長春版六年級下冊語文教案

時間：2024-02-19 06:36:16 劉駿六年級

作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編給大家帶來的長春版六年級下冊語文教案，希望大家能夠喜歡!

長春版六年級下冊語文教案1

教學目標：

1、會認1個生字，會寫5個字。

2、有感情地朗誦并背誦這三首小令。

3、想象這三首小令描繪的意境，體會詩人在文中表達的情感。

教學重點：能夠通過多種朗讀方式體會詩人詠物言志的表達方式。

教學難點：體會詩人所表達的情感。

教學設計：

一、談話引入：《十六字令三首》板書課題，齊讀課題

二、讀準字音，讀出韻味，讀懂詞意

(一)讀準字音

1、知道什么是“十六字令”么?“令”是詞的一種，16——58字的詞稱為“小令”，59——90字的詞稱為“中調”，91字以上詞稱為“長調”。“十六字令?是詞牌名，指每首小令由十六個字組成。(學生根據預習情況解題)

2、大聲朗讀《十六字令三首》注意讀準字音。

3、指名讀，其他同學在心里跟著讀。

4、說一說，在朗讀時應注意哪些字的讀音?(學生匯報，教師板書)齊讀這些字及所在的句子。

(二)再讀，發現格律，讀出韻味

1、師：字音讀準了，怎樣能夠讀得更有味道呢?請大家把這三首小令放在一起仔細觀察一下，除了每首小令共有十六個字，你還發現他們有什么特點?

(1)每一首都以“山”開頭，讀這個字時，我覺得應該用贊美的語氣。

(2)每首詞都是長短句相結合的，節奏鮮明。

(3)每首詞都很押韻，韻腳是“an”(指出押韻的字)

按照你們所發現的格律，我來讀一讀，并請大家為我的朗讀作出評價。

2、指名評價并試讀。齊讀

3、默讀，結合注釋，讀懂詞意。

正所謂“書讀百遍，其義自見”讀得多了，自然就懂一些了，現在，請大家結合書后的注釋，說一說三首小令的大概意思。如果愿意也可以把你的理解說給你小組的同學聽。

4、指名匯報

二、感受山的形象，人的形象

1、讀成一個詞

字面意思解釋出來了，你們能不能把每首小令的16個字分別讀成一個詞?靜靜地讀，靜靜地思考。

板書：峻峭巍峨雄險立地頂天

2、讀成一幅畫

都說“詩中有畫”毛澤東的這三首小令畫面感特別強，請你結合我們從小令中讀出的詞，再仔細讀一讀，一邊讀一邊想像，在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(1)生描繪自己想象到的畫面，師提示：說一說是哪個詞或者哪句話給你這種印象，啟發你想想到這樣的畫面。引導生抓住“離天三尺三”中“三尺三”這一數字及夸張的修辭方法，體會山的高大、巍峨、峻峭;

師：離天真的只有“三尺三”么?引導學生理解夸張的修辭方法，這不僅僅是寫高山仰止，氣勢磅礴，而是襯托詩人慷慨豪邁之情。

(出示民謠：上有骷髏山，下有八寶山，離天三尺三。人過要低頭，馬過要下鞍。)聯系民謠體會山高到了難以翻越的程度。板書;翻越難。

師：山是如此之高，翻越如此艱難。既然民謠中說“人過要低頭，馬過要下鞍”，文中為何要寫成“快馬加鞭未下鞍”呢?深入理解寫作背景。

一個“未”字，表現出紅軍戰士堅強的意志，大無畏的精神，勇往直前的英雄氣概。而這一句也描繪出紅軍戰馬奔騰穿山而過的英姿，而不是民謠中的屈服于山，下得馬來。板書：勇往直前意志堅

師：如果你也是紅軍隊伍中的一員，看到如此高峻的群山，你會怎樣讀?(齊讀)(2)第2首小令。

生描繪畫面，有感情地讀第二首小令。引導學生關注“海”“江”“瀾”

師：寫山的小令為什么用了這么多帶三點水的字?

