六年級教案電子版語文下冊篇1

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課12個生字及新詞。

2.能給課文劃分段落，列出簡要提綱。

3.知道課文是怎樣寫出黃河象骨骼化石完整的特點的。

4.了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的形成過程及假想的根據(jù)，激發(fā)想象力，產(chǎn)生探索科學(xué)奧秘的興趣，提高保護國家文物的意識。

教學(xué)重點：

了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的形成過程及假想的根據(jù)，激發(fā)想象力，產(chǎn)生探索科學(xué)奧秘的興趣，提高保護國家文物的意識。

教學(xué)難點：

理解課文第四部分，發(fā)掘時人們看到的和想到的。

教學(xué)方法：自學(xué)法討論法

教學(xué)準備：布置學(xué)生按照要求預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石到底什么樣？它的來歷又是怎樣的呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)第16課“黃河象”。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1.自讀生字新詞，從音形義三方面說說應(yīng)該注意的問題。

2.投影檢查字詞掌握情況。

（1）字音易錯的：

蒿草末端橢圓礫石撲踏撲踏折磨

（2）說說怎樣記住下面的字：

炙（上面是“月”的變形，用火烤肉就是“炙”）

蒿（與草有關(guān)系，是草字頭。）

橢（不要把三部分的順序搞錯。）

（3）區(qū)分字義：

“趾”和“指”?！傍r”和“駝”。

3．檢查讀書情況。

（1）兩人一組輪讀課文，每人讀一個自然段，要求讀正確、流利，然后互評。

（2）指名讀課文，學(xué)生從正確、流利兩方面評議。

三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1.默讀課文，想一想課文主要講了什么？（科學(xué)家假想黃河象骨骼化石的來歷。）

2.課文可以分為哪幾部分呢？默讀標畫。

第一部分（1）：寫黃河象骨骼化石的樣子或特點。

第二部分（2-8）：寫科學(xué)家假想了黃河象骨骼化石形成的過程。

第三部分（9）：簡要地寫出地殼的變化。

第四部分（10）：寫發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘黃河象骨骼化石時人們看到的情景以及科學(xué)家的想象和推想。

3.課文分成了這四部分，這四部分又組成了這樣一篇結(jié)構(gòu)完整的課文。這幾部分；也就形成了文章的框架。如果將每部分內(nèi)容再精簡一下，就可以列出課文的提綱了。

4.學(xué)生嘗試自列提綱。

5.互相修改。

6.集體交流。

第一部分：陳列化石

第二部分：假想來歷

第三部分：地殼變化

第四部分：發(fā)掘化石

列提綱能夠幫助我們理清文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)我們的理解概括能力。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1.課文的第一段向我們介紹了黃河象骨骼化石的樣子。想看看嗎？

2.投影出示：請看圖，站在面前的這個黃河象化石給你怎么樣的印象？（高大）僅僅是高大嗎？（完整）

3.黃河象的骨骼化石是怎樣高大完整呢？讀讀書。

a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。（結(jié)合生活實際想象?？膳c教室的長、高進行比較。）

b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

c．在100多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的。

理解之后對照書中插圖，找一找，指一指。

4.課文是怎樣寫出黃河象骨骼化石完整的特點的呢？再讀一讀你找到的句子。

學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)運用數(shù)字說明的方法。但運用逐層遞進的關(guān)聯(lián)詞語來介紹特點這種方法不容易發(fā)現(xiàn)?？梢猿鍪就队埃?/p>

讀下面的句子，想想括號中的詞語有什么作用？

A．這具大象骨架高4米，長8米，（除了）尾椎以外，（全部）是由骨骼化石安裝起來的。

B．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，（甚至）連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

C.在100多塊腳趾骨中，(連)三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

5.黃河象的骨骼化石如此高大、完整，請你們有語氣地讀一讀。

6.（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？

7.學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（學(xué)習(xí)第一自然段的環(huán)節(jié)安排在第二課時的學(xué)習(xí)最后兩個自然段之后）

第二課時

一、回顧質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：

古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。

二、學(xué)習(xí)最后兩個自然段

1.生回答怎樣發(fā)掘的。

2.象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。

3.待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。

師板書：斜插沙土腳踩礫石。

4.師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？

5.生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。

三、學(xué)習(xí)第2—7自然段

1．師問：什么是假想？（假設(shè)、想象）

2.師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？

3.科學(xué)家們是依據(jù)什么假想的？請大家?guī)е@個問題默讀全文，找出科學(xué)家假想的依據(jù)并畫出來。（從它站立的姿勢……保存得這樣完整。）

4.再讀讀這些句子，想象科學(xué)家依據(jù)發(fā)掘場地及黃河象骨架站立姿勢，是怎樣假想的？為什么這樣假想？

A.有沙土和礫石，假想到什么？（此處曾經(jīng)是河；腳踩礫石說明是失足落水。）

B.大象為什么會失足落水、陷進淤泥里呢？科學(xué)家們又是怎樣假想的？（大象干渴，到此處找水喝。）

C.大象是耐渴的動物。由大象干渴又推想到什么？（天氣極為炎熱。）

5.科學(xué)家是這樣假想的，文章又是怎樣寫的呢？（天熱——干渴——喝水——失足落水）

6.指導(dǎo)細讀：科學(xué)家們是怎樣假想黃河象“熱”、“渴”、“陷”的呢？請大家?guī)е@些問題認真讀第二段。

重點點撥：

（1）熱：

投影：一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。

由這句話大家想到了什么？（水流緩，有淤泥沉積）

（2）渴：

從老象走路的樣子、神態(tài)動作看出大象極其干渴。

（3）陷：看看這一部分用了幾個“陷”字？

石頭往下陷（大象體重，承受不住）

淤泥陷(重心前傾，淤泥承受不住)

