地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。下面給大家帶來一些關于初一上冊地理教案，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!

初一上冊地理教案篇1

新課程理念：

學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務。現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，下面我就《海陸分布》這節課的教學過程當作案例來進行分析一下。

一、問題導入，激發學生強烈的學習愿望

師：同學們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球。”那么到底應該叫地球還是水球?

學生活動

1、觀察地球儀和火箭升空的動畫演示，覺得新奇

2、學習小組討論：是地球還是水球?

3、由學生討論后請學生代表發言，在此基礎上教師歸納。

評析：問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題激發了學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中。積極主動地投入學習;激發了學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。

二、動手觀察 探究新知，觀察思考，深入自學

1、師：引導學生旋轉地球儀，開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大還是海洋大?最后統計學生的擁抱結果，從而得出結論。(海洋比陸地大)

2、師：這個結果對于我們現代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢?接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們為人類認識世界所作的貢獻吧。

3師：看看陸地主要集中在哪個半球?

海洋大多分布在哪個半球?圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地?

學生活動

1、隨機的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。

2、觀看展示

3、觀察不同的地圖進行分析判斷

4、學生踴躍回答問題

師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式?(海、洋、海峽)

師：看完海洋，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。(引導學生區別大陸、半島、島嶼和大洲)

學生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現形式，并回答問題

評析：學生是學習的主體。每個學生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行動規律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。教師只能讓生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化的規律。活動調動了學生的學習熱情，培養和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養學生分析資料、提取信息、發現問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。

三、師生互動 突出重點

1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。

(七大洲四大洋)

2、教師指導并和學生一起找七大洲四大洋

“亞非北南美、南極歐大洋”

“太大印北”

3、引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征

4、引導學生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線(大多數學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助)

學生活動：

1、請一位同學帶領全班學生認識七大洲、四大洋

2、讓全體同學根據世界地圖，說出主要大洲的分界線。

3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置

4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線

評析：師生互動有利于教師教學效率的提高。在教學的全過程中，學生是認識的主體，發展的主體。教師為學生的認識和發展提供種種有利條件，通過啟發、引導、講解、示范、督促、評價等等手段，使學生知道“應該學”和“怎么學”，使學生從愿意學、喜歡學到離開了教師也能學，這就是尊重學生的主動精神。教師因勢利導，給學生自讀、思考、質疑、認識、練習等獨立活動的機會，讓學生活動成為“多向”的信息交流，教學過程成為“立體結構”。教學過程中，學生自己閱讀、獨立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運轉，學生不僅能學得深刻，而且能在獲得知識的過程中，提高思維能力，增強自我意識，充分發揮主動精神。

初一上冊地理教案篇2

一、教學要求：

知識目標：

1、讀圖說明西亞地區的范圍、位置;分析本區地理位置的重要性。

2、明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位;

3、通過讀河流圖及氣候圖，分析本區水資源狀況，并討論由此可能產生的地區爭端和沖突。

4、通過閱讀材料及圖片，使學生了解西亞地區的文化差異和宗教矛盾。

能力目標：

1、通過以上內容的學習，進一步培養學生讀圖能力，以及對地理信息的歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。

2、培養學生運用辯證唯物主義的觀點分析當今的熱點問題。

3、從西亞最具特色的節水農業中獲取適宜發展我國農業的經驗。

情感目標：

1、聯系當前西亞動蕩不安的世界局勢，進一步培養學生珍愛和平、反對戰爭、創造美好生活的情感;

2、由我國的“絲綢之路”培養學生的愛國主義情感，激發學生努力建設祖國的熱情。

二、教學重點：

1、西亞地理位置的重要性;

2、西亞豐富的石油資源及西亞石油對國際市場的影響。

三、教學難點：

1、西亞石油對國際市場的影響，西亞重要的石油運輸線;

2、西亞的主要農業區和畜牧業區及農牧業與自然條件的關系;

3、西亞地區的動蕩不安與本地區的位置、資源的關系。

四、教學進程：

1、學生活動。課前安排學生通過報紙、電視或互聯網，有意識地收集相關的新聞報道和時事評論、分析資料。上課時，結合課文中給出的詞語，以及自己課下收集的資料，以“我印象中的西亞”為題進行1分鐘左右的發言。

教師設問：“西亞為什么會戰爭不斷?這個地區為什么會成為長期的熱點地區呢?”──引入新課。

2、播放錄像。教師課前搜集有關錄像，如第一部分“千年爭端，今日焦點”。

看錄像時，要求學生記錄并思考：

(1)西亞的地理概念是什么?

(2)西亞地區的千年爭端因何而起?

(3)西亞成為今日焦點的主要因素有哪些?