引導學生體會到，詩人化靜為動的藝術夸張，把層巒起伏的千山萬嶺寫活了，寫出了山磅礴的氣勢，雄渾的力量;聯系上下文“快馬加鞭未下鞍”，體會靜態的山在詩人毛澤東眼中動了起來，側巒起伏的千山萬嶺仿佛“倒海翻江卷巨瀾”靜態的山，在詩人的筆下寫活了!

師：從“奔騰急，萬馬戰猶酣”你讀懂了什么?

抓“酣”，體會紅軍征戰的酣暢。透過“酣”字，想象，仿佛看到了什么?聽到了什么?板書：英勇

出示紅軍長征勝仗連連的資料，聯系資料，談對“萬馬戰猶酣”的理解，帶著這種體會有感情的讀第二首小令。

師：紅軍長征鋒芒所向，銳不可當。女同學們，讓我們用聲音描繪紅軍英勇的戰斗的雄壯場面吧，讀“奔騰急，萬馬戰猶酣”男孩子們讓紅軍奮勇殺敵的精神再現吧，讀“奔騰急，萬馬戰猶酣”

(3)第3首小令

生描繪想象的畫面，引導學生結合“刺”“拄”，體會山的堅固陡峭，象征著紅軍戰士頂天立地的形象，他們就像這銳利的山峰一樣，無堅不摧，又像這雄偉的高峰可擎欲墮之天，他們是我們民族的中流砥柱擎起了中華民族和平的藍天。板書：砥柱擎天

師：讓我們一起讀出他們那頂天立地的英雄形象!

師梳理板書：山人

俊俏巍峨翻越難勇往直前意志堅

真雄險好英勇

立地又頂天砥柱可擎天

指名讀，體會山的特點，人的形象

讓我們回過頭來，用自己最喜歡的方式讀一遍這三首小令

三、作業

1、背誦《十六字令三首》

2、搜集整理毛澤東詩詞

長春版六年級下冊語文教案2

教學目標：

1.采用多種朗讀方式，感受作品中所蘊含的情感;

2.引導學生抓住表現山勢的關鍵字，體會革命者不畏艱險、一往無前的豪邁精神。

教學重點：抓住富有表現力的關鍵字，討論其在詞中的具體作用。

教學難點：品讀詞中表現山勢的關鍵字，從而領略革命者不畏艱險、一往無前的豪邁精神。

教學過程：

一、課堂導入：

1、出示毛澤東的歷史圖片。

2、出示毛澤東的詩詞書法作品圖片。

目的在于讓學生從熟悉的知識內容入手，通過學生之間的交流和老師的補充說明，激發學生對毛澤東其人其作的學習興趣，喚醒學生已有歷史和文學知識積累，為后面的學習作鋪墊。并且在導入中，讓學生了解有關十六字令的文學常識，讓學生了解此三首令是以“山”寫作對象的。

二、初步感知：

1、請同學熟悉課文。對難以理解的地方可結合注釋進行提示。

2、教師有感情示范朗讀課文。

3、指導學生朗讀、朗誦課文。

(1)延長法朗讀。

(2)讀好重音。

朗讀不僅是讀準字音、字正腔圓，還要指導學生在朗讀的同時，體會語言形式所獨有的韻律美，其中節奏和重音的指導是必不可少的。在斟酌節奏、重音等技巧的同時，也是對其內容及情感進行深入理解的過程。這正是“讀書百遍，其義自見”。讀才能品味出其中的韻味。

三、賞析拓展

1、指名朗讀(三到四人)，品評每人的朗讀特點。

2、結合寫作時間“一九三四年到一九三五年”這一時間的背景資料，讓學生了解、體會領袖的革命英雄主義和浪漫主義精神，以此關注《十六字令》中山的形象的描寫，整體體會詞中的情感基調。

