地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。下面給大家帶來一些關于新版初一地理教案，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!

新版初一地理教案篇1

一、教學目標

1.知道東南半島與馬來群島的地形特征、河流特征、氣候特征。

2.通過閱讀地圖，能夠從圖中獲取相應地理信息，提升識圖、析圖能力;通過小組合作學習，提高團隊意識與合作能力。

3.形成地理要素之間是相互聯系的觀念。

二、教學重難點

重點：中南半島和馬來群島山河分布特點和氣候特點。

難點：山河分布及氣候特點和對人類活動的影響。

三、教學過程

環節一：導入新課

歌曲導入法。給學生播放李谷一先生的《贈緬甸友人》，引導學生注意聽其中的歌詞：我住江之頭，君住江之尾，彼此情無限，共飲一江水。提問學生：這里的江水是指的哪一條江?引發學生的思考，進而導入到新課。

環節二：新課講授

1.地理位置與國家

【教師活動】出示世界地圖和東南亞地形圖，引導學生觀察，點撥識圖技巧。

【提問】你們能從圖中找出中南半島和馬來群島嗎?并試著說一說他們的地理位置特點?

【學生回答】連兩大洲，通兩大洋，類似于一個十字路口。

【教師總結】地處亞洲與大洋洲，太平洋和印度洋的“十字路口”。大致位于23.5°N與10°S之間。

【教師活動】出示世界行政區劃圖，引導學生找出東南亞地區的主要國家有哪些?哪些與我國接壤?

(學生討論回答)

【教師總結】東南亞包含的國家主要由緬甸、越南、老撾、柬埔寨等11個國家，其中與我國接壤的有老撾、緬甸、越南。

2.自然地理特征

【教師活動】出示中南半島的地形圖，引導學生結合教材觀察。

【提問】中南半島的地形、地勢有什么特點?與之相關的河流呢?

【學生回答】山河相間，地勢北高南低。河流由北向南延伸。

【教師總結】中南半島的地勢大致北高南低。北部的地勢高峻，與中國山水相連，高山和大河由北向南延伸，形成山河相間、縱列分布的地表形態。河流上游湍急，流速快，水力資源豐富，下游水流平緩。

【教師活動】引導學生回顧世界主要氣候類型，出示中南半島的年氣溫和降水分布圖。

【提問】中南半島的氣候有什么特點呢?

(學生討論回答)

【教師總結】中南半島大部分為熱帶季風氣候，有旱雨兩季。每年的6—10月盛行西南風，為雨季;每年的11—次年5月盛行東北風，為旱季。

【教師活動】展示馬來群島的分層設色地形圖，馬來群島的年氣溫和降水分布圖。

【提問】馬來群島的地形特征、河流特征、氣候特征分別是什么?

(學生討論回答)

【教師總結】馬來群島島嶼眾多，其中大多數島嶼地勢崎嶇，山嶺很多，平原較少，河流湍急。赤道橫穿馬來群島中部，群島大部分為熱帶雨林氣候，終年高溫多雨。

【拓展延伸】

【提問】中南半島與馬來群島如此這般的自然地理特征對人類活動有什么影響呢?

【學生回答】人口大多分布在平原地區。

【教師總結】人口集中分布在大河的沖積平原、河口三角洲以及沿海地帶，而山區和島嶼則人口稀少。水熱條件好，發展農業的自然條件優越。

環節三：小結作業

小結：請學生分享總結本節課的知識要點。

作業：對比中南半島和馬來群島的地理特征，并完成下表：

四、板書設計

中公講師解析

新版初一地理教案篇2

一、教學目標

1、知識目標

掌握水資源時空分布的特點，知道我國水資源的時空分布不均的原因及相應的解決途徑，了解南水北調工程。

2、能力目標

(1)通過閱讀各類圖表，逐步培養和提高讀圖、用圖和析圖的能力。

(2)通過學習我國水資源的時空分布特點、原因及解決途徑，培養分析、歸納、推理等思維能力。

3、情感態度和價值觀

培養節水意識，教育學生樹立十分珍惜、倡導節約的資源觀。

二、教學重難點

我國水資源的時空分布特點以及對應的解決途徑。

三、教學過程

1、導入：視頻《我國東部地區今夏南澇北旱》，引出我國水資源分布不均勻。

2、空間分布：

【情景一】住在南方的農民伯伯，搬到北方種糧食，由于他對北方的水土情況不太熟悉，在種植的過程當中遇到一些問題，需要同學們為他分析情況，并出謀劃策解決問題。

【小組討論】(1)他應該種植的是什么糧食作物呢?

(2)為什么要種植這種糧食作物?你可以圖文并茂告訴農民伯伯嗎?

【情景二】當農民伯伯種植小麥的時候，他發現這里的地形平坦有很多耕地可以利用，可惜的是水資源不足，干旱嚴重的時候，農作物甚至無法生長。

【小組討論】(1)1、請結合右圖為農民伯伯分析我國南北方水土配置的情況?并分析這會帶來怎樣的影響?

