橋啊，家鄉(xiāng)的橋，民族的橋，你一端連著昔日的貧困，一端連著今日的繁榮。下面就是小編給大家?guī)淼年P(guān)于橋的教學(xué)設(shè)計教案【7篇】，歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)。

關(guān)于橋的教學(xué)設(shè)計教案精選篇1

“學(xué)生是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。”這是多少年來人們對老師工作的形象比喻。的確，做為一名教師，每一天都會像園丁一樣培養(yǎng)人，塑造人。但做為一名教師，最高的境界是能走進(jìn)學(xué)生心里，催開學(xué)生的心靈，讓心靈開花。今天，聽了何玉秀老師講授的《橋》一課，，驚喜地發(fā)現(xiàn)，何老師憑著自己扎實(shí)的語文教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)，在瞬間走進(jìn)了學(xué)生的心，讓每一名學(xué)生的心靈開花。

一、讓人性之花在學(xué)生心中開放

《橋》這篇課文，處處充滿著人性的美。老漢是黨支部書記，又是父親。面對滔滔的洪水，人們驚慌失措，而老漢卻穩(wěn)如一座山。慌而不亂的老漢，此時已將生死置之度外，因為他是干部，心中只有群眾，這是人性第一美。當(dāng)他發(fā)出了“是黨員的留下”的時候，他想到了他是黨員，黨員就應(yīng)該吃苦在前，享樂在后，這是人性第二美。當(dāng)在人群中發(fā)現(xiàn)自己的兒子，一把揪住他，把生的希望留給了群眾，把兒子留在最后，在這一時刻，老漢的人性美達(dá)到了高潮，這是人性第三美。如何讓人性美在學(xué)生心中扎根、升華呢?何老師沒有一處空泛地講解，而是精心設(shè)計了不同的朗讀形式，針對不同的朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生自讀自悟。

第一讀，他讓學(xué)生有感情地朗讀“他就像一座山”這一處，讓學(xué)生通過讀，品悟出這座山代指老漢。他平時在人們心目中的威信像一座山，在困難面前他又是人們的一座靠山!第二讀。他讓學(xué)生練習(xí)朗讀：“你還算是黨員嗎?”因為兒子在老漢心中，不僅僅是兒子，他更是一名黨員。所以，他讓學(xué)生先用黨員的語氣讀這句話，又用父親的語氣讀這句話。這對比中，學(xué)生自然感悟出了老漢內(nèi)心中的矛盾，更懂得了老漢此時此刻拋棄了親情，牢記著黨性。第三讀，他設(shè)計讓學(xué)生練讀“少廢話，快走!”當(dāng)群眾安全過橋，僅剩下父子的時候，老漢才想到自己是一位父親。

這三處讀的設(shè)計，可見何老師煞費(fèi)苦心。三處內(nèi)容是課文中人性之美的一次次升華。學(xué)生朗讀中，自然而然地感悟到了這種充滿著黨性與親情的人性美。這種對黨的熱愛，對老漢這位父親的熱愛油然而生。學(xué)生心中的人性之花不就自然開放了嗎?

二、讓親情之花開放

文章是以老漢的妻子來祭奠丈夫和兒子中結(jié)尾。何老師對結(jié)尾的處理非常地巧妙。他讓學(xué)生在凄婉的二胡樂曲中讀結(jié)尾。然后讓學(xué)生思考：老太太心里在想著什么?學(xué)生此時完全進(jìn)入到了文章中去，能親自己領(lǐng)悟到這種人間最偉大的親情。失去丈夫和失去兒子的痛。但學(xué)生通過對老漢的了解，也知道了，老漢也是一個有親情的人。但是在生與死的關(guān)頭，他為了群眾，舍棄了親情。這樣的人，表面看沒有親情，其實(shí)，是最有情的人，他視群眾在親人，這種親情才是最偉大的，最高尚的。

