五年級語文教學設計教案篇1

教學要求：

1、學會本課生字新詞，了解“號稱”、“計策”、“失信”、“自不量力”、“調兵遣將”、“不計其數”、“丟盔棄甲”等詞語的意思.

2、理解課文內容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強的原因及驕兵必改的道理.能按問題歸納課文主要內容.

教學重、難點：周瑜的軍隊用了哪些具體辦法打敗曹軍;按問題閱讀課文，抓住主要內容.

教具準備：

1、一張三國時兩軍地理位置示意圖.

2、小黑板.

教學時間：三課時

第一課時：提示課題，簡介背景，檢查預習情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段.

第二課時：講讀課文第四至十一自然段.簡要復述火攻經過.

第三課時：復述，總結全文，歸納主要內容，做練習題.

教學內容：講讀課文第四至十一自然段.

教學過程：

一、談話引入：

通過對《赤壁之戰》前面三個自然段的學習，同學們已經知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因.這節課，我們繼續學習本文的后面部分，請同學們打開這篇課文.

二、講讀課文

(一)齊讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問題：

1、既然周瑜說火攻是個好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個計策呢?(火攻是個好主意，但是由于兩軍隔江相對，曹操人多勢眾，防范又很嚴，強攻是不行的.要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍.怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍?所以必須要想個巧妙的計策，用智謀火攻.)

2、“周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦”.這句話說明什么?“就這么辦”是指的什么?“怎么辦”這里說沒有?這樣寫有什么好處?(這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計策.指按黃蓋的計策辦.沒有寫出來的好處：①略寫，節省筆墨;②制造懸念，引起興趣.)

(二)講讀課文5—11自然段.究竟黃蓋的計策是什么?周瑜是怎樣按黃蓋的計策火攻曹軍的?(板書：東吳——→火攻——→曹操)請同學們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段，看看書中插圖，對照課后第3題思考，可用筆在書上劃批，也可同桌議論.

1、集體討論：你認為周瑜火攻曹軍是分幾步實現的?(從整體入手，指名學生概括回答，并逐一進行五個步驟的板書：黃蓋投降、選時北進、兵船在后、點火燒船、周瑜追殺)

2、細讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個步驟.

⑴學習、討論計策的第一步“黃蓋假降”.先指名讀，然后提問：

①從信中，你們認為黃蓋去投降是真的還是假的?曹操認為是真的還是假的?你是從這節的哪句話看出來的?

②曹操“歡喜得了不得”說明了什么?(板書：麻痹輕信).

③黃蓋的這封信為什么會使老謀深算的曹操麻痹輕信呢?(因為黃蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機會接近曹軍，這是經過東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點.在信中說東吳弱小，不是他的對手，又貶低周瑜而稱贊曹操，最后還表示了投降誠意.曹操見黃蓋是東吳名將，信內又說得真誠，還說要帶兵士和糧草來投降，這就可增強自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心.加上他通過探子的情報，盤問送信的人未發現破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信.)

⑵學習、討論計策的第二步“選時北進”.

①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機會，那么什么時候北進為好呢?

②為什么要選“東南風很急”這一天呢?說明了什么?(主要是便于從南岸向北岸順風行船.風大一方面可使船速更快，以免曹操發現問題，便于盡快火攻;一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環船，還能借風吹的力量，燒到岸上兵營，把曹軍燒得更慘.說明了東吳是經過周密策劃的.)

③曹操有否防備呢?你從課文中什么地方看出?(有防備.曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發現情況向曹操報告.)

④當曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開來，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢?他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區別?說明了什么?自讀曹操笑著說的話，先理解以下詞語意思，接著理解句意，然后再回答這道題.“失信”什么意思?

(說話不算話，失去了別人信任.)

“沒有失信”呢?(說話算話，得到別人信任.)

“果然”什么意思?(真的，果真，的確，確實)

你是怎樣理解曹操說的這句話的?(黃蓋說話算話，沒有騙我，寫信來投降，現在真的就來了.)

然后回答曹操為什么要笑，這個“笑”表示什么，與前面的“歡喜”在心情上有啥區別.