(2)請為農民伯伯想想對策，解決問題。

【思維拓展】為什么要把水主要調到華北地區而不是西北地區?

3、時間分布：

【情景三】春天來了，當地流傳著這么一句話：“春雨貴如油”，農民伯伯準備播種的時候，剛好遇上了干旱，小麥遲遲不能發芽。

【小組討論】

(1)為什么春季會遇上干旱呢?(通過看圖指出我國水資源時間分布的特點)

(2)這種分布特點會產生怎樣的影響?(有利和不利方面)

(3)請為農民伯伯想想辦法，并且說說你是怎樣操作的?

4、結束：“節水比調水更重要”(為后面“保護水資源”作鋪墊)

四、板書設計

水資源時空分布不均

空間：南多北少，東多西少跨流域調水

時間：夏秋多，冬春少興建水庫

新版初一地理教案篇3

一、教學目標

(一)知識目標

1、認識兩極地區的位置范圍、氣候條件、自然環境、自然資源等。

2、會用地圖、景觀圖片和相關資料，總結歸納出兩極地區的環境特點。

3、學會在以兩極為中心的地圖上辨別方向。

4、培養從圖片中提取地理信息的能力。

(二)能力目標

1、掌握運用地圖和相關資料說明某一地區位置特點的方法。

2、掌握使用兩極地形圖和景觀圖片，總結歸納兩極地區氣候特點的方法。

3、使用兩極地區氣溫圖表區分兩極氣候的特點。

4、掌握利用經緯網在以兩極地區為中心的地圖上判斷方向的方法。

(三)情感目標

通過學習，讓學生感受到科學家熱愛科學、不畏艱險、勇于探索的精神，并增強他們保護兩極地區環境的意識和熱愛祖國的情感。

二、教學重點與難點

(一)教學重點

兩極地區的位置、氣候、自然環境、自然資源等。

(二)教學難點

1、判斷兩極地區的方向，辨別周圍環境。

2、讀圖理解、區分兩極地區的自然環境的差異。

3、讀圖分析能力與技巧的培養。

三、教學突破

1、分別用南極地區和北極地區的地圖，說明兩極地區的位置。

2、在以兩極為中心的地圖上，用經緯網辨別方向和周圍的環境

3、利用兩極地區氣溫圖，區分兩極地區自然環境的差異。

4.利用圖片等相關資料，總結、歸納兩極地區的自然環境特點。

四、教學準備

北極地區圖、南極地區圖、兩極地區氣溫比較圖、有關閱讀資料、圖片、課件等。

師生活動

教學提示與建議

(一)冰雪覆蓋的地區

1、創設情景，導入新課。

請大家看一段錄像，猜一猜片中展現的是哪兒的景象?(播放極地區的景象錄像)

總結：這就是神秘的北極地區和南極地區，今天我們進入到這兩個特殊地區，去解開它們神秘的面紗。

板書：兩極地區。

2、兩極地區都是被冰雪覆蓋的地區，為什么呢?我們來揭示這一問題。

板書：冰雪覆蓋的地區。

展示北極地區圖和南極地區圖。

請同學們從圖中查出兩極地區的位置范圍和周圍的大洲或大洋。(北極地區：位于北緯66.5以北，中心位置是北冰洋，周圍被亞洲、歐洲、北美洲環繞。南極地區：位于南緯66.5以南，中心位置是南極大陸，周圍被太平洋、大西洋、印度洋環繞。)

3、引導：從緯度位置看，兩極地區接受的熱量多嗎?試從這個方面解釋兩極地區冰雪覆蓋的原因。(兩極地區緯度高，太陽斜射，所得的太陽光熱少，氣溫低，大部分地區冰雪終年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆蓋著陸地和大洋。)

總結：由于太陽斜射，兩極地區氣溫很低。都有極晝、極夜現象，這是由地球公轉引起的。

4、南北極氣溫比較圖。

讀圖對比一下兩極的氣溫值，結合課本102頁有關材料，探究：在兩極地區不同的氣溫影響下，氣候和自然景觀會有什么差異?(南極氣候：酷寒、干旱、大風。南極景觀：厚厚的冰層，附近海面有冰山，被稱為“白色沙漠”和“風庫”。北極氣候：氣溫高于南極，降水多于南極，風速小于南極。北極景象：終年冰封，冰雪天地。)

板書：緯度高，氣溫低，冰天雪地，南極酷寒、干旱、大風。

5、引導：盡管兩極自然條件惡劣，但也有生命存在，看圖10.3和圖10.4，說說最能代表兩極的動物各是什么?(南極：企鵝。北極：北極熊。)

6、怎樣在以兩極為中心的地圖上辨別方向?(站在南極點上，前后左右都是北方。站在北極點上，前后左右都是南方。)

7、過渡：南極遠離人類的居住地，自然條件又非常惡劣，但每年都有大批的科學家前去考察，出于什么目的?帶著這一問題，我們探究下一個問題。

(二)科學考察的寶地

承接過渡語，板書：科學考察的寶地。

1、閱讀自學104—106頁教材內容，歸納總結：南極地區有哪些自然資源?((1)有煤、鐵等豐富的礦產資源。(2)儲存著大量的固體淡水資源。(3)沿岸棲息著無數的海洋生物。(4)還有原始的自然環境，成為天然實驗室。)

板書：豐富的自然資源。

總結：科考環境也是一種寶貴資源。為什么把南極地區稱為“天然實驗室”?

