那天，一方天塌了，宇宙洪光皆射入人間。女媧留下了眼淚，發誓要補好天。下面是小編給大家帶來的《女媧補天》教學設計教案7篇，歡迎大家閱讀轉發!

《女媧補天》教案【篇1】

一、漢字解讀，動畫激趣。

1.了解女媧造福人類，引出人類的'第一次大災難。(火、水)

出示：人—大—天(字理圖示)火——水(字理圖示)

2.解讀“人類始祖”——女媧

觀看動畫片《女媧補天》

出示燈片：我看了動畫片認識女媧了

女媧有神奇的本領：

女媧是這樣的一個人：

【設計意圖：通過看動畫片，讓學生對神話故事有一定的了解，但是對女媧補天這個神話故事的了解是不多的。教學時，先把幾個簡單的漢字簡筆畫圖象投入，再把《女媧補天》動畫片播放，一是激發學生學習興趣，二是讓學生初步了解女媧的神奇，從而培養學生自主探究精神。】

二、自主互動，感知文意。

1.一讀認字詞：用畫出不認識的字，用()畫出好詞，用畫出好句。

2.二讀解疑惑：(方法是教師范讀、小組讀、學生個人讀、全班讀，讓學生在讀中遇疑，了解一些有價值性的問題)注意讀準字音，了解課文每部分內容，提出有價值的問題。

3.三讀知其意：讀了這篇課文，你讀懂了什么?

【設計意圖：“以讀為本”，有層次地讓學生全員參與讀書、全員自主地學習，培養學生的探究精神。這是符合“自主探究”的課標理念，是“以讀代講”“自讀自悟”教學的前奏曲。學生通過自讀，不但能讀準字音，學習新詞，積累字詞句，了解課文內容，還能略知主人翁的品質。】

三、積累生字、詞語。(出示生字，詞語。)

1.生字排隊：左右結構;上下結構。注意“火”字旁的寫法;注意“煉”字的寫法。(出示燈片：讀讀想想，我發現了……)

煉熄燃

隆塌掙噴缺純冶

熊露盆

師：請你仔細觀察，這些字有什么規律?

生：第一排是：

生：都是與火有關的字。

師：誰還發現什么?

生：第二排

生：第三排是

師：善于發現問題和敢于提出問題的同學都是智慧同學。

2.詞語跳舞：轟隆隆、塌下……等13個詞語跳舞著出來，讓學生認識。

3.積累詞語：抄寫“掙扎、圍困、冶煉”等詞語。

【設計意圖：培養學生觀察發現的能力，用學生的眼睛去發現這些字的結構和規律，加深理解，教師進一步地指導，反復訓練，利于學生積累運用。】

《女媧補天》教案【篇2】

【教學目標】

1、知識與技能：

理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”

2、過程與方法：

了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

3、情感態度與價值觀：

學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

【教學重點】

了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

【教學難點】

在閱讀中感受故事的神奇。

【教學過程】

一、導入

師：同學們好!請允許俺先做一下自俺介紹，──很高興和你們認識。愿意和老師結為朋友嗎?(謝謝!)

師：作為朋友，俺給大家帶來了一份禮物，──一組照片：

(播放課件。教師配樂、解讀)

20__年5月12日俺國四川發生里氏7.6級地震，居民房屋被毀，城市樓房坍塌，--年俺國南方出現了50年不見的冰雪災害，莊稼被凍壞，通信線路被毀，道路堵塞，車輛披上一層厚厚的冰甲。

師：在這最艱難的`時候全國人民，紛紛伸出援助之手，給災區群眾送來了溫暖，全力協助他們重建家園。同學們，你可知道，早在遠古時代也曾發生過這樣令人震撼的災難!

今天，俺們就一起走進這個流傳千古的神話故事──《女媧補天》。

(板書)

二、深入文本，體會故事的神奇

師：請同學們打開課本翻到 頁，俺們一起來欣賞這個美麗的神話。注意欣賞過程中把你感興趣的字、詞標出來。

(播放樂曲，教師范讀)

(師褒揚聽得好的同學)

師：誰想把剛才聽的過程中感興趣的字詞告訴大家?