(讓學生聯系前文理解，前文說曹操接信后，只是“歡喜”，但黃蓋還沒行動，所以不放心.他站在船頭迎風眺望，一方面說明他有警惕，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降，心里不踏實.這一天，看見掛著“黃”字旗的船來，就認為黃蓋說話算話，果然來投降了，所以“笑”了，這一“笑”說明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時，還說明他對黃蓋失去了戒備，而深信不疑.由于曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進創造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計能成功的根本原因.)(板書：深信不疑)

⑶學習、討論計策的第三步“兵船在后”.

①默讀思考，東吳去火攻一共準備了幾種船?這幾種在火攻中各派什么用場?(在書上勾畫批注)二十條大船干什么用?如何點燃?課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個句式來寫出?你明白了什么?(這是針對假降信上的內容來寫的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢?用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強調是裝的火攻用的易燃物品.同時，這個句式也暗示著：曹操，你估計錯了，你高興得太早了.讓我們明白了黃蓋是假投降，真進攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當了的味道.)用小船干什么?(點火后上小船撤退.)用兵船干什么?(裝兵士，追殺敵人.)

②東吳準備得這樣充分、周密，當黃蓋的船已快速向曹操沖來的情況下，曹操的態度如何?說明了什么?(板書：高興不防)

⑷學習、討論計策的第四步“點火燒船”.一方作了如此充分周密的準備，另一方又無防備，此時正是東吳進攻的時機，東吳是怎么火攻的?結果怎么樣?請默讀課文最后三個自然段，結合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號，然后分四人小組討論，老師巡回.

集體討論：東吳是怎么火攻的?結果怎么樣?可穿插以下的小問題：

①為什么黃蓋要在離曹操的船隊不到二里時下令點火?(說明連點火的距離也考慮得很具體.因為離得太遠燒不到連環船，離近了易被發現，不利火攻.)

②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力?從這些詞句中你看出了什么?在書上注上符號.(火攻厲害，東吳的計策很不簡單，火攻厲害，風助火勢，火助風威.曹操上當慘敗)(板書：上當慘敗)

⑸學習、討論計策的第五步“周瑜追殺”

①對逃上岸的曹操，東吳采取的什么辦法?(周瑜帶兵追殺).

②不可一世的曹操此時的下場如何?(板書：帶兵逃跑)

3、小結提問：凡看過《三國演義》書的同學，都知道曹操在當時是一個不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會敗在弱小的東吳手下呢?而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝強呢?

出示小黑板：

⑴驕兵必敗.

⑵東吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時機，攻其弱點緊密配合，攻其不備

4、默讀課文，結合板書，簡要復述周瑜是怎樣按黃蓋的計策打敗曹軍的?(先讓自己復述，然后指名復述)

三、啟發激勵：赤壁之戰后，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎么回事?在那時還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事?如果同學們感興趣的話，可以找《三國演義》的書來讀.

五年級語文教學設計教案篇2

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內容，

教學過程：

第一課時

一、導入，激發學生興趣

1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎?你見過其他顏色的樹林嗎?激發學生興趣。

2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》(板題，生齊讀課題)

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎?

4、小結。

三、學習課文，理解重點部分。

1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的?請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎?

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。(適時板書)

4.指導朗讀：美讀

四、總結全文

1、學完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節課最深的感受是什么。

六、布置作業

作業超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀

第二課時

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

二、內容探討：

你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎?為什么?

作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。

三、聽寫生字生詞，糾錯

四、小練筆：描寫自己見過的奇觀

板書設計：

紅樹林

神奇

美麗

奉獻

五年級語文教學設計教案篇3

教學目標

1.認識“榴”等6個生字，會寫“畝、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。

2.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。

3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。

教學重點

分角色朗讀課文，把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。

教學難點

理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

第一課時

教學目標

1.認識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字;會寫“畝、播”等8個生字。

2.朗讀課文，把握課文內容。

教具準備

課件。

教學設計

一、激趣導入

1.謎語導入：

麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。(打一物)

同學們，你們知道是什么嗎?生猜謎語

2.教師板書課題，學生齊讀課題。(板書：落花生)

3.作者簡介：許地山，(1894年2月3日-1941年8月4日)，名贊堃(kūn)，字地山，筆名落華生(古時“華”同“花”，所以也叫落花生)，籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。

主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談?(出示課件2)

5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知(出示課件3)

1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3.借助多媒體檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

(出示課件4)

5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事?

