橋，是我們日常生活中最常見的。無論是面對河流還是去到建筑的另一側，橋給我們帶來巨大的便捷。下面就是小編給大家帶來的教學設計橋語言教案7篇，歡迎大家閱讀轉發。

教學設計橋語言教案（篇1）

教學目標

1、合作設計和建造一座橋，同時需要考慮造橋的要求，材料的特性和數量、形 狀、結構等因素。

2、 經歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。

3、發展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質以及尊重他人、認真傾聽、敢于發表意見的品質。

教學重難點

重點：知道設計和建造橋需要綜合考慮許多因素。

難點：能應用形狀結構的知識及經驗設計和制作一座美觀堅固的橋。 教學準備

報紙一張、膠帶、剪子、尺子、膠水、雙面膠

教學流程

一、引入

師：同學們，看，老師手里拿的是什么?(報紙)

它薄不薄?(薄)

你們可不要小看這張小小的報紙，今天我們就要利用它以四人小組為單位來比賽造一座橋呢!

二、講解設計要考慮問題

1、明確任務

師：各位橋梁設計師們，為了贏得比賽，我們先來認真地看看比賽規則： ①每組所用的材料為一張報紙。(當然，我們可以使用剪刀、尺子、雙面膠等工 具。)

②所建的橋長為30厘米，寬為10厘米。不需要橋墩。(注意我們所造的橋長度 和寬度是有要求的，待會兒老師把你們的橋架在這兩疊書上，然后在橋的各個部 分放鉤碼來測定它的穩定性。)

③比賽將評出美觀獎、省料獎和最佳作品獎。(大家都知道我們的材料只有一張 報紙，這個省料獎看的就是哪組所用的透明膠或雙面膠最少。最佳作品獎就是集 各個優點于一身。)

2、交流怎樣加強紙的抗彎曲能力

師：我們知道，一張紙不做任何改變，它的抗彎曲能力是很差的。誰能利用我們前幾節課所學的知識來說說，怎樣改變這張紙的形狀能增強它的抗彎曲能力? (如：把紙折成瓦楞形;可以把紙卷成粗細不同的圓管;把紙彎成拱形的。) 師：老師看出來了，大家都是想通過增加它的厚度來增強它的抗彎曲能力。

3、交流選擇什么形狀結構的橋

(1)師：我們說，生活才是最好的老師。生活中那各式各樣的橋會帶給我們無限的靈感。我們一起來看看生活中的橋。(出示：直板橋、拱橋、鋼索橋)

(2)小組討論

師：現在，請小組討論一下你們想選擇什么形狀結構的橋?為什么?注意要考慮到我們的材料只有一張報紙。

(3)交流

師：哪個小組來說說你們選擇什么形狀結構的橋?為什么?

三、畫設計簡圖

師：現在來畫畫你們的設計圖，在作業本的19頁，這里還要求我們寫說明，這個說明寫的就是你們小組是如何增強橋的穩定性?如你們使用了什么形狀結構的橋，你們怎樣改變紙的形狀來增強它的抗彎曲能力?

四、動手制作

1、師：你們的設計圖都畫好了嗎?老師給你們10分鐘的時間來完成你們的作品，并給你們的橋取一個響亮的名字。時間一到，請各個小組將你們的作品放到講臺進行參展。老師把比賽規則也打在屏幕上了。現在請各個小組派代表上來領取報紙。

2、學生分組合作做橋，教師巡回指導。

五、全班匯報交流

1、逐一測試承重能力

師：我們先來看看第一小組的作品，你們給這座橋取了什么名字?我們一起來測

測它的穩定性。(放鉤碼)

2、師：剛剛哪個小組設計的橋最穩?你們派個代表來說一說，你們小組是怎么做來增強它的抗彎曲能力的?

3、師：請我們一起來評一評，獲得美觀獎的小組為哪一組?

老師看看，哪個小組所用的材料最省?

六、全課小結

今天同學們都當了一回橋梁設計師。這整個活動的過程中你有什么收獲或感 想嗎?

(設計和建造一座橋并不是那么容易，需要考慮的因素很多，如材料的特、 性和數量、形狀和結構等。)

雖然這節課我們造的橋還不是很牢固。但是老師看到了大家的積極思考和團 結合作，這是我們科學課上難能可貴的。說不定，將來在我們班就會出現一位橋 梁專家呢!

