眾所周知，地球是一個球體，但古代人認為整個地球是平的，天空是一個倒放在地球上的大鍋。曾有“天圓地方圓”的說法。下面是小編為大家?guī)淼钠吣昙壍乩斫贪复笕?篇，希望大家能夠喜歡！

七年級地理教案（篇1）

【教學目標】

知識與技能：

能提出證據(jù)說明地球是個球體。

會用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

過程與方法：

用表演的形式模擬人類對地球形狀的認識過程。

通過對課本的閱讀，培養(yǎng)學生的分析、比較能力。

通過自己動手制作地球儀，了解地球的基本構(gòu)造。

情感態(tài)度價值觀：

通過人類逐步認識地球形狀的過程，使學生受到科學史教育，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。

通過觀察事物和制作地球模型，鍛煉學生的觀察能力、動手能力和表達能力。

【教學重點、難點】

重點：證明地球形狀的證據(jù)及用數(shù)據(jù)表示地球的大小。

難點：引導(dǎo)學生找出前人認識地球形狀的歷程的四個關(guān)鍵點。

【教學方法】

講解法：講解地球和地球儀的區(qū)別。

【教學準備】

地球衛(wèi)星圖片、地球儀。

【教學過程】

[導(dǎo)入新課]

教師：同學們，早上(下午)好!老師昨天晚上做了一個奇怪的夢，在夢里，我遇見了三個不同的人，他們都分別問了老師不同的問題。第一個人說：“我是從湖南省來的，你是哪來的?”老師回答：“我是從貴州省來的。”第二個人說：“我是從美國來的，你是哪來的?”老師回答：“我是從中國來的。”第三個人很特別，他對老師說：“我是從火星來的，你是哪的啊?”

教師：同學們，老師應(yīng)該怎么回答他呢?

學生：地球的。

教師：同學們回答的很好，我們是地球的。地球是我們生存的地方。那么我們對地球有多少了解呢?例如：地球究竟是什么形狀的?地球有多大?人們怎么認識這個地球的?這節(jié)課我們一起去探討這些問題，共同去了解地球。

板書：第一章 地球和地圖

第一節(jié) 地球和地球儀

教師：同學們，你們知道地球是什么形狀嗎?

學生：圓的……

教師：指著課前在黑板上準備好的地球衛(wèi)星照片掛圖。

教師：這是人類進入太空，從太空拍攝的地球照片，很明顯的就能知道地球的形狀，可在遠古時代，卻是一個難解的迷，我們的祖先經(jīng)過了漫長而曲折的認識過程。請同學們翻到課本第二頁，看一看圖1、1

教師組織課堂討論：將學生分為四個大組，每一組分別代表對不同時期的探索圖進行討論(1分鐘)，然后在各組請出一名代表說出那一時期人們對地球形狀的認識。

板書：一、地球的形狀和大小

地球的形狀

人類對地球形狀的認識過程

第一組講述：天圓地方……

教師：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你們同意這樣的說法嗎?

學生：不同意。

教師：非常好，古代人完全憑借直覺來認識世界，簡單的認為天空是圓的、大地是平的。所以在我國古代，就有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。

第二組講述：后來人們根據(jù)太陽和月亮的形狀推測地球也是個球體。

教師：對于這樣的說法，我們能充分地證明地球的形狀嗎?

學生：不能……

教師：下面請第三組的同學講述。

第三組同學朗讀閱讀材料。

總結(jié)：(指著書上的麥哲倫環(huán)球航行路線圖加以描述。)麥哲倫的環(huán)球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是球體，那么現(xiàn)在我們對地球形狀的認識又是怎樣的情況呢?請第四組同學講述。

