教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各部分的問(wèn)題和需求。女?huà)z補(bǔ)天是中國(guó)上古神話傳說(shuō)之一，創(chuàng)世女神女?huà)z是華夏民族人文先始，福佑社稷之正神。 下面就是小編整理的《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家喜歡。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程。

2、過(guò)程與方法：了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中感受故事的神奇。

教具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話：

師：瞧，302班同學(xué)多精神，教師相信，這節(jié)課大家必須會(huì)表現(xiàn)的很出色，必須會(huì)給在座的的各位教師留下深刻的印象，大家有信心嗎?

二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段，體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程的艱難和故事的神奇。

1、導(dǎo)入。師：昨日我們學(xué)習(xí)了女?huà)z補(bǔ)天，此刻教師要考考大家。你認(rèn)為女?huà)z是一個(gè)怎樣的人?板書(shū)：了不起

2、提出學(xué)習(xí)要求。師：那好，我們就來(lái)看看作者是如何來(lái)寫(xiě)女?huà)z的神奇和了不起的。請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段，找一找哪些詞或句子能看出女?huà)z的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。能干的同學(xué)能夠在詞句旁做批注。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，和同桌交流。

4、全班交流。

(1)學(xué)生交流感悟，抓重點(diǎn)句體會(huì)。

“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。

(2)結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。

(3)引導(dǎo)生用自我的話說(shuō)說(shuō)尋找五彩石的經(jīng)過(guò)。

5、師小結(jié)板書(shū)。女?huà)z不辭辛苦為人作了這么多。你此刻想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么?

6、指導(dǎo)朗讀。師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險(xiǎn)讀出來(lái)呢?自我練練，誰(shuí)愿意給大家讀讀，(指名讀)。

7、師：聽(tīng)了你的朗讀我好象看到了女?huà)z正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶煉五彩石補(bǔ)天更不易。讀課文第四段看看哪些詞句表現(xiàn)出女?huà)z這些品質(zhì)(師手指黑板)。

(1)自由讀。師：女?huà)z最終找齊了五彩石，那她又是怎樣補(bǔ)天的呢?學(xué)生自由讀

(2)學(xué)生交流感悟

師：從女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程中你體會(huì)到了什么?你是從哪些詞或句子體會(huì)出來(lái)的?許多動(dòng)詞體現(xiàn)出她的辛苦，快找一找，讀一讀，演一演。

(3)指導(dǎo)朗讀。師：經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)女?huà)z最終把天補(bǔ)上了，她是什么心境?咱們就帶著這種心境一齊讀第四段。

(4)指導(dǎo)復(fù)述。

(5)感受神奇。師：這一潑就補(bǔ)好了天，你們讀得這么簡(jiǎn)便，說(shuō)明了什么?(神奇)那你們能讀出神奇嗎?經(jīng)過(guò)小組比賽讀，男女比賽讀，讀得一次比一次神奇。

三、總結(jié)：這就是神話，用神奇的想象，表現(xiàn)人們完美的愿望。神奇的故事展示了一個(gè)神奇的女?huà)z，我們了解了女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，這個(gè)故事雖然離我們很遙遠(yuǎn)，但我們會(huì)終生不忘她的善良、勇敢的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神必須會(huì)在人間永遠(yuǎn)流傳。

四、拓展。女?huà)z的了不起讓你們表現(xiàn)的淋漓盡致，你們真了不起，在你們身邊有沒(méi)有什么人或什么事也讓你覺(jué)得了不起?(學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō))

板書(shū)設(shè)計(jì)：

31、女?huà)z補(bǔ)天

找石

了不起煉石

補(bǔ)天

《女?huà)z補(bǔ)天》片段教學(xué)反思

這是篇神話故事，學(xué)生對(duì)資料很感興趣，可是要體會(huì)女?huà)z的善良、勇敢，故事的神奇還是有必須難度。這節(jié)課，我選擇的片段是引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程這部分資料，這也是課文的重點(diǎn)段落三、四自然段，重點(diǎn)是了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、完美的畫(huà)面。