板書：天然實驗室。

南極大陸地下的煤是怎樣形成的?

原始的自然環境為科學家們進行氣象、冰川、地質、海洋、生物等學科的科學研究提供了便利。根據大陸漂移學說，南極大陸原來并不在南極位置，而是位于溫帶地區，生長著茂密的森林，經過地質變化形成煤層。

2、展示我國科學家在南極地區考察的照片，看到這些圖片，我們感到很自豪。目前，已有18個國家在南極地區建立了140多個科學考察實驗站。

從南極地圖上，找出中國的兩個科學考察站：長城站和中山站，描述它們所在的位置。(長城站在西經60，南緯60附近。中山站在東經70，南緯70附近。)

長城站和中山站的建立時間為什么都選擇在2月?(2月是南極地區氣溫最高的季節。)

小結：兩極地區的地理位置用經緯線來確定，南極的氣候與北極相反。

3、自學105頁閱讀材料《穿越南極》，體會南極考察隊員勇于為科學獻身的精神。

4、閱讀課本秦大河的描述，體會極地的科考價值。

南極考察如火如荼，自讀課本106頁內容，說說北極科考為什么越來越頻繁?(北極與南極一樣，都有重要的科考價值。二戰之后，又在北極地區發現和開采了石油、天然氣、煤、鐵等資源。)

5、總結：隨著科學技術的不斷進步，不久的將來，兩極地區必將為人類提供寶貴的財富。

(三)極地的保護與和平利用

1、展示日本南極捕鯨的資料。兩極地區都有大量的生物資源，但都不同程度地遭到濫捕和濫殺，使兩極地區的鯨魚資源已陷于危機之中。該怎樣對待兩極地區的資源呢?我們以展示的資料為背景材料，分成日本方和國際社會方，兩方進行辯論，在辯論中達到探究的目的。(按照日方和國際方各分成幾個小組，然后以小組為單位，準備辯論材料。各組派代表發言、辯論，氣氛熱烈，精彩之處鼓掌歡迎。日本方的辯論中心：捕鯨是為了搞科研，鯨肉食品只是科研的副食品。國際社會方的辯論中心：進行科研并不需要每年大規模捕鯨，況且，現代科學技術并不需要殺死鯨魚來搞科研。)

板書：極地的保護與和平利用，濫捕、濫殺。

2、總結：人類再也不能失去最后這片凈土了，各國要引起重視，務必用條約的形式束縛各國。旨在保護南極環境的《南極條約》于1959年12月簽訂，我國于1983年正式加入。

板書：南極條約。

(四)本課小結

通過本節學習，我們認識了兩極地區惡劣的自然環境和豐富的自然資源。我們了解極地地區，就是為了更合理地利用它，保護它，為人類做出應有的貢獻。

新版初一地理教案篇4

一、教學目標：

1.知識與技能目標：

(1)讓學生知道地平面上的八個基本方向，并且學會在不同類型的地圖中判斷方向的不同方法。

(2)了解圖例和注記及其應用。

2.過程與方法目標：

能在地圖上判斷方向，能在野外辨別方向;會繪制教室平面圖和校園圖。

3.情感態度價值觀目標：

通過學習使學生懂得所學知識在生活實際中的重要性，樹立正確的學習態度。

教學重點

在不同類型的地圖中判斷方向的不同方法

教學難點

在經緯網地圖和有指向標的地圖上判斷方向。

二、教學過程：

三、教學時間：三課時

四、教學方法：講授法、講演法

五、教學過程：

[新課導入]

1.學生打開繪圖本，標注當天的日期，依慣例寫出太陽直射在哪個半球、晝夜長短的情況。

2.問上課的此時我們看太陽是往哪個方向看?

學生思考回答

【教師提問】養成記地理日記的習慣;復習舊知，從生活中引出今天的課題。

過渡：

在陌生的地方(野外)怎樣判斷方向?學生交流

我們今天主要來研究地圖上的方向。

【學習目的】體驗生活中的地理。

新授：

(一)一般地圖的方向判斷

你會在地圖上判斷方向嗎?你會判斷不同地點的相對方向嗎?教師板圖。

學生說明判斷方向的步驟和關鍵點。

【設計】1.由淺入深，逐步引導學生掌握判斷方向的方法。2.一般地圖方向的判讀對學生來說最大的難點是“參照點”問題，所以，講清楚參照點是關鍵。

(二)有指向標地圖的方向判斷

1.所有地圖的方向都可以用上北下南左西右東來判斷嗎?(展示學生中秋節搜集的門票地圖，用箭頭標注了北方。)

2.為什么有的地圖要標注指向標。

3.怎樣在有指向標的地圖上判斷方向?

