在講解有關(guān)“橋”的知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生看中國(guó)各種各樣的橋的圖片，激發(fā)他們的求知欲望。下面就是小編給大家?guī)?lái)的有關(guān)“橋”的教案【7篇】，歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)。

有關(guān)“橋”的教案【篇1】

教學(xué)構(gòu)想：以《中國(guó)石拱橋》為例，滲透學(xué)生的課外生活，圍繞如何抓事物的特點(diǎn)寫(xiě)事物的特征這一訓(xùn)練重點(diǎn)，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)明能力。

課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生課前實(shí)地觀察枝城長(zhǎng)江大橋、白水橋(石拱橋)以及自己身邊形形色色的橋。仔細(xì)回憶自己見(jiàn)過(guò)的各種橋。

2.在觀察回憶的基礎(chǔ)上，歸納橋的特點(diǎn)并用精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

課堂實(shí)錄

師：前面我們布置大家觀察了橋(教師板書(shū)，加點(diǎn)詞為板書(shū)內(nèi)容，下同)，下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)型的橋。

生：獨(dú)木橋、水泥預(yù)制橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……

師：大家見(jiàn)過(guò)的橋確實(shí)不少，那么你們能否用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)橋的特征。

生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如枝城長(zhǎng)江大橋。

生：不對(duì)，有的橋也用木材作材料，如獨(dú)木橋。

師：大家說(shuō)得很有道理，看來(lái)要把握事物的特征，還必須找到同類(lèi)事物的共同點(diǎn)。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點(diǎn)，可以查詞典，看看詞典是怎樣說(shuō)的。

生：(查詞典)架在河面上連接兩岸的建筑物。

師：根據(jù)我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點(diǎn)是否準(zhǔn)確?

生：不夠準(zhǔn)確。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，立交橋就不是架在河面上的。

師：看來(lái)時(shí)代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。

生：架在水面或空中，用來(lái)連接兩端的建筑物。

師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實(shí)上橋用什么材料做，千差萬(wàn)別，不是共有的特點(diǎn);橋的作用——架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類(lèi)事物的共同點(diǎn)。

[引導(dǎo)學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出一般的規(guī)律，是“課內(nèi)外銜接教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的重要特點(diǎn)，能力訓(xùn)練即從此開(kāi)始。]

師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點(diǎn)。

師：說(shuō)得較好，不過(guò)同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點(diǎn)，事實(shí)上我們?cè)诜治鍪挛锾卣鲿r(shí)，并不像這樣顯而易見(jiàn)，還需要我們仔細(xì)研究。下面我們把橋的范圍再縮小來(lái)研究中國(guó)石拱橋有什么特征，可能難度就會(huì)增大。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文《中國(guó)石拱橋》，先看課文寫(xiě)到石拱橋的哪些特點(diǎn)。

(學(xué)生瀏覽課文，找中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。)

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)《中國(guó)石拱橋》有哪些共同點(diǎn)。

生：形式優(yōu)美。

師：從哪些地方可以看出來(lái)，最好用書(shū)上的原話(huà)回答。

生：石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。

生：這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。

生：作者在寫(xiě)趙州橋的時(shí)候這樣寫(xiě)：“全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，和四周的景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”

師：說(shuō)得不錯(cuò)，中國(guó)石拱橋除了形式優(yōu)美以外，還有沒(méi)有更重要的特點(diǎn)?

生：有，那就是結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

師：(板書(shū)結(jié)構(gòu)堅(jiān)固)何以見(jiàn)得?

生：書(shū)中說(shuō)這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用”。

生：書(shū)中還說(shuō)永定河發(fā)水時(shí)來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是盧溝橋從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。

師：回答得很好。除此之外，我們還能從課文中看到中國(guó)石拱橋具有什么特點(diǎn)嗎?

生：歷史悠久。

師：(板書(shū)歷史悠久)通過(guò)上面分析我們已經(jīng)找到了中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)：(1)形式優(yōu)美;(2)結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;(3)歷史悠久。那么怎樣說(shuō)明才能把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚呢?通常的做法是精選例子。下面我們看看課文是如何選擇例子來(lái)說(shuō)明事物的特征的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩個(gè)例子。

生：趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。

師：為什么選擇趙州橋和盧溝橋作例子，用這兩個(gè)例子能說(shuō)清中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)嗎?

生：因?yàn)橼w州橋和盧溝橋都?xì)v史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189-1192年間。這兩座橋都形式優(yōu)美，趙州橋前人有“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”的盛贊;盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)。更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無(wú)損。中國(guó)石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)，在它們那里都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

師：既然這樣，那么作者為什么不只選一個(gè)例子，那樣文章不是更簡(jiǎn)潔嗎?

