通過編寫教案，教師可以明確教學目標、教學內容和教學計劃，以便更好地組織教學，從而提高教學質量和效率。寫好三年級上冊語文簡易教案要注意什么？小編給大家分享三年級上冊語文簡易教案，希望對大家有所幫助。

三年級上冊語文簡易教案篇1

教學要求

1、理解課文內容，了解孫中山對待學問的態度，學習他的勤學好問的精神。

2、指導學生會認本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學重點

理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。

教學難點

結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。

教學過程

一、自主學習，整體感知。

1、（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）

2、帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

3、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

4、同學們交流有關孫中山先生生平事跡。

二、深入學習，質疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

1、什么叫“私塾”？“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。）

2、指名讀第二自然段，質疑、解疑。

“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？

（通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）

3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現與先生的態度怎樣？

圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

4、學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（教師幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）

三、深入畫面，指導朗讀。

1、自由組合，三人為一組練習。

2、請兩組同學匯報。

注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。）

四、深入探究，學習精神。

1、學習了課文，你有哪些體會？

（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。）

2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

三年級上冊語文簡易教案篇2

【教學目標】

1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英、盛”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，通過多種方式理解文中的重點詞語;能用自己的話解釋草地變色的原因。

3.激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養學生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，通過多種方式理解文中的重點詞語;能用自己的話解釋草地變色的原因。

【教學難點】

抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英、盛”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教具準備】

課前收集有關蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

【教學過程】

一、展示圖片，導入新課。

1.鼓勵學生交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關于蒲公英的知識。

2.(課件出示2)蒲公英圖片，請學生們欣賞。說說自己眼中的蒲公英。

3.談話導入：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢?今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發現了什么。引出課題并板書。(板書：16金色的草地)

二、初讀課文，學習生字、新詞。

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標出自然段。

2.(課件出示3)文中的生字詞。

蒲公英盛開玩耍喊打哈欠釣魚而是觀察

有趣喜愛睡覺合攏引人注目一本正經

指名學生讀，開火車讀。

糾正讀音：讀準翹舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、攏”。

3.理解詞語：

(1)對于像“合攏”“哈欠”等詞語可以讓學生做一做動作來理解。

(2)對于“引人注目”“一本正經”等詞語可以放在語言環境中理解。

(3)有些詞語還可以聯系學生的生活實際、查字典來理解。

4.指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。

5.朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。

三、再讀課文，了解大意。

1.自讀課文，提出問題：

2.學生質疑。

3.(課件出示4)學生提出的有價值的問題。

(1)鄉下是什么地方?

(2)為什么“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”?

(3)什么叫“不引人注目”?

(4)“我”的新發現是什么?

(5)為什么會有這樣的變化?

(6)蒲公英為什么成了“我們”最喜愛的花?

4.自主探究，解決問題。

(1)自由組合，分小組談論：讓學生采取自己喜歡的方式(讀書、畫畫、動手實驗、查資料等)來解決問題。

(2)小組匯報學習成果：結合學生的小組匯報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

四、指導識字、寫字。

(課件出示5)出示田字格中的生字。

蒲英盛耍喊欠釣而察攏趣喜睡

1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2.小組討論如何記憶字型，記準讀音。

4.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

熟字加偏旁：

盛：成+皿耍：而+女喊：咸+口英：央+艸

釣：勺+钅趣：取+走睡：垂+目蒲：浦+艸

組詞擴展：觀察視察哈欠欠條喜歡喜愛

5.指導寫字。

(1)讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

(2)說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構，哪些是半包圍結構。

(3)小老師講經驗：各類字該怎么寫。

“蒲英察喜”上下結構，上窄下寬，“盛、耍”上下等寬。

“喊釣睡”左窄右寬。“趣”半包圍結構，“走”的最后一捺寫長些。

(4)教師重點指導“耍、察、睡”的寫法。

“耍”上下結構，上下等寬，注意上面是個“而”，下面的“女”的一橫要足夠長。

“察”注意中間部分的寫法，左邊是“夕”多一點，右邊不是“又”。

“睡”右邊部分的寫法要注意，四橫不一樣長，第一橫最短，第二橫最長，最后一橫第二短。兩小豎插在第二個橫上。

(5)學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

(6)鞏固檢查。

第二課時

【課時目標】

1.有感情地朗讀課文，感受蒲公英給“我們”帶來的快樂，增強熱愛大自然的感情。

2.激發學生觀察身邊事物的興趣，學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

【教具準備】

課前收集有關蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

【教學過程】

一、復習導入。

1.出示生字詞加以鞏固(課件出示7)

蒲公英盛開玩耍打哈欠釣魚觀察

有趣喜愛睡覺合攏引人注目一本正經

2.談話導入：同學們，通過上節課的學習，我們知道了草地會變成金色的是因為上面長滿了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合攏的，草地是綠色的，中午，蒲公英的花朵是張開的，草地是金色的，傍晚，花朵又合攏了，草地又成了綠色的。這草地是多么的可愛，這蒲公英是多么的有趣啊。

二、精讀課文，探究交流。

1.指名朗讀課文第一自然段，鼓勵學生大膽質疑。

2.學習課文第二自然段。

(1)學生自由讀課文第二自然段，指名朗讀。

(2)理解“一本正經”。

①指名學生學著“我”的樣子一本正經的樣子來喊一喊。

②“一本正經”的意思是好象真的有什么事要說，沒事卻裝著有事的樣子。

(1)聽了你們的朗讀，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我們眼前。看，他們笑得多燦爛呀!他們玩得多開心，多有意思啊!

(板書：尋開心)

(4)(課件出示8)課文的插圖.鼓勵學生根據課文的內容演一演。

3.學習第三自然段。

(1)指名學生朗讀，看看你發現了什么?自由說。

(板書：新發現)

(2)(課件出示9)

蒲公英的花就像，可以、。

早晨，花朵，是，草地是。

中午，花朵，是，草地是。

傍晚，花朵，是，草地是。

(3)同桌互相說一說。

(板書：碧綠金黃碧綠)

(4)指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

讓學生伸開五個手指變為手掌表示花開，收攏五個手指變為拳頭表示花謝。

(板書：合攏張開合攏)

(5)齊讀本段。

(6)引讀。(課件出示10)

有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是

的，而是的。中午回家的時候，我看見草地是的。傍晚的時候，草地又了。我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的，可以、。花朵張開時，花瓣是的，草地也是的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成的了。

(7)從小作者對蒲公英的新發現，我們可以看出他是一個什么樣的孩子?(善于觀察、細心)(板書：要善于觀察，思考探究)

(8)演一演：根據第二自然段的內容，同桌分角色進行表演。

(9)匯報表演。

4.學習第四自然段。

(1)真開心呀!我們和草地連在了一起，我們和蒲公英連在了一起。這里的蒲公英不只一株、兩株，而是——

學生齊讀第一自然段。(我們住在鄉下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。)

(2)這些并不引人注目的蒲公英，這片金色的草地給我們帶來了不少快樂。想象一下，它還給我們帶來了哪些快樂?(想象說話)

(3)這片草地帶給我們無窮的樂趣。真是——

學生接讀：多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!

(4)師：從此——

生接：蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

(5)有感情朗讀、理解最后一段。重點理解“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”引導學生體會，小作者對蒲公英的深深喜愛之情。

三、教師小結，感情朗讀。

1.蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且它還是藥材呢。雖然它看起來是那么的不起眼。同學們，自然界還有很多東西像蒲公英一樣隨處可見，不被人們重視，可是它們對人類卻非常有用。你知道哪些東西嗎?能向大家介紹一下嗎?

2.大自然有許多好玩有趣的現象，只有細心觀察的小朋友才能知道。

3.用自己喜歡的方式朗讀全文。

四、拓展延伸，實踐探索。

1.說說自己喜歡的事物是什么?它有什么特點?

