六年級下冊優秀語文教案
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編給大家帶來的六年級下冊優秀語文教案，希望大家能夠喜歡!
六年級下冊優秀語文教案1
【教學目標】：
1、通過學習課文，讓學生初步了解我國最大的書法藝術寶庫——西安碑林的概況，對中國博大精深的書法藝術有個初步認識，培養學生熱愛祖國燦爛文化的情感和學習書法的興趣。
2、讀懂課文內容，找出文中描寫書法特點的詞語和句子，運用聯系上下文、結合生活情境、查找詞典等方法理解詞句，體會書法家嚴謹、刻苦求學的品質。
3、學習搜集、篩選資料，培養綜合性學習、合作學習能力。
4、通過以解說員介紹的方式，培養學生口語交際能力。
【教學重點、難點】：
1、 初步了解文中書法家書法藝術的特點。學生對書法知識的認識較少，對書法家書法特點的認識有一定難度。
2、有感情讀文，讀出四位書法家各自不同的書法特點和人格魅力。
【教學過程】：
一、 導入課文
1、指導寫“碑”字，體會碑是石頭做的。
2、放四塊碑文的圖片，感受今天學的碑是什么樣子的?
3、出示課題《名碑薈萃》,齊讀課題。
今天老師要帶同學們去游覽我國最大的書法藝術寶庫----西安碑林，那里不僅是中國古代文化經典刻石的云集之地，也是歷代著名書法藝術珍品的薈萃之地。(板書課題)齊讀。
3、“薈萃”是什么意思呢?學生說。
師出示第一自然段簡介文章第一自然段，引出這么多的碑聚集在一起，就稱之為“薈萃”，理解“薈萃”的意思。
三、初讀課文
1、打開課文，這篇課文屬本冊教材的一篇選讀文章，請你們充分運用已具有的學習能力，把文讀通讀順。把難解難讀的字詞畫記下來。這篇課文介紹了我國歷史上哪幾位書法家?
2、同學們請通過你們已學的方法來學習這些詞語，理解詞語意思。 遒勁郁勃(qiú jìng yù bó )：雄健有力，具有生氣。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。
端莊雄偉：端正莊重，氣勢龐大。
博采眾長：廣泛的采取眾人的長處。觀摹
(guān mó)：觀察模仿。 嚴謹(yán jǐn )：嚴密謹慎。
薈萃(huì cuì)：(英俊的人物或精美的東西)會集;聚集。
3、出示重點詞語(四位作者名字)，看圖，并讀一讀
四、感悟文本：
請同學們再默讀課文，找找課文中介紹了那幾位書法家，他們的書法藝術各有什么特點?從課文中畫出最能表現每個人書法藝術特點的一兩個詞語。并把表格填寫好。學生填表，教師巡視。(出示表格) (多媒體出示代表作)
1、剛才，大家又讀了課文，你能簡單地介紹其中一位書法家的書法藝術特點和他的代表作品嗎?(從書法家書法特點、代表作品等方面)
王羲之：瀟灑清秀(《蘭亭集序》——天下第一行書、王羲之作品真跡已經失傳，碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的懷仁和尚集王羲之的字而成的
歐陽詢：骨氣勁峭，法度嚴整，自成一家，人稱“歐體”(《九成宮醴(禮)泉銘》《皇甫誕碑》)
顏真卿：楷書端莊雄偉，行書遒勁郁勃，用筆勻而藏鋒，內剛勁而外溫潤，字的屈折處圓而有力，人稱“顏體”(《顏勤禮碑》、《多寶塔感應碑》、《自書告身貼》、《祭侄文稿》等)
柳公權：骨力遒勁，結構嚴謹。人稱“柳體”，世人有“顏筋柳骨”的說法。(神策軍碑、玄秘塔碑)
2、根據學生回答，相機理解書法家書法藝術特色。
3、指導朗讀：能通過你的朗讀讓大家感受書法家不同一般的書風嗎?讀出書法特點及書家個性。
王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權這些不同朝代的書法名家，藝術風格獨特，各有千秋，有瀟灑清秀的，有骨氣勁峭的，有端莊雄偉的，有結構嚴謹的，真可謂名碑薈萃啊!難怪作者這樣贊嘆——點擊第六自然段。(生讀)
