小學(xué)五年級語文教案反思篇1

教材簡析:

梅花凌寒傲放,為人們賦予了堅強的品格,為人們所贊頌,成為中華民族頑強不屈的精神象征。<梅花魂>這篇課文,寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖,在回國之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事.整篇文章通過一個小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,溶于一體,梅花魂已經(jīng)注入老人的生命中.通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國人,寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。

設(shè)計理念:

搭建對話平臺,幫助學(xué)生打開記憶倉庫,結(jié)合生活,情感等等,讓“文心融我心”、“我情融文情”。與文字為友,讓學(xué)生在讀中理解,在反復(fù)中吟誦中體驗人物的愛國情、思鄉(xiāng)情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的,并進行語言的積累,從而達到語言和精神的共舞。

教學(xué)課時目標：

1認識12個生字,會寫14個生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼朦朧等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解課文,結(jié)合重點詞語體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種情感是怎樣表達出來的。

4摘錄讓自己感動的詞句

教學(xué)重難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,揣摩作者的表達方式。繼續(xù)開展?jié)鉂忄l(xiāng)情的活動。

難點：

1理解梅花魂中的魂的含義

2理解外祖父對梅花品格的闡述。

教學(xué)準備：

1搜集有關(guān)贊美梅花、思戀祖國和故鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中設(shè)計的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處。查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國人的故事。

2把重點句制成課件。

第一課時

教學(xué)設(shè)計

一、誦讀導(dǎo)入，激情啟思

1引導(dǎo)學(xué)生誦讀關(guān)于梅花的古詩(配上《梅花三弄》音樂)。

2交流：聽了大家的朗誦，你有什么話想說嗎?

3是呀，梅花，自古以來頗受人們的喜愛和贊頌。“若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。”“雪虐風(fēng)號愈凜然，花中氣節(jié)堅。”在老華僑的心里，梅花，又是什么呢?

4出示課題《梅花魂》，導(dǎo)入新課。【創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀期待。】

二、整體感知，誦讀課文

1自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。

2小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。

三、對比朗讀，感悟情懷

1指名讀第一段，談感受。

師：讀了第一段，你知道了什么?

師：讀著“朵朵冷艷、縷縷幽芳”，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的梅花?能結(jié)合收集的資料談?wù)勀愕睦斫鈫?

生朗讀體會，邊讀邊想，讀出梅花的冷艷與幽芳，感受梅花的清高品格。

2快速默讀課文，用簡潔的語言說說作者回憶了外祖父幾件事，哪幾件與梅花有關(guān)，從這些事中你體會到了什么。

【在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，是學(xué)生對文章有個全面的了解，對人物的思想感情有個初步的體會。】

3讀最后一段，談?wù)勛x后感受。

(1)對比朗讀課文的第一自然段和最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)談?wù)勛约旱淖x后感受

(3)全班交流，感悟外祖父和梅花的關(guān)系，那顆眷戀祖國的心。

四、留置問題，布置作業(yè)

1小結(jié)

2抄寫自己感悟最深的句子，并初步體會句子的含義。

3收集熱愛祖國的詞句、詩文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節(jié)的中國人的故事。

板書設(shè)計

6梅花魂

看到梅花開—想起外祖父

第二課時

教學(xué)設(shè)計

一、認讀詞語，談話導(dǎo)入

二、潛心會文，感悟“梅花魂”

1再讀課文，你覺得那幾件事寫出了外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，獨處體會和感受。

2從你們的神情中，從你們的朗讀里，我分明感受到你們的那份感動。現(xiàn)在，就讓我們一起隨著梅花，走進外祖父的心靈深處把!

【一字一句總關(guān)情。引導(dǎo)關(guān)注最讓自己感動的句子，反復(fù)品讀，感受文字的靈性，提升人文素養(yǎng)。】

3品讀第三段，感受惜梅之情。

重點指導(dǎo)：

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

①找出句子中的一對反義詞。

②你們認為，古玩和一幅畫哪個更值錢?從這對反義詞中你體會到了什么?

③在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨書房里的那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”這是一份多么深情的愛梅之情啊!請你獨處外祖父的這份“唯獨”，這份“分外愛惜”!

(2)“我五歲那年，有一回到書房玩耍，……一枝梅花，有什么稀罕呢?”

①看到慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺得又害怕又奇怪?為什么?

②文字是有靈性的。你仔細讀讀，細細品品，這一字字，一句句，一個個標點，不都在向你訴說著一段感人的情懷嗎?你聽到它在訴說著什么嗎?從外祖父的動作中，你體會到了什么?從外祖父的話語中，你有體會到了什么?你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點來談你的獨特感受。

學(xué)生朗讀體會。

4緊扣三個“!”，體悟“贊梅”之意。

(1)品讀13自然段:

①面對這么小的孩子無意過錯，一頓訓(xùn)斥，讓我們感受到外祖父對梅花的珍愛。還有哪段話也寫出了外祖父對梅花情有獨鐘?(相繼引出13段)

②細細品味12、13段，看梅花有什么稀罕的。

③你能聯(lián)系生活和課外閱讀來談?wù)劽坊ǖ南『眴?