第四組同學講述

板書：1、對地球的認識過程：

天圓地方→②太陽和月亮→③麥哲倫環(huán)球航行線路圖→④地球衛(wèi)星圖片

總結(jié)：剛才，四組同學精彩的講述了人類認識地球的探索過程，圖1.1①天圓地方→②太陽和月亮→③麥哲倫環(huán)球航行線路圖→④地球衛(wèi)星圖片四幅圖的順序表明，人類對地球形狀的認識是一個逐步提升的過程，從古代人立足地球上的直覺認知，到根據(jù)太陽、月亮的形狀推測，再提升到麥哲倫環(huán)球航行實踐，最后憑借人造地球衛(wèi)星圖片獲得直觀認。可見，人們對地球形狀的認知過程，是個不斷進行科學探索的過程。那么，通過學習古人對地球形狀認識漫長的過程，同學們有什么感想呢?

學生：…

總結(jié)：我們要學習先輩們對待任何事物要科學、要堅持嚴謹、以認真的態(tài)度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。在學習過程中我們要細心觀察、勤于思考、善于總結(jié)、勇于實踐，這才能發(fā)現(xiàn)真理，取得成功。

七年級地理教案（篇2）

版　本 人民教育出版社 學　科 地理 年級(冊) 七年級(上冊) 章　節(jié) 第一章 第一節(jié) 教材分析 認識地球形狀和大小：地球的形狀學生早已熟悉，所以重點不在于讓學生知道地球是球形的。教材選取了 4 個較有代表性的例子：“ 天圓地方 → 根據(jù)太陽和月亮的形狀推測出球體 → 麥哲倫環(huán)球航行證實球體 → 地球衛(wèi)星照片”，十分概括的表達了人類對地球形狀的認識過程。教材用平均半徑、赤道周長和表面積三個數(shù)字來描述地球的大小。同時，設(shè)計了兩個“活動”：“從人們認識地球形狀的歷程得到的感悟”，讓學生感受前人勇于探索的精神，“用熟悉的事物感受地球的大小”。

地球的模型——地球儀：地球儀是縮小了的地球的模型。地球儀與地圖不同，地球儀上沒有長度、面積和形狀的變形，其經(jīng)緯線和地理事物的形狀、方向、相對位置與實地基本相符，因此是我們直觀、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作簡易的地球儀的活動，主要目的是通過制作地球儀，使學生了解地球儀的基本結(jié)構(gòu)，建立球體的空間概念。 教學目標 知識與技能：

◇了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。

◇了解人類認識地球形狀的過程;掌握地球的形狀和大小。

◇知道地球儀是地球的模型。

過程與方法：

◇提出證據(jù)說明地球是一個球體。

◇用平均半徑，赤道周長和表面積描述地球的大小。

◇會觀察地球儀，了解地球儀的基本構(gòu)造，并能制作簡易地球儀。

情感態(tài)度與價值觀：

◇了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科技的發(fā)展對人類生產(chǎn)生活的重要性，通培養(yǎng)對真理勇于探索、執(zhí)著追求的精神。

◇培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、空間思維能力，為培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎(chǔ)。 教學重

難點 教學重點：

◇認識地球的形狀和描述地球的大小。

◇觀察地球儀的特征。

教學難點：

◇引導(dǎo)學生找出人類認識地球形狀的歷程中的四個關(guān)鍵點。

◇觀察地球儀的特征。 學情分析 學生對地球的形狀基本有所了解，引導(dǎo)學生了解人類對地球認識的過程，具體描述要注意準確，對于地球的大小一些具體數(shù)據(jù)要加強記憶。七年級學生對地球知識的感性和理性認識都很少，空間思維能力較弱。本節(jié)課內(nèi)容比較抽象枯燥，學生如果不能構(gòu)建球體的空間概念，就很難理解地球儀的特征。本節(jié)課利用新課程理念開展課堂內(nèi)研究性學習，讓學生動手動腦自主完成知識的教與學，變難為易、變枯燥為趣味。教會學生自主探究、合作分享、對比知識的學習方法。 教學方法和策略 本節(jié)內(nèi)容是人教版地理七年級上第一章第一節(jié)，學生第一次接觸地理，還沒形成學習地理的思維能力，初中學生的空間想象思維比較差，針對七年級學生在思維和接觸層面的弱勢和優(yōu)勢，在教學方法上以實物進行展示，講解以及加上動手制作地球儀，更能增加學生的理解和想象，增強學生的感性認識。根據(jù)教材和學生具體情況，設(shè)計如下的教學方法和學習方法。