(生1、2、3、……)

(教師適時點評字音)

(投影出示“掙”、“露”)

師：同學們可真棒!下面呀俺們一起來認識一下“神話”中的這些字詞。

(投影出示生字)

(齊讀)

師：同學們讀得真好!下面俺們帶著這些“五彩石”走進女媧。

“自從女媧發明了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”

(投影出示)

師：同學們發生什么事情了?

生1：“遠遠的`天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。”

生2：“地被震裂了，出現了一道道深溝。”

生3：“山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。”

生4：“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”

師：(板書)

天塌 地裂 大火 洪水

師：出現這樣的情景“可怕”嗎?

生：可怕!

師：誰能帶著這種令人“可怕”的感覺讀一下這幾句。

(投影出示)

(生1、2、3、4、……)

師：聽了你的朗讀，俺感到這種情景太可怕了。

面對這樣“可怕”、“危險”的情況，女媧是怎樣的表示?

生：“女媧難過極了。”

師：他為什么會難過呢?

生1：女媧發明了人類，他的小朋友們面臨著危險，他當然“難過”，當然“著急”。

(生2、3、……)

師：是呀!

教師走近同學問：女媧你難過嗎?

(生1、2、3、……)

師：請你帶著這種心情讀“女媧難過極了!”

(生1、2、3、……)

師：只難過頂用嗎?

生：不頂用。

師：那么女媧接下來是怎么做的?

生：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

(投影出示)

師：“立刻”是什么意思?

生1：馬上。

生2：立即。

師：“求”什么意思?

生：……

師：作為母親自身的小朋友面臨著生死困境，哪能去等?哪能去靠呢?他苦苦的乞求雨神 。

(投影出示)

(生1、2、3、……)

師：多么善良，多么偉大的母愛啊!

(板書：善良)

師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。

師走近同學：“天上的大窟窿還在噴火”，女媧你怎么辦?

生1：“冒著生命危險，把天補上。”(女媧你真勇敢)

生2：“冒著生命危險，把天補上。”(你這種不怕危險的精神俺真佩服)

生3：“冒著生命危險，把天補上。”(俺真敬佩你這種不怕困難的精神)

師：女媧主意已定，于是開始動手“補天”。

師：請同學們快速讀課本第3自然段，想想女媧是怎么做的?

(生讀課文……)

生：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

師：你為什么“跑”到山上?

生：……(著急)

師：你“原以為”什么樣?

生：……

(這種石頭很多，用不著費多大力氣)

師：你能帶著“著急”的心情讀一下嗎?

生2：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

師：你忙了“幾天幾夜”感覺怎樣?

生：……(太辛苦，太累了)

師：你能帶著“辛苦”的感覺讀一下嗎?

生3：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：你為什么“找啊找啊”?

生：……(太難找了，找得很艱難)

師：你能帶著這種“艱難”的感覺讀一下嗎?

師：女媧為了尋找“五彩石”歷盡千辛萬苦，經受了許多磨難，他的受會怎樣?他的腳會怎樣?

(投影出示)

女媧找啊找啊，她找遍了，她的手，她的腳，終于在一眼清清的泉水中找到了。

(生1、2、3、……)

師：女媧不辭辛苦、冒著生命危險的為人類作了這么多，你現在想對它他說點什么?

生1：真偉大。

生2：真了不起。

生3：她太善良了。

生4：俺真佩服你!

師：現在“五彩石準備好了，下節課讓俺們一起跟隨偉大、善良、勇敢的女媧去補天吧!”

(下課)

《女媧補天》教案【篇3】

教材分析：

這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。

選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

教學目標：

1.會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

2.復述故事，積累優美生動的詞語。

3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

4 感受神話故事的神奇，引發豐富的想象。

教學重點：

了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

教學難點：

在閱讀中感受神話故事的神奇。

教學準備：多媒體課件

教學課時：兩課時

第二課時

一、復習導入，溫故舊知。

教師出示課件：

課文內容我知道：

這篇課文是一個流傳千古的( )，講的是女媧為了拯救處于( )，冒著生命危險()的故事。

教師小結，板書課題。

二、導學過程：

1.出示課件:

(1)天塌圖片

(2)句子“……天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,許多人被火圍困在山頂上。田野里到處是洪水,許多人在水里掙扎。”

(3)句子“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。”

通過學生多種形式的讀，體會人類的災難及女媧的難過和著急。

2.出示問題引導：

默讀課文第3—4自然段，思考：

(1)女媧為了把天補好做了哪幾件事?

