在學習《散步》這篇課文時，老師要讓學生通過朗讀這篇文章，理解作者的寫作情感。下面是小編給大家帶來的散文《散步》優秀教學設計（7篇），歡迎大家閱讀轉發!

《散步》優秀教學設計精選篇1

學習目標：

1、整體感知內容，理解尊老愛幼的人性美。

2、涵詠閱讀課文，感受生機勃勃的意境美。

3、動情朗讀課文，理解尊老愛幼的人性美。

學習重難點：

理解尊老愛幼的人性美，理解尊老愛幼的人性美。

學習過程：

復習展示：

收集有關友誼的詩句，寫在下面，并和同學們交流。

一、預習展示：

1、請同學們收集有關親情的詩句、格言警句，整理在下面。

2、給加點的字注音。

分歧()，拆散()，粼粼()，嫵媚()，粗獷()，小心翼翼()，漣漪()，瀟灑()。

3、解詞：

粼粼：

各得其所：

4、閱讀課文三遍，思考下面得問題：

本文寫了一個什么故事?

從字里行間，你感受到了一個怎樣的家庭?

二、合作探究：

1、有感情的朗讀課文，感悟他們美麗的心靈，在整個散步過程中，你最欣賞誰?并說出你的理由。

2找出文中寫景的語句，分別寫了哪些景物?你感悟到什么樣的意境和哲理?

3、“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走的很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”說說你對這句話的理解，并和同學們交流。

三、達標反饋：

1、以“散步”為標題有什么作用?

2、“她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣”這句話的意思是什么?

2、家庭出現分歧時，文中說：“不過，一切都取決于我。”其原因是什么?后來我為什么決定委屈兒子?

3、“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”屬于什么描寫?在文中有什么作用?

4、“但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走的很仔細”反應了人物()品質，體現了()的家庭關系。

四、拓展延伸：

你知道哪些有關孝敬父母的歌曲?把歌詞整理在下面吧。

《散步》優秀教學設計精選篇2

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

4、學習課文“以小見大”的寫法。

【教學重點】

1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

【教學難點】

1、在朗讀中發現美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。

2、理解“我”對生活的使命感。

【教學用時】一課時

【教學設想】

一、創設情景，導入新課

多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫面)。

教師朗誦：詩歌《散步》(多媒體顯示)

“散步的時候 /我走直路 /兒子卻故意 /把路走彎

我說 /把路走直 /就是捷徑

兒子說 /把路走彎 /路就延長”

請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在自己記憶深處的散步時的精彩瞬間。(2—3名學生回答)

“今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個四口之家的濃濃的親情。”(板書課題、作者)

二、朗讀課文，整體感知

1、教師示范朗讀，學生用心感受：“這是一個怎樣的家庭?”

(聽讀后，請幾位學生談談個人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。

2、學生有選擇地朗讀課文語句，教師指導。

試一試，將文中最能體現親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

3、復述內容

請一二名學生以小男孩的身份來復述課文內容，其他學生點評。

4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)

爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。

三、探討質疑，感受親情

1、“在散步的時候，小男孩一家發生了什么事兒?”學生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。

(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權力最大?學生找出相關的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。

(可以說每個人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)

(“我”家成員之間不存在權力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構成了一個循環的關系鏈，那是因為有親情——互親互愛。)

“那么究竟聽誰的呢?”——由“愛”決定，這個“愛”，對晚輩來說，是“尊老”;對長輩來說，是“愛幼”。

(2)在面對分歧時，爸爸為什么“一霎時”“感到了責任的重大”?

(爸爸是家庭的頂梁柱，現在“我”與奶奶發生了“歧路之爭”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會“一霎時”“感到了責任的重大”。)

(3)文中說“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見?

(“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高。可見，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)

(4)展開想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會怎樣想?

(5)第七段描寫奶奶所看到的小路遠處的景物有什么作用?

(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。)

2、學生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?文章最后說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這是不是也太夸張了呢?

(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。它實際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的責任，他們特有的心理感受，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個“世界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴的感覺，生活的使命感，表現了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣?)