學生看錄像后，結合書上資料，分小組對以上問題進行討論，再做出簡要回答。

根據學生回答，教師歸納出若干條“熱點因素”，如“運河之爭”、“石油之爭”、“淡水之爭”、“宗教之爭”、“領土之爭”等，在板書中以框題形式書寫，然后再逐一具體分析講授。

(一)三洲五海之地：

1、教師提問：西亞地理位置具有什么特點，使其成為東西方勢力爭奪的熱點?討論并回答。

2、向學生闡明“西亞”概念和名稱起源。

3、引導學生指圖說出“三洲五海之地”的含義和具體位置，并指出本區還有哪些重要的海域和咽喉要道。教師應特別指出“里?！迸c其它四海的不同，并強調“海洋”與“湖泊”以及“內流湖”在概念上的差別。

4、提問：讀圖說出“土耳其海峽”與“蘇伊士運河”在地理位置上具有什么樣的重要性?

(1)同為兩大洲界線;

(2)土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家;

(3)歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士運河而大大縮短，方便了西方國家向東方的殖民擴張和資源掠奪。如課時允許，還可對蘇伊士運河的歷史和與埃及經濟的關系作補充介紹。

(二)豐富的石油資源：

1、提問：提到西亞就不能不提到石油，而為什么說西亞是世界石油寶庫呢?

建議引導學生通過閱讀教材，從地圖和“活動”課文入手，從空間(分布)和數量(儲量、產量、出口量)兩方面探求結論。

2、教學中要注意不同形式地圖的作用，如通過讀西亞石油分布圖，可使學生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區?？蓪φ帐澜缯^圖，由學生說出主要的產油國。

3、在以上活動的基礎上，教師還可進一步引導學生通過讀圖，分析三條航線的優勢差異，如提問學生：同樣是輸出至西歐各國，航線A和B的差異何在?(A航線經蘇伊士運河，至歐洲的距離最短，運費最經濟，但由于運河地狹水淺，油輪噸位不高;B航線經非洲好望角，至歐洲的距離較長，但水道寬闊，可通行巨型油輪。)

4、石油資源是非可再生資源。

教師應由此引導學生關注人類發展與資源環境的相互關系，也可由此初步探討單一經濟帶來的負面影響。在學習的過程中，初步形成知識綜合思維的意識和能力，并滲透能力和價值觀念的培養目標。

引導學生結合本區地形、氣候圖，分組討論以下問題：

(1)這些石油國在發現石油前，經濟以何為主?(干旱缺水，高原山地為主──灌溉農業及牧業──經濟落后貧困)

(2)石油枯竭后，他們的經濟出路又在哪里?(發散討論)

(三)匱乏的水資源

1、從本區氣候特征入手，引導學生說出為什么在西亞地區，水資源比石油資源更寶貴?進而討論水資源匱乏會對本區的生產生活造成什么影響?

2、引導學生分析本區水資源分布特征(分布不均，多國共用)，進而分析“為什么說西亞一直在為水而戰?”

3、引導學生思考：如果不依靠戰爭，西亞各國有沒有更好的辦法來解決水資源匱乏的問題?(建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節水農業為例，加深學生對良性利用自然，改造自然，協調人地關系的認識;還可以舉從鄰近的土耳其等富水國家輸水的例子。)

(四)文化差異：

1、建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。

2、讓學生收集有關阿拉伯文化和風俗習慣的資料，在課上相互交流。

3、通過錄像，活動──巴勒斯坦問題”，開展以下討論：

(1)談談你對阿以沖突的認識?(或為什么說阿以沖突是西亞問題的核心?)

(2)你認為世界各國發生矛盾時，應以什么樣的態度來解決才是最明智的?

全課小結：

要求學生每人寫一段200字左右的小短文，題目是“我所認識的西亞”，對本課的學習做一個總結。

初一上冊地理教案篇3

一、 亞細亞和歐羅巴

(1)洲名的由來

1、 學生結合預習，講述亞洲、歐洲洲名的由來

2、 結合掛圖，教師指出亞 歐大陸的位置并提問：亞歐兩洲的洲界線是什么?引導學生在地圖上說出

(過渡)分析一個大洲，首先從分析一個大洲的地理位置入手

3、 分析講述：地理位置包括其經緯度位置、海陸位置

4、 師生共同閱讀“亞歐地形圖，引導學生從經緯度位置來分析亞洲的地理位置。并突出從南北半球看、從東西半球的位置看亞洲的位置特征

5、 引導學生從海陸位置說明亞洲的地理位置特征

(2)亞洲的地理位置

6、學生討論完成P3活動題，討論回答歐洲的地理位置特征，而后結合掛圖強化

6、 提問小結：通過本節課的學習，你認為怎樣分析一個地區的地理位置特征

[作業布置]

見基礎訓練

第 二 課 時

[復習提問]學生上臺，結合掛圖說出亞歐兩洲的地理位置特征

二、 亞、歐兩洲的地形

(1) 亞洲的地形特征

1、 結合P5活動向學生介紹分析地形特征的方法

2、 師生共同閱讀“亞洲地形圖”，從四方面分析亞洲的地形特征

A 讀“亞洲地形圖”，觀察亞洲地形圖上主要以哪兩種顏色為主?各代表了什么地形?并引導學生在地圖上找出亞洲的青藏高原喜馬拉雅山的，帕米爾高原的位置

B 觀察提問：亞洲海拔最高的地方海拔有多少米以上?占地面積廣不廣?說明了從大洲看，亞洲的海拔高嗎?