2.用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

3.演一演：和你的小伙伴演一演我們在草地上玩耍的情景。

4.說一說：把這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。

三年級上冊語文簡易教案篇3

教學目標：

整體感知課文，分板塊研讀“海面”“海底”“海灘”“海島”四個段落，在匯報交流中重點落實“海底”一段的教學，感受西沙群島的美。

課前準備：

1、自制CAI課件。

2、布置學生搜集有關西沙群島的資料。

3、制作“海面”、“海底”、“海灘”、“海島”研究小組的標志牌。

4、課桌擺放成四個板塊的形狀。

教學過程：

一、交流資料，展需識境

1、交流學生搜集的資料中最有價值、最精彩的一句話。

2、看錄象。

（師：我們知道西沙群島在我國的最南端，它離我們很遠很遠，大家想不想走近它？你看，老師帶來了關于西沙群島的一段錄象，請大家靜靜地聽，細細地看。）

3、用簡要的話說說你對西沙群島的印象。

4、快速瀏覽課文，找出文中最能概括西沙群島特點的一句話。

（課件出示：那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。）

二、板塊研讀，合作感悟

1、用自己喜歡的方式再讀課文，用筆在文中圈圈，課文是從哪幾個地方來

寫出西沙群島的風景優美，物產豐富的。

2、指名回答，隨機出現關于“海面”“海底”“海灘”“海島”的四個圖示。

3、學生選擇自己最感興趣的一方面。

4、確定四個小組長，發給“海面”“海底”“海灘”“海島”研究小組的標志牌，用10秒鐘時間把興趣相同的同學帶到相應的位置，成立各“研究小組。”

5、小組快速討論：你們想圍繞自己所選定的內容研究什么問題？

6、問題聚焦：課件出示：海面（海底、海灘、海島）這段話中，你是從哪些詞句中感受到西沙群島的美麗、富饒的？

7、研究方法：讀——找——議——品

8、各小組投入研究。教師巡視，并參與討論。

三、匯報學習，落實目標

1、提出要求：一個小組在匯報時，另外幾個小組要認真聽，深入思考這個問題，并歡迎你隨時亮己的觀點，作些補充。

2、哪個小組想最先上來匯報？著意落實“海底”板塊的匯報學習。

3、根據學生的回答，隨機點擊：

A、“珊瑚”

（1）讀文中寫珊瑚的這句話，品味珊瑚的形狀美、色彩美。

（2）欣賞一組形狀各異的珊瑚的照片，進行分層句式訓練。

（3）誰能把文中寫珊瑚的這句話讀得很美？

三年級上冊語文簡易教案篇4

設計理念：

語文課堂要體現開放襟懷，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得充實厚實起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統一。

設計特色：

通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創設來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、回環，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前后呼應，渾然一體。

教學準備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句

2、小黑板或課件

一、導入：

1、看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名燮更有名的號板橋）

2、你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充

（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一

（2）寫過難得糊涂（原意是一粥一飯，當思來處不易）

（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3、鄭板橋人稱詩書畫三絕，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞

今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學詩

1、學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2、學生說說學古詩的有效方法。

3、學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

4、反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？

（咬字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）

根據學生學情板書：咬定千磨萬擊

堅勁

立根東西南北風

三、體情

1、合作表演竹與石的對話。

2、詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

4、你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎）

四、拓展

花中四君子梅蘭竹菊有竹，歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹胸有成竹

詩句：王維《竹里館》獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

王維《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。

李白《慈老竹》里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。

鄭燮《竹》一節復一節，千枝攢萬葉，我自不開花，免撩蜂與蝶。

劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節，風搖青玉枝。依依似君子，無地不相宜。

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹石

鄭燮

板書：

咬定千磨萬擊

堅勁

立根東西南北風

詠物明志

三年級上冊語文簡易教案篇5

一、教材分析

本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。

二、教學目標

1、“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。

三、教學重點

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

四、教學難點

1、理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

2、體會課文豐富細膩的想象。

（一）談話導入，激發興趣

1、同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂。花們也和你們一樣有

自己的學校，讓我們一起走進“花的學校”，去體驗他們的學習生活。

2、板書課題，齊讀課題。

3、課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。

泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

（二）初讀課文，整體感知

1、教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。

2、自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。

3、自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。

4、檢查生字學習的情況。

（1）課件出示下列詞語，指名讀。

荒（huāng）野口笛（dí）罰（fá）站放假（jià）衣裳（shɑng）

教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。

（2）去拼音讀一讀。

（3）說說自己是怎么預習這些生字的。

預設：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。

生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。

（4）多音字練習。課件出示：選一選。

假：①jiǎ②jià真假（）暑假（）假（）發假（）日

（5）理解“荒野”和“口笛”。

①出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的情景。

②出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。

（6）出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。

落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂

（三）再讀質疑，感知大意

1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。

2、匯報提出的問題，教師進行梳理。

預設：花們的地下學校是什么樣子的？

花們的媽媽是誰？

花們的老師是誰？……

3、指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。

4、交流解疑。

（1）把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備

在全班進行交流。

（2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。

5、整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內容。

（1）出示填空，引導學生說一說。

詩人以孩子的視角，想象到了：當______在天上轟響，__________落下的時候，__________從無人知道的地方突然跑出來。他們在______的學校里上學。雨一來，他們便______。他們的家在______。（橫線上的內容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

（2）引導學生朗讀課文。

（四）觀察示范，學寫生字

1、出示本節課要求會寫的生字，開火車輪讀。

落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂

2、學生獨立觀察，了解生字的書寫要領。

3、請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。

落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。

荒：不要在“亡”上多寫一個點。

笛：下邊是“由”，不是“田”。

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。

4、教師示范“舞”“揚”“臂”。

5、指導學生書寫詞語。

（五）品味語言，想象畫面

1、課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

（1）教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？

①引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

②播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。

③“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你仿佛看到了什么？

聽到了什么？有怎樣的體會呢？

④小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊！

（2）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。

（3）小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

2、學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。

（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

（2）學生匯報第2自然段的學習成果。

①課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

②學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。

③指名朗讀第2自然段。

（3）學生匯報第6自然段的學習成果。

①課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的.、白的衣裳，沖了出來。

②指名匯報。

預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。

③過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

④指導朗讀。

下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的時候要讀得生動，語調要有高低變化。

3、配樂朗讀第1、2、6自然段。

（六）激發想象，體會童真

1、自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2、學生匯報自己感興趣的想象內容。

預設：

（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學生。

（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。

（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3、同學們，讀著這些想象內容，你有什么樣的感受呢？

4、小結：多么奇妙的想象啊！想象時要大膽獨特，想象時要聯系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。

