作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。應當如何寫教案呢?下面小編帶來小學六年級數學教案7篇，希望大家喜歡。

小學六年級數學教案篇1

教學目標

1.理解圓柱的側面積和表面積的含義.

2.掌握圓柱側面積和表面積的計算方法.

3.會正確計算圓柱的側面積和表面積.

教學重點

理解求表面積、側面積的計算方法，并能正確進行計算.

教學難點

能靈活運用表面積、側面積的有關知識解決實際問題.

教學過程

一、復習準備

(一)口答下列各題(只列式不計算).

1.圓的半徑是5厘米，周長是多少?面積是多少?

2.圓的直徑是3分米，周長是多少?面積是多少?

(二)長方形的面積計算公式是什么?

(三)回憶圓柱體的特征.

二、探究新知

(一)圓柱的側面積.

1.學生討論：圓柱的側面展開圖(是長方形)的長、寬和圓柱底面周長、高的關系.

2.小結：因為長方形的面積等于長乘寬，而這個長方形的長等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高，長方形的面積就是圓柱的側面積，所以圓柱的側面積等于底面周長乘高.

(二)教學例1.

例1.一個圓柱，底面的直徑是0.5米，高是1.8米，求它的側面積.(得數保留兩位小數)

2.學生獨立解答

教師板書： 3.140.51.8

=1.75l.8

2.83(平方米)

答：它的側面積約是2.83平方米.

3.反饋練習：一個圓柱，底面周長是94.2厘米，高是25厘米，求它的側面積.

(三)圓柱的表面積.

1.教師說明：圓柱的側面積加上兩個底面積就是圓柱的表面積.

2.比較圓柱體的表面積和側面積的區別.

圓柱的表面積是指圓柱表面的面積，是側面積加上兩個底面積，而側面積是指圓柱側面的面積;表面積包含著側面積.

(四)教學例2.

1.出示例2

例2.一個圓柱的高是15厘米，底面半徑是5厘米，它的表面積是多少?

2.學生獨立解答

側面積：23.14515=471(平方厘米)

底面積：3.14 =78.5(平方厘米)

表面積：471+78.52=628(平方厘米)

答：它的表面積是628平方厘米.

3.反饋練習：一個圓柱，底面直徑是2分米，高是45分米，求它的表面積.

(五)教學例3.

1.出示例3

例3.一個沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶，高是24厘米，底面直徑是20厘米，做這個水桶要用鐵皮多少平方厘米?(得數保留整百平方厘米)

2.教師提問：解答這道題應注意什么?

這道題是求做這個水桶要用鐵皮多少平方厘米.實際上是求這個圓柱形水桶的表面積.題里告訴我們的一個沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶，計算時就是用側面積加上一個底面積.

3.學生解答，教師板書.

水桶的側面積：3.142024=1507.2(平方厘米)

水桶的底面積：3.14

=3.14

=3.14100

=314(平方厘米)

需要鐵皮：1507.2+314=1821.21900(平方厘米)

答：做這個水桶要用1900平方厘米.

4.教師說明：這里不能用四舍五入法取近似值.在實際中，使用的材料都要比計算得到的結果多一些.因此，要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位進1.這種取近似值的方法叫做進一法.

5.四舍五入法與進一法有什么不同.

(1)四舍五入法在取近似值時，看要保留位數的后一位，是5或比5大的舍去尾數后向前一位進一，是4或比4小的舍去.

(2)進一法看要保留位數的后一位，是4或比4小的舍去尾數后都向前一位進一.

三、課堂小結

這節課我們所研究的例1、例2、例3都是有關圓柱表面積的計算問題.圓柱的表面積在實際應用時要注意什么呢?

歸納：圓柱的表面積，在實際應用時，要根據實際需要計算各部分的面積，必須靈活掌握.如油桶的表面積是側面積加上兩個底面積;無蓋的水桶的表面積是側面積加上一個底面積;煙筒的表面積只求側面積.另外，在生產中備料多少，一般采用進一法，就是為了保證原材料夠用.