(2)女媧遇到了哪些危險和困難?用“——”畫出有關的句子。

3.學生自主學習。

4.小組交流。

5.小組匯報，教師適時板書：尋石 冶煉 補天

6出示過關達標1

第一關：

用“先、然后、最后”把女媧所做的三件事，用完整的一句話來說。

7. 朗讀感悟，品詞析句，感受補天艱難。

出示句子;

(1)“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”

(2)于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

(3)女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

(4)五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

8. 齊讀第四自然段，再次感受女媧補天的神力。

9. 出示過關達標2

第二關：

用“先……然后……最后……”說說第四自然段。

10.師：現在人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。你覺得女媧是個怎樣的人?(抽生說)

11.出示過關達標3

第三關：

我想說：

女媧，

12.師：聯系實際生活以及身邊發生的事情。女媧的這種精神使你聯系到了什么人?你想對他們說什么?

出示：地震救援圖片。

13.教師小結。

14.課后作業：(拓展訓練)

把這個神話故事講給你的朋友聽。注意用上表示先后順序的詞(先、然后、再、接著、最后、結果……)。

板書設計：

女媧補天

尋石

冶煉 真了不起

補天

設計理念：

神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。

一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。

如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。

再如：三、四自然段的教學，引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，使學生感受到女媧補天的艱難，同時又讓學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

二、本課的教學注重學生個性化、創造性讀的訓練。課文中“女媧補天”的`過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。

三、新課標要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在教學中，我注意滲透復述的方法。如教“忙了幾天幾夜”讓學生想象女媧還到哪里去找呢?可能遇到什么艱難險阻呢?這就是創造性復述。還有教學第4自然段時，借用表示順序的詞復述也是一種方法。

《女媧補天》教案【篇4】

第一課時預設目標：

1.通過檢查、交流、自主發現、漢字演變過程、填表等方式正確讀寫“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、窟窿、冶煉”等生字新詞。

2.通過自主閱讀發現故事的神奇，并能讀出神奇，展開想象品味神奇。

3.在學生已經掌握了抓關鍵詞復述故事的基礎上，學會另一種復述故事的本領：從畫面的幾個方面把故事講清楚，講生動。

4.借助動畫短片的切入，關于“天榻”不同傳說及《共工觸山》故事的補充，引領孩子更深一層感受中國神話故事的

預設教學流程：

一、走進故事，感受神奇

1.揭題，扣題眼“補天”，讀出神奇。

請看老師寫課題。邊板邊說：女媧是神話傳說中的創世女神，所以媧字是女字旁。誰來讀讀故事的題目?你從哪讀出了神奇?能說得再清楚一點嗎?誰也把這種神奇讀出來?大家一起把神奇的感覺讀出來。

2.課前都預習過課文，老師先來檢查你們的預習情況，拿出學習單，詞語都會讀了嗎?那我就來抽查幾個同學：

(1)熊熊大火、零零星星、轟隆隆

抽查讀，齊讀。發現這組詞語分別是：AABC AABB ABB的式詞語。(出示)像這樣的詞語還有很多，平時要多去發現、多多積累。

(2)燃燒、圍困、掙扎、窟窿

看第二組詞語，抽讀，說說，你發現了什么?出示：我發現這組詞語都是由偏旁相同的字組成。你們發現的跟他一樣嗎?還有呢，這些詞語里還藏著一個秘密。看誰能夠找到。這些偏旁跟他們的詞語有什么聯系呢?舉一個例子說說看，“圍困”，被包圍住了，困在里邊出不去，所以這是一個全包圍結構。真是一個新的發現，一起讀一讀積累下來。“窟窿”是穴寶蓋，就是跟洞穴有關。