生：簡(jiǎn)潔是簡(jiǎn)潔了，但是那樣就不夠全面。

師：此話(huà)怎講?

生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面地反映中國(guó)石拱橋的概貌。

師：看來(lái)選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準(zhǔn)了例子把例子寫(xiě)好，通過(guò)它準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特征更重要。下面我們看課文是如何寫(xiě)例子的。請(qǐng)大家瀏覽課文，找出文中寫(xiě)趙州橋和盧溝橋的段落。

生：第4、5段寫(xiě)趙州橋，第6～8段寫(xiě)盧溝橋。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第4、5段，讀后思考作者是怎樣圍繞趙州橋來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。

(學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題)

生：先總寫(xiě)橋的外形和使用情況，給人以總體印象，再詳細(xì)地寫(xiě)這座橋的四個(gè)方面的特點(diǎn)，給人以具體的形象。

師：我仔細(xì)閱讀了課文，作者寫(xiě)趙州橋用了這樣一些字眼：“橫跨在河上”“還保持著原來(lái)的雄姿”“非常雄偉”。(示圖)就書(shū)上的插圖來(lái)看，趙州橋只不過(guò)跟我們的.白水橋差不多，但比起枝城長(zhǎng)江大橋來(lái)只不過(guò)是“小鳥(niǎo)”中的“小鳥(niǎo)”，作者說(shuō)它“雄偉”準(zhǔn)確嗎?

生(笑)：趙州橋是不及枝城長(zhǎng)江大橋高大，但我們說(shuō)一個(gè)建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。

師：那還要看什么?

生：還要看它的氣魄和聲勢(shì)。比如我們說(shuō)雄偉的天安門(mén)，并不是說(shuō)天安門(mén)就有幾十層上百層樓那樣高，我們從電視上見(jiàn)過(guò)天安門(mén)，還沒(méi)有我們的教學(xué)樓高，但是它造型很有氣勢(shì)，見(jiàn)過(guò)天安門(mén)的人沒(méi)有一個(gè)懷疑“雄偉的天安門(mén)”，“雄偉”一詞用得不準(zhǔn)確嗎?(眾生笑)說(shuō)趙州橋“非常雄偉”也是如此。

下面我們?cè)倏幢R溝橋的情況。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文第6～8段，其余同學(xué)思考作者寫(xiě)盧溝橋與寫(xiě)趙州橋有什么不同。

(學(xué)生朗讀)

生：相同點(diǎn)是也說(shuō)明了它的修建年代、堅(jiān)固等情況，不同點(diǎn)是側(cè)重說(shuō)明它的藝術(shù)價(jià)值和紀(jì)念意義，筆法上多采用生動(dòng)說(shuō)明，如柱頭上的石獅作者說(shuō)它們“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖”。

師：請(qǐng)稍等，你能不能說(shuō)說(shuō)這里采用的是什么表達(dá)方式?

生：當(dāng)然是描寫(xiě)。

師(笑問(wèn))：你是否意識(shí)到這種描寫(xiě)與一般記敘文中描寫(xiě)的作用有所不同。(生默然)其他同學(xué)呢?(也默然)不要緊，我們先來(lái)研究幾個(gè)問(wèn)題。這些石刻獅子能“母子相抱”“交頭接耳”“傾聽(tīng)水聲”嗎?

生：獅子是石刻的，當(dāng)然不能。

師：真實(shí)的情況是怎樣的?

生：很像是母子相抱，很像是在交頭接耳，很像是在傾聽(tīng)水聲。

師：也就是說(shuō)作者把那些石刻獅子的樣子寫(xiě)出來(lái)了。你見(jiàn)過(guò)盧溝橋嗎?

生：沒(méi)有!

師：你腦海中有那些石刻獅子的形象嗎?

生：有了，而且非常清晰。

師：這正是說(shuō)明文中描寫(xiě)的功勞，說(shuō)明文中的描寫(xiě)重在摹寫(xiě)事物的樣子——摹狀貌，讓讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有更清晰、更準(zhǔn)確、更形象的了解。與一般記敘文中的描寫(xiě)有所區(qū)別，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)。

師：好，我們回到原來(lái)的問(wèn)題上去，作者寫(xiě)趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子，確實(shí)同中有異，為什么要這樣處理呢?

生：這樣處理于大同中存小異，使行文富于變化，文章更有魅力。

師：說(shuō)得好。下面我們回顧一下本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。請(qǐng)大家參照黑板上的板書(shū)思考：寫(xiě)作說(shuō)明文應(yīng)該怎樣抓特征，怎樣寫(xiě)特征?