掙扎陷（疲勞干渴，沒有力氣掙扎。）

為什么寫它腳踩礫石，抬頭呼救，結(jié)合上文理解。

四、引導(dǎo)推想、創(chuàng)新：

科學(xué)家們依據(jù)這具高大、完整的化石姿態(tài)以及出土?xí)r看到的樣子，進行了科學(xué)的推測。大家同意這種推想嗎？對這種推想的每一個情節(jié)你有不同意見嗎？如果有，說說看，說出這樣推測的依據(jù)。

五、了解文章記敘順序：

1.看看這篇文章是怎樣連段成篇的？

2．還可以怎樣連段成篇？（發(fā)掘——樣子——假想——變化）（按事情發(fā)展順序）

3.本文的作者為什么要這樣連段成篇？（引人入勝、激發(fā)讀者興趣）

六、總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。

板書設(shè)計：

16黃河象

骨架的樣子－－－假想來歷－－－發(fā)掘化石

炙烤

高大↓斜插沙土

完整干渴腳踩石頭

↓

陷進

↓

化石

六年級教案電子版語文下冊篇2

一、教學(xué)目標

1、能讀懂詩歌，體會詩人對生活的熱愛。

2、理解詩意，能用自己的話說說第三節(jié)意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生模仿第二節(jié)續(xù)寫詩句，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對寫作的興趣。

4、有感情的朗誦這首詩。

二、教學(xué)重難點

1、能讀懂詩歌，理解第三小節(jié)意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生模仿寫詩句。

三、教學(xué)準備

多媒體課件;《三個人的時光》配樂曲

四、教學(xué)課時

一課時

五、教學(xué)過程

(一) 激趣談話，導(dǎo)入新課

1、激趣談話：有人說，生活是一支歌，一支飽含人生酸甜苦辣的歌;也有人說，生活是一幅畫，一幅五彩繽紛的畫。同學(xué)們，你認為生活是什么呢?你能用自己的話說說嗎?

2、學(xué)生談對生活的理解?，F(xiàn)在就讓我們一起走進生活的畫面，看看這些畫反映的都是一種怎樣的生活?

出示多媒體課件：出示圖片，相機提問：這幾幅圖畫的是什么?分別介紹圖意。

3、介紹作者

師：是呀，生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿!有一位詩人寫了這樣一首關(guān)于生活的詩《生活是多么廣闊》。你們知道是誰寫的嗎?(何其芳)何其芳，是我國的詩人，他于1942年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》。下面就讓我們來一起欣賞這首詩。

(二)初讀詩歌

1、齊讀課題：提問：讀了課題后你想知道什么?(為什么說生活是多么廣闊?) 同學(xué)們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊?生活是怎樣的豐富多彩?我們來仔細讀讀這首詩。

2、小組內(nèi)讀詩，讀準字音，讀通句子。找出自己不懂的詞互相交流。

3、詩人在第一小節(jié)中說：“生活是多么廣闊，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”。

那么，廣闊的不僅僅是海洋，還有什么呢?(天空、草原、星空----)誰能仿造課文第一小節(jié)說一說?指兩名學(xué)生說。

4、齊讀詩歌，說說你讀懂了什么?詩人用什么詞語來概括了他感受到的生活? (廣闊、芬芳)

5、說說你最喜歡哪一小節(jié)?你的理由是什么?生活是怎樣的廣闊呢?我們來學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(三)再讀詩歌(根據(jù)學(xué)生的喜好進行閱讀教學(xué))

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

(1)分小組自由讀第二小節(jié)。

(2)出示多媒體課件，請一小組同學(xué)有感情讀第二小節(jié)。

(3)同學(xué)們，生活還可以怎樣的廣闊呢?詩人生活在戰(zhàn)爭的年代，而我們生活在和平年代，我們又應(yīng)當有怎樣廣闊的生活呢?想想，我們在課外做些什么呢?長大以后想做什么呢?

我們也來學(xué)習(xí)當一當小詩人，寫一寫反映自己生活的詩句。 (4)學(xué)生自己嘗試寫詩。

(5)小組成員共同創(chuàng)作詩歌。

(6)小組推薦代表在班上展示自己的作品。

教師引語：有一位哲人這樣說過，交換一個蘋果你還是得到一個蘋果，可是交換一個快樂你就會得到兩個快樂。你愿意做這樣的人嗎?下面就請同學(xué)們把自己快樂的生活抒發(fā)出來，和大家分享，好嗎?

(師生評議) (設(shè)計亮點：小組成員共同創(chuàng)作詩歌讓小組成員體會到了與人合作的快樂，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。然后推薦代表交流展示，又讓學(xué)生的口語交際能力得到了鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。)

小結(jié)：你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

(1)課件出示第三小節(jié)，指名有感情朗讀。 (2)小組內(nèi)理解含義深刻的句子。 a、小組內(nèi)交流討論。 b、班上匯報。

(3)創(chuàng)設(shè)情境朗讀第三小節(jié)： 請你告訴老師說—— 請你對著同桌熱情地說——

請你撫著自己的胸口自言自語地說——

最后請你大聲地對這個世界上的每一位朋友說——

老師：孩子們，現(xiàn)在的你快樂嗎?激動嗎?所以(齊讀最后小節(jié))

