每個人始終都不能忘掉故鄉那座彎彎如月的橋，它臥在那清清的小河上。下面就是小編給大家帶來的寫橋的教案優質模板七篇，歡迎大家閱讀轉發。

寫橋的教案優質模板篇1

(一)課前準備

結合第32課《蘭蘭過橋》的學習，引導學生設計“未來的橋”，以便課上交流。

(二)創設情景，導入學習

學習第32課《蘭蘭過橋》的時候，我們大家聽說小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴子過河。請大家幫助小猴子設計一座橋。現在，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴子推薦自己小組設計的橋。

(三)商議介紹詞，準備交流

以小組為單位，研究已經設計好的橋梁圖樣，討論一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設計方案。

(四)小組間互相交流

1.每個小組選代表向小猴子(另一小組的同學扮演)介紹自己小組設計的橋。

2.其他小組對他們進行質疑。(從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑)

老師在這個環節可教給學生質疑的方法。

(五)評選、展示最優橋梁

準備一塊大黑板，把每個小組的設計方案張貼在上面，請學生評選最優橋梁設計。(只要方案有特色，就要給予充分肯定。)

(六)擴展情境，延伸交流

學生表演：小猴過橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎么樣。

在安排此次口語交際活動時，教師可以參照以上教學設計，也可以創設其他情境，鼓勵學生設計多種多樣“未來的橋”，而不必限定為河面上的橋。比如，學生設計空中立交橋、太空橋，或是其他類型的橋，都應加以鼓勵。

寫橋的教案優質模板篇2

【教學目標】

1、學習閱讀說明性的美學小品文，了解一些美學常識。

2、學會與文本對話，能運用所學知識和經驗理解文章內容。

3、通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

【教學重點】

與文本對話，品賞文中詩意的描寫性文字。

【教學難點】

品賞文中詩意的描寫性文字。

【教學課型及基本教學思路】

自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學生欣賞橋之美。

《橋之美》涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊豐富，描寫生動精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文內容的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的深究，實施美育滲透。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、情境導入

藝術大師羅丹說：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發現。你留意到我們周圍事物的美了嗎?下面，請同學們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎?說說你的看法。

(多媒體出示從化青云公園的情人橋 ，讓學生議論評點。)

小結引出：橋，并非沒有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里，橋的美又在哪里呢?讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》，一起來對美進行一番新的審視與追尋吧!

二、整體感知

學生自由放聲朗讀，思考：

1、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不同?

(引導學生可從內容、語言、表現手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。)

學生談完后，老師著重指出兩篇文章在語言上的不同：

《中國石拱橋》說明為主，以科學、平實的語言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側重于寫景、抒情，詩意的語言富表現力和感染力。

2、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美?

(讓學生按順序找，并給找到的橋一個名稱。)

明確：課文提到的橋有

小橋流水人家 (詩中橋)

烏鎮蘆葦石橋、江南鄉間石橋、長橋、山區風雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋(文學作品中的橋)

三、品讀感悟

選讀自己喜愛的描寫橋之美的句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。

你能理解畫家為什么說它美嗎?如不理解，你的疑問是什么?

給出示例：

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

品味理解：其實，葦叢不會發悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。

(讓學生依靠文本，盡情暢談。可單純說自己的感受，也可結合自己掌握的繪畫或者美學知識來說，更可提出自己的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。)

小結：(出示幾幅圖片重現橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉間石橋、南京長江大橋，風雨橋。)

美點賞析：文章第4段

板書歸納：

蘆葦石橋(感覺舒暢)

細柳拂橋(令人銷魂) 橋在不同的環境中

橋之美 長橋臥龍(宛如史詩) 具有不同的美學效果

風雨廊橋(形式獨特)

從第5段開始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說到了內涵美，要引導學生發現。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》(有橋的局部圖)、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說到學生熟悉的當地的橋，圖上標上課文提示性的關鍵語句。

四、賞美活動

出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。

讓學生運用課文所學的知識和得到的啟示談談自己對這幅圖的看法。

教師啟發引導：畫面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺，特別是一群白鷺給整個畫面增加活力，使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍，那是人類對大自然的保護呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。

五、小結歸納

橋之美的含義：(關鍵句)

1、小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美。

2、我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是源于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

3、矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色。

4、凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

(形式美 內涵美。)

六、拓展延伸

畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說：人生如橋，學了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的?請你結合自己的體驗或認識談談。

七、學習總結

《橋之美》是一篇說明性的美學小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不同的環境中，具有不同的美學效果，然后通過具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強，極富詩意。