④在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀?梅花具有怎樣的品格?用外祖父的話來回答。你還能用哪些好詞、佳句、詩文來贊美梅花的品格、靈魂、骨氣?

【拓寬語文的學(xué)習(xí)空間，架起課堂與課外的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生把平時的積累靈活的運用道具體的語境中，達到學(xué)以致用的目的。】

這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情?

你對“梅花魂”的“魂”字有何理解?

朗讀體會，讀出贊美、感嘆的語氣。

⑤在外祖父心中，這梅花還僅僅是梅花嗎?你又是從哪兒感受到的?

這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情?相機理解“秉性”。

你對“梅花魂”的“魂”字有何新的理解?

⑥外祖父囑咐鶯兒好好保存墨梅圖，用意何在?

⑦引發(fā)思辨：既然外祖父對墨梅圖那么喜愛，為什么還要贈給鶯兒帶回祖國去呢?你能從中悟出“魂”的真正含義嗎?

【在教學(xué)“離別贈圖”時，以三個感嘆號為抓手，采用“自學(xué)思考—小組討論—大組交流”的方法，緊扣“魂”字，層層推進，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。】

(2)朗讀體會：讓我們飽含深情，在讀這兩段吧。

三、品味“三哭”，感悟“愛國心”

過渡：在鶯兒的心中，外祖父還有一些讓她無法理解的行為呢!你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請大家在默讀課文，看看外祖父還有哪些怪舉動。

1教念古詩，悲傷落淚

(1)讀第2段，談?wù)勛约簩@些唐詩宋詞的理解。

(2)字字思鄉(xiāng)，句句鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父的那份思鄉(xiāng)的情弦呢!外祖父說：“鶯兒，你還小呢，不懂!”在外祖父眼里年幼的鶯兒到的不懂什么呢?

(3)你們懂外祖父的心思嗎?請你告訴年幼的鶯兒，為什么外祖父常常教她讀唐詩宋詞，還經(jīng)常落淚呢!

(4)朗讀體會。

2無法回國，失聲痛哭。

(1)師朗讀第4—11自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說。

(2)學(xué)生交流。

(3)交流理解：如果你是鶯兒，你看到這情景，心里又會想些什么呢?你理解外祖父的哭嗎?

(4)是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因為自己的年紀太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。那是怎樣的一種痛呀!讀出那份痛楚吧!

(5)朗讀體會感情。

3送別情人，思歸難歸。

(1)自由朗讀第14、15段。

(2)讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

(3)品悟“血”色梅花。

①外祖父把他最喜愛的墨梅圖送給“我”，臨別時還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們，你們見過的梅花是什么顏色的?

(臘梅有黃色的，粉紅色的，雪白的。)

②過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠。同學(xué)們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來!……”(播放錄音)我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心)

③再一次有感情地朗讀課文第1自然段和最后一個自然段。(學(xué)生一起誦讀第1段和最后一段)

④文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會到了什么?

【開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。】

四、即時拓展，加深體驗

1、外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢繞的故土，但他那顆眷戀祖國的心卻隨著“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了故鄉(xiāng)。面對著這幅墨梅圖和梅花手絹，你最想在上面題上一句什么話呢?

2、同學(xué)們，當(dāng)鶯兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象，以“仿佛看見外祖父······”為開頭寫一段話。

3故鄉(xiāng)、祖國，讓多少身居異國他鄉(xiāng)的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎?

【在《梅花魂》的教學(xué)后，讓學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》，欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生了解到更多關(guān)于思鄉(xiāng)之情、離別之情的詩歌，使我們對這種感情有一個更全面的了解。】

五、總結(jié)談話、升華感情

1、梅花，我們的國花。她是我們民族的氣節(jié)民族的驕傲，民族的象征!悠悠華夏史，梅花精神傳!“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”“俏也不爭春，只把春來報。”無論歷經(jīng)多少，磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會添一份信念，添一縷幽香!