C 引導學生計算青藏高原與西西伯利亞平原，珠穆朗瑪峰與死海的高度差，得出結論:地勢高低懸殊，地面起伏大)

D 繼續觀察：亞洲的高原、山地主要分布在亞洲的哪個部位?平原又分布在哪里?這說明了亞洲的地勢哪里高，哪里低?

E 引導學生找到亞歐大陸東側、東南側的弧形島嶼，并設問：為什么亞歐大陸東部會形成如此多的島嶼和群島呢?(聯系板塊構造學說理論說明)

3、通過剛才的分析，由學生小結亞洲地形的特征，教師指導學生在書本上找重點

3、 按上述思路，學生閱讀歐洲地形圖和P6活動1題的資料，討論歐洲的地形特征，教師結合地圖引導學生理解，并引導學生找出歐洲的主要平原：東歐平原、西歐平原、阿爾卑斯山的位置

4、 教師板書小結歐洲的地形特征:

(1) 平均海拔最低，僅340米

(2) 地形以平原丘陵為主

(3) 中部低平

(4) 山地主要分布在南北兩測

5、 學生完成P6表格

[作業布置]

見填充圖冊

第 三 課 時

(復習提問)

1、 分析一個大洲的地形特征應從哪些方面入手?

2、 歐洲的地形有何特征?亞洲的地形有何特征?

三、 亞洲的氣候

(一)氣候負責多樣

1、學生觀察“亞洲地形圖”，數一數亞洲有哪些氣候類型?并設問：世界13種氣候類型中，只有哪種氣候類型在亞洲沒有?由此說明了亞洲氣候具有怎樣的基本特點?(復雜多樣)

2、引導學生結合地圖，從緯度位置、五帶的位置、地形的角度讓學生理解亞洲氣候負責多樣的原因：跨寒、溫、熱三帶，且地形復雜多樣

設問：亞洲氣候復雜多樣可以從哪些方面表現出來呢?(學生閱讀P7-8文字，思考說明)

(過渡)我們知道，氣候的兩個基本要素是氣溫和降水，因此，亞洲氣候的復雜多樣性可以從氣溫和降水的復雜性體現出來

(5) 結合教材P7第二段文字，通過馬來群島與奧伊米亞康的氣溫對比，理解亞洲氣溫差別大

(6) 設問：為什么亞洲的氣溫差別會這樣大呢?(主要受緯度因素的影響，跨緯度廣)

(7) 展示世界雨極“乞拉朋齊”和西亞的無流國資料，說明亞洲的降水差異大，干濕差異顯著

(8) 討論：為什么亞洲的降水差異會那么大?(主要受海陸位置、地形因素的影響，距海越遠，降水越少)

(二)大陸性強

(9) 展示同緯度的亞洲齊齊哈爾與歐洲巴黎的降水資料，并分析;同緯度的巴黎和齊齊哈爾相比，冬季誰最冷?夏季誰最熱?誰的氣溫年較差大?這說明了亞洲氣候具有顯著的大陸性特征

(過渡)亞洲的氣候不但具有顯著的大陸性特征，而且季風氣候顯著。

(三)季風氣候顯著

1、講述季風的含義：指隨季節變化而風向相反的風

2、結合本地實際，提問：當地冬季吹什么風向的風?氣候有什么特征?夏季吹什么風向的風?氣候又有什么特征?

(過渡)亞洲的季風氣候是怎樣形成的呢?

1、 結合板圖講述風的形成過程及與氣壓、氣溫的關系

2、 板畫亞洲簡圖，理解亞洲冬季風和夏季風的成因

3、 學生朗讀P8閱讀，進一步深化對亞洲季風的形成過程的認識，教師結合小黑板表格小結:

發源地 風向 性質 對氣候的影響

冬季風 蒙古、西伯利亞 偏北 寒冷干燥 氣溫低，降水少

夏季風 太平洋、印度洋 偏南 濕熱多雨 帶來大量降水

4、 設問：亞洲之所以會形成典型的季風氣候特征，和亞洲的什么地理位置分不開呢?

(小結)我們通過對亞洲的緯度位置，海陸位置、地形對氣候要素的影響，分析了亞洲氣候的三個特點：氣候復雜多樣，大陸性強，季風氣候顯著。

四、 歐洲的氣候特征

1、 引導學生閱讀P7圖1-7，回答：歐洲有哪些氣候類型?有熱帶氣候類型分布嗎?得出歐洲氣候的第一個特征：以溫帶氣候為主

2、 引導學生讀圖1-10，比較緯度相近的鹿特丹和赤塔，冬季誰的氣溫低?夏季誰的氣溫高?誰的年溫差大?由此得出歐洲氣候的第二個特征：海洋性特征顯著

(過渡)為什么歐洲氣候具有明顯的海洋性特征呢?

3、 學生討論完成P9活動

4，教師結合歐洲地圖從海陸位置、緯度位置、地形因素說明。

4、 引導學生在“亞歐氣候分布圖”上找出溫帶海洋性氣候的分布地區，并提問：在歐洲地中海沿岸是什么氣候類型?溫帶海洋性氣候和地中海氣候各有什么氣候特點?

