地理學是一門復雜學科體系的總稱，并在各層次學校開設相關課程。地理學分為自然地理和人文地理。下面給大家帶來一些關于新版七年級地理教案，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!

新版七年級地理教案篇1

【教學重點】

1)世界人口的地區差異

2)第二次世界大戰后，人口遷移的三種形式

【教學手段】

幻燈片：〈世界各大洲人口自然增長率圖〉、

〈世界人口增長曲線圖〉

【教學過程】

(導入)請同學們閱讀課文上刊登的報道，請回答：1999年幾月幾日，世界人口達到多少億?(1999年10月12日，60億)

(板書)人口的數量

請同學們計算世界人口從50億增加到60億用了多少年?(12年)

(展示)《世界人口增長曲線圖》請同學們計算世界人口每增加10億所用的時間?

根據計算結果，提問：世界人口每增加10億所用的時間是怎樣變化的?說明了什么問題?(每增加10億所用的時間越來越短，說明人口增長速度逐漸加快的。)

(板書并總結)人口的增長1)緩慢---加快

18世紀以前，人口增長十分緩慢;18世紀以后，人口增長的速度大大加快，特別是1930年以后，世界人口的增長速度更快。

(過渡)人口增長的速度有快有慢，應如何量化呢?用人口自然增長率表示。

人口自然增長率=出生率—死亡率(千分之多少)

(展示)《世界大洲的人口自然增長率柱狀圖》請大家把各大洲人口自然增長率由高到低排列起來，(非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋州、北美洲、歐洲)說明世界人口的增長地區差異存在

(板書)人口增長的地區差異

哪個大洲人口增長的最快?哪個大洲人口增長的最慢?

(非洲是增長速度最快的大洲，歐洲是人口增長速度最慢的大洲)

(講述)目前許多大家熟悉的明星是混血人種，比如球星薩爾瓦多、影星金城武等。混血人種是不同種族融合的結果，他的前提是不同種族之間存在著遷移。

(學生活動)請同學們看教材“世界人口的遷移”部分內容中的第二、三自然段，思考

1、人口為什么會遷移?

2、第二次世界大戰前，世界有哪些主要的人口遷移?

3、第二次大戰后，人口遷移的三種形式?各有什么特點?

(總結)科技移民、勞動力輸出

輸出的特點：從發展中國家流向發達國家。

(學生討論)課本“想一想”，由學生回答，再由其它學生評判。(原因：科技移民較好的工作條件，較高的工資，較好的教育、醫療條件。勞動力輸出更高的工資)

(教師總結)人口遷移現象是社會經濟發展不平衡的表現，也受政治、經濟因素的影響，是綜合作用的結果。

【板書設計】

第六章世界的居民

第一節世界的人口

一、人口的數量和增長

1、人口的數量：60億

2、人口的增長：速度：緩慢→加快

人口自然增長率=出生率—死亡率

3、人口增長的地區差異：非洲最快、歐洲最慢

二、世界人口的遷移

1、人口遷移的定義

2、二戰前的人口遷移：

3、戰后人口遷移的三種形式：技術移民

勞動力輸出

國際難民移動

新版七年級地理教案篇2

【教學重點】世界人口的分布特點

【教學難點】影響人口的分布因素

【教學手段】幻燈片：〈世界人口的分布〉、〈世界地形圖〉

(導入)目前，世界有60多億人口，60多億人是否平均分布?怎樣來定量描述一個地區人口的疏密?

(板書)二、世界人口的分布

1、人口的.密度

(計算)有甲、乙兩城市，面積大約都是2000平方千米，甲市人口500萬，乙市人口250萬，算算兩市平均每平方千米個有多少人?

根據計算結果，得出人口密度的概念。

人口密度不同，在圖上有什么區別呢?看甲、乙兩城市人口密度的比較圖(教材)。

可看出：甲市人口稠密，乙市人口稀疏。

(計算)“做一做”算出中國和加拿大的人口密度(中國：約121/平方千米;加拿大25/平方千米)

(總結)人口密度能準確地說明世界各國、各地區人口分布很不均，有的地區稠密，有的地區稀疏。

(展示)〈世界人口的分布〉讀圖：世界人口稠密地區在哪些大洲的哪一部分?

(板書)2、世界人口的分布

四大稠密區：亞洲東部

亞洲南部

歐洲

北美洲東部

這些地區為什么人口稠密?我們用所學過的知識對這些地區進行分析

首先，從自然條件看這里有什么優越性?

(展示)〈世界地形圖〉和〈世界人口分布圖〉對照比較，

提問：1、它們都處于什么緯度?(中緯度)

2、它們的海陸位置有什么特點?(近海地帶)

3、它們的地形有什么特點?(平原為主)

4、它們在氣候上有什么特點?(溫暖濕潤)

(總結)可以看出，人口稠密的地區，一般自然條件比較優越，所以在人類歷史農業發展較早，現在也是工業、交通發達、城市集中的地區。

(學生活動)對比上述四個問題，結合已學過的陸地自然景觀的地區差異知識，分析人口稀疏區的自然條件有什么特點?