5、指導朗讀，感受想象的奇妙。

（七）想象練筆，拓展閱讀

1、下面讓我們展開想象，想象花們還會發生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。

2、小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。

例如：雨一來，他們便放假了。

清風一吹，他們____X。

蝴蝶一來，他們____X。

3、讀一讀自己所寫的內容。

4、推薦閱讀《金色花》和《同情》。

三年級上冊語文簡易教案篇6

教學目標：

1．學習有趣的漢字，讓學生體會，同一個字在不同詞語中有不同的含義。

2．培養學生用自己喜歡的方式積累成語，豐富自己的詞語庫。

3．培養學生閱讀的興趣，擴大學生的閱讀量，引導學生在閱讀中討論，在討論中樂于表達，提高分析和說話的能力。

4．指導學生寫好漢字，感受漢字的形體美。

5．在有趣的小故事中明白標點符號的作用，感受學習語文的樂趣。

6．培養學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

7．學習寫一件事。

8．學寫毛筆字，學習寫“彎撇、豎撇”。

教學重點：

1．進一步了解漢字構成的特點，能夠正確地書寫漢字。

2．積累成語。

3．正確靈活運用標點符號。

教學難點：

1．引導學生把話說清楚，培養學生口語交際能力。

2．習作練習。

教學準備：

詞語卡片、生字卡、燈片。

教學時數：

5課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入：

經過了一個單元的學習，今天我們來放松一下，跟老師一塊兒去語文樂園玩玩吧！

二、有趣的漢字。

1．出示詞語，開火車認讀。

2．你發現了什么？（都是有“鬼”字的詞語；“鬼”字在各個詞語中的意思都不相同。）

3．：有時候同一個字，在不同的詞里意思不完全一樣。

4．小組交流，拓展：生活中你還知道哪些漢字也是這樣，在不同的詞語里面有不同的意思？舉例說一說。

三、詞語超市。

1．現在我們快樂的小火車開到了詞語超市，進來看看吧，超市里都有些什么東西？自由認讀詞語超市中的詞語。

2．你能發現這個超市中詞語的特點嗎？

3．給這個超市命個名吧？說說你為什么取這個名字？

4．游戲：我當老板開超市。

提出規則：

可以先確定一個字，以它為首開一個詞語超市。如：“百”——百年樹人百花齊放……

可以選擇帶有動物名稱的成語，開一個詞語超市。如：對牛彈琴畫蛇添足……

詞語寫得最多的小組被評為“優秀超市”。

四、有趣的標點。

1．過渡：大家通過自己開超市又積累了不少詞語，為了獎勵大家，老師講一個故事。師講述《有趣的標點》的故事，出示小黑板：

契約

無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可無銀錢也可

2．想一想財主和長工各是怎么念的？指名試念。

3．師標注：

財主：“無米面也可，無雞鴨也可，無魚肉也可，無銀錢也可。”

長工們：“無米，面也可；無雞，鴨也可；無魚，肉也可；無銀，錢也可。”

4．通過這個故事你知道了什么？

5．你還遇到過或聽過哪些妙用標點的事？說聽聽。

五、。

第二課時

一、寫字板。

1．出示：要寫的字，認讀。

2．小組學習。在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字怎樣寫才好看?

3．輪流匯報討論結果，指名。

4．教師在田字格中范寫，提醒學生觀察，注意間架結構和布局。

5．學生練習描紅、仿影，細細體會。教師

巡視，個別輔導，糾正學生不正確的書寫姿勢。

6．反饋：展示優秀作業，表揚優秀字例和姿勢正確的學生。

二、閱讀欣賞。

1．讀《我給老師當“老師”》這個標題，你想到了什么？

2．默讀短文，想想短文的主要意思。

3．找到不懂的地方和同桌商量商量。

4．理解內容后，指名讀短文。

5．小組討論：這文章在寫法上，有哪些值得你學習？

a．選材新穎。

b．有概括，有事例。

6．：閱讀短文的方法。

三、推薦閱讀。

第三、四課時

一、談話示范，切入主題。

1．教師講述最近發生的，大多數同學都知道的一則新聞或新鮮事，引起共鳴。你們有同學也聽說了嗎？你是怎么知道的？（報紙、廣播、電視）

2．剛才老師是怎么介紹的？你們聽清楚了嗎？

3．評一評老師剛才播報的新聞（或新鮮事）。（引導學生從表達的態度、聲音、表情到內容的選擇和事情的敘述順序進行。）

4．：選材、聽、說要注意的問題。

二、實際演練：新聞發布會。

活動安排：

1．熱身（初賽）：四人為一小組，進行初賽。每個組員輪流將課前老師要求大家搜集的新聞或新鮮事，講述給組內成員聽。評選出一個代表參加“新聞發布會”。教師隨機參與到小組活動中指導。

2．新聞發布會。每組初賽所選出的代表輪流做新聞發言人。其他同學則是小記者，在發言人發言之后，進行提問。

3．活動評獎。

A．優秀“新聞發言人”：

以“發言是否態度大方，有禮貌，信息正確，表達清楚，條理分明”等為依據進行評選。

B．優秀“記者”：根據“記者”提問“是否態度大方自然，有禮貌，表達清楚有條理，抓住問題關鍵和觀眾（讀者）興趣”進行評選。

4．優秀“記者”和優秀“發言人”答“記者”問。（如:你認為該怎樣當“小記者”？你獲得優秀“發言人”的經驗和體會是什么？）

三、活動。

1．在剛才的新聞發布會上，大家聽到了哪些新聞和有趣的新鮮事？

2．指名回答，并說說這件事發生在什么地方，事情的經過是怎樣的？其實，把你剛才所說的寫下來就是一了。

四、習作。

1．理清思路，列出提綱。

2．根據提綱完成，題目自擬。

五、作業。

第五課時

教學目標：

1．認識彎撇和豎撇的形態特征。

2．掌握彎撇和豎撇的運筆方法。

3．能區別彎撇和豎撇的相同和不同之處。

4．正確書寫帶有彎撇和豎撇的例字。

教學重點：

區別彎撇和豎撇的運筆方法。

教學難點：

運筆的方法及例字的寫法。

教學準備：

小黑板、掛圖、范字掛圖、幻燈片。

教學過程：

一、我的知識最牢固：激發興趣。

1．復習出示：“十”“士”“工”，說說這些字寫的時候要注意什么？復習橫和豎的運筆方法。

2．出示課件：“廠”“斤”“井”三個字，并將這三個字中的豎撇和彎撇，用紅色突出，并漸漸從文字中跳出來。

教師介紹：這些淘氣的筆畫從生字家里面跳出來了，它說如果你能喊出它的名字，并且知道怎么書寫，它就乖乖地回家。你們愿意送這個調皮的寶寶回家嗎？

板書：彎撇豎撇

二、我的眼睛最亮：找出彎撇和豎撇的形態特征及異同。

1．出示范寫的筆畫，小組合作交流：找出彎撇和豎撇的形態特點。（指名回答。：彎撇斜而彎，但比斜撇稍直帶彎；豎撇上段直，撇尾向左出尖，比彎更直一些，彎處沒有彎撇長。）

2．教師邊范寫邊講解運筆方法，學生跟著書空。

a．逆：逆鋒起筆。

b．折：折筆右下斜頓，以寫出撇頭的方角。

c．轉：稍轉向左下或下行筆。

d．提：寫豎彎撇筆鋒離紙時，借下行之勢提筆，形成尖細的&39;撇尾。

把這些運筆的方法步驟說給同桌的聽一遍。

3．剛才大家都看得非常仔細，現在老師還要考考大家，你們愿意接受老師的挑戰嗎？將彎撇和豎撇的幻燈片重疊。觀察一分鐘，指名回答：重疊后你發現了什么？強調彎撇和豎撇的不同點。

4．你們這些小朋友可真不錯，不僅把我的名字叫對了，還知道了我的寫法，現在我想回家了，你想知道我回家后跟其他筆畫寶寶是怎么住的嗎？（課件演示：彎撇和豎撇都回到“廠”“斤”“井”中。）如果你能把我住的位置大聲地說給所有的小朋友聽，我將會送你一張“智慧卡”。想得到它，就先睜大你的眼睛看清楚吧！

交流：

“廠”：由橫和彎撇組成。橫在上半米字格的中部起筆，彎撇起橫頭，在右下框的中部收筆。

“斤”：由平撇、豎撇、橫和懸針豎組成。平撇在靠豎中線上段起筆，豎撇緊靠平撇尾，撇尖在左下格中部收筆，豎起橫畫中部。

“井”：由兩橫豎撇和懸針豎組成。上橫短；下橫長，寫在橫中線上；豎撇起筆比懸針豎低。

三、我的模仿能力最強：書寫漢字。

1．復習寫字和握筆姿勢：“食拇捏筆一寸腰，兩指彎成小圈圈；筆桿斜靠虎口上，掌心空虛如握球。”

2．在田字格中書寫彎撇、斜撇及三個例字。

3．播放柔和的音樂，教師巡視，根據實際情況指導。

四、我是小小書法家：作品交流。

1．投影上展示學生的“作品”：仔細看看，你喜歡哪一個字，喜歡哪一個筆畫？

2．看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和別人不一樣，哪些地方還需要改正？自己再寫一個滿意的。