5、 指導學生結合P9活動5、6題分析判斷各自的氣候特征。

6、 小結歐洲氣候的第三大特征：溫帶海洋性氣候、地中海氣候分布典型

7、 學生討論完成P9活動2、3題，進一步理解亞歐兩洲的氣候特征。

初一上冊地理教案篇4

【教學目標】

1、知識與能力目標

知道天氣與氣候的區別，并能在生活中正確使用這兩個術語。初步認識天氣與人類活動的關系;

能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。(重點)

2、過程與方法目標

通過各種途徑感知身邊的天氣現象，并形成地理表象;

初步學會根據提供的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成天氣與氣候的概念。

3、情感態度價值觀目標

通過人類活動及對空氣質量的影響及保護大氣的重要性分析，增強環境保護意識和，逐步養成關心愛護環境的行為習慣。

【教學模式】

目標導學

【教學方法】

講授法、活動教學法、小組合作法、角色扮演法

【教具準備】

教學課件

【學生課前準備】

收看中央電視臺天氣預報

【教學反思】

第四單元天氣與氣候是世界自然地理的重要組成部分，在教材中占有重要地位。天氣與生活是本單元的第一課，主要包括天氣與生活、看圖識天氣、讓天空更藍三部分內容。通過本節課的學習使學生了解天氣與氣候的概念及特點，如何描述天氣、常用的天氣符號，簡單分析天氣與人類活動的關系。為后面氣溫的變化與分布、降水的變化與分布、世界的氣候類型、影響天氣的因素、人類活動與氣候的學習打下堅實的基礎。

依據皮亞杰認知發展理論，初一學生位于認知發展具體運算階段(七至十一二歲)，具備一定依賴于具體事物或形象的邏輯思維能力，是智力發展和能力培養的重要階段。學生在生活中時時刻刻都感受著天氣的變化及天氣對其生活的影響，亦在小學階段通過其他學科了解到一些天氣諺語。

本節課我主要采用了講授法、活動教學法、角色扮演法等教學方法?？紤]到地理對初一學生來說是一門新學科，根據學生的認知特點，在教學過

程中以講授法為主，其他方法為輔。聯系實際生產、生活，設計多處角色扮演情景及活動，使學生在活動過程中體會、認識有關概念和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力。

本節課我運用了多媒體教學手段，設計了一個教學課件。多媒體直觀性和交互性，能幫助學生理解較為抽象的地理問題，從而更好的突出重點、突破難點，也給學生充分的學習空間，使學生真正成為學習的主體。

依據該年齡段學生的特點及學習內容，采用小組合作學習、探究學習、角色扮演等學習方式，讓學生通過自己的思維活動和體驗獲得知識，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力及合作交流能力。

【板書設計】

簡單天氣符號、衛星云圖

天氣和氣候的概念與區別

初一上冊地理教案篇5

一、 教學目標：

1.運用事例，說明地球的形狀;

2.學會用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小

3.通過了解人們認識地球形狀的歷史過程，初步培養科學探索的精神

二、 教學重點：

地球的形狀和大小。

三、 教學難點：

地球大小的單位。

四、 教學過程：

環節一、地球是圓的嗎?

人類認識地球的形狀的歷史過程

1. 天圓地方

2. 渾天說

3. 麥哲倫環球航行

4. 地球衛星照片

5. 地球是圓的

6. 證明地球是圓的證據

1.人類認識地球形狀的漫長歷史，主要的理論和人物介紹

2.由于科技的進步，人類對地球形狀和大小有了充分了解。

環節二、給地球量一量“身”

認識地球大小的歷史過程及認識地球的真實面貌

麥哲倫環球航行用三年，今天飛機航行用兩天，地球到底多大?

可以分別從地球的平均半徑、赤道周長和地球的表面積來回答。

環節三、地球儀

1、地球儀是地球的模型。

2、認識地球儀上的裝備。

3、緯線和緯度。

4、經線和精度

5、練習如何利用經緯網定位。

環節四、本節主要知識小節(標題)

附：板書

地球和地圖：

1、 地球的形狀和大小

2、地球儀

3、緯線和經線

4、經緯網定位

環節五、作業布置：

練習冊第一節 地理填充圖冊第一節

初一上冊地理教案篇6

一、教學目的：

1.使學生在掌握經線的基礎上，了解經度的概念。

2.使學生掌握經度的劃分方法。

二、教學時間

約10分鐘。

三、教具

地球儀，一張直徑30cm的圓紙，一條注出經度的寬3cm的長紙條。

四、教學過程：

師：[指地球儀上經線]我們已經講過了經線，它是連接兩極的半圓線;所有經線長度都相等;兩條相對的經線組成經線圈;經線指示南北方向。為了區別每條經線，給經線標出度數，這叫經度。它是怎樣劃分的?[出示一張直徑約30cm的圓紙片]我們來看，這圓紙的兩邊是兩個半圓線，代表兩條經線，它們現在是相對的，組成了一個……[指圓紙周邊]

生：經線圈。

師：對，現在把圓從中間折起，這折出的直線相當于地軸，它和經線之間形成兩個半圓的面。請看現在這兩條經線之間[折成直角]所夾的角是多少度?