教學設計橋語言教案（篇2）

一、 活動目標：

1、幼兒通過動手操作嘗試，發現同一個物體改變它的形狀，它的承受力也會得到相應的改變。

2、豐富幼兒的生活經驗，培養幼兒的動手操作和實驗能力。

3、激發幼兒對科技活動的興趣及探索愿望，并能與同伴合作分享自己成功的體驗。

4、培養幼兒凡事動手試一試的思維方式，在不斷的動手嘗試中體驗實踐的意義。

5、讓幼兒了解創造發明并不神秘。

二、 活動資源準備：

1、廣告紙若干、易啦罐做成的“小國王”若干、椅子、積木若干。

2、電腦課件故事《紙橋》

三、 活動過程：

1、利用課件引入課題，激發幼兒動手操作的欲望與興趣。

師：小朋友你想去童話王國嗎?好，現在我們一起進入童話王國，看看童話王國里發生了什么事情，請小朋友一邊看一邊動腦筋想問題。

2、幼兒根據課件提出的問題，利用操作材料自由地探索。

(1)師：“小朋友你們想當建筑師幫助紙國王用一張紙造一座堅固的紙橋嗎?瞧，紙國王已經為你們準備好了紙寶寶，你們能把這一張紙寶寶變形，讓它變成一坐可以讓國王站上去的紙橋嗎?

(2)師：“小朋友真聰明你們把紙寶寶變成波浪型的紙橋，國王就可以站橋上了，真棒!

3、在幼兒已經了解把紙變形的基礎上，拓展幼兒的思維，讓幼兒了解，一張紙改變了形狀它所承受的力也不同了。激發幼兒帶著問題繼續實驗，并向同伴說說自己成功的橋是怎樣做成的，可以做成怎樣的紙橋。

(1)師：“小朋友，真棒做了這么多的紙橋，誰能告訴老師和小朋友你的紙橋是怎樣做的?

(2)師：“小朋友你能告訴老師你的新發現嗎?(紙改變了形狀后它承受的力也改變了)

(3) 師：“小朋友，你們真棒幫國王造了一座堅固的紙橋，國王可高興了，可是他說波浪型的紙橋不好走，走起來很難受，還想請聰明的小朋友幫幫他，讓波浪形的橋面可以平整一點，好走一點，你們誰想到了好辦法?在橋面上在放些什么?(放多一張紙)

4、游戲體驗，師幼合作利用紙橋的原理造一座“快樂橋”。

(1)師：“瞧，現在國王可以舒舒服服地過橋，去看看美麗的世界了?！?/p>

(2)師：“現在老師請小朋友來做工程師用紙寶寶為我們造一座快樂大橋，你們可以去邀請客人老師一起來幫忙?！?幼兒造橋)

小百科：紙廣泛流傳，普遍為人們所使用，造紙技術進一步提高，造紙區域也由晉以前集中在河南洛陽一帶而逐漸擴散到越，蜀，韶，揚及皖，贛等地，產量，質量與日俱增。造紙原料也多樣化，紙的名目繁多。

教學設計橋語言教案（篇3）

教學目標

1、知道不同形狀的橋梁具有不同的特點，它們在承受力、特點等方面并不相同。

2、知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技術。體會到模型的制作在生活生產中的積極意義。

3、能夠收集有關橋梁的圖片和資料，體驗造橋的艱辛和快樂;

4、能綜合運用所學知識，制作一個橋的模型。

教學準備

各種各樣的橋的圖片，每小組準備兩個木墩，6張左右硬卡片紙，一次性杯子，若干圍棋子。制作橋的模型時，學生按自己的設計準備相應的材料。

教學過程

第一課時

一、引導激趣

先引導學生觀察教材中展示的各種各樣的橋，讓學生講一講對橋的認識。然后提示他們說一說家鄉周圍有哪些橋，這些橋都有什么特點和用途。通過生動豐富的學習形式，把學習的主動權還給學生，實現學生的自主學習。學生在這一過程中，就會感受到栩栩如生的橋的不同結構和特點，感受到橋梁的美。