2.摘錄文中讓你感動的句子，并背誦。

【學(xué)習(xí)語言，積累語言，品味語言，實現(xiàn)人文性與工具性的有機結(jié)合】

板書設(shè)計：

6梅花魂

黯然(民族魂)失聲

淚下分外痛苦

愛惜

愛國心

臨別含淚

送圖遞絹

小學(xué)五年級語文教案反思篇2

《一曲胡笳救孤城》

教學(xué)目標：

1、讀準“笳、嘯、凄”的字音;理解“凄厲、長嘯、佳話、騷擾、騷動、動靜”等詞語的意思;收集、積累有關(guān)西晉的歷史背景和四面楚歌的相關(guān)資料。

2、通過讀文，理解“孤”字的兩個層面的含義，有條理地進行說話訓(xùn)練。

3、研讀重點語句，體會將軍士兵的思鄉(xiāng)之情，概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

1、通過讀文，理解“孤”字的兩個層面的含義，有條理地進行說話訓(xùn)練。

2、研讀重點語句，體會將軍士兵的思鄉(xiāng)之情，概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、介紹背景，解釋課題。

1、了解西晉的歷史背景。

1)西晉建立的年代和地理位置。(媒體出示：地圖)

2)西晉的社會狀況。

在西晉北面，現(xiàn)在我國內(nèi)蒙古一帶，居住著以放牧為生的少數(shù)民族鮮(xiān)卑，也稱匈奴(板書：匈奴，匈字板書時提醒學(xué)生切記最后一筆豎不能漏)他們逐漸強大，時常侵犯中原。

3)讀句理解“騷擾”一詞。

★齊讀句子。(媒體出示：西晉末年，北方匈奴騎兵經(jīng)常南下騷擾，北部邊

疆很不安寧。)

(板書：騷擾。“騷”是“馬字旁”，出示詞卡和“搔癢”的“搔”的讀音完

全一樣，意思卻不同，預(yù)習(xí)時查過字典了，說說“騷”是什么意思?)

2、揭示課題、讀題。(34、一曲胡笳救孤城)

3、介紹胡笳。

1)“笳”字正音。

2)胡笳是一種樂器，文中說它是匈奴人最喜愛的樂器。(學(xué)生呼應(yīng))

4、解釋課題。

課題的意思的就是——胡笳吹奏出的曲子救了孤城。

(教師板書：晉陽城)

二、初讀課文，關(guān)注“孤”字的兩個層面的含義，進行說話訓(xùn)練。

一)理解“孤”字的兩層含義。

1、介紹晉陽城和并州刺史劉琨。

1)出示介紹劉琨的資料，請同學(xué)們自由讀一讀。

(媒體出示：邊塞要城——晉陽城。)

2)借助資料自學(xué)第一小節(jié)。

2、課文說晉陽城是一座孤城，請男女生分別讀課文2、3兩節(jié)，然后四人一小組聯(lián)系晉陽城周圍的環(huán)境和發(fā)生的事件，概括地說說它被稱為孤城的原因。

1)交流晉陽城周圍的環(huán)境。

★用“孤”字組詞聯(lián)系晉陽城周圍的環(huán)境，說說“孤”字在文中的意思。

(媒體出示：提示——晉陽城的周圍只有 ，沒有 )

★齊讀句子。

(媒體出示：晉陽城周圍只有廣闊的荒漠，只有連綿的山丘，沒有人煙。)

2)當(dāng)時晉陽城又是面臨著怎樣的情境，讓你感受到它是一座孤城?

(媒體出示：匈奴騎兵五萬人馬入侵，將晉陽城圍得水泄不通。)

3)借助“水泄不通”，理解重兵圍困。

★讀好這個詞。

★“泄”表示向外流出。 “水泄不通”的意思是什么?

連水也流不出去，看來晉陽城被重重包圍了。晉陽城與外界完全失去了聯(lián)系，真的是孤立無援，情況十分危險。

(教師板書)重兵圍困 騷擾

重兵圍困

三、通讀課文，借助“騷擾、_、動靜”總體了解發(fā)生的事情。

一)在語境中理解“騷動”和 “動靜”的詞義。

1、由詞及句，理解詞義。

1)老師在黑板上寫個詞，也有“騷”這個詞，讀一讀“騷動”。

(教師板書：騷動)

2)騷動和騷擾的意思一樣嗎?課文寫什么地方內(nèi)部發(fā)生了混亂。騷動這個詞是描寫匈奴兵營里發(fā)生了情況。

(媒體出示)匈奴兵營里發(fā)出一陣騷動。

★“騷擾”是匈奴兵做的事。“騷動”描寫的是匈奴兵營里的內(nèi)部發(fā)生了異常情況。

2、由句到詞，理解“動靜”在文中就是指“幽幽的哭泣聲”。

1)下文中還有一句也是描寫匈奴兵兵營內(nèi)部出現(xiàn)了異常的情況的，自己讀讀課文，找到后，大聲地讀出來。

(媒體出示)這時，忽然有人發(fā)現(xiàn)匈奴兵營有了動靜，傳來幽幽的哭泣聲。

★這句話也有一個詞是在寫匈奴兵營發(fā)生的情況：動靜。

★當(dāng)時的動靜就是(匈奴兵營傳來幽幽的哭泣聲。)