在《女?huà)z補(bǔ)天》這一片段教學(xué)中，開(kāi)課的時(shí)候我提出“女?huà)z給你留下了什么印象”這一問(wèn)題讓他們各自發(fā)表自我的理解，讓學(xué)生體會(huì)到女?huà)z的勇敢、善良和神奇。然后直接導(dǎo)入課文的重點(diǎn)段落，哪些詞句寫(xiě)出了女?huà)z的了不起和神奇?學(xué)生的心都被女?huà)z的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，再經(jīng)過(guò)多種形式朗讀，讀得一次比一次到位。這段教學(xué)中主要經(jīng)過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)出了女?huà)z的了不起。使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。學(xué)生很會(huì)找關(guān)鍵詞，于是我把“幾天幾夜”板書(shū)在“找”的下頭，把“五天五夜”板書(shū)在“補(bǔ)”的下頭。還有女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞的運(yùn)用(找一挖一放一煉一化一裝一端一潑等)十分生動(dòng)傳神。先讓學(xué)生讀出動(dòng)作的詞語(yǔ)，再指名的時(shí)候讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)讀出了味道，。讓學(xué)生從中體會(huì)女?huà)z不怕危險(xiǎn)、不怕苦難的好品質(zhì)。

存在不足的是時(shí)間安排不夠合理，由于在“尋石”一段中讀得較多，在“補(bǔ)天”這一部分教學(xué)實(shí)踐比較緊，學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到神話的神奇這一特點(diǎn)。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《女?huà)z補(bǔ)天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)"》教學(xué)設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、掙扎”等詞語(yǔ)。

2.復(fù)述故事，積累生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉拯救人獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德，感受古代勞動(dòng)人民的想象力。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女?huà)z補(bǔ)天》動(dòng)畫(huà)片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。

學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文，讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、準(zhǔn)備新課

課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情景。給學(xué)生必須的準(zhǔn)備時(shí)間，自我先練讀，再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如"塌(踏)、岡(崗)、冶(治)"等等。(讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中把生字解決掉，新課伊始給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的空間，在交流中獲得成功的體驗(yàn)。)

二、導(dǎo)入新課。

今日我們學(xué)習(xí)一篇課文《女?huà)z補(bǔ)天》(板書(shū)課題，學(xué)生讀課題)。看到這個(gè)字一一"女?huà)z"的"媧"，你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢……

(反饋，教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫(xiě)到黑板上，提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。)

同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后明白，這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事(板書(shū):古代神話故事)。同學(xué)們明白嗎"神話故事"是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢一一對(duì)，神話故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢我們學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠進(jìn)一步來(lái)思考。

三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。

1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí)，有什么不明白的問(wèn)題嗎大家能夠提出來(lái)，我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑，教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書(shū)。設(shè)計(jì)質(zhì)疑:(1)女?huà)z是誰(shuí)呢(2)女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢(3)有淺有女?huà)z這個(gè)人呢(4)女?huà)z怎樣補(bǔ)天呢)

2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題，像"女?huà)z為什么要補(bǔ)天"、"女?huà)z怎樣補(bǔ)天"等問(wèn)題，我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。

四、學(xué)生探究閱讀。

1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在課文中找到寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天原因的句子，請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)，在課文旁邊的空白處寫(xiě)上"補(bǔ)天的原因";(2)課題叫"女?huà)z補(bǔ)天"，那么課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)"補(bǔ)天"過(guò)程的請(qǐng)用"l|"標(biāo)明起止。)

(學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，輕聲讀，動(dòng)筆畫(huà)、寫(xiě)。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視，注意指導(dǎo)后進(jìn)生。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流和討論。)《女?huà)z補(bǔ)天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情景。

3.反饋。

(1)教師提出問(wèn)題:女?huà)z為什么要補(bǔ)天(學(xué)生發(fā)言。)