(情境朗讀讓學(xué)生受到了語言文字的熏陶，也更好地領(lǐng)悟到作者要表達的思想感情。) (4)補充時代背景：

過渡：同學(xué)們，你們知道嗎?何其芳先生當時在寫這首詩時，中國處在一個什么樣的局勢下嗎?本詩寫于1942年，詩人身處延安，當時抗戰(zhàn)的炮聲在中國大地上轟響，由于國民黨長期對邊區(qū)實行經(jīng)濟封鎖政策，當時延安的各種物資嚴重匱乏，所有機關(guān)、學(xué)校的物質(zhì)生活都相當艱難困苦。住的是窯洞，伙食標準一般是，每人每天一斤小米、一錢油、兩錢鹽。主食主要是小米飯，基本上沒有什么副食，肉更是難得吃上一次，幾乎頓頓是鹽水煮土豆、白菜湯或南瓜湯。每個月有一兩次饅頭或肉丁燴面條，就算是改善伙食了。在這樣艱苦，物質(zhì)極為匱乏的情況下，而解放區(qū)的天空卻一片湛藍，一天清晨，作者坐在窯洞門口，望見山底下浮著白霧，空氣中帶著露水似的微冷，黎明在變成白天，就像花朵在慢慢開放，山底下工人們打石頭的聲音飄蕩在山谷里，詩人并沒有畏難情緒，渾身上下每個細胞都透著熱情沖動，反而覺得生活是那樣的美好，情不自禁地唱出“生活是多么廣闊”的激昂詩句，原因是什么呢?詩人渴望自己也像年輕人一樣充滿旺盛的生命活力。當時詩人還有感而發(fā)，他一口氣寫了兩首，其中一首就是我們今天學(xué)習(xí)的《生活是多么廣闊》，還有一首就是《我為少男少女歌唱》，所以有人說：他是新中國的百靈。有人說：他是文章能手。有人說：他是一位自覺的藝術(shù)家。這就是何其芳先生。

(5)播放配樂曲《三個人的時光》，請大家一起有感情的朗讀這首詩。

師：如果說讀書是和文字對話，那么朗讀就是和作者的心靈對話，同學(xué)們，讓我們穿越時空，一起回到那熱火朝天的1942年，回到我們的革命圣地延安，再次重溫詩人那蕩滌我們心靈，鼓舞我們生活力量的動人華章吧。讓我們帶著這種感情再讀這篇課文吧。

教師總結(jié)：

今天我們跟隨詩人一起體驗了生活的快樂，真不簡單，我們用眼睛攝像，用心靈感悟，用嘴巴訴說，平凡的日子不平凡，這就是感悟生活快樂的真諦所在。同時，這節(jié)課我們也過了把當詩人的癮。其實，寫詩和作文一樣，生活即作文。下面，老師根據(jù)平時的寫作積累的方法，也可以說是小竅門，我把它毫無保留地送給大家。(課件出示：1、生活是習(xí)作的源泉;2、要表達出真情實感。)

(四)課外閱讀推薦

1、《假如給我三天光明》

2、《魔法灰姑娘》

3、《鋼鐵是怎樣煉成的》 (設(shè)計亮點：課外拓展是語文學(xué)習(xí)的又一渠道。小學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的閱讀量還很不夠，我們教師應(yīng)該在每篇課文學(xué)完后進行有意識地激勵，補充課外讀物，這樣來挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的渠道。)

六年級教案電子版語文下冊篇3

一、素質(zhì)教育目標

(一)知識教學(xué)點

通過反復(fù)誦讀課文，理解什么是生活?怎樣才能感受到生活的快樂?充分理解第三節(jié)的含義。

(二)能力訓(xùn)練點

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

2.通過有感情地朗讀培養(yǎng)學(xué)生理解詩意的能力。

(三)德育滲透點

通過朗讀詩，體會詩人對生活的熱愛和追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(一)教師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀感悟，討論。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

(一)重點、難點

1.重點是理解詩的第二、三節(jié)，在理解其內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在第二節(jié)的適當?shù)胤剑a上幾句結(jié)合自己生活的詩句。

2.難點是理解第三節(jié)詩句的含義。

(二)疑點

作者是怎樣理解生活的?第三節(jié)的含義。

(三)解決辦法

通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點;教師點撥疑點。

四、師生互動活動設(shè)計

(一)教師活動設(shè)計

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。

(二)學(xué)生活動設(shè)計

1.課前預(yù)習(xí)課文。

2.課上自讀、提問、討論、交流。

3.課下閱讀相關(guān)詩歌。

五、教學(xué)準備：多媒體課件、圖片、板書設(shè)計、思考題等。

六、教學(xué)課時 一課時

教學(xué)步驟

一、激趣談話，課件導(dǎo)入新課(6分)

1、激趣談話

2、出示多媒體課件：出示圖1、圖2、圖3……。

這幾幅圖畫的是什么? 分別介紹圖意。

他們的生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義!他們和你們一樣都很熱愛生活，說到生活，使我想起了一位詩人曾經(jīng)寫了這樣一首詩：“生活是多么廣闊，……”。這首詩為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。你們知道這首詩是誰寫的嗎?今天我要給你們介紹一位詩人，他叫何其芳，是我國的詩人，他于 1941年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》。好，下面就讓我們來一起欣賞這首詩吧。

板書：1 生活是多么廣闊

請孩子們齊讀一遍課題。提問：讀了課題后你想知道什么?(為什么說生活是多么廣闊?……)

孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊?生活是怎樣的豐富多彩?我們來看看這位詩人是怎么說的?請打開書第163頁。先讀一讀這首詩，看誰讀得好，讀得認真，看誰能回答這些問題?

(二)整體感知(8分)

1.自由朗讀詩，讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以問問同學(xué)。

2.指名讀詩。糾正讀音(“藏”是多音字)。請大家評議讀得怎么樣?