(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。)

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

生討論，并回答，師總結：

第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。

第二部分(2)寫母親提議過一個收獲節，并定下過節的地點。

第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

三、學習課文的第一、二部分(出示課件5)

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方?

2.匯報交流。(出示課件6)

(1)說一說你都讀懂了什么?

(2)質疑、解疑。

①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發”出一塊空地?

②“居然”一詞怎么理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?

3.指導學生有感情地朗讀課文。

四、布置作業

1.會寫課后10個生字。

2.熟讀課文。

3.預習課文的第三部分。

第二課時

教學目標

1.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。學習對比手法在表達中的作用。

2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習引入，交代探究目標

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2.這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。

二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)

1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思?

講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

2.自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)

3.小組討論交流。

4.全班交流，教師引導。(出示課件9)

(1)體會第一層意思(重點理解父親的話)

①出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：(出示課件10)

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學生議答。(出示課件11)

a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

b.父親有沒有產生愛慕之心?父親對什么產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?

(板書：默默無聞地奉獻最可貴)

(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)

d.學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。(出示課件12)

(a)花生好，桃子、石榴、蘋果不好。()

(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

(c)我們不需要外表美。()

板書：對比的手法落花生和桃子、石榴等對比。

師：對比手法，是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。(出示課件13)

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?

(2)體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)

①出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

(父親引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

④理解“我”說的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯系?

c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

d.我們要做什么樣的人?

⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思考練習2)(出示課件15)

種花生→()→()→()

(板書：收花生品花生評花生)

2.思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

四、總結全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你想說點什么?把你的想法和同學們交流。

3.總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?

五年級語文教學設計教案篇4

教學目標：

1、能正確認讀“攝”等4個生字新詞;正確讀寫“抵”等9個字和“寸草不生”等9個詞語，并能聯系上下文理解詞義。

2、默讀課文，能梳理課文條理，把握內容要點，說說課文從哪些方面介紹了太陽。

3、能找出太陽對人類作用的有關句段，用自己的話說說太陽對人類的作用。

4、讀指定的句子，結合課文內容說說運用哪些方法介紹太陽，以及這樣寫的好處，初步了解列數字、作比較、舉例子的說明方法。

重點教學目標：

教學目標4。

難點教學目標：

教學目標3、4。

教學準備：

教師：“攝”等4個會認讀的字的字卡，教學課件。

學生：每人一套“攝”等4個會認讀字字卡。

第一課時

一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標

(一)閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標

1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，聯系課文，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文?這個單元的主要教學目標有哪些?分別用不同的符號標示出來。

2、反饋指導。(課件出示單元導讀)

預設：

這個單元學習的課文都是說明性的課文。

這個單元的主要學習目標有：一個是閱讀的目標，閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法;一個是習作的目標，搜集資料，用恰當的說明方法把某一種事物介紹清楚。

3、小結：對了。這個單元是習作學習的單元，要學習的課文都是說明性的課文，學習這些課文，我們不但要了解基本的說明方法，還要運用這些說明方法介紹說明一種事物。

(二)導入，釋題，明確課文主要教學目標

1、導語：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，看看我們要學習的第一篇說明性課文要向我們介紹什么事物，好嗎?

板書課題：16太陽

2、齊讀課題。

3、釋題。

提問：同學們，通過課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎?(指名回答。預設：通過題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽)

4、明確課文主要教學目標。

導語：通過課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽。那么，是怎樣向我們介紹太陽的呢?讓我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，進行有關的實踐訓練就都知道了。

二、指導預習

(一)布置預習

出示預習任務：

(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

(3)朗讀課文，注意做到讀準、讀通順課文。

(二)反饋指導

1、課件出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

2、說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“攝”“殖”。

3、課件出示會寫字中已經會認讀的字詞“攝氏、糧食、地區、殺菌”，復習認讀。

提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

4、指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順。

三、梳理課文條理,了解課文內容，把握課文內容要點

(一)梳理課文條理,了解課文內容

1、出示任務：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽，然后用“‖”把課文分成三個部分，概括各部分主要意思個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。(采用讀中理解，理解中讀的策略進行)

