小學六年級教案語文教案篇1

《花之歌》

教學目標：

1.認識“穹”、“孕”等10個生字。會理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語的意思。

2.閱讀詩一般的語言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂觀的人生態度。

3.有感情地朗讀課文，讀出對花的贊美與喜愛之情。

教學重點難點：

1.重點：通過語言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2難點：借助語言文字展開豐富想象，體會花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態度，流露出作者對花的贊美之情。

教學準備：

1.關于花的詩句。

2.黎巴嫩紀伯倫的《啊!風》的課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1.同學們，請看下面一組詩。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

這三首詩中都寫到花。花是美麗的，帶給大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節課，我們學習一首散文詩《花之歌》，詩人紀伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧相處，構成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內涵，接下來請跟隨詩人，走進花的世界吧!

2.書寫課題：花之歌

3.介紹作者。

紀伯倫是黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為“藝術天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現代小說、藝術和散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。其主要作品蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節為重，旨在抒發豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。

二、初讀課文，自學字詞。

1.出示自學提示，借助字典等工具書讀準字音，把課文讀通順，理解課文內容。

2.教師檢查學生學習情況。

(1)檢查生字讀音。

蒼穹(qióng)　孕育(yùn)　搖曳(yè)　馥郁(fù)　贈予(yǔ)

碩大(shuò)　瓊漿(qióng)　鳴囀(zhuǎn)　婆娑(suō)　冠冕(miǎn)

(2)檢查詞語的理解。

①聯系上下文理解詞語。

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

“蒼穹”的意思是：天空。

②難字突破法。

“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。

③查字典理解。

祭獻：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。

旖旎：柔和美好。

馥郁：形容香氣濃厚。

顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來，形容孤獨失意的樣子。

孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。

三、再讀課文，整體感知。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.談談自己對課文的理解，或者感悟。

3.交流分段，并概括段意。

第一部分(第1-4自然段)：講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程。

第二部分(第5-7自然段)：通過對花的描述，表現了花積極樂觀的態度，展現了花的精神。

4.說說課文的主要內容。

這首散文詩運用第一人稱的手法來寫，把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈予死者最后的祭獻，講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程，表現了花積極樂觀的態度，展現了花的精神。

四、品讀句子，展開想象，感受花的美好。

出示句子一：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……

作者把花比喻成什么?你從中感悟到了什么呢?

大自然的話語。讓人感受到花是那樣的可愛，那樣的神秘，總能給人帶來美好的享受。

出示句子二：清早，我同晨風一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

這句話讓你想到了什么畫面呢?請用自己的話說一說。

我的腦海里浮現出這樣的畫面：________________________。

花兒悄悄開放的時候，有早晨的風相伴，風兒在祝賀我，為我的開放而鼓掌……傍晚，太陽就要遠去，我和一群群鳥兒送別太陽，很真誠地對太陽說：“太陽，明日見!”

師：對呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然!

出示句子三：我總是仰望高空，對光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。

讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢?

生：我知道了要像花兒那樣樂觀地對待生活，享受生活，不張揚，也不自卑。

生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂觀地、開心的生活。

五、總結課文，拓展主題。

1.有感情地朗讀課文。

2.出示拓展美文。

你時而歌唱,歡笑;時而又悲嘆,哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌;對于你,我們能覺察出,但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋,淹沒了我們的靈魂,撫慰著我們寧靜的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開去,浩浩蕩蕩。升時,可看出你的剛毅、堅忍;降時,可看出你的謙恭、禮讓;伸展時,則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王,對下層弱者顯得和藹可親,對倨傲的強者則威風凜凜。

找一找作者想象奇特的地方，并談談你的感受。

小學六年級教案語文教案篇2

《習作3：___讓生活更美好》

教學目標：

1.能夠認真審題，恰當選題，運用典型、新穎的材料把題目補充完整，進行習作。

2.能運用本單元學習的習作方法，將一件事情寫具體、寫生動，能表達出自己的真情實感。

3.能中心明確，行文流暢，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，為文章增添色彩，吸引讀者。

教學重難點：

重點：能夠認真審題，恰當選題，運用典型、新穎的材料把題目補充完整，進行習作。

難點：能中心明確，行文流暢，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，將一件事情寫具體、寫生動，表達出自己的真情實感。