生：90°

師：[又縮小一半]這樣呢?

生：45°

師：對，[展示圓面]現在這兩條線中間多少度?

生：180°

師：很好，[指圓紙背面]如果再看這面呢?

生：也是180°

師：對，所以經度一共有360°，為了區別清楚，要找一個0°作起點，經過各國共同商定，以通過英國倫敦格林尼治天文臺原址[板書]的經線作為0°經線[指地球儀]，叫作本初子午線[板書]，現在大家都從圖上找一找。

生：[看圖]

師：0°經線確定后[在地球儀上指出并演示]向東10°、20°、30°……越向東度數越增加，到180°;從0°經線向西10°、20°、30°……越向西度數越增加，也到180°。[板書]向東為東經度(E)，向西為西經度(W)。0°和180°是東、西經共有的。[畫板圖]請看這兩幅圖(圖1)有什么不同?并和我一起畫。

生：0°經線向東是東經度，數字遞增;0°經線向西為西經度，數字也是遞增的。

180°經線向東為西經度，數字遞減;180°向西為東經度，數字也是遞減的。

師：對，我們注經度時一定要注明東經度或西經度。地球儀的經度常注在赤道上，地圖多注在圖下。

[出示注好經度的紙條，并圍成一圈]

大家回去裁一張紙條(2cm—3cm寬，40cm長)從0°開始，注上經度(每1cm作10°)，最后在180°處粘在一起，成一紙圈，幫助你加深對經度劃分的了解。

初一上冊地理教案篇7

一、教學目標

【知識與技能目標】

(1)在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。

(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。

【過程與方法目標】

在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。

【情感態度與價值觀目標】

通過對日本自然環境和人文經濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的興趣。

二、教學重、難點

重點： 日本的自然環境的基本特點。

難點： 火山的形成原因和利弊分析。

三、教學方法

讀圖(資料)分析法，小組討論法

四、教學準備

地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件

五、教學過程

(一)設置情境導入新課

通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執不休，大做文章的國家是哪個?并強調釣魚的島是我國的固有領土。這節課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。

過渡：我們應從哪些方面認識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。

(二)探究新知新課教學

【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導學生歸結為自然環境和人文經濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。

【環節一】認識日本的自然環境。

活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設置任務讓學生找出日本位置(海陸位置和經緯度位置)、領土組成、地形特征。

活動二：日本的位置和組成對自然環境會有什么影響呢?讓學生同桌之間相互配合完成內容根據地圖和其他資料概括日本自然環境的'基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。

活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續認識自然環境對人類活動的影響。

【環節二】認識日本的火山地震狀況。出示火山地震帶分布圖，讓學生思考：日本為什么多火山地震?

提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢?引發學生思考。進一步引導學生看課本資料。

【小組討論】1.探討火山地震的利弊：引導學生閱讀教材P15圖文資料分析總結火山地震的利弊。2.展示日本安全防震資料。日本是如何防震減災的?我國也是多地震的國家，我們應向日本學習哪些防震減災知識?

(三)鞏固提高

要求完成《地理填充圖冊》相關內容;看圖思考：日本的自然環境有哪些優勢和劣勢?

(四)小結作業

通過提問的方式回顧本節課內容。并說明作業任務：自然環境決定了經濟文化的發展。日本的經濟狀況怎樣?請大家課下做一個調查。帶著以下問題你們家有哪些日本產品?商店里有哪些日本產品?與同類產品相比，在價格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分為四個小組歸類做個統計圖表。

六、板書設計

第七章 第一節：日本

一、地理位置

1.海陸位置——太平洋西北部 2. 大洲位置——亞洲東部

二、地形特點

1. 島國——四大島為主體

2. 海岸線曲折——多優良海港

3. 山地地形為主 ---多火山、地震 日本多火山的利與弊

初一上冊地理教案篇8

案例設置目的

(1)重視世界上地理問題突出地區和國家出發，從引導學生關注世界上的熱點問題和熱點地區出發，選擇了在第二次世界大戰之后半個多世紀里，世界上沖突、戰爭最頻繁的熱點地區;

(2)圍繞西亞之所以成為熱點地區的原因，重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問題逐一鋪陳展開，并采取揉和的方法，將本區的氣候特征、經濟發展、居民特征和國家風俗習慣等內容連帶寫出;培養學生的地理思維能力，重點在于進一步培養學生的地理讀圖能力以及總結規律、原因分析、信息判斷等項能力的培養;培養學生可持續發展的資源觀，以及人地協調的觀念。

教學要求

知識目標：

1、讀圖說明西亞地區的范圍、位置;分析本區地理位置的重要性。掌握西亞地理位置的重要性：二洋三洲五海之地，東西方交通要道;絲綢之路。

2、明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位;