在學生講過所見到橋的情況后，請大家思考：如何給這些橋分類，認識這些橋有哪些相同與不同。最后引到認識橋有著不同的形狀與結構上來。

二、研究橋承受力

直接提出要研究的問題：不同形狀結構的橋承受力會有什么不同?讓學生猜想各種橋的構造可能有哪些科學道理。

這些預測是否正確?需要組織學生制作橋的模型進行驗證。在各組提出自己的實驗方案后，學生自由實驗，驗證自己研究的橋。教師參與學生實驗研究。最后匯報研究情況，實現資源共享。

在此基礎上，通過對橋的觀察、分析比較、整理，歸納認識不同形狀與結構的橋在承受力方面有什么異同。

三、拓展延伸

鼓勵學生進一步利用所學知識，思考：已經對橋的科學知識有了一定的了解，知道了各種結構的橋的受力情況及它們的科學性，你能運用你學到的科學知識設計一座新橋嗎?

案 篇5

教學目標：

1、閱讀課文，知道水鄉的橋多、橋美。

2、理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語的意思，積累描寫字體的詞語。

3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情，領悟“長相憶，最憶家鄉的橋”的含義。

教學過程：

一、課題引入：

1、我們上海在江南，在我們周圍，有許多極富有特色的水鄉小鎮，老師先帶你們去看一看。

出示：江南水鄉的畫面

2、有一位作家，離開家鄉已經幾十年了，總也忘不了家鄉的山山水水，尤其是家鄉的橋。

出示：我的故鄉在江南。故鄉的小河像一條條血脈，網布在大地母親的身上。

小河長，小橋多。橋連著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，不經過八座十座小橋才怪哩!

自己輕聲讀。

老師引讀：我的故鄉在江南。江南的小河很多很多——小河長——橋隨處可見——橋是我們生活中不可缺的一部分——

據說在一座水鄉小鎮上，竟有287座各式各樣的小橋，那么多的橋，讓作者難以忘記，他說出示：

長相憶，最憶家鄉的橋

讀

3、他為什么這樣說呢?讓我們一起來讀讀課文《家鄉的橋》。

板書課題

二、初識家鄉的橋：

1、自己輕聲讀課文，看一看，你對家鄉的橋了解了些什么?呆會兒請你用課文中的語句說一說。

2、交流的過程中隨機板書：

造型

千姿百態

橋名

充滿情趣

孩子們的樂園

家鄉的橋造型——而且橋名——更是——，作者就是從這三個方面來介紹橋的。

3、再次引讀描寫橋多的句子。

三、欣賞家鄉的橋：

1、家鄉的橋很多很多，那么多的橋，造型卻各不相同，千姿百態。瞧，這是過戶橋，這是元寶橋，這是單拱橋，這也是單拱橋……

出示各種橋的圖片

出示：最簡單的是過戶橋，一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來;最漂亮、最有氣派的數單拱橋，橋洞和它的倒影像個很大很大的圓餅，兩邊幾十級石階綴上去，形成個大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢!

引讀

自己輕聲讀一讀，把這種姿態各異的感覺讀出來，等會兒我們來進行一個朗讀比賽。

指名讀

“進了月亮婆婆的家”，怎么會有這么神奇的感覺呀?請你讀讀上文想一想。(“很大很大的圓餅”和“夜里”泛紅)

引讀：天上一個圓圓的月亮，水里一個——再加上圓圓的——，難怪，當小船穿梭其間，會讓人懷疑——

再指名讀

配上音樂讀。

多美的橋啊，怎不讓人長相憶!

2、每一座橋都有自己的名字，那么多的橋就有那么多各不相同的名字來，默讀第四小節，你從哪些描寫中感受到橋名充滿了情趣，用浪線劃下來。

在交流的過程中進行引讀，并重點理解對字體的描寫句子：

出示：有趣的是，在青石板上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋名相襯相映，又平添了幾分情趣。

指名讀通順。

讓我們來欣賞一下這些各不相同的橋名字體吧!

出示：各種字體寫的橋名

師：這是草書寫的——這是隸書寫的——這是篆書寫的——這是楷書寫的—

出示：草隸篆楷

所以文中說“或篆或隸或楷或草”，這里的或就是“有的”意思。

問：我們來欣賞一下這些字體，你想用什么詞來形容它呢?

(在交流中理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”，并積累詞語

板書：龍飛鳳舞

行云流水

秀麗端莊

蒼勁有力)

問：你覺得這樣的字體配這樣的橋名嗎?