(教師板書：動靜)

二)讀文了解匈奴兵營發(fā)出騷動、出現(xiàn)動靜的原因。

匈奴兵營有動靜，傳來幽幽哭泣聲。

1、讀2—5小節(jié)，根據(jù)提示 當(dāng)……時，

匈奴兵營里發(fā)出一陣騷動。

用自己的話概括地介紹一下。

2、指導(dǎo)學(xué)生說完整引起匈奴兵營騷動的原因。

1)“凄、嘯”正音和解釋。

(板書：一聲聲長嘯)

2)學(xué)生交流。

(媒體出示：夜深人靜，當(dāng)把匈奴兵聽到一聲聲凄厲的長嘯，兵營里發(fā)生了一陣騷動。)

一聲聲長嘯 騷動

3)同桌兩人相互說說匈奴兵營有動靜的原因。

★為什么過不多久，匈奴兵營又傳來幽幽的哭泣聲。

★同桌進行練習(xí)。

(媒體出示)當(dāng)匈奴兵聽到一曲曲深情的胡笳曲的時候，兵營里傳出了幽幽的哭泣聲。

(板書：一曲曲胡笳)

4)師生配合讀媒體上的兩句句子。

(一曲曲胡笳 動靜)

四、研讀課文，體會引起匈奴騷動，蘊藏在劉琨長嘯聲中的思鄉(xiāng)情。

一)引導(dǎo)學(xué)生體會劉琨“凄厲的長嘯”中著急和難過的情感。

1、梳理劉琨面臨的困境。

1)長嘯一般說動物拉長聲音叫，那劉琨為什么會發(fā)出長嘯，而且是凄厲的長嘯。人在怎樣的情況會發(fā)出這近似絕望的嘯聲?

★讀課文2、3小節(jié)，聯(lián)系文中的語句進行交流劉琨面臨的困境。

★學(xué)生交流，教師總結(jié)。

2)練習(xí)說話。

讀文感悟劉琨內(nèi)心的難受。

二)體會“幽幽哭泣聲”中的思鄉(xiāng)情。

1、《四面楚歌》故事簡介。

(板書)啟發(fā) 騷動

啟發(fā)

一曲曲胡笳 動靜

2、反復(fù)讀中感悟思鄉(xiāng)情。

1)所以劉琨也想到了一條計謀，那就是……誰會說?

2)引讀2遍。

★胡笳曲是那么悅耳動聽，又是那么哀傷凄婉，就像……也像……還像孩子……

★他動情地吹著，他一遍遍地吹奏著那深情的樂曲，連自己也被感動得流下了熱淚。匈奴兵營里也有了動靜。

3)以“動靜”展開合理想象，感悟劉琨勾起的是匈奴的思鄉(xiāng)情。

★聯(lián)系課文的相關(guān)內(nèi)容，說說士兵們聽了胡笳去以后的表現(xiàn)?先四人一小組說一說，然后寫下來。

(板書：思鄉(xiāng))

★教師根據(jù)學(xué)生交流反饋的內(nèi)容總結(jié)。

一曲胡笳曲勾起了思鄉(xiāng)情，感染了大部分士兵，使匈奴士氣低落，無心戀戰(zhàn)，所以連夜撤退。如果說四面楚歌唱敗項羽，那么劉琨一曲胡笳吹退了匈奴。

(板書：吹退)

五、概括文章的主要內(nèi)容。

一)以“千古佳話”為突破口，概括文章主要內(nèi)容。

1、一首胡笳曲，救了一座孤城，被傳為千古美談。

2、真正的是讓士兵撤退的是什么呀?

1)齊讀第七節(jié)。

2)學(xué)生交流，教師補充：讓匈奴撤兵的是對親人的思念之情，它是永恒的話題，是人類內(nèi)心最美好的話題，是千古佳話。

★“佳話”的意思是流傳一時，當(dāng)作談話資料的好事，概括文章主要內(nèi)容。

(根據(jù)板書，自己練習(xí)說一說)

附板書：

34、一曲胡笳救孤城 (千古佳話)

(吹退)

劉琨 匈奴

騷擾

重兵圍城

一聲聲長嘯 騷動

啟發(fā) (思鄉(xiāng))

一曲曲胡笳 動靜

小學(xué)五年級語文教案反思篇3

《與象共舞》

一、教學(xué)目標：

1. 認識“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

2. 引導(dǎo)學(xué)生借助詞語學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，能在辨別與爭論中，體會作者用詞的準確性。

3. 學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優(yōu)美的語言。

4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

5. 了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風(fēng)情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。