在海陸位置上：內陸地區

在地形上：地勢高峻的高山高原地區

在氣候上：干旱的沙漠和濕熱為開發的熱帶雨林地區

在緯度上：高緯度地區的苔原帶、冰原帶、亞寒帶針葉林帶

(學生討論)：“想一想”第二題能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布，說出能或不能的理由。

根據討論的結果，教師總結：世界人口的分布是自然條件經濟條件、開發時間長等因素綜合作用的結果，是不以人的意志為轉移的，所以不能用遷移的辦法使世界人口平均分布。

(總結)這一節主要講了人口地理的兩個知識點：世界的人口增長、遷移和世界人口分布。這兩個知識點實際上是一個問題的兩個方面，人口的增長和人口的遷移是認識人口的動態變化，它們的動態變化，影響著經濟的發展，同時也塑造著人口分布的面貌。而人口自然增長率和人口密度是為了定量說明人口增長的狀況和人口的分布情況。

(練習)在世界大洲的空白圖上，找出世界四個人口稠密區的具體位置，要求形式用紅筆在課本圖上勾畫出人口稠密區的位置。

【板書設計】

三、世界人口的分布

1、人口的密度

2、世界人口的分布：

四大稠密區：亞洲東部

亞洲南部

歐洲西部

北美洲東部

四大稀疏區：高緯度地區

高山高原地區

干旱沙漠地帶

濕熱未開發的熱帶雨林帶

教學設計示例3

教學重點：世界人口增長的地區差異;

第二次世界大戰后，人口遷移的三種形式;

世界人口的分布特點。

教學難點：影響人口分布的因素

教學手段：課件

教學過程()：

(導入)人口問題是當今世界人們共同關心的問題之一，人口問題是怎樣產生的?人口的多少是怎樣對自然、社會經濟發展等產生影響的?

(展示)1987年7月13日某報記載：

本報薩格勒布7月11日電7月11日上午8時35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫院的產房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個新的公民，世界上第五十億個人終于誕生在地球上。

1999年10月13日某報記載：

據新華社薩格勒布10月12日電波黑時間12日凌晨零時02分，一名3.6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫院誕生，成為地球上的第六十億位居民。

(提問)世界人口從50億增加到60億用了多少年?(大約12年)

(展示)世界人口增長曲線圖

(提問)世界人口每增加10億所用的時間是怎樣變化的?說明了什么問題?(每增加10億所用的時間越來越短，說明人口增長速度是逐漸加快的。)

(講述)18世界以前，人口增長十分緩慢;18世界以后，人口增長的速度大大加快，特別是1930年以后，世界人口增長的速度更快。

(過渡)人口增長的速度有快有慢，應如何加以量化呢?

(講述)人口自然增長率=出生率-死亡率

(練習)某一地區在一年中平均每1000人當中，出生并成活了25個嬰兒，死亡10人，這個地區在這一年中人口的出生率、死亡率、自然增長率各是多少?(出生率：千分之二十五;死亡率：千分之十;自然增長率：千分之十五)

(展示)世界各大洲的人口自然增長率圖

(提問)請把各大洲人口自然增長率按由高到低的順序排列。(非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲)

(講述)這樣的結論說明世界人口的增長存在著地區差異。非洲是世界人口增長速度最快的大洲，歐洲的人口增長速度最慢。

(展示)發達國家和發展中國家人口的增長表

請學生粗略計算：1950年、1990年、2025年發展中國家人口總數分別是發達國家的多少倍，加深對發展中國家與發達國家人口增長差異的理解。此時教師可以設疑，發達國家與發展中國家人口增長差異越來越明顯，會帶來什么問題?學生思考但不必回答，為下節課講人口問題埋下伏筆。

(過渡)大家都聽過《橄欖樹》這首歌吧，歌中唱到“不要問我從哪里來，我的故鄉在遠方。”從歌詞中我們可以知道，歌中的人是從其他地方移居到另一個地方的，這種人口從一個地區移居到另一個地區的社會現象，就是人口遷移。

(提問)請大家讀教材“人口的遷移”這部分內容，思考以下問題：

1.人口為什么會遷移?

2.第二次世界大戰前，世界有哪些主要的人口遷移?

3.第二次世界大戰后，人口遷移的三種形式是什么?各有什么特點?

由學生回答并評判。最后展示“16～20世紀世界人口大遷移示意圖”，教師總結。特別強調目前人口遷移的三種形式。(即:科技移民;勞動力輸出;國際難民移動)

(討論)1.大批的科技人才由發展中國家流向發達國家的原因是什么，會對人才輸出國產生哪些影響?

2.你認為勞動力輸出對發展中國家來說是一件好事，還是一件壞事?為什么?