(2)教師小結(jié):女?huà)z看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過(guò)極了，所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮?lái)看看，女?huà)z看到人們受災(zāi)受難，她的心里異常難過(guò)。寫(xiě)這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描述的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有同學(xué)們能夠在小組里議論一下。(議論后，組織學(xué)生發(fā)言。)

(3)女?huà)z見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò)，這是一種怎樣的感情呢一個(gè)人總能為別人著想，總想著幫忙別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫(xiě)到女?huà)z的這一心理(第二自然段。)我們?nèi)嘁积R來(lái)讀一讀。要讀出女?huà)z對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語(yǔ)調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀，齊讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)像女?huà)z這樣的人一一看到別人受苦受難就進(jìn)取地去幫忙別人呢(比如，解放軍解救被洪水圍困的群眾。能夠放1998年發(fā)洪水時(shí)解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導(dǎo)想象，引導(dǎo)體驗(yàn)女?huà)z的思想感情。(發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，以體會(huì)女?huà)z對(duì)人們受災(zāi)受難同情的思想感情。)

五、小結(jié)

經(jīng)過(guò)這節(jié)課同學(xué)們自我閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文資料。明白女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。

神話是人們想象出來(lái)的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)

教師小結(jié):古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話，說(shuō)明古人期望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還期望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。(先讓學(xué)生自由交流互補(bǔ)，加深對(duì)本節(jié)課資料的理解，然后教師適時(shí)總結(jié)補(bǔ)充，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。)

六、布置作業(yè)。

抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文

第二課時(shí)

一、寫(xiě)字練習(xí)。

本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。掛出小黑板，啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中易錯(cuò)的部分，能夠組織學(xué)生交流一下，再啟發(fā)他們說(shuō)。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯(lián)想部首，:從"隆"想到"窿";缺:注意左下方的寫(xiě)法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與"治"區(qū)別，煉與"練"區(qū)別，"煉"的右邊的橫折鉤易誤寫(xiě)成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，每個(gè)字詞練寫(xiě)幾遍。(觀察與分析字形是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)，在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自我的看法，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。)

二、導(dǎo)入閱讀過(guò)程。

與學(xué)生的談話要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話中的女?huà)z，看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過(guò)極了，所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說(shuō)了我們此刻許多具有女?huà)z這種精神的人……這則古代神話故事說(shuō)明:自古以來(lái)人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，期望能有更多的具有女?huà)z這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自我豐富的想象力，創(chuàng)造了"女?huà)z補(bǔ)天"這樣美麗的神話故事。(跟學(xué)生一齊回顧課文資料，并適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。)

三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述。

1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的呢課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了。

2、女?huà)z"補(bǔ)天"的過(guò)程請(qǐng)迅速找一找，(稍作交流后，反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。

3、練習(xí)有感情地朗讀。

同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象(女?huà)z補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要突出女?huà)z了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀，教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段，教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)(在理解了課文資料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓他們感受自主閱讀的樂(lè)趣。)

4、概括女?huà)z補(bǔ)天的要點(diǎn)。

教師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，實(shí)際上能夠分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文，看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考，再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋，女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)能夠概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字，就是"找一一煉一一補(bǔ)"。(從中提示理解"冶煉"一詞。)

5、指導(dǎo)復(fù)述。

我們不看課文來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。我們能夠從女?huà)z看到什么、這么開(kāi)始講起。復(fù)述并不是要求我們按課文中寫(xiě)的一句不差地去講，那不是復(fù)述，而是背誦課文了。復(fù)述就是圍繞課文的主要意思去講，能夠加進(jìn)自我的理解和想象，把它當(dāng)故事來(lái)講。

6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，互相幫忙，互相補(bǔ)充。

(學(xué)生練習(xí)復(fù)述，教師巡視，適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)有困難的學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

