六年級教案語文篇1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

重點、難點：

1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義;引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。

教學設想：

1、安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，采用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，使學生進入角色。

2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現整體感悟。然后啟發學生自己發現文章的內容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現語言文字的內化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學生在不知不覺中受到熏陶，完成教學。

3、在語文學習活動中凸現學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

教學方法：1、誦讀2、想象3、研討

教學準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

導語：俗話說：“一方水土養一方人，一方山水有一方風情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

看美景——(通過播放安塞腰鼓錄像，給學生以形象的感受，調動學生的情緒)。

請學生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。

二、朗讀課文，整體感知

讀美文——

1、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應教給學生朗讀的方法，并多讓學生朗讀。

2、請根據文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。

好一個的安塞腰鼓!(空缺處可填詞、短語、句子)

3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么?

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

B、全文洋溢著一種陽剛之美。

C、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望?！?/p>

三、朗讀賞析探究

賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片。看后請各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

對學生即時找出的句子進行簡析，為下面環節作鋪墊。

比如：對排比句進行總結，說出對句子的理解。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”?

①雞啼預示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。

②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

說美點，品美韻——這篇文章美嗎?美在哪里?

語言美：課文多用短句來表現內容;大量運用排比，有句內、句與句、段與段之間的排比，交錯出現，連用許多。

思想美：1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”?學生可從自然環境、經濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調。

2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。

3、西北現在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子? 西北是中華民族的主要發源地;在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。

4、同學們認為本文的主旨是什么?從課文中找到依據。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術

這篇文章美在，內容和形式(語言和思想)取得了完美的統一。

四、課堂小結：

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結束本課學習。

五、布置作業：

1、熟讀課文，思考課后練習三。(目的：更進一步理解文章的內涵。)

2、做好《練習冊》上的作業。

板書設計

安塞腰鼓

美

景　文　圖　韻　樂

生命力量

六年級教案語文篇2

【教學目標】：

1、學會文中8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯系上下文，理解句子的意思，結合學生親身經歷，體會“我”童年生活的有趣與快樂。

4、激發學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。

【教學重難點】：

1、體會“我”童年生活的有趣與快樂，感受少年真摯的情懷。

2、培養學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。

【設計理念】：

教學時，讓學生通過“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學詩的快樂時光。首先讓學生默讀靜思，在文字中找出能體驗“我”快樂的語句，通過指導學生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與快樂。再讀課文，找出“我”跟祖父學詩感覺如此快樂、有趣的原因，經教師指導朗讀體會后，在說說你覺得爺爺是一個怎樣的人?最后回到本文作者蕭紅身邊，了解她的經歷，體會她今天能走上文學之路，是與祖父教她吟誦古詩有著密切聯系的。以此激發學生熱愛中華傳統文化瑰寶——————古詩，自覺在課外多讀、多積累古詩。

【教學課時】：

2課時

第一課時

(初讀課文，讀準字音，讀通句子。學習文中生字詞。了解作者蕭紅，初步感受文中的“我”跟祖父學詩的有趣與快樂。練寫文章中的生字，提醒學生寫字姿勢要正確，養成好的寫字習慣。)

第二課時

教學過程：

一、回顧上文，激趣導入

上節課，我們已了解到“我”跟祖父學詩很開心，快樂。這節課，讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學詩吧!

二、感悟快樂

1、請大家默讀全文，思考：你從哪兒體會到我的快樂?用筆勾畫出相關語句，并寫下自己的點滴感受。

2、引導學生抓住以下片段去理解體會。

預設：

師：誰愿意把你體會到的快樂和大家交流交流?

生：我從“早上念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩……念困了再睡去。”體會到了“我”學詩的快樂。

師：能說說你是從哪些詞語中體會到的嗎?

生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時間的詞語體會到作者很愛念詩，而且很勤學。

師：請你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩時，她會想些什么?又會做些什么呢?

(引導學生想象蕭紅的內心，她是怎樣想的，怎樣做的?)