(過渡)世界各地區人口的增長是不一樣的，那么世界各地區人口的分布是否均勻呢?首先，我們學習一個反映人口分布特點的指標——人口密度。

(計算)有甲、乙兩城市，面積大約都是2000平方千米，甲市人口500萬，乙市人口250萬，算算兩市平均每平方千米各有多少人?(甲市：2500人/平方千米;乙市：1250人/平方千米)

(講述)根據計算結果，得出人口密度的概念：人口密度一般是指每平方千米內的居民人數(人/平方千米)。

人口密度=

(計算)算出中國和加拿大的人口密度(1998年)

國家

人口數(人)

面積(平方千米)

人口密度

中國

1248100000

9600000

加拿大

30300000

9970000

(中國：121人/平方千米;加拿大：25人/平方千米)

(講述)人口密度能準確的說明世界各國、各地區人口分布很不均勻，有的地區稠密，有的地區稀疏。

(展示)世界人口的分布圖

(提問)世界人口稠密區在哪些大洲的哪一部分?

(總結)

(討論)結合世界人口分布圖和世界地形圖，分析人口分布的規律及原因。

學生討論，回答后教師總結

(討論)能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布?說出能或不能的理由。

(不能，因為世界人口的分布是受自然條件、社會經濟條件、開發時間長短等因素綜合作用的結果，是不以人的主觀意志為轉移的，所以不能用遷移人口的辦法使世界人口平均分布。)

(練習)選擇題

探究活動

我家的人口

要求：

1.周末對自己的爺爺和奶奶進行一次采訪，問一問：從你的曾祖父母開始，經過四代人，你家增加了多少口人?哪一代生的孩子最多?是因為什么原因?現在的家庭人口是處于增長的趨勢還是呈下降的趨勢?為什么?

2.通過你家的情況，你能否理解雖然我們已在實施計劃生育的政策，但在相當長的時間內，人口的總數還在繼續增長，這是為什么?

目的：

1.通過了解自己家的人口增加和變化過程，印證課本上關于人口增長的結論和數據，即理論聯系實際。

2.鍛煉學生分析問題、獨立思考的能力以及與人合作的能力。

3.通過這一實踐活動，使學生增強對我國基本國情的認識，加深理解我國實行的計劃生育政策，增強對家庭、對社會的責任感。

家鄉的人口分布情況調查

要求：查找資料(可上網查找)。

看看你們所在的城市或所在的縣(省)的人口分布情況，哪個區(縣)或鄉的人口密度大，為什么?分析是受哪些因素的影響?

目的：

1.通過查找自己所在的城市或所在的縣(省)的人口分布情況，培養學生搜集信息的能力、獨立思考的能力和分析問題解決問題的能力。

2.通過這一實踐活動，把書本的理論用在實際中，加深對所學知識的理解，并學習運用這些知識，促進知識的遷移。如通過調查得出人口分布的差異后，用所學的知識分析這種差異的影響因素。

3.通過這一實踐活動，培養學生積極參與社會實踐，增強社會責任感。通過調查，對家鄉有更多的了解，激發了熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

新版七年級地理教案篇3

一、教學目標

1掌握熱帶氣候類型與分布地區。

2掌握熱帶氣候類型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據這些資料對一個地區的氣候進行簡潔的描述。

能力目標培養學生讀圖，分析圖表的能力

二、教學重點、難點

重點1.用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類型特點及分布。

2.利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析出氣候類型的特點。

難點

如何讓學生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點。

三、教學用具

地圖

四、教學方法

讀圖分析、數理比較、討論歸納等

五、課時安排

1課時

六、教學過程

新課導入

播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學生觀察討論景觀差別，教師總結：世界各地氣候千差萬別，今天我們一起來領略世界各地的氣候差異。

1、出示熱帶的四種氣候對應景觀圖

設問：

①這些圖分別代表什么景觀?景觀有什么差異?

學生討論回答

教師總結：熱帶雨林景觀：樹木高大茂密，樹林陰暗潮濕，葉尖經常滴雨，所以叫做”雨林”。其實這里也有善于攀援的猩猩、猿猴。在河湖附近還有河馬、大象。

熱帶草原景觀：樹木高大稀疏，地面有高草，動物有斑馬、長頸鹿、獅子等肉食動物。

熱帶荒漠景觀：地面以沙漠為主，動物。植被都很稀少。

②為什么熱帶各地的景觀會有如此大的差異呢?

學生活動:小組討論:

教師總結：這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的,降水量多的地方植被就茂盛,葉子大,而降水量少的地方植被少,葉子就少,植被就稀少.