3.齊讀。提問：(1)這首詩分為幾節(jié)?(2)每小節(jié)講了什么內(nèi)容?

4.分小組討論。全班交流。

(三)再讀探究，突出重點(師生共議)(23分)

1.指名讀第一節(jié)。

第一節(jié)講了什么?(第一節(jié)講了詩人對生活總的感受——生活無限廣闊。)

2.生活是怎樣的廣闊呢?指名讀第二小節(jié)，

(1)師生共議，邊議邊板書。

板書：

參加歌泳隊 演戲

建設(shè)鐵路 做飛行師

生活豐富多彩 坐在實驗室里 寫詩

生活多么廣闊 滑雪 駕船

探險 搜集植物

露宿…………

孩子們，你們在課外做些什么呢?長大以后你們想做什么呢? 孩子們，我們也來學(xué)習(xí)當一當小詩人，請你們來為第二節(jié)補充幾句反映自己生活的詩句。把自己的生活寫成詩，讓我們來看看你們的生活是怎樣的?讓孩子們思考大膽地說。

你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

(1)齊讀，分小組讀。

(2)師：你們讀了這一小節(jié)，看看你們讀懂了哪一句?還有哪些沒有讀懂的?讓我們一起來學(xué)習(xí)。

(3)板書：

過極尋常的日子

尋常的日子 在平凡的事物中睜大你的眼睛 生活的快樂

善于生活 以自己的火點燃旁人的火 和寶藏

以心發(fā)現(xiàn)心

(4)師生共同討論這幾句詩的含義。

“去過極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險離奇;

“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發(fā)掘生活的意義;

“去以自己的火點燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達給周圍的人。

“去以心發(fā)現(xiàn)心”，意思是用心去感知與發(fā)現(xiàn)生活中的快樂。注意向別人學(xué)習(xí)，從別人身上受到啟發(fā)。

如果我們這樣做了，那么“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。

(4)師總結(jié)：第三節(jié)說明在極尋常的日子里，只要善于生活，也有快樂和寶藏。

3.學(xué)習(xí)第四節(jié)。

(1)齊讀第四節(jié)。問：這小節(jié)在文中起什么作用?與哪一節(jié)相呼應(yīng)?

(2)師：第四小節(jié)是總結(jié)全文，講生活不僅無限廣闊，而且十分美好。同第一節(jié)呼應(yīng)。

這首詩在寫法上的結(jié)構(gòu)是怎樣安排呢?

第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“

第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界

生活是多么廣闊 第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊含于“平凡”之中

第四節(jié)：總結(jié)——有……就有……

師總結(jié)：這首詩通過描寫“生活是多么廣闊”抒發(fā)了詩人對生活的感受，表達了詩人對生活的熱愛和追求。

(3)孩子們，你們學(xué)了這首詩有什么收獲，有什么感受呢?

(4)請大家一起有感情的朗讀這首詩。(配樂)

(四)擴展(3分)

1.課外延伸：請孩子們也來學(xué)寫詩，把自己生活中發(fā)現(xiàn)的事物也用詩的形式寫出來，寫好后在同學(xué)之間互相交流、互相學(xué)習(xí)。

2、孩子們，時間過得真快呀，我們剛見面，又要分別了，劉老師想一首詩送給你們，作為我們這次的見面禮:

我為晏陽三小的孩子們歌唱

我為孩子們歌唱。

我歌唱早晨，

我歌唱希望，

我歌唱那些屬于未來的事物，

我歌唱正在生長的力量。

我的歌呵，

你飛吧，

飛到孩子們的心中，

去找你停留的地方。

板書設(shè)計

1 閱讀段段通 結(jié)構(gòu)圖示

第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“

第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界

生活是多么廣闊 第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊含于“平凡”之中

第四節(jié)：總結(jié)——有……就有……

2、板書：

參加歌泳隊 演戲

建設(shè)鐵路 做飛行師

生活豐富多彩 坐在實驗室里 寫詩

生活多么廣闊 滑雪 駕船

探險 搜集植物

露宿…………

六年級教案電子版語文下冊篇4

一、設(shè)計意圖

這篇文章語言樸實，但內(nèi)涵深刻，我的目光停留在一句話上：“懷特森算哪門子老師?”也就是說作者一開始認為懷特森先生不算什么老師!從算不上老師到的老師，從非常氣憤到十分佩服，這前后評價和情感如此截然不同!我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師——我的老師”這一對沖突充分激活文本。再從學(xué)生角度去推想，懷特森先生開始時種.種不可理喻，應(yīng)該不難理解，因為這和他們原有的價值觀是一致的。而要感受到“這樣的老師是我的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后，懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我們的心田，我又想到應(yīng)該增加一個拓展設(shè)計，我讓學(xué)生重新設(shè)計課堂，讓質(zhì)疑充滿這一嶄新的課堂。又通過想象，我對朋友說了什么話，來檢驗學(xué)生對懷特森用意的理解，提升了本堂課的學(xué)習(xí)目標。

二、學(xué)習(xí)目標

1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。

3.認識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)重點：抓住“這算什么老師——我的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因

學(xué)習(xí)難點：讓學(xué)生體會到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

四、課前準備：查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信的故事、文章。

五、教學(xué)時間;1課時

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

1.板書課題，你認為什么樣的老師是的老師?