教學準備：

1.布置學生觀察搜集哪些事情讓生活更美好的圖片或文字資料。

2.教師準備《明天會更好》音頻、微課《美好生活》

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

(課件播放《明天會更好》音頻)師伴隨著音樂導入新課：同學們，生活是美好的，在你的生活中，有沒有想過什么讓你的生活更美好?(學生自由回答)是啊，生活中，聽聽音樂會讓心情放松，愉快;種種花，把種子種下去，等待發芽、長大，會有成就感;旅旅游看看美景，會增長見識。如何用筆鐫刻它，化為筆下靈動的文字，記錄這美好生活呢?今天這節課我們來學習半命題作文：________讓生活更美好。

二、小組合作，審題指導。

1.回憶你生活中的美好畫面，想一想，是什么讓你的生活更美好?

學生組內自由交流：(展示交流課前搜集的資料)

師引導學生總結出：美食、旅行、夢想、創意、集郵、閱讀、種花、誠信……

2.它是怎樣影響你的生活的?可以通過寫哪件事來體現這樣的影響?

組內自由交流：

師引導點撥：本次習作，其實就是把我們生活中的經歷、感悟，用生動優美的語言、新穎活潑的形式寫下來，能表現生活的內涵，同時，表達自己的真情實感。

三、寫法引領，明確思路。

師引導點撥：

1.立意選材，新穎、典型。

半命題作文立意選材范圍廣，要從自己熟悉的事物中選擇新穎、典型的，這樣才能更好地發揮創造性，吸引讀者。可以從“家庭、學校、社會、自然和自身”這個思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材。如：從家庭考慮，可選擇美食、親情、母愛等;從學校考慮，可選擇友誼、師愛等;從社會考慮，可選擇謙讓、誠信、愛心、寬容等;從自身考慮，可選擇閱讀、集郵、夢想、創意等。

2.開篇點題，結尾扣題。

開篇點出文章主題，讓讀者一看就明白，你要寫什么。結尾要扣到主題上，首尾呼應，使中心更明確。

3.行文過程，切入點要小。

習作時切入點越小越好，這樣能小中見大。從自我生活實際中選擇擬題，采用多種表達方式，生動形象地展現自己的體驗與感悟。

4.描寫事例，生動具體。

習作時圍繞中心，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，將一件事情寫具體、寫生動，為文章增添色彩，吸引讀者。達到中心明確、行文流暢地表達自己的真情實感。

四、回顧課文，學以致用。

1.回顧課文《竹節人》第一部分“有一段時間，我們全迷上了斗竹節人。”點出主題“斗竹節人”讓生活更美好。接著寫出“我們”制作竹節人的過程，“斗竹節人”的樂趣，表現了“我們”對“斗竹節人”游戲的入迷。

2.仿照《竹節人》的寫法，小組合作交流你選擇的事例。

五、明確要求，例文導航。

1.欣賞微課《美好生活》開闊學生的習作思路，拓寬學生的選材范圍。

2習作要求：

(1)先把題目補充完整，可以是美食、旅行、夢想、創意、集郵、閱讀、種花、誠信……寫作視角要與眾不同，突出一個“更”字。

(2)能結合具體事例，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，將一件事情寫具體、寫生動，表達出自己的真情實感。