小學六年級數學教案篇2

一、教學內容

化簡比。(教材第50～51頁例1)

二、教學目標

1、能運用比的基本性質化簡比。

2、理解求比值和化簡比的區別。

3、理解知識間的內在聯系，滲透類比思想。

三、重點難點

重點：掌握化簡比的方法。

難點：理解化簡比與求比值的區別。

四、教學過程

一、復習引入

1、把下面的分數化為最簡分數。(課件出示題目)

4/8 6/30 12/18 14/56

點名學生回答，并說一說什么是最簡分數。

2、六二班共有學生50人，今天出勤人數為46，總人數與出勤人數的比是多少?(課件出示題目，點名學生回答)

3、師：比的基本性質是什么?

4、引出新課。

師：為了使數量間的關系更明確，我們經常要應用比的基本性質，把比化成最簡單的整數比。這就是這節課我們要一起學習的內容。

二、學習新課

1、認識最簡單的整數比。

師：誰知道什么樣的比可以稱作最簡單的整數比?

引導學生聯系最簡分數的概念，討論什么叫做最簡單的整數比。

教師根據學生的回答進行歸納：最簡單的整數比要滿足兩個條件，一是比的前項和后項都是整數，二是比的前項和后項的公因數只有1。

指名學生舉出幾個最簡單的整數比。

小學六年級數學教案篇3

教學內容：

復式折線統計圖

教學目標：

1、通過對兩個城市月平均降水量的研究，認識復式折線統計圖。了解折線統計圖的特點。

2、從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據的作用。

3、初步學會制作復試折線統計圖，培養學生動手操作能力，分析能力和合作能力。

教學重點：

如何區分折線的不同和標清圖例，正確確定豎線間隔。

教學難點：

如何根據所提供數據的實際情況(有時并非每月、每年都有數據)來確定水平射線上每天豎線之間的間隔。

教學過程：

一、問題情景，導入新課

1、談話導入

師：你們回想近3個月深圳的下雨情況。

生：9月只下過一、兩場雨雨量不大。

生：7、8月雨量較多，還有臺風。

師：同學們很注意觀察事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也。

2、回顧舊知

出示__年的甲市月平均降水量一些數據

師問：從中你了解到了什么?你覺得可以用怎樣的形式來清晰地表示出這些原始數據?

生：統計表、條形統計圖、折線統計圖

師：選用那種方法?

生：折線統計圖。師：制成折線統計圖有什么好處?生：易于看清氣溫的變化情況。師：怎樣制作?生：先描點，還應標數，數不會標錯。生：畫線要用尺子。

3、引出新知

老師又提供了__年的乙市月平均降水量一些數據?這時你們又會用怎樣的形式來清晰地表示出兩個城市的月平均降雨量呢?

好，同學們都有了自己的思考，現在到小組里將自己的想法說一說，形成共識。重要的一點是，為什么要選擇這種統計方式。

二、全班交流，形成方法

1、學生交流：

(1)為什么要選擇這種統計方式。

(2)這種統計方式有什么好處

(3)通過舉例的方式說明自己的想法。

教師根據學生的回答，引導學生將復式條形統計圖與復式的折線統計圖進行比較。從中說明兩者的關系與功能。

2、學生將自己的想法制作成條形或折線統計圖，并由兩位學生板演并進行分析。

3、教師對學生在黑板上的統計圖進行講解。

(1)應該注意些什么?教師主要要解決圖例問題。為了能清晰的表示兩個量，我們可以用實線與虛線來表示。也可以用兩種不同顏色來表示。

(2)教師引導學生對統計圖進行分析。從統計圖中我們可以得出什么結論。(教師在這里給予學生一定的思考空間，想一想進一步分析條形統計圖與折線統計圖的不同的觀察角度。)

4、通過比較，形成共識。通過比較大家都認為選用復式折線統計圖更能反應這兩個城市月平均降水量。

三、聯系實際激發興趣

師：想想，生活中還從那兒見過這種復式折線統計圖?課前出示生活中的實物復式折線統計圖。生：報紙上、股市上、父母單位、電視里…

四、鞏固練小結

師：這節課我們研究的是復式折線統計圖，它幫助我們便于看出事物發展的變化趨勢。而且單式和復式兩種折線統計圖的制作方法和步驟是一樣的，只是復式折線統計圖要用兩條或兩條以上的折線表示。聯系生活，激發學生參與統計活動的興趣通過自主交流與探索，比較，逐步明確復式折線統計圖的特點，發現的統計方法數學來源于生活，讓學生注意觀察身邊的數學知識

小學六年級數學教案篇4

【教學內容】

九年制義務教學六年級小學數學教科書(蘇教版)第九冊第48～49頁。

【教材簡析】

循環小數是學生教難準確地理解和表述的一個概念，特別是在表述其意義的一些抽象說法，學生難以理解。教材通過除法的實例，引導學生觀察比較，使學生掌握循環小數的特征，理解循環小數的意義，在此基礎上，認識循環節、純循環小數和混循環小數，并學習循環小數的簡便寫法。

【教學過程】

一、做好鋪墊

1、拍節奏游戲

師：(板書：︱_×︱這個節拍你們能拍出來嗎?

