古詩：古體詩一般又叫古風，這是依照古詩的作法寫的，形式比較自由，不受格律的束縛。從詩句的字數看，有所謂四言詩、五言詩和七言詩。下面由我為大家整理了有關語文s版三年級上13古詩兩首教案，供大家參考。

　　語文s版三年級上13古詩兩首教案1

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

　　2、學會本課9個生字，認識2個多音字;體會詩句中詞語的意思。

　　3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。重、難點

　　1、有感情地朗讀、背誦課文.

　　2.能正確、美觀地書寫生字。

　　3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

　　課時劃分：兩課時

　　2003年5月21日第十四周星期四第一節

　　第一課時

　　一、課前說說

　　小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?

　　二、學習古詩《鋤禾》

　　1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音.讀通詩句。

　　2、解題：唐代詩人李紳寫的。

　　鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗。“鋤未‘是什么意思呢?

　　3、講讀詩句第1句。

　　(l)自讀。看圖：圖上畫了什么?

　　(2)看圖理解;”日當午“：太陽當頭照的意思。”汗“;汗水。

　　“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

　　(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么?應該怎樣朗讀呢?

　　(4)小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

　　4、講讀第2句。

　　“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

　　(1)自己邊讀邊想;這句詩告訴我們什么?

　　(2)指名說一說。

　　(3)指導朗讀。

　　(4)小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

　　三、鞏固詩意，練習背誦

　　1、用自己的話說說詩意。

　　2.輕聲地和老師一起說。

　　3、指名說。

　　4.背誦表演古詩.

　　5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?

　　四、指導寫字

　　1.“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

　　“午”獨體字，與“干”、“牛”相比較.

　　“粒”左窄右寬。

　　“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。

　　2、師范寫’禾、粒、辛、苦“

　　3、生描紅、臨寫。

　　教學后記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。

　　2003年5月21日第十四周星期四第二節

　　第二課時

　　一、課前說說：

　　我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做?

　　二、指導看圖

　　問：這幅圖上畫了誰在干什么?

　　三、講讀詩句

　　1、”春種一粒粟，秋收萬顆子。“.

　　粟：小米。泛指谷拉.

　　子：這里讀第三聲，也指谷粒.

　　2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易.(指導朗讀)

　　3、聯系詞句，學會擴展成語，積累成語.

　　春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱

　　4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢?

　　5、學習”四海無閑田，農夫猶餓死。“

　　四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

　　猶餓死：還是餓死了。

　　6、指導朗讀.

　　體會”無閑田“與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

　　7、此時此刻，你們想說什么?想問什么?

　　8、小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

　　三.鞏固詩意，指導背誦

　　四、指導寫字

　　1、收：左窄右寬.

　　夫：注意撇捺的舒展與平穩。

　　閑：“門字框”要寫得舒展些.

　　2、師范寫，生描紅，仿寫。

　　教學后記：學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

　　語文s版三年級上13古詩兩首教案2

　　教學目標

　　1.認識“所、牧”等12個字，會寫“詩林”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。

　　3.激發學生朗讀古詩的興趣。

　　教學重點

　　學會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　本課掛圖或課件，生字卡片。

　　教學過程

　　教學案例(一)

　　新邱區新發小學　張爽

　　第一課時

　　一、看圖激趣，導入新課

　　1.引導看圖，說說看到了什么。

　　2.介紹作者，引入新課。

　　二、初讀感知，學習生字

　　1.學生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認識的字，自己想辦法解決。

　　2.檢查學習情況。(出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋識字情況。抓住重點字，如“所”平舌音，“捕”的聲母是“b”，而不是“p”。發現錯誤或不會讀的字及時讓學生多讀幾遍。)

　　三、指導朗讀，達到背誦

　　1.指名試讀。

　　2.教師范讀，導讀(引導學生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚，聲音的長短)

　　3.學生練讀。

　　4.指名讀，接龍讀……

　　5.背誦。

　　四、指導書寫生字。(前3個字)

　　1.出示生字，學生認讀。

　　2.指導范寫。(重點指導學生認為難的字)

　　3.學生練寫，師巡視指導。

　　4.展示作業。

　　五、布置作業

　　把詩背給家人聽。

　　第二課時

　　一、復習

　　齊背古詩《所見》

　　二、創設情境，導入新課

　　1.出示掛圖，引出新課。

　　2.介紹作者。

　　三、回顧《所見》學習方法，運用此方法自學課文

　　1.引導學生小組合作學習。

　　2.教師參與小組合作，了解學習情況。

　　四、匯報學習情況

　　1.小組陳述本組學習情況。

　　2.全班共評。

　　五、指導朗讀達到背誦

　　1.指名試讀。

　　2.師范讀(注意指導學生讀出詩的韻尾)。

　　3.學生練讀(可用多種形式練讀)。

　　4.背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式，從而激發學生興趣)。

　　5.拼詩游戲(可檢查學生背誦及識字情況)。

　　六、指導書寫(后3個字)

　　重點指導“黃”字的中間一橫要長些，教師要大膽放手相機示范。

　　評價作業。

　　七、課后作業

　　自己創作兩句描寫夏天的詩句。

　　教學案例(二)

　　第一課時

　　一、看圖激趣

　　1.出示課文插圖：圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?(指名說)清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎?

　　板書課題，指導讀準平舌音“所”。

　　二、初讀感知，了解古詩大意

　　1.自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

　　2.同桌對讀，檢查字音。

　　3.再自由讀，說說古詩寫了畫中的哪些景物。

　　4.指名說。

　　三、圖文結合，再讀感悟

　　1.出示掛圖，師指“牛與牧童”圖，問：這是什么?(牧童騎黃牛)

　　牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?(歌聲振林越)

　　2.多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧。

　　齊讀、指名讀、男女生賽讀。

　　四、讀詩想畫面

　　1.師配樂讀古詩，學生想象古詩描繪的畫面。

　　2.教師引導根據畫面練習背誦。(引背、同桌對背、齊背)

　　五、讀一讀，想一想

　　從“林直”、“鳴蟬”可以知道這首古詩是寫哪個季節的?

　　六、指導書寫

　　1.出示田字格中的生字，學生認讀。

　　2.指導學生觀察生字的占格位置。

　　3.教師范寫，同時講解。

　　4.學生練寫，教師巡視指導。

　　5.評價。

　　第二課時

　　(一)看圖導入

　　1.出示掛圖：這是什么?

　　2.小池美嗎?美在哪里?(指導看圖，用自己的話說。)

　　(二)初讀感知

　　1.自由讀古詩，注意讀準字音，讀順詩句。

　　2.同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

　　(三)圖文對照，再讀感悟

　　1.看圖：池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?

　　(引出：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。)

　　引導學生理解“泉眼”和“晴柔”。

　　2.圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)

　　3.全班齊讀。

　　(四)指導朗讀

　　1.個別讀。

　　2.評讀。

　　(五)讀詩想畫面，指導背誦

　　1.分小組練習(一人讀詩，其他人想畫面)：你看到了什么?

　　2.全班交流。

　　3.指導背誦。

　　(六)鞏固生字

　　1.出示帶音節的生字認讀。

　　2.去掉音節認讀。

　　3.小組合作，認記字形。

　　(七)拓展練習

　　學生背誦其他自己學會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。

　　(八)作業設計

　　1.練習書寫生字。

　　2.背誦一兩首描寫夏天的古詩。

　　板書設計

　　所見

　　騎振捕閉

　　小　　池

　　泉眼　　樹陰

　　小荷　　蜻蜓