪些內容篇8

【教學目標】

1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、波光粼粼”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

【教學重點】

使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

【教學難點】

貝多芬的感情變化的原因，因為它關系到貝多芬創作《月光曲》的激情來自何處，這一點課文沒有具體的答案，需要老師精心設計，才能突破難點。

【教學準備】

1、搜集貝多芬的相關資料

2、生字詞卡片

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、談話揭題，簡介作者。

1、同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。你們知道貝多芬嗎？學生結合自己掌握的資料，陳述自己的觀點。

教師總結歸納：貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

2、關于《月光曲》的譜寫還有一個傳說，那就是課本上的第28課《月光曲》。

3、板書課題。學習課文就可以了解貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。

二、初讀課文，梳理內容

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、閱讀課文，思考：貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？是哪幾首？

3、檢查學生自學生字詞情況。

教師重點提醒：

（1）字音方面：茵讀“yīn”，沒有后鼻音。霎讀“shà”不念“chà”。

（2）字形方面：“粼”的左半部分要范寫清楚。“盲”的上面是“亡”，是無、沒有的意思，下面是目。沒有目就是盲人，這正是“盲”的意思。

4、學生朗讀課文后，交流討論。

（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？

彈了兩首曲子

（2）這兩首曲子分別是什么？

第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。

（3）課文什么地方講貝多芬彈第一首曲子，從哪到哪講貝多芬創作《月光曲》的？

2-7自然段講貝多芬彈第一首曲子，8-10寫貝多芬即興創作的《月光曲》。

三、學習彈第一首曲子的內容

1、指名學生朗讀2-7自然段，教師及時正音。

2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？

他到各處旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因為不能直接聽貝多芬本人的演奏感到深深的遺憾。

3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？

他們住在一所茅屋里。

兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個盲人。他們買不起音樂會的入場券。

4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”

姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，手足之情感人至深。

5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？

她看不見樂譜只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能，貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。

6、小組分段朗讀課文。

四、作業設計

1、練習有感情地朗讀課文。

2、抄寫文中生字新詞。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、教師出示生字卡片，檢查學生的新字詞掌握情況。

2、學生快速朗讀課文1-7自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

二、學習貝多芬彈奏《月光曲》部分

1、指名讀課文8-10自然段，師生評議。

2、貝多芬彈的是什么？他彈的和看到的有什么關系？皮鞋匠聽到琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？

他好像看到了在大海的水天交接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云，忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來，他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。

3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？

4、為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？他們完全沉浸在音樂當中。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一篇溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術感受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。

三、引導學生體會聯想在文中的作用

1、引言：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文中記敘中展開了聯想有很大的關系。

2、閱讀課文，劃出文中運用了聯想的地方？

如：在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想？如果把聯想部分去掉，文章會變得怎么樣？

不那么深刻感人。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

四、布置作業

背誦課文第九自然段。

六年級語文教案有哪些內容篇9

教材簡析：

本課選擇語文版第三冊，作者通過對湖陰先生庭院內外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實勤勞的湖陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。

教學目標

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩；

2、能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力；

3、學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅的心境。

過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。

情感態度價值觀:培養學生熱愛生活的態度。

教學重難點

教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學難點：

1、體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，

2、學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。

教學準備：朗讀帶

教學方法：誦讀學習法

教學時數：1課時

教學過程：

一、談話導入，理解詩題

談話：我們曾經學過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨有偶，今天我們要學的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為？

明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。

二、交流資料，簡介詩人

1、交流資料

同學們，你對王安石有哪些了解呢？（師生活動、展示資料）

2、簡介詩人及寫作背景

王安石（1021年—1086年），字介甫，號半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市），北宋杰出的思想家、文學家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最著名。

湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間（1078－1086）閑居江寧（今江蘇南京）時的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。

三、初讀詩文、感知詩意

1、自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學習。

2、小組討論、交流、繼續研究。

3、交流反饋，重點引導：

（1）詞意：長掃：即常掃，指經常打掃。

靜：干凈。

畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長條方塊。

排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。

（2）理解詩意：茅草房庭院經常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行滿畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護衛著農田，把綠色的田地環繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。