3、從《十六字令》抒情對象——山的描寫賞析中體會毛詩“豪放大氣”的藝術特點。

這三首小令寫于一九三四到一九三五年長征期間。紅軍長征，翻越了數不清的高山峻嶺。據不完全統計，從1934年10月開始長征后，僅隨紅一方面軍團行進的毛澤東，就先后翻越了二十多座主要的大山。詩歌的解讀可從三個方面著手，即對創作者的解讀，對創作背景的解讀，對文字的解讀。所以解讀毛澤東的寫山的《十六字令》，既要適當的了解這一時期的背景資料，又要引導學生領悟在心中的山的形象所蘊含的精神和意義。山，在我們民族文化的字典里，是艱難險阻的象征。征服高山就意味著戰勝困難、不畏艱險的革命英雄主義、樂觀主義精神。知人論詩，依據文如其人。讀懂作者才能讀懂詩作的真意。

四、增加積累：

用幾分鐘時間，背誦課文。并摘錄自己比較喜歡的毛詩名句段背一背。可以采用競賽的方式，比較適合低年齡的預備年級，同時也增加了學生的課堂積累。

五、課后作業：

1、摘抄好語段，朗讀背誦。

2、從毛澤東詩詞中再選取一到兩首你喜歡的，摘抄并背誦。

3、請整理你所了解的古詩詞中寫山的名句。

長春版六年級下冊語文教案3

教學目標：

1、引導學生認真觀察幾幅連續的圖畫，通過合理想象將故事說具體說完整。

2、在說圖意的過程中，引導學生抓住人物的動作神態進行合理想象，把故事說生動。

3、利用多幅圖，提高學生觀察和表達能力。

教學重難點：

引導學生抓住小猴子的動作神態說生動，并能進行合理想象。

教學過程：

一、課前導入

1、同學們，你們了解小猴子嗎?它給你留下了什么印象?(聰明、機靈……)

2、今天我們再來認識一只特別的小猴子，看看它又會給我們留下怎樣的印象?(出示圖畫和題目)

二、整體看圖

1、齊讀題目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?為什么說小猴子因小失大?)

2、我們一起來看圖，仔細觀察，誰能概括地說一說這四幅圖主要講了一件什么事?

3、師方法指導：用一句話，把誰、做了什么事、結果怎樣說清楚，這就是主要內容，我們一起來試試?

4、為什么說小猴子因小失大呢?下面我們來具體地看圖說一說。

三、具體看圖

學習第一幅圖

1、運用我們學過的看圖說話的歌訣，具體說說這幅圖的內容。

2、指名說：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧著豆子，興高采烈地往家走，準備回家去……。突然，他一不小心，……。

3、師指導：剛才_同學不但運用了“小心翼翼”“捧著”“興高采烈”這樣的詞準確說出了小猴子的動作、神態，還能根據歌訣走出畫面去合理想象小猴子是從哪兒得到了這么多豆子。我們在看圖說話時，就是要將人物的動作、神態說清楚，并通過合理想象，把靜止的畫面說活了，說具體。

4、對于這幅圖，你還有什么不同的想象，來說給同學聽一聽。

5、看到這種情況，小猴子是怎么做的呢?我們接著看第二幅圖。

學習第二幅圖：

1、請同學們認真觀察圖畫，像剛才那樣抓住小猴子的動作和神態來說一說。

2、學生自己練習看圖說話。

3、指名說：小猴子心想：“這可不行，……”于是，他……，……去撿那顆掉在草地上的豆子。

4、其他同學評價，如：歌訣里說：“主要人物能導航，次要人物也要講。”旁邊還有幾只雞，它們在干什么也應該說清楚。

5、指名繼續說：就在這個時候，幾只雞看到了……，連忙……。

6、師指導：_同學在說的時候，不僅抓住小猴子的動作神態，還說出小猴子撿豆子時心里在想什么，這就是心理活動!我們要注意根據畫面的內容合理想象。

7、看到這個情景，小猴子會怎么樣呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?

學習第三、四幅圖：

1、認真觀察，小猴子又做了些什么?結果怎樣?請你抓住小猴子的動作神態和心理活動，大膽地展開想象來說一說。老師在這里給你提供一些詞語，你可以盡情使用。

2、小黑板出示

大吃一驚、四散奔逃、

狼狽逃竄、所剩無幾、后悔莫及、欲哭無淚

丟了西瓜撿芝麻——因小失大

只見樹木，不見森林

一葉障目，不見泰山

3、指名說，其他同學評價。如：當他回過頭來一看，不由地大吃一驚，……，……，他后悔莫及，拍著自己腦袋說：“……，……。”

4、樹上的小鳥看到了這一切，會說些什么呢?