(3)用心想好后再寫，要認真書寫，卷面規范、整潔，大方。

(4)字數要求600字左右。

3.例文賞析：

謙讓讓生活更美好

傍晚，一抹黑色出現，靜靜蠶食著天空，路燈逐漸亮了，像是家人對孩子的呼喚，柔和的亮著，指引回家的路。

我和妍騎車穿過一輛又一輛自行車，以極快的速度向家駛去。

到了回家的路口，我向妍道別，然后回過頭無奈的看著連續不斷的汽車，像竄流不息的小溪一樣流過。我粗略地數了一下，竟有三十多輛。

終于看見一條大一點的車縫，我眼睛一亮，正要沖過去，一輛汽車在我鼻前呼嘯而過。我目瞪口呆，輕撫著胸口，在那里，我的心臟正急促的跳著……我苦笑不得，繼續等待。

突然，一輛車的速度慢了下來，無視后邊拼命鳴笛的車龍停了下來。窗玻璃被旋開，一位阿姨扭過頭對我說:“小妹妹，你等很久了，你先過吧!”從沒想過這種事真的會發生在我身邊，我原以為，這座城市，已經被冷漠吞噬了。我驚訝地問她:“為什么?”那位阿姨卻笑著說:“曾經，我也像你一樣，常常被前面的車堵得不行，直到有一天，一輛車很謙讓地讓我先過。”

我突然感覺，城市的空氣里多了些溫度。我向她道過謝，繼續向家前行。很快，我坐在了沙發上。回想起那句話，心口暖暖地充滿著一種叫感動的東西。

第二天，我騎車去上學。我和另一輛自行車被堵在一條小路上。小徑很窄只容得下，一個人通過。于是，我偏過頭，輕聲地對我旁邊的人說:“你先過吧。”他感激地看了我一眼就迅速地騎了過去。原來我也可以讓人感動啊，想著想著不禁輕笑了出來。我開始覺得，這座城市很溫暖，很可愛，很美好。

謙讓，讓生活更美好!

六、實戰演習，作業設計。

完成習作：_______讓生活更美好。

溫馨提示：

(1)把題目補充完整。

(2)能運用本節課所學的寫作方法，給語言增添色彩。

(3)記敘一件具體的事情，表達出真情實感。

(4)書寫認真，卷面規范、整潔、大方。

(5)字數要求600字左右。

小學六年級教案語文教案篇3

學生視角：

延安在抗日戰爭時期是黨中央的所在地，人們都說它是中國革命的搖籃，作者為什么要追尋這樣一個地方呢?在革命勝利這么多年以后，追尋延安又有什么意義呢?

難點：

搜集相關的背景資料，拉近學生的認識距離，有助于深刻理解全詩的思想內容。

教師思考：

本文屬略讀課文，是一首新體詩，作者以充滿深情的筆觸，生動而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發了追尋延安精神的迫切心情，強調了在新時期繼承和發揚延安精神的極端重要性。全詩不但節奏感強，韻律和諧，而且結構整齊，感情強烈，適于朗讀。教學時，應注意充分利用收集的資料和文中的有關詩句和插圖，幫助學生理解主題，在整個教學過程中要充滿對延安的崇敬和贊美，使學生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當中，在領會詩歌思想感情的同進，受到革命傳統的教育。

重點:

1、了解詩中具體事物的含義。

2、有感情地朗讀全詩。

設計特色：

分組選學，合作拼接，誦讀感悟。

信息資料：

搜集有關延安的背景資料(文字介紹、圖片、音像等)

教學要求：

1、借助資料，了解全詩的內容，領會延安精神產，懂得發揚延安精神的重要性。

2、有感情地朗讀課文。

3、培養學生自主讀書，合作交流的能力與習慣。

教學流程：

一、談話引入，了解背景。

你聽說過延安嗎：你對它了解多少?

(引導學生把搜集的材料展示出來，豐富知識，利于教學活動的順利于展。)

二、初讀感知，了解內容。

1、自由讀詩，要求讀準，讀出節奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價。

2、通過初讀，你讀懂了什么?還有什么沒讀懂?

