聽，橋下傳來鳴琴一般淙淙的水聲。它，就是太平橋，一座飽含童年與親情的橋。下面就是小編給大家帶來的橋的教案設計模板熱門(7篇)，歡迎大家閱讀轉發。

橋的教案設計模板（篇1）

課題：《橋》

第一課時

一、以“橋”引入，初步感知

1、談話引入課題：

我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

2、自學課文，要求：

⑴ 自由讀課文，學習生字新詞。

⑵ 想一想：

課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。

深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

二、再讀課文，感受“感動”

1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?

2、交流：

⑴ 出示句子進行對比：

① 黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。

黎明的時候，雨突然大了。

② 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

哪句話寫得好?為什么?

⑵ 理解：“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢不可擋”。

⑶ 知道學生讀出洪水的兇猛。

⑷ 還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說，讀一讀。

(隨機理解詞語：跳舞、獰笑。)

3、過渡：

當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

4、討論：

如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果?

(學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張。)

5、是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做?怎么說的呢?請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

⑴ 先村民到木橋前，便于指揮。

⑵ 號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進性。

⑶ 不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

⑷ 舍己為人，壯烈犧牲。

6、你覺得這是一名怎么樣的老漢?

老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員!

第二課時

一、抓住言行，研讀體會

1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。

2、課堂交流，教師隨機指導：

⑴ 出示句子：

“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

① 老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎?為什么?

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

② 聯系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③ 指導有感情地朗讀這句話。

⑵ 出示句子：

“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子。”

① 比較句子：

A、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

B、老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動作果斷，不容置疑。)

② 老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個怎么樣的老漢?

(堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。)

③ 有感情地朗讀句子。

⑶ 出示句子：

“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”

① 老漢如果能喊，要喊的是什么?寫下來。

交流朗讀學生所寫的句子。

② 這是一位怎么的老漢?

老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”!所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

3、再讀加深感受：

再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

二、啟發想象，體驗感悟

1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

2、同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說?想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：

爺爺，我們想您!

老支書，慢走!

揮淚送別老支書!

我們永遠紀念您!

洪水退后……

四、領悟寫法，激發情感

1、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方?

2、根據學生的理解和領悟，隨機指導學生在課文中發現：

⑴ 巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系?

⑵ 用環境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

⑶ 語言簡練，語句簡短。

……

五、作業

摘錄課文中有特色的句子。

橋的教案設計模板（篇2）

活動目標

1、能正確使用剪刀，按輪廓剪下布上的圖案進行粘貼。

2、嘗試小組合作，設計一款橋，培養幼兒相互協作的意識。

3、對布貼畫手工活動感興趣。

活動準備

1、大底板畫四張、膠棒、剪刀人手一把、畫好簡單圖案的布每個幼兒一塊

2、幼兒分成四個小組，每組四人

3、輕音樂、PPT課件《美麗的幼兒園》(自制)

活動過程

1、談話導入

“小朋友們，告訴大家一個好消息，我們的新幼兒園已經開始建造了，下面我們先來欣賞一下我們美麗的幼兒園。”

播放PPT課件，參觀幼兒園

“這個幼兒園漂亮嗎?差不多明年這個時候，我們就可以搬進漂亮的幼兒園了，你們高興嗎?”

提出問題，開動腦經

“可眼前需要我們想辦法來解決一個難題，我們的新幼兒園門前有條大河，河對面的小朋友也想來上學，他們怎么過河呢?”

解決問題：幼兒發表自己的建議

堅定信心

“大家都一致贊成架一座橋，造橋可不是一件容易的事呀，一個人是無法完成的，要大家一起動手，齊心協力去設計，在設計的過程中還有可能遇到這樣那樣的困難，你們有信心嗎?今天我們各個小組先來設計一款橋的圖紙。”

2、教師示范，分組合作

“我先來做個示范，我請張老師和我一起來合作完成我的設計。”(星星橋)

3、幼兒分組合作：設計橋(播放背景音樂)

人員分工

“你們每組四人，共同來完成你們的設計，工期很緊，要抓緊時間，比比哪組設計得又快又好。”

幼兒合作，設計橋

教師行間巡視，適時指導，也可參與小組一起合作完成。

4、交流展示作品

教師點評

“今天每個小組，在大家的齊心協力之下，終于設計出了自己的橋，我很欣賞，都很有特色，干得漂亮。”

說說自己的設計

“現在說說你們的設計，你們的橋是用什么形狀、什么材料造成的?該給你們的橋起個什么好聽的名字呢?