5、指名說。如;

嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!這下子因小失大了!”

勸告式：“小猴子，你以后做事可不能這樣丟了西瓜撿芝麻——因小失大了啊!”

安慰式：“小猴子你別再難過了!記住這次教訓，以后別再因小失大就行了!”

……

6、傷心的小猴子，聽了小鳥的話，你想說點什么?

7、同桌二人，一個做難過的小猴子，一個做可愛的小鳥，一起來表演三四幅圖的內容。指名上前面表演。

8、故事講完了，現在你對課題有了什么新的認識?

9、師小結：同學們，在

生活和學習中，我們可一定要吸取小猴子的教訓，千萬不要犯因小失大的錯誤啊!

四、編說童話

1、同學們，你們編過童話嗎?想編嗎?老師告訴你，把四幅圖的內容聯系起來，抓住人物的動作神態心理活動具體說一說，就是一篇有趣的童話，來，自己試著編一編。

2、指名說。

3、將這篇童話寫下來，你就會成為一名小作家了。

課后反思：

1、在學生交流過程中，適時點撥指導學生抓住人物的動作神態和心理活動將畫面說具體。

2、引導學生走出畫面去合理想象，將靜止的畫面說活，說生動。

3、課前有意識引導學生積累相關格言諺語，課堂上為學生提供部分詞語，并在說話過程中合理運用，提高學生表達能力。

4、在引導學生想象過程中，能夠發散學生思維，引導多角度思考。

5、注意通過評價來激發學生說話興趣，但評價的方式和語言有點單調。

長春版六年級下冊語文教案4

教學目標：

知識與能力：理解課文的內容，知道我們做事不應該因小失大的道理。

過程與方法：初步了解課文論述的方法，學習用列舉事例的方法表現文章的中心的寫法。

情態價值觀：培養學生有正確的人生觀、價值觀，能正確處理生活中的事情》

教材特點：

本篇課文是一篇議論文。作者是美國作家富蘭克林。課文開頭，作者敘述自己生活中的一段經歷，為這個哨子我付出了比它原價高四倍的錢，然后，歸結出教訓：不要為哨子花費太多，于是便節省了錢。最后，我長大成人，走進社會，觀察人們的作為，感到我遇到的很多很多的人，他們都為一個“哨子”付出了過高的代價。用一個個事例進一步說明：許多人由于對事物錯誤的估計，因而為他們的“哨子”付出了太高的代價—因小失大，遭受著人類很大的痛苦。全文論述生動活潑，舉例豐富多彩，語言也幽默含蓄。

教學重點：

圍繞中心抓住課文所闡述論點——作者親身的經歷的生活實例理解課文內容。

教學難點：

初步了解課文論述的方法，學習用列舉事例的方法表現文章的中心的寫法。

教學突破點：

閱讀時要引導學生透過例子的生動闡述，把握文章論述的中心。教學設計：一、視頻激趣，導入新課。老師帶來了一段視頻，你們想看嗎?(想) 但是老師有要求，不能光看啊，看完后要把主要內容說個同學聽，要說說你從視頻中看明白了什么?能用一個詞概括這個視頻嗎?(播放視頻)播放完問。(出示因小失大)“因小失大”的意思你知道嗎?(為了小的利益，造成大的損失)這節課我們就來學習一篇關于《因小失大》的課文。

一、初讀課文，了解內容。

1、打開書，讀課文，讀準字音，了解課文內容。師：讀完課文，你們知道這篇課文的作者是誰?(本杰明﹒富蘭克林)誰能簡單介紹一下作者(出示作者簡介)

2、師：《因小失大》是美國作家富蘭克林寫的一篇議論文，請同學們再次自讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事?(為了買一只哨子付出了四倍價錢的事，從中得到教育。)

二、梳理疑難，自主探究

1、深入理解課文。

師：從這件買哨子的事中作者知道了什么是“小”，什么是“大”?作者又從這件是得到了那些教訓?就讓我們一起在課文中找一找吧!