◇教學方法：啟發(fā)法、比較法、圖片分析法、演示講解法。

◇學習方法：探究法，自主學習法，總結(jié)規(guī)律法 教具 地球儀，多媒體

教學過程：

【情景創(chuàng)設(shè)】

多媒體展示航天英雄楊利偉遨游太空畫面，導(dǎo)入新課。

提問：楊利偉在太空中看到的地球是什么樣的?

總結(jié)：我們很清楚的知道“地球是一個球體”。在今天看來這樣一個十分簡單的問題，但是在古代卻是一個難解的謎。人類對地球形狀的認識經(jīng)歷了一個艱難而漫長的過程。

【設(shè)計說明】

老師利用貼近本課主題的多媒體圖片的展示，激起學生的學習興趣。

【新課教學】

課堂活動1 憶歷程──認識地球的形狀

多媒體展示課本圖1.1人類對地球形狀的認識過程。(或直接看教材圖)

討論：古人對地球形狀的認識經(jīng)歷了哪幾個階段?

天圓地方──根據(jù)太陽和月亮的形狀推測地球是個球體──球體

直覺 觀察 臆想 證實

【設(shè)計說明】

對地球形狀的認識過程，組織學生進行討論和交流活動，目的一是觀察圖片和發(fā)揮想象，讓學生體驗過去人們是怎樣證明大地不是平面的;目的二是進一步說明一個真理的發(fā)現(xiàn)，需要多方考證，不能簡單下結(jié)論。使學生學習科學家的探索精神。

提問：我們生活在地球上，根據(jù)你所聽到的、看到的、感受到的或者想到的，你能說出一些反映地球形狀的事例嗎?

討論：生活中與地球形狀相關(guān)的地理現(xiàn)象。

a.(事例1)：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。(展示教材圖“觀測帆船”)

b.(事例2)發(fā)生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。

【設(shè)計說明】

把地理知識與實際生活相聯(lián)系，拓展學生的思維。

七年級地理教案（篇3）

課標依據(jù) 1知道構(gòu)成地球的巖石圈是由六大板塊構(gòu)成的

2.知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點，說 出世界主要的火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系

一、教材分析 人教版《地理》七年級上冊第二章第二節(jié)，本節(jié)教材主要內(nèi)容有兩部分有三部分：海陸變遷的證據(jù)、大陸漂移學說與板塊的運動。海陸變遷與大陸漂移學說講述證據(jù)，運用板塊構(gòu)造學說解釋火山、地震等地質(zhì)災(zāi)害。可鍛煉學生的觀察力，整個教學 過程都以學生為主，體現(xiàn)了學生自主學習這一教學理念 二、學情分析 通過前面對經(jīng)緯網(wǎng)的學習，和地圖 閱讀的學習、和大洲大洋的學習，同學們對海陸分布方面的知識有了初步的了解，怎樣才能讓學生更感興趣，對這節(jié)課的內(nèi)容有更加深的認識呢?為充分調(diào)動他們的積極性，通過引導(dǎo)學生觀察、比較非洲和南美洲的輪廓特點，理解板塊是運動的。 三、教學目標 知識與技能 知道地殼是由六大板塊構(gòu)成的;

板塊是相互運動的

通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。

過程與

方法

通過對相關(guān)證據(jù)的找尋方向的探究，提高學生研究的科學性、指向性，形成科學的思維方法。

情感態(tài)度與價值觀 通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學生對探究事物本質(zhì)的科研興趣;通過魏格納的故事，激發(fā)勇于探索的精神。 四、教學重點難點 教學重點 六大板塊的相對位置

