七年級的學生是第一次接觸地理課，因此老師要抓住這一點，讓學生保持對地理的新鮮感。下面是小編給大家帶來的人教版七年級地理課本教案【7篇】，歡迎大家閱讀轉發!

人教版七年級地理教案（精選篇1）

教學目標

1.使學生能列舉事例、運用數據說明當前存在的環境問題，部分同學能準確表述人和環境的相互依存關系。

2.使學生都能具有正確的資源觀、環境觀，并能指導自己的日常行為，在生活中注意節約資源，保護環境。

教學重點

1.人與環境的相互關系。

2.做一個力所能及的大自然管理員。

教學難點

運用正確的資源觀、環境觀，解決生活實際問題。

教學方法

教法：創設情境、引導發現;學法：扮演角色、探索發現(課內外結合)。

教學媒體

投影片、學生制作的簡報。

教學過程

【課前準備】

學習本章前幾節內容后，教師將全班同學分成五組，其中四組選取自然資源(土地資源、水資源、森林資源、礦產資源)中的一類資源，搜集資料，辦一期簡報，以反映自然資源開采利用中的問題;一組編排反映環境問題的小話劇。

【導入新課】

前幾節課，我們學習了土地資源、水資源、森林資源、礦產資源，發現這些與我們人類生產、生活息息相關的自然資源都面臨著很多問題?，F在我就請幾位同學向大家介紹這些資源存在的問題是什么?請大家探討一下會造成什么后果?

各小組代表展示簡報，通過事例、數據、圖片說明：

(1)當前土地資源利用多，愛惜保護不夠，造成耕地日益減少，水土流失嚴重。

(2)用水量大量增加，水資源遭到污染，浪費水現象嚴重。

(3)對森林濫砍濫伐，使地球上大自然的總調度室(森林)失去調節作用，出現嚴重的環境問題。

(4)對礦產資源亂采亂棄，即浪費礦產資源，又破壞環境。

【概括總結】

由于人類對自然資源不能合理開采和利用，不僅使自然資源日益減少，導致資源短缺，而且還出現了環境污染，生態惡化等問題。

我們來看一組資料，它會使我們更深刻地認識到環境問題的嚴重性。

【出示投影片1】

小資料：地球一天中的環境災難。

【啟發引導】請同學們想一想，我們人類生活在這樣的環境里，能夠永久健康地發展嗎?請同學們先觀看一個小話劇《寂靜的春天》。

話劇大意是：春暖花開時節，一群小鳥快樂地飛回久別的家鄉。那兒山青水秀，百花爭艷，有很多她們的好朋友。然而，當她們到達后發現，一切都變了：荒山禿嶺，遠處煙筒冒著黑煙，近處小河散發著臭味，昔日的朋友也不見了，小鳥們只好傷心地離開了。那里的春天再也聽不見鳥兒的歡笑聲了。

同學們展開熱烈討論。

地球是人類唯一的家園，大自然是同我們生死相依的朋友。家園被毀，朋友滅亡，人類也將無法生存下去。

學生討論，填空解答。

【概括總結】

人類與環境相互依存，人類只有很好地愛惜，保護環境，環境才能成為我們的朋友，同我們和諧發展。

【轉折過渡】

然而，由于長期以來人類認為自己是自然界的主人，可以為所欲為，使資源日益短缺，環境不斷惡化，已經開始威脅我們的生存。我們應該怎么辦呢，采取哪些措施進行補救呢?請同學們閱讀課本第85頁，第一、二、三段課文，分析概括。

(1)6月5日規定為世界環境日。

(2)我國環境立法。

(3)立足于宣傳教育，從我做起。

【啟發提問】

保護環境是我們每一個人的責任，同學們想一想為了做一個大自然的管理員，你能夠做些什么?