3、通過讀河流圖及氣候圖，分析本區水資源狀況，并討論由此可能產生的地區爭端和沖突。

4、通過閱讀材料及圖片，使學生了解西亞地區的文化差異和宗教矛盾。

能力目標：根據收集到的圖片、新聞等一些資料，對中東地區有所了解;通過圖片、地圖了解三洲五海之地;將收集到的有關中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念。

情感目標：

引導學生關注世界上地理問題突出的熱點地區和熱點問題，樹立可持續發展的資料觀及人地協調觀念;明確在各國、各民族關系中，應強調對話而非對抗，呼吁世界和平。

教學重點

西亞地理位置的重要性和豐富的石油資源。

教學難點

西亞重要的石油運輸線;

教學過程

課題導入

播放錄像。教師課前搜集有關錄像，如第一部分“千年爭端，今日焦點”?？翠浵駮r，要求學生記錄并思考：

(1)西亞的地理概念是什么?

(2)西亞地區的千年爭端因何而起?

(3)西亞成為今日焦點的主要因素有哪些?

一、三洲五海之地

教師提問：西亞地理位置具有什么特點，使其成為東西方勢力爭奪的熱點?討論并回答。向學生闡明“西亞”概念和名稱起源。

引導學生指圖說出“三洲五海之地”的含義和具體位置，并指出本區還有哪些重要的海域和咽喉要道。教師應特別指出“里?！迸c其它四海的不同，并強調“海洋”與“湖泊”以及“內流湖”在概念上的差別。

提問：讀圖說出“土耳其海峽”與“蘇伊士運河”在地理位置上具有什么樣的重要性?

(1)同為兩大洲界線;

(2)土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家;

(3)歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士運河而大大縮短，方便了西方國家向東方的殖民擴張和資源掠奪。如課時允許，還可對蘇伊士運河的歷史和與埃及經濟的關系作補充介紹。

二、豐富的石油資源

提問：提到西亞就不能不提到石油，而為什么說西亞是世界石油寶庫呢?建議引導學生通過閱讀教材，從地圖和“活動”課文入手，從空間(分布)和數量(儲量、產量、出口量)兩方面探求結論。

教學中要注意不同形式地圖的作用，如通過讀西亞石油分布圖，可使學生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區?？蓪φ帐澜缯^圖，由學生說出主要的產油國。

教師應由此引導學生關注人類發展與資源環境的相互關系，也可由此初步探討單一經濟帶來的負面影響。在學習的過程中，初步形成知識綜合思維的意識和能力，并滲透能力和價值觀念的培養目標。

可引導學生結合本區地形、氣候圖，分組討論以下問題：

這些石油國在發現石油前，經濟以何為主?(干旱缺水，高原山地為主——灌溉農業及牧業——經濟落后貧困)

(2)石油枯竭后，他們的經濟出路又在哪里?(發散討論)

三、石油輸出路線：

1、西亞——地中海和紅海沿岸——西毆和北美。

2、波斯灣——霍爾木茲海峽——印度流洋——馬六甲海峽——日本。

3、波斯灣——霍爾木茲海峽——印度流洋——紅?！K伊士運河——地中?！辈剂_陀海峽——大西洋——西毆和北美。

四、匱乏的水資源

1、從本區氣候特征入手，引導學生說出為什么在西亞地區，水資源比石油資源更寶貴?進而討論水資源匱乏會對本區的生產生活造成什么影響?

2、引導學生分析本區水資源分布特征(分布不均，多國共用)，進而分析“為什么說西亞一直在為水而戰?”

3、引導學生思考：如果不依靠戰爭，西亞各國有沒有更好的辦法來解決水資源匱乏的問題?(建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節水農業為例，加深學生對良性利用自然，改造自然，協調人地關系的認識;還可以舉從鄰近的土耳其等富水國家輸水的例子。)

五、文化差異

1、建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。

2、讓學生收集有關阿拉伯文化和風俗習慣的資料，在課上相互交流。

3、通過錄像，活動——巴勒斯坦問題”，開展以下討論：

(1)談談你對阿以沖突的認識?(或為什么說阿以沖突是西亞問題的核心?)

(2)你認為世界各國發生矛盾時，應以什么樣的態度來解決才是最明智的?

教學反思

本節課緊緊圍繞長期的熱點地區和三洲五海之地這兩個問題展開。西亞這里是世界爭端的焦點，認識這里的自然地理特征，了解當地的人文文化，學習石油資源，對資源的可持續發展有著十分重要是意義。授人以“魚”不如授人以“漁”。掌握科學的學習方法可以使學生學習起來事半功倍。這是地理教學過程中不容忽視的一個重要問題，它將對學生終身學習地理乃至其他知識產生深遠的影響?！皩W習對生活有用的地理”。學習了《西亞》這節內容，我們從中獲得了哪些知識?這些知識對我們有用嗎?從西亞經濟的發展中學習可以借鑒的經驗，就是對我們有用的知識。

初一上冊地理教案篇9

[教學目標]