板塊運動理論的提出和證據(jù) 教學難點

大陸漂移和板塊運動的證據(jù) 五、教法學法 小組合作交流、探究;教師多媒體演示、講解疑難

六、教學過程設(shè)計 一.復(fù)習導(dǎo)入

1.“滄海桑田”原意是指______變遷，現(xiàn)代科學研究表明，______的變動和海平面的________，是 造成海陸變遷的主要原因。此外，人類的活動，例如_______等，也會引起_____的變化。世界上著名的低地國家______，有一半以 上的土地就是人造陸地。

2. 喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明這里過去是________。過程：由______變______，原因：___________________ 。

3.我國東部海底發(fā)現(xiàn)古 河道及水井等一些人類活動的遺跡，說明這里過去是________。 過程：由___ ___變_______，原因：______________。

4.. 提出大陸漂移學說的是___國的科學家__________。

5..造成海陸變遷的主要原因是

A.人為改造 B.地震和火山活動

C.地殼活動和海平面的升降 D.巖漿活動

6.在一次野外地理考察活動中，小華和同學們在河邊發(fā)現(xiàn)了一處巖石分層十分清晰的陡崖，于是他們對這些巖層進行了細致的考察，發(fā)現(xiàn)有一段巖石質(zhì)地比較細，而且上面有帶有海螺印記的化石。這一事實說明( )

A、海洋生物也可以在陸地上生活 B、陸地可以變?yōu)楹Ｑ?/p>

C、地球上的生物首先是誕生在陸地上的 D、海洋可以變?yōu)殛懙?/p>

二.新授課

自主學習：閱讀教材圖文內(nèi)容，思考下列問題

1.板塊構(gòu)造學說認為，地球巖石圈由 大板塊拼合而成，即：____、____、____、____、____、____、其中 板塊幾乎全部是海洋。

2. 板塊構(gòu)造學說主要觀 點有哪些?

3.觀察世界火山與地震分布圖回答：

①.世界上的火山、地震主要分布在哪兩大地帶?

②.結(jié)合板塊構(gòu)造圖說明為什么這兩大地帶多火山地震?

= 3 GB3 ③ .我國是否是一個多火山、地震的國家?為什么?

4. 板塊之間的交界地帶的兩種運動形式，并用板塊運動分析下列世界著名山脈、裂谷的成因。

⑴第一種是相互碰撞(運動方向相對)的板塊邊界，常形成 _______，例如：

七年級地理教案（篇4）

【教學目標】

1.舉例說明地球表面海陸的變遷。

2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學說的基本觀點。

3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系

【教學方法】

講授法、觀察法、討論法。

【重點】

世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系

【難點】

1.海陸變遷的原因。

2.板塊相對移動形成的地表形態(tài)

【課前準備】

教師準備教學用課件 掛圖

【教學過程】

(一)復(fù)習舊知、引入新課

在我們生活的這個美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。你知道“滄海桑田”的成語故事嗎?(讓一兩個學生講講)傳說我國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來比喻世事變化很大。(如果學生講到，不必重復(fù))其實這個故事的原意是指海陸的變遷，這就是我們今天要研究和探討的問題。

(二)學習新知，拓展探究

板書　 第二節(jié)　海陸的變遷

一、滄海桑田

1.設(shè)置懸念　電腦展示課本P33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。請同學們觀察這些地理現(xiàn)象，進而思考下面有趣的問題。

(1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題?

(2)我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是什么狀況?

(3)荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴大?