(3)尋找、熄滅、露出、冶煉

請看第三組詞語。抽查一組，這組詞語的秘密又藏在哪里呢?我發現這組詞語由意思相近的字組成。這么難的問題都被你們解決了，真了不起。一起讀。

看到“冶”這個字，你馬上想到哪個字?“治”。誰能把它們區分開來?看著這個詞的偏旁，你覺得它應該和什么有關系?猜猜看。大膽猜。

老師借助漢字演變講解：咱們來看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面兩橫代表的是金屬，把金屬放在火上燒，融化成液體，就是冶煉。右邊的這個部分是刀，代表兵器，表示冶煉之后可以做成兵器。后來呀，由于冶煉技術的不斷先進，做出來的用具也越來越豐富，“冶”字就演變成今天這個樣子了。

3.整體讀課文。

古人造字多有意思，女媧補天的故事也同樣充滿了神奇的色彩，翻開語文書130頁，發出聲音讀課文，在預習的基礎上，讀得更加通順，把你感覺很神奇的語句多讀幾遍。

4.學生匯報。

哪些語句讓你感受到了神奇?挑選一處讀給大家聽聽。說說你的理由。你為什么覺得神奇?你覺得神在哪?

5.出示四句“神奇”的句子。

(1)自由讀，讀得更加通順流暢。

(2)請四個同學來讀，讀正確。

遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。

她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

(3)我們似乎對的內容更清楚了，玩個小游戲，老師吧四個句子的順序打亂，你們來給排排隊。

(4)學生說序號。

(5)同學們，故事就是按照這樣一步步發展下來的，次序可不能亂。而這個個步驟，人們給了個好聽的名字，叫——情節。

(6)誰能用幾個詞來概括一下這些情節呢?生討論、交流：板書。

(7)這個故事的情節多么神奇有趣，人們的想象多么大膽，一起讀。

二、學講故事，品味神奇

(一)學講故事開頭。

過渡：小朋友們，你們知道嗎?神話故事是我們中華文化的瑰寶，是靠一代又一代的中國人口耳相傳流傳下來的。作為中國的孩子，我們不僅要多讀神話，更要講神話故事。我們今天就來學講這個故事。

1.動畫引入。

你們聽，遠古的聲音傳來了。(出示動畫)

剛才你的腦海中出現了什么樣的畫面?用一個詞來說。

出示句子，點紅關鍵詞：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

把你們剛才看到的畫面講好，

2.先練一練。

3.指名講，欣賞評價。

這是你講述的，誰還想講?還有嗎?

你們更欣賞誰的講述?說說你的理由。

4.概括方法。

根據發言，貼板書：抓關鍵詞 展開想象 融入情感

5. 用上這個方法，我相信你們一定能夠講好，誰再來講?(我注意到你的表情，臉上都是帶著笑的)

6.齊說。我們大家一起帶著這樣的心情說。

(二)練講故事的起因“天塌地裂”的語段。

1.可是有一天，發生了一件可怕的事情，出示引讀：

人們再也不能歡歌笑語，再也不能過著快樂幸福的生活。發生了什么事?你說，你說，你說，你說。

2.默讀課文第一小節，找到這些句子用波浪線劃出來。

學習單

默讀第一自然段，找1—2個關鍵詞填一填。

天哪，

太可怕了!

什 么

怎么樣了

地

震 裂

田野

到處是洪 水

3.根據學習單，學生自主學習發現：

課文是從哪幾個方面寫出了這可怕的畫面的，請根據學習單默讀這個片段，完成練習。提示學生握筆姿勢，提醒把字寫正確，寫端正。

4.匯報，交流。(引導用上動作詞)

5.出示、校對。

6.讀這些關鍵詞，你的腦海中仿佛看到哪些畫面?

讓學生說，老師評價：多可怕呀!太可怕了!真是讓人難以置信。出示圖片，你們看!