學生熱烈討論，教師歸納如下：

(1)向社會和自己熟識的人宣傳保護環境的重要意義。

(2)節約用水和用電，收集廢鐵、廢紙等物品，將它們送往廢品收購站。

(3)保護環境，美化環境

(4)學生回答測試題，并進行討論，懂得要用環境意識指導自己的行為。

【再次強調】

只有大家都行動起來，做好保護和發展環境的工作，才能為自己創造一個美好的生存環境。

【課后實踐】

(1)要求每一位同學針對身邊存在的環境問題，寫一條保護環境的廣告宣傳標語。

(2)以小組為單位，編一期環境保護手抄報。

人教版七年級地理教案（精選篇2）

教材分析

“認識地球”是七年級地理的第一章，也即初中義務教育階段地理學科的起首章，而本節又是其中的起首章。由此本課設想通過多媒體和充分利用章首頁、設計動手探究活動來激發學生探究地球奧秘的好奇心和學習地理的興趣。

教學目標

1.知識與技能

讓學生知道地球是個不規則的球體，地球與赤道的平均半徑以及赤道的周長

2.過程與方法

通過設計討論地球形狀的活動和相關事例，用簡單的方法證明地球的形狀

3.情感態度與價值觀

激發學生探究地球奧秘的好奇心和學習地理的興趣，體驗科學探究的方法，嚴謹的科學態度和科學精神，受到科學史和辯證唯物主義的教育。

教學重點

地球的大小

教學難點

地球形狀的認識

教學案例

[歡迎畫面]自制歡迎畫面：世界地圖和一個小姑娘探究頭像及歡迎詞：歡迎進入地理知識殿堂!

上課：歡迎大家進入我們的地理知識殿堂!作為一個地球人，你合格嗎?(老師親切地說，配合屏幕文字動畫進行)

[合格地球人的考察]：

1. 你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的?

2. 小時候你是否想過“地球是什么形狀”的問題?

3. 現在你認為地球是什么形狀的?你能舉出相關事實進行說明嗎?

4. 你能用數據說明描述地球的大小嗎?

這些問題可以指定學生回答，也可以大家討論回答，回答的過程就是談話的

過程，是師生交流的過程，這個過程也是從生活升華到科學的過程。讓學生體會到地理知識來源于生活，地理學科研究的是生活中的地理。

問題1：太陽石圓的，引申得出太陽是球形的結論;月亮看起來不同時間形狀不同，實際上也是球體，至于為什么不一樣，有的同學說的出，有的同學說不出來也沒關系，以后我們是要討論的;星星是點狀的，其實也是球形，只是離我們太遠，就縮小成點了。

問題2：實話實說，鼓勵學生多觀察，多思考。

問題3：球體，這一點學生已經知道，為什么呢?不同學生獲得的來源不同，盡情敘述，重在激發興趣，提高學生參與意識。

追問：如果只是根據你觀察的現象，你認為地球是什么樣的?平的……古人也和你們有同樣的想法，圍繞地球的形狀問題，不同地區、不同階段的學者曾經提出過不同的主張，下面我們了解一下人們對地球形狀的探索過程。

引申總結：哪些證據可以說明地球是一個球體?

1.海上帆船——大地不是平的，登高望遠——大地不是平的。

2.月食——地球也是圓的。

3.麥哲倫環球航行——證實地球是一個球體。

學生朗讀麥哲倫環球航行，再談談感想，引導他們明白下列道理：科學是經過人們的不斷探索，不斷積累而來的，今天有可能是正確的真理，明天有可能就認為是錯的，要相信科學;追求真理有時以付出生命為代價。

4.地球衛星照片——證實地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的不規則球體。

問題4：用手可以比畫出籃球的大小，可要用數據說明，就要用到數學知識，根據同樣的計算方法可以計算地球的大小。

分組活動，完成書中第11頁要求填寫的內容。

老師給出準確的地球周長地球赤道的平均半徑等數據，并通過以下形象的說法讓學生體會到地球的“巨大”：假如我們乘坐每小時飛行800千米的飛機，沿著赤道繞地球飛行一周，得用50個小時。