三、疏理問題，分組選學。

1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。

(鼓勵質疑是必要的，但不要讓學生產生思維的惰性依賴，引導學生在敢于提問題的基礎上，會提問題，是需要逐步培養的。)

2、以小組為單位，自由選擇相關的詩節，借助手中的資料，進行組內研讀。

(減小學習目標，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓勵學生自主，提高學習效率。)

四、匯報交流，拼接共享。

師生共同分享各組的學習收獲，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，并結合回答，適當板書。使學生明晰全詩的結構，以便整體感知全詩內容。

五、小結升華，感情朗讀。

(在充分理解詩意的基礎上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。)

六、課堂練習，擴展鞏固。

1、結合全詩內容，談談你對延安精神的理解。

2、聯系自己的學習和生活，談變怎樣把延安精神發揚光大。

小學六年級教案語文教案篇4

一、毛澤東的衣著

節儉、樸素，是老一代無產階級革命家共同的特點。一代偉人毛澤東更是這方面的典型代表。尤其是他的衣著，簡直是儉樸到了讓今天的我們無法相信的地步。

進京時一件好衣服都沒有

在戰爭年代，毛澤東同志對于穿衣從來不提任何要求。他常常是有什么穿什么。為了少做一件衣服，為戰爭節約些開支，毛澤東的衣服上往往是補丁上綴補丁。 1949年，毛澤東進了北京城，曾在香山雙清別墅接待各民主黨派負責人和各界代表、知名人士。他在見張瀾前，吩咐衛士李銀橋說：“張瀾先生為中國人民的解放事業做了不少貢獻，在民主人士當中享有很高威望，我們要尊重老先生，你幫我找件好些的衣服換換。”然而，李銀橋在毛澤東所有的家當中翻了又翻，找了又找，竟挑不出一件不破或者不打補丁的衣服來。李銀橋異常委屈，對毛澤東說：“主席，咱們真是窮秀才進京趕考了，一件好衣服都沒有。”毛澤東倒勸慰說：“歷來紈绔子弟考不出好成績，安貧者能成事，嚼得菜根百事可做。我們會考出好成績。張先生是賢達之士，不會怪我們的。”就這樣，他硬是穿著補丁衣服見了張瀾，又見了沈鈞儒、李濟深、郭沫若、陳叔通等知名人士，更受到各位民主人士的尊敬。

二、尊敬謙和謝之以禮

1949年1月，北京解放了。歷盡舊時代滄桑的86歲高齡的畫家齊白石，從此步入了新時代的幸福坦途，受到黨和政府無微不至的關懷。毛澤東親筆寫信邀請齊白石以無黨派人士身份參加新政協會議，共商建國大計。齊白石看了信，高興得一夜沒有合眼。為了表達對領袖的崇敬和愛戴，齊白石精心鐫刻了朱、白兩紋壽山石名章，在開國大典前夕，獻給毛澤東。

1950年夏，毛澤東派秘書田家英專門看望齊白石老人。第二天又把他接到中南海敘談，品茶賞花，共進晚餐。在席間，毛澤東親自給他夾很爛的菜，并敬他幾杯葡萄酒。為了感謝毛澤東的款待，齊白石把自己用了半個世紀的石硯以及從自己珍藏的精品中選出的作品——一幅立軸《鷹》和一幅對聯“海為龍世界，云是鶴家鄉”，分別題款后送給毛澤東，而毛澤東收到禮物后，也以禮回謝。

1953年，白石老人雙喜臨門，榮獲“人民藝術家”光榮稱號，又逢90大壽。毛澤東特意送上四件壽禮：一壇湖南特產茶油寒菌、一對湖南王開文筆鋪特制長鋒純羊毫書畫筆、一苗東北野參和一架鹿茸，祝老人家福壽康寧。白石老人激動地說：“毛主席太看得起我了，送這么貴重的禮物。古人講蔗境彌甘，我如今可享這份清福了。”

齊白石愉快地歡度晚年，他的愿望是要活到120歲，用自己在藝術上的辛勤耕耘來報答人民和領袖。但是，畢竟人的意志拗不過自然規律。1957 年，95歲高齡的白石老人重病繞身，毛澤東勸他靜屋休息，要節勞，少見客，還派田家英去探望多次。白石老人對田家英傾吐自己對毛主席的衷心感謝之忱。彌留之際，老人留下遺言：將自己珍藏的字畫、作品和用過的東西，獻給毛澤東。