(學生一起齊拍掌，中斷后提問)

師：你們的節奏為什么這么整齊呢?

生：我們全班同學都是按照先拍一下，后拍兩下，這樣相同的節奏拍的。

師：如果老師讓你們按照這樣的節奏，不斷重復地一直拍下去，不叫停止，

想一想，你們要拍多少次?

生：要拍很多很多次。

生：要拍無數次。

師：象這樣拍的次數是“有限的”還是“無限的”?

生：是無限的。

師：你們剛才拍的次數呢?

生：：是有限的。

【用游戲的方法導入新課，一是直觀，二是引人入勝，使學生一下子便進入學習的境地。另外，已使學生初步感知“循環”、“無限”等概念】

2、找規律，猜圖形。

運用抽拉教具，一次出現兩個圓和一個三角形的圖形。

⑴ 當逐個出現至第七個圖形，即第三組的第一個圓圈后，提問：

師：誰能猜到下面一個是什么圖形嗎?

生：下面一個圖形是“○”。

師：你是怎樣想出來的的呢?

生：因為這幅圖形的排列順序是有規律的，每組都有三個圖形，前面兩個是圓，后面一個是三角，而且是按照這樣的規律重復地出項的，所以這個圖形應該是第三組的第二個圖形，當然是“圓形”。

師：_×同學回答得非常好。

(教師接著演示，讓學生猜出圖形)

⑵ 出示完第12個圖形，當學生猜出下面一個是“圓”時，出現了“……”。

師：這個省略號表示什么意思?

生：表示后面有很多組前面兩個圓，后面一個三角，這樣的圖形。

師：對的。也就是說，這幅圖形是依次不斷地重復出現這樣的圖形。請同學們想一想，這幅圖形中有多少組這樣的圖象呢?

生：很多組，無數組。

(板書：依次不斷地重復出現、無限)

【采用從直觀到半抽象的方法去認識新的概念，遵循了兒童的認知規律。這一環節的設計，有利于培養學生推理性邏輯思維能力。】

二、進行新課

㈠ 循環小數

1、組織學生用豎式計算一道題(出示32÷6)，并引導學生注意觀察商有什么特點?

生：我發現這道除法題除不盡，商總是重復出現“3”。

師：為什么會重復出現“3”呢?

生：因為余數重復出現“2”了，所以……。

師：這么說，32÷6的商里有多少個“3”呢?

生：有無數個“3”。

師：既然是有無數個，可以怎樣表示呢?

生：我認為可以用省略號表示無數個“3”。

(板書：32÷3=5.33 ……)

2、出示2.7÷11，讓學生除到商是五位小數時停筆。

師：想一想，如果繼續除下去，商會怎樣?

生：商里會依次不斷地重復出現“4”和“5”。

師：你是怎么想出來的呢?

生：因為余數重復出現“5”和“6”，所以商就會重復出現“4”和“5”。

師：是不是這樣的情況呢?繼續除除看。

師：誰能說出這道題的商。

生：2.7÷11等于0.24545等等。

師：“等等”用什么符號表示?能不能不寫省略號?為什么?

生：不能不寫省略號。因為只有寫上省略號，才能表示商后面還有很多45。

師：(出示下面一組題)能說出省略號表示的意思嗎?

2÷9=0.222 ……

5÷12=0.4166 ……

9÷55=0.16363 ……

【讓學生在嘗試練習中認識循環小數，引導學生發現當兩個數相除出現循環小數時商和余數的規律。這就重視了讓學生掌握知識形成的過程，有利于學生今后的再學習。】

3、概括。

師：象這些小數，就是我們今天要學習的“循環小數”(板書課題)。誰能說一說什么叫“循環小數”?

