教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。下面由我為大家整理了有關(guān)語文s版三年級(jí)上冊(cè)語文教案，供大家參考。

　　語文s版三年級(jí)上冊(cè)語文教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、 理清文章脈絡(luò)，掌握作者游蹤順序。

　　2、 把握各峽山水的特點(diǎn)及景物特色。

　　3、 品味語言的生動(dòng)形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清文章脈絡(luò)，掌握作者游蹤順序。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入 新課

　　三峽是萬里長(zhǎng)江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節(jié)白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長(zhǎng)193公里，被游人譽(yù)為“山水畫廊”。七年級(jí)我們學(xué)了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯美。今天，請(qǐng)讓我們隨作家劉大杰一起走進(jìn)《巴東三峽》，去領(lǐng)略那雄奇與秀麗，感受那驚險(xiǎn)與激動(dòng)。

　　二、整體感知。

　　1、播放三峽的奇麗風(fēng)光。領(lǐng)略山水之美。

　　2、學(xué)生速讀課文，用橫線標(biāo)出作者沿途經(jīng)過的地方。

　　宜昌——西陵峽[黃貓峽——燈影峽(黃陵廟)——崆嶺峽(牛肝馬肺峽、崆嶺灘)——米倉峽(出峽處有香溪)]——巫峽——瞿塘峽——白帝城(孫夫人廟、八陣圖遺跡)——夔府的江岸

　　3、把握作者游蹤，并體會(huì)各峽山水的特點(diǎn)及景物特色。想想在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化?填寫下表。(老師要求：各峽的特點(diǎn)盡量用文中語句概括)

　　景物

　　特點(diǎn)

　　詩、諺、典故

　　感覺

　　老師總結(jié)：

　　景物

　　特點(diǎn)

　　詩、諺、典故

　　感覺

　　西陵峽

　　黃貓峽

　　山高不險(xiǎn)，水急不狹

　　緊張

　　燈影峽

　　濃厚的江南風(fēng)味

　　作者即景詩：

　　黃陵廟下江南味，也有垂柳也有花

　　很輕松

　　很悠閑

　　崆嶺峽

　　山形水勢(shì)，突然險(xiǎn)峻

　　諺語：青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)

　　極為可怕

　　米倉峽

　　水沒以前急，山更高峻

　　典故：王昭君浣妝

　　杜甫詩：群山萬壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村。

　　巫峽

　　山水最奇險(xiǎn)最美麗

　　水險(xiǎn)：窄、急、曲折、多灘

　　山妙：不單調(diào)

　　山高：筆直、整齊、險(xiǎn)峻

　　云：奇形怪狀，應(yīng)有盡有

　　有情趣

　　瞿塘峽

　　山勢(shì)稍低平，水仍險(xiǎn)急

　　典故：劉皇叔托孤

　　凄涼

　　三、作業(yè) ：1、抄寫課后詞語。

　　2、思考課后二、三題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入 新課。

　　二、自主探究，品味語言

　　1、在三峽中，最吸引游客的應(yīng)該是巫峽。朗讀課文第七、八自然段，找出這兩段所寫的內(nèi)容，看看巫峽的美體現(xiàn)在什么地方?

　　2、學(xué)生品讀⑦⑧段，品味生動(dòng)地描寫了江水的險(xiǎn)、峽山之高、云雨之奇妙多變的語句。

　　學(xué)生發(fā)言后老師整合：

　　①“江水的險(xiǎn)，險(xiǎn)在窄，險(xiǎn)在急，險(xiǎn)在曲折，險(xiǎn)在多灘。”

　　連用四個(gè)“險(xiǎn)”字，有力地突現(xiàn)江水之險(xiǎn)，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。

　　②“江水沖在山崖上、石灘上，發(fā)出一種橫暴的怒吼，有時(shí)候可以卷出一兩丈高的浪堆。”“沖”“卷”“怒吼”，足見江水之急，從視覺、聽覺的角度生動(dòng)地再現(xiàn)江水之險(xiǎn)。

　　③“這個(gè)峰很高，那個(gè)峰還要更高……一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”

　　用擬人，生動(dòng)地寫出了山的高峻、整齊，將群山寫活了。

　　④“兩旁的高山，筆直地聳立著，好像是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險(xiǎn)峻。”“快刀切成似的”形象地寫出山的峻峭。

　　⑤“只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應(yīng)有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。”“像牛馬，像虎豹”，形象地描摹出云的變幻多姿。

　　三、討論：本文在描寫三峽景物時(shí)，引用了許多詩句、諺語、典故，并把它們與景物描寫融為一體。請(qǐng)說說它們?cè)谖闹衅鹆耸裁醋饔?(答案參見教參)

　　四、歸納小結(jié)。

　　五、布置作業(yè) ：

　　1、從網(wǎng)上查閱有關(guān)三峽的旅游及大壩資料，對(duì)三峽有個(gè)全面的了解。

　　2、將本文與酈道元的《三峽》相對(duì)照，體會(huì)游記與一般記敘文的區(qū)別。

　　語文s版三年級(jí)上冊(cè)語文教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　②通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　A案

　　觀察畫面，激趣導(dǎo)入

　　①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?

　　②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

　　③教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?

　　朗讀課文，理出線索

　　①建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

　　a.老師出示問題。

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的?

　　老人看到了什么，知道了什么?

　　b.教師提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

　　c.學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

　　d.然后在交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

　　根據(jù)線索，比較異同

　　①啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

　　②組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：

　　a.這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募保教巵y找，結(jié)果沒找著。

　　b.這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

　　③組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說什么?

　　角色朗讀，表現(xiàn)人物

　　①小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。

　　②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　語文s版三年級(jí)上冊(cè)語文教案3

　　【教材分析】

　　本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：品味語句，理解重點(diǎn)詞句的語境意義。

　　2、能力目標(biāo)：感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

　　3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)境導(dǎo)入：在大屏幕上展示 “放風(fēng)箏 ”的圖片，用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營(yíng)造氛圍。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　三、背景簡(jiǎn)介

　　四、出示目標(biāo)

　　五、聽讀課文，整體感知

　　1、本文寫“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事?(聽讀要求：找出自己感受最深的一段)

　　(1)生聽讀后解答

　　(2)師總結(jié)

　　六、研讀課文(一)，尋找誤解和沖突

　　1、在文中找出描寫弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用?

　　生讀句子后做答

　　2、“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?“我”為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒出息的?

　　(1)生答

　　(2)師總結(jié)

　　3、找出“我”毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。

　　(1)生答

　　(2)師總結(jié)

　　4、面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)?

　　七、研讀課文(二)，自我反省 感受親情

　　1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過來了?

　　2、對(duì)早年的過錯(cuò)，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?

　　2、“我”想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重?

　　(1)生交流

　　(2)師總結(jié)

　　八、合作探究

　　1、看見風(fēng)箏本是令人快樂的，但在第一自然段中，為什么說“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲哀”?

　　(1) 生交流

　　(2)師總結(jié)

　　2、文中所說的“精神虐殺的這一幕”具體指什么?你能從“精神虐殺的這一幕”看出什么樣的社會(huì)意味?

　　(1)生分小組討論

　　(2)師總結(jié)

　　九、品味語句，滲透感情

　　生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。

　　十、體驗(yàn)反思

　　對(duì)待早年的魯迅過錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?

　　生自由發(fā)言，師歸納

　　十一、拓展延伸

　　“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！濒斞冈诋?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎?請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>

　　學(xué)生討論交流，教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　十二、小結(jié)

　　師總結(jié)，生欣賞歌曲《三月三》

　　附：板書設(shè)計(jì)