2.學生討論　組織學生分成學習小組觀察圖片，結(jié)合思考問題的提示展開討論。

3.點撥過渡　學生代表發(fā)言，教師評價后點撥歸納。

(1)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，也就是說海洋可以變成陸地。

(2)我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動的遺跡，說明了我國東部海底大陸架，在地質(zhì)時期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋，也就是說陸地可以變成海洋。

(3)荷蘭是著名的“低地國”。荷蘭人通過圍海造田，使本國的國土面積不斷擴大，說明了我們?nèi)祟惖幕顒右材苁购ｊ懓l(fā)生變化，不過這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動還必須遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報復(fù)。那么，引起海陸變遷的主要原因是什么呢?

4.學生探討　引導(dǎo)學生探討分析喜馬拉雅山為什么會由海變成陸?而東部海域為什么由陸變成海?在學生探討的基礎(chǔ)上，教師再進一步演示分析歸納。

5.演示歸納

(1)演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過程。

鼠標點擊，演示由畫面1漸變?yōu)楫嬅?。說明喜馬拉雅山原來是海洋，海底巖層中沉積有海洋生物化石，巖層受到擠壓逐漸抬升形成了山地，由海洋變成了陸地。

鼠標點擊，演示由畫面3漸變?yōu)楫嬅?。說明東部海域原來是陸地，地面上有森林，地表巖層受到擠壓逐漸凹陷海水進入，由陸地變成了海洋。

由此可見，地殼的變動是海陸變遷的一個主要原因。可能有同學要問，地殼為什么會變動，這個問題問得好，學習就要有這種打破沙鍋問到底的精神。這個問題的答案，大家學習了下一節(jié)課的內(nèi)容就知道了。

(2)演示東海海域由陸變成海的過程。鼠標點擊，回到“我國東部海底的古河流遺跡”畫面;再鼠標點擊，使海平面逐漸上升淹沒沿岸部分陸地，說明海平面上升可以使陸地變成海洋。繼續(xù)鼠標點擊，使海平面下降，原來被淹沒的陸地又露出水面，說明海平面下降可以使海洋變成陸地。

由此可見，海平面的升降是海陸變遷的另一個主要原因。對于海平面的升降原因是與氣候有關(guān)，氣候變冷，海平面就要下降;氣候變暖，冰雪消融，海平面就要上升。

通過以上分析，我們知道了無論是地殼的變動，還是海平面的升降都能使海陸發(fā)生變遷。所以，地殼的變動和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。

板書　海陸變遷←地殼的變動和海平面的升降。

6.承轉(zhuǎn)過渡　剛才的幾個例子，說明了在一些局部的地方，海陸是可以變遷的。那么，從全球來看，現(xiàn)在的海陸分布大勢自古以來就是這樣的嗎?怎樣形成的呢?七大洲和四大洋的分布是固定不變的呢?還是在不斷變化的呢?你同意哪種觀點呢?(學生議論)請大家不要著急下結(jié)論，現(xiàn)在我們從世界地圖上來看看會得到些什么啟示。

板書

二、從世界地圖上得到的啟示

1.學生閱讀　讓一名學生朗讀課本P36閱讀材料“偶然的發(fā)現(xiàn)　偉大的假說——魏格納與大陸漂移說”。

2.啟發(fā)引導(dǎo)　偶然中有必然，必然中有偶然。成功與失敗，就隔著一層紙，你能比別人多想一步，堅持不懈地去努力，這層紙被捅破了，成功就會向你招手。德國科學家魏格納就是在偶然中比別人多想了一步，才提出了大陸在漂移這一偉大的假說，并為此獻出了生命，他這種熱愛科學，獻身科學事業(yè)的精神，值得我們每個人學習。大陸真的在漂移嗎?