生：抓特征就是要找出同類(lèi)事物的共同點(diǎn)，而寫(xiě)特征一般要精選例子來(lái)說(shuō)明，所選例子一要典型，二要全面。

師：很好。下面我們就按照上述方法來(lái)操練這種技能。

(出示筆)筆，大家都不陌生吧!你們見(jiàn)過(guò)哪些種類(lèi)的筆?

生：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆等等……

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)筆的共同點(diǎn)?

生：盡管筆的結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別，不管什么筆，但有一點(diǎn)是相同的，它們的作用不外兩個(gè)：一是用來(lái)寫(xiě)字;二是用來(lái)作圖畫(huà)畫(huà)。它是寫(xiě)字畫(huà)圖的用具。

師：如果我們要寫(xiě)一篇文章來(lái)介紹筆的用途，按照上述分析，少不了選例子來(lái)說(shuō)明，如果選例子應(yīng)該選哪些例子?

生：鋼筆。

生：毛筆。

師：為什么?

生：鋼筆在硬筆中使用最廣泛，最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕，而且和古老的書(shū)法藝術(shù)有著天然的聯(lián)系，說(shuō)筆自然少不了毛筆。

師：好，我們就來(lái)討論鋼筆和鋼筆書(shū)法有哪些具體特點(diǎn)。從形象方面，從使用方法方面，從書(shū)寫(xiě)效果方面著眼，發(fā)揮大家的創(chuàng)造性，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確生動(dòng)。

生：只有吸了墨水，才能寫(xiě)出字來(lái)。

生：能寫(xiě)小而好看、筆畫(huà)整齊的字。

生：墨水吞進(jìn)肚，什么時(shí)候用，什么時(shí)候吐，早晚隨身帶，最易作記錄。

生：胸中墨萬(wàn)點(diǎn)，下筆成千言。

師：大家說(shuō)得很形象，很生動(dòng)，本節(jié)課就練習(xí)到這里。課外請(qǐng)大家采用同樣的方法寫(xiě)寫(xiě)“毛筆”，然后再寫(xiě)一篇作文，題目就叫“說(shuō)說(shuō)中國(guó)的筆”吧。好，現(xiàn)在下課。

有關(guān)“橋”的教案【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞各種各樣的橋，了解橋的結(jié)構(gòu)特征。

2、嘗試大膽設(shè)計(jì)有特色的橋，體驗(yàn)當(dāng)設(shè)計(jì)師的成就感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、PPT：各種各樣的橋、我設(shè)計(jì)的橋。

2、繪畫(huà)紙、勾線(xiàn)筆人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，了解橋的基本構(gòu)造。

1、小朋友，你們見(jiàn)過(guò)橋嗎?那你知道橋有哪些 部分組成呢?

2、出示PPT，了解橋的基本構(gòu)造。

師：那我們一起來(lái)看一看，橋到底有哪些部分組成呢?(左右兩邊的就是橋臺(tái)，下面的是橋墩，上面行人、車(chē)輛可以通過(guò)的就是橋面了、兩邊的是橋欄)

3、師總結(jié)：現(xiàn)在我們知道了橋有橋臺(tái)、橋墩、橋面、橋欄這些部分組成。

二、通過(guò)觀察相城的橋，從而了解橋的外形特征及建造材料。

1、今天進(jìn)老師還拍了一些我們相城的橋，我們一起來(lái)看看。

2、師逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察橋的外形特征與建造材料。

⑴師：這座橋是什么樣子的呢?(橋面平直的、左右有欄桿我們叫它公路橋)

⑵師：這座橋你見(jiàn)過(guò)嗎?(它是我們黃橋公園的一座橋)它的外形是什么樣子的?像什么?(半圜形，我們叫它拱形橋)

⑶師：那這座橋呢?它的外形像什么?(S形)你看它還涂了一層什么顏色呀?(紅色)漂亮嗎?它有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫彩虹橋。

⑷師：這座橋的外形什么樣子的?看起來(lái)像什么?(兩座塔，我們叫它倫墩橋)

3、師總結(jié)：原來(lái)橋可以建造出很多不同的形狀，有橋面平直的公路橋，橋面圓弧的拱形橋，有的橋很長(zhǎng)，像S型的彩虹橋，還有像塔狀的倫敦橋。

4、聰明的設(shè)計(jì)師建造出來(lái)的橋，不僅有不同的形狀，而且它們用到的材料也不一樣，小朋友你們見(jiàn)過(guò)的橋是用什么材料建造的呢?