4、學生嘗試自己翻譯詩意。

四、誦讀詩句，感悟詩境

1、劃節奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。

茅檐/長掃/靜無苔，花木/成畦/手自栽。

一水/護田/將綠繞，兩山/排闥/送青來。

2、深入理解詩句，感悟詩境

(教師出示問題)

（1）詩人是通過什么來表現湖陰先生庭院的干凈的？

（2）本詩哪句采用了擬人的手法？

（3）全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現了主人的品質高潔？

學生獨立思考，小組討論，集體交流，重點引導；

（1）“凈”，是通過“無苔”二字體現的。

教師引導：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。

繼續引導：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候，要注意表達作者心情的愉快。

自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。

（2）含有“護”“繞”二字的兩句詩“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。

教師引導：門前的景物是一條河流，一片農田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環繞著碧綠的農田，正像母親用雙手護著孩子一樣。

邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境。

（3）“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”表現了主人的高潔。

3、學生在此基礎上自讀、小組交流讀、感悟詩境。

4、朗誦全詩，感悟詩歌內涵。

5、再次齊讀，加深印象。

五、總結中心，升華主題

1、課堂總結：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內、院外的美景，表達了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。

2、升華主題：同學們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內簡樸的居室，異常潔凈，院外的山水農田，青綠有情，不僅表現了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質。

六、作業布置，拓展延伸

1、背誦并默寫全詩，感悟古詩內涵。

2、結合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。

七、板書設計

書湖陰先生壁（宋）王安石

院里：茅檐花木

院外：一水兩山景美人更美

典故：護田排闥

表達方法：描寫擬人

六年級語文教案有哪些內容篇10

教學目標

1、會認2個字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。

4、理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。

教學重點

1、掌握難認、難寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。

教學難點

理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。

教學準備

背景資料、圖片、配樂等。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、師：有一群孩子，他們因為先天的或后天的某些原因，永遠告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。(教師一邊敘述一邊播放有關盲童的錄像資料)

他們原本以為自己的生活永遠也不再有希望，但是善良的人們為他們營造了一個美好的環境，帶他們在“指尖的世界”里重新找到希望。

板書課題：指尖的世界

2、齊讀課題，生質疑。

二、初讀課文，感知內容

1、生自由讀課文。

提示：

(1)讀準確，讀通順。

(2)初讀了課文，你知道了什么?

2、檢測初讀情況。學習會認字。

3、再讀課文。復習會認字，學習會寫字。

提示：

(1)讀流利，知內容。

(2)說說課文是按什么樣的順序敘述的?

生再讀課文，把課文分為三個部分，理清脈絡。

三、品讀課文，走近“指尖的世界”

出示閱讀提示：找到文中最打動你的段落，做上記號，讀一讀，在腦中想象出畫面。

1、學生默讀課文。教師巡視，了解學情。

2、全班交流。(學情預設，重點指導朗讀及體會)

(1)“雖然孩子們看不見陽光，看不見綠樹，看不見日日進出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會到了，身上那暖暖的感覺是太陽給的;走近那些小樹，能聞到葉子的清香;靠近花園，能聞見花的香甜;他們知道，操場的盡頭有一個音樂噴泉，那里有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈。”

這段話用一系列的排比，用看不見與能聞、能聽的對比，表現出盲孩子們在學校生活的快樂。學生對這種快樂可能較難理解，在指導朗讀時，教師可聯系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對比，讓學生明白在盲人學校里的孩子也是快樂的。

練習用“雖然孩子們看不見……但是，他們……”說話。想象盲孩子們在學校的其他生活情形，再指名朗讀。

(2)“學校里有琴房，琴聲悅耳，一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己創造的完美世界。”

提示：他可能在想什么?如果此刻你在他旁邊，你有什么問題想問問他嗎?

有感情地讀讀這段話。

(3)“有時，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動時發出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們在球門上掛上風鈴，叮叮當當的聲音，指引著他們投入地奔跑。”

聯系學生踢足球的經驗理解：正常人踢足球不難，可是對于盲童來說，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開心。讓學生體會盲孩子因為自己也能踢球而產生的自豪感、快樂感，想象畫面，激情地朗讀。

四、布置作業

畫出文中含義深刻的句子，試著自己理解。

第二課時

一、質疑導入

1、文中哪些地方你讀不懂?