各小組給自己設計的橋起個名字

“明年我們的河面上就會架起一座你們設計的橋，到時候河對面的小朋友就能和我們一塊兒做游戲了。回去把這個好消息，告訴其他的小伙伴，讓他們也到我們的新幼兒園來上學。”

5、結束活動

“走，我們一起去選個合適的造橋地址。”

橋的教案設計模板（篇3）

教學內容：

人教版小學語文五年級下冊第十六課《橋》

教材分析：

本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦;語言簡練生動，極富韻味。選擇這篇課文的目的，一是引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情;二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

教學目標：

知識與技能：能抓住重點詞句透過內容體會文章思想感情。

過程與方法：讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，積累課文特色語言，得到語感的有效提升。

情感態度與價值觀.感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質和人格魅力。教學重點與難點：

教學本文的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神;難點是理解題目所蘊含的深意。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，復習導入

播放洪水錄象，再現危急情勢。

二、整體感知，探究人物

1、談話導入：此時，全村一百多人生命危在旦夕。在這生死關頭，誰出現了?

讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇。請同學們自由讀第二大段，邊讀邊想老漢是個怎樣的人?劃出文令你感動的句子，在句子旁邊寫寫自己的感受。(板書：老漢)

2、學生自學課文，教師巡視指導。

3、交流成果。

三、互動生成，品讀感悟

1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

(1)結合山的畫面，感受山的特征。(高大、雄偉、穩、有安全感……)

(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當時情景.

(3)對比在山洪暴發時老漢與村民的表現，感受老漢的威嚴、冷靜。體會“他像一座山”這個比喻的豐富內涵。體會老漢的臨危不懼，在山洪暴發時老漢是村民的主心骨，對穩定村民情緒起重要作用。

(4)指導學生有感情地朗讀這句話。

2、老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”

(1)想想老漢為什么這么說?作為村支書他想到了什么?

(2)急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮?從文中找出依據。感受老漢的威嚴與冷靜

(3)指導有感情地朗讀老漢說的兩句話

3、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

(1)引導學生找出體現“老漢兇得像只豹子”的詞。(突然、沖、揪)

(2)引導體會這時老漢為什么要揪出小伙子?如果不這么做，會是什么后果?體會老漢在危急時刻把小伙子黨員揪出來，嚴格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。

(3)指導學生有感情地朗讀這句話。

4、老漢吼道：“少廢話，快走!”他用力把小伙子推上木橋。

引導學生把這句話與上句話進行對比，發現老漢的“矛盾”之舉，體會老漢的父愛如山。

5、反復詠嘆，感受親情

(1)引導學生把 “兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再次深情地朗誦14-23自然段，進一步理解這位平凡而偉大的父親。

(2)想象：如果時間就此定格，老漢會對兒子喊什么?

6、小結：老漢是一個怎樣的人?

四、讀寫結合，運用語言

1、出示文章結局，師配樂朗讀。

2、請生懷著沉痛之情，有感情地朗讀。

3、啟發學生想象前來祭奠的村民會說些什么?

4、小練筆：

英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么?請拿起手中的筆，用飽含深情的語言，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，或對英雄家人的寬慰吧!

生寫話，師巡視，選擇有代表性的進行交流。

5、師小結：

是的，做為一名共產黨員，他忠于職守，無私無畏，勇于獻身，他是無愧的;做為一個父親，他和天下父母一樣深愛著自己的兒子。在生死關頭，他做出的重大抉擇，表現出的大愛讓我們為之動容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

五、總結全文，升華情感

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題?

(洪水吞沒了那座窄窄的木橋，但在老太太的心里，在全村一百多號村民的心里，在我們每個人的心里又架起了一座橋，這座橋就是老漢。請同學們深情地再讀課題。)

橋的教案設計模板（篇4）

【教學目標】

1、學習生字，掌握生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2、理解課文內容，抓住環境描寫，人物言行體會老漢(村支書)無私無畏，舍已為人的品質。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、領悟課文在結構、語言上的特色。

【教學過程】

一、學習提綱

1、自學生字：書寫難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。

2、讀通讀順課文，用聯系上下文、聯系生活的方法理解詞語：咆哮、獰笑、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞、擁戴。

3、默讀課文：課文主要寫了___的事;分段，給每段加小標題。

4、句畫文中村支書的言行，思考批注，他是一個___的人。

5、句畫文中對大雨和洪水描寫的語句，思考批注，當時的情況___，村支書有___的品質。

6、全文在結構、語言上有什么特點?

7、給文章重新命題：___橋。

二、練習提綱

1、聽寫生字、新詞。

2、摘錄文中的比喻句，擬人句。

3、閱讀遷移練習：

同步閱讀168頁《星星點燈》

⑴課文主要寫了一件什么事?