生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩。

師：你們很會讀書，能通過你的朗讀把作者學詩的快樂表達出來嗎?

(生朗讀此部分)

師：同學們，聽了他的朗讀，你想說點什么呢?(生評價)

師：你來試試，讀出你的體會吧。(生讀)

師：讓我們一起來朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會到作者很愛詩、勤念詩。(生齊讀)

師：你還從哪可以體會到“我”的快樂呢?

生：我還從文中的“我”大聲喊詩體會到作者的快樂。

師：她為什么要大聲喊?

生：因為她覺得那詩念起來很好聽，所以很高興地跟著祖父大聲喊。

師：請默讀課文，找出能表現“我”大聲喊的關鍵詞句，讀一讀，體會“我”的快樂

(引導學生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會“我”大聲喊詩的自在與快樂。)

生：我還從“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”這些詞句中體會到“我”喜歡聽，而且，覺得好聽就學，不好聽則不學。

師：詩讀起來真的有這么好聽嗎?想想你們平時是怎樣學詩的?有這樣的感受嗎?

師：怎樣讀詩才好聽呢?讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧!

生：我還覺得文中的“我”跟祖父學詩時心情很好?

師：你怎么體會到的?

生：我從“高高興興跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會到“我”學詩時心情非常好。

師：你來讀讀這兩首詩，讀出“我”的喜歡、開心、得意之情。(練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀)

(教師在引導學生交流體會時，可引導學生聯系自己學詩時的情景，想想自己是怎樣學詩的，有什么樣的體會來進行朗讀指導。)

師：從你們找出的語句和從你們的朗讀中，我深深地體會到兒時蕭紅跟祖父學詩是多么有趣，多么快樂啊!學到這，兒時的蕭紅給你留下怎樣的印象呢?你能用恰當的詞語來形容形容嗎?(天真、頑皮、可愛、愛學習、自由自在、無拘無束等)

三、感悟寬容與慈愛

1、認真再讀課文，想想：“我”跟祖父學詩為什么會覺得如此有趣，如此快樂呢?

2、學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號。然后小組交流。

3、集體交流體會。

預設：

生：“我”念詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實際上也是在批評，但是我還是覺得很開心。所以“我”跟祖父學詩覺得很有趣。

生：跟祖父學詩“我”是自由自在，無拘無束的。每當祖父教我一首新詩，開頭我覺得好聽，我就學，不好聽，就不學，祖父總是依著我，直到我滿意為止。

生：當“我”不高興時，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩，一念，“我”又高興起來了。所以“我”跟祖父學詩是快樂的。

師：你們很會讀書。你覺得“祖父”是個怎樣的人?(幽默、寬容、慈愛……)

(抓住“常常警告我說……”“每當祖父教我一首新詩，開頭我若聽了不好聽……我還是不要”“祖父一聽就笑了”“看我還是不高興，他又趕快說……”等體會祖父對“我”的寬容與慈愛。)

師：因為祖父的幽默、寬容、慈愛，讓“我”自由自在、無拘無束全憑“我”的興趣去快樂地學詩?，F在我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話部分，選擇你喜歡的角色，在小組里練習讀一讀，聯系你們平時學詩的經歷，讀出“我”學詩過程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛、風趣與幽默。(分角色讀)

4、讀讀這些句子，你又體會到了什么?

出示句子：

“祖父念一句，我就念一句”

“念了幾十首后，祖父開講了”

“但從此再讀新詩，一定要先講的，沒有講過的也要重講?！?/p>

通過這些句子，讓學生體會到祖父教詩的方法是不斷變化的，以“我”的興趣為主，用他的寬容與慈愛，幽默與風趣引導“我”，啟發“我”學習《千家詩》，讓“我”的童年生活充滿快樂。

5、教師小結學習內容

四、拓展：積累詩句，激發學習古詩的興趣

1、古詩文是我們中華傳統文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來越好聽，越來越有趣吧。

2、學生比賽誦讀平時積累的詩句。

3、聯系實際，說說你平時是怎么學詩的?與文中“我”學詩經歷作比較，有什么體會?

