生活中碰到的生字詞，要查字典。經過積累，語言豐富了，寫作文時自然左右逢源。下面由我為大家整理了三年級語文s版下冊作文教案，供大家參考。

　　三年級語文s版下冊作文教案1

　　1.能讀懂例文《日記一則》，知道例文的主要內容和層次結構。

　　2.能借助“習作要點提示”，通過欣賞優秀日記，明確日記在選擇材料方面的要求。

　　3.能把握作業要求，寫出一篇符合要求的日記。

　　重點：選擇生活中一件使自己印象深刻的事。

　　難點：注意表達真情實感。

　　教師日記本。

　　1課時

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1.出示日記本四本：猜猜這是什么?

　　2.知道它有什么作用嗎?

　　3.學生傳看。

　　4.交流你看到了什么，有什么收獲?

　　(第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況，第二行開頭空兩格寫正文。)

　　5.清楚日記的內容包括哪些。

　　(看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫。)

　　6.是不是生活中大大小小的事情都應該記下來?

　　(不，應該選擇有意義的材料。)

　　7.小結所寫日記的格式、內容及選材要求。今天，我們就來學寫日記。

　　二、閱讀例文，感知寫法。

　　1.這次學寫日記，請同學們選擇生活中的一件事，要求不但是有意義的，而且是能使自己動情的。

　　2.怎樣寫好這則日記呢?讓我們先來讀懂例文吧。

　　3.學生閱讀思考。

　　(1)這則日記主要記敘了一件什么事?

　　(2)作者是按怎樣的順序寫的?

　　(3)表達了作者怎樣的心情呢?

　　4.檢查閱讀思考情況。

　　5.巧作點撥后，師生共同小結。

　　三、分組討論，明確寫法。

　　1.學生閱讀“習作要點提示”，思考它告訴了我們什么。

　　2.四人小組討論。

　　3.檢查學生討論情況。

　　4.明確寫好日記的方法。

　　(1)生活中大大小小的事情都可以記錄。

　　(2)真實細膩地表達自己的真情實感。

　　5.學生再讀例文《日記一則》，體會寫好日記的方法，重點體會作者的真情實感。

　　四、組織欣賞，引導選材。

　　1.引導學生閱讀習作要求，明確本次作為作文的主要內容和要求。

　　內容：寫一篇日記。要求：

　　(1)選擇生活中一件使自己動情的事。(2)注意表達真情實感。(3)注意日記格式。

　　2.展示教師的幾篇教學日記。

　　3.幻燈片出示其中的兩三篇日記，看看分別寫了哪些事，表達了怎樣的心情。

　　(這些日記選材的范圍很廣，有寫人的，記事的，也有寫景物的，狀物的，不但內容具體，而且較好地表達了自己的感情。)

　　4.知道教師為什么能寫出這樣的日記嗎?

　　(1)能夠善于觀察。

　　(2)已經養成了勤寫日記的好習慣。

　　(3)多觀察、善思考、勤動筆，文章當然越寫越好啦!養成勤寫日記的好習慣，就一定能寫出優秀的日記來!

　　5.從這幾篇優秀日記中，你學到了什么?又準備選擇怎樣的材料呢?請同學們小組討論。

　　6.學生選擇材料，同桌之間可相互交流，相互啟發。

　　7.教師抽查學生選材情況，并作點撥。

　　(1)寫什么事?

　　(2)表達怎樣的心情?

　　(3)按什么順序寫?

　　8.學生作文，教師巡回指導。

　　這次習作指導我帶著學生把課本上的習作讀了幾遍。然后和同學們探討了一下日記的格式問題。同學們積極性很高，我很欣慰，下次再上課的時候我會多加一點和同學們的互動時間，增強他們的積極性。

　　三年級語文s版下冊作文教案2

　　教學目標

　　1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　2.養成善于觀察的好習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　3.能完成簡單的寫人作文，內容具體，描寫豐富到位、感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

　　重點難點

　　找準描寫對象，選擇有利用表現人物特點的事例，把事情寫具體，融入自己的真情實感。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、新課導入

　　同學們，大家平時有沒有注意觀察過自己身邊的人們?我們的親人、朋友、同學、鄰居，他們有的長得高，有的長得胖，有的很聰明，有的很幽默，有的愛笑，有的愛哭，有的動手能力很強，有的文藝細胞豐富……不同的人，各有特點。這節課，我們就拿起筆來，寫一寫自己身邊那些有特點的人吧!

　　二、文題展示

　　(教材上出示了一系列詞語)上面的詞語讓你想到了誰?為什么會想到他?你還想到了哪些這樣的詞語?這些詞語可以用來形容誰?圍繞以上問題和同學交流，然后選一個人寫一寫。

　　三、寫作指導

　　1.游戲導入。

　　(1)教師帶領學生做一個游戲：看誰能 又快又準地猜中這段話描寫的是班上的哪位同學?