⑵課文贊揚了盲人星星___的美德。

4、運用課文“設置懸念，結尾點題”的寫法寫一個人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰干的》等。

一、初讀課文，掌握生字、新詞，初理作者寫作思路

1、理解詞語要交給方法，揭示規律。

2、行文思路：

⑴(1～4)突遇山洪

⑵(5～16)疏導撤離

⑶(17～27)橋塌殉職

⑷(24～27)祭奠英靈

二、指導學生抓住人物言行及環境描寫深讀深悟，體會人物品質，體會語言的精妙

1、體會人物特點、寫法：

老支書言行描寫：

忠于職守、鐵面無私、舍己為人(短句、比喻、擬人)

大雨、洪水環境描寫：

不畏犧牲舍己為人。

2、指導學生抓住環境、言行讀出對老支書的崇敬、懷念之情。

三、研讀課文在語言，結構上的特點

語言：言行、比喻、擬人、短句。

結構：設置懸念，前后照應。

四、轉換遷移，訓練運用

橋的教案設計模板（篇5）

教材分析

小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。

二、教學目標

1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2、了解課文內容，懂得關心他人，團結互助。

3、能根據文字提示和創設的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。

三、教學重點、難點

教學重點：

1、借助拼音讀通課文。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、感悟人與人之間的關愛、團結的美好情感。

教學難點：理解感悟

四、教學過程

(一)故事導入

動物王國里有一條美麗的小河，小河上曾經出現過三座橋。(課件：三座橋的圖片)你覺得哪座橋最特別?

(二)觀圖、讀文并理解“搭”

1、仔細看圖，它特別在什么地方?

2、兩只大象的鼻子又是怎么搭的呢?誰來用手演示一番。

指名示范。

3、小結：“搭”就是 “交”或“架”。

4、再看圖，大象們在搭的過程中為什么還把鼻子相互繞了一下呢?這樣做的好處是什么?

5、給這座與眾不同的橋取個合適的名字?師板書。

6、從文中第4段中找到依據說明象鼻橋是最合適的名字。

7、出示：原來是兩只大象分別站在河的兩岸，把他們的長鼻子搭在一起，架成了一座“象鼻橋”。

齊讀。

板書：象鼻橋

(三)理解大象們搭“象鼻橋”的原因

1、為什么兩只大象要搭這么一座象鼻橋呢?讀2自然段，用“—”劃出表示原因的句子。

2、匯報、小結

板書：自私 依賴

3、想像說話：小動物們的自私、依賴都給自己帶來了哪些不方便?

4、小結：是啊，看著因為沒有橋，小動物們的生活如此不便。于是，兩只大象挺身而出，用自己的鼻子搭成了一座可供通行的橋。看，有了這座橋，小動物們又可以方便地通行了。

課件：象鼻橋的圖片

5、看圖并想像說話：他們又是怎么走的呢?走時回怎么說呢?

(四)讀文，理解動物們造新橋的原因及動力

1、大象們在河邊靜靜地站了好幾天，動物們都非常感動，感動的同時還覺得——

板書：感動 慚愧

2、理解：慚愧

3、慚愧的小動物們馬上付諸行動，它們又是怎么行動的?

4、匯報。

板書：齊心合力

5、可愛的小動物們還給新橋取了個名字叫——象鼻橋。這又是為什么呢?你還會取其他什么名字呢?

(五)小結

其實：這座象鼻橋不但為了感謝這兩只熱心的大象，它還時刻提醒動物王國的小動物們，自私、以來是行不通的，只有齊心合力、團結起來才能辦成大事。

板書設計：

象鼻橋

感動、慚愧

自私、依賴 齊心合力

反思：

1、《象鼻橋》本身是篇選讀課，主要是要求學生能理解這個童話故事，能明白其中所包含的道理，并會學會用。但這篇文章比較長，學生對讀通、讀流利比較困難。因此，老師的范讀原先可以起到很到的作用，可是在課堂上我沒能用好。

2、因課件的關系，學生對此興趣很高，所以就以動物王國的小動物引入，本來想以普遍性的橋引入，但感覺不如小朋友所喜歡的更貼切。

3、當叫小朋友取名時，但有五花八門各種答案，說明對整個故事還不理解，或者說理解不深。或許這個環節可以不要設計。

4、最后，通過這次的教學比武，從中也真實反映出了自己在教材處理以及剖析教材、組織教學方面的諸多不足，深刻地反省了自己教育教學基本功，明確了今后改進的方面，為今后的語文教學工作撥正了方向。