預設：

第一部分：第1―3自然段;主要意思：太陽離我們很遠，它很大，是個大火球，溫度很高。(板書：距離遠體積大溫度高)追問：概括地說，這一部分講了太陽的什么?(指名回答。預設：這一部分講了太陽的一些特點。)(板書：特點)

第二部分：第4―7自然段;主要意思：太陽和我們的關系非常密切。

第三部分：第8自然段;主要意思：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。追問：這一部分最后的這句話的含義是什么?(指名回答。預設：這句話的含義是說：太陽和我們的關系非常密切)這是從哪個角度說太陽與我們的關系的?(指名回答。預設：這是從反面的角度說太陽與我們的關系的)

(二)把握課文內容要點

1、導語：梳理了課文條理，概括了課文各個部分的主要意思，你能說說課文是從哪些方面介紹太陽的嗎?

出示任務：說說課文是從哪些方面介紹太陽的。

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。

預設：

課文先從太陽與我們關系密切的特點這方面介紹：講了太陽與地球距離遠，它體積大和溫度高。然后從太陽與我們的關系十分密切這方面介紹：先從正面講與我們關系非常密切，再從反面說與我們關系密切。

四、認識了解基本的說明方法

(一)通過例子認識了解

1、導語：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關系密切的特點和與我們關系密切兩個方面介紹太陽的。那么，課文運用了哪些說明方法介紹太陽的呢?我們先看幾個例子。

出示任務：(課件出示兩組句子)讀讀這兩組句子，結合課文內容，說說作者兩組中的B句運用了哪些說明方法介紹太陽的，說說用上這樣的說明方法的好處是什么。

第一組：

A、太陽離我們很遠很遠。

B、太陽離我們約有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。

第二組：

A、太陽非常非常大。

B、約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。

個體操作，四人小組交流。

2、反饋指導。(采用讀中理解，理解中讀的策略進行)

預設：

第一組：(課件出示圖片)

說明方法：

列數字和舉例子。

好處：

列數字：約有一億五千萬千米的距離長度;三千五百年，用具體的人走路的時間，和二十幾年，用飛機飛行的時間，用這樣的數字準確具體寫出了太陽離我們地球的距離遠的特點。

舉例子：用人走路和飛機飛行的例子，就把太陽離我們地球的距離遠的特點具體形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。

第二組：(課件出示圖片)

說明方法：

列數字、作比較。

好處：通過約一百三十萬個的球與一個太陽的數字比較，能讓讀者很直觀地感受到太陽的大。

(二)通過其他句子進一步認識了解

1、導語：我們通過具體的例子認識了解了一些基本的說明方法：列數字、舉例子和作比較，初步知道了用這些說明方法說明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進行說明介紹的，你能找出來，說說用了什么說明方法以及這樣寫的好處嗎?出示任務：默讀課文，找一找用上基本的說明方法進行說明介紹的語句，做上記號。然后想一想，這些語句各用了什么說明方法?用上這樣的說明方法有什么好處?

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。

預設：

(1)太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。

說明方法：列數字、舉例子。

好處：用五千多攝氏度這樣的數字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽溫度高這個特點具體清楚并形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。

(2)寫太陽和我們關系密切的語句(太多了不一一例出)。

說明方法：舉例子。

好處：通過具體的事例把太陽和我們關系密切具體形象寫出來，讓讀者一讀就清楚明白。

五、小結

列數字，就是通過列出數字來介紹說明;作比較，就是通過把要介紹說明的事物與另一個大家比較熟知的事物相比進行介紹說明;舉例子：顧名思義，就是通過具體的事例進行介紹說明。

第二課時

一、復習

(一)復習會認讀的字和會寫的字

課件出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

(二)復習上一節課學習的有關內容

提問：上一節課我們給課文《太陽》劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰能說說各部分的主要意思?課文在介紹說明太陽與我們關系密切的特點時用了什么說明方法?在介紹說明太陽與我們關系密切時，用了什么說明方法?(以上問題指名回答并形成板書。預設：見上一課教學過程。)

二、說說太陽和人類的關系非常密切

1、導語：上一節課我們了解了課文的內容，認識和了解了一些基本的說明方法，這節課我們要進行說話的學習訓練。

出示任務：默讀課文第二、三部分，想一想：為什么說太陽和我們人類的關系非常密切?給有關句段做上記號，然后用上課文的內容，用自己的話說一說。注意做到盡量用自己的話說，內容完整符合原意，語句通順連貫。