3、教師小結

這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統倫理道德就會像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

《散步》優秀教學設計精選篇3

文本分析

《散步》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對家庭對生命的責任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過此課的學習，讓學生感受親人之間的摯愛之情，并進而感受尊老愛幼的人生責任。

學生分析

七年級的學生正處在發展獨立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時學生已經具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力。學生通過前幾個單元的學習鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學習的能力。

導學設想

對于這篇含義深刻的文章的教學，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課倡導自主、合作、探究的學習方式，盡量從語言的學習入手，抓住語言表達上的突出特點，以語言學習和研究帶動文本的研究，以文本研究促進知識傳授和思維品質的培養，達成情感的熏陶。即注重語言的積累、感悟和運用，準確貼切地探究、領會文章深長的意味。同時，在這一學習過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。

導學目標

1、揣摩人物心理，感悟文本表達的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責任感。

2、欣賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點。

導學過程

一、激發興趣，導入 學習

1、結合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學習。

屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風習習，人們在江邊散步的情景。

請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在你記憶深處的散步時的精彩瞬間。

2、 請2——3位學生講述經歷，與大家交流。

(以學生已有的生活積累為前提，引導學生培養自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識的學習構建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎上，有利于新知識的學習。)

二、朗讀文本，整體感知

1、 屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內容。

(朗讀是語文教學之靈。學生通過自由讀，能初步感知課文內容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入作品的理解中。)

2、 檢查閱讀效果

屏幕顯示：

①散步的人有哪些?

②散步的季節呢?

③在哪散步?

④散步途中發生了什么事?

⑤事情的結果如何?

(問題宜簡單，目的一是使學生在學習起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內容，提醒學生初讀文章時應關注的要點有哪些，也讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

3、 交流感受，把握作者的感情基調

請幾位學生說說讀了這篇文章后的感受，肯定個性化的發現。

(這個問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜歡也可以，但要讓其簡單陳述理由，目的是希望學生能注重個體的體驗，并發現問題。)

進一步研究文本，總結大多數學生的意見：作者表達的感情是什么?

(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一步也是探究本文語言特點的思維起點。)

學生總結：散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。

(無論學生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)

三、再讀文本，領悟主旨。

請學生小組合作，分角色完成下列任務。

1、 讀一讀，再次熟悉散步途中解決矛盾的過程。

2、 想一想，仔細揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動。

3、 勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。

(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點部分，即解決矛盾的部分，通過學生的讀，分角色揣摩人物心理和發揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學生進一步領悟文章所表達的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會的責任感。這一步驟是前一步的深入。)

四、品讀語言，領悟深意。

1、學生自主學習：試一試，將文中最能體現親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

2、小組內合作交流：先讀句子，后談談自己對這句話的體會。同組同學進行評價。(評價內容為該同學的體會是否合理，他有沒有讀出感情。)

(由學生個體學習探究到小組活動全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以提高學生的學習欲望和參與意識及競爭意識。教師則適當幫助有困難的小組，到一定時候提醒小組總結，準備交流)

3、班級交流，共享成果。

每個小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語與全班同學共享。先讀后談體會。其余學生準備評價。教師根據學生的理解，可讓學生多讀。

學生可能找到的句子與詞語：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(這句話表達文章主旨的句子，當學生找到這句話時，就要讓學生多讀來領悟其中的深意。)

……

(分享成功有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣，發現的樂趣還給學生。教學目標 的真正達成于學生自主的發現與交流中)

4、歸納本文語言特點：通過以上詞語與句子的品味與揣摩，我們不難發現文章的語言樸實無華卻意味深長，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時我們也體會到作為中年人對家庭、對社會的責任感。

(歸納的環節非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規律的認識。)

5、請學生讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎?為什么?