2、生質疑。

3、教師梳理，能夠由學生互相解答的不必講解，難懂的準備討論。

二、深入理解，走進“指尖的世界”

1、“所幸的是，總有善良的人們愿意給他們營造一個美好的環境;他們相信，無法驅走黑暗的時候，美好的心靈更是可貴的明燈。”

“善良的人們”指的是那些關愛盲人的人，為盲人教育工作奔走奉獻的人。“美好的心靈”指對生活充滿自信、樂觀、積極向上的心。

(課件：補充西藏盲人學校德籍女校長的資料以及這篇課文的創作背景，再讓學生結合生活實際談談，感受他們善良美好的品質，受到思想的熏陶。)

師：帶著對他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧!

2、“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里。”

“長廊”指什么?學校。板書：學校

為什么把學校比作一條長廊?

理解：學校就是教育孩子認識世界，走向生活的長廊。

課題為“指尖的世界”，現在你如何理解?

盲孩子失去眼睛，他們看不見，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學習，彈琴畫畫。對于常人來說，世界在我們的眼里，而對于他們來說，世界在他們的指尖上。

3、“但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點兒，那么，他們便會在都市的轉角、在樹梢送來的微風中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經想過或未曾想過的世界與光影。”

“都市的轉角”“樹梢送來的微風”“生命的一站與另一站”指什么?

指的是生活的每一個角落，每一個細節。

他們“曾經想過”什么呢?而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢?

學生自由發言。盲孩子雖然看不見這個多彩世界，但在他們生活的每一個角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風，依然能讓他們感知到這個世界的美。體會這句話告訴我們：對生活要充滿信心，要有樂觀的心態。

板書：自信、樂觀

幸福的生活

三、擴展延伸

1、思考：讀了這篇課文你想到了什么?有什么想說的?

可以談向盲孩子學習樂觀、自信地面對學習與生活;可以談盲人成功的事跡……

2、總結：只要對生活充滿信心，并為之努力，每個人都能實現自己的夢想。

四、布置作業

1、復習會寫字。聽寫。

2、寫下你讀后的感想。

3、積累課文中的好詞好句。

4、寫一條公益廣告，號召人們加入到關愛殘障人的行動中來。

六年級語文教案有哪些內容篇11

知識與能力目標：

1、正確認讀文中注音的生字，借助工具書理解課文中生字新詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文中介紹的幾項與兒童有關的發明。

4、體會課文首尾呼應的寫作方法。

過程與方法目標：

1、自主搜集有關的發明故事，通過閱讀與交流了解發明與兒童的生活密切相關。

2、通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性及寫作方法。

情感態度價值觀目標：

憑借課文的語言材料，培養學生養成認真觀察和思考生活，敢于創新、敢于實踐的意識。

【教學重難點】

通過閱讀與交流文本了解發明與兒童的生活密切相關，培養學生養成認真觀察和思考生活，敢于創新、敢于實踐的意識。

【教學時間】一課時

【課前準備】多媒體課件

【教學過程】

略

六年級語文教案有哪些內容篇12

教學目標：

1、自我介紹，拉近師生之間的距離，為以后學習打下良好的基礎。

2、了解本冊數學書的內容，激發學習興趣。

3、明確數學課和數學作業的要求，養成良好的學習行為習慣。

教學重點、難點：

1、明確自己本學期應有的學習態度，認真扎實地上好每一節課。

2、悟出學習方法的重要性并掌握一些數學學習的方法和技巧。

教學過程：

一、導入——自我介紹

二、簡單認識本學期學習任務

三、介紹本學科的相關要求

問題1：上課前要做哪些準備?怎樣愛護書本?

(一)學習用品

1、課前準備好學習用品放在左上角。(書，練習冊，練習本，文具)(安排檢查組長)

2、書本要包皮，不亂涂、亂劃、亂寫。

3、作業用鉛筆，練習冊上錯題用紅筆改。

問題2：課堂上注意哪些紀律?在教師辦公室注意哪些紀律?