師小結：蕭紅現在走上文學之路，與兒時跟祖父念詩、誦詩是有著密切關系的。讓我們課外也多讀一些詩句，多積累一些詩句，讓我們的童年充滿詩情畫意，讓我們的童年更豐富、更快樂，而且這樣會讓我們受益終身的。

六年級教案語文篇3

教學目標：

1、學會本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神。

3、學習作者利用環境描寫側面表現人物精神面貌的方法。

教學準備：

教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。

學生：搜集紅軍翻越大雪山的相關資料。

教學過程：

一、引入新課，揭示課題

1、《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……面對種.種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目的二萬五千里長征。今天，就讓我們穿過時空的隧道，走進大雪山，感受當年紅軍翻越大雪山的艱難。

2、板書課題：翻越大雪山。讀了課題，你想知道些什么?

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，自學生字詞，了解課文內容。教師提示重點字詞的讀音及書寫。

戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。

踉蹌：讀音liànɡqiànɡ。

2、想想課文的主要內容，并在自己感受深的地方作上批注。

3、檢查自學效果，指名說感受。

三、感受雪山環境的險惡

學習課文第1、2段。

1、讀課文第1、2段，勾畫出寫雪山特點的語句。

2、引導學生概括大雪山的特點。(海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測)抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導學生思考這段環境描寫的作用。

3、指導朗讀。

學習課文第3、4段。

1、紅軍從江西出發，已經整整八個月了，他們現在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段，勾畫出相關的語句。

2、匯報勾畫的內容。

3、這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會出現哪些情況?

4、面對險惡的環境，面對重重困難，紅軍將士的態度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么?(態度堅決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導學生讀3、4段。

四、感受紅軍的無畏精神

學習第5段。

1、紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段，在相應的句子下作上記號。

2、匯報交流。引導學生抓住環境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪。”“這里的地形……摔下雪壁?！斌w會環境的險惡。

作者不惜筆墨著力進行環境描寫用意何在?面對險惡的環境，紅軍戰士怎么做的?

這些險惡的環境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊繼續前進。”形成了鮮明的對比，從中你感受到了什么?

3、引導朗讀，讀出自己的體會。

學習第6段

1、紅軍戰士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進，“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段，并在相應的詞句下作上記號。

2、全班交流。

從“像被無數把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會天氣冷到極點;從“頭暈腦漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進極端困難，并且隨時都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰極限，翻越雪山。

3、引導朗讀，并通過引讀、結合插圖或浮現畫面的方法引導學生背誦本段。

五、感受紅軍的革命情深

過渡：雪山無情，人有情;氣候惡劣，但“人定勝天”!看吧，我們的紅軍戰士是怎樣用頑強的意志，人間的真情去戰勝那堅實的冰山的!

1、讀7~12段，在你深受感動的地方作上批注。

2、小組交流閱讀感受。

3、全班交流。

從“一摸他的身子，已經冰涼了”可看出，戰士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著怎樣的痛苦折磨在風雪里前進。

從“指導員望著……心想……也要挪過山去?！笨煽闯鏊麄兓茧y與共，唇齒相依;他們不是親人，勝似親人;他們之間的情誼比山高，比海深。

4、第11段中的省略號，省略了什么內容?展開想象的翅膀，把省略的內容補充完整。

5、讀12段中寫景的句子，與前面寫景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會到什么?(感情色彩不同，烘托出紅軍戰士戰勝自然，越過雪山的喜悅心情。)

六、感受勝利的喜悅

紅軍勝利會師，想象戰士們會說些什么，做些什么?