三、紅井

1933年4月，毛澤東隨同臨時中央政府機關從葉坪來到江西省瑞金市沙洲壩后，毛澤東看到村子里的人總是挑著渾濁的水往家里去，就問：“老表，這水挑來作什么用?”老表回答說：“吃呀!”毛澤東又問：“水這么臟，能吃嗎?”老表苦笑著說：“沒法子，再臟的水也得吃呀。”毛澤東又問：“是從哪里挑的?” 老表回答：“塘里挑來的。”毛澤東要老表帶他去看看。走了一陣，只見一口不大的池塘，雜草叢生，水混濁得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在這里。毛澤東皺了皺眉，關切地問：“能不能到別處去挑水吃?”老表搖搖頭說：“我們沙洲壩就是缺水呀!河又遠，挑擔水要走好幾里路。”毛澤東又問：“不能在村子附近打口井嗎?”老表苦笑著搖了搖頭。毛澤東若有所思地走了。

第二天，毛澤東找來村子里的人一起商量挖井，勘察水源，選擇井位。當井位確定后，毛澤東卷起衣袖、褲腿，帶頭挖了起來。于是，大伙挖的挖，鏟的鏟，干得熱火朝天。

在挖井的日子里，毛澤東和臨時中央政府的其他領導人，一有空就到工地參加勞動。經過十幾天的奮戰，水井終于挖成了。沙洲壩的人民終于喝上了清甜的井水，群眾們激動地說：“我們從來沒有喝過這么甜的水，毛澤東真是什么事情都為我們想到了!”

紅軍長征轉移后，國民黨卷土重來，他們要把這口井填掉。沙洲壩人民聽了怒火滿腔，決心拼死保住水井。敵人白天來填，群眾就晚上挖開;敵人填了五次，群眾也挖了五次。敵人無可奈何，只得罷手。沙洲壩人民終于把毛主席親手挖的水井保住了。

建國后，沙洲壩人民把這口井稱作“紅井”，并在井旁立了一塊木牌，后來又把木牌改為石碑，碑上刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席!”

四、題書“人民日報”

1946年4月，晉察豫中央局準備辦一份機關報，準備取名為“晉冀豫日報”或“太行日報”，讓薄一波請毛澤東題寫報頭時再確定用哪個名。

“為什么不叫‘人民日報’?”毛澤東對薄一波說。“好!就用主席取的名。”薄一波答應著說。毛澤東提筆蘸墨，一連書寫了五份橫式的“人民日報”字樣。他一會兒拿起這一張端詳一番，一會兒拿起另一張看著搖搖頭放下，最后挑出一張比較滿意的，交給薄一波。

兩年后，黨中央成立華北人民政府，“人民日報”成為華北局的機關報。報頭書跡需要有所變化以示區別，薄一波再次請毛澤東書寫。

1948年11月30日，西柏坡。幾名要去學習的警衛排戰士來向毛澤東告別。大家看到滿桌子遒勁有力的“人民日報”毛筆字，都很興奮，便詢問為啥又要重寫，毛澤東笑著說：“全國要解放了，我們要辦一張比原來還要大的‘人民日報’!”大家又問主席對哪份比較滿意，“‘人民日報’這四個字寫成報頭，中間這兩個字要小一點，兩邊這兩個要大一點，這樣就好看。”毛主席拿起一張字跡，對大家說。

樸素的幾句話說出了書法上的藝術大道理，即章法布局問題。“人民日報”四個字，從筆畫來說，第一個“人”字最少，只有兩筆，第4個“報”字筆畫最多，寫不好會頭輕腳重，失去左右的平衡和藝術對稱。“民”和“日”在中間，視覺空間相對會感到比較小，即使寫得與左右兩字一般大小，也會使人產生大的感覺。所以，毛澤東從他的書法實踐中，有意把中間兩字寫小一些，使這種錯覺消失，從而達到布局上的藝術和諧，這也充分體現了毛澤東在書法上的造詣。

小學六年級教案語文教案篇5

教學目標：

1、了解傾聽的重要性;

2、讓學生從小養成傾聽的習慣，學會傾聽，懂得傾聽;

3、對學生進行傾聽訓練，提高人際交往能力。

教學重點：

從實踐中鍛煉傾聽能力。

教學難點：

鍛煉傾聽能力，提高傾聽素養。

教學過程：

一、情境導入

師：請大家聽故事，聽完后說說你的感受?