學生同桌交流、回答。

4.通過學生總結。使學生進一步明確判斷指向標地圖方向的方法。

(三)經緯網地圖的方向判斷

1.還記得經線和緯線指示的方向嗎?(經緯儀教具展示不同角度看經線緯線的指示方向)

2.怎樣在畫有經緯線的圖上判斷方向呢?板圖展示。(復習舊知，期待做錯的同學說出或畫出自己的想法)

4.學生練題

學生回答。學生板圖畫方向。

【設計目的】1.經緯線地圖方向的判讀是難點，尤其是兩極地區的地圖判讀，畢竟，對于七年級的小孩子來說，空間想象力是很有限的，教具的適當運用，可以化難為易，直觀、生動的展示難點內容。2.鼓勵學生說出錯誤答案，對他和其他同學都有好處，老師能從中發現問題所在，使教學更有針對性。3.編題可鍛煉學生從教師的角度思考問題，是知識和能力的提升。

(四)小結

生活中有這樣一句話：“找不到北了。”來說明找不到方向、摸不清頭緒、不知怎么做等等。這句話對你今天學習方向有沒有啟發呢?

新版初一地理教案篇5

一、 教案背景：本課教案是在預習課本并且在網上搜集了眾多資源，

然后依據教學目標撰寫的。同時在上節課已經為學生播放了關于東南亞的視頻短片。

二、 教學課題：東南亞第一節

三、 教材分析：本節只是七年級地理下冊人教版第七章第二節內容

的第一節課的教案。東南亞是我國一衣帶水的鄰邦，這一區域的學習結果不但影響到學生對本區知識的掌握，還關系到學生今后區域地理的學習，因此在節課的學習中，不但要讓學生學到關于東南亞的地理知識，更重要的是使學生認識到學習區域地理的方法，培養學生利用地圖獲取地理知識的能力，所以對本區域的學習不但涉及到知識的掌握，更關系到學習方法的養成，因此在教材中的位置比較重要!

本節課的教學目的：1.使學生了解東南亞的范圍及包括的國家，掌

握東南亞的地理位置及其重要性，掌握東南亞氣候的一般特

點。2.通過指導學生使用地圖，分析東南亞的重要地理位置，氣候特點，提高學生的讀圖和分析圖的能力并進一步培養學生

分析和綜合問題的能力。 教學重點： 1、東南亞的范圍及其世界交通的“十字路口”位置。

2、東南亞氣候類型的分布及其對農業的影響。

教學難點： 東南亞氣候類型的分布及其對農業的影響。

教學用具 ：多媒體計算機課件

四、 教學方法：講授法、討論法、演示法、提問法

五、 教學過程：

(導入新課)：師：同學們，上節課我們觀看了東南亞的視頻短片，大家還記得短片中的內容分嗎?(請學生舉手回答)

生:東南亞包括兩大部分，中南半島和馬來群島、馬六甲海峽、東南亞生產熱帶水果

(教授新課)：師:同學們回答的都很棒，那么這節課我們一起來學習一下東南亞。 1、 十字路口的位置：

師：用多媒體出示東南亞位置圖和東南亞政區圖。

生：討論，找出東南亞在世界的位置，并在圖上找到中南半島和馬來群島，并結合書上P28頁活動題找出東南亞主要的國家。

師：出示馬六甲航線示意圖，引領學生理解東南亞“十字路口” 的重要地理位置。

2、 熱帶氣候與農業生產

師：出示《世界氣候類型分布圖》和《東南亞位置圖》

生：結合教師給出的地圖說出東南亞主要的氣候類型及分布。

(中南半島大部分和菲律賓群島北部屬于熱帶季風氣候，馬來半島南部和馬來群島大部分屬于熱帶雨林氣候。)

師：引領學生分析這樣的氣候會形成怎樣的農業，并通過讓學生回憶視頻內容，直接了解東南亞主要的農產品并強調這一地區在世界上占重要地位的農產品種類。

生：說出視頻中看到的農作物，并根據自己的常識判斷氣候與農業的關系，從而分析東南亞經濟的特征。

(讓學生在自我分析的前提下，認識氣候和農業的關系，培養學生分析能力，并能用聯系的眼光看待地理事物)

師：請大家根據圖7.22填表

【課堂小結】：本節課你學到了什么?