默讀第一自然段：

從這件段中你知道了什么?(知道了作者童年買哨子付出了他原價的四倍的價錢的事)(出示：童年)

這件事的起因是什么?(裝滿了銅板，我立即向兒童玩具店跑去)

玩具店那么多的玩具，我為什么會買哨子呢?(哨子吹出的聲音把我迷住了)所以我的做法是?(把錢都掏出來，換了一只哨子)(出示：買哨)

得到哨子后，作者的心情如何?(高興、快樂)(出示：快樂)

從哪可以看出作者很高興呢?(一蹦三一跳、跑遍)

此時此刻作者的心理會在想些什么呢?(要向家人炫耀、得意)

原來想向姐姐們炫耀，結果怎樣?(收到了他們的取笑)

為什么姐姐們會取笑我呢?(因為我用一個哨子的錢可以買4個的哨子了)(出示：付高價)

姐姐們取笑我，我是怎么做的呢?(氣惱的哭了起來)

此時此刻作者的心情怎么樣?(氣惱、痛苦)作者會想些什么呢?(出示：痛苦)

在這一段中我們感受到了作者有高興、得意、到后來的氣惱，感到了羞辱，可以看出買哨子帶給作者的快樂和痛苦相比較是什么?(出示：〈 )

這件事中什么是“小”，什么是“大”?(哨子帶來的快樂是“小”，帶給我的羞辱是“大”。

師：這是作者小時候時發生的一件小事，事情雖小，但卻對作者的成長有了很大的啟迪和幫助，在讀2自然段。

你從中讀懂了什么?(作者從買哨子的事中得到了教訓)

得到了什么教訓?(不要為哨子付出太多)

從那可以看出作者得到了教訓?(每當別人引誘我去買一些用不著的東西??錢省下來)

師：這一段中全是在寫作者得到的教訓嗎?(出示：乃至長大成人??得人)這句話什么意思?(出示：成年、觀察他人、許多認為自己的“哨子”付出了過高的代價)有什么作用?(承上啟下)

這段中出現了兩個“哨子”分別指的是什么?(第一處比喻自己用不著的東西，第二處指的是表面價值很大，而對自己沒有實際用處的事情，是一種象征。)

(3)、生活中你有沒有做過為“哨子”付出太多代價的事?說一說。

三、合作交流，讀中感悟

1、在生活中像這樣的例子舉不勝舉，這不作者在課文中就列舉自己成年后觀察到的幾種人為哨子付出過高代價的人?

下面請同學默讀3、4自然段，根據提綱讀并在書中找一找，畫一畫。

作者在成年后看到了幾種人?

這幾種人分別是什么人?

對于不同的人，“哨子”分別指的是什么?

他們又為“哨子”付出了什么?

從例子中感悟到了什么?

小組匯報;

渴望得到宮廷青睞的人——(放棄了)休息、自由、美德，甚至是朋友。

為了爭名奪利的人--(忽視了)自己的本職工作，最終墮落。

為了斂財致富的人——(失去了)舒適、快樂、他人的尊敬與友誼。

專事尋歡作樂的人——(失去了)健康。只注重外表的人——(結果)債臺高筑。

思考：

這些為了“哨子”付出太多的原因是什么?(對事情的錯誤評價) 從這些事例中你有什么感悟?(不要為哨子付出太多)(出示：感悟)

師：這篇課文主要寫了作者小時候的事，可作者只寥寥數語用了一小段進行敘述，那么作者為什么用那么多的筆墨寫作者長大后觀察的事例呢?(這些事例具體生動，激發讀者的興趣)像這樣的運用典型的有代表性的事例來說明事物的一般特征的方法叫舉例論證)。這種方法的運用有什么好處呢?(以這種方法寫成的文章，能使讀者比較容易接受自己的觀點。)我們要在平時的習作中借鑒這種方法。