隨機出示：相稱相映

平添情趣

再讀句子，感受橋名字體帶給我們的情趣。

這些各不相同又充滿情趣的橋名字體也讓我們感受到江南悠遠深厚的文化底蘊。

3、最讓作者難忘的是橋給他的童年帶來的無窮樂趣。

出示：整個炎熱的夏天，我們在橋頭下棋猜謎講故事;我們把橋當作跳水臺，比跳水本領，練膽量;我們在橋邊釣魚摸螺螄，碰的巧，還能從橋洞里捉到一對毛蟹呢!

引讀：整個炎熱的夏天，我們在橋頭——我們把橋——我們在橋邊——碰得巧——

課文中用了一個感嘆號表示興奮的心情，其實，我們還可以用省略號來體現樂趣無窮。

出示：……

想象一下，我們在橋這個樂園里還可以玩什么?四人小組討論一下。

出示：家鄉的橋是我們的樂園。我們_____________，我們_____________，我們_____________。

交流

瞧，玩得多開心啊!再來讀讀這段話，讀出快樂的感覺。

四、感悟鄉情：

1、是啊!家鄉的橋是那么千姿百態，富有情趣，它給孩子帶來快樂。人們的生活離不開橋，童年的回憶就是對橋的回憶。難怪作者說：

2、出示：長相憶，最憶家鄉的橋

那么，說起家鄉的橋，他會想起什么呢?

出示：

一說起家鄉的橋

我

就想起

_____________________________

就想起

_____________________________

就想起

_____________________________

自己先輕聲地說一說，說一個也可以，說兩個更好，能說三個的真了不起。

看，你們都成小詩人了，老師也把這篇課文改寫成了一首詩。

3、出示配樂詩：《家鄉的橋》

4、時間可以讓人淡忘許多東西，但對家鄉的感情，對童年的記憶會隨著時間的推移越來越深，這就是

板書：鄉情

因此行文至最后，作者所有的情感，千言萬語匯成一句

出示：長相憶，最憶家鄉的橋

教學設計橋語言教案（篇4）

教學目標

1.認識7個生字，會寫6個字;

2.有感情地朗讀課文，體會“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠?！边@副對聯所描繪的情境;

3.通過本課的學習，初步了解有關對聯的知識，激發學生對“對聯”這一漢語言獨特藝術形成的喜愛之情。

教學準備

1.搜集有關作者(鄭板橋)的相關資料;

2.搜集對聯和關于對聯特點的相關資料;

課時安排

1課時

設計方案一

教學過程

一、談話導入。

1.關于“鄭板橋”，你知道哪些?

2.交流關于鄭板橋的資料。

3.齊讀題目，提出自己感興趣的問題。

__ 鄭板橋為什么給漁民題聯?

__ 鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯?

__ 這副對聯中蘊含了怎樣的意思?

二、初讀課文，讀準字音。

1.自由讀課文，結合書后生字表和工具書讀準字音。

2.值得注意的讀音有：傍晚、裊裊、狂風驟起、菱藕、斛

3.指名讀課文，其他同學聽準字音。

4.通過弄清字音與字義。

斛：量器名，古時以十斗為斛，后來又以五斗為斛。

5.著重強調易錯的生字，如：“艘”的筆順;“驟”的第12筆是“丿”不能丟;“碑”的第11筆為“丿”。

三、再讀課文，體會當時作者見到的情景。

1.為生動形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語，請同學找一找。

2.有感情地朗讀這些詞語：“湖光十色”、“輕煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。

3.創設情境，渲染氣氛，指導朗讀。

4.交流課前提出的問題：指導朗讀“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠”這副對聯。

5.畫一畫對聯的第一句和文種的哪些語句相對應?文中的哪些語句寫了對聯的后半句。

6.分別指導朗讀第一和第三自然段。

7.交流自己對文字的理解，想象鄭板橋當時看到的畫面。

8.回過頭再來讀這幅意味深長的對聯。

四、背誦與積累。

1.背誦對聯。

2.背誦你認為描寫優美的語句。

3.閱讀課后的“積累”中的文章《斗雞山上的對聯》。

設計方案二

教學過程

一、導語：

對聯，就是寫對子，它言簡意賅，對仗工整，平仄協調，是漢語言的獨特表達形式。可以說是我們中華民族的瑰寶，今天我們就來學習一篇關于對聯的故事。

二、以讀為主，讀中探究。

1.自主讀書。要求：

(1)要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

(2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2.匯報交流

(1)以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內容?