要學會品賞文章的語言，能用自己的知識和體驗理解課文內容，并能提高藝術審美能力。

寫橋的教案優質模板篇3

一、教學目標

1、能安靜地聽歌曲，體會Music的抒情旋律。

2、愿意用動作、樂曲、表情，表述對姥姥的喜歡之情。

3、在說一說、唱一唱、跳一跳、玩一玩里，拓展孩子的語言智能、形體運動智能、人與人之間的相處智能。

二、教學預備

預備姥姥頭部裝飾一個，Music光盤、光盤機。

三、教學過程

(一)問答游戲，導出談論的主題：教師問，孩子答。《組織模式靈敏性》

(二)交流：

1、你們均有姥姥嗎?姥姥住于哪個地方?

2、你去看姥姥嗎?你是坐啥車到姥姥家的?

3、有個孩子他亦要到姥姥家，我們來聽一聽他是怎樣去姥姥家的?《教學過程問題場景性》

(三)欣賞樂曲：

1、光盤機里的孩子是怎樣去姥姥家的?

2、你們乘過船嗎?坐輪船時船是怎樣擺動的?(請孩子做一做搖船的摸樣)

3、孩子搖著船，到了哪個地方哩?我們來認真聽聽!

4(欣賞Music后提問)橋是啥模樣的啊?你們有何好方法搭一座橋?

5、聽Music搖船、搭橋去姥姥家。(孩子依照Music的改變來做不一樣的動作)

(個別能力強的：教師也想同你一塊兒去看姥姥，這只船過于小，可不可以造得大一點，讓教師也可以乘)《學習要求針對性》《上面幾個過程顯現了遞進性》做讓孩子動腦子做船、搭橋顯現《教學方式的探究性》有姥姥《顯現環境》(聽Music孩子在聽覺體會)(孩子做動作有了動作體會)

(四)學樂曲、明規定、做游戲。

1、分小弟弟，小妹妹做游戲。(體會游戲玩法)

2、聽Music跟唱K曲。(喜愛跟Music唱K，唱清歌詞)

3、聽一聽唱一唱做Music游戲。(又一次啟發孩子愛姥姥的感情，加強游戲玩法。)

四、教學完結

1、幼兒教師匯總孩子今日的表現，夸獎與勉勵孩子在教學中表現踴躍的孩子。讓孩子在做游戲的與此同時，體會到Music教學的愉快。與此同時，幼兒教師要照料到那一些在教學中比較安靜的孩子，使其也可以在教學完結時得到愉快，以培育他們對Music的興致。

2、予以孩子一定的嘉獎，與孩子一塊兒吃點心。

寫橋的教案優質模板篇4

【教材分析】

《橋》是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個典型的環境，山洪暴發，人們只有唯一的退路――那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進故事情節的發展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風采。

【教學目標】

根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：

1、知識能力目標：

掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學習作者的表達方法。

2、過程方法目標：

以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創設情境，在場景的對比中理解人物精神品質。

3、情感態度目標：讓學生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。

【教學重難點】

本文語言簡短凝練，有效地烘托了環境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內涵作為教學重點，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點作為教學難點。

【教學準備】

為了更好地實現教學目標，課前，我和學生要做好這樣一些準備：

1、教師準備“表現山洪暴發、洪水肆虐情景”的課件。

2、學生收集有關山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡，并認真讀一讀。

【設計特色】

這次教學的設計特色在于：

1、以讀為本，讀中感悟：

朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。所以學習《橋》時，我讓學生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養學生語感。

2、雙線并行，情景再現：

我會著力渲染環境的真實，讓學生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結合，并采用“品讀感悟”式教學方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。

3、情法并重，讀寫結合：

在指導學生理解老漢的光輝形象中，我會結合文章的有關語句進行表達方法的滲透，讓學生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準確無誤、結構跌宕起伏。在學生理解的基礎上，我設計了一個寫話的環節來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實語言實踐的活動。

【教學時間】

本課教學需要兩課時，我是這樣安排的：

第一課時：初讀課文，學習生字新詞，感知課文的主要內容。

第二課時：通過研讀課文中的重點詞句，逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精神，初步學習作者的表達方法。

【教學程序】

探究問題

感受洪水肆虐與人們的恐慌：

語文教學中環境烘托到位，有助于學生對課文的理解。因此，開課時我就將環境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件：