板書設計

(一)地球的形狀

地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。

(二)地球的大小

地球是一個巨大的球體

赤道周長：大約4萬千米

赤道半徑：6378千米

極半徑：6357千米

地球的平均半徑：6371千米

人教版七年級地理教案（精選篇3）

教學目標

1、運用地圖歸納一個大洲的地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。

2、通過初步掌握使用地形圖和地形剖面圖，學會總結歸納兩大洲地形和河流特點。

教學重難點

重點：亞洲、北美洲地形特點

難點：地形對河流流向的影響

教學工具

課件

教學過程

1、展示“亞洲地形圖”。

2、指導學生基本的讀圖方法，觀察陸高海深表。結合地圖判斷不同圖下顏色各代表什么地形。我們來認識一些主要的地形區，描述一下它們的位置和大致海拔。

請不同組的學生展開競賽搶答，增強組內的合作意識，活躍氣氛。

3、學生查圖討論回答各地地理位置海拔高度。

引導：根據以上的讀圖分析從位置和海拔方面考慮，得出亞洲地形特點

板書：地勢起伏很大，中間高四周低，亞洲地面高低起伏很大，地勢中間高四周低。

4、引入地形剖面圖。

(展示亞洲大陸沿北緯30度的地形剖面圖和北美洲沿北緯40度的地形剖面圖)

觀察區別兩圖：

學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢東西高中間低。

河流是構成自熱環境的另一重要因素。

1、在圖上找出幾條大河，長河眾多，觀察河流的位置、流向及流入的海洋。

2、歸納亞洲的大河在分布上的特點。

板書：受地形影響，亞洲的地勢中間高四周低決定了河流多發源于中部山地， 四周呈放射狀分布。

北美洲地形對河流流向的影響。

北美洲地勢中部低，但中部北高南低。密西西比河主干呈自北向南流，東西部地勢高，所以密西西比河水系多發源于兩側高原山地。

亞洲主要有哪些氣候?

學生看圖回答：說出亞洲的主要氣候類型，認識亞洲氣候復雜多樣的特點。

為什么亞洲氣候復雜多樣?

引導學生從位置、范圍、地形等方面說明亞洲氣候復雜多樣的原因。

分析亞洲氣候特點的成因，亞洲季風氣候特點及其對農業造成的影響

成因：受緯度位置和海陸位置的影響。夏季風弱，從海洋上帶來的水汽少，降水就少。如果過少，就可能形成旱災。夏季風強，從海洋上帶來的水汽多，降水就多。如果過多，就可能形成水災。

亞洲地跨寒、溫、熱三帶，氣候具有復雜多樣、季風氣候顯著和溫帶大陸性氣候分布廣的特點。

2、亞洲分布面積最廣的氣候類型—溫帶大陸性氣候，得出另一特點—大陸性氣候分布廣(距海洋遠，深入大洲大陸內部)

3、季風氣候是亞洲獨有的氣候類型且分布廣，得出亞洲氣候的又一特點，季風氣候顯著，三種季風氣候的降水季節分配圖和降水年際變化圖。

分析得出結論：氣候復雜多樣、季風氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。

過渡：為什么會形成這么復雜的氣候?主要受了哪些因素的影響?

(以亞洲的幾個城市{前述}為例，提示回憶上冊學過的“影響氣候的主要因素”知識，引導學生總結出氣候與位置的關系及氣候與地形、地勢的關系)

小結：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。

教育學生分析季風氣候降水的特點對農業生產的影響。

結合活動引導學生通過閱讀“北美洲的氣候類型圖”認識北美洲的氣候分布，主要氣候類型。與亞洲相比北美洲所跨緯度范圍稍小些，高山高原貫穿兩部，因山地也呈現出氣候復雜多樣，溫帶大陸性氣候分布廣的特點，但是北美洲西北沿海有狹長的溫帶海洋性氣候分布。

課后小結

這節課的主要內容學習了亞洲和北美洲的氣候類型，氣候特點，引導學生認識了季風氣候對農業生產的影響。

人教版七年級地理教案（精選篇4）

【教學目標】

[情感、態度和價值觀]

要求學生學會在地圖上確定地理事物的方法，培養學生閱讀圖文和空間想象能力，激發學生熱愛人類的家園——地球的感情。

[知識和能力]

1.要求學生掌握七大洲和四大洋的名稱及分布，并形成記憶。

2.要求學生理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念，并能判別。

【教學重點】

七大洲和四大洋的名稱及分布。

【教學難點】

認識七大洲的輪廓及七大洲位置的確定

【教學方法】

討論法、舉例分析法

【教學設計】

[導入新課]

同學們!我們都知道地球是人類的家園，只有全方位地認識我們的家園，才能更好地愛護它，更合理地利用它的資源。今天我們就來學習地球上七大洲和四大洋的有關知識，在學習這個重要內容之前，我們先來解決幾個問題。

[教授新課]

一、大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽

教師提問：請同學們認真讀教材圖2.5，思考后回答：從圖上你看到了些什么?