7.朗讀。

(1)出示重點語段，把你們剛才 看到的畫面通過朗讀表現出來：

遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

教師隨時進行朗讀指導，讀出畫面。

(2)這里也有幾個很有畫面感，很有特點的詞語。抓住這些詞語相信你們還能讀得更好。

點紅：一大塊 一個黑黑的大窟窿 一道道深溝

指名，評價。

8.回到學習單練說。

讀著堵著，這些畫面就跳入我們眼前，你能試著不看書，把這些畫面講出來嗎?把剛才的學習單拿出來，自己先練一練。

9.指名說。引導以“天哪，太可怕了!”開頭。不看學習單右邊的內容，能說嗎?表揚，你從這個幾個方面把幾幅畫面連起來有條理地進行了講述，這也是講故事的一個號辦法。貼板書：有條理地講。

(三)練說整段話。

1.聽得出來，這些故事已經在你的腦海中了，老師再提高一點要求，出示：自從……一直過著……不知過了多少年……

用上這幾個詞，把整段話連起來講。你們會講嗎?是不是覺得很有挑戰性?講得好的小朋友可以被評為“故事大王”。

2.先練習練習。

3.指名講。太厲害了。老師要評你為“故事大王”。送書。

你們還想講嗎?回家繼續練習。

4.你們知道嗎?神話故事是人們口耳相傳流傳下來的。人們再講述的過程中會加入自己的想象，所以，民間就出現了不同的版本。出示動畫。

三、概括總結。

1.這節課，你們學到了哪些本領呢?總結板書。

2.剩下的部分由你們的老師帶領你們繼續練習。

《女媧補天》教案【篇5】

學習目標

1。認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語，三年級語文下冊：《女媧補天》教學設計。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。

4。積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。

課前準備

收集中國著名的神話傳說。

第 一 課 時

談神話傳說，激閱讀興趣

1。同學們喜歡神話故事嗎?你讀過哪些神話故事呢?說給大家聽聽。

2。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

初讀課文，感知大意

1。自由讀。

同學們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!

2。同桌互讀。

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

3。默讀。

a。要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

b。想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?

用心品讀，細致感悟

1。邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教師巡視指導)

2。選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因，交流釋疑，賞析朗讀

3。小組交流：

a。不懂或不明白的問題。

b。喜歡的段落和原因。

2。全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

a。“掙扎、冶煉”等詞語通過查字典、聯系上下文理解。

b。抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。

如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。”

c。抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。

如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

第 二 課 時

復習鞏固

有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

互相合作，練習講故事

1。自主練習講故事。

2。小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽;可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節;還可以創造性地改編、續編故事。

3。自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

4。組織評議。

評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

識記生字，書寫生字

1。自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

例如：聯系字意法，“燃、熄、煉”和火有關系;換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字;“睜”字換偏旁變成“掙”字等。

2。觀察字形，指導書寫。

這一課有10個左右結構的字，有9個左窄右寬的字，有1個左右均衡的字，重點引導學生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。

課外拓展

1。抄寫喜歡的語句。

2。把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。

《女媧補天》教案【篇6】

教學目標：

1.自主學習生字17個，并且練習書寫2-3個生字。

2.初步理解課文，體會女媧的勇敢精神和頑強的毅力，并且練習有感情地朗讀課文。

教學重難點：

自主學習生字17個。

教學準備：

輔助課件、生字卡片、板書用貼圖。

教學過程：

一、激情導入，引入情境

引語：同學們，你們愛聽神話故事嗎?這節課，丁丁就給咱們帶來了一個好聽的神話故事。(貼女媧補天的故事圖片)

教師：誰能看著圖說一說，這個故事主要講的是誰?她在做什么?

生1：這個故事主要講的是女媧。

生2：女媧正在補天上的大窟窿。

生3：我還知道這個故事的名字叫女媧補天，小時侯聽我媽媽講過。

教師：你們知道的真多，這就是我們今天要讀的故事，名字叫：女媧補天

(板書課題)

學生：齊讀課題。

〔評析〕在一入課時便出示故事的圖片，目的在于調動起學生的積極性，使學生一開始便對這個故事產生濃厚的興趣，同時又鍛煉了學生看圖說話的能力。

二、初讀課文，自主識字

引語：剛才同學們說得真好，讓我們一起來看看課文中是怎樣寫的吧!

教師：請同學們打開書，自由讀一遍課文，邊讀邊畫出你不認識的字。

學生：小聲音讀課文，圈出不認識的字。

教師：剛才，老師看見許多同學都畫出了不認識的字，誰愿意說一說，一會兒你打算怎樣學會這些生字?