⑴ (出示圖片)這座橋你們見(jiàn)過(guò)嗎?你能看出來(lái)它用的是什么材料嗎?(石板，我們叫它石板橋)你看橋上只鋪了一塊石板，兩邊都沒(méi)有橋欄，行人通過(guò)的時(shí)候要注意什么呀?(安全)

⑵ 那這座橋呢?它用的什么材料建造的呢?(木頭)你看橋墩是一根根粗粗的木頭，橋欄是一根根的木條連接在一起的，這座橋是陽(yáng)澄湖蓮花島上的一座橋，叫它蓮花橋。

⑶ 這座橋你們見(jiàn)過(guò)嗎?看起來(lái)像什么?(兩個(gè)半圓形)知道它用的是什么材料嗎?我們?cè)僮呓匆豢矗际怯靡桓匿摬暮附釉谝黄鸬模覀兘兴摷軜颉?/p>

5、師總結(jié)：我們小朋友發(fā)現(xiàn)了橋的材料有石板、木頭還有鋼材，從簡(jiǎn)單的石板橋到木頭造的蓮花橋，再有現(xiàn)代化的鋼架橋，我們的相城也在不斷地發(fā)展。

三、觀察各種名橋，了解橋的特色。

1、看了這么多我們相城的橋，接下來(lái)老師帶你們?nèi)タ纯磩e的地方的橋，請(qǐng)你們仔細(xì)看哦，它們有什么特別的地方?

2、師逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察橋的特色。

⑴這座橋，你覺(jué)得哪里最特別呢?(左右兩邊長(zhǎng)長(zhǎng)的纜索，并排的吊索，橋塔是用來(lái)架起它們的，這座橋呢叫懸索橋)

⑵這座橋呢?你覺(jué)得它哪里最特別呢?看起來(lái)像什么呀?我們一起用動(dòng)作表示一下(曲曲折折的，我們叫它九曲橋)

⑶那這座橋呢?你能看出來(lái)嗎?(它其實(shí)有上下兩層呢，上面一層是通汽車(chē)的，下面一層是通火車(chē)的)

⑷這樣的橋你見(jiàn)過(guò)嗎?它的外形看起來(lái)像什么?(蝴蝶形狀)這是蝶形立交橋。你知道這種橋有什么作用嗎?(把汽車(chē)都分離開(kāi)來(lái)，減少交通擁擠)

⑸斜拉橋 ⑹ 上下兩層都有橋洞 ⑺既可以讓行人通過(guò)又可以在上面玩摩天輪

3、師總結(jié)：原來(lái)世界各地有這么多有特色的橋，真是讓我們大開(kāi)了眼界。

四、設(shè)計(jì)“我心中的橋”。

1、現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們來(lái)做小設(shè)計(jì)師，給我們的家鄉(xiāng)來(lái)設(shè)計(jì)一座有特色的橋。

2、請(qǐng)你們先和旁邊的小朋友討論一下。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述，師進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范。

4、先聽(tīng)好老師的要求哦，老師為你們準(zhǔn)備了筆和紙，請(qǐng)你在設(shè)計(jì)時(shí)盡量把橋畫(huà)得大一點(diǎn)，讓大家看得更清楚，你可以設(shè)計(jì)不同形狀和不同材料的橋。

5、幼兒自主設(shè)計(jì)，師巡回指導(dǎo)。

6、請(qǐng)個(gè)別幼兒上前介紹一下自己設(shè)計(jì)的橋是什么樣子的，有什么特色?

7、師小結(jié)：今天我們?cè)O(shè)計(jì)了這么多的橋，還有很多設(shè)

有關(guān)“橋”的教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字連詞，指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字。

2、正確、流利的朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，能按照事情的發(fā)展順序分段。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，掌握生字及連詞。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解部分詞語(yǔ)的意思并初步了解課文的主要內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、一個(gè)村莊，曾經(jīng)有一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，究竟發(fā)生了什么?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇記敘文16課《橋》(教師板書(shū))齊讀課題。

2、作者談歌同學(xué)們有哪些了解呢?

