北師大六年級語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,通常會被要求編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編給大家?guī)淼谋睅煷罅昙壵Z文教案，希望大家能夠喜歡!
北師大六年級語文教案1
【教學(xué)目標】
1、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、抿、轎、勉、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、博學(xué)、抿嘴、小轎車、勉強、警惕”等詞語;
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容;
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立思考，獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神;
4、體會側(cè)面描寫人物的作用。
【教學(xué)重點】理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。
【教學(xué)難點】理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。
【教具準備】多媒體課件
【教學(xué)時間】：兩課時。
【教學(xué)流程】：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，我們每一個人都有自己的老師，相信你們在幾年的學(xué)習(xí)生活中也結(jié)識了不少的老師，一定有很多老師在你們的心目中留下了難以忘懷的印象。今天我們學(xué)習(xí)第24課，將會結(jié)實一位與眾不同的老師，大家齊讀課題，讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(預(yù)計學(xué)生可能提出：這是一個怎樣的老師?這個老師與別的老師有什么不同?等)帶著這些問題到課文中去尋找答案吧!
二、檢查預(yù)習(xí)
1、默讀課文，整體感知;
2、按自然段開火車朗讀課文，注意做到正確流利。
3、提出并解決不理解的詞語。
三、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在書上做個標記。
2、匯報：
(1)說說你讀懂了什么?
(2)提出不懂的問題：
問題預(yù)計：
A、我們測驗不及格的原因是什么?
B、為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索?
C、懷特森老師是一個怎樣的老師?
D、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會“新懷疑主義”的?
E、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?
、、、、、、、
四、明確進一步學(xué)習(xí)的方向
1、你覺得《一個這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么?(這是一個怎樣的老師?他給學(xué)生什么樣的影響?)
2、你認為《一個這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰? (可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后第2題確定)
3、擬定進一步學(xué)習(xí)的方案：
學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、練習(xí)朗讀課文
北師大六年級語文教案2
教學(xué)目標：
1.學(xué)會3個生字及新詞，認讀2個字。
2.了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生產(chǎn)生的深遠影響，并寫出對他的正確評價。
3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要時刻保持清醒，用事實、科學(xué)的方法，糾正錯誤，教育學(xué)生應(yīng)當有堅持真理的毅力。激發(fā)學(xué)生對老師的尊敬與熱愛。
4.體會側(cè)面描寫人物的作用。
教學(xué)重點：
1. 通過研讀懷特森老師語言、動作、神態(tài)以及學(xué)生們在課上表現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟懷特森老師用心良苦。
2. 體會懷特森老師獨特的教育思想給學(xué)生帶來的深遠影響。
教學(xué)難點：
1. 體會側(cè)面描寫的重要作用。
2. 培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的習(xí)慣，學(xué)會質(zhì)疑與探索。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)安排：2課時。
教學(xué)過程
第 一 課 時
一、師生對話，引入課題。
1.同學(xué)們，每一位同學(xué)都有自己特別喜歡的老師，你心目中的老師是什么樣的?請同學(xué)們說一說，說出自己的真實想法。(學(xué)生們各抒己見)今天我們來認識一位新老師你們愿意嗎?
2.出示課題:齊讀課題——《一個這樣的老師》
3.想一想：讀了課題以后，你產(chǎn)生了那些疑問?你最想知道的是什么?