(尊重學生的個性，肯定學生新的發現，新的見解是新課標所倡導的。此步驟的設計是為了讓學生更好地展示自己的體驗，也為了讓學生進一步地領悟本文語言的特點。)

五、與作者交流，推進研究。

文章選進教材時刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，討論編者刪改的意圖，并評價刪改的效果。

① 有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。

② 一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。

③ 我決定委屈兒子了。因為我伴他的時日還長(，我伴母親的時日已短)

(括號內為刪去的話)

(請學生同桌探討。這一環節對初一的學生來說有一定的難度，教師盡量引導學生發表自己的意見，養成平等審視的意識，作者，編者與我們是同等的，每個人都自己的理解與發現，都可充分發表自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培養學生敢于挑戰作者的精神,也是讓學生再次領悟本文的語言特點。)

六、感知生活，真情告白。

口語表達訓練，屏幕顯示訓練內容:

爸爸,媽媽,那次是我錯了……

老爸,您辛苦了……

媽媽,我想對你說……

爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大了……

請學生任意選擇其一進行口頭訓練。

(領悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學生試著運用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學生會有話可說，以此拉近學生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示的深意。)

七、課外延伸

1、比較：驗證發現

閱讀《三代》(人教版七年級《語文》上冊第127頁)，感悟兩篇文章語言的不同特點。

(比較閱讀是探究學習常用的方法。這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言特點是很好的學習角度。作為依次探究性的作業 ，讓學生獨立完成，教師批改后適當講評即可)

2、寫作：體驗發現

假設你是文中“我”的兒子，請從“兒子”的角度寫一寫這件事。

(實踐是最好的學習方法，讀與寫有機結合，事半功倍)

教學設計點評：這個教學設計從語言的角度學課文，突破口放在文本的語言特點上，以語言帶文本，是語文教學側重對語言的學習，文本的探討，避免了大而空(大而空的教學目標 往往是漫無目標)。同時設計者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個設計。

其次是注意了探究性梯度，從小問題的發現到特點的梳理到規律的歸納;學習材料由課內到課外文本，并充分發揮學生的自主性;從詞語的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學生。

最后練習的設計也很有特色。比較閱讀就相當于一次探究性的作業 ，從課內延伸到課外。寫作訓練符合學生的身份，也能引起學生的興趣，調動他們的積極性。兩項作業 都在一定程度上對領悟文章的語言特點起到了作用。

《散步》優秀教學設計精選篇4

教學目標：

1、整體感悟課文。學會品味優美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。

2、感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。

3、學習對稱句。

教學重點：

1、整體感悟課文。學會品味優美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。

2、感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。

3、學習對稱句。

教學難點：

1、整體感悟課文。學會品味優美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。

2、感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。

教學時數：

1課時。

教學過程：

一、導入

當我們閉上雙眼，腦海中會浮現很多感人的畫面，是誰在日落黃昏倚在窗口焦急地盼我

們歸家呢?又是誰在我們出門時細聲叮嚀呢?當然是我們的父母。我們的父母在艱辛和苦難中繁衍生息，才有了我們的幸福安適。如今他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天就讓我們攙扶著他們一起走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

今天，我們一起學習莫懷戚的散文《散步》。

二、聽文入境

多媒體展示：從文章的字里行間你看到一個怎么樣的家庭?

聽老師配樂朗讀，學生邊聽邊思考。

師提問：聽完讀文，我們從文章的字里行間看到一個怎么樣的家庭?

抽生回答。

甲：團結的家庭。

乙：和諧的家庭。

丙：友愛、幸福的家庭。

師總結：剛才同學們所使用的詞語：團結、和諧、幸福、友愛等可以歸納為一個詞語：

和諧。師板書：和諧

下面，我們把自己融入這樣一個和諧的家庭中，自讀課文。

三、讀文生情

師出示思考題：聽著大家投入的朗讀，我仿佛也沉浸在親情的世界里。通過剛才的讀

你一定讀懂了很多問題，下面就看這樣一個思考題。

多媒體展示：作者在文中寫了何事?何人?何景?讓一個家庭盡顯和諧。

先看第一個問題：文中寫了何事?

抽生回答：散步——發生了分歧——繼續散步。

師引導學生闡明分歧的具體情況。并板書。

一句話概括：一家四口在初春的田野上散步。

散步中出現了什么人?文中哪個句子看得出?

生回答：我、我的母親、我的妻子和兒子。從課文第一句可以看出。

師出示思考題：人們都說莫懷戚的《散步》語言優美精煉，可是老師在讀文時發現了一

個句子：課文第一句。我們在田野散步，我，我的母親，我的妻子和兒子。老師覺得交代人物關系可以更簡潔一些，改為：我們一家四口人在田野散步。這樣就簡潔了，同學們的看法呢?能改嗎?