七、作業練習

1、結合課文內容，說說你在寫作方法上有何收獲。

2、把你認為寫得好的詞句摘抄下來。

六年級教案語文篇4

教學目的：

1、認識5個生字、讀準字音，認清字形。

2、在自學的基礎上，借助注釋，理解這首詩的內容。

3、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

教學重點：

1、理解詞句，明確內容。

2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。

教學難點：

通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

教學過程：

一、欣賞古詩，揭示課題

同學們，喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?同學們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學習一首新詩《宿建德江》，讓我們通過學習再次感受詩的美好意境吧!(板書：宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書：(孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經過建德江時寫下的一首詩。

二、自讀古詩、初步感知

1、自讀古詩現在請大家看課文，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準、讀好。自由讀《宿建德江》(學生自由讀古詩，按自己的節奏和速度讀)

2、教學生字

課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調字音。

在古詩中大家都能讀好這些生字，我們去掉古詩的語境，你還能讀準這些生字嗎?

3、再讀古詩：請同學們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節奏。(自讀)來，你來讀一讀，你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯，那我們向他學習，大家齊讀《宿建德江》。

三、入境悟情體驗升華

1、同學們朗讀也激起了老師讀詩的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩。

教師范讀，同學閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉，曠野無邊，天比樹低，月與人親)

剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學生看板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)

2、讀著讀著，詩中哪個字眼最觸動你的心?(愁)找得真準，看來你已經走進詩人心中了。(板書)來，一起把這行詩來讀一讀。

3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思鄉之愁)你怎么知道他是思鄉之愁呢?從詩中哪一個字看出來的?(客)客是指誰?(詩人)詩人把自己說成是客，是因為此時他身處異鄉。同學們，你們還記得王維的那首詩嗎?“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！奔压澦加H我們都能夠理解，而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉之情呢?(日暮)

4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人)，如果這時候你是詩人，你會想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了;(如果這時候我在家鄉多好啊。)懷念家鄉了。

詩人孑然獨身途經建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風塵厭洛京”《自洛之越》)那一時間，詩人滿懷的`愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉之愁)。

5、滿懷的愁緒向誰訴說呢?(月亮)孤人對月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢?月亮又會怎樣的勸慰他呢?

請同學們拿出筆來把它寫下來吧!

6、聽了同學們的描述，此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到(家鄉去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢?

(預設1)在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡

(預設2)在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返

(預設3)在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融

回憶故鄉點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人”

看不到熟悉的家鄉山水，聽不到親切的鄉里鄉音，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人”

憶故鄉甜如蜜，思故鄉愁滿懷，此時此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個愁字了得”罷罷罷，還是看這里,有的只是——“野曠天低樹，江清月近人”

7、正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發情感的憑借。

(大屏幕出示——生齊讀)

舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白《靜夜思》

露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》

海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》

春風又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩恫创现蕖?/p>

四、全詩回讀、情感共和

不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經守望過的月，也是我們的月，是古往今來不變的月。學習了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背)

在月亮的光影里，我們看到詩人的背影如此美麗;在月亮的光影里，每一個詩人都曾經陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會，一定可以跨越時空，體會古詩的無限境界。(齊背古詩)

六年級教案語文篇5

教學目標：

1、學會“色、草、片、變、并、而、怎”8個生字，會認“英、鉤、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認識偏旁“又”。

2、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3、讀懂課文內容，培養觀察自然、了解自然的意識。

教學重難點：

1、識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的課文部分。

2、體會第1自然段的發現與第2自然段的發現有什么不同，增強觀察自然的意識。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

1導入新課。

(出示課題。)

二、自主合作，讀準字音，把課文讀通順。

1學生大聲、自由朗讀課文，圈出文中要求學會和要求會認的字，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。

2同座互讀，讀準字音。

3學生小組合作學習，由小組長抽讀生字卡片。

4學生通過玩“開火車”等游戲識記生字(去掉音節)。

5學生再讀課文，將課文讀通、讀順。

三、創設情境，指導朗讀第一節。

1、學生朗讀第一節。

2、聽了朗讀，你知道了什么?草地為什么會變成金黃色?

3、看到這片金黃色的草地，你會說什么?

