六年級教案電子版語文篇1

目標設計：

積累品味優美句，體會其含義，理解課文：草原人美、景美。使學生受到熱愛祖國和民族團結的教育。

重點難點：

體會句子的含義

教學方法：

師生互動生生交流自主探究體驗觸情

教具：

錄音機VCD

學具：

留言卡

課前準備：

自制心形卡熟讀課文收集草原資料

課堂流程：

一、誘趣引入：

同學們，今天老師想和大家比試一下預習作業(展示草原資料)你們的詩你們的佳句、老師的VCD都展現遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧!今天就跟隨老舍先生一起走進那令人向往而又神秘的土地吧!

二、課上求知：

(一)師生互動學習第一段(草原美景)

1、指名讀段

2、出示學習提示：找出能體現草原美的詞、句，談談你的理解;理清層次。

3、老師走進學生中傾聽和誘導提煉理解精華，學生匯報，

4、自由讀文體會景物的美

[本段重點誘導：“一碧千里”“無邊無際”這幾個詞你能看出什么?看出草原的遼闊，綠的美;平地綠、小丘綠對比的不鮮明，形成一體，美的那么柔;面對這種境界你的感受怎樣?作者用駿馬、大牛來襯托(情景交融法);修辭是一大亮點]

(二)生生交流學習第二段(迎客)

1、自由讀文小組合作學習并匯報

2、教師相機點撥：結合“灑脫”“怎么走都可以”體會作者的心情變化;結合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客;結合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結合把作者的激動心情靈活的展現出來。

(三)自主學習第三、四段(相見款待)

1、默讀自學質疑匯報

2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意

蒙古不但景美人更美，我們目睹了草原人民接人待物的風俗習慣，又感受了民族團結之情，就讓我們一起唱起來吧!放錄音《騎著馬兒巡邏去》

(四)齊讀第五段理解“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然美和人情之美

你們看此情此景你想怎么表達你的心情呢?用歌、用詩、用畫......

三觸景體驗

1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進行愛國教育

2、嘗試片段做導游

六年級教案電子版語文篇2

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術境界。

2、學習襯托的手法。

3、背誦并默寫這兩首詞。

教學重點：

教學目的1、3

教學難點：

教學目的1

教學課時：

一課時

教法：誦讀、點播、賞析。

一、談話導入，激發情趣

1、:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學習一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

2、大家還記得我們以前學過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?

3、(學生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

今天我們要學習的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。

二、反復吟誦，理解詞意

1、自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

(1)自讀課文，練習讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞?

2、再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。

(1)想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。

(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)

(3)同學們還有哪些不明白的問題?

(4)與同桌相互交流。

3、交流討論。

結合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;教師相機點撥，生對毛澤東詞中所寫的梅花產生贊嘆之情。

(1)“風雨送春歸，風雪迎春到。”

“歸”是返回的意思。這句詩是說風雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。

(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”梅花綻放于寒冷時節的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象群花凋謝，大雪紛飛，天地間了無生機之時，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開的品格。

指導朗讀，想象畫面。

是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?

(學生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面：

通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的`浮現出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。

(3)“俏也不爭春，只把春來報”。

①“不爭春”，不和誰爭呢?

②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質呀?

(可讓學生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)

③體會梅花的品格，練習朗讀。

要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現了梅花樂觀謙遜的作風。

(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”(等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)

小結：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨放，在寒冷的季節里向人們通報著春的信息;當春天到來，百花盛開，梅花已經凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。

4、有感情地朗讀、背誦。

(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)

(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學生自由練習朗讀)

(3)播放多媒體課件，引導學生根據課件中所呈現的音樂旋律與畫面風雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風姿，梅花的品質。注意讀出詞的節奏與韻律。

風雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。

4、用自己的話說說詞的大意。(風風雨雨剛把春天送回來，漫天風雪又迎春天來到。看懸崖已結下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。)

三、同桌合作，練習背誦

1、同學們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學互相檢查背誦的情況。

四、布置作業，復習鞏固

2、背誦并抄寫這首詞。

六年級教案電子版語文篇3

教學目標：

1、學會12個生字，理解“不計其數、千里迢迢”等詞語的意思。

2、了解由于生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性;培養學生從小維護生態平衡，保護人類共有家園的意識。

3、進一步掌握科學知識說明文的閱讀方法，能抓住要點，了解知識，并注意這類文章的語言特色。

教學重、難點：

重點：了解課文向我們介紹的科學知識，知道由于生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性。

難點：進一步學會閱讀科普文章的方法，并體會作者的語言特色。

教具準備：

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

學會本課生字新詞，了解由于生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性。

教學過程：

一、揭題質疑。

1、揭題，板題：20、意想不到的災害

2、看到這個課題，你想知道些什么?

(1)哪些是意想不到的災害?課文寫了哪些意想不到的災害?

(2)為什么稱它們是“意想不到的災害”?