談歌原名譚同占。1954年生，河北省順平縣人，當(dāng)代作家，談歌、關(guān)仁山和何申被稱(chēng)為“河北三駕馬車(chē)”。代表作品：中篇小說(shuō)《大廠(chǎng)》《絕屠》，短篇小說(shuō)《城市票友》《絕品》等。

【設(shè)計(jì)意圖】第一環(huán)節(jié)由“橋”直接導(dǎo)入，主要是想通過(guò)教師的導(dǎo)入語(yǔ)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。對(duì)作者簡(jiǎn)單的做一個(gè)介紹，是想讓學(xué)生通過(guò)作者背景的一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文的理解起到一點(diǎn)輔助作用。體裁的了解，我覺(jué)得作為高年級(jí)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)陌衙恳黄恼碌捏w裁在第一課時(shí)的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，在后面理解課文分段總結(jié)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)中我想都應(yīng)該是有幫助的。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文78頁(yè)，放聲讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。

出示生字連詞，并且把本課的生字注上拼音。

Páo xiào fēng kuáng níngxiàolíutǎng

咆 哮 瘋 狂 獰 笑 流 淌

fàngsìjīuchū bàozishēnyínxiōngtáng

放 肆 揪 出 豹子 呻 吟 胸 膛

xiōngtángchānfújìdiàndèngyǎn

胸 膛 攙 扶 祭奠 瞪 眼

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) (聽(tīng)寫(xiě)本上)

咆哮(注音) 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出(注音) 豹子 呻吟

胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼

3、出示詞語(yǔ) 檢查正誤 適當(dāng)指導(dǎo) 放肆的肆字(左窄右寬)

Páo xiào

出示：咆哮 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出 豹子

呻吟 胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼

4、拿出預(yù)習(xí)小試卷(反饋)

(1)給同音字組詞

jì( )奠( )續(xù) ( )錄 ( )承

( )念 ( )算 ( )術(shù) ( )托

( )然 ( )魚(yú) ( )節(jié) 成( )

藥( ) 救( ) 足( )

(2)給畫(huà)橫線(xiàn)的字找正確的讀音并在正確的讀音下面畫(huà)勾

勢(shì)不可當(dāng) ( dāng dǎng )咆哮 (xiāo xiào)

呻吟 (yín jīn) 狂奔 (bèn bēn)

放肆 (sī sì) 竄上來(lái)(cuān cuàn)

(3)形近字組詞

咆( )獰( )淌( )肆( )瞪( )

抱( )擰( )倘( )律( )澄( )

奠( )祭( )呻( )攙( )

尊( )察( )伸( )饞(

(4)理解詞意

學(xué)生提出難理解的詞語(yǔ)，共同幫助解決。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

(5)抄寫(xiě)擬人句:

① 讀句子

② 理解勢(shì)不可當(dāng)(來(lái)勢(shì)兇猛、不可阻擋)、咆哮(形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來(lái)勢(shì)兇猛，奔騰呼嘯。)狂奔(迅猛的奔跑，本課是形容洪水奔流而下，勢(shì)不可擋。)的意思

③讀出語(yǔ)感

比較句子:

(1)山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

(2)山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

比較(1)(2)句哪一句寫(xiě)得好?為什么?讀句子，體會(huì)好處。

④這么兇猛的洪水，人們表現(xiàn)是怎樣的?劃一劃描寫(xiě)人們的詞語(yǔ)。

驚慌 你擁我擠 跌跌撞撞 亂哄哄

⑤人們?nèi)绱说幕艁y可見(jiàn)洪水真如猛獸。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

為什么說(shuō)洪水跳舞?體會(huì)擬人寫(xiě)法的好處。

找出課文中這樣的句子，寫(xiě)一寫(xiě)，在讀一讀，體會(huì)好處。

擬人句1：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

擬人句2: 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

擬人句3：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

擬人句4：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。

【設(shè)計(jì)意圖】：課前出示生字連詞并在生字上面注音，主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。為后面以詞帶句環(huán)節(jié)的教學(xué)做一個(gè)適當(dāng)?shù)匿亯|。注音這項(xiàng)任務(wù)，我爭(zhēng)取在每一課都有適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，本課注音的兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)是“咆哮”一個(gè)是“揪出”都是結(jié)合平時(shí)教學(xué)中學(xué)生易錯(cuò)拼音很有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)的。可以隨時(shí)根據(jù)不同的字音掌握學(xué)生對(duì)拼音的情況，及時(shí)訂正并調(diào)整自己的教學(xué)。以備結(jié)合后面的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行注音訓(xùn)練。接著進(jìn)行詞句段的處理。以重點(diǎn)句為突破點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。初步體會(huì)文章在修辭手法上所表達(dá)出的作用。為第二課時(shí)的教學(xué)做一個(gè)良好的鋪墊。

三、了解大意，理清結(jié)構(gòu)。

1、出示閱讀提示:

一部分(1～4)突遇山洪;

二部分(5～13)疏導(dǎo)撤離;

三部分(14～23)橋塌殉職;

四部分(24～27)祭奠英靈

2、交流反饋。

一(1～4)寫(xiě)山洪突然暴發(fā)，人們面臨死亡的威脅。

二(5～13)寫(xiě)老漢在危急時(shí)刻挺身而出，疏導(dǎo)人們撤離。

三(14～23)寫(xiě)人們安全撤離后，橋塌了，老漢和小伙子被洪水沖走了。

四(24～27)寫(xiě)老太太祭奠丈夫和兒子，即被洪水沖走的老漢和小伙子。

3、說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要內(nèi)容?