4、再讀第1自然段。

四、寫字教學。

1、出示本課生字：色、草、片、變

2、小組討論識記方法。

3、交流識記方法，口頭組詞。

4、重點指導書寫：片、變。老師范寫。

5、學生練寫。

第二課時

一、創設情境，激趣導入。

1、導入談話。

2、設疑激趣：這片草地不僅美，還很有趣呢!小男孩發現什么有趣呢?想不想知道?讓我們趕快讀讀第2自然段吧!

二、自主探究，讀悟質疑。

1、學生自由朗讀第2自然段。

2、說說小男孩發現了什么?

3、出示早中晚草地顏色變化的三個句子，自主讀悟。

4、出示草地顏色變化的畫面，觀察，自由談感受。

5、質疑：讀了句子，看了畫面你有什么疑問嗎?

6、這是一片美麗而神奇的草地，讓我們連起來讀讀這段吧!讀出你的體會，齊讀第2自然段。

三、合作探究，解決疑難。

1、草地的顏色會隨時間的變化而變化，這是怎么回事呢?小男孩想知道，我們也想知道。請同學們帶著以上問題自由讀第3自然段，邊讀邊想自己能讀懂什么?

2、小組合作學習。

(1)把自己讀懂的內容與小組的學習伙伴交流。

(2)詞語質疑，組內嘗試解決。

3、匯報交流。

(1)說說你讀懂了什么?

(2)理解“合攏”“攥成”“張開”

4、自由朗讀蒲公英的花瓣開合的三個句子，了解草地變色的原因。

5、大家讀的這么好，如果加上動作、表情再讀一定更棒。指名讀。

6、這段寫得真好，你喜歡嗎?愿意背下來嗎?

7、比一比誰背得快。

四、激發情感，體驗樂趣。

1、原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀!那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎?小男孩更喜歡，讓我們帶著對蒲公英的喜愛齊讀最后一自然段。

2、交流討論：為什么它和我一起睡覺，也和我一起起床?再讀最后一自然段。

五、回歸整體，升華感受。

1、讀了課文，你有什么感受?

2、你想夸夸小男孩嗎?

六、識字寫字，拓展延伸。

1、出示“發、并、而、怎”，指名讀，齊讀。

2、指導認識“又”字旁。

3、交流怎么記住這幾個字?

4、仔細觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發現?

5、老師范寫“怎”。

6、學生描紅、練寫。

7、布置課外實踐活動。

七、自選段落，背誦積累。

板書設計：17金色的草地

早上小拳頭綠色

留心觀察

中午張開金色善于發現

傍晚合攏綠色

六年級教案語文篇6

教學目標：

1.知識與技能

通過不同的形式，表達自己的愛國情感。

2.過程與方法

能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

3.情感、態度與價值觀

學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。

教學重點：

演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。

教學難點：

演講的形式與技巧。

教學方法：

討論

教具和學具：

優秀演講稿的范文。

教學過程：

第一課時(口語交際)

一、引出話題

在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。

二、確定匯報形式，小組排練

1.讀口語交際的要求，明確匯報形式。(展示自己的綜合性學習成果，形式不一)

2.分小組討論匯報形式

建議：根據組內的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式。

3.根據匯報形式，組內排練。

若是選擇的演講，那么先在組內演講，再選出演講得好的同學在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優上臺。

三、匯報會開始，同學評價。

1.宣布匯報會開始

2.小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。

(評價標準由師生共同制定。如：態度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。)

3.根據評價，給秀的匯報者頒獎。

四、總結

同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記?。荷倌陱?，則國強;少年富，則國富;少年屹立于世界，則國屹立于世界!老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。

第二課時(習作)

一、明確習作要求

1.讀習作要求，說說今天的作文寫什么?(演講稿或讀后感。)

2.這次作文有哪些要求?

寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。

寫讀后感要表達真情實感。

不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

二、寫作指導

1.明確演講稿的格式

(開頭：根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼。正文：結合具體材料把表達的觀點寫清楚。結尾：點明主題，發出號召。)

2.怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢?