二、初讀課文。

1、一讀課文，學會生字詞。

2、二讀課文，填寫表格。

三、檢查交流。

1、課后生字表組詞讀。

重點正音：蟾蜍泌

重點字形指導：蟾濫

2、課后詞語表中的詞語讀一讀，記一記。

3、交流表格填寫情況。

4、小結：通過對課文的讀和表格的填寫，你了解到了哪些科學知識?

板書：維持生態平衡是多么重要

四、深究原因。

1、導入：為什么說維持生態平衡十分重要?

(1)什么叫生態平衡?找出文中的一句話來回答。

(2)出示句子，不論什么動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態、環境保持平衡。

A、“不論什么動物”你怎么理解?(不管是有益的動物還是有害的動物。)

B、指導朗讀。

2、為什么必須要保持平衡?

出示句子：動物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵……泛濫成災。

(1)理解“泛濫成災”。

(2)聯系表格和課文內容，用“()在()泛濫成災，就是因為人們只想到()，沒想到()”說話。

(3)可見，即使是有益的動物，如果無限制地(大量繁殖)，也會給人們帶來(意想不到的災害)。因此，我們要努力(維持生態平衡)。

(4)那如果螃蟹、蟾蜍數量太少了或滅絕了，又會有怎樣的后果?

3、舉例說明一種動物(有益或有害)太多或太少，甚至滅絕會給人類帶來怎樣的災害?

五、課堂練習。

1、完成課作1、2、3題。

2、談談收獲：了解到了哪些科學知識?

第二課時

課時目標：

進一步了解由于生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性;進一步學會閱讀科普文章的方法，并體會作者的語言特色。

教學過程：

一、復習檢查。

1、閱讀科普文章的方法是怎樣的?

填空：讀介紹科學知識的說明文，一要(把握文章介紹的知識要點)，二要(琢磨文章的詞句怎樣把科學知識介紹得準確、生動)。

2、通過上節課的學習，我們已經知道課文向我們介紹了哪些科學知識?

二、琢磨文章詞句。

1、自由讀課文，體會，圈出重點詞句。2、反饋交流：

(1)不計其數的螃蟹，在26000公頃的稻田上咬稻稈，啃稻根，破壞了大片莊稼，造成了重大損失?

A、“不計其數”是什么意思?說明什么?(螃蟹泛濫成災。)

B、用“重大”修飾損失，說明什么?

C、指導朗讀。

(2)農田里，草叢中到處都是蟾蜍，它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，對澳大利亞的動物世界造成了威脅。

A、“到處”寫出了什么?(蟾蜍泛濫成災)

B、“受到毒害”與“造成了威脅”互換可以嗎?為什么?

(因為蟾蜍在農田里、草叢里活動，家畜也常在這些地方活動，有直接影響，所以文中說“受到毒害”;別的動物不生活在農田里、草叢里，所以文中說“造成了威脅”。二者在程度上有差別，課文作了準確的區別。)

C、指導朗讀。

(3)不論什么動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態環境保持平衡。

(4)動物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵、疾病等，這使得動物的數量基本上保持穩定。一旦失去某一種制約因素，動物的數量就會大量增加，泛濫成災。……

三、再理思路，概括段意。

(1)(2)║(3)(4)║(5)║

1、味道鮮美的螃蟹會造成災害。

2、莊稼的衛士蟾蜍也會造成災害。

3、分析上述造成災害的原因，說明保持生態平衡的重要性。

完成課作第5題。

四、朗讀課文，總結全文。

1、朗讀課文。

2、談談自己學了這篇課文后的收獲。

五、課外拓展延伸。

1、閱讀《蛇與莊稼》

(1)自讀，繪制食物鏈圖，說說相互之間的制約作用。

(2)說說你明白了什么。

(3)說說文中那些詞用得準確生動。

2、課外收集一份有益動物成為有害，或有害動物為人類造福的材料，在班上交流。

3、以《假如青蛙被我們吃光了》或自由選題，寫一篇關于保護生態平衡的短文。

六年級教案電子版語文篇4

學情分析

這篇課文是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

設計理念

一、教法：自主學習。

二、學法：合作交流。

教學目標

1、體會劉老師對生活頑強執著的追求對工作認真負責的態度。

2、學習本文寫人的方法。

3、能有感情地朗讀課文。

4、學習生字新詞。

教學重難點

了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏兩件事表現人物的品質的寫法。體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強執著的追求。

教學準備

多媒體課件。

教學過程

一、激情導入。

二、學生帶著質疑的問題自由讀文。

三、讀后交流。

通過交流，讓學生初步感悟課文內容，初步體會老師的品質。

四、再次讀文，深入探究

1、自學生字新詞。

2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內容探究

(1)本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題?

(2)你還可以提出哪些問題?

3、默讀課文，思考：課文的重點部分寫的什么內容?(劉老師講課和課下放風箏這兩件事。)

4、圍繞“閱讀提示”內容，進行合作探究

(1)自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面提出自己的問題

①從作者回憶的兩件事中我們體會到了什么?