(一)在法國地圖上指出其輪廓特點、地理位置、首都巴黎。

(二)根據主要河流的流向，判斷法國的地勢特點。

(三)根據法國地形和氣候特點，歸納該國發展農業的有利條件。

(四)運用地圖和資料，聯系法國的自然條件和社會文化特征，歸納該國發展旅游業的優勢。

(五)運用資料，綜合評價法國的經濟和文化特征。

教材分析

本節教材分2個小標題：“歐洲的經濟大國”和“文化與旅游”。分別介紹法國的經濟特征和文化、旅游等方面的內容。

“歐洲的經濟大國”通過地圖和文字材料，敘述法國的基本概況、地勢地形特點和氣候特點，在此基礎上，再介紹法國農業的基本情況和葡萄酒的生產，最后介紹其工業特點?！拔幕吐糜巍辈糠旨仁恰敖洕髧钡难a充，同時也是法國的特色，教材用閱讀資料“藝術之都——巴黎”來說明法國是一個文化大國和旅游大國，培養學生運用資料歸納總結的能力。因此，本節教材的編排結構如下：

本節教材提供了1幅“法國地形”圖和3張景觀圖。法國地形圖設計了6道活動題，培養學生的觀察能力(法國輪廓特點)、定位能力(臨海和鄰國、城市位置特點)、判斷能力(河流流向和地勢特征)、歸納綜合能力(地形、氣候與農業)等;三張景觀圖分別為“葡萄種植園”、“凱旋門”和“埃菲爾鐵塔”。法國葡萄酒行銷世界，葡萄種植園風光為其作了注釋。凱旋門和埃菲爾鐵塔既是法國首都巴黎的象征，也是世界建筑史上的藝術極品。這兩幅景觀圖無疑使我們恍如置身其中，來到藝術之都。

本節的補充資料對法國的文化和旅游作了詳細闡述，除上述兩張景觀圖外，補充資料還列舉了眾多的藝術景觀名勝和繪畫雕刻稀世珍品以及時裝、香水、藝術表演等，而這些又吸引了世界最多的游客，文化為旅游奠定了基礎，旅游又為文化傳播提供了條件，文化大國和旅游大國相得益彰。

教學提綱(板書)

一、歐洲經濟大國

1.概況(面積、人口、首都、地勢地形)

2.氣候與農業

①法國是歐洲出口小麥最多的國家

②葡萄酒暢銷世界

3.工業發達，核電比重大

二、文化和旅游

1.接待外國游客人數最多的國家

2.旅游業成為經濟支柱

[教學重難點]

法國的位置、地形特征

法國農業與氣候、地形的關系

[教學課時]

1課時

[教具準備]

法國地形圖

[教學方法]

讀圖法、討論法、談話法

[教學過程]

新課導人：

方案①：出示埃菲爾鐵塔圖片，設問：“這是哪個國家的著名建筑?”取一瓶法國造葡萄酒，讓學生看法語商標，猜測：“這瓶葡萄酒是在哪個國家釀造的?”創設情景，讓學生對法國有感性認識。

方案②：有一位偉人曾經說過這樣一句話：不想當將軍的士兵不是好士兵。你知道這是誰說的一句名言?他上哪國人?引入法國

一、 歐洲的經濟大國

法國概況部分：

1、引導學生在“世界政區圖”上找到法國的位置，指出起位置特征：歐洲西部，大西洋沿岸

2、引導學生觀察P81圖3-27，觀察：法國的輪廓有什么特點?

(過渡)法國的具體位置如何?請同學們討論完成活動2、3題

3、學生討論完成上述問題，而后教師結合板圖填注

4、引導學生觀察“法國地形圖”上的顏色，得出結論：地形以平原和丘陵為主，地勢東南高、西北低

5、引導學生在地圖上找出法國的主要地形區：巴黎盆地和盧瓦爾平原，西歐平原、中央高原、阿爾卑斯山

(過渡)法國東南高、西北低的地勢特點對于法國河流影響較大

6、引導學生找出法國境內的主要河流名稱并分析其流向

7、在地圖上查找法國的主要城市，并分析法國城市分布特點：沿河流、海邊分布。

8、學生閱讀教材P81第一段文字，說出法國的面積、人口和首都

法國農業部分：

方案①：1.自行設計“法國小麥種植區和葡萄種植區分布圖”，引導學生歸納其分布特點：小麥主要分布在巴黎盆地和盧瓦爾平原，葡萄主要分布在地中海沿岸地區。

2.設問：小麥和葡萄分布在該地區的原因是什么?指導學生從教材中尋找答案。

3教師小結法國是歐洲出口小麥最多的國家，巴黎盆地是歐洲重要的小麥產區;法國葡萄酒雖價格昂貴，但暢銷世界各地。此方案較適合一般地方學校選用。

方案②：1、引導學生查閱“歐洲的氣候類型圖”，找出歐洲西部法國的主要氣候類型(溫帶海洋氣候和地中海氣候)

2、展示溫帶海洋性氣候和地中海氣候的氣溫曲線和降水資料圖，引導學生分析這兩種氣候的特征。

3、引導學生閱讀地圖冊P34法國工農業分布圖觀察：法國的小麥主要分布在哪里?葡萄主要分布在哪里?