學生活動：學生自由發言。

教師追問：請大家閱讀教材思考：

A、什么是大陸、半島、島嶼和大洲?

B、世界上最大的島嶼是哪個?請在書后的“世界地形圖”上找到它的位置。

學生活動學生閱讀教材后回答，并請一位同學到黑板上指圖告訴大家格陵蘭島的位置。

教師指圖：比格陵蘭島大的陸地就是大陸，有這幾塊，比它小的就是島嶼，有很多，大陸和它附近的島嶼合起來稱大洲，地球上共有七大洲。

教師提問：請大家在“世界地形圖”上找白令海峽，思考：

A、什么是海峽?白令海峽溝通哪兩個大洋?

B、什么是海?這兩大洋的邊緣有什么海?

[過渡]知道了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個基本概念后，我們來認識七大洲。

二、七大洲

1.名稱及輪廓：

教師提問請同學們認真閱讀教材圖2.6及閱讀材料，了解地球上的七大洲的名稱和名 稱的由來，并回答一組搶答題：

A、請說出地球上的七大洲的名稱。

B、亞洲是哪個洲的簡稱?它的英文有誰會讀?

C、Europe是哪個洲的英文名稱，它有什么含義?

D、“陽光灼熱的大陸”指哪個洲?

E、大洋洲怎樣得名?

教師引導：請大家觀察七大洲的面積和輪廓圖，哪個洲最大?哪個洲最小?(亞洲最大，大洋洲最小。)

教師引導：七大洲按面積由大到小可用“亞非北南美，南極歐大洋”來記憶

教師提問：請同學們觀察七大洲的輪廓有什么特征?請同學們充分展開自己的想象來認識大洲的輪廓。(學生分組討論后，每一組派一名代表發言。)

教師小結：很好，大家的想象力都很豐富，說明任何一個事物，我們從不同的角度觀察它，就可能會得出不同的結論，這是我們認識事物的一種方法，今天我們先按幾何圖形的思路來學習大洲的輪廓。

教師示范：教師在圖上作示范，啟發學生如何按幾何圖形的思路把握大洲輪廓特征，勾畫大洲輪廓。

師生互動：教師出示剪好的七大洲輪廓簡圖，學生說出它們的洲名。

學生活動：試勾畫一個大洲的輪廓簡圖。

[過渡]知道了七大洲的輪廓后，我們來看它們在地球上的分布情況。

2.分布及位置

教師提問：請大家回憶一下南北半球和東西半球的分界線，請兩位同學回答。

教師提問：請大家認真閱讀圖2.6，回答一組搶答題：

A、主要位于東半球的大洲有哪幾個?主要位于西半球的大洲有哪幾個?

B、主要位于北半球的大洲有哪幾個?主要位于南半球的大洲有哪幾個?

C、赤道橫穿哪兩個大洲的大陸?

教師追問：請大家認真觀察七大洲分布圖和圖2.7，搶答：

A、哪些大洲的陸地是相連的?找出它們之間的分界線。

B、哪些大洲僅以運河或海峽相隔?

教師啟發：剛才我們只是了解了七大洲在東西半球和南北半球的分布情況，除南極洲外，其他各大洲一南一北成對分布，各大洲的輪廓大都是北寬南窄的倒三角形，為什么會這樣呢?目前科學家們還不能做出合理的解釋，在座的同學都可能是未來的科學家，只要大家認真學習，積極思考，努力探索，說不定這個奧秘將來就能被你們揭開。你們有沒有信心?我期待這一天早日來臨。

教師引導：下面我們來看看怎樣用前面學過的方法來在地圖上確定七大洲的位置。(學生分組討論后回答。)

教師追問：這個組的同學認為可以用經緯網來確定，很好，那怎樣確定呢?