教師活動：我們剛才考慮的都是這些氣候類型的不同點,那么它們還有那些相同的地方?比如從氣溫角度來分析。

總結：這四種熱帶的氣候的共同特點為：終年高溫。

不同點為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大;草原氣候也有旱雨

2、出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表

景觀名稱熱帶雨林熱帶草原熱帶季雨林熱帶荒漠

對應地名

全年降雨量

氣候特征

3、教師活動：

那么這些氣候類型各分布在世界上哪些地方?那個地方氣候類型分布最廣

學生讀圖回答：

熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。

熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側，最廣的是非洲。

熱帶季風氣候：主要分布在亞洲的印度半島.中南半島，最廣的是亞洲。

熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內陸及大陸兩岸地區，最廣的是非洲的北部。

4、小結

現在，請大家把書合上，我們來回憶一下今天我們學習了什么內容

5、課堂練習

板書設計：

熱帶氣候類型：

1.熱帶雨林氣候：2.熱帶季風氣候：

3.熱帶草原氣候：4.熱帶沙漠氣候：

新版七年級地理教案篇4

教學目標

[情感、態度和價值觀]

從多方面培養學生讀圖方法和運用地圖的能力，使學生領會掌握學習方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設祖國所應具備的文化素質之一。

[知識和能力]

1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等基礎知識。

2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認方向。

3.初步學會在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況，以備將來能用在生活和生產上。

4.在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。

5.用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。

6.在各種地圖上，學會判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。

7.能夠使用目的(如旅游)確定所選擇的地圖類型及其比例尺。

8.舉例說明一到兩種現代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。

教學重點

1.比例尺的計算公式和線段比例尺。

2.經緯網地圖上辨別方向。

3.用海拔計算地面高度。

4.等高線稠稀與坡度徒緩。

5.分層設色地形圖。

教學難點

1.比例尺大小的判別以及與地圖內容詳略的關系。

2.在經緯網地圖上辨別方向。

3.在等高線圖上識別各種地表形態。

教學設計[導入新課]

同學們，前兩節課，我們學習了地圖的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地圖“對話”，獲取我們所需的信息，這是不夠的，還必須認識和熟悉地圖的“語言”——圖例。

板書

地圖的基本因素——圖例

[講授新課]

提出問題

什么是圖例?

指導閱讀

指導學生閱讀課本P13圖1.22中有關圖例的文字說明，以及課本P14第3自然段，使學生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號，說明各種地理事物的文字和說明各種地理事物的數字，又稱注記。

組織活動

1.讓學生看課本P14圖1.24“一些常用圖例”，自己想辦法盡快記住一些常用的圖例。

2.讓學生以學習小組為單位相互交流記憶的好方法。教師給予指導啟發，如點狀的符號有哪些?分別表示什么地理事物?線狀的呢?面狀的呢?等等。

3.教師可用電腦逐個展示各種圖例，讓學生辨認，也可用課前準備的“圖例卡片”，進行“找朋友”或“對號入座”等游戲。

4.組織學生進行繪制自己居住房間平面圖的比賽，看誰畫的又符合實際又美觀，圖上要有比例尺、方向以及自己設計的圖例等要素。

評價點撥

展示若干學生繪制的平面圖，點撥評價后說明記住圖例固然很好，但地圖一般都附有圖例，所以也不需去死記硬背，關鍵是要掌握識圖的方法和步驟。結合繪圖中的問題，強調在繪圖和填圖時，圖例要規范準確，特別是注記，應該字體清晰勻正，大小合適，排列應“橫寫自左向右，豎寫自上而下”，點狀事物不離點，線狀事物也是線，面狀事物不出面。

小結過渡

同學們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個基本要素，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎知識和基本技能，才能很好地與地圖“對話”，從地圖上獲取信息。

板書

二、從地圖上獲取信息

提出問題

1.當前人們的哪些社會活動會用到地圖，各需要什么樣的地圖?

2.隨著現代科學技術的發展，你是否知道人們除了

利用地圖之外，還有哪些方法、手段，能夠更加快速和準確地獲得有關地表環境狀況的信息?

討論交流

教師指導學生閱讀課本P19第1和第3自然段以及閱讀材料“地圖家族一覽”，以學習小組討論交流，列舉說明。

評價點撥

教師根據學生發言情況評價后小結點撥。

①人類的生產和生活都離不開地圖，如氣候分布圖、農作物分布圖、工業區或工業城市分布圖、鐵路、公路分布圖、旅游景點分布圖、商業中心分布圖、政區圖、軍事地圖等。

②根據地圖的內容，通常可以劃分為普通地圖和專題地圖兩類。普通地圖是反映自然和社會經濟一般特征的地圖，概括程度高，多為小比例尺地圖。專題地圖則是根據專門用途著重反映一種或幾種自然或社會現象的地圖。

③隨著科學技術的發展，特別是計算機在地圖繪制中的廣泛應用，出現了許多新型的地圖，地圖家族中新貴族不斷涌現，電子地圖、遙感圖像等使傳說中的“千里眼”“順風耳”變成了現實，人們能夠更快、更準確地傳輸和獲取地理信息，給人們的生產和生活帶來更大的方便。

④根據目的和需要，選擇和使用地圖，查找和獲得所需的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的好習慣。特別是地理課的學習過程中更是離不開地圖，正如人們說的那樣：“地圖是地理的眼睛”，如何才能充分利用地圖學好地理呢?