板書　大陸漂移

3.讀圖觀察　電腦動畫演示課本P35圖2.15“大陸的漂移”。第一次鼠標點擊2億年前的海陸分布狀況;第二次點擊漂移成6500萬年前海陸分布的狀況;第三次點擊漂移成現(xiàn)在的海陸分布的狀況。教師邊點擊，圖文結(jié)合，邊講述，邊歸納板書(見板書設(shè)計)大陸漂移說的主要內(nèi)容。

4.列舉證據(jù)　讓學生閱讀課本P34圖2.14“難道僅僅是巧合嗎”。思考：大陸漂移說的提出是偶然發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象受到啟示的?閱讀課本P35圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和課本P36圖2.17“海牛，鴕鳥在非洲和南美洲的分布”。思考：你認為大陸漂移說，是空想的呢?還是有依據(jù)的?組織學生分成學習小組展開討論。列舉出證據(jù)，選出代言人，在全班交流。

5.評價點撥　學生交流后，教師補充小結(jié)魏格納從地圖上得到啟示，進而大膽提出大陸在漂移的證據(jù)。

(1)各相鄰大陸的邊緣大致吻合。

(2)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合。

七年級地理教案（篇5）

教學目標：

[知識和能力]

1.認識地球表面的海陸面貌。

2.理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念，并能判別。

3.掌握七大洲和四大洋的名稱及分布，運用地圖說明七大洲、四大洋的位置和分布特點。

[情感、態(tài)度和價值觀]

1.學習生活中有用的地理。通過課程引入，培養(yǎng)有關(guān)航天科學的興趣。

2.學會在地圖上確定地理事物的方法，培養(yǎng)學生閱讀圖文和空間想象能力，激發(fā)學生熱愛人類的家園──地球的感情。

教學重點：七大洲和四大洋的名稱及分布。

教學難點：認識七大洲的輪廓及七大洲位置的確定。

教學方法：啟發(fā)、反思、互助、探究、討論、提問

教學準備：教師準備：七大洲和四大洋掛圖、拼圖、音樂、圖片;學生準備：地球儀。

教學過程：

引入新課：

聽音樂：高山流水

師：這首古箏曲的名字叫“高山流水”。它講述了這樣一個故事：傳說先秦的琴師伯牙一次在荒山野地彈琴，樵夫鐘子期竟能領(lǐng)會，這是描繪“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。伯牙驚曰：“善哉，子之心與吾同。”子期死后，伯牙痛失知音，摔琴斷弦，終身不操，故有高山流水之曲。

這首樂曲不僅深受中國人的喜愛，你知道嗎?1978年美國探測外星生命的旅行者1號和2號探測器帶有一套“地球之聲”唱片，集中了代表了地球人的聲音、科學、形象、音樂、思想和感情，作為人類送給外星人的第一份禮物。在音樂節(jié)目中，有貝多芬、巴赫的名曲，還有各國的民族樂曲，這其中就有中國的這首古樂“高山流水”。

今年，可以說是人類太空活動頻繁的一年。有誰知道，最近在我國的航天航空領(lǐng)域有什么了不起的大事發(fā)生嗎?

生：嫦娥1號衛(wèi)星成功發(fā)射。

師：可以這樣說，人類現(xiàn)在已經(jīng)進入了重返太空的黃金年代!(出示圖片)我們知道，前蘇聯(lián)宇航員尤里·加加林是到太空旅行的第一人。1961年4月12日，東方1號宇宙飛船載著他圍繞地球完成了一次完整的軌道飛行。在這次長達108分鐘的旅行中，他飛越了40，000千米。前蘇聯(lián)宇航員進入太空看到地球后，曾經(jīng)說過，我們給地球起錯了名字，應(yīng)該叫水球。加加林為什么這樣說呢?

生：從太空看，地球是一個蔚藍色的星球，它更像一個“水球”。

板書：地球?水球?

師：雖然我們不能像加加林那樣遨游太空，親身觀察我們的地球家園。但是，我們可以通過一個小游戲感受到這個現(xiàn)象。

游戲：滾動地球儀

(通過滾動地球儀，大部分同學接觸到海洋部分。以此證明海洋面積大于陸地面積)

師：剛剛通過這個游戲，接觸到洋部分的同學請舉手。你有什么收獲?