三、讓師生間的感情之花開放

我們平時常常課堂中的師生關(guān)系。都知道最完美的師生關(guān)系是民主、平等、和諧、開放的。姚老師在這節(jié)課上，把這種師生關(guān)系完全體現(xiàn)了出來。他沒有一處高屋建瓴地講授，而是創(chuàng)設(shè)了大水到來時的一種特定情境。讓學(xué)生親自感受這種情境中人們的表現(xiàn)，感悟到老漢出現(xiàn)對人們逃生中所起的作用，感悟到老漢在危急關(guān)頭讓黨員留下的高尚，感悟到老漢讓兒子最后走的偉大。面對學(xué)生有創(chuàng)意地理解，他及時地給以表楊，面對學(xué)生理解中的困難，他春風(fēng)化雨般地引導(dǎo)。整節(jié)課，學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲中度過，老師真正地走進(jìn)了學(xué)生心里。

如果我們每一位老師都能在自己的課堂上讓學(xué)生的心靈開花。我們的語文課堂上不就生機(jī)盎然了嗎?那我們的課改也定會碩果累累。

關(guān)于橋的教學(xué)設(shè)計教案精選篇2

教學(xué)內(nèi)容

橋

設(shè)計理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學(xué)設(shè)計中我嘗試抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格。結(jié)合本文具有震撼力的結(jié)尾方式，對于“老漢能在危急時刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動，進(jìn)行了第二層次地深入探究，更進(jìn)一步深入感悟老漢所表現(xiàn)出的偉大精神。讓學(xué)生在讀的過程中進(jìn)行主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。

以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。

讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達(dá)。在本文教學(xué)中，我讓學(xué)生將感受寫下來，或以前來為老漢送行的一員表達(dá)對他的深深懷念，以期對老漢精神的感悟更深一層。

學(xué)生分析

這個班學(xué)生平時思維比較活躍，但真正領(lǐng)悟能力特別強(qiáng)，能以精練之語表達(dá)要害的學(xué)生也不多。語感較好，朗讀水平較高的學(xué)生集中在少數(shù)幾位學(xué)生。由于借班上課對多數(shù)學(xué)生不太熟悉。

對六上學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因為學(xué)生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸，但并沒有刻意強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)訓(xùn)練過。

教材分析

本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。因考慮這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課文要求相對老課程要高，因此我把此文作為六上年級學(xué)生的一篇選讀課文，用一課時完成學(xué)習(xí)。

《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的c產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦;語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個突出的特點(diǎn)：

(1)構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

(2)本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛(由于一課時時間有限，我把此特點(diǎn)不作為課堂指導(dǎo)學(xué)習(xí)的目標(biāo))

(3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情;二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)

1、 通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

2、 積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3、 積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片制作、課文發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)設(shè)流程

預(yù)設(shè)師生活動

環(huán)節(jié)設(shè)計意圖

一 、初讀課文，孕伏情感

1、有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋(板書課題：橋)，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。那兒山洪爆發(fā)了。讓我們一起來聽聽這聲音，讀讀課文，想想眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面?

2、 你知道課文主要講述了什么事?說說這場洪水給你帶來怎樣的感受?用一個詞形容(緊急、害怕、感動……)

通過聲音，增強(qiáng)直觀感受，促進(jìn)學(xué)生對洪水危害性的感知。初知課文大意，感受當(dāng)時情況的緊急。

二、感受洪水肆虐與人們恐慌

快速讀課文，想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀。

關(guān)于橋的教學(xué)設(shè)計教案精選篇3

活動目標(biāo)

1、能正確使用剪刀，按輪廓剪下布上的圖案進(jìn)行粘貼。

2、嘗試小組合作，設(shè)計一款橋，培養(yǎng)幼兒相互協(xié)作的意識。

3、對布貼畫手工活動感興趣。

活動準(zhǔn)備

1、大底板畫四張、膠棒、剪刀人手一把、畫好簡單圖案的布每個幼兒一塊

2、幼兒分成四個小組，每組四人

3、輕音樂、PPT課件《美麗的幼兒園》(自制)

活動過程

1、談話導(dǎo)入

“小朋友們，告訴大家一個好消息，我們的新幼兒園已經(jīng)開始建造了，下面我們先來欣賞一下我們美麗的幼兒園。”

播放PPT課件，參觀幼兒園

“這個幼兒園漂亮嗎?差不多明年這個時候，我們就可以搬進(jìn)漂亮的幼兒園了，你們高興嗎?”