(教師讓學(xué)生在感悟了文本資料，領(lǐng)略了作者精妙的語(yǔ)言后進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，這是一個(gè)對(duì)課文資料加深印象并升華課文的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際本事，培養(yǎng)了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。)《女?huà)z補(bǔ)天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

第八單元是“神話、傳說(shuō)故事”。本單元四篇課文從不一樣方面反映了豐富多彩的神話傳說(shuō)故事，有的包含在古詩(shī)中，有的是歷史人物傳奇，還有的是想象中的神人神力。為了方便課文的學(xué)習(xí)，在教材導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際做了很好的準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫(xiě)感受，目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)題資料的理解和感悟。這樣，各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)，單元內(nèi)各部分資料成為了一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。而《女?huà)z補(bǔ)天》經(jīng)過(guò)一個(gè)優(yōu)美的神話故事，告訴我們?yōu)榱巳祟?lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福的故事，學(xué)習(xí)女?huà)z無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集關(guān)于女?huà)z的神話故事資料

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)古代的勞動(dòng)人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。(板書(shū)：女?huà)z)傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

《女?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。(板書(shū)：女?huà)z補(bǔ)天)

二、整文感知課文(自讀課文)

1.出示自學(xué)提綱：

①自由讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事?

②文中哪些地方使你感動(dòng)?為什么?

③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。

2.學(xué)生自學(xué)。

[點(diǎn)評(píng)：初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文先有一個(gè)整體的、感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。]

三、檢查自學(xué)情景(反饋)

1.指讀課文，糾正字音。出示生字卡片，指名拼讀。

(1)讀準(zhǔn)”窟、隆、冶”的讀音。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內(nèi)”。隆：右邊中間的一橫別漏寫(xiě)。

窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”

煉：是火字旁，右邊不是東。

(3)讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面構(gòu)成高低不平的山脊.

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色僅有青色的石頭。

五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文本事的培養(yǎng)。雖然理解詞語(yǔ)并不是本課的重點(diǎn)，可是評(píng)價(jià)一個(gè)人語(yǔ)文本事的高低很重要的一點(diǎn)就是看他品詞析句的水平，而這種本事非一日之功，正是來(lái)自于平時(shí)的日積月累，在孩子的學(xué)習(xí)初期就幫忙他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本事提高不成問(wèn)題，更會(huì)使他們走上一條簡(jiǎn)便、愉快的人生道路。]

2、課文寫(xiě)了一件什么事?

(天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。)

3、說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。(學(xué)生說(shuō))

說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)?能把這部分資料讀一讀嗎?(朗讀指導(dǎo))

4、質(zhì)疑。(師生評(píng)議解決)

提出新的問(wèn)題：

(1)女?huà)z為什么補(bǔ)天?

(2)女?huà)z怎樣補(bǔ)天?

(3)女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢?

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生邊讀課文邊想，初步培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書(shū)習(xí)慣。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，合作交流自主閱讀的結(jié)果，然后再抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行整理和有感情藍(lán)讀，深化了學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。]

四、總結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、讀后說(shuō)說(shuō)課文主要資料。

2、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題。

(1)女?huà)z為什么補(bǔ)天?

(2)女?huà)z怎樣補(bǔ)天?

(3)女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢?

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。

1、默讀，想哪些段分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。

2、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓选鸫蠡稹l(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。

學(xué)生b：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生c：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。

學(xué)生d：女?huà)z把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。

學(xué)生e:人們還記得………

3、指導(dǎo)學(xué)生從資料想開(kāi)去：

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心境呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心境)

三、指名讀第二自然段，體會(huì)女?huà)z的心境，了解她的所作所為及原因。

1.女?huà)z難過(guò)極了。

聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)。“創(chuàng)造了人類(lèi)”人類(lèi)都是她的子女，她的子民，看到自我的孩子受苦受難，心境當(dāng)然難過(guò)。

2.從“立刻，求”等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心境

3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。

四、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。

(1)結(jié)合掛圖理解補(bǔ)天這段話，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。

(2)引導(dǎo)生用自我的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。

3、指導(dǎo)朗讀這兩段話。

4、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。

之后，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又能夠安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸福歡樂(lè)的生活。

五、總結(jié)全文

1、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛(ài)之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛(ài)之情。

3、齊讀課文，小結(jié)。

六、拓展延伸

1.在女?huà)z的努力下，天被補(bǔ)好了，從此人類(lèi)頭頂?shù)奶炜障髱づ袼频膹堥_(kāi)來(lái)，再也不會(huì)塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么?