4、小結：剛才大家通過自學課文，我們領略了四種書體，你們知道碑林中還有哪些書體?課件出示
師：面對碑林，你會怎樣贊嘆——生讀(個別讀);面對書法名家，你會怎樣贊嘆——生讀(小組讀);面對外國游客，你會怎樣夸耀——生讀(齊讀)
五、當當解說員
1、師：來，我們今天活學活用，當當西安碑林的志愿解說員，作為一名出色的解說員，了解了書中幾位書法名家的作品還不夠，如果能了解更多有特色的碑石和書法家的軼聞趣事，就能使我們的解說更加精彩，有魅力，給游客留下深刻的印象。選擇一位你喜歡的書法家，了解這位書法家的藝術風格和軼聞趣事等相關資料，練習解說。(請三位同學說)
小結：在書法藝術長河中，群星璀璨，人才輩出。無論哪一位書法家的作品無不體現了他本人的個性品質，創作意念和思想情感，他們那種勤奮好學的精神、做人的準則，高尚的情操，都是我們學習的楷模。
2、課件出示：(欣賞各類書法作品。)
六、展示學生作品
我們班里哪些同學練習過書法呢?誰練得最好。我們就請這位從小就學習書法的同學，來說說自己的學書體驗。
七、總結全文
作為華夏炎黃子孫，龍的傳人，我們要繼承和發揚祖國文化，讓我們從現在做起，認認真真去寫字，堂堂正正去作人!
【板書】
王羲之 瀟灑清秀
名碑薈萃 歐陽詢 骨氣勁峭 法度嚴整美不勝收
顏真卿 端莊雄偉 遒勁郁勃藝術瑰寶
柳公權 骨力遒勁 結構嚴謹
六年級下冊優秀語文教案2
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的激情與氣勢。背誦課文第十二至十六自然段。
2.反復品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。
3.感受鏗鏘有力、富有節奏感的語言，了解比喻、排比及反復的表達效果。
教學重難點：
指導學生通過反復品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
一、導入課題，走進安塞腰鼓
1.60周年國慶大典上一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數人為之傾倒，為之喝彩，這就是產生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來學習這篇課文，去領略它的風采和魅力吧。
2.板書課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說看!
二、自主學習，感知安塞腰鼓
1.這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內容?這又是一種怎樣的民間藝術?同學們是不是很想讀課文了?打開課文，根據學案“自主預習”要求自學課文。(具體內容見學案“自主預習”部分)
2.學生自學預習課文，教師了解學生自學情況。
3.小組交流展示學生自學成果。
4.全班交流展示學生自學成果。
★交流課文的表達順序，教師相機板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。
★分節朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓，聯系上下文理解有關詞語的意思。(加點字的讀音：高粱.、驟.雨、棗.樹、戰栗.、陌.生、驀.然;相機理解詞語的意思：恬靜、威逼、渺遠、奇偉磅礴、元氣淋漓)
★再讀讀課文的第二部分內容，“好一個安塞腰鼓!”“好一個??安塞腰鼓!”這樣的句子出現幾次?作者是從哪幾個方面介紹安塞腰鼓的?