3．評選出字寫得最好的“小小書法家”和會評的“評論家”。

三年級上冊語文簡易教案篇7

課型：

新授。

教法：

自主學習法。

教學目的：

1、正確認讀本課的十一個生字；

2、正確、流利的朗讀課文；

3、認識翠鳥，知道課文講了一件什么事。

重點：

正確認讀十一個生字；

難點：

正確、流利的朗讀課文；

教學過程：

一、導入

“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學習今天的課文吧。

板書：風鈴草

二、初讀課文

1、明確這堂課的要求：正確認讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。

2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時候標出自然段，畫出生字。

3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。

4、分組讀課文，評出小組里讀得最好的同學在全班讀。

5、指名讀，其他同學認真聽，全班評價。

6、自愿讀課文，看誰想讀，勇敢地站起來讀。

三、認讀生字

1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點的字，再讀詞語。

2、指名讀生字。

3、讀生字卡（單個字）。

四、再讀課文，思考問題

自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

第二課時

1．讀課文，體會作者觀察的細致和好處。

2．閱讀語段，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

重點

通過重點詞句，想象情景。

難點

體會作者觀察的細致。

一、復習導入

1．出示生字詞卡片，復習鞏固。

2．這節課我們繼續學習《搭船的鳥》。

二、讀課文，思考問題

1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？（文中講了“我”和母親坐船去鄉下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。）

2．齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。

三、品讀第2自然段，體會觀察

1．邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2．出示第2自然段。

3．指名學生讀。

4．交流讀后的體會。

師：在你眼前，你仿佛看到了什么？

5．這只翠鳥有哪些特點？請在文中畫出來。

6．教師板書這只翠鳥的特點。

羽毛——翠綠

翅膀——帶著一些藍色

嘴巴——長、紅色

7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點來進行觀察和描寫。

8．教師總結：作者仔細觀察，抓住了翠鳥的外形特點，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫。

四、品讀第3自然段

師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段中的問句。

師：那么這只翠鳥到底要干什么呢？（學生自由想象，小組內交流。）

五、品讀第4、5自然段

1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。

2．找出描寫翠鳥捕魚時的動詞，想象翠鳥捕魚的情景。

3．從這些動詞中，你發現了什么？（作者觀察得十分仔細。）

4．師指導朗讀第5自然段，指名學生回答這只翠鳥搭船是要干什么。（捕魚吃）

六、回歸整體，體會留心觀察的好處

1．這次旅途剛開始是怎樣的？后來呢？是什么使這次旅行發生了變化？（指名學生說）

2．一次普通的平常之旅，因為翠鳥的出現，使得整個旅行充滿了快樂，這是因為作者留心觀察周圍的事物，我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作素材。

七、升華主題，出示小狗的情境圖

師：同學們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細觀察，然后寫下來嗎？（學生書寫）

搭船的鳥

翠鳥

教學本課時，我讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。通過從文中找有關的詞句，發現作者觀察的方法，引導學生想象翠鳥捕魚的情景，并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導學生感悟：只有仔細地觀察，才能用上這么準確的動詞。

三年級上冊語文簡易教案篇8

教學目標：

1.認識6個生字；會寫13個生字；會寫“水泥、排列、規則、遲到”等詞語，運用聯系生活、查字典詞典等多種方法理解難懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會秋天的水泥道的美。

3.感悟作者對秋天門前水泥道的喜愛和贊美之情。

課前準備：

教師準備：

1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.準備梧桐樹樹葉。

學生準備：

1.預習課文；搜集描寫秋天的好詞好句。

2.尋找能體現秋天美麗的物體。

課時安排：

2課時。

第一課時

一、出示實物，導入新課

1.（出示梧桐樹的葉子）同學們，你們知道這是什么葉子嗎？你能用自己的話說一說這片葉子像什么嗎？

2.是呀，在作家張秋生的眼中，這梧桐樹葉就像是金色的小巴掌。（板書：金色巴掌）那鋪滿這樣葉子的水泥道會是什么樣的呢？今天，我們就學習新課。

3.板書補全課文題目，齊讀課文題目。

設計意圖：由實物引出，喚起學生的共鳴。激發學生的想象力，激發學生閱讀文章的興趣。

二、初讀感知，識記生字

1.請同學們自由地朗讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音拼一拼，也可以問問同桌，爭取把字音讀準，把句子讀通順。

2.同桌合作，學習生字。

（1）自生由讀一讀要求會認的字，口頭給生字組詞。

（2）與同桌交流，自己認為哪個生字比較難認，交流識記方法。

（3）拿出生字卡片，同桌互相考一考。

3.檢查生字認讀情況。

（1）課件出示詞語，其中生字是帶拼音的。開火車讀這些詞語，要求讀準字音。

水洼wā腳印yìn凌línɡ亂增zēnɡ添棕zōnɡ色雨靴xuē

（2）課件中的詞語去掉拼音，請同學讀一讀。

（3）抽讀、開火車讀字卡。教師強調：“增、棕”是平舌音。

洼印凌增棕靴

（4）你認為哪些生字比較難認？其他同學有哪些好方法呢？

（5）教師適當點撥：

靴：你都見過什么樣的靴子？（課件出示圖片：皮靴、雨靴）

4.出示帶有生字的句子，請學生來讀一讀。

（1）可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼。

（2）這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯。

（3）它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

（4）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。

設計意圖：組織學生自讀課文，從而初步感知課文內容。同時，注重生字學習，通過同桌合作交流、互相檢查，提高學生的學習興趣，培養學生的自主識字能力。在重點點撥時，通過圖片、聯系生活實際、形近字比較等多種方法來識記生字。

三、再讀課文，整體把握

1.指名分自然段朗讀課文，其他同學認真聽。

2.理解詞語。

（1）課文中有哪些詞語你不懂？找一找不理解的詞語，把詞語所在的句子讀一讀，其他同學想一想，你有什么好方法來理解這些詞語，和同學交流交流。

（2）學生匯報、交流自己不懂的詞語，教師結合學生的交流情況，重點點撥以下句子中的詞語。

①啊！多么明朗的天空。

點撥：引導學生用找近義詞的方法來理解。“明朗”的近義詞是“晴朗”。出示晴朗的天空的圖片，引導學生直觀理解什么是“明朗”。指導學生一邊看圖一邊讀句子。

②每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

點撥：出示“熨帖”在字典中的解釋：A.舒服；B.（事情）完全妥當。引導學生聯系詞語在句子中的意思明確選擇“A”，“熨帖”在句子中可以理解為“落葉舒服地粘在水泥道上”。

③它們排列得并不規則，甚至有些凌亂。

點撥：引導學生觀察圖片，聯系上文“排列得并不規則”來理解“凌亂”。同時，請學生找出“凌亂”的反義詞來理解“凌亂”。

（3）小結：理解詞語的方法是多樣的。我們可以用聯系上下文、觀察課文插圖、聯系生活實際、找近義詞和反義詞等方法來理解。同學們可以選擇自己喜歡的方法去理解詞語的意思。

3.整體把握課文內容。

我______________時，天開始______________，院墻外的水泥道上鋪上了很多的______________，就像鋪上了一塊______________。

設計意圖：此環節中，引導學生采用多種方法理解詞語的意思，如尋找近義詞和反義詞、聯系上下文、聯系生活實際、借助課文插圖等方法。最后采用填空的方式引導學生來整體把握課文內容。