(二)學習紀律

1、坐姿端正不做小動作(慎言慎行)

2、積極發言，聲音響亮，表達完整。

3、老師講話時看老師，老師寫字時看黑板。

4、預備鈴響后馬上回座位靜候老師到來。

5、上課遲到或進老師辦公室喊“報告”，得到允許后方可進入。

6、在教師辦公室不得隨意講話，排隊三人以上時，第四人應在辦公室外等候，出一人后再進。

7、做作業獨立完成。

(三)課堂作業的要求

1、按時、按質、按要求完成作業。

2、在每次寫作業之前，先在第一行寫上第幾次。

3、認真書寫，字跡工整，爭取做到干凈、整潔、不涂改。

4、每格寫一行，做完一題空一行。

5、有錯當天及時訂正，養成檢查的好習慣。

6、只用鉛筆寫作業。

7、凡是請假的同學，來校之后立即補作業并及時上交。

四、全課小結

少壯不努力，一生不給力!新的學期，新的征程。愿我們在小學二一(二)班這個溫暖幸福的大家庭里，快樂每一天，進步每一天，收獲每一天!

二年級安全教育教案(開學第一課)

(一)教學目標：

1、充分認識安全工作的重要意義。

2、在學習和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。

3、進行預防災害，預防突發事情的教育。

(二)教學過程：

1、導入：列舉出生活中的安全事例。

2、安全工作的重要性

a、二年級安全教育教案(開學第一課)：公路上、公共場所的安全事故時有發生，是因為有的人安全意識不強。

b、班級舉例：學校發生的事故及后果。

c、國家、政府狠抓安全教育工作。

d、目前學校抓的幾項工作。

(三)、小學生應注意安全的地方：

1、學生討論。

2、集體歸納。

(1)人身安全，在校園內或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電等危險地點，勞動時，注意安全，不與社會上不三不四的人交往，課外不玩火，不玩水。

(2)交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，切勿雙手撒把。上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。

(3)財產安全，保管好自己的物品、錢財，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應向老師及時反映或報警。

(4)飲食安全，不飲生水，不吃不衛生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。

(四)、學生自查哪些方面未做好，今后要加強注意。

六年級語文教案有哪些內容篇13

教學目標：

1、在感悟課文的基礎上，能有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀、討論，了解環境描寫對人物心理的襯托作用。

3、憑借語言材料,聯系生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。

教學重點：

朗讀課文，了解環境描寫對人物心理的襯托作用。

教學難點：

理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話。

教學準備：

投影、錄音

教學過程：

一引讀導入，激起情感。

在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方碧藍碧藍的海水踩在腳下，白天有海鳥相隨，夜晚有星星相伴，強強是日盼夜盼的想到小閘屋來(板書：強強向往)。他多么想念爺爺那婉轉悠揚的笛音啊，聽，那就是爺爺的蘆笛。(板書：笛音婉轉)

二情景交融，投入感情。

1、過渡：真美!多么有趣的地方啊!強強是多么希望能到爺爺的小閘屋啊。轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了……

2、齊讀3~6自然段，看看強強在小閘屋的一天是怎么過的。

3、你覺得強強那天開心嗎?你是從哪兒看出來的。(板書：清脆欣喜)

4、指導看投影，師生合作敘述第一部分，再次激情：爺爺的小閘屋是個多美的地方啊!大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到溫潤的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強強的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺啊!

三品讀感悟，親身經歷。

1、過渡：在小閘屋的這一天強強開心極了，可是夜晚很快就到了。

2、師范讀，爺爺說：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個人留在屋里怕不怕?”

①強強是怎么回答的，指名讀。

②加上動作讀。

③此時的強強表現得十分(勇敢、膽大……)

3、學習描寫人物語言、行動、心理活動的句子，移情感受：

①過渡：可是強強真象他表現的那樣勇敢嗎?