2.今天就讓我們一起走進美國作家大衛(wèi)·歐文所寫的回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活一篇文章《我的老師》。同學(xué)們已經(jīng)讀了課文前面的閱讀提示，進行了預(yù)習(xí)，下面老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況：

(1)指名讀、齊讀詞語：

侃侃而談 故意編造 出人意料

目瞪口呆 深信不疑

獨立思考 獨立判斷 饒有興趣

增長見識 接近真理 終身受益

(2)同桌分節(jié)讀課文，爭取把課文讀通順，讀流利，把預(yù)習(xí)情況反饋給老師;

(3)整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說說課文主要講了什么?(課文寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學(xué)知識“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學(xué)生時刻保持警惕，不要認為課本　和　老師就永遠正確。)找出文中點明中心的一句話——不要迷信書本，也不要迷信。

(二)找出矛盾沖突點

問：作家大衛(wèi)、歐文認為誰是他的老師啊?(懷特森　先生)

錯了吧?作者覺得　懷特森　先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門子老師?這句話的言下之意是——?

再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺?有什么要說的，要問的嗎?

為什么對　懷特森　先生前后的看法怎么會有如此大差異呢?

(三)質(zhì)疑：懷特森　先生真的是的老師嗎?

1.出示：懷特森算哪門子老師?

(1)指名讀，讀出什么感覺來了?(生說)

(2)看來懷特森先生不算個好老師，對不?他到底是個怎么樣的老師呢?請讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師?

2.出示：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。

(1)指名讀

(2)默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料?”

3.出示：當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?/p>

(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。

(2)還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來?(竟然)

(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。

(4)一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——(出人意料)

過渡：考了零分，心情如何?可是懷特森先生又是怎么樣向你們交代的呢?

4.出示：“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。難道你們根據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案，還應(yīng)該得分不成?”

“他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單?！?/p>

師：據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你現(xiàn)在又有什么感覺?

(1)對學(xué)生的心情，他會理會嗎?你認為他會用怎樣的語氣來堅持自己的觀點?

(2)如果當時你也是其中一名學(xué)生，聽了老師的話心情怎么樣?(忿忿不平、懊惱、感覺受騙上當、被戲弄……)是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說的心情，說說想法。

小結(jié)：與其說是對成績不滿，還不如說是對老師的師德、老師的人品提出了強烈的質(zhì)疑、。因此大家懷疑——懷特森算哪門子老師?(讀出語氣)

(四)探究“”

1.同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他為什么這么做呢?出示：同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?/p>

他如此用心，到底教會了我們什么呢?請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會兒交流。

(1)“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?為什么?

(2)“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

(3)“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。

(4)“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

2. 出示“不要迷信書本，不要迷信。”

(1)讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?有兩個“不要迷信”，說說你看法。

我們要尊重書本，但不要迷信書本;我們要尊重，但不要盲目崇拜。讀——不要迷信書本，不要迷信。

能把“迷信”改成“相信”嗎?說理由。

(2)古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對的，才有了這個社會的不斷進步。課件呈現(xiàn)，解說：

哥白尼堅持自己的“日心說”，之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。

伽利略的落球?qū)嶒炓咽羌矣鲬魰?，他揭示兩個質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實，但他敢于挑戰(zhàn)和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。

(3)這一個個鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會質(zhì)疑，不要人云亦云。生出示名人名言，讀。

(五)拓展延伸

1.想象：如果當時同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會出現(xiàn)怎么樣的情況呢?

2、同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當我的朋友這樣評價我的老師時，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”

“不，你的看法錯了( )。

請寫下你反駁他的理由。

交流。

(六)總結(jié)收獲

1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。

2.這篇文章給你什么啟示?

七、板書設(shè)計

21、我的老師

不要迷信書本，不要迷信

算哪門子老師?　 　 →　　 我的老師!

六年級教案電子版語文下冊篇5

教學(xué)目標：

1.速讀課文，抓住主要內(nèi)容;抓住重點探究，體會郝副營長

的無私奉獻精神。

2.學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學(xué)重點：

抓住幾個多好啊!體會郝副營長無私奉獻的精神。

教學(xué)難點：

抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、揭題

生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些 問題?

(1.課文講了一件什么事?2.多好啊!分別是誰在什么 情況下說的?3.他們在說這句話的時候，看到了什么?想到了什 么?)

二、整體感知課文

學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?

三、細讀課文

1、帶著自學(xué)提示第2、3個問題再讀課文，看看多好啊!這句話分別是誰在什么情況下說的?他們在說這句話的時候，看到了什么?會想到什么?快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。

2.全班交流：

(1)第2自然段：

說話的人是在欣賞__廣場美麗的景色時看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，發(fā)出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀多好啊!，讀出贊嘆的感覺) 板書：千萬盞燈

(2)第4自然段：

郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯(lián)系上下文可知道當時是戰(zhàn)爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕 板書：吊著的電燈 抓住沉思，他在想什么呢?剛才的同學(xué)是抓住什么來體會的?(郝副營長的語言和神態(tài)、動作)像這樣寫人的文章，我們就應(yīng)該這樣抓住人物的語言神態(tài)來體會他的內(nèi)心世界和情感思想。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸 福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一 代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

想象當時他的心情，再讀多好啊!，讀出羨慕，渴望的語氣。

(3)第7自然段：

說話的仍然是郝副營長，聯(lián)系剛才的沉思，從他的語言可以了解到什么? 多好啊是他對未來幸福生活的憧憬， 趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光 下學(xué)習(xí)。) 板書：憧憬中的燈

(他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望)

抓住憧憬，再讀多好啊!讀出滿懷憧憬的語氣。

3.為了多好啊的幸福生活，這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠 在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。這期間發(fā)生了什

么事情了呢?

1)出示自讀要求：默讀回答問題。

①突擊連的任務(wù)是什么?

②戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系?

③郝副營長是怎樣犧牲的?