教師出示故事，學生傾聽并發言。

師：故事里的小朋友不但自己不能學到知識，還影響了老師和同學，是對老師、同學的不尊重，是沒有素養的表現，長久下去會形成不好的行為習慣，不利于自己的成長。所以我們要學會傾聽，做一個合格的傾聽者。

板書課題：學會傾聽

二、合作交流：懂得怎樣傾聽

1、師：認真地“聽”別人說話，似乎是一件很簡單的事，但并非每個人都能做得到，那么怎樣才能做一個合格的傾聽者呢?請小朋友們四人為一小組，進行討論交流，看哪組想得最周全，隨時作好筆記。

2、生以小組為單位討論、交流，小組代表發言。

3、教師歸納為傾聽的方法，即“四心”

誠心：抱著謙虛態度聽;

專心：仔細地聽，不要三心二意，上課時聽到重要的地方可作筆記;

耐心：不要輕易打斷別人的話;

應心：給予適當的回應，鼓勵對方說下去。

師：通過剛才的討論，我想大家一定都掌握了傾聽的技巧，接下來老師要來考考大家。

三、活動：踐行傾聽之道

1、活動一：玲玲在傾聽時犯了哪些錯誤?

教師出示材料：

時間：早上 地點：上學的路上 人物：玲玲和媽媽

“玲玲，小孩子要講禮貌，不能罵人，要尊敬老師，團結小朋友……”

“媽，我知道了!還用你來講!”玲玲打斷了媽媽的話。

“你上課要認真聽老師講課……”

“媽，我知道了!知道了!你還要講!

”玲玲極不耐煩地說道。

“玲玲，你怎么能這樣跟媽媽說話呀?”

“我不說了!”于是，一溜煙地跑了，只剩下媽媽一個人呆呆地站在那。

學生討論、交流玲玲在傾聽時犯了哪些錯誤，并發言。

師：和長輩交談要有禮貌，要虛心接受長輩的意見和建議，自己才能更快的成長。

2、活動二：播放各種聲音，測測學生傾聽能力。

師：下面請同學們閉上眼睛，放松心情，聽老師播放一些聲音，看看誰的傾聽能力，聽的時候可適當作好記錄。 學生認真傾聽，發言。

師：同學們的傾聽能力可真強，說出了這么多，可見同學生們都在用心地傾聽。

四、自我剖析環節

師：請大家回想一下，近段時間，面對父母的嘮叨，你傾聽了嗎?面對老師的教誨，你傾聽了嗎?面對同學的苦惱，你傾聽了嗎?把你做得好的地方及不足之處寫下來。 生活動，交流。

五、總結提高

師：的確，傾聽自然，傾聽生活，傾聽他人，你將會有一種美好的享受，一份意外的收獲。傾聽父母的嘮叨，愛意滿滿;傾聽老師的教誨，知識多多;傾聽同學的苦惱，友情濃濃……同學們，做一個合格的傾聽者吧!

小學六年級教案語文教案篇6

教學目標：

知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“犀、黛、沼”等字、正確書寫10個生字。

能力：引導學生品味文章對大自然之美的細致描繪。在反復朗讀中體會作者的描寫方法。

情感：體會作者對大自然的贊美之情和對大自然無比熱愛的思想感情，使學生的審美情感得到陶冶。

教學重難點：

1.品味文章細膩的語言，想象文章所描繪的美麗景象。

2.學習作者對景物細致觀察與生動描寫的方法。

教具準備：

自然美景圖片。

教學方法：

朗讀法。學生自主探究。

教學過程：

一、導入新課，激發尋美興趣

學生展示搜集的自然美景的圖片。

師：今天，讓我們隨著作家宗白華去體會不同時期他對大自然的種種感受。

二、初讀課文，初建對大自然美景的印象

1.讓學生讀通順、讀流利，并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。

2.有些比較長的句子，要多讀一讀，斷句要合理，教師適當指導。

3.想一想：作者不同時期描寫的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象?