②用“”劃出8~10自然段中，描寫強強語言、行動、心理活動的句子，同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受，并試著讀好。

③指名讀句子并說說自己的感受。

④出示：

“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊：‘爺爺!爺爺!’可是聽不到任何回答。”(我們一個人睡覺時碰到暴風雨的夜晚。強強的處境比我們更危險，試著讀好。)

“強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。”(五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進去了。)

“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢?爺爺在哪兒?’應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床，剛要開門，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩。”(再走出去一步，就走進了茫茫大海之中。)

⑤齊讀，讀好這些句子。

4、學習環境描寫的句子，感受氛圍：

①過渡：是什么讓強強如此的害怕呢?

②再讀8~10自然段，用畫出找出讓強強這么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把這些句子讀好。

③出示：大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。

④此時的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來形容此時的大海呢?(洶涌澎湃，驚濤駭浪……)

⑤聽一聽錄音，閉上眼睛想象一下當時的情景，對同學們說說你腦中浮現的情景。

⑥齊讀，讀好這段話，大海張開了他的大口，好象要把一些都吞進它的口中，小屋和屋內的一切都在搖撼，隨時都有坍塌和被海水沖走的危險。

⑦出示：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”(砰砰，窗戶好象都要碎裂了)

“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。

“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”指名讀。

5、正因為大海是如此的狂暴，才使強強這樣的害怕。讓我們在音樂的伴奏下齊讀8~10自然段，男同學讀描寫大海的話，女同學讀一讀強強的表現。

四文中悟理，升華情感。

1、過渡：強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什聲音?對，是爺爺的蘆笛!強強情不自禁地大喊起來……

2、強強此時非常(驚喜、興奮……)，為什么這么開心這么興奮呢?

3、爺爺就在身邊，他安全了，他有好多好多的話要對爺爺說，再來感受一下強強的心情。讀“爺爺!爺爺!”

4、強強的興奮是因為聽到了蘆笛聲，爺爺的蘆笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯系上下文思考，同桌討論。

出示：以前爺爺的蘆笛聲是一種的聲音，一種的聲音，此時此刻爺爺的是一種的聲音，一種的聲音。(板書奇特勇敢吹出帶給)

5、悠揚的笛聲將強強的恐懼驅趕得一干二凈。爺爺回來了，他對強強說：“昨晚你一個人留在屋里，怕不怕?”

爺爺：“如果晚上再讓你一個人留在屋里，敢不敢?”

爺爺：“強強，你長大了!”

6、這時強強想起了爺爺常說的一句話：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

①你是怎樣理解這句話的的?

②聯系生活中事例說一說，你經歷過那些事才獲得提高和成長的。

五總結全文，課外延伸。

1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?希望同學們都能形成堅強的品格。

2、作業超市：

①以《強強又一次在小閘屋過夜》為題寫一篇作文。

②搜集一些鼓勵人們形成堅強的品格的名言、諺語等。

③搜集一些有關優秀人物經歷大風大浪而成長的故事。

板書設計：

吹出笛音：婉轉清脆奇特

爺爺的蘆笛帶給強強：向往欣喜勇敢

六年級語文教案有哪些內容篇14

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

教學重點、難點：

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

第一課時

課時目標：

1、了解“負荊請罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

3、了解劇本的特點。

教學過程預設：

一、揭示課題，故事激趣。

1、揭題板書。談話。

負荊請罪是什么意思?你由這個這個成語想到了哪些問題? (你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結果怎樣?) 根據初步的回答板書：廉頗 藺相如

2、在負荊請罪這個故事之前，還發生了什么樣的事情呢?

(1)請一生介紹戰國時期七雄并立的情況，了解秦國的實力。

(2)請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，老師和同學做補充和評價。

(3)說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如? (英勇善戰 忠心為國的廉頗 有勇有謀、忠心為國的藺相如)

3、導入課文。

因為這樣，趙國的兩根頂梁柱一個文官，一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發展的呢?我們今天一起來走進課文。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求

(1)讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

(2)查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

(3)這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處?

2、檢查自學效果

(1)指名讀詞語。

(2)指名讀課文，結合正音，理解詞義。 厲害：難以對付。 懼怕：害怕。 寬恕：寬容。 昏庸：糊涂而愚蠢。

(3)提示閱讀劇本的一般方法。

這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處?