2.女?huà)z如此辛苦的補(bǔ)天，我們現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)做些什么?怎樣保護(hù)者得來(lái)不易的完美環(huán)境呢?

[點(diǎn)評(píng)：簡(jiǎn)單的說(shuō)話練習(xí)，既能檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情景，又能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表述本事。還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行教育。最終，又把學(xué)生引向課外，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣打下良好基礎(chǔ)。]

3、閱讀課外神話故事。

《女?huà)z補(bǔ)天》的幾點(diǎn)教學(xué)思考：

1識(shí)寫(xiě)生字指導(dǎo)。可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)寫(xiě)字方法，自主獨(dú)立識(shí)寫(xiě)生字，如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。教師可略作提示：“冶”讀“yě”，不要讀成“zhì”，“掙”是多音字，在課文中讀“zhēng”，不要讀成“zhèng”;要發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。

2感悟故事的神奇。課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起。”這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。的確，課文寫(xiě)得夠神的了!課文先概括寫(xiě)了自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，大地到處是歡歌笑語(yǔ)，人們過(guò)著幸福的生活。之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，“不知過(guò)了多少年”，極言時(shí)間之久。課文描繪了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿”所導(dǎo)致的悲慘景象：地被震裂了，山岡上燃燒著大火，田野到處是洪水，許多人在水火中掙扎。這幅畫(huà)面，沒(méi)有夸張和想象，是難以描畫(huà)的。接下來(lái)，略寫(xiě)了女?huà)z求雨神熄滅天火，造船拯救洪水中的人們，為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。第三、四自然段是課文的主體，主要寫(xiě)了女?huà)z找齊五彩石的經(jīng)過(guò)和用神火冶煉五彩石的艱難。“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”從時(shí)間角度突出女?huà)z的神力，在寫(xiě)到女?huà)z補(bǔ)天時(shí)，只見(jiàn)她端著一個(gè)裝滿液體的大盆，對(duì)著大黑窟窿，往上一潑，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。寥寥數(shù)語(yǔ)，從看似簡(jiǎn)便的動(dòng)作中，凸現(xiàn)女?huà)z的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)。可讓學(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女?huà)z補(bǔ)天的艱難，教師可相機(jī)板書(shū)。

3在讀熟課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述。課后練習(xí)第二題目的是要求學(xué)生復(fù)述課文，教師能夠作些指導(dǎo)。復(fù)述是把課文資料用自我的話說(shuō)出來(lái)，不能背誦原文，要把課文資料盡可能詳細(xì)地講出來(lái)。復(fù)述前要熟讀課文，記住故事的情節(jié)和重點(diǎn)詞句，把課文資料變成自我的話。復(fù)述時(shí)，話要說(shuō)得清楚、明白，就像是在給別人講故事或介紹某種事物一樣。教師能夠選擇部分或全篇進(jìn)行示范，學(xué)生再仿照教師的示范分組練習(xí)。