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

整節課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導學生抓住“像潑、像倒”“勢不可擋”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。在學生感悟的基礎上，觀看山洪暴發的課件，再次感受場面的緊張。《播放課件》接下來我指導學生在個人讀透的基礎上，進行排讀，即先由一個組齊讀，然后兩個組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來越強的氣勢，讀出洪水的勢不可擋，讀出形式的危急。然后，引導學生從讀書聯系到生活實際，體悟洪水到來時人們的害怕，教師設計問題：如果你也是其中一員，此時你是什么感受?村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這部分主要通過讀來烘托氣氛，孕伏情感。

寫橋的教案優質模板篇5

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，了解課文描寫的故事，體會課文中的老漢在生死關頭，舍己為人的高尚品質。

2、理解描寫老漢在關鍵時刻的動作、神態、語言的.句子，感受一個老共產黨員的光輝形象。

認識本課6個生字，了解和領悟課文在表達上的特點。

教學過程

一、 以“橋”引入，初步感知

1、談話引入課題。

我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題——《橋》。

2、自學課文，要求：

(1)自由讀課文，學習生字新詞。

(2)想一想：課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。

深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

二、再讀課文，感受“感動”

1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?

2、交流：

(1)出示句子進行對比：

◇黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

◇黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

哪句話寫得好?為什么?

(2)理解：“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢不可擋”

(3)知道學生讀出洪水的兇猛。

(4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說，讀一讀。(隨機理解詞語：跳舞、獰笑)

3、過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

4、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果?(學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張)

5、是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做?怎么說的呢?請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

(1)先村民到木橋前，便于指揮。

(2)號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進性。

(3)不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

(4)舍己為人，壯烈犧牲。

6、你覺得這是一名怎么樣的老漢?

老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員!

寫橋的教案優質模板篇6

【教材分析】

九年制義務教育小學語文第十冊第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

【學情分析】

對于五年級的學生，具有高尚品質的優秀黨員、干部已有過多次學習，抓人物言行體會人物內心想法及品質已有過多次接觸，因此，在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經驗推想老漢的內心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側面烘托人物品質的表達方法有過接觸，但并沒有刻意強調，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。

【教學目標】

1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。

3.有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

【教學重點】

抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。

【教學難點】

理解題目所蘊含的深意。

【教學準備】

課件 洪水影像資料

【教學過程】

一、情境導入，感受洪水的肆虐

1、以前我們學過哪些有關“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什么內容。

2、今天讓我們在走近一座橋，一起去感受一個動人的故事，板書課題《橋》

(設計意圖：這一導入，為學生進入課文情境作好情感上的鋪墊，通過回憶學過的課文從而直觀地理解題目。)

二、走進洪水，感悟洪水的可怕

1、請同學們打開語文書第78頁，用你自己喜歡的方式去讀課文，出示要求。

2、課文講了一件什么事?課文描寫了幾副場景，用小標題的形式概括出來。隨文指導“祭奠”兩個字，那現在請同學們把小標題串連在一起，再去概括一下這篇文章的主要內容。(生答)這也是我們平時去概括課文主要內容的一種好方法，希望同學們在以后的學習中可以用到。現在讓我們走進課文，走進這驚心動魄的一幕。

3、(幻燈片出示) 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢不可當

擁戴 清瘦 沙啞 揪出

這是課文中的詞語，認識嗎?誰能來讀一讀?

聲音洪亮，讀音準確，老師把這些詞語分成兩組，你們發現上面這一組是描寫————，下面這組是描寫————。請同學們在上面一組的每個詞語前面加上“洪水”兩個字去讀一讀，讀完思考這場洪水給你帶來什么樣的感受

4、這究竟是一場怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文，找出描寫洪水的語句

課件出示：

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

近 一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

同學們找得很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?請同學們反復朗讀，通過朗讀，讓大家感受到這的的確確是一場可怕的洪水。

5、下面請同學們再去觀看一段視頻，告訴老師看完后你的感受。

播放視頻

把你們的感受帶入文中，再去讀一讀(齊讀)

(設計意圖：這一環節的設計，先創設情境讓學生感悟文本，把握文章結構。在學生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的感悟與全班同學進行交流，同時指導學生朗讀，以此達到對課文的深層意蘊的體驗和領悟，使學生在思想上、情感上與文本產生共鳴。)

三、走進老漢，感受老漢的高大形象

洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，男女老少命在旦夕，我們來看看村民們是如何逃生的，(課件出示三，四自然段)生讀

求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結果?

1、在這危機的一刻，老漢出現了，他是怎樣面對這場突如其來的災害的呢?

2、課件出示:

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

哪個動作，讓你感覺到老漢此刻像一座山?

如果讓你在站前面加一個詞，你會加什么詞?老漢像一座大山穩穩地、鎮定地站在木橋前。

3、誰能像老漢一樣穩穩地站著，讀一讀這兩段話。

4、面對驚慌失措的村民，老漢不說話，可是他心里也沒有說話嗎，你知道他心中在想些什么嗎?