認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。

(劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品味人物語言，了解人物性格特點。)

三、感知課文，理清脈絡

1、默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么?

2、交流。

四、作業

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

課時目標：

1、通過劇本中對人物語言、動作、神態描寫的揣摩，體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質和他寬廣的心胸。

2、體會當時情境，有感情地分角色朗讀課文。

教學流程預設：

一、復習“負荊請罪“這個成語的來源。

1、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?

2、課文又是如何描述的呢?我們來看劇本第一幕。

二、品讀第一幕，感受藺相如這個人物形象。

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?認識了怎樣的藺相如?你是通過那些語句感受他的這些品質的?

2、交流

感受藺相如：顧全大局 胸懷寬廣 深明大義

(行動：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣?” 態度的對比：藺相如笑笑 再笑笑 韓勃：生氣 不滿 )

3、深入體會藺相如的語言。

(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?

(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果?這結果藺相如有沒有考慮到了?

(3)指導朗讀這幾句話。

4、分角色朗讀第一幕。評點。

三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點，深化藺相如的形象。

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?認識了怎樣的藺相如?怎樣的廉頗?你是通過那些語句感受他的這些品質的?

2、交流

(1)藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。

(2)廉頗知錯就改 ，態度誠懇，深明大義。

3、品析表現廉頗特點的語言行為的詞句

(1) 負荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。

(2) 跪、抽、不肯起來。

(3) 重點品味：老邁昏庸。

※如果說他是老邁昏庸的，表現在哪?(聯系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)

※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來?(經人提醒明白。也能從趙國的利益出發來負荊請罪。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當地加上提示語)

4、品析表現藺相如特點的語言行為的詞句

(過去的事就別提了 迎上去 扶起 雙手扶起 扔在一邊)

5、賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”

(1)理解“深明大義、寬容大度”。

(2)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好? 你真實一個深明大義、寬容大度的人啊! 你是一個深明大義、寬容大度的人啊!

(3)指導朗讀。

6、指導分角色朗讀。

五、作業

將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表演。

板書設計：

負荊請罪

廉頗　　　　藺相如

勇于改過　　顧全大局

態度誠懇　　謙虛有禮

英勇善戰　　有勇有謀

深明大義　　深明大義

六年級語文教案有哪些內容篇15

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

2、讀讀記記文中出現的新詞語。感受名畫的魅力，受到美的熏陶。

學習重點：

對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

學習時間：

一課時

學習過程：

一、導入新課。

1、在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中珍藏著三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫家達芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎!

2、(出示)課題：蒙娜麗莎之約

來，請大家齊讀課題。讀了課題，你有什么想說的嗎?

(預設：之約，仿佛是在跟朋友約會，感覺好浪漫;作者沒有把它當成一幅畫，而是當成一個人，可以看出作者對這幅畫的喜愛。)

二、初讀課文，感受名畫。

1、這是一篇課內閱讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準確。課文中一些詞語和生字容易出錯，請大家看課件。課件出示：

有朝一日赴約交涉臉頰頸項微抿的雙唇微挑的嘴角

矜持悄然流露轉瞬即逝蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸

2、請大家自由朗讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事?

(課文主要寫了作者在紐約大都會博物館參觀世界名畫《蒙娜麗莎》，并對這幅畫的藝術魅力進行了贊賞。)

三、欣賞名畫，感受魅力。

1、默讀課文，看看課文中哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫?

(找到5——7自然段)

2、請大家自由閱讀5——7自然段，并根據學習要求讀懂課文。請看課件：

用心讀5——7自然段，你從哪些具體描寫中看到了這幅世界名畫的魅力?作者看到這幅畫產生了怎樣的想象，請用波浪線批畫出來。

3、學后交流：

⑴課件出示：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。(預設：她不像是畫中的人物，而跟真的一般，太神奇了;當我讀到這句話時，我的眼前仿佛出現了一個美麗端莊的女子，真美;作者看到這幅畫就如同跟真人面對面，可見這幅名畫的魅力。)

⑵出示：蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。(預設：蒙娜麗莎的微笑讓人產生無數的想象，很難想象這只是一幅畫;這幾句話是對蒙娜麗莎的微笑進行的具體描寫，作者把看到的跟自己的想象結合起來，讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。)

達芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示圖片)說說你看到什么，想象到什么?