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文。(要求：讀準字音，讀通全文)
2.同桌互讀課文。(注意糾正字音，正確斷句)
3.指名讀課文。(注意生字讀音：狡黠凱蒂旺普斯……)
4.默讀課文，畫出不理解的詞語，并提出不懂的問題。
5.集體質(zhì)疑解疑
(1)質(zhì)疑
(2)結(jié)合課文內(nèi)容來聯(lián)系上下文理解詞語。
面面相覷(指導(dǎo)“覷”的字形) 冰川期
胸有成竹 鄭重其事 狡黠(指導(dǎo)“黠”的字形，字音)
6.再讀課文，想一想：課文主要寫的是什么?懷特森老師給你留下的最初印象是什么?(提示學(xué)生從以下三方面去說。)
(1)簡單概括課文的主要內(nèi)容。
(2)試復(fù)述科學(xué)課上發(fā)生的事。
(3)說說你對懷特森老師的印象。
7.用歸并法給課文劃分段落，討論每部分的寫的是什么。
三、布置作業(yè)：
1.抄寫生字詞語。
2.練習(xí)朗讀課文。
第 二 課 時
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么?通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。
二、細讀課文，深入感知
(一)凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。
1.快速瀏覽1——10自然段，體會：懷特森老師是( )的一個老師。閱讀提示：
⑴.畫出描寫懷特森老師語言、動作、神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀，體會：懷特森老師是()的一個老師。
⑵.邊讀邊做批注。
2.集體交流——懷特森老師是()的一個老師。
教學(xué)估計一：懷特森老師是一個博學(xué)(知識豐富)的老師。
(關(guān)注1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會懷特森老師的博學(xué)，了解學(xué)生們對他的喜歡。)
教學(xué)估計二：懷特森老師是一個(捉弄人、狡猾、胡編亂造……)的老師。 (關(guān)注 5——8自然段，通過“狡黠、編造”等詞語和學(xué)生的反應(yīng)，體會懷特森老師是一個<捉弄人、狡猾、胡編亂造……>的老師。)
3.抓重點句，體會孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)：面對這樣一個捉弄人的老師，同學(xué)們有什么反應(yīng)?
(根據(jù)學(xué)情相機出示)
“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師!”
“從來沒有過?那你那天拿的頭骨是怎么回事?”
(1)學(xué)生練讀――指名讀――教師引讀
(2) 指名讀。
4.感悟老師的良苦用心。
引導(dǎo)：老師為什么要這樣做?他的目的是什么呢?
(1)師生角色體驗，理解懷特森老師的用意：
“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡"了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”
(2)依托文本，引導(dǎo)學(xué)生說出：老師想通過這件事讓我們學(xué)會什么呢?讓大家學(xué)會思考，認真分析，學(xué)會懷疑，敢于質(zhì)疑。還從哪兒看出來?
適時板書：思考 分析 懷疑 質(zhì)疑
(3)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?(出示課件)
(4)交流體會：懷特森老師是一個( )的老師?
估計：(特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學(xué)習(xí)方法……)
隨機板書：與眾不同
過渡：如果你是懷特森老師的學(xué)生，你受到這樣的戲弄心情會怎樣呢?
(二)、默讀課文，思考在“凱蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些變化?用曲線畫出相關(guān)的句段并在旁邊作批注。
1.交流我的心情變化。
喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會良苦用心
2.學(xué)生江報，老師引讀。(出示課件)
過渡：上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學(xué)課，但他那獨特的教學(xué)思想，給我們帶來了深遠的影響。下邊請同學(xué)們默讀12——14自然段，看看在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。
(三)“新懷疑主義”，體會懷特森老師給學(xué)生帶來的深遠影響。
1.默讀12——14自然段，思考：在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。 (出示課件)
不習(xí)慣懷疑——學(xué)會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了所有的課堂——把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受到懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師
2.集體交流體會：
課堂上(接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。)
(1) 提問：“正視”什么意思?你從這個詞感受到了什么?
(聯(lián)系文引導(dǎo)學(xué)生體會課堂上學(xué)生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質(zhì)疑、堅持真理的坦蕩和毅力。)
小結(jié)：當我們的懷疑正確時，它促使老師也去糾正錯誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，就連老師也受益匪淺呀!
(2)生活中(我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了。”)
提問：又一個“正視”，你從中體會到了什么?(聯(lián)系全文，幫助學(xué)生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠影響。①明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運用“新懷疑主義”，告訴對方“你錯了”。)
(3)此時此刻，你認為懷特森是一個怎樣的老師?
3.小結(jié)：看：思想的力量是多么的巨大，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，怎樣生活。這篇文章的作者是美國作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠影響是分不開的。
(板書：深遠影響)
三、快速閱讀，體會側(cè)面描寫人物的作用
1.瀏覽課文第一部分(凱蒂旺普斯事件)，找一找除了描寫懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的語句，還有哪些內(nèi)容的敘述?體會這樣的表達方式有什么好處?