生思考，回答：不能改。文中的句子顯得家里每個人都很重要。還交代清楚了一家四口人的關系。

第3個問題：文中寫了何景?

生找出寫景的句子。

師明確：文中寫景的地方有兩處，4自然段和7自然段。

下面看這樣一個片段。

多媒體投影：課文4、7自然段寫景的句子。

朗讀這個片段。

多媒體投影思考題。

⑴請同學們思考：這兩個片段分別寫了初春哪些景色?

抽生回答：4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑樹、魚塘。

(2)請同學們思考：從景物描寫中，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢?

4段：意境蓬勃的生機哲理珍視生命7段：意境春天的召喚哲理珍愛生活

四、賞讀入心

師引導學生體味文句之美。

同學們在讀這篇文章時，會感到文中很多句子寫得很美，其實我也喜歡一個句子。

多媒體投影：我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;

我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

生了解此句的特點。

師投影：對稱句的概念。

文中還有很多這樣的句子，我們再去找找。

生找，抽生念。

師投影：文中出現的另外7個對稱句。男女生分組朗讀上下句。

五、品文入理

鮮花獻給可敬的人

假如你有一束美麗的鮮花，請把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰?請選讀課文，結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花給他(她)的理由。

師小結：意見很不一致，同學們分析得很好，確實，每一個人都做得很好，家庭中也不存在權力的大小。互相尊重，互相關愛，共同營造一個和諧的家庭。孝順父母古來有之，我國的孟子說：

投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

英國學者培根說：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母是人類才有的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。

師說：同學們念到最后一句充滿了自豪感，一個外國人如此欣賞中國的傳統美德，作為中國人我們更應該繼承和發揚。

師說：有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛，因為母愛如水;

有一座山能讓你堅韌，這座山叫父愛，因為父愛如山。

在這樣一個感人的時刻，請用你手中的筆，把你心中的這份感動寫下來。

《散步》優秀教學設計精選篇5

學習目標：

1、理解文章內容，感受作者字里行間表達的濃厚感情。

2、欣賞優美的語言，體會景物描寫及其作用。

3、學習課文以小見大的寫法。

學習過程：

一、知識積累

1、回顧學過的《錯過》，用文中的詞語填空。

德高望重，心中裝滿美好 的季羨林先生因為燕園中的古藤蘿被毀，寫下了對靈魂 之人強烈不滿的《幽徑悲劇》。

宗璞先生沒有因為紫藤蘿花架的一時被毀而心中 ，反而在紫藤蘿花瀑前 到生命的永恒。誦讀、_______這些充滿詩意和哲理的文字，我們能否感受到存活的 ?如果想要增加我們生命的厚度，我們應該學會觀察、思考和 生活 ，不 生活賜給我們的每一次良機。

2、收集有關作者資料，簡介作者。

3、將你學習中遇到的問題寫下來與同學討論。

4、課前熱身：給下列加點字注音。

親戚( ) 波光粼粼 ( ) 分歧 ( ) 酷 冬 ( )

霎時( ) 熬 過 ( ) 桑樹( ) 嫩 芽 ( )

二、朗讀課文，整體感知

a、散步的人有：

b、散步的地點是：

c、散步的季節是：

d、散步的過程中發生了： (用原文中的一個詞來回答)

e、本文的感情線索是 ;敘事線索是 。

三、細讀品味，合作探究(再讀課文)

1、合作探究，把握課文中心事件和人物。

a:文章寫了一件什么事，讓一個平凡的家庭如此和美?

b:你最喜歡文中哪個人物?為什么喜歡?(用一個詞來概括人物的特點)

2、細讀品味，感受親情之美。

a、從詞語的運用和表達的感情方面品味：

“我的母親老了，他早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

b、從句式和表達的感情方面去品味下面5個句子。

1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

2. 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

3.母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

4. 我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

四、通讀全文，互動探究

1、看似不起眼的小事，卻蘊含著深刻的道理，通過這件事你悟出了哪些道理?

2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?”

3、本文敘述的是初春時節一家三代在田野上散步的事景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物?有何作用?

4、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖是什么?