討論引導

教師組織學生討論交流地圖在自己學習地理過程中的體會后進一步引導：

1.運用地圖的方法——上課時要做到左圖右書，圖文結合，養成讀圖、用圖的好習慣。

2.運用地圖的步驟：

①看和指——在圖上找到所學地名，指出它的位置。

②讀和寫——生疏地名反復讀，同音、近形、近義的地名要多寫。

③想和說——看到的事物要多動腦想，想好以后要表達出來，能夠“看圖說話”，把“啞圖”變為“活圖”。

④變和畫——變是指在地圖上獲取的信息，要善于遷移應用(分析問題，解答問題)，畫是指要多動手進行畫圖練習。如照著畫、默著畫、反著畫(如圖上畫的是南半球某種現象，你就畫北半球相反的某種現象)、繁化簡、圖配文、創新畫等。

總之，學地理，在腦海里時時、事事都要裝有一幅活地圖，逐步建立空間概念。

反饋練習

1.電腦展示下面三件事，把學生分成三個小組，每個小組分配一件事，讓各小組去組織分配的活動，看看需要選擇什么樣的地圖，為什么?

2.各小組再去韓國漢城乘坐地鐵，讓學生完成課本P21活動2。

[課堂小結]

根據以下電腦展示，引導學生共同歸納地圖基本要素的內容，強調養成運用地圖的好習慣。

板書設計

作業布置每個學習小組，用16開紙把學校的平面圖設計出來，以“我為學校提建議”為形式設計未來的學校建設方案;或以“我浪費時間了嗎”為主題，結合現有城市地圖分析本組同學上學的路線是否最為簡捷。地圖上要有自己設計的圖例及其他要素，以及繪圖小組同學的姓名，一周后，大家評比，看哪個組繪的最準確、最美觀。

新版七年級地理教案篇5

【教學目標】

1、了解我國工業發展的成就。

2、了解高新技術產業的概念、產業特點、分布及發展方向;收集資料加深理解高新技術產業的技能，讀圖、析圖說明高新技術產業分布特點的技能。

3、通過感知高新技術產業的成果，形成地理表象，根據收集到的信息，通過抽象、概括思維過程，形成、理解高新技術產業的概念，進而理解高新技術產業的特點及分布特點;舉例說明高新技術產業在工業發展中的作用。

【教學重點】

高新技術產業的特點、分布特點及發展方向。

【課前準備】

教師：多媒體課件制作。

學生：收集高新技術產業的成果的圖片，“武漢光谷”的有關資料。

【教學過程】

引入新課通過一些特殊的帶“洋”的稱號，引入我國工業的發展。

讀圖課本找出我國解放前后工業產品的增長，了解我國工業品產量的增長和布局的變化。

板書：一、我國工業的發展

講解：舊中國的工業非常落后，產量少，部門不全，只有幾個大城市工業相對發達。如上海、廣州，重慶、武漢等。

轉承：課前，同學們通過報紙雜志或上網收集了有關高新技術產業成果的資料，對高新技術產業有了初步的了解，請同學們到實物投影儀上展示所收集的資料并作簡要解釋。

學生活動：學生在投影儀上展示資料。

(在資料收集過程中對高新技術產業有了初步的認識，展示過程培養了學生的表達能力，同時獲得成就感，激發了學習的興趣。)

教師引導：其實，我們從互聯網上收集資料就是高新技術產業改變了我們收集資料的方式，體會到互聯網帶來了一場新的學習革命。那么什么是高新技術產業呢?高新技術產業與傳統工業相比有什么特點?分布如何呢?發展方向怎樣呢?這就是我們要一起來了解的內容。

板書：二、高新技術產業的發展

出示課件、提問：“北京高新技術園區”，介紹我國最早建立的高新技術開發試驗區──北京中關村科技園區。高新技術產業發展的條件是什么?什么是高新技術產業?

[學生搶答]高新技術產業是建立在新的科學技術基礎之上的新興產業，是以電子和信息類產業為“龍頭”的產業，產品科技含量高。產品具有“高、精、尖”的特點。

[出示板書]1.高新技術產業

[出示課件、教師承轉]通過觀看中關村的視頻材料，與傳統工業相比，高新技術產業有什么特點呢?填寫下表。

項目高新技術產業傳統工業

科技人員比例

產品增加值

生產增長速度

產品更新換代周期

投入的研究開發費用

[學生活動](加深對高新技術產業的概念及特點的理解。)

[出示板書]2.高新技術產業的特點

[教師承轉]我國的高新技術產業起步較晚，但發展迅猛。電子和信息類產業、生物技術類、新材料、新能源等一批有競爭優勢的產業正在形成。我國高新技術產業的分布情況是怎樣的呢?