生1：我想自己看生字表里的拼音。

生2：我想和我同桌的小伙伴一起學。

生3：我想用咱們學過的查字典的方法學。

生4：一會兒遇到不認識的字我想問老師。

教師：同學們的識字方法真多，下面，就請同學們用自己喜歡的方法認字。

學生：自主識字。

(此時給學生充足的時間自學)

教師：剛才，老師看見同學們學得特別認真，下面，老師想看看同學們都自己學會了哪些字?

(教師拿出生字卡片進行檢測，那些只有個別同學不認識的字就當時解決，并練習組詞。)

[評析]在小組合作學習生字之前，先篩選出幾個學生基本上都認識的字，這樣既節省了時間，又降低了識字的難度。

生1：“支”這個字特別好記，音樂課上老師經常讓我們唱一支歌，就是這個“支”。

生2：我還會用這個字組詞“支架、支撐”

生3：“烏”字也很好記，小鳥的眼睛沒有了就是烏。

生4：我組的詞是“烏黑、烏云”

生5：我還會組一個詞是“烏鴉”。

三、生生互動，教認生字

教師：剛才，同學們已經自己學會了好幾個字，但還有一些字掌握得不好，老師相信，如果同學們小組合作學習，一定會認得又快又好。一會兒，老師想請學得好的小組來當小老師，教大家認字。

學生：

1.小組合作學習，用學過的各種方法認字。

2.當小老師，到前邊教大家認字。

小組1：我們組想給大家猜個謎語“共有三滴水”，誰知道是哪個字?

生：是“洪”字，因為洪字的右邊是個共字，左邊是三點水。

小組2：我們組也想給大家猜個謎語，“長長的毛巾”是什么字?

生：是“帳”字。

生：我還會用帳字組詞“蚊帳、帳篷”

小組3：我們組想利用學過的字記這些生字。

組員(1)：兒童的童字加個提手旁就念“撞”，誰會用這個字組詞?

組員(2)：把“推”字的提手旁換成土字旁就念“堆”，這個字是形聲字，請大家跟我讀一讀。

組員(3)：把“決”字的兩點水旁換成缶字旁就念“缺”。

小組4：我們組區別“媧、禍、鍋”這三個字有一個好辦法，根據部首的意思來理解，女媧是個女的，所以就是女字旁，鍋是用鐵做的，所以就是金字旁。

教師：他們組這種根據部首的意思來記字的方法真好，你們看，帳篷有的是用竹子做的，所以“篷”字是竹字頭，“猛”字一般形容動物很兇猛，所以是反犬旁。

總結：剛才，同學們用了這么多方法來記字，你們真棒!下面，我想請同學們一起玩個搶字卡的游戲，看誰搶的字卡多，誰認的字就多。

(師生一起玩搶字卡的游戲)

〔評析〕通過小組匯報，學生用以往學過的各種方法記字，再一次使學生達到學習的高潮，并且通過學習，培養了學生的合作意識，提高了學生與小伙伴交往的能力。

四、品讀課文，鞏固所學的生字和字詞

引語：剛才，同學們真棒，在這樣短的時間里竟認識了這么多的字。老師為了獎勵同學們，給你們播放一個小動畫，好不好?

(播放動畫：女媧補天)

學生：

1.邊看動畫邊思考，喜歡女媧嗎，為什么?

2.自由發言，說說自己的看法。

3.講一講還知道哪些有關女媧的故事。

[評析]在學完生字之后，為學生播放動畫片，使學生對這個神話故事有了更深刻的認識，而且通過討論，學生更加深刻地認識到了女媧的勇敢精神和頑強毅力。

教師：聽剛才同學們這么一說，我知道你們肯定特別佩服女媧，那就把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去吧。請同學們邊讀邊畫出生字所帶的詞語。

學生：

1.自由讀課文，用筆畫出生字所帶的詞語。

2.同桌的兩個人一起讀讀這些詞語。

教師：誰愿意說一說，在這些詞中，你還有不明白的詞嗎?

總結：同學們說得真好，正因為女媧這種頑強的毅力，最后才修補好了天空。

請同學們一起讀一遍課文，讀出自己的感情。

學生：齊讀課文。

五、總結全文，拓展思維

教師：

1.故事讀完了，你從這個故事中受到了哪些啟發?