(1)出示范文《祖國啊，母親》，師演講。

(2)聽了老師的演講，你有何感受?(心潮澎湃，激動……)

(3)這說明演講稿有什么特點呢?(具有感染力和感召力)

我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方?

(觀點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達情感，象在談話。)

(4)生再分析，這篇演講稿的觀點是什么?他運用了哪些材料說明觀點?

(觀點：歌頌祖國發展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發射和返回、體育事業的飛速發展。)

3.作前準備

(1)你們課前也搜集了大量的關于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。

(2)在組內交流搜集的演講稿

賞析了這么多范文，你現在確定自己演講稿的觀點了嗎?(祖國的科技發展迅速、祖國地大物博、祖國景色秀麗……)

(3)觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢?

學生自由談。(注意引導學生要圍繞觀點選材，不要偏離。)

三、寫作實踐

自己寫作，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。

四、作文交流、評改

1.同桌交流，互相評價。

2.自己修改

五、美文賞析。

學生讀優秀作品，同學賞析寫得好的地方。設計思路

小組在確定匯報形式時可能會出現撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現象的發生，教師可在課前了解學生的資料情況，根據學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現這種狀況時進行調控。

需要教師的幫助，利用多媒體。

布置作業：

預習作業：預習《回顧?拓展二》

課后作業：完善修改演講稿。

板書設計：

演講稿

觀點明確，具有感染力和感召力

重表達情感，象在談話

要圍繞觀點選材，不要偏離主題

注意演講稿的語氣

教學反思：

課時計劃

教學內容和課題：回顧?拓展二

教學目標：

1.知識與技能

通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習關注我們的祖國，熱愛我們的祖國。

2.過程與方法

積累愛國格言;展示本單元的學習成果。

3.情感、態度與價值觀

學完后注意要表達出真情實感。

教學重點：

回顧本單元學習內容，展示本單元的學習成果。

教學難點：

交流綜合性活動的情況和收獲。

教學方法：

小組合作

教具和學具：

課前讓學生搜集愛國格言、準備好自己的學習成果。

教學過程：

一、交流平臺

1.閱讀交流平臺的內容，說說交流的內容。

本組課文中讓你印象深刻的人和事.

2.綜合性學習開展的活動、活動中遇到的困難、問題和解決辦法，活動的收獲。

3.同學互評活動中的表現。

學完這組課文后，許多同學都被中華兒女的愛國情深深地打動，莎士比亞曾說：“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特?！蹦敲矗窘M課文哪個人或哪件事讓你銘記在心呢?說的時候注意說出印象深刻的理由。請同學們先在組內交流。

2.小組內交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學參加全班交流。

3.小組代表在全班交流

在綜合性活動中，有不少同學在查閱資料或調查訪問的過程中遇到了不少麻煩，可他們發揮自己的聰明才智，克服了一個個困難，你想了解他們解決問題的錦囊妙計嗎?想知道他們辛苦后的收獲嗎?那就請你們聽聽他們的精彩發言吧!

4.抽生交流

聽了你們的發言，我被你們刻苦好學的精神所感動，為你們的聰明而贊嘆，為你們的收獲而高興，那所有的同學在綜合性學習活動中都那么令人驕傲嗎?我們組內的同學互相評價一下活動中的表現吧!

5.小組內評價活動中的表現。

6..組長匯報組員的表現情況。

總結：通過本組課文的學習和綜合性活動，同學們對祖國的過去、現在、發展都有了更深入的了解，也認識了許多古今的愛國志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實際行動向祖國證明，你們是愛國的中華少年!老師也希望你們在今后的日子里更加關注我們的祖國，熱愛我們的祖國。

二、日積月累

1.自己閱讀日積月累的內容，想：今天要我們積累的是什么?(愛國的格言)

2.齊讀，抽生說說你最喜歡哪條格言?為什么?