[出示課件、提問]對照“國家級高新技術產業開發區”，說出高新技術開發區分布的特點。

(培養學生讀圖、析圖的能力)

[學生搶答]目前，我國高新技術產業開發區多依附于大城市，呈現出大分散、小集中的分布特點。

[出示板書]3.高新技術產業分布的特點：大分散、小集中。

[教師承轉]我國高新技術開發區因地理位置不同，就具有不同的開發重點。沿海、沿邊、內地地區高新技術產業開發的重點有什么不同?

[學生搶答]

──沿海地區以智力資源和技術力量為依托，側重科技園區型高新技術產業;

──沿邊地區以國家的開放政策和沿邊的地理優勢，開發以貿易導向型的產業;

──內地以優勢資源和工業基礎，多發展與軍工有密切關系的產業。

[教師承轉]高新技術產業對經濟的發展會起到怎樣的作用呢?請閱讀P115活動1的三則短文，然后回答活動2的(1)(2)(3)小題。

[學生討論]

[教師指導]問題(1)高新技術產業對上海老工業基地的振興所起的作用;

問題(2)北京中關村高科技園對北京市的經濟發展所起到的推動和促進作用;

問題(3)國際互聯網快捷的信息傳遞方式將會改變企業的傳統生產方式。

[實例分析討論]最近幾年，電子通訊、生物工程、軟件行業成了各路求職人員眼中的“香餑餑”，相比之下，鋼鐵、紡織、機械制造等傳統工業的吸引力就小多了。在不少人眼中，傳統工業“老氣橫秋”，不如所謂“朝陽產業”的高新技術產業有前途。你有什么看法?

[學生探討、教師提示點撥]運用信息技術能有效縮短一個產品從開發、生產到銷售的周期，保證企業產品能緊跟市場需求。信息技術、新材料、新能源的開發和利用使工業生產擺脫了“找米下鍋”的局面。納米技術在材料、醫藥等領域的廣泛應用，帶動了新產品的開發;環境技術使工業發展避免走先污染后治理的老路，并為其走可持續發展的道路創造了條件;各國政府積極推動用生物技術、生物醫學等高新技術改造傳統工業，促進社會產業結構越來越多元化、高效化，為整體經濟的持續發展打下了良好的基礎。

(讓學生在思考中掌握學習方法，在交流中展現個性才能。)

[學以致用]1992年，經批準設立的臨沂市高新技術產業開發區將對臨沂市的經濟發展產生怎樣的影響?借鑒高新技術產業對上海老工業基地的振興，為振興東北老工業基地，你有什么建議呢?

(培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。)

[小結]傳統工業與高新技術相結合，將闖出一條科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源優勢得到充分發揮的路子。憑借高新技術，傳統工業重振雄風指日可待。

【作業設計】

我國高新技術產業的分布特點

新版七年級地理教案篇6

教學目標

1.通過閱讀各種示意圖、圖表，記住當前世界人口總數，了解當前世界人口有不斷加快的趨勢，掌握人口增長的地區差別;掌握第二次世界大戰后，人口遷移的三種主要形式;學會計算人口的自然增長率和人口密度;掌握世界人口分布的特點。

2.通過讀《世界個大洲人口自然增長率圖》、《世界人口增長曲線圖》、《世界人口分布圖》和《世界地形圖》等地圖培養學生分析地理圖表的能力，初步學會從圖表上獲得地理信息的能力。

3.通過人口自然增長率、人口密度的計算，培養計算能力。

4.提高對本節的學習，使學生初步樹立科學的人口觀和人地觀。

教學建議

1、“人口密度”和“世界人口的分布”的教材分析

關于人口的密度問題，首先，教材給出一道計算題，甲、乙兩城市，面積2000平方千米。甲城市人口500萬，乙市人口250萬，要學生算出甲、乙兩市平均每平方千米各多少人?引出人口密度的概念，即算出兩城市的人口密度。配上甲乙兩城市的人口密度比較圖，有助于學生深刻、直觀的理解人口密度的概念。通過列表計算中國和加拿大兩國的人口密度，使學生對人口密度分布的差異之大有了更深的認識。為學習世界人口分布圖，理解圖例上的人口密度打下良好的基礎。

世界的人口的分布的情況，主要是通過閱讀世界的人口分布圖獲得。從圖中可以看出，亞洲東部和南部、歐洲以及北美東部地區人口最稠密，進一步參考“世界地形圖”讓學生思考，為什么人口集中分布在這些地方，這些地區從自然條件上和社會經濟發展上有什么特點?從而得出，世界人口的分布是受自然條件、社會經濟條件、開發時間長短等綜合作用的結果，是不以人的意志為轉移的，所以不能用遷移人口的辦法使世界人口平均分布。

2、“世界人口的遷移”的教材分析

人口的遷移，主要從三方面講述，一、人口為什么會遷移?(為了生存和發展)二、第二次世界大戰前，世界的主要人口遷移方向?(美洲大陸發現之前，古希臘和古羅馬征服并移民歐洲和地中海;阿拉伯人移民北非;美洲大陸發現后，主要從歐洲向美洲、澳大利亞和新西蘭移民;非洲向美洲移民和亞洲向外移民)三、第二次大戰后，人口遷移的三種形式?技術移民、勞動力輸出、國際難民移動。通過“想一想”提出問題，(大批科技人才流向發達國家的原因?會對人才輸出國產生什么影響?勞動力輸出對發展中國來說是一件好事還是一件壞事?各有什么特點?