2)交流自學(xué)情況：

①突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。

②戰(zhàn)斗打響后，因為突破口沉寂了，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。

③在這千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

師：千鈞一發(fā)是什么意思?

生：比喻當時的情況十分危急。

師：對!同學(xué)們，再來讀這段話， .這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么?

(他用他的生命換來燈光。)

4.是啊，是英雄的犧牲換來了今天__前的璀璨華燈。

師出示課件 在__前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

師板書：璀璨的華燈

你們從中感受了什么?。 (體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來)

這璀璨的燈光又象征著什么? (這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。)

5.感悟首尾呼應(yīng)、以燈光為線索的寫作方法。

1.課文在開頭、結(jié)尾都寫到__前的燈，有什么深刻的含義?

師出示課件：

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

在__前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

2.學(xué)生讀句子。

(體會開頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法，象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。)

四、課堂總結(jié)

播放《國歌》

冒著敵人的炮火前進需要何等的勇氣，冒著敵人的炮火前進需要何種的信仰，我們的革命先輩們?yōu)榱撕蟠訉O的幸福生活不惜犧牲自己的生命。此時此刻，在清明時節(jié)來臨之際，站在他們的墓碑前你心中有什么樣的感受呢?又有什么話要對他們說呢?請同學(xué)們用手中的筆記錄下自己的心情。

板書

千萬盞燈

吊著的電燈 (多好啊) 幸福生活

燈光 憧憬中的燈 首尾呼應(yīng) 一星火光 (多好啊) 生命換取

璀璨的華燈

六年級教案電子版語文下冊篇6

教學(xué)目標：

1、能夠認真漂亮的書寫本課六個生字，準確認讀本課詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過程

4、能有簡單的語言概括文章的主要內(nèi)容。

5、學(xué)習(xí)作者說明方法的準確性。

6、欣賞科學(xué)家假想的故事，感受科學(xué)家假想的有理有據(jù)。

課前準備：

教師準備黃河象骨骼化石的圖片；學(xué)生課前搜集有關(guān)化石的資料、搜集黃河象化石的資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、交流資料導(dǎo)入

1、師：先來看老師給大家?guī)砹耸裁?？（幻燈出示化石圖片）這些都是——化石。關(guān)于化石你有哪些了解？（學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)化石的資料）

2、出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎？對，這是古代黃河象的化石。你對黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢？學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)黃河象化石的資料，其他學(xué)生注意傾聽，及時補充。

3、看來同學(xué)們在課前都認真的搜集了資料，為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準備，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課黃河象。（板書課題）一起來讀讀課題。這是一篇科普散文，這樣的文章我們在課前搜集相關(guān)的資料是非常重要的。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)習(xí)課文之前先來檢查一下我們對本課生字詞的預(yù)習(xí)情況。（出示本課生詞指名隨機認讀，隨機抽查個別詞語的理解。）在預(yù)習(xí)中，你還有不理解的詞語嗎？打開書在小組內(nèi)交流不理解的詞語，有沒有小組里解決不了的？

2、我們本課一共有六個字要求大家會寫。打開寫字課本。我們已經(jīng)讓大家臨帖并寫了一個?，F(xiàn)在我們看一看這六個字按結(jié)構(gòu)分可以分為幾組？先來看左中右結(jié)構(gòu)的這三個字你認為在寫的時候應(yīng)注意些什么？左右結(jié)構(gòu)的呢？最不好寫的要數(shù)半包圍結(jié)構(gòu)的這個腐爛的腐字，跟老師一起先寫一下。好拿起筆把，按我們剛才說的再來寫一寫這六個字。與你預(yù)習(xí)時寫的比一比，是不是有了明顯的進步。

3、字如其人，寫一手漂亮的好字可以讓我們終身受益。其實只要我們仔細觀察，用心去寫就一定能把字寫好看。看我們不都是進步了嗎？

4、好下面我們打開書，我請同學(xué)們來讀課文，其他同學(xué)注意傾聽一他讀得準確嗎？二思考課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容？（指名讀文）

三、初讀課文，整體感知

1、課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容？（隨生回答板書：化石樣子、假想來歷、發(fā)現(xiàn)挖掘）請你根據(jù)這些內(nèi)容把課文分成三大部分，在文中用雙豎線標出來。用一句話簡單概括一下課文主要寫了什么？

2、我們來看一下文章的敘述順序，你認為應(yīng)該先寫什么？再寫什么？而本文卻是先寫黃河象化石的樣子，再寫科學(xué)家假想化石的來歷最后寫化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘，這在寫法上屬于倒敘的寫法？你知道為什作者要把黃河象化石的樣子放在文章的開頭來介紹嗎？（為了突出化石的樣子，說明黃河象化石的樣子給人們留下了深刻的印象。）

四、細讀課文，品詞悟情

1、那我們就先來讀讀文章描寫化石樣子的第一自然段。請同學(xué)們默讀課文的第一自然段看看黃河象骨骼化石給你留下了怎樣的有印象，你是從哪一句感受到的，勾畫有關(guān)語句寫下自己的感受。

2、交流；

（1）這具大象骨架高四米，長八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。感受到黃河象化石的高大，完整。有多高？四米比我們教室還要高出一米，有多大，長八米教室長。這具大象的骨架如果放在我這里恐怕屋頂都要漲破。你怎樣理解除了尾椎以外這句話？（只有尾椎不是化石）

（2）看，前面是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至是連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。三米多長的大象牙重有三噸，得用載重噸的大卡車去拉。你怎樣理解甚至？（舌骨很難發(fā)現(xiàn)也能保存著，說明化石的完整。）