2.討論體會：最后3個自然段是否可以刪去?為什么?
(要點：①“怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了”等多處作者心理活動的描寫，使敘述過程飽含了強烈的感情色彩，故事情節(jié)更加真實，懷特森老師的心想因而更加豐富、可信。②最后三個自然段，講述了三段事實，三個方面，更全面地說明：懷特森老師的教育是成功的，這樣的老師是的老師。)
3.總結(jié)：本文的主要人物是懷特森老師，文中既有作者對懷特森老師的語言、行為、神態(tài)等細致地正面描寫，也有對“我”心理活動以及“我們”行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關(guān)的人、事、物、景的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。側(cè)面描寫可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境的真實感受。我們也可以學(xué)習(xí)這樣的表達方式，組織我們的習(xí)材素材。(課件出示)
四、積累有關(guān)質(zhì)疑的名言，加深對科學(xué)精神的認識。
1.讀下面幾則名言。
不能則學(xué)，疑則問。
學(xué)貴心悟，守舊無功。
悟從疑生，樂知苦生。
盡信書，則不如無書。
學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。
善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。
2.感受這幾句話的意思。
五、總結(jié)
看來，同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正讀懂了懷特森老師，也讀懂了新懷疑主義。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思考，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)，在質(zhì)疑中成長。
六、作業(yè)
1.試著把這種獨特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。
2.采用本文學(xué)到的寫作方法寫一個你認為獨特的人。
板書設(shè)計：
24 一個這樣的老師
與眾不同 學(xué)會懷疑
學(xué)會探索
影響深遠 學(xué)習(xí)方式
北師大六年級語文教案3
教學(xué)目標
1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2.明確為什么以“標簽”為題。
3.品讀課文中的細節(jié)描寫。
教學(xué)重點
在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
教學(xué)難點
品讀課文中的細節(jié)描寫。
教具準備
搜集科學(xué)家的資料
課時安排
1課時
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入新課
交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
板書課題，齊讀：你有什么疑問?(板書學(xué)生的問題。)
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情?
2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國化學(xué)家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( )。
3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過渡句。
三、再讀課文，解決課前簡單的疑問
四、研讀課文
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標簽貼在床頭?
(3)標簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標簽”為課題?
2.交流
問題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語說說自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會想些什么?
問題3：李比希的“更認真、更嚴謹表現(xiàn)在哪里?
3.思考：在李比希一成一敗兩個故事中，你學(xué)到了什么?李比希身上具有怎樣的科學(xué)精神?
五、總結(jié)
本文以別具匠心的標題、精心的選材、巧妙的細節(jié)描寫讓我們認識了嚴謹、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
板書設(shè)計
床頭上的標簽 葉永烈
失敗：失“溴“ 淺嘗輒止
成功：柏林藍 吸取教訓(xùn)
更嚴謹、更認真、持之以恒
北師大六年級語文教案4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法;
2、明確為什么以“標簽”為題，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神;樹立對科學(xué)的信念與追求;
3、品讀文中巧妙的細節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
2、小黑板抄寫問題
教學(xué)過程：
一、揭示課題，交流預(yù)習(xí)收獲。
1、板書課題
2、齊讀課題
3、檢查預(yù)習(xí)情況
師：老師昨天布置大家去預(yù)習(xí)并收集與本課有關(guān)的資料。現(xiàn)在，大家就來交流你們的預(yù)習(xí)收獲。
生答。
4、交流預(yù)習(xí)收獲的同時，教師適時讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真多，說明你們的閱讀能力提高了。那么現(xiàn)在請同學(xué)們小聲讀課文，想想還有那些問題不懂，題出來大家?guī)兔鉀Q。
二、默讀課文，提出問題
1、學(xué)生交流預(yù)習(xí)課文遇到的問題。
(預(yù)設(shè)問題有：標簽上寫的是什么?為什么把標簽貼在床頭上?標簽起了什么樣的作用?為什么以標簽為題?……)
2、老師歸納剛才學(xué)生預(yù)習(xí)所遇到的問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文。
3、學(xué)生默讀后，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，簡單地問題在交流中解決，解決后擦去。
4、剩下的問題需要學(xué)生研讀課文解決。
三、再讀課文，解決疑難
1、小組合作研讀課文，解決黑板上的問題。
2、小組交流
3、在交流問題時適時出示句子幫助學(xué)生理解問題。
(1)他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
請學(xué)生填空，然后抓住填上的詞語說會所自己的感受，想象李比希此刻會想些什么，學(xué)習(xí)通過動作描寫展現(xiàn)人物心情的寫作方法。
(2)問：李比希的“更認真”“更嚴謹”表現(xiàn)在哪?你們能畫出有關(guān)的句子嗎?