教師指導：在“世界地形圖”上以非洲為例用經緯網確定大洲位置。

教師提問：

A、非洲北端被哪條特殊的緯線穿過?(北回歸線)

B、非洲南端被哪條特殊的緯線穿過?(南回歸線)

C、赤道穿過非洲大陸的哪個部位?(中部)

D、哪條特殊的經線穿過非洲大陸?穿過非洲大陸的哪個部位?(0度經線、西部)

E、請注意非洲最大的海灣幾內亞灣的位置。

教師示范：邊講邊在經緯網底圖上貼上非洲的輪廓圖。

教師引導：知道這種方法后，請大家和老師一起來貼亞洲的輪廓圖。

教師提問：

A、亞洲北端被哪條特殊的緯線穿過?(北極圈)

B、亞洲南端的島嶼被赤道穿過沒有?(被穿過)考資源網

C、東西經180~經線和東經90~經線穿過亞洲大陸沒有?各穿過亞洲大陸的哪個部位?

教師示范：貼上亞洲輪廓圖。

教師解釋：教師邊貼南極洲輪廓圖邊解釋：由于地圖的繪制方法不同，得到的大陸形狀就會發生變化，在這幅圖上，經線畫成了平行的，所以位于極點附近的南極洲的面積和形狀都發生了很大的變化。

教師提問：下面我請四個同學帶著地圖來貼出其余大洲的輪廓圖。請大家看看他們貼對了沒有?如果有錯誤，哪個同學來給他改正?

學生活動：學生貼出其余大洲的輪廓圖。

教師總結：對學生活動進行評價。

[過渡]上面我們學習了七大洲的名稱、輪廓、分布、分界線以及怎樣在地圖上確定七大洲的位置，下面讓我們來認識四大洋。

三、四大洋

教師引導：根據對大洲的學習，你們認為認識四大洋，首先需要了解些什么?(四大洋的名稱)

教師追問：那四大洋的名稱分別是什么? 教師引導：知道了四大洋的名稱后，還需要了解什么呢?(四大洋的位置)

教師追問：怎樣確定四大洋的位置呢?(學生分組討論后回答)

教師講解：對，我們可以看某大洋位于哪些大洲之間，即用相對位置的方法來確定，例如：北冰洋位于亞洲、歐洲和北美洲之間。(指圖)

教師提問：那么太平洋位于哪些大洲之間呢?大西洋呢?印度洋呢?(學生讀圖回答)

教師啟發：我們還可以用方位來描述四大洋的位置，如北冰洋位于亞洲、歐洲和北美洲以北，那太平洋和印度洋又怎樣描述呢?

教師啟發：反過來，我們也可以說亞洲東臨太平洋，北臨北冰洋，南臨印度洋，那北美洲又瀕臨哪些洋呢?

學生活動：學生上來貼出七大洲和四大洋的名稱。

教師總結：教師評價學生回答情況，并啟發學生小結：

A、七大洲和四大洋的名稱分別是什么?

B、主要位于東半球的大洲各有哪幾個?主要位于西半球的大洲各有哪幾個?

C、主要位于北半球的大洲各有哪幾個?主要位于南半球的大洲各有哪幾個?

D、赤道橫穿哪兩個大洲的大陸?

E、怎樣確定七大洲的位置?

F、太平洋位于哪些大洲之間?大西洋位于哪些大洲之間?印度洋位于哪些大洲之間?北冰洋位于哪些大洲之間?

G、確定大洋的方法是什么?

{鞏固練習}

教師提問：今天我們學習了七大洲和四大洋的分布，為了檢查大家的學習情況，我要請一些同學來在電腦上完成七大洲和四大洋拼圖練習，看誰拼得又快又好。

學生活動：請4～5位學生上來完成拼圖練習，其他學生邊看，邊完成教材3l頁的活動4。

教師小結：評價學生活動。

{小結}

教師啟發：今天的學習，你學到了些什么?(七大洲和四大洋的名稱和分布，還讓我們學會了在地圖上確定位置的兩種方法，即用經緯網確定大洲的位置和用相對位

置來確定大洋的位置的方法。)

教師講述：這些知識和方法對我們今后的學習很有用，希望同學們回去認真復習。

【板書設計】

大洲和大洋

一、地球?水球?