四、觀察示范，指導寫字

1.出示本節課要寫的生字，口頭給生字組詞。

鋪泥晶緊院印

2.引導學生進行觀察，說一說自己認為哪些生字比較難寫。

3.學生匯報交流認為難寫的字，教師重點點撥。

（1）鋪：左窄右寬，注意右邊的“甫”不要少寫一個點兒。

（2）印：不要忘了左邊的橫，右邊是“卩”，不是“阝”。

4.教師示范，學生觀察教師臨寫，在田字格中練習書寫。

5.投影展示，師生評價。

6.出示詞語，指名讀。

鋪滿水泥亮晶晶緊張大院腳印

7.練習書寫詞語。

8.把自己喜歡的句子抄下來。

設計意圖：經歷觀察、交流、示范、臨寫的過程，指導學生把字寫得正確、工整、美觀，提高學生的書寫能力。

三年級上冊語文簡易教案篇9

設計思路：

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。《山行》描寫了詩人行走在深秋時節的山中看到的美景。教學時將多媒體課件與古詩巧妙融合，使課堂充滿靈動的氣韻和優美的意境，讓學生充分感受到古詩詞的魅力。在學習的過程中，以讀為主，引導學生從讀中感悟、讀中品情，讓學生通過自主合作學習的方式掌握學習古詩的方法，尊重學生在學習過程中的主體地位和獨特體驗，關注學生對古詩的積累，培養學生對祖國傳統文化的熱愛和對大自然中的美麗景色的熱愛，從而提高學生的語文綜合素養。

教學目標：

1.引導學生學習本課要求會寫的四個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩并默寫詩句。

3.幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

重難點分析：

教學重點：

有感情地朗讀古詩，用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情。

教學難點：

感受詩中描寫的景物，體會詩人抒發的感情。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、談話激趣，欣賞圖畫，導入新課

1、同學們，一年有四季，分別是哪四個季節呢？（學生回答）每個季節都有不同的美景，比方說：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的楓葉、冬天的梅花。（展示PPT圖片）因為有了春、夏、秋、冬的不同美景，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。

2、過渡：下面請同學們欣賞屏幕上的動畫，猜一猜這是哪個季節呢？這幅優美的畫描繪的是哪首詩？（學生回答）同學們猜得對不對呢？我們來聽一聽（播放動畫）。大家都猜得很準確，今天我們就來學習一首贊美秋天的經典之作——《山行》。

3、理解題目，了解詩人。

師：誰能說說“山行”是什么意思？

這首詩的作者是誰？他是哪個朝代的詩人？

4、資料展示：詩人簡介。

二、初讀古詩，認識生字

1、學生自由朗讀古詩。(請同學們自由地、大聲地朗讀古詩。)

2、你們有沒有不認識的字呢？下面老師來考一考大家。

出示“徑、斜、楓、霜”4個生字，指名認讀，幫助正音。全班齊讀。哪位同學來給這些生字找個好朋友，組個詞？

3、指名讀詩，注意讀出節奏，師評價。

4、指導全班齊讀古詩。（提醒：讀古詩時語速要放慢，注意句內停頓。）師讀一句，學生跟讀。5、請大家再次自由朗讀，讀出節奏感。然后分別請女生、男生比賽讀古詩。

三、朗讀古詩，品味詩境，體會詩情

1、詩畫結合，品讀一、二句：

（1）讀著優美的詩歌，我們和詩人杜牧一起欣賞著秋天的景色。

讓我們一起來讀讀一二句。

（2）你們從中看到了什么樣的美麗景色？（寒山、石徑……）

（3）寒山是什么樣的山？為什么覺得寒山美呢？

我們經常說，距離產生美。那么，從遠處看，寒山是什么樣的？大家做一個比較了再回答：什么東西矮矮的、短短的，讓人感覺丑丑的。

寒山，讓人感覺。

（4）復習《七律·長征》中描寫山的詩句。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

（5）理解“徑、斜”的意思。（展示PPT：石徑圖片）

（6）除了寒山、石徑，詩中還有什么景色讓你感覺到非常美？（白云）

“白云生處”的云是怎樣的？（什么顏色的？云是厚厚的還是薄薄的？）

云在空中好像有，又好像沒有。我們用一個成語怎么說？（若有若無。）

（7）在這若有若無的白云生處還有什么呀？（隱隱約約的人家。）

（8）大家欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？（指名讀一二句）

學生有感情練習朗讀。

（9）學生說說一二句詩意。

2、詩畫結合，品讀三，四句。

（1）前面一二句寫的是遠處的景色，接著詩人杜牧把筆鋒一轉，由遠到近，他又寫

了什么呢？（學生齊讀三四句。）

（2）詩人原本是坐在車上欣賞著深秋時節的美景，可這會兒詩人卻停下車來了，為

什么呢？用詩句怎么說？（停車坐愛楓林晚。）

①“坐”是什么意思？

②你認為第三句中哪個字最能表達詩人此時的情感？（“愛”。）

③老師依次問“愛”、“晚”的意思，學生自由發言。④學生說說第三句詩的意思。

（3）詩人在這些景物中，最喜歡哪種景物呢？從哪句詩可以看出來？

①老師依次問“霜葉”、“于”、“紅于”的意思，學生思考。

②學生說說第四句詩的意思。

（4）請大家思考一下：美麗的景物這么多，為什么他獨獨最愛楓林的霜葉？

詩人拿霜葉和二月花作(比較)，我們來比較一下。

①對比：“霜葉”是深秋時的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫降低，春天的氣溫回升，這說明楓林霜葉所處的環境比二月花要……?

②提問引出楓葉精神：可是，被秋霜打過的、在惡劣環境中生存的楓葉卻比溫暖的春天中盛開的鮮花還要紅艷，這說明楓葉具有怎樣的精神。（楓葉具有不畏嚴寒的精神。）

（5）詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？學生自由發言，教師補充。

（因為“紅如”不過是說霜葉和二月花一樣紅，而“紅于”是說霜葉比二月花還要紅，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，更經得起風霜考驗。）

（6）那么，我們應該帶著什么樣的感情來讀這首詩呢？

這首詩表達了作者更深層次地說，《山行》表現出詩人對大自然無比熱愛的情感。

引領學生有感情地吟誦詩句。兩個大組賽讀古詩。

四、古詩新唱，拓展閱讀

1、大家喜歡唱歌嗎？古詩也是可以編成歌曲的，下面讓我們跟隨動畫視頻一起唱一唱《山行》吧！

2、其實以前也有很多詩人寫過秋天的景色，大家比較一下，和詩人杜牧寫的有什么不同？PPT展示：

①悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。（戰國·宋玉《九辯》。）

本句大意是：秋天所形成的肅殺氣氛多么令人悲傷啊！蕭瑟的&39;景啊，草木荒的荒、落的落，一片衰敗景象。

②秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。（曹丕《燕歌行》）

③常恐秋節至，焜黃華葉衰。（《漢樂府·長歌行》）

以前的詩人常常把秋天寫得很凄涼蕭條，流露出消極傷感的情緒。而詩人杜牧卻把深秋的景色寫得（充滿生氣、沒有一點傷感之情。）

3、也有一位詩人和杜牧一樣，一反常調，以其最大的熱情謳歌了秋天的美好。

PPT展示：秋詞唐代

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

詩人杜牧和劉禹錫都有一雙善于發現的眼睛。（善于發現美的眼睛。）

希望同學們也留心觀察生活，能擁有一雙善于發現美的眼睛。

4、其實，一切詩境皆心境。不管是以前的詩人寫的凄涼的秋天還是杜牧寫的充滿生氣的秋天，它們都在一定程度上表達了詩人當時的情感。

5、請同學們再次有感情地朗誦古詩《山行》。

總結：希望大家以后有機會去外面旅游時，如果欣賞到楓林的美景，能吟誦出詩人杜牧的詩句，或者在心中默念自己即興創作的詩，唱一唱也行，而不是在那喊：“哎呀，媽呀，葉子都掉地上了，有啥好看的呀！”剛才給大家開了一個玩笑，古詩語言精煉，意境優美，希望學習古詩可以陶冶你們的情操，豐富你們的想象，提高你們的素養！

五、作業

想象《山行》這首詩所描寫的景象，并把它畫出來。板書設計：

山行

遠景：寒山、石徑白云、人家

近景：楓林

霜葉

三年級上冊語文簡易教案篇10

學習目標：

認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

學會尊重別人、關愛別人。培養閱讀能力。

教學重難點：

學會尊重別人、關愛別人

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣?(讓學生自由說說)今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

①學生一讀課文(自由讀)，要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準;遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文(和同座合作讀)，可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。

③學生三讀課文(指名讀或開火車讀)，每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優點和不足。

④學生四讀課文(默讀)，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導學生說說課文的主要內容。

三、精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象?