是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬語盡在不言中，讓我們再次用心地朗讀。

5、面對驚慌失措的村名，老漢卻像座山一樣的站著，說明他是怎么樣的一個人?(板書)

在危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令?

課件出示：

老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”

好一句“黨員排在后邊”，這句話說明了什么?(板書)

這一道命令中，哪一個標點引起你們的注意?

6、老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。

(設計意圖：這是本節課的重點內容。教師調動多種教學手段，引導學生深入體會，研讀文本，推敲詞句，在學生交流感受時適度引導學生深究并作點撥，在此基礎上再有感情地讀，加上動作讀……)

四、設置矛盾，感受老漢父親的大山形象

1、同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人，作者也進行了具體描寫，誰?請你們認真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

2、課件出示句子：

(1)老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

(2)小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發現了什么矛盾的地方嗎?

3、從老漢的“揪”和“推”中，你們體會到了什么。

4、是啊，為什么明明是一個人，卻有著截然不同的前后兩種動作呢，讓我們再次走進課文，去看看背后的真相

生：配樂激情朗讀——五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

原來，老漢和小伙子，他們是一對親生的父子!這用力一推，表達出一位父親對兒子深深的——愛啊!讓我們帶著這份感動再來讀讀這段話。

5、為了大家，老漢犧牲了自己，也犧牲了他兒子。你覺得他是一個怎樣的人?

6、父親遠去了，兒子也遠去了，只留下肝腸寸斷的老母親，可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中，同學們，你想對英雄說些什么，請用飽含深情的筆觸，寫下對英雄的哀思吧。

7、學生交流。

(設計意圖：突然呈現意外的結尾，再以多媒體渲染氣氛，讓文本更加深刻地震撼著學生的心靈。讓學生“情動而辭發”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實踐的活動。)

六、小結

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，下節課讓我們再走進這篇課文，去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個題目?

(設計意圖：讓學生在理解課文后再說一說課文以“橋”為題所蘊含的深意，和開課時的猜想遙相呼應，讓學生的認識更加深刻。總結全文時承上啟下，為下節課作好過渡時的鋪墊。)

寫橋的教案優質模板篇7

【教材分析】

《橋》是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個典型的環境，山洪暴發，人們只有唯一的退路――那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進故事情節的發展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風采。

【教學目標】

根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：

1、知識能力目標：

掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學習作者的表達方法。

2、過程方法目標：

以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創設情境，在場景的對比中理解人物精神品質。

3、情感態度目標：讓學生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。

【教學重難點】

本文語言簡短凝練，有效地烘托了環境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內涵作為教學重點，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點作為教學難點。

【教學準備】

為了更好地實現教學目標，課前，我和學生要做好這樣一些準備：

1、教師準備“表現山洪暴發、洪水肆虐情景”的課件。

2、學生收集有關山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡，并認真讀一讀。

【設計特色】

這次教學的設計特色在于：

1、以讀為本，讀中感悟：

朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。所以學習《橋》時，我讓學生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養學生語感。

2、雙線并行，情景再現：

我會著力渲染環境的真實，讓學生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結合，并采用“品讀感悟”式教學方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。

3、情法并重，讀寫結合：

在指導學生理解老漢的光輝形象中，我會結合文章的有關語句進行表達方法的滲透，讓學生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準確無誤、結構跌宕起伏。在學生理解的基礎上，我設計了一個寫話的環節來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實語言實踐的活動。

【教學時間】

本課教學需要兩課時，我是這樣安排的：

第一課時：初讀課文，學習生字新詞，感知課文的主要內容。

第二課時：通過研讀課文中的重點詞句，逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精神，初步學習作者的表達方法。

【教學程序】

探究問題

感受洪水肆虐與人們的恐慌：

語文教學中環境烘托到位，有助于學生對課文的`理解。因此，開課時我就將環境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件：

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

整節課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導學生抓住“像潑、像倒”“勢不可擋”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。在學生感悟的基礎上，觀看山洪暴發的課件，再次感受場面的緊張。《播放課件》接下來我指導學生在個人讀透的基礎上，進行排讀，即先由一個組齊讀，然后兩個組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來越強的氣勢，讀出洪水的勢不可擋，讀出形式的危急。然后，引導學生從讀書聯系到生活實際，體悟洪水到來時人們的害怕，教師設計問題：如果你也是其中一員，此時你是什么感受?村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這部分主要通過讀來烘托氣氛，孕伏情感。