(主要內(nèi)容：黎明，一個(gè)村子遭遇了洪水，村支書(shū)冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，老漢和兒子卻被洪水卷走了，最后老太太祭奠他的丈夫和兒子。)

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。整體感知文章結(jié)構(gòu)，大體了解文章的脈絡(luò)。讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用記敘文的六要素方法概括主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。聽(tīng)完李老師的授課，我感覺(jué)孩子在給課文分部分環(huán)節(jié)耗費(fèi)了一些時(shí)間，所以我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，在分部分之前給學(xué)生一個(gè)閱讀提示，希望能對(duì)學(xué)生給課文分部分起到一定的引導(dǎo)作用。

四、回顧要點(diǎn)，總結(jié)全文。

回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)方向。

【設(shè)計(jì)意圖】：總結(jié)概括，回顧教學(xué)內(nèi)容，理清知識(shí)點(diǎn)，引出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五、作業(yè)布置

1、抄寫(xiě)生字詞

2、熟讀課文

【教學(xué)感悟】20__年3月份，我們學(xué)校舉行了聽(tīng)小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槲覀兾迥昙?jí)組的四位教師，按照進(jìn)度都準(zhǔn)備了小學(xué)語(yǔ)文人教版的教材第十冊(cè)第16課，于是我們四位教師就進(jìn)行了上交一篇教案，而希望能實(shí)踐完成一個(gè)能形成模式性的第一課時(shí)教案，我是第四位上課的老師，所以，到了我這里就成了包葫蘆頭的人，于是講完課后，做了如下整理，還希望教育界的同仁看了多提寶貴建議!以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)!

有關(guān)“橋”的教案【篇4】

橋梁遠(yuǎn)景圖

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虮确降恼f(shuō)明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本118頁(yè)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。

2.解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?

利用課文來(lái)學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來(lái)情況的設(shè)想。

二、朗讀感知

1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：

(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步

(2)文章主要寫(xiě)了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

2.要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。

(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。

(2)文中哪段是過(guò)渡段，具體作用是什么?

(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。

三、解讀體昧

1.順勢(shì)提出：將來(lái)的橋會(huì)有哪些變化?將來(lái)造橋會(huì)有哪些變化?

2.學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。

3.補(bǔ)充介紹打比方這種說(shuō)明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說(shuō)明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說(shuō)明方法了，這就要給它改個(gè)名稱(chēng)，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，說(shuō)說(shuō)使用這種說(shuō)明方法的好處。’

4.文中還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?請(qǐng)從文中找出來(lái)，具體說(shuō)明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說(shuō)明方法的句子，并分析作用)

四、本課小結(jié)

本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來(lái)橋梁的展望，分析了文章的說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語(yǔ)言和句式。

第二課時(shí)

一、誘思導(dǎo)學(xué)

1.分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

(1)打比方的說(shuō)明方法使文章很生動(dòng)，文中中還有許多句子寫(xiě)得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分

析。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

A.幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋，就看見(jiàn)“一橋飛架”了!

B.架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。

2.分析文章中運(yùn)用的特殊句式

3.要求學(xué)生仿造句。

指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問(wèn)句的表達(dá)效果。

二、科學(xué)幻想

1.提出問(wèn)題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說(shuō)出理由。

2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。

3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。

三、輻射閱讀

1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》

2.提出問(wèn)題：本文在語(yǔ)言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。

3.提出問(wèn)題：結(jié)合兩文說(shuō)一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?

4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來(lái)成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來(lái)，查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫(xiě)一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢(shì)。

四、本課小結(jié).

希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的`想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。

有關(guān)“橋”的教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)記：

能自主學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。

理解：

1、聯(lián)系上下文，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“擷取、網(wǎng)布、平添”等詞語(yǔ)的意思，并能積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。

2、閱讀課文二、三、四、五節(jié)，學(xué)習(xí)“概括——具體”的寫(xiě)作方法，并體會(huì)作者是如何從幾個(gè)方面和運(yùn)用舉例的方法寫(xiě)具體的。

3、通過(guò)閱讀和朗讀理解“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。”這句話(huà)含義，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

運(yùn)用：

1、能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文“概括——具體”的寫(xiě)作方法，能用這一方法復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，多媒體

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1.出示課題：31.家鄉(xiāng)的橋(指名讀課題)

2.作者的家鄉(xiāng)在哪里?(出示第一節(jié))你在這里找到答案了嗎?