三、深入精讀，尋訪作者筆下云、風、山、湖之美

1.在作者小時候、少年時、青年時究竟以什么自然風景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會到了作者對大自然的喜愛?讀一讀，品一品。

2.找出相關語句后，即可引導學生練習上下文，邊讀邊談邊想。

(1)先請學生讀，緊扣關鍵詞語，然后談感受。

(2)在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出贊美之情。

四、再讀全文，頌大自然之美

1.帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。

2.學生用自己的話說說對作者對這些美景所引發的感受和怎樣的想象。

五、積累內化

1.有感情地朗讀全文，背誦文章自己喜歡的一個自然段。

2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。

六、遷移練習

1.識字寫字。

2.讀句子，體會引號的作用(小黑板出示)。

3.在括號里填寫恰當的詞句，體會這些詞語運用的妙處。

我喜歡一個人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻，心里浮動著幼稚的()。天上的流云，一會變成()，一會變成()。

有一天我根據云的各種境界，分出()云、()云、()云()云，等等，真想做一個“云譜”﹗

七、實踐活動

1.課文文字優美，配上合適的音樂嘗試配樂朗誦。

2.課外再搜集一些描寫自然美景的優美句段。

小學六年級教案語文教案篇7

《燈光》

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學重點：

通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

教學難點：

幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

教具準備：

小黑板

教學過程：

一、揭示課題，導入 新課

1.板書課題。

2.教師提問：①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈，生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?

(學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步_廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。)

二、理清課文脈絡。

1.讀課文，弄清人物間的關系。

(“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨_，解放全中國。)

2.讀課文，通過填空弄清火光與的關系。

(1)戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

(2)守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

(3)戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

(引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。)

3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。

(1)清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”(對_廣場“”的贊嘆，引起“我”的回憶。)

(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕)

(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)

三、指導朗讀(指讀、組內讀、齊讀等形式)

1.指導學生讀回憶部分(3——11自然段)。

郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;

激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”;

戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。

2.指導朗讀課文首尾段。

這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。

3.感情朗讀全文。

四、延伸拓展

1.簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2.寫出學習本文后的感想。

五、布置作業

鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

板書設計：

深情地　　憧憬

壯烈地　　犧牲

舍生忘死

毫無遺憾

小學六年級教案語文教案篇8

教學目標

1.有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質。

2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態等描寫來表現人物的方法，領悟環境描寫的襯托作用。

3.理解題目“橋”的含義和小說“巧設懸念”前后照應的表達特點。

教學重點

1.抓住文章中令人感動的句子，結合老支書的語言、動作等描寫，體會村支書的性格特點和高貴品質。

2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態等描寫來表現人物的方法。

教學難點

理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說“巧設懸念”前后照應的表達特點。

第一課時

教學目標

認識并會寫本課“咆、哮”等9個生字，學會本課新字詞，了解課文內容。

教具準備

課件

教學過程：

一、初讀了解梗概

描述導入，孕伏情感：有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），【課件1、2：出示課題】它和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。究竟發生了什么？請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

二、檢查預習，導入新課

（一）檢測生字詞預習和對課文的感知情況。

1．出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞“咆哮、呻吟、祭奠”等。

【課件3】

生字：咆哮嗓黨淌啞揪呻廢

詞語：勢不可當獰笑擁戴放肆

跌跌撞撞呻吟攙扶祭奠

2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。

（深夜，當洪水襲來時，老黨支部書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）

（二）談話導入

1．結合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本課中是誰祭奠誰？

2．老漢是個怎樣的人？

三、初步理解課文

1．默讀課文。

2．思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。

3．根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。

【課件4】

突遇山洪1～4；疏導撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。

四、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2．隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你會感到害怕？）