★指導學生概括課文的主要內容。(方法是把段意連起來說，注意銜接與連貫)
★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、驚心動魄、奇偉磅礴等)設計點評：學案中“自主預習”部分的設計，要求清楚，層次分明，一讀課文，讀準字音，讀通句子，理解詞語，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清文章的脈絡，了解文章的重點段落，把握課文的主要內容;三讀課文，整體感知安塞腰鼓的特點。圍繞這樣的要求自學課文，學生學有路子，學有層次，由淺入深，層層深入。給足學生自學的時間，并為學生營造交流的機會，讓學生盡情地展示自己的學習成果。在全班交流展示的時候，教師把握要點，全面了解學生的學習情況。
三、互動探究，品味安塞腰鼓
1.“好一個安塞腰鼓!”“好一個??安塞腰鼓!”這樣的句子在文中反復出現，這是作者對安塞腰鼓的由衷贊美，請細細品讀課文，體會安塞腰鼓到底好在哪兒。學法指導：讀課文5～17自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學會抓住重點詞句進行品讀。小組交流，先讀讀自己印象最深的句子，再說說自己的體會。
2.學生研讀課文。
3.小組進行交流，老師走進小組了解學生學習情況。
四、交流展示，感悟安塞腰鼓
感受豪放火烈的場面
1.“這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”(這是一句總結句，寫出了舞蹈場面的壯闊、豪放、火烈)
2.品讀第六自然段。
◆“一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。”(你感受到了這群后生擊鼓時的力度，這樣的力量才有這般豪放的場面)
◆“百十個斜背響鼓的后生如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。”(這哪里是百十個后生，分明就是百十塊強而硬的石頭，就把后生們那種發狠、忘情、沒命寫得更具體了)
◆“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”
①作者把鼓點比作像驟雨一樣急促，??非常具體，讓我們感覺到場面的壯闊、豪放、火烈。同學們見過驟雨嗎?聽到什么?雨點急促有力，讀出這急促來，讀書就要像這樣，抓住關鍵詞聯系生活實際，想象著讀。我們在打比方時往往是說“鼓點像驟雨一樣急促”，可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特點，增加語勢)
②作者還用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場面寫得具體、形象，別致感人，使我們如臨其境。讀出這種氣勢。
③欣賞錄像：一起欣賞這氣勢磅礴的舞蹈場景，讀出這種氣勢。(齊讀第六節)
3.“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”
△如果說第六節是對舞蹈場面的具體描寫，那第七節是寫的是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了，讓我們感覺到周圍的一切都受它感染，陽光活力四射，整個世界都極度地興奮。所以說這里的飛濺并不是真的飛濺起來，而是被著火烈、豪放的腰鼓感染的。
△同學們再讀讀這一節，你還發現什么了嗎?(幾組詞語對比著寫，冰冷對燥熱，恬靜對飛濺，困倦對亢奮)又讓你感覺到了什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對比的詞語，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動人心。難怪作者會發出強烈的贊嘆：好一個安塞腰鼓!設計點評：緊扣課文的內容，讓學生找出有關語句，聯系學生的生活經歷體驗安塞腰鼓壯闊、豪放的場面。設計非常關注文章的語言表達，把語言表達與感悟理解緊密地結合起來，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。
感受撼人心弦的鼓聲
1.文中第二次出現“好一個安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通過交流，讓學生明白好在鼓聲的響亮)
2.這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很大，整個山崖和觀眾的心都浸潤在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面了，給人以強烈的心靈震撼)
3.讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了，真不愧是“好一個安塞腰鼓!”設計點評：閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，更重要的是要讀懂文字的內蘊。在設計中，由表及里、由淺入深不斷地追問，不斷地啟發，再加上預設跟進的語言，讓學生感受到這憾人心弦的鼓聲。
感受元氣淋漓的后生
1.豪放火烈的舞蹈場面，沉重響亮的鼓聲強烈震撼著我們，請同學們默讀課文12～14自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們充滿活力，元氣淋漓)
2.“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著。”
☆鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們在用力量、用生命敲擊。請你讀出這種用生命敲擊的力量。
☆老師建議同學們再小聲讀讀這一節后面的幾個句子，你也許會對搏擊有新的感受?細細談談你是怎么體會到的?(后生們與惡劣的環境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運搏擊。他們并沒有因為生活的貧苦和封閉而喪失希望，韌性和堅強是他們力量的源泉。從“居然”一詞，要體會出驚奇，震撼!)
3.播放黃土高原畫面，配上解說詞：這就是常年風沙肆虐，干旱無雨的黃土高原，被聯合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原，這群土生土長的后生們就在這片黃土地上搏擊著腰鼓，每一個鼓點，每一個舞姿都在傾訴著他們的心聲。
4.句式訓練：每一個鼓點，都在傾訴： ; ，都在吶喊： ;都在 ??
5.“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。”從這燒灼、威逼中你體會到什么?你覺得這幾個詞語能調換位置嗎?(震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲，更是后生們搏擊的精神、頑強地與生命抗爭，對美好生活的向往。讀出你的感覺)怎能不贊嘆：好一個黃土高原，指讀板書“好一個安塞腰鼓!”設計點評：應該說這部分的理解是教學的難點，抓住“搏擊”這個詞語進行玩味，聯系后生們生存的環境，再加上播放黃土高原的畫面，讓學生感受到這搏擊的含義。在學生充分感悟的基礎上設計了一個語言訓練，讓學生傾訴與吶喊，把自己的感悟表達出來。
感受變幻莫測的舞姿
1.急促的鼓點傾訴著他們的心聲，飛揚的流蘇展現著他們的希望，變幻的舞姿也是一種語言，師引讀：每一個舞姿??每一個舞姿??每一個舞姿??每一個舞姿??