2.你還知道哪些有關女媧的傳說嗎?

學生：自由發言。

《女媧補天》教案【篇7】

教學目標：

1、通過檢查、交流、漢字演變過程、填表等方式正確讀寫“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、冶煉”等生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的神奇。嘗試練習用批注的方式概括各自然段主要內容，用關鍵詞串聯法概括課文主要內容。

3、初步掌握抓“關鍵詞+想象”的方法有條理地復述故事，積累語言。

教學重、難點：

復述故事。

一、揭題導入

1、師：親愛的同學們，還記得他么?(出示盤古圖片)他就是盤古。你能用一個詞形容形容他么?(頂天立地、力大無窮)是呀，他在中國古代神話故事中能夠開天辟地，有著非常神奇的本領。

2、師：她，大家認識么?(出示女媧圖片)女媧。今天，老師就來和同學們一起學習一個和她有關的神話故事，這個故事叫做——師板書：女媧補天。

二、檢查詞語，整體感知

1、檢查生字帶出句子。

出示一組詞語：轟隆隆 塌下 露出 燃燒 熊熊大火 掙扎

帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

①指導學生讀通句子。

②誰能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢?

③師總結：同學們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么呢?然后可以用一個句子、一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學習方法。下面幾個自然段我們也嘗試著練習一下。

2、檢查生字帶出段落。

出示二組詞語：熄滅 噴火 缺少 純青石 冶煉

① 指導學習“冶煉”。

師：女媧把五彩石煉成什么?用什么煉的?

借助漢字演變講解：咱們來看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面兩橫代表的是金屬，把金屬放在火上燒，融化成液體，就是冶煉。右邊的這個部分是刀，代表兵器，表示冶煉之后可以做成兵器。后來呀，由于冶煉技術的不斷先進，做出來的用具也越來越豐富，“冶”字就演變成今天這個樣子了。你看，古人的造字多有意思呀。

②檢查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事?

③引導學生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天

3、試著概括課文主要內容。

三、學講故事，品味神奇

(一)練說故事起因。

1、動畫引入。

自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是有一天，發生了一件可怕的事情發生了什么事?(指名說)

2、默讀課文第一小節，找到這些句子用波浪線劃出來。完成學習單。

學習單

默讀第一自然段，找1—2個關鍵詞填一填。

天哪，

太可怕了!

什 么

怎么樣了

地

震 裂

田野

到處是洪 水

3、匯報，交流。出示、校對。

4、讀這些關鍵詞，你的腦海中仿佛看到哪些畫面?(指名說)

5、出示圖片，引讀。(你們看——)

6、朗讀。

(1)出示重點語段，把你們剛才看到的畫面通過朗讀表現出來。

遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

教師隨時進行朗讀指導，讀出畫面。

(2)抓住這些詞語相信你們還能讀得更好。(指名讀，齊讀)

點紅：一大塊 一個黑黑的大窟窿 一道道深溝

7、回到學習單練說。

讀著讀著，這些畫面就跳入我們眼前，你能試著不看書，把這些畫面講出來嗎?把剛才的學習單拿出來，自己先練一練。

8、指名說。引導以“天哪，太可怕了!”開頭。

點評：是呀，不知不覺同學們已經學會講神話故事了。利用關鍵詞+合理的想象是練習講神話故事的好辦法哦。

9、如果不看學習單上的這些關鍵詞你能說嗎?試一試。

點評：你已經學會了抓住幾個方面把幾幅畫連在一起有條理的講故事了，真了不起。(板書：有條理)

(二)練說整段話。

1、聽得出來，這些故事已經在你的腦海中了，老師再提高一點要求，出示：自從……一直過著……不知過了多少年……

用上這幾個詞，把整段話連起來講。你們會講嗎?

2、練習。指名講。

四、概括總結

師：孩子們，你們看，神話故事是我們中華文化的瑰寶，是靠一代又一代的中國人口耳相傳流傳下來的。作為中國的孩子，我們不僅要多讀神話，更要講神話故事。看，這節課，你們學到了哪些本領呢?總結板書。