二、教學(xué)重難點：

抓住與象共舞的畫面引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。

三、教學(xué)過程：

(一)神游泰國，揭示課題

1、談話導(dǎo)入。今天老師帶著大家神游另外一個國家(播放圖片)。

簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題：強調(diào)“象”與“舞”的寫法)

設(shè)計意圖：播放異國風(fēng)情，拉近了學(xué)生理解的時空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象節(jié)”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。

(二)自主學(xué)習(xí)，制定目標

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么?請為自己制定學(xué)習(xí)目標。

在學(xué)生支離破碎的目標制訂過程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標：

(讀：了解內(nèi)容

想：情感表達方式

用：遷移運用)

設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全習(xí)慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學(xué)習(xí)目標，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。

(三)初讀課文，初次識象

1.自由讀課文，努力完成學(xué)習(xí)目標。自己試著解決自己提出的問題。(強調(diào)留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點)

2.和同桌簡單交流讀書感受。

3.檢查讀書效果：

自己感覺讀書效果如何?做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語?

設(shè)計意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時間，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調(diào)要學(xué)會“積累”——因為“學(xué)文如聚沙”。

4.思考詞語：(老師也搜集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯(lián)系?)

(1)不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去

課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象?(溫和悠閑自在)用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這組詞

(2)沖鋒陷陣攻城守壘以一當(dāng)十以一抵百

透過這組詞語你又看到了怎樣的大象?(勇猛)(讀出來)

(3)行禮謝幕彬彬有禮

透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的認識?(溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象)

(4)翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之

讀著這些詞語你仿佛看到了什么?你對泰國的大象有了什么新的認識?(聰明靈活的大象活潑可愛的大象)

設(shè)計意圖：詞語是有感情的，只有聯(lián)系課文透過詞語看到它背后傳達的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過詞語教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進行梳理。

5.再讀詞語，用心感受：

教師有意把詞語串成每段的第一句話，并相機呈現(xiàn)：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn):每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內(nèi)容。

6.小結(jié)：大家在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中，自己讀書，了解了主要內(nèi)容，老師作為你們的學(xué)習(xí)伙伴和大家一同學(xué)習(xí)，幫助大家學(xué)會了在讀書中摘記關(guān)鍵詞語，并且引導(dǎo)大家學(xué)會思考，學(xué)會運用。

再看這些詞語，你還會有什么發(fā)現(xiàn)?(初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位)

設(shè)計意圖：通過詞語教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。

(四)抓住重點，讀中感悟

1.當(dāng)象在我們心目中越來越神圣的時候，認真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進行了最精彩的描述?

2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學(xué)生自學(xué)

設(shè)計意圖：一個巧妙的問題設(shè)計給予學(xué)生學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。

3.匯報交流。

①預(yù)設(shè)1：

翩翩起舞：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句理解：

舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

請學(xué)生反復(fù)朗讀這段文字。

設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進行朗讀訓(xùn)練，強調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。

②預(yù)設(shè)2：

感染：

在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

引導(dǎo)學(xué)生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。

設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進行想象訓(xùn)練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達與想象力訓(xùn)練有機結(jié)合。

③預(yù)設(shè)3：

陶醉：

毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

引導(dǎo)學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。

設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進行小結(jié)訓(xùn)練。抓住詞語引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。

4.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀這段話：

設(shè)計意圖：因為每一個詞語都是作者精心構(gòu)思而成，每一個詞語都表達了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標，在篩選中學(xué)會思考，學(xué)會運用才是目的。

(五)回扣全文，總結(jié)提升

1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界!這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。(播放音樂——天籟之音)推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉(xiāng)的天籟》

設(shè)計意圖：課堂小世界，學(xué)習(xí)大舞臺!必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。

2.呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美;表現(xiàn)在物上，就造就了物的美;融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”

設(shè)計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧!在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。

小學(xué)五年級語文教案反思篇4

《自己的花是給別人看的》

★學(xué)習(xí)目標:

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

★學(xué)習(xí)重點

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

★課時安排：

2課時

★課前準備

1.德國風(fēng)光片

2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

★教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入

在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河;有遠遠流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(板書)

1.播放錄像：德國風(fēng)光片

2.談?wù)動^后感受。

3.揭題：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。(板書：奇麗)打開書本，讀一讀，你就明白了。

⑴生自由讀課文。

⑵交流，補充板書──自己的花是讓別人看的。

二、再讀課文，感知美麗

1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：

⑴正確讀文,自學(xué)生字。

⑵質(zhì)疑。(畫出不理解的詞語，對不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。)

⑶文中哪些地方最令你感動，請將自己的感想批注在文中。

三、檢查自學(xué)、匯報交流

1.同桌互讀課文，正音。

2.指名讀。

3.交流閱讀后的感想與收獲,結(jié)合理解重點詞語。

重點交流第二自然段的學(xué)習(xí)感受當(dāng)學(xué)生談到”德國在其中占重要的地位?”時,教師可相機展示重點句：

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

⑴請生個別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。

⑵德國人種花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。)