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯系第一自然段，理解“憂郁”的意思。)

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢?

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導認字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

五、拓展活動

學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

第二課時

學習目標：

認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。培養閱讀能力。

學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

教學重難點：

教學過程：

一、復習提問，明確閱讀目標

上節課同學們提出了一個什么問題?

(英子為什么會有這么大變化的呢?)

二、精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。

②組織學生在小組內討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。

人人參與：要求每一個人在小組內都發言。

③小組匯報討論結果。

每個小組派一名代表發言，其余成員可以補充。

學生發言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a.學生自己先練讀。

b.然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。

學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進?

三、拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

a.學生齊讀這段話。

b.聯系全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎?當時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當時又是怎么想的呢?

③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢?

板書設計：

掌聲

英子　　默默地　　早早地　　最后　　不愿意

快樂　　說笑　　跳舞　　有勇氣

鼓勵　　尊重

三年級上冊語文簡易教案篇11

教學目標：

1、認識“宣、誘”等10個生字，讀準多音字“處、稍”。

2、默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

教學重點：

1、默讀課文，能按照事情發展順序梳理課文主要內容。

2、能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。

教學難點：

能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。

教學流程：

一、談話導入，設疑激趣

1、板書課題，齊讀。提問：二年級時，我們學過哪個關于奶酪的故事？

是啊，在《狐貍分奶酪》這個故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費盡心機哪！

2、教師引導：奶酪的味道到底怎么樣呢？我們一起來品味品味吧。

出示句子：

①奶酪多誘（yòu）人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌（tǎng）口水。

②他低下頭，嗅（xiù）嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！

指導學生朗讀，感受奶酪的美味。

3、設疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢？我們一起到課文中找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

1、明確要求，自學課文。

（1）教師引導：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學習提示，請大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求。

（2）關注學習提示，明確自學要求：

第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準字音，讀通課文。

第二遍，完成“學習提示”的第一項要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。

（3）學生按要求自學。

2、學習字詞。

（1）認讀含有生字的詞語和句子。

宣（xuān）布誘（yòu）人猶豫（yù）跺（duò）腳

處（chǔ）罰稍（shào）息

①小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多強（qiáng）的紀律性啊！

②盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯（fàn）不許偷嘴的禁（jìn）令。怎么辦呢？

③當他們重新聚（jù）到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”

（2）小組交流，自主識記生字。

如：熟字加一加：誘=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。

（3）多音字“處”“稍”據詞定音。

出示“處”字兩種讀音的字典義項，引導學生發現：“處”在“處罰、處理”等詞語中讀chǔ；在“別處、到處”等詞語中讀chù。

強調“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語中都讀shāo。

3、梳理故事內容。

（1）問題引導，簡述大意。

教師提問：故事主要寫誰？他們在干什么？結果怎樣？

學生回答問題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊長帶領小螞蟻們把一塊奶酪搬進洞里。

（2）事件梳理，細化內容。

①默讀思考。在搬運奶酪的過程中，螞蟻隊長做了哪些事情？

②全班交流。引導學生根據事情的起因、經過、結果進行梳理。

起因：宣布禁令。

經過：發現奶酪；拽掉奶酪一角；支開同伴；命令最小的螞蟻吃奶酪渣。

結果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進洞里。

（3）自主練說，全班交流。

按照事情發展順序，把每部分的內容串連起來，說清楚課文講了一件什么事。

三、角色表演，體會心理

1、師生合作表演課文第1—3自然段。

（1）師生合作表演。

請一名學生扮演螞蟻隊長，一名學生扮演小螞蟻，其余學生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。

（2）師生共同評議。

引導學生從文中畫出相應依據，從語氣、動作、神態等方面進行評價。

（3）根據評議再次表演。

2、學生自主表演課文第4—13自然段。

（1）小組合作表演。

①從文中畫出提示語氣、動作、神態的詞句。

②分角色表演。

③從語氣、動作、神態等方面進行評議、修改，再表演。

（2）上臺展示表演。

請一至兩組學生上臺展示表演，其他小組學生欣賞評議。

3、教師采訪，各抒心聲。

教師采訪時，適時出示相應語段，學生根據扮演的角色說說內心想法。

四、聚焦人物，交流品評

1、教師出示學習提示第二項要求：說一說，你喜歡文中的`螞蟻隊長嗎？理由是什么？

2、學生簡要交流對螞蟻隊長的評價。

預設一：我喜歡螞蟻隊長，因為盡管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。

預設二：我喜歡螞蟻隊長，因為他愛護弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。

預設三：我不喜歡螞蟻隊長，因為他發布指令時過于威嚴，不夠親切。

3、學生默讀課文，畫出相關詞句，借以佐證自己的評價，教師提示學生可重點關注螞蟻隊長的言行和內心活動。

4、學生交流，闡述理由。

五、小結學法，推薦閱讀

1、小結學法。

教師提示：學習童話故事，可以根據角色的語言、動作、心理描寫，通過角色表演來體會人物內心，加深對人物形象的理解。

2、推薦閱讀。

一本無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，走進王一梅的童話《書本里的螞蟻》，你會發現一只另類的螞蟻，一個嶄新的世界。

一塊奶酪教學反思

講完這節課，我的心情實際上是特別不好的！感覺自己把這節課講砸了！課堂上呈現的和自己設計這節課所設想的完全不同！如果一節課，學生的表現不好，那只能說是講課人設計的不好！我在想，為什么會出現這種情況？問題出在哪？

首先我把課文處理得復雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個問題，一個是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個問題是你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學生預習了，學生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學生能夠讀得非常精彩！于是我讓學生分自然段讀課文，結果孩子們讀得結結巴巴，聲音還特別小！當朗讀課文用了很長時間后，我就已經慌了神，底下的環節不用想也不會好到哪去！

我自以為設計了兩個很巧妙的問題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個情節，引導孩子們去從課文的字里行間感悟螞蟻隊長的以身作則和愛護幼小，再相機去引領學生體會本文塑造人物所用的寫作方法！但學生課文沒有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級升入三年級，根本不可能長篇大論地講述自己的見解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個環節的處理都不盡如人意！

這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認為在引領學生感悟語言的精妙和指導學生運用語言的這條道路上并沒有跑偏！這算是一點安慰吧！比如開頭讓學生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭先恐后造句等等，這些基礎的字詞知識還算是夯得實吧！引領學生感悟作者在塑造童話人物形象上運用的語言、動作描寫，以及文章在整個結構上的前后呼應雖然是蜻蜓點水，但也算是教給他們在寫作上的一點點技巧和方法吧！