②課文為什么以“理想的風箏”為題?怎樣理解課題?

③劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢?

(2)按照提出的問題自學探究，討論交流

①從中我們體會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強執著的精神。

②從老師放風箏的情景我們體會到：放風箏除了代表劉老師對生活的向往執著追求，還寄托著老師對學生寄托的希望。

③x老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

五、品讀課文

課文中哪些內容讓你感動?讀讀，談談你為什么感動?

1、柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學生們一次激動的心跳。

3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。

4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

六、總結

1、感情讀文。

2、談讀后感。

七、作業

搜集有關“身殘志不殘”的有關故事，下節課開一個“小小故事會”。

教學反思：

這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強執著的追求。這篇課文文筆優美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動。

這篇課文是閱讀課文，在教學這篇課文時，我主要讓學生通過自主學習以及小組的合作探究來理清文章結構，體會人物內心情感，體會人物品質。內外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。

六年級教案電子版語文篇5

一、教學目標

1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。

4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

二、教學重點

閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。

三、教學難點

文章中出現的“四角的天空”，現在的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的向往。

四、教學過程

(一)導入新課。

師：我國有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰斗了一生，被譽為“民族魂”。同學們，你們知道他是誰嗎?(魯迅，課件出示魯迅的畫像)你對他又有那些了解呢?

生：介紹魯迅的有關資料。(課后資料袋中的內容)

師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土(板書并齊讀課題)

(二)品讀感悟，體味人物形象。

1、理清文章脈絡，初步感知。

2、仔細研讀，感受人物形象。

請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關的語段找出來讀一讀。

3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點——聰明能干。

4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢?(生標動詞)

掃，支，撒，看，拉，罩。

5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能干。

6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。

(三)體會“我”的情感變化。

1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個好朋友在說看瓜刺猹的時候是怎么樣說的呢?我們把這兩個小伙伴請出來(出示兩個小伙伴的插圖)。師：哪個是我，哪個是閏土?

2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢?【出示第16自然段。】

3、理解含義深刻的句子。

4、指導朗讀。

(四)領會文章表達。

1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同?

2、背誦第一自然段。

(五)拓展延伸。

推薦閱讀《中年閏土》。

六年級教案電子版語文篇6

設計理念：

“古詩誦讀”的學習重在讀和誦，所以，本設計力求體現讀和誦的特點，引導學生反復朗讀，熟讀成誦，在讀和誦中走進意境;引導學生聯系生活設身處地地去體驗作者的思想感情。

教學內容：

《舟過安仁》是南宋詩人楊萬里寫的一首詩。詩人乘舟路過安仁時，閑來一瞥發現兩小童撐傘使風行船，便作此詩。這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩;

2、能借助注釋，結合相關資料，理解詩句意思，感受小童的形象;

3、能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。

教學重難點：

理解詩句的意思，感受小童的形象。

教學準備：

查閱有關楊萬里的資料。

教學過程：

一、復習舊知，談話導入：

1、還記得楊萬里嗎?我們以前學過他的哪些詩?今天我們再來學習他的一首描寫兒童的詩————《舟過安仁》。

2、板書課題，齊讀課題。

學生解題。

3、學生交流楊萬里的有關知識。

4、教師誦讀全詩。

二、初讀感知，讀順讀熟

1、讀通讀順，讀準字音。

(1)多么有趣的詩句啊!你們也迫不及待地想讀讀它吧!下面請你們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。

(2)學生自由朗讀全詩。

(3)指名朗讀，注意正音。

2、反復朗讀，讀出音律。

(1)學生標出節奏，指導朗讀，讀出節奏。

(2)同桌互讀互評。

(3)小組賽讀。

三、自讀自悟，理解詩意

1、學生回顧交流以往學過的理解詩句的方法。

2、小組討論交流。

3、小組匯報自學結果。

4、指名串講詩句大意。

四、感悟童心，走近詩人

1、感悟童心：

(1)讀著全詩，你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?這兩個小童給你留下了怎樣的印象?

(預設：天真、聰明可愛、有趣、頑皮……)

(2)你能帶著天真頑皮的語氣讀一讀嗎?

指名讀。

全班讀。

(3)走近詩人的內心：

詩人行船途中，偶見兩小童收篙停棹坐船中，詩人心生疑惑，便仔細觀察，欲探個究竟，可見，此時詩人的心情是怎樣的呢?若是你在什么情況下才會有這份雅興呢?

(預設：閑適的、愉快的、興奮的……)

從文中哪個詞可體現這份愉快?

師述：是啊，詩人此時應該是愉快而悠閑的，他才會有心關注兩小童，兩小童的天真、聰明也深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無邪的童年，可見，詩人同樣擁有一顆不泯的童心!

五、背誦古詩

指導學生以多種形式誦讀全詩，體會詩請畫意，進而熟讀成誦。

六、課后延伸

1、你還知道哪些描寫兒童的詩句，找來讀一讀。

2、畫一幅“兩小童使風行船”圖。