3.自由朗讀、背誦。

4.交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。

三、展示臺(可結合口語交際中的“綜合性學習”展示一并進行)

1.看教材中的展示情況

(圍繞祖國這個專題，展示了攝影作品、手抄報、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界之最)

看了教材中學習伙伴們的學習成果，你們感覺如何?

我想你們也作好了展示自己學習成果的準備了吧。那就給教材中的同學比試比試!

2.自己或小組展示學習成果，并對自己的成果作簡要說明。說清楚自己的成果是什么?表現了一個什么主題?特色何在?

(學生介紹完后，教師在教室分類張貼學生的學習成果)

3.師生共同觀看、評價，評出最有特色的學習成果。設計思路

展示交流時，注意鼓勵更多的同學參與進去。

可以利用課后時間讓學生做成手抄板。

布置作業：

課后作業：抄寫愛國格言

板書設計

回顧?拓展二

愛國志士：

屈原、岳飛、文天祥

愛國格言：

我們的鋼鐵胸膛無所畏懼，無論是嚴酷的天氣，還是兇殘的敵人，都嚇

不倒它;它是祖國的鋼鐵長城，它將使一切來犯之敵撞得粉身碎骨。

——庫圖佐夫

我們將不惜一切犧牲保衛我國本土，我們要在灘頭作戰，在登陸地作戰，在田野、在山上、在街頭作戰，我們在任何時候決不投降，即使整個英倫島或大部分土地被占，我們饑寒交迫，我們所有由英國艦隊武裝和保護的海外帝國也將繼續戰斗。

六年級教案語文篇7

第一教時

教學目標：

1、學會本課生字，理解有關詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能給課文分段，概括課文段落大意，說出主要內容。

重點難點：

1、把課文讀通讀順。

2、初步感知課文主要內容

教學過程：

一、導入課題，激發興趣

1、激情導入：

在生與死的抉擇中，當你完全有權利選擇生存的時候，你會選擇什么?這十九世紀文學巨匠的筆下有一位偉大的領導者——船長，他卻依然選擇了保護別人而犧牲自己，今天我們就來學這一篇課文。板書：船長

2、看了課題，你想知道什么?請同學們從課文中尋找答案。

二、初讀指導

1、自學生字詞

(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

(2)查字典或聯系上下文理解詞語。

2、檢查自學效果

(1)出示詞語(投影)

(2)指名朗讀，糾正讀音。

(3)了解詞語理解情況，提出質疑。

3、指名分段讀課文，相機指點重點句子的朗讀。

4、默讀課文，按提綱“遇險-自救-犧牲”給全文分段。

5、結合交流板書：

一(1-2)：遇險

二(3-28)：自救

三(29-30)：犧牲

6、指名說說課文主要內容。

三、指導書寫

重點指導：械巍

四、作業：

完成鋼筆習字冊。

第二教時

教學目標：

在第一課時學生朗讀課文的基礎上，重點組織學生與教材進行心靈的對話，自主地閱讀課文，感悟船長的偉大。

重點難點：

指導學生精讀時，抓住重點把能夠展現船長風采的部分，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

教學過程

一、整體回顧，激情導入。

歷史永遠都不會忘記英雄。有這樣一位英雄，他是一位船長，當他駕駛他的輪船遇險的時候，他鎮定自若地指揮著，領導著，控制著……船上的六十位乘客及船員全都得救，而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長，同學們讓我們一起深情地一起來喊一聲——哈爾威船長。

二、自主朗讀，走近船長。

同學們，請大家自由地讀課文，當你讀到感動的時候，請你停下來讀一讀，然后把你的感受寫下來，呆會兒我們來交流。

片段一：

哈爾威船長那卓越的領導才能讓人折服?？?，在船上亂得不可開交的時候，他卻用威嚴的、簡短有力的話壓倒了一切呼號和嘈雜。

指導學生朗讀船長和船員的對話。提醒學生：

(1)、這是船長威嚴的聲音，是壓倒一切呼號和嘈雜的聲音，是簡短有力的聲音。

(2)、同學想更好地讀好這一段對話，可以嘗試著將提示語拿掉。

片段二：

哈爾威船長面對死亡毫不懼色，在他的指揮下船上井然有序?？凑n文中的這兩段議論：

1、大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他的上空。

2、哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。

同學們對課文中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的?(1、哈爾威船長面對死亡，他毫不懼色，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著，他想到了船上所有的人，卻沒有想到自己。

2、哈爾威船長隨著“諾漫底”號一起沉入大海，卻像一座雕像一樣，這難道不讓佩服嗎?)