(2)提出學習中的疑難問題。

3.自讀釋疑：請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。教師巡視指導。

三、指導朗讀。

教學設計橋語言教案（篇5）

教學目標：

1、 積累詞語，流利、有感情地朗誦課文。

2、 把握作者喜愛橋的原因，掌握文中的事例。

教學重難點：

體會橋在不同環境中的多種多樣的形式和作用;掌握抓住總特征說明事物的方法。

教學方法：朗讀法、討論法、比較閱讀法。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入課文，引趣激思

橋梁專家茅以升筆下是橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧!

作者簡介：吳冠中教授，是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響， 他也是出色的美術教育家、散文家。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課文朗讀，初步感知內容

(1)辨清字形，讀準加點字字音。

每學一課書之前，老師都讓大家對本課的字詞做提前預習，下面老師就來檢查一下同學們的預習作業準備的怎樣。誰來給大家說一說加點的字的讀音?

煞風景(一聲) 和諧 點綴 籠統 脂粉 纖細(首字母為x)

(2)詞語解釋

駐足、史詩、銷魂、美感、煞它風景、前瞻后顧、失之毫厘，差之千里

2、學生自由朗讀課文，思考以下問題。(多媒體顯示問題組)

(1)在作者眼中橋美在何處?

(2)為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子?

(3)出示圖片，說說你最喜歡的一幅畫，并說明你喜歡的理由。

四人小組明確討論：

(1)并不著眼于橋本身的結構設計，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。(“橋的美而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用?！边@句話我們如何理解，是不是與我們平時說話有些不同，理解起來有些難度，不如我們找些關鍵詞，你覺得這句話的關鍵詞是什么?學生回答，老師明確：將“環境”、“作用”這兩個詞抽出來，可以理解為：“在不同的環境中，橋有不同的作用” 。)

(2)舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋;江南鄉間細柳下石橋;水天間的長橋——頤和園的'仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州等省山區的風雨橋以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

(3)提示：畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形

象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

三、研讀與賞析

1、通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、公用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫嗎?

教師示范：烏鎮石橋：厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

2、學生認真閱讀文字，想想文章對幾座橋是怎樣描述的，請同學們小組交流，用最美的語言來描述。

學生如果有困難，教師可以降低要求：用“橋之美,美在橋處在__環境中，它給我的感受是__”的句式說話。

四、美句賞析

1、(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

(1)找出意蘊豐富的語句，反復朗讀，體味句子的情味。

(2)先讓四人小組討論，再讓小組派代表發言。

重點賞析：

①茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現不做石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

葦叢使不會感到發悶的，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心榮谷周圍環境，或者說自己已經成為環境密不可分的一部分。

②無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面形成交錯;同時，橋的顏色與水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

五、拓展提升

1、(過渡)我們從《橋之美》中體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

學生思考，討論明確：

(1)相同點：都以“橋”為說明對象;均采用總分總的結構形式;都用了舉例子的方法。

(2)不同點：內容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環境中的多種多樣的形式作用;《中國石拱橋》從建筑功用的角度中在介紹中國石拱橋的總體特點。

語言上，《橋之美》是一片帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規范的說明文，語言科學、平實。

六、課文小結

七、布置作業。

美與我們近在咫尺，我們要有雙發現的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點寫一段200字的小文，把它的美躍現紙上。

板書設計

教學設計橋語言教案（篇6）

教學目標

1、有感情地朗讀課文，了解課文內容，感受江南水鄉優美景致。

2、積累語言，體會作者愛橋、懷鄉之情

教學重點

通過閱讀了解課文的主要內容，體會作者的思想感情

課前談話：你都知道哪些有名的橋?

一設疑自探

1、破題質疑：

這節課，請大家跟隨作家王申浩到他的家鄉江南去看看那里的橋。請看老師寫課題。板書：12__家鄉的橋

質疑：看到課題，你最想知道什么呢?