五、用自己的話來小結課文的內容。

八年級語文鞏固案(矯正反饋)

二十二 散步

a：給下列加點的字注音。

酷冬( ) 熬過( ) 挺不住( )

分歧( ) 霎時( ) 水波粼粼( )

b：讀課文6—8自然段，完成下列問題。

1、第六自然段中“強壯”、“高大”應如何理解?

2、家庭出現分歧時，文中說：“不過，一切都取決于我。”其原因是什么?

3、后來“我”決定委屈兒子的原因是什么?

4、第7段第二句屬于什么描寫?在文中有什么作用?

5、文末一句“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，表達了怎樣的意思?

c：遷移應用

請以親情為主題，寫一段溫馨的話語。

家是 ;

親情是 。

d、親情體驗

1、回家后，請為你的父母做一件事，比如說捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。

2、記住父母的生日，記得在他們生日時，送上你最真摯的祝福。

3、寫封信給你的父母，說說自己的心里話,讓他們感受到你的愛。

《散步》優秀教學設計精選篇6

教學目標

1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

教學過程

一、導語

同學們，你們還記得小的時候與父母一起到郊野散步的情景嗎?當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的?還記得你當時的心理感受嗎?(2—3名學生回答)今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、整體感悟

1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服

嫩芽

霎時

拆散

委屈

水波粼粼

各得其所

2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

(1)各自練讀。

(2)讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受。

(1)用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

(2)用簡潔的語言概括文章的主要內容。

明確：先寫散步的理由——“我”勸母親;再鋪寫初春景象——全家一起散步;然后寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子;最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

三、品味探究

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容與表達，提出自己的看法與見解。

1、結合課文說說“我”這個人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?

明確：“我”誠懇、孝敬;妻子賢良、溫順;母親老邁、順從而又有涵養;兒子聽話、懂事。

2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢?

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

明確：

(1)后來發生了分歧——表現出老一代與下一代的巨大差距;

(2)我感到了責任的重大——表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用;

(3)我決定委屈兒子——體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則;

(4)好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——(同第2問)

4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”與“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

四、質疑問難

針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

五、拓展延伸

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你?請說出自己的理由。

六、布置作業

你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻?你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎?不妨也用《散步》作題目。

本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”

《散步》優秀教學設計精選篇7

教學目標：

a:知識與能力

1、學習本文通過細節描寫表現人物、表達情感的方法;體會景物描寫及其作用。

2、欣賞本文優美的語言;學習課文以小見大的寫法。

b：過程與方法

1、閱讀全文，整體感知，反復誦讀，領會主旨。

2、運用自主、合作、探究的學習方式閱讀散文，提高審美情趣。

c：情感、態度、價值觀

感受文中三代人互敬互愛的深沉的親情美，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點：

整體感知課文內容，品味揣摩景物描寫、細節描寫的語句。

教學難點：

領會表現至善至美的親情美的主題以及語言文字之美、情感意境之美的欣賞與感悟。

導學步驟：

一、情境導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，也體現著人世間最美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生說感受)

幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著溫馨的愛，像全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常小事，也能體現出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》就為我們講述了這樣一個感人的故事。

(板書課題、作者)

二、自習質疑

1、回顧學過的《錯過》，用文中的詞語填空。

德高望重，心中裝滿美好 情愫 的季羨林先生因為燕園中的古藤蘿被毀，寫下了對靈魂 顢頇 之人強烈不滿的《幽徑悲劇》。

宗璞先生沒有因為紫藤蘿花架的一時被毀而心中 惆悵 ，反而在紫藤蘿花瀑前 憬悟 到生命的永恒。誦讀、 咀嚼 這些充滿詩意和哲理的文字，我們能否感受到存活的 斑斕多味 ?如果想要增加我們生命的厚度，我們應該學會觀察、思考和 駕馭 生活 ，不 貽誤 生活賜給我們的每一次良機。

2、收集有關作者資料，簡介作者。

點撥：莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協會會員。筆名：周平安、章大明。曾任教重慶師范學院中文系，著有小說集《詩禮人家》《大律師現實錄》、長篇小說《經典關系》《透支時代》等。

3、將你學習中遇到的問題寫下來與同學討論。

4、課前熱身：給下列加點字注音。

親戚( qī ) 波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷 冬 ( kù )

霎時( shà ) 熬 過 ( áo ) 桑樹( sāng ) 嫩 芽 ( nèn )

三、朗讀課文，整體感知

a、散步的人有： 母親、我、妻子、兒子

b、散步的地點是： 田野

c、散步的季節是： 初春

d、散步的過程中發生了： 分歧 (用原文中的一個詞來回答)

e、本文的感情線索是 親情 ;敘事線索是 散步 。

四、細讀品味，合作探究(再讀課文)

1、合作探究，把握課文中心事件和人物。

a:文章寫了一件什么事，一個平凡的家庭顯得那樣和美?