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。

預設：

先匯報有關語句，然后才說話。

有關語句：

有了太陽，……埋在地層底下變成的。

追問：這個句段寫了什么來說明太陽和我們關系密切的?(指名回答。預設：這個句段寫了植物、動物，我們吃的、穿的和用的方面來說明太陽和我們關系密切)(板書：植物動物吃的穿的用的)

地面上的水被太陽……就變成雨或雪落下來。

太陽曬著地面，……成為風。

追問：這兩個句段寫了什么來說明太陽和我們關系密切的?(指名回答。預設：這兩個句段寫了氣候方面來說明太陽和我們關系密切)(板書：氣候)

太陽光有殺菌的作用……治療疾病。

追問：這個句段寫了什么來說明太陽和我們關系密切的?(指名回答。預設：這個句段寫了預防和治療疾病方面來說明太陽和我們關系密切)(板書：預防治療)

說話：指名兩三個學生說，用以上三個標準評議;評議后個體根據評議再練說，再反饋指導。

三、“初試身手”審題明要求

(一)復習喚醒

1、提問：通過學習，我們知道課文運用了一些基本的說明方法，把太陽的特點和與我們人類的密切關系、這些抽象復雜的事物說得清楚明白。誰能說說通過課文的學習知道了哪些基本的說明方法?舉例說說。

2、反饋指導。

預設：

列數字;例句：太陽離我們約有一億五千萬千米。

作比較;例句：約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。

舉例子：例句：就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。

(二)審題明要求

1、導語：在閱讀單元導讀的時候，我們已經知道了這個單元是學習習作的單元，通過課文的學習了解基本的說明方法，并運用這些基本的說明方法介紹說明一種事物。現在，我們學習了單元的第一篇課文，就要準備嘗試運用基本的說明方法學習介紹說明事物了。請翻開課文70頁。

出示任務：閱讀“初試身手”的兩個題目，想一想，題目分別要求我們寫什么?有些什么具體要求?

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。

預設：

(1)題目1：

嘗試寫的內容：寫身邊的一個事物;具體要求：試著運用多種方法說明它的特征。

追問：要初試身手寫好身邊的一個事物，在寫之前要做什么呢?(指名回答。預設：要通過觀察，了解這個事物的特征。)

(2)小結：對了，要介紹說明清楚一個事物，首先就要通過觀察，從一些方面了解這個事物的特征，這樣才有材料寫。

(3)題目2：

嘗試寫的內容：把課文《白鷺》的第2―5自然段改寫成一段說明性文字;具體要求：要查找資料來改寫，然后體會兩種寫法的不同。

追問：要根據什么來查找白鷺的資料呢?(指名回答。預設：要根據課文《白鷺》第2―5自然段的內容來查找白鷺的資料。)

(4)小結：要改寫好，關鍵是要根據第2―5自然段的內容，來查找白鷺相關的資料。無論是第1題的觀察，還是第2題的查找資料，都要適當做好筆記，好記性不如爛筆頭。

四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

(二)認字評價(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生)

(三)課件示詞語表詞語，自由讀記

(四)反饋讀記(注：關注學習慢的學生)

五、寫字教學

(一)字形教學

1、課件示會寫的字，讀一遍。

2、觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。

3、反饋指導。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：殖(繁殖)植(植物)糧(糧食)娘(大娘)菌(殺菌)茵(綠茵茵)

(二)寫字指導

1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2、各寫一個，反饋評議。

3、按評議對照修改，然后每個字再寫兩個。

六、總結(學習狀況和知識能力點，具體見教學過程)