多媒體出示知識體系，提醒學生學習區域地理的方法

【知識反饋】

(1)東南亞包括哪兩個部分( )

A.菲律賓群島 B.中南半島 C.馬來半島D.馬來群島

(2)東南亞的地理位置非常重要因為它位于( )

A.五海三洲之地 B.亞洲各國到達美洲的必經之地

C.兩大洋、兩大洲的十字路口 D.歐洲各國石油輸入的咽喉之地

(3)東南亞地區的氣候類型是( )

A.熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候 B.熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候

C.地中海氣候、熱帶雨林氣候 D.熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候

(4)一艘輪船正在泰國某港口裝船外運，裝船的貨物最可能是( )

A.小麥 B.水稻 C.石油 D.煤

【板書設計】

第一節 東南亞

(一)重要的地理位置

1、范圍及組成部分

2、主要國家：

3、重要的地理位置：馬六甲海峽

(二)熱帶氣候與農業生產

1、東南

東南亞地理教案

亞主要的氣候類型的分布及特點

2、熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候對農業生產的影響

四、教學反思

此教案是主要是為教學提供一個大概的知識框架，通過一定的材料和圖片引導學生分析、探究并證實上節課看到的視頻中的內容，得出結論。本節課還應該注意把學生身邊的事例引入，把地理學科與學生的日常認知水平緊密結合，讓學生感知地理學科的實際意義;同時也更要注意地理學科的人文性和學生學習方法的總結，力圖培養學生學會自主學習。

新版初一地理教案篇6

教材分析

人是社會的主體，人的生存離不開自然環境，關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已經了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響?人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異?學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，為今后學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的基礎。

學情分析

學生第一次接觸人文方面的知識，有可能激發學習興趣，也有可能根本不入門。人口問題是現在社會上出現頻率較高的話題，各國、社會各界對人口問題的關注有助于學生的理解，積極運用辯論的形式激發學生興趣，調動學生的積極性。

教學目標

知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環境和經濟的影響。

過程與方法：學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況，以及世界人種的分布。通過地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。

情感態度與價值觀：通過了解世界人口問題，初步形成正確的人口觀，意識到“控制人口數量、提高人口素質”的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續發展的觀念。

教學重點和難點

教學重點：

1.世界人口增長和分布的特點。

2.人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。

教學難點：

1.人口自然增長率、人口密度的概念。

2.人口增長的地區差異。

3.人口問題及對策。

新版初一地理教案篇7

教材分析

1、教材是我國鄰近的國家和地區一章的第一節，教材設計能使學生比較充分地了解日本這一東亞島國的自然地理特點和人文地理特點。

2、教材先對日本地理條件進行了分析，使學生了解日本的位置、地形、文化等方面的特點，進而達到理解日本因地制宜發展經濟的成功之處，即“加工貿易經濟”這一經濟發展的方式，并以此作為我們的借鑒。

3、本節教材另設閱讀、圖表、活動等，在說明日本地形和組成，經濟發展方式，擴展學生知識面，使學生更好更全面地把握日本文化，經濟狀況等方面起到不容忽視的作用，使學生在學習的過程中得到獲取知識的樂趣，從而開闊了視野，將復雜的知識簡單化，枯燥的知識趣味化。

學情分析

農村學生視野相對狹窄，但對日本這個國家并不陌生，只是對日本的地理特征缺乏感性認識，因此學生對這節課應該存有較大的學習興趣。

教學目標

1.知識與技能

(1)認識日本的自然環境，了解地震和防震的相關知識

(2)結合日本的國情，分析其發達的加工貿易經濟的發展特點，使學生能夠說出日本工業帶的分布并分析其原因

(3)能舉例說明日本與我國在經濟貿易、文化等方面的聯系密切。

2.過程與方法

通過收集圖片、查找文字資料、小組討論、分析處理資料，逐步培養學生小組合作性學習、自主學習、探究學習的能力。

3.情感態度價值觀

培養學生防震意識和環保意識，初步建立因地制宜發展經濟的觀念。

教學重點和難點

1、日本的輪廓組成

2、日本是一個多地震、多火山的國家 。

教學過程;略

新版初一地理教案篇8

一、教學目標

1、知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語;識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖;認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。

2、通過閱讀地圖，小組討論的方式，學生能夠正確的區分天氣與氣候的概念，認識基本的天氣符號，提高學生的讀圖能力和信息提取的能力。

3、形成對生活有用的地理這一思想觀念，同時樹立人地協調的理念。

二、教學重難點

【重點】

理解天氣和氣候的概念、區別，學會閱讀簡單的衛星云圖和天氣預報圖。

【難點】

理解天氣和氣候的概念、區別。

三、教學過程

環節一：新課導入

生活實例導入。通過提問學生“今天你們覺得外面怎么樣?陰?晴?冷?暖?這些都是描寫哪些方面的知識?”并與學生互動，引導學生思考“我們常說的天氣與氣候到底是什么?有什么特點?它們有區別嗎?”導入新課。

環節二：講授新課

1、天氣和氣候

結合教材，小組合作、自主探究學習，教師講解補充共同完成下列表格。

【練一練】下列詞語哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候?

“風和日麗”—天氣、“四季如春”—氣候、“東邊日出西邊雨”—天氣

2、天氣預報和常見天氣符號

【過渡】那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢?(多媒體播放收看天氣預報)

【問題】

(1)通過什么來知道天氣狀況呢?