3、“世界的人口”的教法建議

關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響?人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異?學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠。

引導學生積極活動，讀課文轉載的一篇報道，了解什么時候地球上的人口突破60億。通過讀圖計算，“世界人口從1830年的10億到1999年的60億，每增加10億用了多少年?用讀出的數據，說明世界人口的增長速度如何?量化人口增長的速度?引出人口自然增長率的概念。自然增長率=出生率—死亡率。讀世界各大洲口增長率圖，哪個洲的人口自然增長率最高?哪個洲的自然增長率最低。通過以上的讀圖計算，使學生更深刻的認識人口增長和分布現狀。

人口的遷移，可用通過提問、指導學生閱讀課文的形式講授。對于科技移民和勞動力輸出對我國經濟和文化發展有重要影響這部分問題，可以組織學生展開討論。

最后，通過計算題，算出甲乙兩城市的每平方千米的人數，引出人口密度的概念。閱讀“世界人口分布圖”讀出哪些地方人口的密度最大?哪些地方人口的密度小，為什么會有這樣的差別。結合世界地形圖，做對比，展開討論，找到影響他們分布的自然條件、經濟、社會、歷史等因素。

4、“世界人口的數量和人口的增長”的教材分析

人口問題是當今世界人們共同關心的問題。人是自然的產物，人類活動不斷改造自然;人是社會的產物，人口的發展受社會政治、經濟的制約，同時它對社會發展起促進和延緩的作用。本節中講述了人口地理中最基本的知識：人口的增長、人口的遷移和人口的分布。人口增長是認識人口數量動態的重要指標，人口增長的快慢直接影響著社會經濟的發展，也塑造著人口分布的面貌;人口的自然增長率和人口密度是為了定量說明熱口增長狀況和人口分布情況。

人口的增長，教材先用1999年10月13日《某報》的一段報道，點明世界的人口數量。用“世界人口的增長示意圖”顯示，每增加10億人所用的時間。使學生通過閱讀這個示意圖明確，世界人口每增加10億人，所用的時間越來越短，也就是說，人口的增長速度是逐漸加快的。然后提出人口增長是如何算出來的，提出人口的自然增長率是出生率減去死亡率，最后用“世界各大洲的人口自然增長率”上各大洲的柱狀圖，說明人口的增長速度在世界各洲的差異，非洲最高，拉丁美洲次之，歐洲的人口增長速度最慢。用“讀一讀”的形式，說明世界人口增長的趨勢和極限。

新版七年級地理教案篇7

一、學習目標

1.區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

該學習目標可以分解細化如下。

1.通過對天氣和氣候的感受對比，區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.通過收看媒體天氣預報，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養成收看天氣預報的習慣。

3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響，提升環保意識，養成愛護環境的行為習慣，樹立可持續發展觀念。

二、教學重點、難點

(一)教學重點

1.理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。

3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

(二)教學難點

1.認識衛星云圖，能看懂簡單的天氣圖。

2.理解天氣與生產和生活的關系。

3.理解人類活動與大氣環境質量的關系。

三、教學方法

1.教法

創設情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

2.學法

情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

四、教學課時

2課時。

新版七年級地理教案篇8

學習目標

1.用簡單的方法演示地球的自轉和公轉。

2.用地理現象說明地球的自轉和公轉。

該學習目標可以分解細化如下。

1.通過演示地球的自轉運動，初步建立地球自轉的空間概念，認識地球自轉的特點(繞轉中心、方向和周期)。

2.通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。

3.通過演示地球的公轉運動，初步建立地球公轉的空間概念，認識地球公轉的特點(繞轉中心、方向、周期和地軸傾斜方向)。

4.通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。

5.在實驗演示、觀察思考、總結歸納等探究過程中，逐步樹立求真務實的科學探究精神。

教學重點、難點

【教學重點】

1.用簡單的方法演示地球的自轉和公轉。

2.用地理現象說明地球的自轉和公轉。

【教學難點】

1.通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。

2.通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。

教學方法

【教法】

創設情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

【學法】

情景感受法、實驗體會法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

教學課時

2課時。

新版七年級地理教案篇9

●學習目標

1.運用地圖和資料歸納人口增長的特點。

2.運用地圖和資料歸納人口分布的特點。

3.舉例說明人口問題對環境及社會、經濟的影響。

4.說出世界三大人種特點，并在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區。

●教學重點、難點

【教學重點】

1.歸納人口增長的特點。

2.歸納人口分布的特點及原因。

3.在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區。

【教學難點】

歸納人口分布的特點及原因。

●教學方法

【教法】

創設情境法、問題探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

【學法】

地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

●教學課時

2課時。

●教學過程

導入新課(創設情境，激發興趣)

導入1：(播放交通擁擠錄像)人們把地球親切地稱為“地球村”，而把自己稱為“地球村的村民”。在20世紀下半葉地球村的居民急劇增長，以致于錄像中喊出了“別擠了”。人口問題已成為舉世矚目的全球性問題。我們的人口現狀如何?造成這種現象的主要原因是什么?如何解決?