2.引讀完課本內容后，引導學生發揮想象繼續說下去。確如作者所嘆：好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3.體會反復句的妙用：課文完全可以用一句“好一個安塞腰鼓”作總結，而這句話卻是反復出現了四次，為什么要這樣寫呢?(著力強調，充分感嘆，從火烈的舞蹈場景到聲音的震撼，再到心靈的搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量)
五、拓展延伸，升華安塞腰鼓
1.同學們聽，(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中交織!旋轉!凝聚!升華!人成了茫茫一片，聲成了茫茫一片??”
2.同學們讀讀，聯系上文的內容看看你能讀出什么?(他們努力擺脫的是沉重的'負擔、貧困的生活??追求富裕、美好的新生活??三組對比的詞語寫出了這里的人們對美好生活的向往與追求，只要生命還在，他們就不會停止搏擊)
3.師簡述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現象，西北是中華民族的主要發源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。后來，這凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了，而這片土地上的漢子們并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，他們頑強地與命運搏擊著，20世紀80年代祖國改革開放，處處呈現出日新月異的景象，土生土長在這片土地上的劉成章先生為之怦然心動，他以安塞腰鼓為題，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。
4.看這每個詞語的后面都是感嘆號，標點符號可是會說話的，你是怎么理解這四個感嘆號的?(四個感嘆號表達了強烈的情感，用在這遞進的詞語后面，情感層層遞升)
5.體會首尾的表達效果：課文寫到這兒應該是完整具體了，可文章的開頭結尾都寫了“靜態”的腰鼓，這樣寫有什么好處呢?
六年級下冊優秀語文教案3
教學目標：
能按“習作要求提示”選擇和小伙伴之間發生的老師不知道的故事，自擬文題。
教學重點、難點：
通過對人物的語言，動作，神態和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節寫生動。
對策：創設情境，讓學生在具體的語言情境中領悟體會。
課前準備：投影片
教學過程:
一、錯別字。(投影片)
勿忘我(務忘我)按奈(按捺)
營光棒(銀光棒)擬評(批評)
棵本(課本)啟初(起初)
旁大(巨大)全不(全部)
由其(尤其)有此(有些)
平血(貧血)草從(草叢)
作些(做些)漠名(著名)
體息(休息)才華橫益(才華橫溢)
收堆(收攤)
二、病句
1、我一始雜業。
2、我寫完作業沒事了，我就開始說話了，我一始跟前面的潘成宇說話。
3、我就大聲地自言自語了。
4、老師全部去開會了，然后我們六(4)班就放假了。
5、我們身邊有沒有很多錢，怎么辦呢?
三、內容上的毛病。
1、在句子中前后意思相矛盾。
2、標點使用不當，人物說的話沒有用雙引號。
四、講評方法。
小組交流，互相修改，取長補短。
1、四人一小組自評，找出對方不足之處，討論如何修改。
2、選好的范讀欣賞。
3、針對自己的不足自行修改。
五、講評步驟。
1、分組自讀自評。
四人一組，先自讀自己的，交流有沒有寫出老師不在教室時同學們的各種表現，敘述得是否具體。
再讀讀同學的，指出對方不完善的地方。
2、范讀盛晨的，能有詳有略地寫出老師不在教室時同學們的各種表現。
3、根據小組討論交流的修改意見，自行修改自己的習作。
六年級下冊優秀語文教案4
教學目標
知識與能力：復習鞏固生字詞。
過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
情感、態度、價值觀：
1、體會作者的感情。
2、懂得珍惜時光的重要性。
教學重點鞏固本課的生字詞。學習本文的寫作方法。
教學難點學習本文的寫作方法。
課前準備搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課
一、復習探究
復習檢查導入新課
(1)《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事?
(2)聽寫重點字詞。聽寫重點詞語。強化記憶，識記字詞。
二、合作交流
1、試答追問
學習交流體會文章的最后兩個自然段。
(1)在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。
(2)引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。
(3)出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭?(聯系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會)
2、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
(1)古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?