二、七大洲、四大洋

1、全球陸地共分為七個大洲：亞洲、歐洲、北美洲、南美洲、北美洲、大洋洲、南極洲

2、四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

【作業布置】

寫出七大洲和四大洋的名稱及其分布。

人教版七年級地理教案（精選篇5）

教學目標

通過各種形式的教學活動，使學生了解地球自轉和公轉運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發展過程，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發展的。

通過觀察地球儀自轉和公轉的演示以及參與各項探究活動，培養學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。

本節的學習過程是學生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發現自然規律、對習以為常的自然現象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。

教學建議

教材分析：

本節從動態的角度研究地球的本質屬性——地球運動。地球上許多自然現象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉和公轉的原理及地理意義，是了解地理環境結構特點、揭示地理規律，解釋自然地理現象的關鍵，也是學好以后各章節的基礎。本節內容都是重點，四季產生是難點。但本節內容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學生感到抽象。

本節教材由“地球自轉和晝夜交替”、“地球公轉和四季的產生”、“五帶的劃分”三方面基本內容組成。為了便于學生學習，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯系。其中空間概念的正確建立是關鍵?？臻g概念的難點是地球公轉，地軸與公轉軌道面成66。5的夾角，導致了太陽直射點的變化，產生了四季。

由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，是精講，設計學生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。

教法建議：

出發點：為學生展現認識的過程和思路，激發學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。

第一課時，首先介紹人類天地觀的發展過程，激發學生探索宇宙的興趣，轉入對地球運動規律的探討。“地球自轉和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉的空間概念，明確自轉的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉的地理意義。

第二課時“地球公轉和四季的產生”是難點，關鍵抓住地球在公轉的過程中，地軸的指示方向不變，從現象入手，通過觀看演示，初步建立公轉的空間概念，明確方向和周期。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。

第三課時“四季的產生”在前兩節的基礎上，通過復習，得出了同一地區接受的太陽光熱不同，產生了四季。“五帶的劃分”以小組討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據，通過五帶的天文和氣候特征，（有時間可做填表、填圖，并做整章的練習）。

本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結歸納。

人教版七年級地理教案（精選篇6）

教學目標

1.運用地圖說明非洲的地理位置(經緯度位置、半球位置、海陸位置)

2、運用地圖分析說明非洲地形特征，并能夠在地圖上找出非洲幾個著名地形區

教學重點：運用地圖說明非洲的地理位置(經緯度位置、半球位置、海陸位置)運用地圖分析說明非洲地形特征，并能夠在地圖上找出非洲幾個著名地形區

教學難點：訓練讀圖分析，解決問題的能力。

教學方法：啟發討論講授式

教學用具：多媒體

教學過程：

一、導入新課

通過海陸分布的內容，可以考察學生亞洲、歐洲相臨近的`大洲——非洲。而非洲的名稱“阿非利加”的本意是“陽光灼熱”的意思。為什么會這樣呢?在上學期的學習中我們也了解到，居住在非洲的人大都是黑色人種，這又是為什么呢?創設地理情境，提出假設，調動學生興趣，引發學生思考進一步指導學生讀圖。

板書：

㈠國家最多的大洲

二、講授新課

1、通過讀圖總結非洲的地理位置：

海陸位置：

北面與歐洲之間隔著地中海，直布羅陀海峽;東北與亞洲之間隔蘇伊士運河、紅海;東臨印度洋，與大洋洲隔海相望;南與南極洲隔海相望;西臨大西洋，與美洲隔海相望。

經緯位置：

最北在30oN以北，最南在30oS以南;赤道、北回歸線、南回歸線都穿過非洲;最東在50oE以東，最西在20oW左右。

半球位置：

多半在北半球，少半在南半球

2、主要在東半球通過閱讀課文了解非洲的民族斗爭歷史，重點知道非洲是世界上國家最多的大洲。

㈡高原為主的地形

學生回答問題。引導學生自學，鼓勵學生大膽發言，自己總結。通過讀地形圖和各種統計圖表，逐步回答問題總結亞洲地形的特點。

1.根據“不同海拔高度的陸地面積占總面積的比重”(餅狀圖)及地形圖上山脈高原的名稱總結“非洲地形以高原為主”有“高原大陸”之稱。

2.根據“全球、各大洲平均海拔高度比較”(柱狀圖)總結“非洲的平均海拔一般”定基礎。

3.根據“全球、各大洲最高、最低海拔高度比較”(柱狀圖)，計算相對高度，總結“非地形地面起伏不太大”