備課，不僅僅是備教材，設計教法，還要了解學生的年齡特點，認知能力和學情基礎！這一點，一定要牢牢記住！

三年級上冊語文簡易教案篇12

教學要求：

一、知識與妙技：

進行口語社交；完成習作教學；學習多音字；累積古詩詞；學習新生字；展現作品

二、進程與法子：

（一）在口語社交中磨煉流利說話，學會寫作。

（二）在發現、鉆研中學習多音字、新生字。

（三）在背誦中累積。

（四）在展現中擴展見識。

三、感情態度價值觀：在讀、寫、背中練習說話本領。

重難點、要害：一、進行口語社交。二、完成習作。三、背誦古詩。

課時支配：三課時

教學計劃：

第一課時

教學目的：進行口語社交。

教學進程：

1、導入

出示展現課余生存的照片

2、交換看相片的感受。

3、分小組講自己的課余生存

一、交換自己做了什么事

二、交換自己有甚么勞績。

三、交換有甚么感受。

四、講講往后的計劃。

4、請講得好的同硯上臺講述自己的課余生存。

一、生講，師略記層次。

二、予以解說、梳理。

5、評選。

一、每組選出一個上臺。

二、評選誰講得好。

6、功課：回家講給媽媽聽。

第二課時

教學目的：完成習作。

教具準備：帶上各人與課余生存有關的用具

教學進程：

1、豪情導入

一、出示幾個同硯課余生存的用品：書、畫畫、樂器……

二、讓門生自由講自己的課余生存。

2、引誘寫作

一、請幾個同硯上臺講述。

二、教師點評。

3、寫作

第三課時

教學目的：

一、掌握多音字。

二、背誦古詩。

三、從生字中學生字

教具準備：課件

教學進程：

1、認讀生字、區分、組詞、掌握多音字

2、古詩

一、出示古詩，學習生字

二、師范讀，門生跟讀

三、議議詩意：一個小孩坐在河邊學垂釣，他歪斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身材。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手表示不讓問路人湊近，惟恐發出響聲把要中計的魚兒嚇跑了。

3、學習新生字。

4、功課：背誦古詩

三年級上冊語文簡易教案篇13

學習目標：

1。 學會10個字及相關詞語，認識5各1字。

2。 朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3。 了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

4。 體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛。

教學重點：

1。 詞語教學中重視象聲詞的教學，了解象聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

2。 課文重點是二至四自然段，教師要引導學生通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

教學難點：

1。 對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用。

2。 了解課文描寫地方法，體會作者地思想感情。

教學安排：2課時

教學過程：

第一課時

一。激趣導入。

同學們，你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。

二。初讀課文，整體感知。

1。 自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。

2。 同座互讀，正音。

3。 檢查自學生字情況，重點指導讀好”柔，訴，敲”，區別”呢，量”是多音字。

4。 小組讀書比賽。

5。 輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

三。課堂練習

1。 觀察字形，說說你的發現?

2。 師提示重點字的關鍵筆畫，學生練寫。

第二課時

一、復習字詞，回顧課文。

1、游戲：找朋友。

2、讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

二、精讀課文主體感知。

1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的'那種聲音，為什么?

2、四人小組討論，交流讀書感受。

3、全班交流。

第二，三，四段構段方式相同，可選擇學生感興趣的一個段落重點指導，教師通過引讀，分小組讀等多種形式朗讀，幫助學生體會聲音的特點，初步了解這種總分的構段方式。其余兩段由扶到放。(注意象聲詞的讀法，邊讀邊想象描繪的意境。)

4、朗讀全文，嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。

5、在老師的引導下背誦相關段落。

三、拓展

走進大自然，感受大自然美妙地聲音，試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。

三年級上冊語文簡易教案篇14

【教材分析】

《搭船的鳥》選自新部編版小學三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導學生學習習作方法，提高習作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學過程中應著重鍛煉學生觀察生活的能力，為寫作提供素材。

【學情分析】

三年級學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生借助已有的識字經驗自主識字，然后進行集中指導書寫。三年級的學生對于“觀察”也并不陌生，在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學生已經初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠，對細致觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導。

【教學目標】

知識與能力：

1、正確流利有感情地朗讀課文

2、正確認讀十一個生字、會寫八個

過程與方法：

1、知道作者仔細觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義。

2、通過反復朗讀和小組討論，關注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形；關注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。

情感態度與價值觀：

感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界，培養學生熱愛自然、親近自然。

【教學重難點】

重點：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫生字；認識翠鳥，感受自然之美。

難點：體會課文作者的思想感情；學會觀察生活，學習描寫事物的方法。

【教學過程】

一、導入

（1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導學生說出自己的感受）

（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪里？（生回答之后做簡要點評）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。

設計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉化為具象的圖像，迅速吸引學生的注意力；提出問題，調動學生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。

二、復習鞏固

（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。

（2）脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀，全對的給一張貼紙。

設計意圖：檢查第一課時學習情況，為深入研讀做準備。

三、深入研讀

自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一只什么鳥？②這只鳥長什么樣子？③這只鳥的動作是怎樣的？

小組討論得出結論，分小組展示。

①翠鳥。

學生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

②課件出示第二自然段。

板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。

③課件出示第四自然段。

標出表示翠鳥捕魚的動詞（沖飛銜站吞）

問：從這些動詞你體會到了什么？（翠鳥的動作敏捷）

問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）

板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動作迅捷。

我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）

在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）

船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船夫）

你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）

小結：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因為鳥喜歡人，才生活得這么快樂，才出現了這么和諧的畫面，作者通過細致的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。

設計意圖：通過小組討論的形式讓學生深入課文，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫，體會作者細致的觀察和描寫，為自己的以后的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

四、拓展延伸及作業

1、背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。

2、課下仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。

設計意圖：讀寫結合，以讀促寫，提高學生的觀察能力和書面寫作能力，進一步加深對課文的理解。

三年級上冊語文簡易教案篇15

《富饒的西沙群島》是一寫景的精讀課文。這文章通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體,所以教學這課文除了讓學生感受語言文字的優美外，還應該鼓勵學生學習段落的寫法。特別是描寫魚的一段，結構、句式都是孩子們寫作的典范。我在預設這節課時，針對三年級孩子的特點主要從兩方面去思考：

第一，突出“美”字。這課文的一個特點是用優美的語言描寫了美麗的景象，是學生積累語言的好素材。所以我在教學中采用了多媒體教學，在ipad中設置了很多珊瑚和魚兒的圖片，使學生在情境美之中學習語言美。

第二，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結合本組課文的訓練重點“重視語言的積累”，我又設計了第三課時，重點是積累語段和仿課文寫片段，目的是通過加強有感情的朗讀和背誦指導，讓學生主動記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實處，自覺養成積累語言的習慣。另外是通過創設的情境，引導學生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動中進行重組,引導學生圍繞一句話把內容說清楚、說具體。這是對教材內容的一種拓展，是對語言學習的一種發展，讓學生在課內學到方法，讓他們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材，也能夠自己去發展學習。

引導學生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚，我主要抓住第三和第五自然段進行教學。

(1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”分別列舉了氣鼓魚和飛虎魚等說明了海底魚兒數量多，魚姿美。

(2)“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話，如果把它當作中心句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。

教學不足：

1、開頭的導入不夠靈活。總想快速把學生引入到教學的軌跡上來。結果，學生的思維有偏差時，有些急躁。后來為了顯示的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。

2、在教學設計時，預設課堂的容量較大，視頻和最后的練習題沒有時間做，講課中如果多抽出時間重點體驗學習課文的第三段和第五段，孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位。

3、對課文第二和第六自然段的分析不夠細致，引導不夠到位，學生對課文的寫作方法理解不是很透徹，未能將學生置于主體地位，教師的主控意識過強，教師出示的自學要求沒有將學生置于主體地方來對待，學生沒有質疑問難的機會，沒有自主的機會。綜觀課堂主體部分的教學設計，傳統的師生關系依然沒有得到調整與轉變，所有問題都是教師設計的，教師的“主導”痕跡還是比較多的。

4、老師對學生的評價語言過于貧乏，以后應該加強學習，豐富評價語言。

通過這次教學實踐，我充分地認識到自己還應繼續加強教育理論的學習，鉆研教學方法，潛心搞好教學研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學水平百尺竿頭，更進一步。

三年級上冊語文簡易教案篇16

教學要求：

1、會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

2、正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。

3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。

教學重點：

正確流利地朗讀課文。

教學難點：

學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。

教具準備：

生字詞卡片。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2、師簡介孫中山先生生平事跡。

3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問。

4、齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)

二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。

1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

2、合作交流：

師：這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。

3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。

4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。

三、整體感知。

1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的?