　　(課件出示描寫本班同學外貌、個性等特點的兩個簡短文段，可以先出示沒有抓住特點寫的，后出示抓住了特點寫的)

　　(2)假設有人猜出來了，有人沒有猜出來，有人看第一段文字沒有猜出來，但看第二段文字猜了出來。引導學生思考：為什么看第一段文字時有人 猜不中，而看第二段文字時大家都猜得中呢?

　　(留出兩分鐘思考時間，然后指名讓學生試著回答)

　　(3)教師小結：寫人作文的要點，就是要抓住人物特點去寫。如何才能抓住人物的特點呢?這就需要我們平時 培養自己的觀察能力了。 　　2.以寫人為主的作文主要是通過對人物外貌、神態、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質等特點。

　　要寫好這類作文，應當從以下幾方面入手：

　　(1)寫好人物的形象。

　　①人物的形象，一般指人物的 外貌、神態、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住 人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。

　　②人物的語言包括人物的獨白、對話、交談以及語氣。“言為心聲”，人物的語言 是人物內心世界的直接表現。因此，成功的語言描寫能恰當地表現人物的特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。

　　③描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。

　　④心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌、思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。

　　(2)選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在寫作文時，我們應選擇那些最能表現人物特點的典型事件。因此，要學會把人物放到事件中去寫，人物只有在事件中才能真正“活”起來。行文 時，可以采用“一人一事一特點”“一人多事一特點”或者“一人多事多特點”等不同的形式。

　　3.寫完后，指導學生自改習作。

　　(1)先進行錯別字和病句的常規修改。然后引導學生對照“是否通過具體事例寫出了人物特點”這一要求進行重點修改。同桌之間或分小組相互傳閱習作，同學之間商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。

　　(2)課堂交流。指名交流時，教師可要求學生按“原來怎么寫的--現在怎么修改的--為什么要這樣修改”的順序說說自己修改的過程和理由，互相啟發，加深印象，共同進步。 　　四、范文評析

　　聰明又可愛的老寬

　　有個小男孩 ，黑黑的頭發、寬寬的額頭、紅撲撲的臉蛋，兩道彎彎的濃眉下面鑲嵌著一雙黑寶石般的大眼睛，忽閃忽閃的，像是會說話。他就是我的表弟--老寬。

　　“老寬”名叫羅閏騰，小名叫寬寬，還不到四歲。為什么叫他“老寬”呢?這是因為他剛學說話時，他爸要他叫“老爸”，他媽要他叫“老媽”，他就覺得名稱前面加個“老”字很好玩，于是就叫自己“老寬”了，還管我叫“老哥”，管 我媽叫“老姨媽”。有一次，我叫他：“寬寬，快過來!”他噘著嘴說：“不對，我是 ‘老寬’!”逗得我們捧腹大笑。從此，大家只有叫他“老寬”，他才滿口答應。

　　老寬十分聰明。別看他年紀不大，卻總喜歡提一些稀奇古怪的問題，比如“人為什么不能加油而要吃飯”，讓人無言以對。別看他才三歲多，數數可厲害了，可以一口氣數到100;更厲害的是，他認得200多個漢字。記得有一次，我和媽媽帶老寬出門去玩，他就不停地東瞅瞅西望望，還伸手指著街邊一家店鋪的招牌一字一頓地念了出來：“老--王--家--牛--肉--面!”我們一瞧，還真是!媽媽豎起大拇指，直夸表弟比我小時候還聰明。嘿，他還真行!

　　老寬不僅聰明，還十分討人喜愛。他長得白白嫩嫩，走在大街上“回頭 率”可高了。而且又天生一張小“甜嘴”，見人就叫 ，奶聲奶氣的，幾乎沒有人能抵擋他的熱情。不過，這么甜蜜乖巧的人，也會干“壞事”。有一次，老寬故意把椅子踢倒，爺爺假裝要打他的小手板，他就趕忙躲到 姥姥背后，一個勁兒地說：“手沒看見!手沒看見!”還有一次，老寬悶頭從我房間里跑出來，邊跑邊嚷嚷：“發大水啦!發大水啦!”我進屋一瞧，原來是他在房間里撒尿了。這個淘氣包真是讓人哭笑不得。

　　我很喜歡老寬小表弟。每逢周末回姥姥家，我第一個想見的就是老寬。他稚氣的話語、可人的笑容，就像春天里的細雨，一洗我周身的疲倦，讓我倍感清爽、快樂。

　　快快長大吧，聰明又可愛的老寬!