生：一個小數，幾個數字重復出現。

生：一個小數，幾個數字依次不斷地重復出現。

生：一個小數，從某一位起，一個數字或幾個數字依次不斷地重復出現。

【注：畫橫線部分，是教師逐步板書內容】

師：你們認為哪些同學說的最好?最請同學們看看書上寫的與_×同學剛才說的還有什么不同?

生：書上多了“小數部分”這幾個字。

師：書上為什么要強調從“小數部分”的某一位起呢?

生：這就是說循環小數是從“小數部分”而不是從整數部分的某一位起，一個數字或者幾個數字依次不段地重復出現。

4、判斷。

師：請同學們判斷下面哪幾個數是循環小數?為什么?(小黑板出示)

0.999 ……

5.02727 ……

6.416416 ……

3.21212121

3.1415926 ……

0.547745 ……

學生判斷后，教師組織討論。

⑴ 師：3.21212121師循環小數嗎?

生：不是。

師：小數部分的“21”這兩個數字不是依次重復出現三次嗎?為什么不是循環小數呢?

生：雖然“21”重復地出現了三次，但沒有“不斷地”重復出現，所以它不是循環小數，它是有限小數。

⑵ 師：3.1415926 ……是無限小數嗎?

生：是。

師：是循環小數嗎?為什么?

生：因為小數部分沒有出現一個或幾個相同的數字，所以……。

⑶ 師：在0.547745 ……這個小數中，“5”、“4”、“7”這三個數字已重復出現兩次，它是不是循環小數呢?為什么?

生：雖然“5”、“4”、“7”這三個數字重復地出現，但沒有依次地重復出現，所以它也不是循環小數。

【結合實例，幫助學生理解循環小數的意義，加深學生認識循環小數。這種抽象的文字概念，學生并不能靠讀幾遍就理解的，要聯系實際，逐字逐句地討論它的意義。】

㈡ 循環節

師：(指板)“5.333 ……”中不斷重復出現的數字是哪一個?(3)

在“0.24545 ……”中依次不斷出現的數字是哪幾個?”(4、5)在循環小數中依次不斷重復出現的數字有個名字：我們把它叫做循環節。

師：想一想，什么叫做循環節呢?請你找出以上判斷題中循環小數的循環節。(教師指數，學生回答)

(當教師指第⑷小題時)

生：這個數的循環節是“21”。

師：對嗎?

生：不對，因為這個數不是循環小數，所以它沒有循環節。

師：對的，循環節只有在循環小數里才出現，如果不是循環小數也就沒有循環節。

㈢ 循環小數的簡便記法

1、講解。

師：循環小數一般的寫法是把循環節寫出兩邊或者三遍，然后寫上省略號。

不過這樣寫比較麻煩，簡便寫法是只寫出一個循環節，然后在循環節的首位和末位數字上各記一個小圓點，這個點叫做循環點。例如：0.245。讀作：零點二四五，四五循環。

2、練習。

⑴ 寫出 5.33 ……的簡便寫法。

⑵ 寫出判斷題中循環小數的簡便寫法

㈣ 純循環小數和混循環小數

1、引導

師：比較一下：“3.67”和“3.267”這兩個循環小數的循環節的位置有什么不

同?

生：“3.67”的循環節是從小數部分的第一位就開始的;而“3.267”的循環節不是從小數部分第一位開始的。

師：這是兩種不同的循環小數，我們給它們分別起上名字，請看課本。

小學六年級數學教案篇5

教學目標：

1、使學生知道納稅的含義和重要意義，知道應納稅額和稅率的含義，以根據具體的稅率計算稅款。

2、在計算稅款的過程中，加深學生對社會現象的理解，提高解決問題的能力。

3、增強學生的法制意識，使學生知道每個公民都有依法納稅的'義務。

教學重點：

稅額的計算。

教學難點：

稅率的理解。

教學過程：

一、復習

1、口答算式。

(1)100的5%是多少?(2)50噸的10%是多少?

(3)1000元的8%是多少?(4)50萬元的20%是多少?

2、什么是比率?

二、新授

1、閱讀P122頁有關納稅的內容。說說：什么是納稅?

2、稅率的認識。

(1)說明：納稅的種類很多，應納稅額的計算方法也不一樣。應納稅額與各種收入的比率叫做稅率。一般是由國家根據不同納稅種類定出不同的稅率。

(2)試說以下稅率表示什么。

A、商店按營業額的5%繳納個人所得稅。這里的5%表示什么?