提出問題，開動腦經(jīng)

“可眼前需要我們想辦法來解決一個難題，我們的新幼兒園門前有條大河，河對面的小朋友也想來上學(xué)，他們怎么過河呢?”

解決問題：幼兒發(fā)表自己的建議

堅定信心

“大家都一致贊成架一座橋，造橋可不是一件容易的事呀，一個人是無法完成的，要大家一起動手，齊心協(xié)力去設(shè)計，在設(shè)計的過程中還有可能遇到這樣那樣的困難，你們有信心嗎?今天我們各個小組先來設(shè)計一款橋的圖紙。”

2、教師示范，分組合作

“我先來做個示范，我請張老師和我一起來合作完成我的設(shè)計。”(星星橋)

3、幼兒分組合作：設(shè)計橋(播放背景音樂)

人員分工

“你們每組四人，共同來完成你們的設(shè)計，工期很緊，要抓緊時間，比比哪組設(shè)計得又快又好。”

幼兒合作，設(shè)計橋

教師行間巡視，適時指導(dǎo)，也可參與小組一起合作完成。

4、交流展示作品

教師點(diǎn)評

“今天每個小組，在大家的齊心協(xié)力之下，終于設(shè)計出了自己的橋，我很欣賞，都很有特色，干得漂亮。”

說說自己的設(shè)計

“現(xiàn)在說說你們的設(shè)計，你們的橋是用什么形狀、什么材料造成的?該給你們的橋起個什么好聽的名字呢?

各小組給自己設(shè)計的橋起個名字

“明年我們的河面上就會架起一座你們設(shè)計的橋，到時候河對面的小朋友就能和我們一塊兒做游戲了。回去把這個好消息，告訴其他的小伙伴，讓他們也到我們的新幼兒園來上學(xué)。”

5、結(jié)束活動

“走，我們一起去選個合適的造橋地址。”

關(guān)于橋的教學(xué)設(shè)計教案精選篇4

活動目標(biāo)

1.感受歌曲活潑、歡快的情緒，熟悉歌詞與旋律。

2.體會朋友之間互相幫助的美好情感。

活動重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：感受歌曲活潑、歡快的情緒，熟悉歌詞與旋律。

2.難點(diǎn)：初步跟唱歌曲，唱準(zhǔn)最后一句“小兔子過了橋，哈哈”。

活動準(zhǔn)備

1.幼兒用書第2冊第24-28頁。

2.掛圖(《大象橋》)。

3.音樂CD(歌曲《大象橋》)。

活動過程

(一)大象橋的故事

1.教師結(jié)合掛圖講述故事。

有一天，三只小兔子，跑呀跑呀跑，要到山坡上，去呀去吃草，可是山下有條河，河上沒有橋，哎呀呀哎呀呀，這可真糟糕。這時候，大象伯伯來呀來洗澡，站在河里把小兔子叫，他把鼻子伸到河對岸，就像一座橋，三只小兔子從大象伯伯身上走過去，過了橋，樂得哈哈笑，高興地說：“謝謝大象伯伯，您真好!”

2.理解故事內(nèi)容

(1)三只小兔子要到哪里去?(觀察掛圖第1幅。)

(2)路上遇到什么困難?(觀察掛圖第2幅。)

(3)誰來幫助他們的?是怎樣幫助的?(觀察掛圖第3幅。)

(4)小兔子過了橋，心情怎樣?對大象伯伯說了什么?(觀察掛圖第4幅。)

(二)編成歌兒唱一唱

1.傾聽教師范唱歌曲

其實(shí)這個故事是一首好聽的歌曲，名字叫《大象橋》，我們來聽一聽吧!