片段三：

請同學們自由朗讀課文的最后二個自然段，請問你有什么疑問請你提出來我們一起討論。

1)、哈爾威船長為什么不逃生呢?他完全有可能成為獲救的第61個人啊!

2)、作者為什么說“面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利”?

三、總結：

讓我們永遠記住這一位英雄，齊讀或背誦課文的最后兩個自然段。

四、作業：

聯系課文理解詞語。

填生肖，再寫幾個含生肖的成語。

板書設計：

遇險千鈞一發忠于職守

自救巍然屹立英雄

犧牲以身殉職舍己救人

六年級教案語文篇8

教學目標：

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⒉學會“遮”，理解古詩詞句的意思。

⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，體會詩人的情感。

⒋拓展關于西湖的古詩，進行組詩積累。

教學過程：

一、詞語對接，激趣導入

1、詞語對接。君子一言;八仙過海;螳螂捕蟬;上有天堂，下有蘇杭。杭州因為有美麗的西子湖，才聲名遠揚，古往今來，不知有多少文人墨客以書畫來贊美西湖。宋代文學家蘇軾在杭州任職的時候就寫了不少關于西湖的詩篇。

2、板書課題。這節課我們就來學習宋代文學家蘇軾的一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。這是他在西湖觀景時，偶遇一場大雨后，即興寫下的。

3、說說你了解的蘇軾。教師相機補充。(蘇軾(1037～1101年)，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，四川眉州人，是宋代的文學家、書畫家。與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”)

二、自由誦讀，初步感悟

1、生借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、教師重點指導：

未(wèi)遮(zhē)山(shān)

亂(luàn)入(rù)船(chuán)

忽(hū)吹(chuī)散(sàn)

水(shuǐ)如(rú)天(tiān)

3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好!

師范讀，學生讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。

六月二十七日/望湖樓/醉書

宋·蘇軾

黑云/翻墨//未遮山，白雨/跳珠//亂入船。

卷地風來//忽吹散，望湖樓下//水如天。

4、同座互讀，并相互正音。

三、學法滲透，熟讀成誦

1、釋詩題。

讀讀詩題，從中你知道了什么?

(“六月二十七日”寫的是時間;“望湖樓”告訴的是地點;“醉書”告訴我們這首詩是作者陶醉后而寫下的)

2、知詩人。

3、明詩意。

詩人陶醉于什么?(雨)

那么詩人在下雨前、下雨時、下雨后分別看到了什么景象?

雨前：黑云/翻墨//未遮山

雨時：白雨/跳珠//亂入船

雨后：卷地風來//忽吹散

望湖樓下//水如天

4、悟詩情。

再讀課文，讀出詩情。你感悟西湖的雨有什么特點?(變化快)

你能將西湖變幻莫測的。美景讀出來嗎?

5、背誦。

四、走出課文，拓展延伸

1、寫作背景：此詩是蘇軾被貶杭州時所作，他希望自己也能像這急來急去的雨一樣，及時得到朝廷的赦免，擁有光明前途。

2、補充蘇軾關于西湖的古詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

五、作業：

必做題：

⒈抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

⒉說說古詩描寫了怎樣的一幅情景，表達了詩人怎樣的情感。

⒊畫一畫古詩所描寫的情景，并取一個詩意的名字(小組合作)。

⒋熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。

選做題：(組詩積累，二天內完成)

⒈積累蘇軾的其他詩詞(不少于2篇)。

⒉收集描寫西湖的古詩(不少于2篇)。