B、某人彩票中獎后，按獎金的20%繳納個人所得稅。這里的20%表示什么?

3、稅款計算

(1)出示例5(課本99頁)

一家大型飯店十月份的營業額是30萬元。如果按營業額的5%繳納營業稅，這家飯店十月份應繳納營業稅多少萬元?

(2)理解：這里的5%表示什么?(應繳納營業稅款占營業額的百分比。)

(3)要求應繳納營業稅款多少就是求什么?

(4)讓學生獨立完成?

4、看課本98頁內容。讀一讀，什么是納稅?什么是稅率?

三、練習

1、鞏固練習：練習三十二第4題。(要點：5%對應的單位1是營業額，7%對應的單位1是營業稅。)

2、依據第5題，學生各自發表意見。

小學六年級數學教案篇6

一、教學內容

比的應用的練習課。(教材第55～56頁練習十二第3～7題)

二、教學目標

1、復習鞏固按比分配問題的解題方法。

2、進一步培養學生應用知識解決實際問題的能力。

三、重點難點

重難點：會靈活運用按比分配問題的解題方法解決實際問題。

教學過程

一、基礎練習

1、師：比的意義和基本性質是什么?(點名學生回答)

2、教材第55頁練習十二第5、6題。

(學生獨立完成，集體訂正)

3、師：按比分配問題有幾種解題方法?是什么?(同桌之間說一說)

引導學生回顧按比分配的兩種解題方法。

二、指導練習

1、教學教材第55頁練習十二第3題。

(1)組織學生觀察圖畫，理解題意，了解信息。

(2)組織學生小組討論，如何解決問題。

教師巡視，并引導學生理解每個橡皮艇上有1名救生員和7名游客，也就是救生員和游客的人數比是1∶7。

(3)交流后，學生獨立完成，集體訂正。

小學六年級數學教案篇7

教學目標：

1、通過教學,使學生在理解分數除法意義及掌握分數乘法應用題

題思路的基礎上，掌握已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的稍復雜分數除法應用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡單的實際問題。

2、通過教學，培養并提高學生的分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。

教學重點：

弄清單位“1”的量，會分析題中的數量關系。

教學難點：分析題中的數量關系。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、舊知鋪墊(課件出示)

小紅家買來一袋大米，重40千克，吃了，還剩多少千克?

1、指定一學生口述題目的條件和問題，其他學生畫出線段圖。

2、學生獨立解答。

3、集體訂正。提問學生說一說兩種方法解題的過程。

4、小結：解答分數應用題的關鍵是找準單位“1”，如果單位“1”的具體數量是已知的，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以根據分數乘法的意義，直接用乘法計算。

二、新知探究

1、教學補充例題：小紅家買來一袋大米，吃了，還剩15千克。買來大米多少千克?

(1)吃了是什么意思?應該把哪個數量看作單位“1”?

(2)引導學生理解題意，畫出線段圖。

(3)引導學生根據線段圖，分析數量關系式：

買來大米的重量-吃了的重量=剩下的重量

(4)指名列出方程。

解：設買來大米X千克。

x-x=15

2、教學例2

(1)出示例題，理解題意。

(2)比航模組多是什么意思?引導學生說出：是把航模組的人數看作單位“1”，美術組少的人數占航模組的

(3)學生試畫出線段圖。

(4)根據線段圖，結合題中的分率句，列出數量關系式：

航模小組人數+美術小組比航模小組多的人數=美術小組人數

(5)根據等量關系式解答問題。

(6)解：設航模小組有χ人。

χ+χ=25

(1+)χ=25

χ=25÷

χ=20

答：航模小組有20人。

三、課堂小結

1、今天我們學習的這兩道應用題，它們有什么共同點?(今天我們學習的這兩道應用題，題里的單位“1”都是未知的數量，都可以列方程來解，這樣順著題意列出方程思考起來比較方便。)

2、用方程解答稍復雜的分數應用題的關鍵是什么?(關鍵是找準單位“1”，再按照題意找出數量間的相等關系列出方程)

四、當堂測評

練習十第4、12、14題。

學生獨立完成，教師巡回指點，有困難的學生及時請教優秀學生，做到“一幫一、兵強兵”。

設計意圖：

繼續發揮線段圖的作用，以方便學生理解，尋求解決問題的方法。

教學后記