⑶理解“莞爾一笑”的意思。

(愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了?──“莞爾一笑”(輕輕一笑)

四、指導(dǎo)書寫生字

第二課時

一、導(dǎo)語：讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進異國的風(fēng)情畫卷，在欣賞他語言藝術(shù)的同時去體會做人哲理。

二、過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用一個詞概括德國給你的印象?(板書奇麗)

三、學(xué)習(xí)第三自然段

⑴自主閱讀、感悟美麗

自學(xué)要求：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?邊讀邊批注。

⑵小組交流、欣賞美麗，教師巡視指導(dǎo)。

⑶全班交流、共享美麗，教師相機展示重點句

運用聯(lián)系上下文、生活實際的方法理解：

“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味”。

⑷多形式朗讀，品位美麗

自由朗讀、看課件聽配樂范讀、想像讀、匯報讀、背誦。

⑸聯(lián)系實際，遷移美麗

a.如果你漫步在這樣的街頭，你有怎樣的感覺?會說什么呢?

b.這份奇麗的美景不僅是花之美，更是種花人“人人為我，我為人人”的這種心境讓人贊嘆!我們的身邊有這樣的人嗎?

四、學(xué)習(xí)第四自然段前后呼應(yīng)，再感“美麗”

過渡：四五十年后，景還依然，情還依舊嗎?快速讀第四自然段，找出能說明問題的一句話。

⑴出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解?“美麗”還包含什么?

⑵季老先生被這個民族的崇高境界深深感動了，使得他在文中不由得贊道： “多么奇異的景色!多么奇特的民族!”

⑶有感情地朗讀這一句話。

五、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣

⑴朗讀全文，說說讀了文章的感受。

⑵季羨林不愧為一位語言大師，“自己的花是讓別人看的”，多普通又精煉的語言，卻又如此的讓人回味無窮!讓我們都擁有一雙與人玫瑰的手!想繼續(xù)深入地了解季老藝術(shù)魅力的不妨多去閱讀他的作品。

推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

小學(xué)五年級語文教案反思篇5

[教學(xué)目標]

1、 自主理解并積累生字新詞。

2、 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語，有感情地朗讀描寫人物語言的句子。

3、 根據(jù)人物的特點和特定的情景，展開合理的想象。

4、 感受六個孩子對法西斯的憎恨、對西班牙人民的同情。

[教學(xué)重點和難點]

[教學(xué)準備]

老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。

學(xué)生：

1、 讀課文，并理解下列詞語：援助、惋惜等。

2、 按課后要求預(yù)習(xí)課文。

[教學(xué)設(shè)計]

一、簡介背景，激發(fā)情感。

1、我們先來看一段錄像。(播放錄像)

◆師：1936年7月，西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國、意大利法西斯乘機侵略西班牙，派往西班牙20萬軍隊。三年的戰(zhàn)爭使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的斗爭，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個孩子的故事。

說明：

語文教材具有深厚的文化底蘊和廣闊的知識背景。在教學(xué)中適當(dāng)補充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，是學(xué)生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達意圖。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個孩子，圍繞他們講了個什么故事呢?

◆2、出示填空：

一天，六個 的孩子從報紙上看到 ，他們

(時間) (地點) (誰) (做什么)

想 ______，于是他們______。

(結(jié)果)

3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容?

說明：

概括能力有很強的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見長。本篇課文的篇幅很長，要用一兩句話表達出主要內(nèi)容對學(xué)生來說確實不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達到“授之以漁“的目的。

3、交流。

板書：安東尼 羅達 甫蘭杰克 依沃塞夫 ……

三、研讀課文，感悟六個孩子的品質(zhì)。

(一)學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。

1、師：六個孩子從報紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。

出示圖片。

2、輕聲讀課文1-8節(jié)，思考：

六個捷克孩子從報紙上看到了被法西斯強盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。

3、交流。

4、小結(jié)：六個孩子對那個可憐的西班牙孩子滿懷同情，對法西斯強盜滿懷怒火，5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。

過渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當(dāng)于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。

(二)學(xué)習(xí)課文14-18節(jié)

◆1、課文14-18節(jié)寫了4個孩子獻出自己最寶貴的東西的過程。請大家默讀課文14-18節(jié)，你覺得哪個孩子最了不起，為什么?