引入資料：(課件出示)500多年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明顯的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

看了這則資料，你有什么想法?(體會達芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)

⑶過度：達芬奇精湛的藝術，這幅畫獨特的魅力除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪里?(引出第七自然段)

課件出示第七段(達芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托，可見達芬奇的藝術高超。

⑷作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫的魅力，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前。回顧這三段話，想想作者是如何來介紹的?課件出示：尺寸大小、色彩、整體外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服飾、身后背景。描寫中加入自己的想象。

過渡：從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫的魅力，除了這些，你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無窮魅力?請大家讀讀課文的1——4自然段，看看會有什么發現?

4、學生讀課文1——4段，思考回答：(抓住兩個“慢慢”體會;抓住“隊伍之長”體會)

四、總結升華。

過渡：同學們可真會學習，不僅能從作者的具體描述中感受到畫的神奇，還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說：(出示示最后一段)

1、齊讀這段話。

2、說說你感受到了什么?(相機板書：明珠靈魂的一部分)

引讀：我相信蒙娜麗莎已經深深地嵌入了我們每一位同學的心中，已經成為了我們靈魂的一部分，請大家讀：

讀到這里，讓我們不得不對這幅世界名畫的作者無比贊佩，他就是意大利著名畫家達芬奇。請看課件：達芬奇，意大利文藝復興時期的一位畫家，他是一位思想深邃、學識淵、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都做出了巨大的貢獻。后代的學者稱他是“文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。

五、課外延伸。

《最后的晚餐》也是達芬奇的名畫，它是世界著名的宗教畫，有興趣的同學可以去查閱有關的資料，也可以仿照課文的寫法來描述一下這幅名畫。

板書：

蒙娜麗莎之約

明珠靈魂的一部分

《蒙娜麗莎之約》背景知識

達·芬奇(1452—1519)意大利文藝復興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復興時期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都作出了巨大的貢獻。后代的學者稱他是“文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽他都當之無愧。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽滿全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。

紐約大都會博物館是美國最大的博物館，建于1880年，整個博物館是一幢大廈，占地8公頃，為北京故宮博物院的1/9，但展出面積很大，不下24公頃，反而是故宮博物院的兩倍。僅畫廊就有200多個，藏有36.5萬件各類文物和藝術品。

紐約的大都會博物館背依紐約中央公園，鬧中取靜，環境幽雅。然而，在建筑上沒有體現出美國人的創造性，高臺階。大廊柱，與任何一座標準博物館一樣刻板。單調。但展出內容卻豐富多彩，體現了資金足。氣派大的美國風格。整座的2460年前的埃及古墓移置在館內專建的大廳中巨型玻璃罩里，令人嘆為觀止，可謂鎮館之寶。服飾館也堪稱世界之最，收集了4個世紀以來五大洲的各民族服裝1.5萬件。

我國的蘇州園林也被仿建在博物館的.主樓二層的北廳之中，這可能真是典型的“文化移植”了,1981年9月才由我國蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀眾，不時聽到游客問：“中國花園在哪里？”為了避免擁擠，規定了專門路線入園，由定時電梯控制人數。園中飛檐。雕梁。魚池。涼亭，室內對聯。撣瓶。八仙桌。太師椅一應俱全。一些美國游客坐在涼亭里閉目養神，宛如中國的墨客騷人，甚至搖頭晃腦的姿勢也帶上了“中國味”，十分有趣。