作者在文中列舉了五個事例，意在告誡我們什么呢?(不要因小失大，做事要全面深入考慮，不可追求表面的淺淡虛榮而付出巨大的代價，造成終生的痛苦。要善良、真誠、追求美德，珍惜友情、時光，熱愛工作、踏實奮進、努力讓自己的人生美好而快樂。)

四、課外拓展，生活思考

師：這不禁讓我們思考在生活中什么是“小”什么是“大”呢? 出示;

1、學生踩踏事故的圖片：(這是陜西省一小學去海洋館發生的踩踏事故，只因一個孩子摔倒了，就致16人傷2人死亡，這里什么是“小”什么是“大”呢?這樣的結果我們誰也不想看到，為了避免類似的情況發生，我們以后走樓梯時應該怎么做呢?)

2、垃圾圖片：這是老師在我們校園內外拍攝的真實照片，這都是我們隨手丟棄的，你們認為這里什么是“小”什么是“大”呢?這樣的環境你們喜歡嗎?我們以后應該怎么做呢?

3、醉酒車禍的圖片：(這是老師在網上搜集的一些醉酒駕車出事故的圖片，據統計交通事故死亡的人數占每年意外死亡的人的3/10，一場場慘烈的車禍的發生，一個個鮮活生命的逝去，你們認為什么是“小”什么是“大”呢?)

4、小結：像這樣的例子有很多很多，老師只用一句話來表達自己心中的感受，這也是作者的真實感受，(出示：錯誤估價生痛苦，高昂付出不值得)希望從以上的事例中吸取教訓，不要因小失大。(出示：因小失大)

課后作業：

生活中就像一本百科全書，它給了我們很多啟示，有哪些事是你受到了啟示，選一件啟示最深的事寫一寫。的抉擇

總結：

人生的抉擇在于自己，人要有正確的人生觀和

長春版六年級下冊語文教案5

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，體會課文傳神的人物動作和活動描寫。

2、通過對文中重點段落和詞句的理解，聯系啊上下文，感受文中人物形象和感情變化。

3、通過反復閱讀，能多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

4.、抓住文章的重點段落的內容，概括文章的主題思想。

教學重點：體會課文傳神的人物動作和活動描寫，學習通過多種描寫方法生動地表現人物形象和感情變化。

教學難點：多角度有創意地理解課文。

教學安排：2課時

教學準備：

學習課文時，有意留一些有針對性的作業，安排學生利用學到的方法進行對比歸納。

二、教學設想：

這節課的教學目的是引導學生從單元課文學習中獲得概括文章主題的方法，能用比較簡潔的語言概括文章的主題，培養學生概括文章主題的能力。

三、教材分析：《風箏》選自長春版教材小學語文六年級下冊中的第四版塊，這個版塊的主題是“生活的啟示”，本版塊安排了三篇文章，目的就是讓學生用身心去感悟生活，留心觀察體會身邊的人，注意身邊發生的事。《風箏》是這一板塊中的第二篇文章，是作者魯迅一篇回憶兄弟之間往事的散文。寫“我“童年時，因風箏和弟弟發生誤解和沖突，內心一直充滿愧疚的事。全文以風箏為線索，敘述中有魯迅的兄弟之情;有游戲之于兒童的意義;有魯迅的自省精神;有魯迅對小兄弟身受”虐殺“卻無怨恨的深沉感慨。

四、學情分析：

由于本文是學生小學階段第一次接觸的魯迅的散文，不了解作者的寫作風格，而且魯迅的文風半文半白，讀起來很拗口，所以要引導學生反復朗讀課文，讀熟讀正確是進行良好的學習重要的基礎和保證。

五、總體思路：

堅持新課程理念，轉換教師角色，以引導者、參與者的形象介入到學生的學習中，引導學生對非連續文本有所了解，初步學習非連續文本的閱讀方法。

①創設情景，整體感知文章的內容。

②抓住文章的重點段落精讀細讀，體會人物的思想感情。

③聯系上下文，捋順按文章的表達順序。概括文章的主題。

④結合本版塊的其他課文進行對照，歸納出記敘文主題的常用格式。

教學流程圖：

創設情境

復習古詩，引出課題

鼓勵質疑，梳理疑問