七、寫字練習和抄寫詞語表詞語

作業設計：

1、把自己說的太陽和我們人類的關系非常密切的話寫下來。

2、觀察身邊的一個事物和查找白鷺的有關資料，準備初試身手。

五年級語文教學設計教案篇5

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌

2、在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中表達的情感。

教學重難點：能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌。

教學準備：圖片、實物投影儀

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入：

1、今天，我們一起來學習一首新的古詩，名字叫《登幽州臺歌》。

2、板書課題，齊讀課題。自由讀詩，學習生字詞。

二、自學古詩自由讀讀古詩，注意把每個字的字音都讀準了。

三、整體感知，理解古詩：

1、學生自由讀詩，借助注釋理解古詩

2、指名讀詩，及時正音。

3、交流。

四、借助畫面，理解詩意，感情朗讀。

1、(實物投影儀：插圖)請學生觀察，師講解詩意，并進行范讀。

2、學生自由練習感情朗讀。

3、指名誦讀，指導朗讀。

4、全班齊讀。

五、指導背誦。

五年級語文教學設計教案篇6

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內容，從故事中體會語言文字所產生的巨大力量，增強學習語文的興趣。

2、能對課文中不理解的地方提出疑問，讓學生透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。

3、懂得人與人之間需要用語言去溝通，要大膽的說出自己的內心真實的想法

過程與方法：

1、繼續進行自主識字，能默讀短文，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過真實、樸實的語文課堂，引導學生提出問題、解決問題，使學生初步感受語言的魅力，并培養學生的創新精神。

情感、態度與價值觀：

通過學習感受愛是需要表達的，并從中受到啟發，學會用語言、眼神、行動、用筆，表達自己對別人的愛。

教學過程：

一、回顧單元內容，體會愛的傳遞。

(一)激情導入，(出示課件)聽歌曲《愛的奉獻》。

(二)回顧本單元課文那濃濃的愛意，思考這愛是怎樣傳遞出來的呢?(出示課件)

1、《燈祭》父女的對話：

父親：“把那些光全折騰沒了吧?”

和諧、融洽的父女關系感受到生活在這個家庭中的溫暖。

2、《捐贈天堂》的捐贈物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語言表達孩子對災區孩子的牽掛。

3、《小抄寫員》中兒子深夜起來抄寫的行動堅持四個月讓父母震撼，感動和欣慰。

(三)小結：(出示課件)愛需要用語言來表達，更需要用行動來詮釋。

二、走進故事，體味語言的魅力。

(一)默讀全文，思考：課文講了一件什么事?

(二)抓住“變化”，啟發思考

1、我們已經知道隨著木牌上的話發生了變化，行人的表現發生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發現哪些情況沒有變?那些情況變了?(出示課件)

不變：一天中恰恰事情發生的地點還是那條大街、人物還是那位盲老人。

變化：木牌上的字和人們心情與行為的變化。(出示課件)

(三)引導思考，感受語言魅力

1、啟發思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產生這么大的作用?

啟發談話：

美麗里的春天，天空……

美麗里的春天，田野……

美麗里的春天，花草……

……

美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對比，激發了人們的同情心，進而使人伸出了援助之手。(出示課件)

(四)聯系生活，適當拓展

1、結合實際，說出自己發現的生活中打動人的語言(如廣告語、名言警句等)。

2、根據提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。(出示課件)

三、走進生活，表達自己的愛意。

(一)啟發談話，我們曾經如此的和諧……

1、介紹自己父母疼愛自己的事情。

2、說說融洽的父子(女)母子(女)關系

(二)談談現在的和父母之間溝通時的變化。

與父母的溝通有沒有出現問題?怎樣的情形?

但是隨著年齡的增長，現在的你們和父母之間好像沒有往日親密了，與父母之間的距離無形中在拉大，和爸爸媽媽之間可能再也不是無話不談了。

(三)是什么使我們疏遠?

分組討論：是什么使我們不再像以前那樣親密(從學生講述的的具體問題入手，找出原因)

(四)我們還能親密如初嗎?

1、思考：《小抄書員》中，在敘利奧抄寫的四個月中，為什么感覺父親不在愛他?

2、當我們和爸爸、媽媽發生矛盾時，我們可以這樣做：

首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，還要掌握一定的技巧和方法。

(五)小結：一句知心的話語，可以使親情迸發出靈性的火花，如果你愛你周圍的人，就要勇于告訴他們，愛可以用語言直接表達，也可以用含蓄的方法表達出來，讓我們大家把自己的愛說出來、寫出來，與我們的家長、老師多進行溝通，你們會有意想不到的收獲。

四、愛心在行動。

做一張親情卡，送給自己身邊的人，表達你的理解、尊重、寬容、諒解……以自己的火點燃旁邊的人的火，以心發現心，讓愛心傳遞。