生平簡介

1452年4月15日意大利佛羅倫斯共和國的文西村近郊，賽爾·皮耶洛·達文西與卡特莉娜所生

1465年進入維落琪奧的工作室成為入門弟子（13～14歲）

1473年創作《圣告圖》

1476年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪，由于他矢口否認，最后被釋放（24歲）

1482年繪《三賢王的膜拜》，返往米蘭（30歲）

1483年接受圣佛郎西斯克，格蘭德教會訂作《巖石上的圣母》（31歲）

1495年開始繪制《最后的晚餐》（43歲）

1502～1503年回到佛羅倫斯，開始繪制《蒙娜麗莎》（50歲）

1516年應法王之邀，赴法國安伯瓦茲（64歲）

六年級語文教案有哪些內容篇16

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。

3.體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態度。

教學重難點：

憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知文中運用的描寫方法。

教學準備：

1.搜集與本課有關的視頻或圖片。

2.制作多媒體課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激趣導入

1.同學們，今天我們將學習15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們隨著作者一起去認識他吧!

二、初讀課文，自主疏通

1、學生自由朗讀課文，出示自讀提示

(1)讀準字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍;

(2)如遇到不能理解的字詞，可聯系上下文或查閱工具書來幫助理解;

2、學生自學課文，教師了解學生自學情況。

3、小組交流展示學生自學成果。(ppt出示交流內容)

4、全班交流展示學生自學成果。

(1)疑難詞語、句子，全班交流解決。

(2)出示本課生字詞，指名讀，強調重點字詞。(指導書寫：褪)

(3)分節朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓。

三、默讀課文，

1、出示自學提示

(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。

(2)思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?

2、學生自學，教師巡視指導。

3、學生交流。

(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來。

(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關資料。)

(2)如果讓你用一個字來形容天游峰，你會用哪一個字?(交流，板書。)

(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。

出示句式：這是一位的老人。

四、小結。

在又高又險的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個來回，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節課我們再仔細探討。

五、作業布置

1、抄寫本課生字詞。

2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點。

板書設計：

15、天游峰的掃路人

險自在悠閑

高豁達開朗

六年級語文教案有哪些內容篇17

一、教材簡析

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

二、學生學情分析

學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

三、教學思路及設計

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景。”關于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”

以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句，權當本課教學的理論依據。再立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。

首先，教師應定好在課堂教學中的角色位置，變“傳道、授業、解惑”的“教者”，為激勵、組織學生主動的去“學道、悟道”，和學生共同參與學習的特殊“學者”。這是學生得以自主學習的前提。這種教師角色位置的變換，從以下的教學設計中可以體現。

一、充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會。”本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節性，在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。

二、鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受。有個性才會有創新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯系上下文或結合自己的生活實際，寫出自己的感受，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發現難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現方式不同而已。學習感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

三、立足課內，放眼課外。“語文教育應致力于學生語文素養的形成和發展。”“積累”是語文素養形成與發展最基本、最重要的因素。（關于“積累”的理念，在新近修訂后的語文教材中已有充分的體現。）倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內容，“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。在解答了學生的質疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業：

1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關愛的文章或書籍。

2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經歷的，也可以是聽到的或看到的。

總之，本課教學的設計根據教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序也比較簡潔，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。

四、教學過程簡述

一、讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。

二、整體入手，把握文章的情感思路。小組討論或自己獨立閱讀思考，課文主角巴迪在這件事情中的情感哪些變化，為什么有這樣的變化。

三、自讀自悟，質疑問難。弄清了巴迪的情感變化，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發和主導作用

六年級語文教案有哪些內容篇18

一、教學目標

【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。

【情感態度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

二、教學重難點

【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

三、教學方法

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

四、教學過程

(一)導入新課

視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。

(二)整體感知

通讀全文，提問引導：

1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢?梳理文章大意，標出不認識的生字詞。

明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風光，人情，渲。

2、朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。

3、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

(三)深入研讀

1、通過剛剛學生的朗讀比賽，我們已經體會了草原的風光美，下面我們就一起走進草原，看看草原的風光與我們平時所見的有什么不同?

明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”

2、這一句中說的“白色的大花”指的是什么?

明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。

3、結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。

明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。

4、設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。

明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

5、客人與草原民族的語言是不相通的，我們為什么能如一家人一般其樂融融呢?

明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。

6、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”。

明確：體會作者分別時的心情，總結全文。

(四)拓展延伸

搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。

(五)小結作業

畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。