（3）在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。一百多塊的腳趾骨，連三四厘米的趾骨也沒有失掉可見完整。大到三米長的大象牙，小到三四厘米長得腳趾骨都保存著，可見它的完整。

3、作者為了說明化石的高大、完整用了一些數(shù)字來說明，這在說明文中是采用了列數(shù)字的說明方法，我們來再讀讀這三句話，感受一下列數(shù)字的說明方法的準確性。

4、人們站在這樣的骨架前，似乎可以看到一頭大象這昂首闊步向前跑。（出示圖片）你能用自己的話把你看到的這具化石的樣子介紹給大家嗎？結(jié)合第一段的內(nèi)容結(jié)合課前搜集的資料給大家介紹。

5、古代黃河象的骨架能夠這樣完整的保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的？為什么能這樣完整的保存下來呢？（死后沒有被移動過）你怎么知道的？

6、一起來讀一讀最后一個自然段，出示問題：黃河象化石是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？因為什么所以能完整的保存下來。

7、化石全部露出來了，人們可以清楚的看到，一頭大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的腳踩著石頭。課件出示：從它站立的姿勢，可以想象（），從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況，可以推想（）。大象是失足落水的，死后沒有被移動過，這都是科學(xué)家們的想象和推想。但是不是隨便瞎想。而是有理有據(jù)。科學(xué)家的推想是有根據(jù)的。那么科學(xué)家又會我們假想出怎樣的一個精彩的大象失足落水的故事呢？下節(jié)課我們再去欣賞吧！

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語

2、用一句話概括文章的主要內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)第二部分

1、出示：從它站立的姿勢，可以想象（），從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況，可以推想（）。

2、科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)時黃河象的樣子為我們假想樂樂一個怎樣的故事呢？

自由讀課文的2——5自然段。

交流；

1）想一想每個自然段都寫了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？

2）歸納總結(jié)出：因為天氣的炎熱才有象群的疲勞和干渴，才會有老象因為急于喝水而失足落水。歲月的變遷使之成為了化石。

3）體會科學(xué)家假想的條理性。

4）同桌試著講一講這個故事。

3、科學(xué)家為什么會做出這樣的假想？

聯(lián)系最后一段的內(nèi)容說一說。

三、課外延伸

1、找一找這樣的科普文章讀一讀

2、為黃河象設(shè)計解說詞，寫一寫。

四、綜合提升

自己試著假想黃河象化石的來歷，寫一篇小故事。

板書設(shè)計：

黃河象

化石樣子——高大完整

假想來歷——有理有據(jù)

發(fā)現(xiàn)挖掘——科學(xué)有序

六年級教案電子版語文下冊篇7

教學(xué)目標：

1、朗讀課文，了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。

2、簡要復(fù)述課文重點段落。

3、運用推理想象，對琥珀形成的情景進行推測。

教學(xué)重點：

了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。

教學(xué)難點：

運用推理想象，對琥珀形成的情景進行推測并有條理地表達出來。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)：上接課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《黃河象》這篇課文的第一段，回憶一下自然博物館古生物大廳里黃河象骨架化石有什么特點?

(高大、完整)

質(zhì)疑：由此，你還想了解什么?

(為什么這么高大、完整?)

(是什么時間?誰?在哪?怎樣發(fā)現(xiàn)的?)

(為什么叫黃河象?)

(是怎樣形成的?)

二、指讀第四段

1、你讀懂了什么?能回答以上的哪個問題?

指答

時間、地點：73年春，甘肅省幾個農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的。

名稱：因為在甘肅省，所以叫黃河象。

完整：死后沒有被移動過，在上級指揮下發(fā)掘，人們有文物保護的意識。

2、品詞：區(qū)別“發(fā)掘”與“挖掘”。

挖掘：往深處發(fā)掘出來

發(fā)掘：把深藏的東西挖掘出來，有目的的，小心謹慎地挖掘

3、用“——”畫出黃河象出土一剎那的句子。

板書：斜插腳踩

三、科學(xué)家由此進行了假想，想到了哪幾方面內(nèi)容?有什么依據(jù)?

1、自己默讀第二部分思考

2、指答：板書：熱、渴、喝、陷

3、說一說科學(xué)家推測的思路：陷、喝、渴、熱

4、過渡：文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來又生動地再現(xiàn)當時的情景的?

四、小組研究性學(xué)習(xí)：(小組任選一方面)

1、讀書——想到什么——依據(jù)——好詞佳句

2、匯報

據(jù)沙土和礫石?(水)

斜斜地說明什么?(失足)

(1)天氣——炎熱

(2)地理環(huán)境——一條彎彎的小河緩緩地流著(形成淤泥)

(3)老象——渴

指讀、范讀、齊讀：撲踏(有氣無力、慢、沉重)

指讀：跑(高興、喜悅、急切)

男女生對比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮

老象急著要干什么?讀出老象興奮的語氣，評讀。

(4)過渡：老象想的多好啊!可這美好的愿望不但沒有實現(xiàn)，反而促使

它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。

出示課件：觀察老象失足落水的順序，理解“側(cè)”和“栽”

滿懷希望的老象萬萬沒有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到——

讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。

指名讀、齊讀。

(5)復(fù)述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動作和心理活動進行描寫，生動地再現(xiàn)了當時的情景。按照這樣的順序，簡要復(fù)述。

自練、指名說、評議。

五、師過渡第八自然段

陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了，真是一失足成千古恨。隨著時間的流失、地殼的演變，老象的尸體與空氣隔絕而腐爛，它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。

六、師生對讀第九自然段

二百萬年過去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山嶺——，一條新的大河——。

這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河，黃海象由此得名。

七、《黃河象》這篇課文是一篇科學(xué)小品，回憶一下寫作順序。

指名說一說：首先介紹了黃河象骨架化石的特點，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程，最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學(xué)家假想的依據(jù)。

八、總結(jié)

科學(xué)家以科學(xué)知識為依據(jù)對黃河象化石的形成過程進行推測、想象，這種思路在21世紀更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著密切的聯(lián)系的，我們要依據(jù)科學(xué)展開想象，探索自然的奧秘。

九、想象推理，培養(yǎng)語言表達能力

1、課內(nèi)外延伸、資料的收集：還了解哪些有關(guān)推理的事例?