導入2：同學們，通過前面的學習，我們認識了地理環境的各個要素，如地形、氣候等。那么，地球上最活躍的最重要的成員是誰呢?(學生討論，自由發言)對，這個成員確實就是我們人類自己。從本節課開始，我們來學習探討這方面的基本知識，看看我們人類自己在地理環境中扮演著什么樣的角色。

講授新課(活動探究，歸納提升)

活動探究，小組合作。

新版七年級地理教案篇10

教學目標：

1.知識目標 通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據的分析，培養學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。

2. 能力目標 通過對相連證據的找尋方向的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性，形成科學的思維方法。

3. 情感目標 通過從現象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣;通過魏格納的故事，激發勇于創新的精神。

教學要求：

1.通過學習使學生了解海陸變遷的原因

2.使學生了解大陸漂移假說以及其提出的過程

教學重點：利用大陸漂移假說解釋一些現象

教學難點：尋找大陸源移的證據

教學方法：演示、分析、討論、推理為主的教學方法

課時安排：1課時

教學過程：

一、海陸是變遷的

導入：地中海曾經有座美麗的小島，它有一個神秘而古怪的名字“幽靈島”，大家想一想，為什么這么美麗的小島卻有一個古怪的名字呢?

幽靈島究竟從何而來，又因何而去呢?難道真的是幽靈在作怪嗎?

今天我們就揭開幽靈島的神秘面紗.

師: 在我們生活的美麗星球上，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。陸地和海洋也不例外。歌曲<東方之珠>引出"滄海桑田"這個成語。

提問："滄海桑田"是什么意思?

生：大海變成耕種田，耕種田變成大海。比喻世事變化很大。

師：其實它的原意就是指海陸的變遷。其實古人久已覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了"滄海桑田"的成語。

二、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的動態課件。(可以出示地中海、喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。)

活動：(觀察、分析、討論)

提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。

2、喜馬拉雅山上的巖石中發現了海洋生物的化石說明了什么問題?

3、我國東部海底發現古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態?)

4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?

師：請同學們總結海陸變遷的方式?

(總結)生：變遷方式有三種：1.地殼變更;2.海平面升降;3.人的總稱活動。

師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?

20世紀地理科學史上發生了激烈的爭論。機會總是垂青善于觀察、思考的人。宛如牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律一樣，這一次是1個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。

下面咱們來閱讀一下《魏格納與大陸飄逸假說》。

生：閱讀。

三、魏格納創立大陸漂移假說過程

師：魏格納發現非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的?為何?同學們都學過剪紙可否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點。

生：討論，用剪刀、白紙活動。

師：到各處觀察，指導。

師：誰能把你們討論的方法演示一下呢?

生：上前演示。

師：結合學生演示評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。咱們同窗做事也是一樣，要注意認真求證，不能想當然。誰來介紹1個魏格納尋找證據的過程?

生：(簡單介紹)魏格納終身為科學而獻身。

師：從魏格納發現并創立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發呢?

生：認真觀察，大膽質疑，敢于創新，勇于實踐。

四、大陸漂移假說觀點

師：魏格納用生命的代價換來了大陸漂移假說的建立，現在咱們就來看一看大陸漂移假說。(出示大陸漂移課件)它的基本觀點是什么?

生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結構。

師：對照現在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?

活動：分組討論。

總結：

生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。

生：太平洋在逐漸縮小。

師：太平洋將來會怎樣呢?

生：會消失。

師：據科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現這種現象?

學生活動：討論。總結：

生：煤是樹在高溫高壓下經過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。

師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據，驗證了大陸漂移假說的正確性。這給咱們以很大啟迪，同學們前面講的都很好。咱們對大陸漂移假說探討這么多還有什么懷疑嗎?

生：大陸為何會漂移?是什么推動它漂移的呢?

師：提的很好。大家回去后收集質料，下節課咱們一起討論，好嗎?

練習：1、海陸變遷的原因是什么?主要有哪幾種?

2、大陸漂移學說是誰提出來的、在什么時候?

3、提出大陸漂移學說的依據是什么?

總結：本節課主要學習了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據和驗證過程，通過老師引導、學生自己動手操作來驗證假說的正確性。最后由老師總結得出結論。