教師點撥：寫的是一家四口祖孫三代在田野散步。

b:你最喜歡文中哪個人物?為什么喜歡?(用一個詞來概括人物的特點)

教師點撥：母親——慈愛;“我”——孝順;妻子——賢惠;

兒子——天真可愛。

2、細讀品味，感受親情之美。

a: “我的母親老了，他早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

a:學法指導：從“強壯”、“高大”分析及表達的感情方面進行品味。

b:學生合作探究、交流展示。

c:教師點撥：“強壯”是從母親看兒子的角度說我正值中年;“高大”是從兒子看父親的角度說我高大形象。這一家四口中，誰的權力最大?誰又有真正的決定權?①“我”聽母親的;②母親聽孫兒的;③妻子聽“我”的;④兒子聽“我”的;那么，究竟聽誰的?——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。

b：1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

2. 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

3.母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

4. 我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

a：學法指導：從藝術手法和情感表達兩方面去品味。

b: 學生合作探究、交流展示。

c:教師點撥：

1、表明我對母親的孝心，引發出兒子的趣語;

2、活畫出兒子的天真可愛，聰明智慧。

3、祖孫分歧，都各自成理，符合不同的年齡和生理特點需要一個人來調解。

4、突出了一家人尊老愛幼的動人情景。

5、祖孫對舉.突出濃濃而和諧的親情。以上5句文句對稱，是文意對舉的反映。祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同的要求，又有共同的特點;夫妻對舉，表明雙方既各有所為，又共同為家盡心盡力。語句大致對稱，以優美整齊的形式強化了親情，且富有趣味。

五、通讀全文，互動探究，感悟主題。

1、看似不起眼的小事，卻蘊含著深刻的道理，通過這件事你悟出了哪些道理?

a: 學生合作探究、交流展示。

b: 教師精講點撥：①尊老愛幼是人生的一種責任;②中年人的責任感和使命感;③幸福的家庭是美好生命的搖籃;④成熟的生命既要愛護幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一種責任。⑤中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透著肩負責任的中年人對于生活的高度使命感。

2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?”

a: 學生合作探究、交流展示。

b: 教師精講點撥：“我”和妻子人到中年肩負著承前啟后的責任，對生活有著高度的使命感。注意，這一句并不是比喻而是表現一種想象。

3.本文敘述的是初春時節一家三代在田野上散步的事景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物?有何作用?

a: 學生合作探究、交流展示。

b: 教師精講點撥：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊。第二處描寫的是母親所望得的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的熱愛，對生命的珍惜。(4、7自然段中)

4、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖是什么?

a: 學生合作探究、交流展示。

b: 教師精講點撥：①后來發生了“分歧”——表現出老一代和下一代的巨大差距。②我感到了“責任的重大”——表現出中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用。

③我決定“委屈”兒子——體現出中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則。④好像我背上的同她背上的加起來，就是“整個世界”——表現中年人的責任和使命感。總之，這些大詞小用既夸張又幽默，淋漓盡致而又貼切地表達了“尋常事”中的“不尋常”。

六、遷移應用

請以“親情”為主題，寫兩句溫馨的話。

a:學生寫話，交流展示。

b:師生評價，教師點撥舉例。

1、親情是一壇陳年老酒，甜美醇香;親情是一幅傳世名畫，精美雋永。

2、親情是一泓清澈泉水，純潔明凈;親情是一首動聽樂曲，婉轉悠揚。

c：學生再依據老師的例句仿句，師生評價。

七、達標檢測(矯正反饋)

1、學生完成本課《鞏固案》。

2、教師檢查完成情況，適當點撥，鞏固當堂教學效果。

八、小結本課內容。