2.說一說自己聽到的內(nèi)容，熟悉歌詞。

(1)你聽到歌曲里唱了什么?請你來說一說。(教師根據(jù)幼兒的回答，用完整的一句歌詞進(jìn)行回應(yīng)，幫助幼兒熟悉歌詞。)

(2)我們一起來念一念歌詞吧!(教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地邊拍手邊念歌詞。)

3.跟著音樂伴奏演唱歌曲

(1)請你跟著老師一起唱一唱這首歌曲吧!(跟著鋼琴伴奏，幼兒分段跟唱歌曲。)

(2)這一句有點(diǎn)難，我們再來唱一遍。(重點(diǎn)練習(xí)最后一句“小兔子過了橋，哈哈”。)

(3)請你站起來唱歌，可以根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動作，我們邊唱歌邊做動作。(幼兒根據(jù)歌詞自主創(chuàng)編動作，教師幫助優(yōu)化動作，然后邊唱歌邊做動作。)

關(guān)于橋的教學(xué)設(shè)計教案精選篇5

設(shè)計理念：

本文以頻頻分段的形式，筆調(diào)簡練而利索地勾勒出洪水來襲的迅猛，老漢臨場指揮的果敢，舍己救人的震撼力量。雖然橋是連接當(dāng)時生與死的紐帶，但是這橋是窄的，是經(jīng)不起折騰的。所以，真正聯(lián)結(jié)起村民生與死的堅實(shí)的橋梁，恰是老漢沉穩(wěn)作戰(zhàn)的風(fēng)范，舍己救人的力量。這正是文章的主旨所在。而語言表達(dá)是為主旨服務(wù)的，所以，本課的設(shè)計旨在以“橋”為切入點(diǎn)，層層深入，教師要著眼于問題的錘煉和設(shè)計，要有益于廣開思路，便于學(xué)生以語言文字為著眼點(diǎn)，借以想象，描述，增加語言實(shí)踐的機(jī)會，并以情感渲染為依托，以多層次回環(huán)朗讀為情感推波助瀾。力求體現(xiàn)思維、語言及情感三者的和諧共振。

教學(xué)預(yù)設(shè)重點(diǎn)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句，補(bǔ)白想象描述等，錘煉潛心讀書的思維品質(zhì)，提高語言、表達(dá)能力。

2、多層次回環(huán)朗讀，感悟文章的表達(dá)，體察洪水來襲的可怕，老漢的沉穩(wěn)果敢，舍己救人的力量。感受情感的沖擊。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生就文章特殊的表達(dá)形式，體會其表達(dá)作用。

教學(xué)過程：

第一課時

一、板題，質(zhì)疑，

1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等)

2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?

二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感。

1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋?

2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：

窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋

3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——(可以是沉重的，鄭重的)

引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了——

生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋

三、再讀課文，感受橋的“無奈”。

就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

1、交流。

2、適時解疑：“像潑。像倒。”為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅妗８怀隽擞攴峭瑢こ５拇蟆Ｖ率购樗簽E成災(zāi)。

3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像——，從山谷里——。洪水已有近——，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上——

4、感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時的情形是——(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個詞語?是不是太不合時宜啦?

5、指名，(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了——“群魔亂舞”這個詞)

6、這與下文的哪個詞語是呼應(yīng)的?“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此——

7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。

讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”

8.讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個——

9.出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個——

按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。

10面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋——?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)

11老漢就是在這樣的背景下出場的———

第二課時

一、劃找句子，初步感受老漢的形象。

1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦?木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

2、請同學(xué)們讀7——23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神。

1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最

讓你感動呢?用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內(nèi)心感受。

2、交流：

1)、第8自然段。

2)、第10自然。

3)、12自然段。

學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時候，又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?