2、對琥珀的形成進行推理

要求：假想要合理，對情景的想象力求生動。

可將推理的順序列出提綱，重點詞語寫一寫

自愿結(jié)成小組分角色說一段話。

3、小組匯報

4、評議

十、作業(yè)

1、對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進行推測,用一段話寫出來，力求生動、形象。

2、簡要復(fù)述課文。

板書設(shè)計：

26黃河象

斜插腳踩

陷

熱喝

渴

六年級教案電子版語文下冊篇8

教學(xué)要求：

1、能按課后練習(xí)中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內(nèi)容與語言表達方式。

2、結(jié)合語言環(huán)境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、積累課后習(xí)題中指定掌握的詞語。

4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節(jié)9節(jié)。

教學(xué)重點：

通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學(xué)生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點：

幫助學(xué)生理解郝副營長所憧憬的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。

教具準備：

小黑板

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

預(yù)習(xí)課文：

讀通課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課后習(xí)題，抄寫詞語，家默。

第二課時

一、談話引入，揭示課題

1.師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時光燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉閑游;安閑自在地步行。)

2.今天，我們要學(xué)習(xí)的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰(zhàn)爭時期，郝副營長憧憬燈光并為之獻身的感人故事。

3.出示課題，齊讀

二、檢查預(yù)習(xí)朗讀

三、觀察插圖，理解課文2-5節(jié)

1.請同學(xué)看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應(yīng)內(nèi)容。

2.指名讀文：

生：大約一切準備憧憬里去了。

3.自由朗讀，圖文對照，請你談?wù)勀憧炊俗x懂了什么?

師抓要點，有機點撥。

(郝副營長正深情地憧憬著)

憧憬是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營長對燈光的憧憬是深情的?

(憧憬是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學(xué)習(xí)。)

4.文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀，指名讀。

5.引讀，第二節(jié)中的第1、2句向我們交代了郝副營長是(經(jīng)驗)，他今晚的戰(zhàn)斗任務(wù)是(由他道路)

6.齊讀第2-5節(jié)，注意讀出深情的語氣。

四、默讀訓(xùn)練，理解課文6-10節(jié)

1.過渡：郝副營長美好的憧憬實現(xiàn)了嗎?快速默讀第6-10節(jié)，哪一節(jié)中直接告訴了我們?

2.齊讀第10節(jié)。

3.師述，這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學(xué)習(xí)條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

4.默讀回答問題：

郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發(fā)生了什么事情了呢?分小組自學(xué)課文

出示：默讀回答問題。

(1)突擊連的任務(wù)是什么?

(2)戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系?

(3)郝副營長是怎樣犧牲的?

出示：答題的方法與步驟。

(1)理解題意

(2)找出內(nèi)容

(3)摘取要點

(4)組句答題

5.交流自學(xué)情況：

第一題：突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。

第二題：戰(zhàn)斗打響后，因為突破口沉寂了，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。

第三題：在這千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

6.師述：是啊，我們年輕的戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰(zhàn)的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

7.選擇文章的中心

出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：

①歌頌了他熱愛生活的好品質(zhì)。(舍主取次)

②刻畫了他在危急時刻，急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事跡。(主要內(nèi)容)

③歌頌了他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質(zhì)。()

8.指導(dǎo)朗讀第6-8節(jié)

英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現(xiàn)在老師和同學(xué)們-起配合有感情地朗讀第六至八節(jié)。

(1)以記者的視角出發(fā)。

第6節(jié)：

半小時以后，記者剛回到(團指揮部打響了)，他看到了(三發(fā)天空)，又聽到了(震天爆炸聲)，知道(圍墻突破口)。正在這時，記者突然發(fā)現(xiàn)(突破口沉寂了)，原來是(后續(xù)聯(lián)系)。

第7節(jié)：

在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都(焦急望著)，突然，記者看到(黑暗過去)。他又聽到(突破口喊殺聲)。

第8節(jié)：后來記者才知道(在這打中了)。

(2)從郝副營長的視角出發(fā)。

第6節(jié)：

半個小時以后，戰(zhàn)斗打響了，郝副營長帶領(lǐng)部隊沖出了交通溝。隨著(三發(fā)突破口)。正在這時，郝副營長突然發(fā)現(xiàn)(后續(xù)聯(lián)系)。

第7節(jié)：

在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗里(騰起喊殺聲)。

第8節(jié)：

原來是他突然想起了口袋里的書，便(劃著的路)。也因為這光亮，他(暴露打中了)。

五、總結(jié)

郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊?？伤麨楦锩鼊倮?，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現(xiàn)他舍生忘死的革命精神。

每當夜幕降臨，我們都能在燈下學(xué)習(xí)生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應(yīng)該好好珍惜這來之不易的美好生活，并為之發(fā)憤圖強!

六、完成課后題3，背誦6-9節(jié)

板書設(shè)計：

燈光

深情地憧憬

壯烈地犧牲

舍生忘死

毫無遺憾