2、交流。

安東尼：

⑴敬佩安東尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。

⑵交流敬佩安東尼的原因。板書：折刀

◆⑶出示騎士畫面，理解“騎士”

⑷隨機指導(dǎo)朗讀：

突然，安東尼說：“我有一把折刀，”他猶豫了一會兒，又加上一句，“可以賣掉它。”

⑸小結(jié)：安東尼第一個想到了賣掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不舍，還是毅然捐了出來，他真了不起。

⑹孩子們對他的舉動充滿敬佩，出示句子朗讀：

甫蘭杰克莊嚴地站了起來。其余孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險的時刻才這樣握手。

甫蘭杰克：

⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書：鞋油盒

◆⑵出示鞋油盒實物。師：這個盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣掉嗎?

⑶朗讀句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。

羅達：

⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書：彈子

⑵出示句子朗讀：

第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。

依沃塞夫：

⑴師：沒有人覺得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎?我們來讀讀這句話，體會一下。

⑵出示：但是當(dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時，羅達覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。

◆⑶聯(lián)系生活實際，想象一下：依沃塞夫平時用哨子可以干什么呢?板書：哨子

總結(jié)：課文寫了四個孩子，但我們知道六個孩子都是一樣對自己心愛的東西有那么多不舍，但是他們在不舍時，在猶豫時，仿佛又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多么可愛的孩子，多么善良的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。

說明：

文章14—18小節(jié)是文章的重點，表現(xiàn)了六個孩子為了幫助西班牙人民，決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現(xiàn)在的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學(xué)中，用“你覺得哪個孩子最了不起，為什么?”這個問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過想象練習(xí)，有可以引導(dǎo)學(xué)生走進孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白，東西雖然平常，但對于六個窮孩子來說，是最喜歡的，是獨一無二的，把這些寶物賣掉對于他們來說是多么的不舍，從而體會他們的善良和對法西斯的憎恨。

過渡：孩子們捧著這些最寶貴的東西來到了老依查克收舊貨的鋪子，在他們心里，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅定，他們的神情是那樣的莊嚴，他們的心情又是那樣的激動。這一段寫得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節(jié)，想象當(dāng)時的情景，感受孩子們激動的心情。

(三)、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。

1、配樂朗讀。

2、想象說話：孩子們心情是那么激動，是因為___________。

四、小結(jié)復(fù)習(xí)，簡介作者。

1、總結(jié)：戰(zhàn)火無情人有情，東西有價，情誼無價。透過這些平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個孩子，六個捷克的孩子，六個善良的捷克孩子，六個充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達、 甫蘭杰克 依沃塞夫。

◆2、更要記住的是文章的作者，簡介作者：伏契克

說明：

在分析與探討將近尾聲之時讓學(xué)生了解文章作者，能更好的了解作品的主題。同時，也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。

3、教師總結(jié)：伏契克說過：“為了汲取將來的美好而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像。”我想：這樣的一尊尊塑像將永遠銘刻在我們心里。

4、拓展作業(yè)。

根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇。

附板書：

__35、六個孩子的故事

(捷克)

安東尼 折刀

羅達 鞋油盒 援助→西班牙人民

甫蘭杰克 彈子

依沃塞夫 哨子

小學(xué)五年級語文教案反思篇6

教學(xué)目標：

1.利用「KWL表」連結(jié)文本與學(xué)生的經(jīng)驗、知識。

2.學(xué)生練習(xí)帶著問題閱讀信息性文章。

3.利用小標題整理信息。

4.鼓勵學(xué)生發(fā)言，參與討論，提出自己的看法。

導(dǎo)入：

閱讀《聽那鯨魚在唱歌》，引發(fā)學(xué)生對鯨魚的好奇，導(dǎo)入教學(xué)。

這是一則故事，充滿了文學(xué)想象之美。接下來的學(xué)習(xí)則是很嚴謹?shù)男畔⑿蚤喿x，幫助我們對鯨油更深刻、更正確的認識。

一、閱讀前：我知道什么?

利用KWL表來整理自己的想法，為讀文章作準備。

1.先讓大家會想自己的舊經(jīng)驗，知道哪些關(guān)于鯨的知識，填寫工作單(關(guān)于鯨我知道……)上。然后請學(xué)生輪流說出個人關(guān)于「鯨」的知識，其他同學(xué)注意傾聽，鼓勵互相質(zhì)疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的。

2.經(jīng)過初步的交流分享后，關(guān)于鯨你想知道什么?將你的好奇寫在工作單上(我想知道……)。小組成員互相交換工作單，分享彼此問題，并且考慮下述事項：

○小組有共同的問題嗎?

○看到一些自己也想問的問題嗎?