過(guò)渡：河多，橋自然也多，在這里橋就是路，路就是橋。讓我們跟隨作者的思緒，走進(jìn)——家鄉(xiāng)的橋。(齊讀課題)

二、自讀欣賞，整體感知

1.下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，要求：

(1)讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)想一想：家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么?

2.交流、反饋。

(1)出示詞語(yǔ)。

(2)指名讀

(3)找出表示姿態(tài)多的一個(gè)詞語(yǔ)——千姿百態(tài)，再說(shuō)說(shuō)其它表示姿態(tài)的詞語(yǔ)。

(4)圍繞家鄉(xiāng)的橋，交流印象最深的內(nèi)容。(教師隨機(jī)評(píng)價(jià))

三、品讀橋形，指導(dǎo)方法。

1.聽(tīng)老師讀一段話(huà)，(師范讀課文第三小節(jié))說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?(學(xué)生交流)

2.老師讀的話(huà)就是課文第三節(jié)，輕聲讀這一節(jié)找一找具體寫(xiě)了哪幾種橋?

3.粗讀“過(guò)戶(hù)橋”

1)出示課件“過(guò)戶(hù)橋”

2)“擱”還可以換什么詞(放、架、擺)

3)用“擱”更能體現(xiàn)什么?

4)指導(dǎo)朗讀

4.細(xì)品“單拱橋”

1)指名讀相應(yīng)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?

2)指導(dǎo)朗讀

5.作者具體舉了兩個(gè)例子來(lái)介紹橋的樣子，為什么只介紹了兩種橋?

6.總結(jié)方法：板書(shū)：造型千姿百態(tài)

作者用“家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。”概括，又通過(guò)“過(guò)戶(hù)橋、單拱橋”這兩個(gè)最有代表性的例子把概括句寫(xiě)具體。這段話(huà)就是用“先概括、后具體”的寫(xiě)作方法來(lái)寫(xiě)的。

7.現(xiàn)在有那么多的老師跟隨我們一起游覽江南水鄉(xiāng)，讓我們盡地主之誼，做回小導(dǎo)游圍繞“家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。”這句概括句看著圖來(lái)介紹家鄉(xiāng)過(guò)戶(hù)橋和單拱橋。

四、小組學(xué)習(xí)、交流二、四、五小節(jié)

隨機(jī)板書(shū)：

小河長(zhǎng)，小橋多

名稱(chēng)充滿(mǎn)情趣

是孩子們的樂(lè)園

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

1.師：今天，我們隨著作者的回憶一起走進(jìn)令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，領(lǐng)略了江南古鎮(zhèn)的秀麗風(fēng)光，仿佛身臨其境地感受到了家鄉(xiāng)小橋的——多，橋的造型——千姿百態(tài)，橋的名稱(chēng)——美極了，橋還是——我們的樂(lè)園。讓作者情不自禁地感嘆道——長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。(板書(shū))

2.總結(jié)方法：在我們的共同學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了本課2-5節(jié)都用了相似的寫(xiě)作手法——“先概括后具體”，也就是先抓住事物的主要部分來(lái)介紹，然后舉幾個(gè)有代表性的例子來(lái)具體說(shuō)明，這不僅適用于寫(xiě)一段話(huà)，而且也是一種回答問(wèn)題的好方法。

3.布置作業(yè)：

請(qǐng)你用“先概括后具體”的方法來(lái)介紹上海的橋。

板書(shū)：

小河長(zhǎng)，小橋多

31

家鄉(xiāng)的橋

造型

千姿百態(tài)

名稱(chēng)

充滿(mǎn)情趣

是孩子們的樂(lè)園

長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

有關(guān)“橋”的教案【篇6】

活動(dòng)名稱(chēng):

外婆橋

設(shè)計(jì)思路

托班幼兒的思維正處在直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期。他們情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)心活動(dòng)的結(jié)果。因此，托班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化、情景化。強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè)，玩中學(xué)，玩中獲發(fā)展。

《外婆橋》是我們民間的一首童謠，它的樂(lè)曲舒緩、柔和，且樂(lè)曲內(nèi)容又是孩子最熟悉最至親外婆，我想選此樂(lè)曲進(jìn)行欣賞，孩子大概較能接受。托班幼兒思維的特點(diǎn)決定了他們喜歡在動(dòng)作模仿和游戲情景中學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)寶寶自己搖小船去外婆橋的游戲情節(jié)。在游戲中讓幼兒扮演自己，在唱唱玩玩中，反復(fù)感受音樂(lè)的旋律和歌詞。從搖小船、到外婆橋的整個(gè)過(guò)程中，幼兒自然地產(chǎn)生了想外婆、愛(ài)外婆的情感。