2、指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)

3、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

四、學習生字。

1、借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。

五、課堂作業。

1、抄寫寫字表一遍。

2、背誦自己喜歡的課文一段話。

第二課時

一、復習導入。

1、認讀生字卡。

2、聽寫本課生字。

二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1、思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?

2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句。

3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。

重點交流：

a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。

b、當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執著的態度)

c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么?(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時，解決“學問學問，不懂就要問”這句話的意思。

4、你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流。

5、讀了這篇課文后，你想到了什么?

四、拓展閱讀，注重遷移。

(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

①發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

五、布置作業。

1、遷移練習。

用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。

2、收集有關孫中山先生的小故事。

教學反思

學問、學問，顧名思義，就是既要學又要問，光學不問，構不成完整的“學問”。問是學的手段，學是問的目的。在教育教學過程中，如何引導學生積極發“問”，是進一步開發學生智力，促使學生不斷獲取新知識的一個有效途徑和方法。

1、是鼓勵學生“敢問”。現實中，有的學生怕出丑，不好意思問;有的學生膽小，不敢大膽問：有的學生迷信書本、迷信老師，在學習中不善于提出自己的不同意見和對問題發表新看法、新見解。因此，在教學中，我們首先要引導學生敢于問，敢于大膽思考，敢想敢說敢問，敢提出異議，努力為學生發問創造寬松的條件。

2、要鼓勵學生“勤問”、圣人孔子，堪稱勤問的楷模。他向萇弘問樂、向老聃問禮。在日常生活中，逢事必問一個所以然，以至后來成為我國古代著名的思想家和教育家。__曾號召國人“學習孔夫子的‘每事問’”，作為教育者，我們何不也教學生“學習孔夫子的‘每事問’”，凡事問個水落石出，弄得個清楚明白。

3、要鼓勵學生“下問”。“下問”即不恥下問。要使學生懂得“聞道有先后，術業有專攻”，尺有所短，寸有所長，任何人都有自己的短處和長處。要學人所長，補己之短。因此，在教學中我們要教育學生不僅要向自己的老師、家長和學問多的人學習，而且還要向比自己學問少的人學習。培養學生勤學好問、發奮進取的求知精神。

4、要鼓勵學生“追問”。就是要培養學生一問到底，不達目的誓不罷休的求知欲望，克服學生對事、對物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習慣，做到剖根問底，而不淺嘗輒止，在問的過程中，不斷拓寬知識面，進一步加深對知識的理解和掌握。

5、要鼓勵學生“善問”。好問是多思的前提，提倡學生多問，并非鼓勵學生不加思索地亂問，而是要鼓勵學生在多思的基礎上勤問，思考后再問，有準備地問，有目的地問，問到點子上，在問中長進、在問中釋疑、解惑。

三年級上冊語文簡易教案篇17

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。

3.通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

教學重難點：

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

課前準備：生字卡、圖片。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入揭題。

1.我們鼓掌時發出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2.我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

3.預習了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文。

1.師范讀。

2.生自讀課后生字詞。

3.師出示詞語，檢查認讀情況：

班里愿意投向調來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

4.理解詞義：

持久：保持的時間長。

困境：困難的處境。

猶豫：拿不定主意。

驟然：突然。

5.指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。

6.討論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7.每組各讀一段。

三、書寫生字。

1.師指導寫“班”“境”“愿”。

2.生習字，師巡視指導。

第二課時

一、復習。

1.認讀詞語。

2.說出文章各段的內容。

二、前后對比，感受英子變化。

1.英子曾經是怎樣一個人?請同學們自己讀讀第一段。

2.英子給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……)

3.這樣的印象你從哪里看出來的?

(1)出示：

她總是默默地坐在教室的一角。

(2)指名讀這句話。

(3)她為什么坐在教室的一角?

(4)“默默地”說明了什么?

(5)你從“總是”中又體會到了什么?

(6)齊讀這句話。

可是不久以后，英子像變了個人似的，她變得怎樣了?

(7)指名說。

(8)讀讀這一小節。

(出示：“說也奇怪……”)

(9)英子變得怎么樣了?(自信、勇敢……)

(10)你認為省略號還省去了什么?誰來補充?

(11)是什么原因，使她變得判若兩人?(指名說)

真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

英子前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

4.讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，那就是英子為什么會有這么大的變化?你認為是因為什么?(掌聲)

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵。

1.學生自由讀2、3、4自然段。

2.同學們給了英子幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。

3.第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎?誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量?

4.同學們為什么要給英子這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發生了什么事?

5.出示：

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

(1)誰來讀第一段話?

英子為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，英子首先想到的是什么?齊讀第一段。

(2)自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子猶豫什么?(上去還是不上去)

英子想上去嗎?(不想)為什么?英子能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的--(生答：痛苦、無奈)。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于--(引讀)。

是啊，同學們已經走進了英子的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么?

(4)英子終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么?包含著什么?(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么樣?聽了演講，如果你是英子的同學你想對她說些什么?

6.同學們把要對英子說的話用什么表達出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經久不息的掌聲，英子內心又是多么的--(生答：感激)

7.聽到同學們的第二次掌聲，英子怎樣了?

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。

齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在英子心頭涌動，她想說--(生答)英子什么也沒說，只是向大家--(引讀)

8.是啊，從那次演講以后，英子像變了個人似的，她……(再次引讀)

9.后來，英子上了中學，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎?

指名讀最后一段。

四、總結升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關愛、友情……)是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記住：還有很多朋友在關心你，愛護你!

板書設計：

掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

熱烈的掌聲(關愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣

改變的英子：快樂游戲跳舞(開朗)

教學反思：

本課的教學能抓住主線，突出重點，只要抓住兩次掌聲出現的時間、英子的神態及心理，以及同學們的表現，就抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。

三年級上冊語文簡易教案篇18

教學目標：

知識與能力：

1、學會本課要認13個生字。

2、能正確、流利朗讀課文。

過程與發展：

重點指導學生讀好人物的相關語言，讓學生感悟孫中山先生小時候是個不懂就要問、善于思考的孩子。

情感態度與價值觀：

理解孫中山先生對待學習的態度，學習他的刻苦讀書、勤學好問的精神。

重點難點：

1、會認字，正確、流利地朗讀課文。

2、學習孫中山先生刻苦讀書、勤學好問的精神。

教學準備：生字卡片、孫中山先生簡介、多媒體課件。

教學課時：1課時

勇于提問

一、導入新課

同學們，當在學習過程中遇到疑問的時候，你們怎樣處理？

今天，我們就來看看孫中山先生是怎樣做學問的把。

誰能給大家介紹一下呢？

我們來學習小時候的孫中山先生的故事。

二、讀文識字

1、自由讀課文，標出自然段序號。

2、聽錄音朗讀課文，學生交流：聽了這個故事，你知道了什么？

3、找出課文中生字，讀準字音，并給它們找找朋友（組詞）。

4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話連起來讀。

5、教師巡視，了解學生學習情況。

三、深入學習，質疑解疑

1、什么叫“私塾”？

“私塾”與現在的學堂的教與學有什么不同？

2、指名讀第2~6自然段，質疑、解疑。

“流利”說明了什么？

孫中山提問為什么要“壯著膽子”？

他對先生請教使用禮貌用語說明了什么？

3、當孫中山提出問題后，先生的態度有什么變化？

為什么會有這樣的變化？

4、質疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？

而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？

5、學習第7、8自然段。

(1)孫中山在當時的環境不敢提問，可以看出他有什么樣的精神？

(2)課文是怎樣告訴我們的？

(3)他為什么要這樣做？

四、指導朗讀

1、自由組合，小組聯系朗讀。

2、注意引導學生根據句子所表達的意思，讀出不同的語氣。

五、深入探究，學習精神

1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？

2、遇到不懂的問題，你會怎么辦？