四、總結(jié)
從李比希的一成一敗兩個故事中，你學(xué)到了什么?李比希身上具有怎樣的科學(xué)精神?
五、作業(yè)設(shè)計
1、課后題。
2、收集一些你感觸深刻的標語或者諺語作為激勵自己的話。(聯(lián)系綜合活動開展)
3、拓展閱讀葉永烈的《逝世前的科學(xué)記錄》。
北師大六年級語文教案5
教學(xué)目標：
1、在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2、明確為什么以“標簽”為題。
3、品讀課文中的細節(jié)描寫。
4、學(xué)習(xí)李比希認真、嚴謹、一絲不茍的科學(xué)精神。
教學(xué)重點：
了解李比希認真、嚴謹、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點：
通過重點詞句體會人物的思想感情。
教具準備：
課件、投影儀
教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入新課
1、出示課件(形形色色的標簽圖片)
同學(xué)們，圖片上的這些東西我們都可以用一個詞語來稱呼它們，叫什么?(學(xué)生回答：標簽)
2、師相機提問：看了圖片，誰能簡單的說說什么是標簽?
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文是《床頭上的標簽》，看著這個題目，你們會產(chǎn)生什么樣的疑問?(請學(xué)生把問題寫在小紙條上。)
抽生回答。
(二)初讀課文，整體感知內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)情況(課件出示字詞)。
抽生朗讀、跟讀、齊讀。(相機介紹文中三位人物)
2、讀課文，思考：課文圍繞主人翁重點寫了幾件事情?
3、概括課文主要內(nèi)容填空(課件展示)。
(三)分析交流，解決疑問。
1、帶領(lǐng)學(xué)生整理提出的疑問，簡單的問題直接在交流中解決。
2、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑提出新的學(xué)習(xí)目標。
預(yù)設(shè)
(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標簽貼在床頭?
(3)標簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標簽”為課題?
將學(xué)生分為4人小組，分別研究這4個問題。
3、抽生交流。
在交流問題(1)時，老師出示句子
他()呼吸，()地閱讀，讀完()。
請學(xué)生填空，然后抓住填上的詞語說說自己的感受，想象李比希此刻會想些什么?
在交流問題(2)時，師問：把李比希貼標簽的句子勾畫出來。(課件出示)，你感受到了什么?
在交流問題(3)時，師問：李比希的“更認真”“更嚴謹”表現(xiàn)在哪里?學(xué)生在課文中畫出有關(guān)詞句。如：問、沒有放過、反復(fù)思考、動手實驗、查等。讓學(xué)生體會抓住一個方面將事情寫具體的方法。
(四)總結(jié)
從李比希的一成一敗兩個故事中，你學(xué)到了什么?李比希身上具有怎樣的科學(xué)精神?
(五)小練習(xí)。
如果選取下面這件事來介紹李比希，應(yīng)當怎樣調(diào)整內(nèi)容?
李比希經(jīng)常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說：“您整天都在實驗室里工作，使得我簡直沒有機會等您不在時打掃它。”
(六)配樂朗誦課文。
(七)課外拓展。
推薦閱讀葉永烈的《逝世前的科學(xué)記錄》、《葉永烈講述科學(xué)家故事100個》、愛因斯坦的《悼念瑪麗。居里》。
板書設(shè)計：
床頭上的標簽
葉永烈
失敗：與新元素失之交臂
李比希 認真、嚴謹、持之以恒
成功：提高柏林藍的質(zhì)量
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