(2)衛星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么?

(3)在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢?

【學生活動】

(1)看衛星云圖。

(2)藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云區。

(3)根據天氣符號識別天氣情況。

【教師活動】投影“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。

【學生活動】

(1)以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。

(2)選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。

【教師活動】展示“沙塵暴”、“風”的符號。

【提問】

(1)結合“沙塵暴”的符號，思考我國西北地區為什么經常發生沙塵暴?應采取什么措施?

(2)如何識別不同的風呢?

【學生活動】

(1)干旱、風力大、植被稀疏;防風固沙。

(2)第一，風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。

環節三：鞏固提高

展示“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，充當播報員，發布天氣預報。

環節四：小結作業

【小結】

【作業】

思考問題：氣候是如何影響我們的生活的?我們和氣候變暖有關系嗎?如何保護我們的生態環境?

四、板書設計

新版初一地理教案篇9

教學目標

知識目標

1.培養學生學會運用地圖和圖片說明澳大利亞特有生物的生存原因。

2.培養學生運用地圖說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

3.使學生學會運用地圖和資料，說明澳大利亞自然環境的基本特點和特有的自然地理現象。

4.初步學會運用地圖和資料分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業和工礦業發展的影響。

能力目標

通過探究性的學習過程，培養學生讀取信息、分析信息，運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力。

德育目標

通過本節學習，培養學生因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念。

●教學重點

1.澳大利亞特有的古生物及其生存環境。

2.澳大利亞經濟發展特點。

3.澳大利亞人口和城市的分布。

●教學難點

1.澳大利亞農牧業分布與地形、氣候的關系。

2.澳大利亞工礦業發展與自然條件的關系。

●教學方法

讀圖分析、比較綜合、解說等方法。

●教具準備

1.有關澳大利亞錄像資料。

2.實例圖片。

3.自制電腦課件。

●課時安排 二課時

第一課時

●教學過程

[導入新課]

歌曲《浪跡地球》引入，展示澳大利亞人文和景觀的特色圖片。教師出示《悉尼歌劇院》圖，創設情境，引出澳大利亞之行。

板書：澳大利亞

[講授新課]

過渡語：今天我們要去澳大利亞旅行，開始行程之前，首先要了解它在世界中的位置。

電腦展示：課本73頁圖8.35澳大利亞在世界中的位置

學生活動：

①學生在圖上找出澳大利亞。

②以它為中心，找出與澳大利亞相鄰的大洲和大洋。

提問學生：在我們開始澳大利亞之行之前，請你談一談，我們應該做好哪些方面的準備?

學生回答：服裝、飲食、語言、貨幣等方面做準備。

過渡語：第一站我們到悉尼去參觀野生動物園。

教師提問：你知道澳大利亞有哪些特有生物嗎?

學生：袋鼠、鴨嘴獸、考拉等。

教師：這些動物長什么樣，他們是如何生活的?下面讓我們一起走進動物園。

電腦展示：動物的圖片。老師做簡單介紹。

袋鼠：是澳大利亞的標志，是澳大利亞人生活中的一道重要風景。你們看，前面 那只袋鼠正拖著美麗的長尾巴，懷藏可愛的“小寶貝”，跳躍著前進在澳大利亞廣袤的牧場上，整潔的城市里。

鴯鹋：是澳大利亞特有的動物—不過它比鴕鳥更高大，它是世界上最大的鳥類之一。不過翅膀和尾巴已退化，所以不會飛翔，但善于奔跑，有“飛毛腿”之稱，并能連續長跑，因此贏得了“長跑運動員”的聲譽。

鴨嘴獸：它是哺乳類卻會下蛋，它最主要的奇特之處在于它亦獸亦魚，而又非獸非魚。它是水陸兩棲動物，它通過下蛋繁殖后代，但它所孵出的小鴨嘴獸又是哺乳的，因此，生物學家經過多年的爭論，才將鴨嘴獸列為世上稀有的“卵生哺乳動物”。

樹袋熊：與我國大熊貓相媲美。它長著一張胖乎乎的孩兒臉，一個黑黝黝的大鼻子，一雙黑豆似的圓眼睛，兩只毛茸茸的短耳朵，一身又厚又密的灰色毛，滑稽可愛、憨態可掬。它們雖然屬于走獸，但幾乎從不下地行走，它們吃在樹上，睡在樹上，以樹為家。

老師提問：澳大利亞的特有生物有什么共同特點?

學生回答：很古老。

教師提問：為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物?試著用大陸漂移說的觀點解釋一下。

電腦展示：大陸漂移的圖片。

分段提問：

1.澳大利亞大陸約在什么時候與其他大陸分離的?

2.澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋，這對生物的進化會產生什么影響?

3. 引申思考：實際上，長期處于孤立狀態的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸，為什么澳大利亞大陸有那么多特有動物，而南極大陸卻很少呢?