預設：家鄉的橋什么樣子?家鄉有多少座橋?橋有什么特點?為什么寫橋?……

你們可真是愛提問的孩子!這節課，我們重點帶著這兩個問題——家鄉的橋有什么特點、課文表達了作者怎樣的感情來學習課文。

2、請看自學提示：出示提示，指名讀

(1)、用自己喜歡的方法把課文讀正確、讀通順，遇到讀不好的地方多讀幾遍;然后用自己的話概括課文的主要內容。

(2)、默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，畫出相關語句，圈出重點詞語，并把自己的體會批注在旁邊。

4、學生自學，教師巡視，掌握學情

二解疑合探

(一)：初步感知情況檢查

1、在讀課文的過程中，你認為那些自然段最不好讀?誰有勇氣來把它讀一讀?其他同學注意聽，看他讀的是否正確流利?

評議，隨機把出錯的地方強化(讀的好，請你當小老師把段中帶音節的詞語領讀一下;讀不好，評議，請你當小老師把段中帶音節的詞語領讀一下)

2、概括課文的主要內容：這篇課文是從那幾個方面介紹家鄉的橋的,誰能用自己的話說說課文的主要內容?了解了課文的主要內容，那么這兩個問題你們讀懂了嗎?下面我們來交流。

(二)：家鄉的橋有什么特點?

1、總體匯報：家鄉的橋都有那些特點，誰能用自己的話來說一說?(數量多造型美名稱美) 能告訴大家你是采用什么好方法把它們又快又準確地找出來的，——抓總領句。對，在閱讀課文時，注意抓每一段的總領句。抓住總領句，就抓住這段話的主要內容。

2、分別感悟：

特點一 數量多

我們來看第一個特點——橋多，從哪些語句看出來的，誰能通過朗讀表現出橋的多?指名讀評價，(聽起來，怎么不夠多。據說在一座水鄉小鎮上，竟有287座各式各樣的小橋，誰能讀的更多?)再指名讀。

無橋不成路，無橋不成村，家鄉的橋可真多呀!

特點二 造型美

(1)作者是怎樣介紹橋的造型美的?誰有不同的看法?(千姿百態 過戶橋和單拱橋)過戶橋有什么特點，誰能有一個詞語概括一下?那個字最能體現過戶橋簡單?出示圖片。一個“擱”字不僅連起了兩戶人家，還連起了兩戶人家的什么?(看似不經意的一個 “擱”字，卻充分展示了過戶橋的簡約美，作者用詞真是妙呀!)

(2)欣賞了過戶橋的簡單之美，我們來看看單拱橋有什么特點?單拱橋有什么特點，誰能通過朗讀告訴大家?出示圖文，指名朗讀。他讀出橋的漂亮氣派了嗎，誰再來讀一讀?告訴大家，你是怎樣讀好的?多美的橋啊，真是令人向往!

特點三 名稱美

江南的橋不僅數量多，而且造型妙，然而最令作者傾心的卻是家鄉橋的第三個特點——名稱美

(1)出示“千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋”

來讀讀這些橋的名字吧，最好是邊讀邊想象。讀著這些橋名，你想到了什么，具體地說一種橋?

同學們的想象可真豐富!一個橋名就有一個美麗的故事，難怪作者說幾十里水路百座橋，外婆的故事足足可裝一條船呢!我們一起來享受一下這種美，千歲橋……開始讀。

(2)橋的名稱美美除了富有詩意、蘊含故事、形狀獨特，還體現在哪個方面?(橋名書寫)

出示字體：看到這些不同的字體，你想用哪些詞語來形容?(龍飛鳳舞 行云流水 秀麗端莊 蒼勁有力)

在交流中理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”

正因為這樣，所以作者說字體與橋名相映相襯，平添了幾分情趣。誰能通過朗讀讀出這份情趣?出示句子，指名讀，評價，再讀。

過渡：家鄉的橋，它記載著家鄉的歷史，傳承著家鄉的文化!那么作者寫家鄉的橋想表達怎樣的感情呢?請看課文最后一段，我們來交流這個問題。

(三)作者為什么寫家鄉的橋

1、戀橋，文中體現在哪兒?

2、家鄉的橋就是我們的樂園，根據這段內容，可以用課文中的話，可以用自己的話填一填：

一想起家鄉的橋，我就想起_______________;就想起__________________;就想起____________________……

家鄉的橋的確是孩子們的樂園，令作者魂牽夢繞!

這句話你認為該怎樣讀?出示句子：那涼悠悠的風，輕輕蕩漾的波，轉眼就把你送入夢鄉……指名讀;誰還有不同的見解?指名讀?

3、幾十年了，兒時的一幕幕仍然浮現于眼前，銘記于心頭，那作者僅僅是對家鄉橋的留戀嗎?這其中還有什么情感?