4積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。課文改編自《淮南子·覽冥訓(xùn)》，原文為“往古之時(shí)，四極廢，九州裂;天下兼覆，地不周載。火焱而不滅，水浩洋而不息;猛獸食顓民，鷙鳥(niǎo)攫老弱。于是女?huà)z煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補(bǔ)，四極正;淫水涸，冀州平;狡蟲(chóng)死，顓民生;背方州，抱圓天。”由此能夠看出，原文只是若干片段，課文作者進(jìn)行了再創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)合夢(mèng)想象，進(jìn)行了巧妙的綜合、連綴和加工，使這個(gè)神話故事完整、豐富、生動(dòng)。如描述天塌的情景，經(jīng)過(guò)一連串疊詞的運(yùn)用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真?zhèn)鬟_(dá)出人間的慘狀;還有女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞的運(yùn)用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動(dòng)傳神;又如課文結(jié)尾段，“此刻，人們常常看見(jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。”看似寫(xiě)得隨意，實(shí)則十分抒情、流暢，余味深長(zhǎng)，值得好好朗讀和積累。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

2.過(guò)程與方法：

(1)復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

(2)了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

二.教材分析

這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。《女?huà)z補(bǔ)天》是中國(guó)古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國(guó)古代四大神話。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，要讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受女?huà)z為了造福人類(lèi)，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的完美品質(zhì)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。立足語(yǔ)言習(xí)得，鍛煉學(xué)生概括本事和形象描述本事。

三.教學(xué)重點(diǎn)

了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

四.教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀中感受神話故事的神奇。

五.教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

六.教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入：我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。(板書(shū)：女?huà)z)傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福，為人類(lèi)做出了很大的貢獻(xiàn)。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。

2、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰(shuí)補(bǔ)天?女?huà)z做什么?

(二)初讀課文，了解梗概

1.過(guò)渡：讓我們一齊帶著我們的感受和疑問(wèn)，自由朗讀。邊讀邊想：女?huà)z在你的心目中是怎樣的一個(gè)神?

2.交流反饋。

(1)檢查生字詞。

同學(xué)們和課文已經(jīng)不是第一次見(jiàn)面了，相信你們對(duì)生字詞掌握得比較好了，下頭我們一齊來(lái)再認(rèn)識(shí)一下剛剛結(jié)交的生字詞朋友。

(出示：轟隆隆塌下露出熊熊大火掙扎熄滅零零星星冶煉金光四射)

(2)再讀課文，交流：女?huà)z為什么要補(bǔ)天?女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的?結(jié)果怎樣樣?

(三)潛心會(huì)文，品讀詞句

1.過(guò)渡：應(yīng)對(duì)著可怕的困難，女?huà)z不畏艱險(xiǎn)，毫不退縮，把自我的生命置之度外。她想辦法熄滅天火，自我動(dòng)手造船救人，還要想辦法補(bǔ)天。找一找，女?huà)z補(bǔ)天中哪些文字讓你的心為之一顫;讀一讀，品一品，這些令你感動(dòng)的文字到底包含著怎樣的感情和意味。

(學(xué)生默讀全文，找找、畫(huà)畫(huà)、品品)

2.理解重點(diǎn)詞句。

(1)一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

師：請(qǐng)你用好聽(tīng)的聲音讀一下這段話。

師：誰(shuí)能用自我的話說(shuō)一說(shuō)，這幾句話告訴我們什么呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?

生：天崩地裂或天塌地陷

(2)女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。

師：你能感受到女?huà)z怎樣的心境?

師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們，(生讀)：女?huà)z難過(guò)極了。

朗讀感受到女?huà)z的痛苦。

師：還能體會(huì)到女?huà)z的什么心境呢?

生：女?huà)z急于把人們救出的心境。

從哪些詞語(yǔ)能夠看出來(lái)?

生：“立刻”、“求”、“又”這些詞語(yǔ)都能看出。

請(qǐng)你試著讀一讀，讀出女?huà)z的心境。

(3)天上的大窟窿還在噴火。女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。

師：什么是冒著生命危險(xiǎn)?

生：有可能會(huì)因?yàn)檠a(bǔ)天而丟掉自我的性命。

師：那到底有多危險(xiǎn)?課文中是怎樣寫(xiě)的?

指名學(xué)生讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

師：當(dāng)女?huà)z應(yīng)對(duì)這樣的危險(xiǎn)時(shí)，她是怎樣做的?