生：面積大于陸地面積。

師：(展示地球衛(wèi)星圖片)根據(jù)人們的計算，地球表面71%是海洋，29%是陸地。

板書：1.七分海洋，三分陸地

師：指導(dǎo)學生觀察圖2.1你的收獲是什么?

生：主要集中在北半球。

板書：2.陸地主要集中在北半球

師：讀圖2.4，你還有什么收獲?

生：不論我們?nèi)绾蝿澐郑魏蝺蓚€相等的半球，海洋面積總是大于陸地面積。

板書：3.不論我們?nèi)绾蝿澐郑魏蝺蓚€相等的半球，海洋面積總是大于陸地面積。

七年級地理教案（篇6）

【學習目標】

1、能運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海陸所占的比例，掌握世界海陸分布的特點。

2、 區(qū)分大陸、島嶼、大洲等概念，并在地圖上識別。

3、能在世界地圖上說出并記住七大洲的名稱、大小、位置、輪廓。

【重點】 1.海陸分布特點。

2. 七大洲的名稱、面積大小、位置

【難點】七大洲的位置和輪廓。

【學法指導(dǎo)】1.通過閱讀“圖2.1和圖2.2”掌握世界海陸分布的概況

2.通過閱讀“圖2.5”判別大洲、大陸、半島、島嶼及海峽

3.通過閱讀“圖2.6”記住七大洲在圖上的位置

【知識鏈接】大陸：從地理的意義來說，是指面積廣大的陸地。地球上最大的大陸是亞歐大陸，最小的大陸是澳大利亞大陸。

島嶼：面積較小的陸地，并完全被水包圍的陸地。

半島：是指陸地一伸入海洋或湖泊，一半與陸地相連的地貌部分。

【預(yù)習導(dǎo)航】

復(fù)習

1.等高線密集的地方，是陡坡還是緩坡?

2.等高線向海拔高處突出是什么地形?等高線向海拔低處突出什么地形?

3.中間低四周高表示什么地形?等高線重疊表示什么地形?

4.在分層設(shè)色地形圖上，綠色表示什么地形?藍色表示什么地形?

5.陸地表面的地形有哪幾種?

預(yù)習導(dǎo)學

任務(wù)一：閱讀課本30-31頁，思考：

1、全球海陸面積的比例

根據(jù)計算，地球表面 是海洋，而陸地面積僅占 ，概括地說，地球上是 　分是海洋， 　分是陸地。

2、海陸分布的總體特征

從地球儀上看，世界海陸分布很 。

(1)從南北半球看，陸地主要集中在 半球，海洋大多分布在 半球。

(2)從東西半球看，陸地主要集中在 半球，海洋大多分布在 半球。

任務(wù)二： 閱讀32-33頁，思考：

1、大陸、島嶼、半島、海峽、大洲的含義

名 稱 概 念 舉 例 大 陸 亞歐大陸 島 嶼 臺灣島 半 島 印度半島 海 峽 馬六甲海峽 大 洲 亞洲 2、七大洲

(1)全球陸地共分為七個大洲，即 洲、 洲、 洲、

洲 洲、 洲 洲。

(2)七大洲中，面積最大的是 ，面積最小的是 。

(3)北美洲的　　　　　　　島是世界面積最大的島嶼。

【課堂探究】

閱讀P33圖2-6思考 問題：

1.主要位于西半球的大洲?

2.主要位于東半球的大洲?

3.赤道穿過哪幾個大洲?