學生活動：討論。

學生回答：

1、6500萬年前。

2、會減緩生物進化的速度。如果這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今。

3、南極洲位于地球最南端，氣候寒冷環境惡劣，不利于生物的生存和發展。

老師補充小結：由于澳大利亞遠離其他大陸，海洋阻礙了各大陸間的動物遷徙與交流，使舊大陸上的高級食肉猛獸，如獅、豹、虎、狼等無法自己遠涉重洋來到這里，也使這些古老動物得以保存至今。所以獨特位置是澳大利亞古老生物得以保存的一個重要原因。

板書：位置——孤立于南半球海洋上

總結過渡：澳大利亞位于太平洋和印度洋之間，四面環海，面積768萬平方千米，是世界上唯一獨占一個大陸的國家。幾千萬年以前，澳大利亞大陸就同其他大陸分離，孤居一方，獨立發展。長期以來，自然條件比較單一，動物演化緩慢，又沒有大型食肉天敵的侵擾，許多珍奇的原始動物生生不息，一直繁衍至今。現在，我們一起來體會“世界活化石博物館”的真實含義。

學生活動：一名學生模擬播音員給大家朗誦課本74頁資料。

師生互動：老師提問，學生齊答來幫助學生抓住資料當中的關鍵詞語。

老師提問：澳大利亞有多少種其他大洲沒有的植物?

學生齊答：9000種。

老師提問：澳大利亞有多少種其他大洲沒有的鳥類?

學生齊答：450種。

老師提問：全球有多少有袋類動物分布在這里?

學生齊答：全球150種除了南美洲有幾種外，大部分都分布在澳大利亞。

板書：種類繁多

過渡：參觀完悉尼動物園，下面我們去墨爾本，參觀牧羊場。

電腦展示：墨爾本《牧羊場》的圖片和視頻。

教師講述：這是澳大利亞墨爾本附近的牧羊場，澳大利亞是世界上綿羊數和出口羊毛最多的國家。

設置懸念：澳大利亞盛產羊和羊毛，這是世人皆知的事實。然而①澳大利亞是從何時開始發展養羊業?②又是誰最先把羊這種澳大利亞大陸原本沒有的動物引入這塊樂土的?

學生回答：18世紀后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只綿羊。

教師提問：為什么澳大利亞非常適合綿羊的生長和繁殖呢?

學生：氣候、地形適宜。草多，沒有大型食肉動物。

電腦展示：展示《澳大利亞地形》空白圖。

老師提問：澳大利亞的地形東部、中部西部有什么差異?

學生回答：東部為山地，中部為平原，西部為高原。

電腦展示：視頻，補充大自流盆地相關知識。

教師提問：如果你是一位澳大利亞牧場主的話，如果僅從地形的角度來考慮的話，你準備把你的牧羊場建在何處?

學生活動：分組討論。

學生回答：中部是大面積的平原，地下水豐富，牧草優良，沒有大型野生食肉動物，可以一年四季露天圍欄放牧。

電腦展示：《澳大利亞的氣候》圖片。

教師提問：說出澳大利亞有哪些氣候類型?

學生回答：熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候，熱帶雨林氣候、亞熱帶濕潤氣候、地中海氣候、溫帶海洋氣候。

教師提問：如果你是一位澳大利亞的牧場主的話，如果僅從氣候的角度來分析的話，你又準備把你的牧場分布在哪里呢?如果綜合地形和氣候因素，你又有什么打算?

學生自由討論。

學生回答：分布在中部、西部的熱帶草原氣候區，東南的溫帶海洋性氣候區，西南部的地中海氣候區。

電腦展示：《澳大利亞農牧業的分布》圖。教師提問：澳大利亞的養羊業有幾種方式?

學生：兩種。一種粗放牧羊帶，一種是綿羊與小麥混合經營帶。

教師提問：如果你是澳大利亞對外貿易總公司的經理的話，如果你們公司主要出口羊毛和小麥的話，你覺得這些工業原料應來自于澳大利亞的哪些地區?

學生回答：東南部和西南部。因為那里是羊毛和小麥混合經營帶。

過渡：同學們，我國的平均人口密度是多少呢?(120人/平方千米)你們知道澳大利亞的人口密度是多少嗎?(學生看書了解2.5人/平方千米)是我國的1/45。澳大利亞國土面積是多少?(768萬平方千米)由此，可以看出澳大利亞是一個地廣人稀的國家。澳大利亞的農場規模很大，一般可以達到幾千公頃。這么少的人要管理這么大的農場，那是一種什么樣的生產方式呢?

學生結論：農牧業生產高度機械化。

老師：時間差不多，旅行快結束，請學生總結這節課主要學習的內容。

思維拓展：澳大利亞發展經驗對中國的啟示。

學生回答：

1.發展特色農業。

2.農牧業機械化，提高糧食產量。

新版初一地理教案篇10

教學目標：

1、用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規律。

2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。

3、用實例解釋時差現象，并說明再現實生活中需要具備時差的知識。

4、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

5、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。

教學準備：地球儀、地動儀、手電筒、《地球的自轉與公轉》課件、投影

教學方法：演示、觀察、討論、比較、歸納

學法：觀察現象、結合生活實際、填表比較

課時：2課時

教學設計：

第一課時：

當遇到一件不可能實現的事時，我們通常說：“除非太陽從西邊出來”，那么太陽有可能從西邊出來嗎?(太陽東升西落)那么真的是太陽在升落嗎?