(指名讀：決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。)

師：女?huà)z為什么要這樣做?

師：女?huà)z是一個(gè)神，作為一個(gè)上古時(shí)偉大的神，她本來(lái)在這個(gè)時(shí)候能夠選擇什么?

(過(guò)幸福的生活，長(zhǎng)生不老，不必管人類(lèi)的死活…)

然而，當(dāng)這個(gè)人類(lèi)之母看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。自我的兒女生活在水深火熱之中時(shí)，她難過(guò)極了!這位悲天憫人的人類(lèi)之母應(yīng)對(duì)這樣的危險(xiǎn)時(shí)，她決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。

師：可憐天下父母心!為了自我的兒女，女?huà)z連自我的生命都不顧，為了拯救天下蒼生，她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補(bǔ)天，更叫人無(wú)限感慨。大家都被女?huà)z的勇敢深深感動(dòng)，誰(shuí)能夠把這份感動(dòng)讀出來(lái)呢?

(4)她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、綠、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。(課件8)

師：你們從女?huà)z尋找五彩石的艱辛中讀出了感動(dòng)，那你是從哪些詞語(yǔ)中看出尋找五彩石是十分困難的呢?

零零星星幾天幾夜找哇找哇最終

師：你是怎樣理解“最終”這個(gè)詞的?(自由發(fā)言)

作為一個(gè)偉大的神，為了拯救人類(lèi)，為了天下太平，她付出了太多太多。

師：石頭最終找齊了，天到底補(bǔ)上了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文的第4自然段。

(5)五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

師：自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女?huà)z克服了哪些困難呢?

(6)女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

師：輕聲讀這句話，找出描述女?huà)z補(bǔ)天動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

看似簡(jiǎn)便的動(dòng)作，卻看出了女?huà)z的神力無(wú)比，讓故事充滿了神奇的色彩。

再讀一讀，注意體會(huì)故事的神奇。

(7)齊讀最終一段。

女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦，將天補(bǔ)上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說(shuō)就是女?huà)z補(bǔ)天的地方，請(qǐng)大家齊讀最終一自然段。

(四)女?huà)z的傳說(shuō)還有很多，大家能夠收集更多的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

(五)評(píng)價(jià)人物，布置作業(yè)。

1.學(xué)了課文，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)什么?

2.關(guān)于女?huà)z的傳說(shuō)還有很多，大家能夠收集更多的故事。

3.把這個(gè)故事講給自我的好朋友或者爸爸媽媽聽(tīng)。

七.教學(xué)反思

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)女?huà)z精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不是很難理解。就是課上著重錘打的幾個(gè)詞“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“最終”、“五天五夜”、“冒著生命危險(xiǎn)”等，它們都并不深?yuàn)W。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內(nèi)涵，凸現(xiàn)女?huà)z的精神?這需要透過(guò)文字表面去挖掘，去想象，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)資料，使人物形象趨于豐滿。為此，在“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“最終”、“五天五夜”、“冒著生命危險(xiǎn)”等時(shí)空的空白處激發(fā)學(xué)生想象，經(jīng)過(guò)“女?huà)z在尋找五彩石的過(guò)程中會(huì)碰到哪些具體困難”、“她怎樣度過(guò)這五天五夜”等問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，經(jīng)過(guò)一遍一遍地把字詞句讀成畫(huà)面的過(guò)程，引著學(xué)生去想，去超越文本。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：

《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講得是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2.體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

3.復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。

4.了解神話的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

2.復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.在閱讀中感受神話故事的神奇。

2.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有條理地復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2.經(jīng)過(guò)比較，體會(huì)“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”等疊詞的妙處;能抓住“幾天幾夜”“找啊找啊”“最終”等詞展開(kāi)合理的想象;能抓住女?huà)z補(bǔ)天時(shí)的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)如何按順序表達(dá)。

3.體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1.學(xué)生自主交流讀過(guò)的神話故事。

2.板書(shū)課題《女?huà)z補(bǔ)天》，學(xué)生齊讀課題。

3.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)?