橋的教案設計模板（篇6）

活動目標

1.感受歌曲活潑、歡快的情緒，熟悉歌詞與旋律。

2.體會朋友之間互相幫助的美好情感。

活動重難點

1.重點：感受歌曲活潑、歡快的情緒，熟悉歌詞與旋律。

2.難點：初步跟唱歌曲，唱準最后一句“小兔子過了橋，哈哈”。

活動準備

1.幼兒用書第2冊第24-28頁。

2.掛圖(《大象橋》)。

3.音樂CD(歌曲《大象橋》)。

活動過程

(一)大象橋的故事

1.教師結合掛圖講述故事。

有一天，三只小兔子，跑呀跑呀跑，要到山坡上，去呀去吃草，可是山下有條河，河上沒有橋，哎呀呀哎呀呀，這可真糟糕。這時候，大象伯伯來呀來洗澡，站在河里把小兔子叫，他把鼻子伸到河對岸，就像一座橋，三只小兔子從大象伯伯身上走過去，過了橋，樂得哈哈笑，高興地說：“謝謝大象伯伯，您真好!”

2.理解故事內容

(1)三只小兔子要到哪里去?(觀察掛圖第1幅。)

(2)路上遇到什么困難?(觀察掛圖第2幅。)

(3)誰來幫助他們的?是怎樣幫助的?(觀察掛圖第3幅。)

(4)小兔子過了橋，心情怎樣?對大象伯伯說了什么?(觀察掛圖第4幅。)

(二)編成歌兒唱一唱

1.傾聽教師范唱歌曲

其實這個故事是一首好聽的歌曲，名字叫《大象橋》，我們來聽一聽吧!

2.說一說自己聽到的內容，熟悉歌詞。

(1)你聽到歌曲里唱了什么?請你來說一說。(教師根據幼兒的回答，用完整的一句歌詞進行回應，幫助幼兒熟悉歌詞。)

(2)我們一起來念一念歌詞吧!(教師帶領幼兒有節奏地邊拍手邊念歌詞。)

3.跟著音樂伴奏演唱歌曲

(1)請你跟著老師一起唱一唱這首歌曲吧!(跟著鋼琴伴奏，幼兒分段跟唱歌曲。)

(2)這一句有點難，我們再來唱一遍。(重點練習最后一句“小兔子過了橋，哈哈”。)

(3)請你站起來唱歌，可以根據歌詞內容創編動作，我們邊唱歌邊做動作。(幼兒根據歌詞自主創編動作，教師幫助優化動作，然后邊唱歌邊做動作。)

橋的教案設計模板（篇7）

【教材分析】

《橋》是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個典型的環境，山洪暴發，人們只有唯一的退路――那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進故事情節的發展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風采。

【教學目標】

根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：

1、知識能力目標：

掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學習作者的表達方法。

2、過程方法目標：

以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創設情境，在場景的對比中理解人物精神品質。

3、情感態度目標：讓學生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。

【教學重難點】

本文語言簡短凝練，有效地烘托了環境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內涵作為教學重點，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點作為教學難點。

【教學準備】

為了更好地實現教學目標，課前，我和學生要做好這樣一些準備：

1、教師準備“表現山洪暴發、洪水肆虐情景”的課件。

2、學生收集有關山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡，并認真讀一讀。

【設計特色】

這次教學的設計特色在于：

1、以讀為本，讀中感悟：

朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。所以學習《橋》時，我讓學生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養學生語感。

2、雙線并行，情景再現：

我會著力渲染環境的真實，讓學生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結合，并采用“品讀感悟”式教學方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。

3、情法并重，讀寫結合：

在指導學生理解老漢的光輝形象中，我會結合文章的有關語句進行表達方法的滲透，讓學生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準確無誤、結構跌宕起伏。在學生理解的基礎上，我設計了一個寫話的環節來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實語言實踐的活動。

【教學時間】

本課教學需要兩課時，我是這樣安排的：

第一課時：初讀課文，學習生字新詞，感知課文的主要內容。

第二課時：通過研讀課文中的重點詞句，逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精神，初步學習作者的表達方法。

【教學程序】

探究問題

感受洪水肆虐與人們的恐慌：

語文教學中環境烘托到位，有助于學生對課文的理解。因此，開課時我就將環境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件：

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

整節課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導學生抓住“像潑、像倒”“勢不可擋”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。在學生感悟的基礎上，觀看山洪暴發的課件，再次感受場面的緊張。《播放課件》接下來我指導學生在個人讀透的基礎上，進行排讀，即先由一個組齊讀，然后兩個組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來越強的氣勢，讀出洪水的勢不可擋，讀出形式的危急。然后，引導學生從讀書聯系到生活實際，體悟洪水到來時人們的害怕，教師設計問題：如果你也是其中一員，此時你是什么感受?村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這部分主要通過讀來烘托氣氛，孕伏情感。