帶著戀橋、思鄉情齊讀第一自然段，出示：“在我的故鄉江南，彎彎繞繞的小河，像一條條血脈，網布在大地母親的身上”讀出感情。

三質疑再探

同學們，通過自主探究，合作交流，我們讀懂了家鄉的橋具有數量多、造型妙、名稱的特點，時時勾起作者對橋的留戀，對家鄉的思念。請瀏覽課文，看看你還有什么感興趣的問題?

預設：王維的詩句什么意思?橋還有哪些故事?

四運用拓展

1、盤點收獲：學到這里，回顧本節課，你有哪些收獲?(課文內容、寫法、讀書方法)

2、我的作業我做主：平時都是老師給大家設計作業，這節課老師請大家當小老師，給自己設計作業。先想一想，然后寫下來。

提示：可以積累詞語;可以搜集橋名的傳說，可以想象石橋的故事;也可以仿照課文的寫法寫一段話……

3、學生編題，典型題展示：仿照課文2——5段總分的寫法寫一段話

4、結束：這節課，我們領略了江南石橋的無限風光，感悟了作者濃濃的戀鄉意，款款的思鄉情!

板書設計：

教學設計橋語言教案（篇7）

數量多 造型妙 名稱美

思 鄉

教學目標

1、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

2、從“我”對時間的感悟中受到啟發。

教學重點

通過閱讀了解課文的主要內容，體會文中的道理

教法學法

三疑三探

課前準備

多媒體課件

課時安排

一課時

一 設疑自探

1、談話導入，質疑：

板書“時間”，你對時間有什么認識?板書課題：16__與時間賽跑 質疑：看到課題，你最想知道什么?

預設：誰與時間賽跑?為什么與時間賽跑?作者為什么要寫與時間賽跑?……

隨機處理學生的問題。你們可真是勤思善問的孩子!這節課，我們重點帶著這三個問題——作者為什么和時間賽跑、怎樣與時間賽跑、結果怎樣來學習課文。

2、請看自學提示：出示提示，指名讀

第一步：用自己喜歡的方法把課文讀正確、讀通順，遇到讀不好的地方多讀幾遍;再用自己的話概括課文的主要內容。

第二步：默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，畫出相關語句，圈出重點詞語，并把自己的體會批注在旁邊。

請大家也和時間賽跑，盡快完成上面的讀書任務!

4、學生自學，教師巡視，掌握學情

二 解疑合探

(一)：初步感知課文

1、大家剛才已經讀過課文了，有人說讀書有三個層次：一通順，二流利，三有感情。你到了哪個層次?老師就檢查第一自然段和第八自然段，請選擇其中一個讀，誰有勇氣來把它讀一讀?其他同學注意聽，看他讀的是否正確流利?

評議，隨機把出錯的地方強化。

2、概括課文的主要內容。

這篇課文主要寫了什么,誰能用自己的話說一說?這兩個問題你們讀懂了嗎?下面我們來交流。

(二)：感悟與時間賽跑的原因

作者為什么與時間賽跑，誰能用自己的話來說一說?

1、抓住重點句引導學生反復讀，在讀中悟。你是從什么地方讀懂“所有時間里的事物，都永遠不會回來”：

(1)、外祖母的去世，請以憂傷的語氣讀這句話;

(2)、爸爸的話，請以這種迷茫、著急、可怕的語氣讀這句話;

(3)、飛鳥遷徙，日升日落。時間是如此匆匆，作者的感受又是怎樣的呢?請帶著這種感受這句話。

過渡：燕子去了，有再來的時候，可再來的不一定是去年的燕子。楊柳枯了，有再青的時候，可再青的不再是當年的那些柳葉。桃花謝了有再開的時候，可再開的又怎么會是昔日的那一朵呢?雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。時間如此匆匆，如果她能夠停下來，那會怎么樣呢?

2、出示想象填空：

如果時間能停下來，外祖母就 ;如果時間能停下來，爸爸還會擁有 ;如果時間能停下來，我們將來也不會 ;如果時間能停下來，

這是多么美妙的事情呀!我們又多么希望能夠留住這美妙的一切呀，可是時間卻不等人——出示：

“時間它有腳啊，輕輕悄悄地就挪移了。洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去……”——《匆匆》片段，輕讀。