預(yù)設(shè)：女?huà)z為什么要補(bǔ)天?女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的?結(jié)果如何?

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2.指名分自然段朗讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，相機(jī)正音。

3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。)

三、再讀課文，隨文識(shí)字，品味語(yǔ)言

(一)女?huà)z為什么要補(bǔ)天?

1.自由朗讀課文，思考：女?huà)z為什么要補(bǔ)天?用“”勾畫(huà)相關(guān)句子。

2.全班交流。

(1)指名朗讀第一自然段。(教師相機(jī)板書(shū)：天塌地陷)

(2)你從哪些詞語(yǔ)感到了可怕?(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“隆、塌、燃、熊”)。

(4)比較讀，讓學(xué)生抓住不一樣處談感受，從而體會(huì)疊詞的效果。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝。山岡上燃燒著大火，田野里到處是洪水。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

4.指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好疊詞。

(二)女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的?

過(guò)渡：人類(lèi)處于水深火熱之中，作為人類(lèi)之母——女?huà)z，又怎樣會(huì)袖手旁觀呢?

1.默讀課文，思考：女?huà)z為了拯救人類(lèi)做了哪些事?

2.指名交流，根據(jù)學(xué)生回答，幫忙學(xué)生有條理地梳理文章脈絡(luò)。(滅火救人尋找彩石煉石補(bǔ)天)

3.四人小組合作：(1)再讀課文;(2)把描述女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程的句子用“～～～～”勾畫(huà)出來(lái)，并在句子旁簡(jiǎn)要批注自我的感受。

4.全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情景隨機(jī)出示句子。

預(yù)設(shè)1：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。

(1)指名讀句子，交流自我的感受。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“幾天幾夜”“找啊找啊”“最終”等詞語(yǔ)，體會(huì)女?huà)z尋石的困難。(相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“缺”;相機(jī)板書(shū)：不怕困難、不怕危險(xiǎn))。

(3)展開(kāi)想象：女?huà)z可能到過(guò)哪些地方尋石?遇到過(guò)哪些困難?結(jié)果怎樣樣?

(4)指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)2：五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

(1)指名朗讀，交流感受。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“冶、煉、盆”。

(3)圈出描述女?huà)z動(dòng)作的詞，引導(dǎo)學(xué)生了解這些動(dòng)作是按照先后順序?qū)懙模プ∵@些動(dòng)詞就能將這段故事講得通順、有序。

(4)指導(dǎo)朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解神話故事具有神性的特點(diǎn)。

2.能復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、明體裁

童話故事、寓言故事、神話故事都有自我的特點(diǎn)，我們講故事時(shí)，僅有突出其特點(diǎn)才會(huì)更加吸引人。《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)神話故事，它又有什么特點(diǎn)呢?

二、知“神”性

1.課文中哪些地方讓你感到很“神”?也就是人不可能想到的、做到的?默讀課文找一找，用“”標(biāo)出讓你感受到神奇的句子。

2.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組內(nèi)交流整理。

3.全班交流。

預(yù)設(shè)一：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一向過(guò)著歡樂(lè)幸福的生活。——女?huà)z之偉大，是造人之神，有不世之功。

預(yù)設(shè)二：不知過(guò)了多少年……——時(shí)間之久遠(yuǎn)，女?huà)z是長(zhǎng)生的。

預(yù)設(shè)三：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨。——女?huà)z是“談笑有神仙，往來(lái)無(wú)凡人。”

預(yù)設(shè)四：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。——為了人類(lèi)的幸福，女?huà)z立下補(bǔ)天之志。

預(yù)設(shè)五：女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。——補(bǔ)天這么艱難的事情，女?huà)z居然完成了。

三、講故事

1.根據(jù)板書(shū)提示，自由練習(xí)講故事。

2.同桌互講互評(píng)。

3.班內(nèi)展示講故事。