(2)教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。
1、交流體會文章的后兩個自然段。
2、交流名言警句。
三、指導朗讀
1、帶著體會有感情的讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。
四、鞏固延伸
讀寫結合，學生練筆
1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢?請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰寫的最有朱先生的風格。
2、學生自由仿寫練筆。
3、學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。
六年級下冊優秀語文教案5
教學要求
1、語文與生活：認識農具，了解它們的用途，加深對古詩的理解。
2、誦讀與欣賞：了解《夏日絕句》的大意，感受詩人的滿腔激憤感慨之情，了解詩人鮮明的人生價值取向。
3、寫好鋼筆字：訓練學生書寫硬筆行楷，并培養良好的寫字習慣。
4、口語交際：引起學生對國家、社會問題的關注，學會并善于表達自己的觀點，培養學生的綜合能力。
重點難點：語文與生活、口語交際。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目的：語文與生活：認識農具，了解他們的用途，加深對古詩的理解。
教具準備：實物投影。
教學過程
一、認識農具
1、你見過哪協農具?能說說他們的名稱，樣子及用途嗎?
2、出示文中的農具圖片，認一認，并將名稱與圖片相連。
3、交流，讀準每一種農具。
二、弄清農具用途
1、你知道這些農具的作用嗎?查查字典，寫下他們的用途。
2、交流。
木犁：農田或旱地翻土用的農具，古時用畜力牽引。2000多年前的西漢時期便有關于犁的記載。木犁的下端有用來翻土的略呈三角形的鐵器，稱作犁鏵。犁鏵的上方一般有用來把犁起的`土翻到一邊的犁鏡。木犁后端豎起彎曲的木柄可供人手扶，掌握方向。
有鐵齒，木齒或竹齒。
耬：播種用的農具，耬為三腳，前方有牲畜牽引，后方有橫木扶手由人扶著，中部安置耬斗，同時能夠完成開溝和下種兩項工作。有的地區稱耩子。
鐮刀：由刀片和木把構成，有的刀片上帶有小鋸齒，是收割莊稼和割草的農具。
鋤頭：松土和除草用的農具，上有竹竿為柄，下有平刃鐵器。
三、讀讀詩句，說說下面帶點的詞語和什么農具有關。
1、指名讀題。
2、自由讀詩句，想想詩句的意思，再交流。
3、判別加點詞語和什么農具有關。
耕田：鋤草，與鋤頭有關，也可泛指種田。
耕：耕田，用犁把土翻松，與木犁有關。
鋤禾：用鋤去掉禾田間的雜草，翻松土壤，與鋤頭有關。
種：播種，與耬有關。
收：收割，收獲，與鐮刀有關。
4、小結后齊讀詩句。
第二課時
教學目的
1、誦讀與欣賞《夏日絕句》
2、寫好鋼筆字。
教學過程
一、誦讀和欣賞
1、讀題，明確要求。
2、根據課后注釋正確的朗讀全詩，借助注釋體會詩的大致意思。
3、介紹李清照及其生活的時代背景。
1129年，李清照與丈夫照明誠由江寧乘舟去蕪湖，途經當年西楚霸王項羽兵敗自刎的烏江渡口，觸發了她痛國傷時的無限感慨。“生當作人杰，死亦為鬼雄”————就是李清照的人生觀，是她在國家危亡之際的感嘆，也是對南宋統治者強烈的諷刺和譴責。
4、再讀詩句，了解四楚霸王項羽，體會詩句中所要表達的思想感情。
5、有感情地誦讀，并背誦。
二、寫好鋼筆字
1、審題
2、指讀要描寫的文字。
3、讀貼，注意行楷的行筆、運筆過程，還應注意整幅字的行款和章法。
4、練習描紅，要一氣呵成。
5、反饋。
第三課時
教學目標
1、口語交際：關注當前熱點問題。
2、學寫毛筆字。
教學過程
一、口語交際
1、審題。
2、讀對聯：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心。
3、在生活中，一段時間會有一些大家都關注的問題，如當年的申奧成功、伊拉克戰爭、抗擊非典、“神舟”五號升天等。同學們，你們知道最近人們又在關注什么樣的話題嗎?讓我們也來關注一下。
4、交流話題
5、選擇奧運會的話題交流，充分表達。
6、小結
二、學寫毛筆字
1、審題
2、觀察辨析
3、練習
六年級下冊優秀語文教案相關文章：
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