○把問題分類

二、閱讀文章——邊讀邊想問題

1.發(fā)下文章，請學(xué)生快速瀏覽一遍。瀏覽時，在可能與自己的問題有關(guān)的段落旁作上記號。

2.找到答案嗎?——信息閱讀

請學(xué)生找出跟自己提問相關(guān)的部分，再讀一遍。讀的時候，將重點信息加上底線或是用熒光筆標示出來。

提示：學(xué)生標示的不一定是「答案」，可能只是「相關(guān)數(shù)據(jù)」。文本的信息可能沒有直接回答學(xué)生的提問，大多時候，學(xué)生所求的答案是從文本的信息再推論出來的，而這也正是練習(xí)從閱讀中做推論的時機。

3.邀請一組學(xué)生說一說，哪些問題文章中直接回答了?哪些問題還需要想一想，或需要更多的信息幫助?

4.將所得到的答案或信息，填到工作單中(我學(xué)到了……)

5.小組同學(xué)聊一聊，檢查一下有沒有原本以為知道，但卻是錯誤的認識。

三、信息整理——為文章下小標題

再重讀一次文章，這次閱讀重點在為段落下小標題。看看這個段落主要在介紹或說明關(guān)于鯨的哪些信息，用簡單的語句概括，例如：鯨的大小。

提示：經(jīng)過整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。

四、統(tǒng)整與反思

1.這次的閱讀，從文章中我學(xué)到了什么?

哪些信息是你預(yù)期到的?(或是猜想到的)

哪些信息讓你驚訝?

哪些信息讓你質(zhì)疑它的真實性?

哪些信息讓你產(chǎn)生更多好奇?

2.關(guān)于鯨，我還想知道什么?要如何去尋找這方面的信息?

3.關(guān)于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎?

提示：活動中，學(xué)生練習(xí)了以下的閱讀策略：

◎建立閱讀目的——有意識的閱讀

◎配合目標和提問，選擇閱讀內(nèi)容

◎邊讀邊想：思考問題

回想已知

思索新知

知識性文章的閱讀

趙鏡中

一、學(xué)生為什么讀不懂知識性文章

閱讀的困難其實多發(fā)生在知識性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解，知識性閱讀對學(xué)生的挑戰(zhàn)均較大。

讀不懂的原因：

1.只記零碎的知識，不知如何組織

2.對敘寫方式不熟悉，看不到數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)

3.分不出重點

4.缺乏背景知識

5.文章本身的問題

二、知識性文章的組織形態(tài)

掌握知識性文章的組織形態(tài)，就能看出知識間的關(guān)系，幫助理解與記憶。

1.定義或說明

2.論點或命題的陳述

3.異同的比較

4.因果關(guān)系的敘述

5.指引和方法

6.問題和回答

三、教學(xué)策略

1.介紹關(guān)鍵詞匯，充實先備知識

2.注意閱讀歷程中多元的思維技巧

3.區(qū)辨事實與意見

4.正確的使用圖表

5.自我提問(針對上述文章的組織形態(tài)自問自答)

6.討論與探索

7.讀寫結(jié)合

小學(xué)五年級語文教案反思篇7

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在閱讀中揣摩課文的描寫順序，領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。

3、從課文中感受滄海日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。

教學(xué)重點：

朗讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。

教學(xué)準備：

搜集海上日出的圖片。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?那么你們都去過哪些地方?心情怎樣?

去年暑假老師領(lǐng)孩子去北京旅游，來到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學(xué)一定很向往吧!今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。

板書課題：4滄海日出齊讀課題

二、初讀課文整體感知課文“美”的想象。

1、學(xué)生自由讀課文，讀準字音、讀通句子。

2、再讀課文，用簡短的話概括課文內(nèi)容，并了解課文敘述的順序。

3、自由讀課文引導(dǎo)展開美的想象。

說一說，你在讀課文時腦海里呈現(xiàn)出哪些畫面?給這些畫面取個名字。

(曉星殘月圖、滿天紅霞圖、壯觀日出圖、西山仙境圖)

4、誦讀課文，品味咀嚼“美”的語言。

(1)選擇自己喜歡的段落誦讀，想一想應(yīng)該怎樣讀?

(2)聽讀評價，聽同學(xué)朗讀，一邊聽一邊評價讀得怎樣?

(3)朗讀欣賞。指名朗讀。

5、回歸全文，交流傾訴“美”的感受。

小組內(nèi)討論：讀了課文之后說說“滄海日出沒在”哪里?壯觀在哪里?

交流匯報。

6、揣摩語言，學(xué)習(xí)體會“美”的表達。

討論：從課文中我們學(xué)到哪些描寫日出的方法?

交流匯報。

三、全課總結(jié)，寄以希望

今天我們一起來到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。

四、語文實踐。

1、畫一畫：根據(jù)課文的描寫，畫一幅《滄海日出圖》

2、寫一些：用學(xué)習(xí)到的描寫方法，寫自己所看到的某處日出的景色。

板書設(shè)計：

4、滄海日出

鷹角亭上看日出

日出前：柔和明快

日出時：雄偉壯觀

日出后：色彩神奇