出示15、21、23自然段。1)“揪、吼、兇”和“推”矛盾。

2)、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾!請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個結(jié)局(……)

4、反復(fù)詠嘆，感受親情。

1)、當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

2)、想象老漢會喊些什么呢?出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首?

3)、請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎?如果他有機(jī)會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么?

此時此刻，你認(rèn)為他是一個怎樣的人呢?(父愛如山)

5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。

三、抒發(fā)情感，激情表達(dá)自己的哀思。

老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢?表達(dá)對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。

四、三讀課題，總結(jié)全文。

再讀課題，你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：

他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

關(guān)于橋的教學(xué)設(shè)計教案精選篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

3、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解描寫老漢的句子，感受老漢的人格魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會老漢黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們?你們都見過些什么樣的橋?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇以橋為題的課文，讓我們一起走進(jìn)《橋》這篇課文，去看看發(fā)生了一件什么事?出示課題《橋》

2、自學(xué)課文，說說課文主要講了一件什么事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

3、從課文中自己讀懂了什么?

二、走進(jìn)洪水，感受“洪水的可怕”

1、這個故事發(fā)生在怎樣的一個場景中?讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫洪水的句子。

2、課件出示：

黎明的時候，雨突然大了，像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

3、假如當(dāng)時你也在場，面對可怕的洪水，你會怎么做?

4、洪水如猛獸般席卷了整個村子，農(nóng)田被淹沒了，房屋被沖毀了，死亡向人們步步逼近，災(zāi)難來臨了，人們是怎么做的?

5、驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找出路，他們找到了嗎?如果大家你爭我搶的向木橋涌去，會有怎樣的結(jié)果?

三、細(xì)讀感受人物形象

1、是啊!災(zāi)難來臨了，人們極度孔慌，一心想著逃生，唯有一人是例外的，他是誰?在這生死攸關(guān)的時刻，他又作出了怎樣的抉擇?

2、再讀課文，找出描寫老漢的句子，讀一讀。

(1)老漢清瘦的臉上趟著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

(2)老漢沙啞的喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊”

(3)老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(面對老漢惡狠狠的“揪”出來，小伙子是怎樣反應(yīng)的?終于只剩下老漢和小伙子了，他們之間又會發(fā)生什么事?

(4)老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。(老漢如果能喊，他會喊什么?)

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會老漢的心里矛盾。)

3、通過交流，說說老漢是個怎么樣的人?

四、啟發(fā)想象，升華情感

1、洪水退了，老漢和自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人，村民們也來祭奠他們的村支書，村民們會怎么做，怎么說?老太太會怎么說?

2、課文為什么以《橋》為題?

3、說說現(xiàn)實(shí)生活中像老漢一樣的人有那些?

關(guān)于橋的教學(xué)設(shè)計教案精選篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能觀察圖畫，理解畫面內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

3、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、觀察畫面，合理想象。

2、運(yùn)用準(zhǔn)確流利的語言表達(dá)自己的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片

教學(xué)安排：

一課時

教學(xué)過程：

課前導(dǎo)語

同學(xué)們，你們能說說猴子撈月亮的故事嗎?今天我們來看一幅猴子串起來的圖畫。

一、看圖說話，理解圖意。

1、仔細(xì)看圖，說說圖畫內(nèi)容。

2、小組討論：為什么要架一座猴橋?

3、設(shè)計對話：在架橋之前，猴子們會想些什么辦法?他們會說什么?

二、延伸故事情節(jié)，在交際中訓(xùn)練語言。

1、在架橋的過程中，他們會遇到什么困難?

2、走在橋上，猴爺爺會說些什么?小猴及架橋的猴子們又會說些什么?

3、過橋后他們還會怎么樣表達(dá)自己的心情呢?

三、伙伴合作，看圖編故事。

1、找自己的好朋友合作編一個故事，選擇喜歡的角色，設(shè)計對話。

2、與伙伴一起講故事給大家聽，并表演給大家看。

3、評選最佳故事大王。

四、拓展交際。

回家后，把猴橋的故事講給親友聽。