　　總評：全文結構完整，層次清晰，描寫細膩而有重點，人物形象突出，人物特點鮮明。

　　第1自然段運用了外貌描寫，讓讀者對描寫對象形成了一個大致的印象;第一句話制造了一個小小的懸念，再由第二句話點出描寫對象就是“我”的小表弟“老寬”，很好地吸引了讀者。第2自然段介紹了“老寬”這個名字的由來，運用語言描寫表現了老寬的天真和執著，十分有趣，讓人不禁心生喜愛，想接著了解他。第3、4自然段緊緊扣住題目，分別從“聰明”“可愛”兩個方面介紹了老寬的特點，其間綜合運用了動作、語言、神態等描寫以及側面烘托等手法，將人物特點表現得十分突出、鮮明;第4自然段首句還恰當運用了過渡，使上下文銜接自然。最后兩段表達了“我”對老寬的喜愛之情和美好祝愿，抒情自然，水到渠成，收束全文，簡潔有力。

　　三年級語文s版下冊作文教案3

　　【教學設想】

　　這次習作課的教學以紙花傳遞到誰身邊，誰就“表演節目”為契機，讓學生“動”起來，或緊張或興奮，營造出特點鮮明的活動場景，讓學生在活動中體驗，觀察，從中獲得場景描寫的方法，產生自主創作的興趣與愿望。

　　【教學過程】

　　一、課前交流：

　　成語填空練習。(課件出示)

　　交()接()車()馬()莊嚴()()

　　歡()笑()歡呼()()燈火輝()

　　1.指名填空。

　　2.指名說說你從成語中能想到生活中的哪些場景，(預設：想到莊嚴肅穆的升旗儀式;想到熱鬧的自由市場;想到精彩的體育比賽等)

　　3.出示畫面，說說你可以用哪些成語來形容畫面。

　　4.老師總結：剛才我們看到的那些畫面就是生活中的一個個場景，人無時無刻在不同的場景中。

　　(設計意圖：通過課前的交流，從學生們已有的成語積累中出發，通過由詞語想象畫面，在用成語描述畫面，通過這樣的往返交替，將“場景”這一概念不露痕跡地在學生頭腦中“立”起來。)

　　二、創設情境、激趣導入

　　1.創設情境

　　師導入：同學們，在我們生活的大千世界里，每天都有五彩斑斕的生活畫面：緊張激烈的比賽，豐富多彩的課間活動，熱鬧非凡的市場，充滿樂趣的游戲……

　　一個個有意思的場面給我們留下了難忘的回憶，今天這節課我們一起來學習一個場景的描寫。(師板書：場景描寫)

　　2.出示道具，設計懸念。

　　今天老師帶來兩樣東西(出示：鼓、花)看到這兩樣東西，你會想到什么?學生說說自己的猜想。教師在講其用途——游戲。

　　3.猜猜我們游玩什么游戲?(擊鼓傳花)

　　4.要玩游戲，還缺些什么?(鼓手)

　　5.渲染氣氛：鼓手很重要，全班就一個，鼓手很威風，全班都得他聽指揮。誰來當?(引導學生注意觀察，用眼睛看，用耳朵聽。)

　　6.喲!這么多同學同學都想當鼓手，該選誰呢?干脆來一個公平競爭吧!把剛才看到的場景用語言描述出來，誰說得，最生動，誰就來當鼓手!

　　7.指名學生口頭作文。(我們在選鼓手時的情景，你看到了什么?聽到了什么?巧下任務，引導口頭作文)

　　8.選出鼓手。

　　9.師小結：同學們說得不錯，仔細觀察，認真傾聽，并從全班同學的表現到對個別學生進行描述，從全部(整體)——個別(特殊)。

　　(設計意圖：從學生喜聞樂見的游戲入手，巧妙利用“選鼓手”這一契機，創造一個場景，讓學生參與其中，去體驗，去感受，之后再此基礎上進行口頭作文訓練，讓學生“說”起來，通過總結歸納出場景描寫時應該注意的重點。)

　　三、快樂游戲，引導學生“動”起來。

　　1.請鼓手登場。

　　2.宣布游戲規則：鼓手擊鼓，鼓聲響起時，花按順序傳遞，鼓聲停時，花在誰手上，誰就表演一個節目。

　　3.游戲前演練，讓鼓手擊鼓，隨機采訪學生，聽到鼓聲時心里想到什么?

　　4.游戲開始，及時引導學生捉游戲過程中的典型。

　　5.有請第一位幸運者登場表演。

　　6.引導學生從這位學生的神態、動作、語言、內心去觀察并描述。

　　7.隨機采訪鼓手，游戲時表現突出者。

　　8.巧下任務，剛才游戲時哪個環節或哪些環節讓你最難忘?請寫下來吧!

　　9.學生練筆，教師巡視指導。

　　10.習作點評：指名讀習作，并引導其他同學傾聽、補充，側重點是本課學的點面結合的方面，及時鼓勵學生，給予寫作的興趣與信心。

　　11.互評互改。

　　(設計意圖：學生們寫作的難題是缺少體驗，充分利用“擊鼓傳絹”這一游戲，讓學生在游戲中體驗，感受，不顯痕跡地引導他們邊游戲邊觀察在此基礎上讓學生動筆寫，自然水到渠成。)

　　四、連段成篇，拭擬題目。

　　1.學生嘗試成篇，自由發言。

　　2.教師及時發現精彩，請其板書。

　　3.師小結：游戲的時候，只要我們仔細觀察，既觀察全體，又觀察個別，就能夠把游戲的場景寫具體，寫清楚!

　　板書設計

　　場景描寫

　　寫大家寫全部

　　寫個別寫特殊