七年級地理教案（篇7）

教學設(shè)計：

第一章 地球和地圖

第一節(jié) 地球和地球儀

第一部分 課例背景分析

一、課標及課標解讀

(一)課程標準：

①了解人類認識地球形狀的過程;

②用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小;

③運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分;

④在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度。

(二)課程標準解讀：

①了解人類認識地球形狀的過程。要求同學們通過閱讀“人類認識地球形狀過程”圖和閱讀材料“麥哲倫船隊的環(huán)球航行”，了解人類認識地球形狀的過程和該過程中人類對于真理的勇于探索和執(zhí)著追求精神。

②用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。對于平均半徑、赤道周長和表面積并不要求學生記住，只要求會用這些數(shù)字來描述地球的大小。

③運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。這里要求學生一定要把地球儀當作一種學習工具來看待，通過對地球儀的觀察，說出那些事經(jīng)線，哪些是緯線;本初子午線為0°經(jīng)線，從它開始向東為東經(jīng)，向西為西經(jīng)，各劃分為180°;赤道為0°緯線，從它向北為北緯，向南為南緯，各劃分為90°。

④在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度。該標準有以下要求：一是給出某地的經(jīng)緯度，能在地球儀上找出該地;二是地球儀上任意一點，都可以用經(jīng)度和緯度來確定某位置。描述一個地點的位置，必須把東西經(jīng)和南北緯以及度數(shù)講明確。

二、學情分析

①學生年齡特點分析：本節(jié)課的授課對象是初一年級的學生，大多在11-12歲左右，對世界充滿了好奇。

②學生已有知識經(jīng)驗分析：學生第一次接觸地理課，沒有系統(tǒng)學習過地理課程。在生活中有一些經(jīng)驗;大多學生知道地球是“球”，但不知其所以然。

③學生學習風格分析：此階段學生對于自己熟悉但不知道原理的事物會有很強的好奇心和求知欲，由于沒有系統(tǒng)學習過地理學科的相關(guān)知識，所以對很多問題敢于大膽猜測和解釋。

三、課程資源的開發(fā)與利用

(一)、教材分析

1、教材地位和作用分析

本節(jié)課選自初中地理人教版七年級升測第一章《地球與地圖》第一節(jié)《地球與地球儀》，本節(jié)課以人類認識地球的形狀的過程為主線展開，逐步闡述人類認識地球形狀的過程、地球的大小以及地球的模型——地球儀。

地球的形狀和大小是初中學生接觸初中地理課程的第一節(jié)課，地球儀是學習地理的重要工具。上好本節(jié)課，對于初中學生樹立地理學習興趣有著至關(guān)重要的作用。

2、知識關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)圖

3、教學重、難點的確立

(1)教學重點及確立依據(jù)：

教學重點：

地球的形狀和大小、地球儀、地球上的經(jīng)線和緯線及其劃分、本初子午線的位置和含義、運用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點的位置。

確立依據(jù)：

把上述知識點作為教學重點，依據(jù)如下：一是課程標準的要求;二是上述知識點是地理學科要學會的基本知識或者技能，尤其是運用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點的位置，不管是在學習地理還是在日常生活中都可以用到，作為新課程標準“學習對生活有用的地理”教學理念，更要把它作為本節(jié)內(nèi)容的重點。

(2)教學難點及確立依據(jù)

教學難點：

經(jīng)線和緯線的特征及劃分、東西半球的劃分、經(jīng)緯網(wǎng)的作用。

確立依據(jù)：

A、經(jīng)線和緯線在地球上是不存在的，這只是人們?yōu)榱朔奖愣J為制造的概念，是虛擬的，遠遠超出了初中生的想像，遠離實際;B、經(jīng)緯網(wǎng)確立地理坐標要求學生在熟悉經(jīng)緯線及經(jīng)緯度的基礎(chǔ)上運用經(jīng)緯網(wǎng)圖，本身就具有難度。

4、多媒體課件制作與開發(fā)

詳見多媒體課件

第二部分：教學實施方案(一課時)

一、教學目標

知識與技能目標：

①了解地球是宇宙空間的一顆普通行星，是人類之家;

②掌握地球的形狀、大小;

③知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、本初子午線、赤道，知道經(jīng)線和緯線的特征;

④掌握經(jīng)緯度的劃分方法;

⑤記住低緯、中緯、高緯的劃分，東西半球和南北半球的劃分;

⑥會用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點的位置。