一、地球的自轉

[學生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉。

[小組討論]地球自轉的規律，填寫下列表格有關自轉規律的項目。

自轉公轉

方向自西向東自西向東

周期24小時(一天)一年

旋轉中心地軸太陽

轉動特點地軸傾斜地軸傾斜，北極總是指向北極星附近產生的地理現象晝夜交替和時差

四季的變化和晝夜長短的變化

[學生結合實際說明]太陽東升西落其實就是地球自轉方向的證據

[設問]地球的自轉會產生什么地理現象?

[學生演示]一名學生用手電筒做光源，照在地球儀上;

[反向思考]假定地球不自轉，地球表面會產生什么現象?(有晝半球和夜半球，卻不會有每24小時一次的晝夜交替)

[演示]老師在地球儀上用紅筆標出廣州的位置，自西向東轉動地球。

[觀察討論]

(1)廣州在地球儀轉動一周的時間里出現什么現象，說明什么?

(2)結合生活體驗計算：每天我們處在白天和黑夜的時間大約

是多少?每完成一次晝夜交替需要多長時間?(24小時)

地球的自轉會產生晝夜交替的地理現象

[學生閱讀]課本第10頁“暢暢和姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因。

[觀察演示]在地球儀上標出北京、紐約和東京，用手電筒做光源，照在地球儀上;老師自西向東轉動地球。觀察北京、紐約和東京分別被光源照到的時間。

[教師說明]地球自轉還使地球上不同經度的地區產生時間的差異。在地球上，不同經度的地方就有不同的時刻，東邊的時間總比西邊早。經度每隔15度就相差一小時，東邊的時間總比西邊早。時刻的計算一般是“東早西晚，東加西減”。

地球自轉還會產生時間的差異

[設問]

1、日本東京于今天當地時間下午3點鐘有一場中日足球賽，在北京中央電視臺直播的時間應是幾點?(下午2點)

2、俄羅斯的莫斯科也于今天當地時間下午3點鐘有一場中俄籃球友誼賽，我們應在幾點鐘打開電視收看直播?(15+5=20點)

[學生填表]將地球的自轉產生晝夜交替和時差的地理現象填在表1。

[課后想一想]我們為什么感覺不到地球在轉動?

第二課時

教學過程：

[導入]現在的廣州處于什么季節?你最喜歡什么季節?為什么會有季節的變化?

[地動儀演示]地球自轉的同時，還圍繞太陽不停的公轉。

二、地球的公轉

[學生觀察討論]地球公轉的規律，將結論填在表1

[設問]地球的公轉與四季變化有什么關系?

[學生演示]用手電筒在黑板上演示陽光直射和斜射時單位面積得到太陽光熱的多少。(陽光直射時單位面積得到太陽光熱多，斜射時單位面積得到太陽光熱少)

[分組討論]結合生活實際，逐一討論

(1)在同一天，早晨、傍晚與中午三個時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射的最厲害?(中午比早晨、傍晚更厲害)這一現象說明什么規律?(太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少)

(2)與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規律?(春—夏—秋—冬依次回答)

(3)一年中廣州什么季節的中午太陽照射的最厲害?什么季節最溫和?為什么?(夏季中午太陽升得最高，冬季較低)

(4)一年之中，廣州每天白晝的時間一樣長嗎?什么季節較長?什么季節較短?(不一樣，夏季白晝較長，冬季較短)

[教師引導]綜上所述，由于地球表面在不同季節得到的太陽光熱

有多有少，而產生了季節變化。這一現象與地球的公轉有什么關系?

[演示觀察]

(1)假設地球直立著(地軸不傾斜)自轉和公轉，太陽直射點在那里?(赤道)

(2)假設地球傾斜著自轉，但沒有公轉，太陽直射點有變化嗎?(直射在某一緯度不變)

(3)當地球傾斜者自轉的同時又公轉，太陽直射點會有變化嗎?

[CAI演示]地球的公轉，顯示地球公轉時太陽直射點的移動規律。

[學生觀察思考]觀察二分二至日時能夠受到太陽直射的緯度位置，總結太陽光照射情況在一年中的變化規律。完成下表(斜體字為填寫內容)

節氣太陽直射的緯度北半球獲得的太陽光熱北半球白晝時間季節(月份)

夏至

6.22前后北回歸線接受光熱多，氣溫高最長夏季(6、7、8)

秋分

9.23前后赤道過渡，溫和晝夜平分秋季(9、10、11)冬至

12.22前后南回歸線接受光熱少，氣溫低最短冬季(12、1、2)