點撥語（可隨機改變）：

（1）第一句：像潑，像倒，應該用怎樣的語氣來讀？

（2）第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來。

3．洪水中的人們是怎樣的反應，從哪里體會到？

五、拓展延伸

想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現？

人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。【課件5】（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時

教學目標

1．有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質。

2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態等描寫來表現人物的方法，領悟環境描寫的襯托作用。

3.理解題目“橋”的含義和小說“巧設懸念”前后照應的表達特點。

教具準備

多媒體課件

教學過程：

一、復習聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：【課件7】

咆哮黨員流淌呻吟揪出沙啞廢棄

2.用上以上詞語復述課文內容，并說說老漢是個怎樣的人。

二、感受危情，引生入境

1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

2.交流：

（1）出示句子進行對比：

【課件8】

◇黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

◇黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

哪句話寫得好？為什么？

狂奔而來，勢不可當。

哪句話寫得好？為什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

理解“勢不可當”的意思。

（板書：山洪——咆哮而來勢不可當）

（3）指導學生讀出洪水的兇猛。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）

3.過渡：

當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）

這座橋現在重要嗎？重要！因為在當時這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

（板書：人們——你擁我擠跌跌撞撞）

4.出示【課件9】

討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結果？

（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張。）

三、解決重點，體會精神

1.危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他面對亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

（1）先村民到木橋前，便于指揮。

（2）號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進性。

（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

（4）舍己為人，壯烈犧牲。

2.教師指導：

（1）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的？

①學生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一個接一個的，非常有序。

②引導學生排一下過橋的順序：【出示課件10】村民──黨員──老漢。

3.你覺得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員！

（板書：老漢——忠于職責舍己為人）

四、重回題目，解決難點

1.出示：

【課件11】探究：課文為什么以“橋”為題目？你認為這座橋把什么與什么連接起來了？

2.學生匯報。

3.師生評價，教師指導：

題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與死、奉獻與索取、黨員與群眾……）

（板書：橋）

五、領悟寫法，體會效果

1．學生讀課文第7～22自然段，找到關于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動你。

2．生相互交流。

3．引導學生匯報自己感動的描寫。

（1）抓住老漢的語言描寫。

【出示課件12】

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

同學們觀察這幾句語言描寫有什么特點？（句式簡潔，感嘆號連續出現三次。）

引導學生理解體會形勢危急，而老漢的喊話像大山一樣堅定，是一個臨危不亂的人。

學生有感情地朗讀這句語言描寫。

（2）老漢面臨的“危”是什么？

（惡劣的環境，人們慌亂的局面。）

①到文中描述環境的惡劣的相關語句，學生談體會。

抓住運用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗讀，體會語句較強的表現力。

②你又從哪里體會到了人們的慌亂呢？

（抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關鍵詞來體會。）

③指導朗讀。

師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮定地喊話……生接讀。

師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅定地喊道……生接讀。

④小結：環境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。

（3）文中還有對老漢的語言描寫嗎？找出來讀一讀。

（4）對于老漢這個人物的描寫，除了語言，還有哪些方面？

（對老漢的刻畫，文中還有動作的描寫。抓住動作──揪、神態──兇得像只豹子等有關語句朗讀體會，體會老漢的不徇私情。因為小伙子是黨員，小伙子同時也是老漢的兒子。）

（5）引導學生從課文的最后兩個自然段了解人物關系。

師小結：我們讀書，就要課文的前后內容連貫起來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結尾點明，但在前面已經讓人感覺關系不一般。前面巧設了懸念，與結尾相照應起來。使得這一結尾讓人感覺意料之外又是情理之中。

六、課后練筆，延續感情

1.學生朗讀：【出示課件13】五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

2.師：同學們，聽，風在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低語。假如你是獲救的村民，你會低語些什么？

（學生寫一段話）

3.同學們，我看到你們的淚，也聽到了村民們對村支書的懷念。在這場突如其來的洪水中，是老支書──這位清瘦的老漢，一個普通的共產黨員，用他的生命架起了一座橋呀！木橋雖然塌了，但相信老支書這座救了群眾的生命橋，已經從那一刻起永遠矗立在我們每一個人的心中。