民間音樂(lè)游戲：

外婆橋

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、能安靜地聽(tīng)樂(lè)曲，感受音樂(lè)的抒情旋律。

2、樂(lè)意用動(dòng)作、歌曲、表情，表達(dá)對(duì)外婆的喜愛(ài)之情。

3、在說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做、玩玩中，拓展幼兒的語(yǔ)言智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能。

二、材料準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備外婆頭飾一個(gè)，音帶、錄音機(jī)。

三、活動(dòng)過(guò)程

(一)問(wèn)答游戲，引出話(huà)題：

老師問(wèn)，幼兒答。

《組織形式靈活性》

(二)談話(huà)：

1、你們都有外婆嗎?外婆住在什么地方?

2、你去看外婆嗎?你是坐什么車(chē)到外婆家的?

3、有一個(gè)寶寶他也要到外婆家，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么去外婆家的?

《活動(dòng)過(guò)程問(wèn)題情景性》

(三)欣賞歌曲：

1、錄音機(jī)里的寶寶是怎么去外婆家的?

2、你們乘過(guò)船嗎?乘船的時(shí)候船是怎么搖擺的?(請(qǐng)幼兒做做搖船的摸樣)

3、寶寶搖著船，到了什么地方呢?我們來(lái)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)!

4、(欣賞音樂(lè)后提問(wèn))橋是什么樣子的呢?你們有什么好辦法搭一座橋?

5、聽(tīng)音樂(lè)搖船、搭橋去外婆家。(幼兒根據(jù)音樂(lè)的變化來(lái)做不同的動(dòng)作)

(個(gè)別能力強(qiáng)的：老師也想跟你一起去看外婆，這只船太小，能不能造得大一點(diǎn)，讓老師也能乘)《學(xué)習(xí)要求針對(duì)性》

《以上幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了遞進(jìn)性》做讓幼兒動(dòng)腦筋做船、搭橋體現(xiàn)《教學(xué)方法的探索性》

有外婆《體現(xiàn)環(huán)境》(聽(tīng)音樂(lè)幼兒在聽(tīng)覺(jué)感受)(幼兒做動(dòng)作有了動(dòng)作感受)

(四)學(xué)歌曲、明規(guī)則、做游戲。

1、分弟弟，妹妹做游戲。(體驗(yàn)游戲規(guī)則)

2、聽(tīng)音樂(lè)跟唱歌曲。(喜歡跟音樂(lè)唱歌，唱清歌詞)

3、聽(tīng)聽(tīng)唱唱做音樂(lè)游戲。(再次激發(fā)情感，強(qiáng)化游戲規(guī)則。)

有關(guān)“橋”的教案【篇7】

【教學(xué)內(nèi)容】

浙教版小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)第15課《古詩(shī)四首》之《山行》與《楓橋夜泊》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)義。

2、透過(guò)意象，感受詩(shī)情。

3、比較閱讀，體驗(yàn)意境。

【課前準(zhǔn)備】

搜集秋詩(shī)、秋詞。

【設(shè)計(jì)意圖】

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。古詩(shī)以其凝練的語(yǔ)言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話(huà)空間。本課試圖利用詩(shī)歌文本特點(diǎn)，搭建師生對(duì)話(huà)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心深處，進(jìn)行一次充滿(mǎn)情趣和美的對(duì)話(huà)。

【教學(xué)流程】

一、誦秋感愁，渲染氣氛。

師生交流秋詩(shī)、秋詞，這些詩(shī)詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫(xiě)“愁”字，說(shuō)說(shuō)“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。

二、《楓橋夜泊》，品悲秋滋味。

1、小組合作，借助注釋理解詩(shī)意。

2、展開(kāi)想象：詩(shī)人是怎樣通過(guò)景物來(lái)表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩(shī)人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩(shī)歌朗讀中悟境。

三、《山行》，悟秋色可愛(ài)。

1、描繪詩(shī)人眼中的秋色。

2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩(shī)句。悟：從一、二兩句詩(shī)中體悟詩(shī)人的愛(ài)秋情懷。

四、整合拓展，升華詩(shī)意。

1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會(huì)如此迥然相異。

2、假如杜牧遇上張繼，會(huì)對(duì)張繼說(shuō)些什么。

3、補(bǔ)充一些愛(ài)秋詩(shī)，如，《贈(zèng)劉景文》、《秋詞二首》等。