4.根據地形圖，總結“非洲地勢東南高，西北低”通過地圖、課本使學生觀察到非洲的幾處特別之處：

非洲東部的東非大裂谷是世界上最長的陸地裂谷;非洲中部的剛果盆地是世界上最大的盆地;非洲的海岸線十分平直。

人教版七年級地理教案（精選篇7）

教學目標

知識目標

1、通過對氣候資料、地圖的分析，了解非洲以熱帶為主的氣候。

2、讀圖分析非洲氣溫、降水的特點，以及氣候類型對稱分布的特點。

能力目標

1、練習看各種氣候圖，訓練讀圖分析能力

2、判讀自然植被的垂直分布圖。了解氣候與農業生產的關系。

3、學會通過對比分析的方法了解尼羅河和剛果河的水文特征。

教學重點：

1、氣候資料、地圖的分析，了解非洲以熱帶為主的氣候。

2、分析非洲氣溫、降水的特點，以及氣候類型對稱分布的特點。

3、自然植被的垂直分布圖。了解氣候與農業生產的關系。

教學難點：

1、練習看各種氣候圖，訓練讀圖分析能力

2、讀自然植被的垂直分布圖。了解氣候與農業生產的關系。

教學方法：讀圖分析法、自學指導法

教學用具：多媒體

教學過程：

一、引入新課

通過非洲地理位置、地形等直接過渡到非洲的氣候

二、講授新課

讀圖6—21非洲1月平均氣溫

1.看讀數，

2.看分布，等溫線稀疏

3.看走向，大致與緯線平行，西北、東部、南部有小面積閉合曲線。用一連串的小問題引導學生讀圖分析大部分在20℃~30℃之間，北部以及10℃左右。

學生根據以前所學知識，在教師的引導下讀圖分析

讀圖6—22非洲7月平均氣溫

1.看讀數，

2.看分布，等溫線稀疏，比1月時密集

3.看走向，大致與緯線平行，北部撒哈拉沙漠地區為明顯的閉合曲線，是非洲的炎熱中心。

通過這兩幅圖可以總結，非洲無論冬夏氣溫總在0℃以上，且絕大部分地區在20℃以上，說明非洲是“熱帶大陸”并試著分析其中原因。

三.讀圖6—23非洲年降水量

1.看讀數，小于200㎜，到大于20__㎜的地區都有分布。

2.看分布，等降水量線密集，差異顯著

3.看走向，北部地區大致與緯線平行，中部、南部沿海地區大致與海岸線平行。

四.讀圖6—24非洲氣候類型

1.看類型，非洲的氣候類型很少，除高山氣候外都是熱帶氣候類型

2.看典型，非洲的熱帶草原面積在各大洲中最大;非洲的熱帶沙漠(撒哈拉沙漠)面積在各大洲中面積最大;非洲剛果盆地是世界三大熱帶雨林區之一。

3.看分布，氣候類型呈帶狀分布，以赤道為軸南北對稱。

五.氣候、自然植被的垂直分布

指導學生讀圖歸納

讀圖6—25完成題目要求學生讀圖分析

調動大多數學生的學習積極性，充分練習讀圖分析能力在教師的指導下讀圖分析。

1.乞立馬扎羅山位于赤道附近，為什么山頂卻終年被積雪覆蓋，成為“赤道雪峰”乞力馬扎羅山以5895米的海拔為非洲的最高峰

2.說說從山下至山頂自然景觀發生了哪些變化?訓練讀圖分析能力。

根據上學期所學的知識總結原因(而海拔每增高100米氣溫下降℃。非洲的降水分布很不平衡，也就使得非洲的河流作用顯著。讀圖6—26尼羅河和剛果河

1.說出尼羅河和剛果河的流向，比一比哪一條河的支流更多。 2.尼羅河和剛果河的干流各流經哪些氣候區?想一想，哪條河的水量較小、水位季節變化大?

3.找出尼羅河的兩個源頭白尼羅河和青尼羅河，結合圖6—24，看看他們分別位于哪個氣候區。你能解釋歷史上尼羅河定期泛濫的原因嗎?

4.尼羅河與剛果河在流經山區時，形成一系列峽谷，多險灘瀑布。所以，尼羅河與剛果河的水利資源都很豐富。請問這種推斷是不是正確?