4、設問：為什么小麥和葡萄分布在這些地區呢?(學生聯系氣候、地形等因素分析)

5、教師小結：巴黎盆地和盧瓦爾平原為溫帶海洋氣候：冬季溫和，夏季涼爽，氣溫年較差小，雨日多，日照少，且土地肥沃，地勢平坦，適宜種植小麥，而地中海沿岸為地中海氣候：冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥，日照充足，最適宜葡萄的種植。。

6、小結法國小麥和葡萄酒的生產情況。突出法國小麥和葡萄酒在世界的地位

法國工業部分：

1.介紹法國洛林高原的煤、鐵礦產資源，可簡單介紹其臨海型鋼鐵企業敦刻爾克和福斯。

2.介紹法國最大的汽車公司雷諾汽車公司和法國生產的“空中客車”寬體客機是世界最先進的客機之一。

3.介紹法國發電量中核電比重為世界之冠，核電站數量和核電裝機容量均僅次于美國居世界第二位。

本部分教材可提供給學生的有關數據：

①法國國內生產總值僅次于美、日、德，居第四位。

②法國進出口貿易額僅次于美、德、日，居第四位。

③法國谷物產量次于中、美、俄、印，居第五位，農產品出口量僅次于美國，是世界上第二大農產品出口國。

④法國是世界上第四工業大國。

⑤法國航空和字航工業、核電設備能力、石油和石油加工技術僅次于美國居第二位。

⑥法國是僅次于日本的第二大煤炭進口國。

⑦法國95%的水能資源已充分開發利用。

⑧法國汽車制造僅次于日、美、德，居第四位。

⑨法國葡萄產量僅次于意大利，居第二位。法國葡萄酒產量居世界首位。

(過渡)法國是歐洲的經濟大國。不僅如此，法國經濟的強大還體現在文化和旅游上，它有世界上眾多的藝術極品，也是世界上接待外國人數最多的國家，旅游成為法國的經濟支柱之一。

二、文化和旅游

1、由學生閱讀材料，分組討論：

a.上述資料，從哪些方面說明法國是一個文化大國和旅游大國?

b.作為工業產品的香水、葡萄酒、時裝在法國具有顯著的文化特色，為什么也成為吸引游客的重要內容?教師對討論結果中具有獨創性的觀點應予以鼓勵和肯定。

2、引導學生思考法國作為文化大國，和旅游大國之間的聯系是什么。對我國的經濟發展有什么啟示?

3、學生齊讀P82第二段文字，了解法國的文化和旅游

本節圖表指導;

1.①識圖定位：法國的六邊形輪廓、臨海和鄰國;巴黎盆地、盧瓦爾平原、中央高原、勃朗峰;巴黎、里昂、馬賽等城市。

②判斷：根據勃朗峰、塞納河、盧瓦爾河等地理因素綜合判斷法國的地勢地形特點。

③歸納綜合：地形與氣候因素與法國農業之間的關系。

2.景觀圖可以圖旁配備說明性文字，以小型圖片展覽的形式介紹給學生，也可補充收集法國的其他藝術景觀圖片。

[作業布置]

略

初一上冊地理教案篇10

一、分析本課在地理教學中的位置

本節課放在九年義務教育三年制初級中學教科書第一冊的第一節，是為學生從小學階段向中學階段轉換而設置的銜接課。通過給學生講解有趣的地理現象和人地關系方面的地理趣味知識，以增強學生對地理學科的重新認識，提高學生上好地理課的自覺性，使學生逐步養成熱愛地理科學、鉆研地理科學的良好風氣。

二、分析教學對象

學生由小學升入初中，由于環境的巨大變化，往往給心理上造成了不適應。為了扭轉這種情況，除社會、家庭、學校采取一系列針對性的措施外，作為地理教師也應從心理學、教育學、地理教學法上入手，從這節課開始就使學生認識地理與社會環境的關系，教育他們認識地理在國民經濟建設中的巨大作用。

三、分析教材內容

1.教學目標：

①使學生了解學習地理的內容和意義，從而激發學生主動學習地理的強烈欲望和興趣。

②引導學生懂得學習地理課的方法，為學生學好地理課指出正確的途徑。

2.知識結構(如下表)

3.教學重點 介紹學習地理的內容和學習方法。

4.教學難點 教師要用“磁性效應”強烈地吸引住學生，使學生有效地掌握學習地理的方法。

5.教學思路

①采用提問、講解、讀課文等綜合方法，啟發學生積極思維。告訴學生，學習地理與人們生活的關系，培養學生濃厚的學習興趣。

②通過“想一想”，利用彩色圖片、地圖冊、電化教學等教學方法，演示一些有趣的地理現象，讓學生初步掌握從5個方面思考的學習地理方法。

③課后組織課外地理興趣小組。從課外閱讀、看電視、看電影、聽廣播中增加地理知識的學習。辦地理小?？?、黑板報。鼓勵學生積極參加地理課外興趣小組。

6.課程類型 閱讀欣賞課。

7.課時安排 1課時

8.教具準備

①自制本課知識結構圖。

②自制學習地理五步法圖表(貼在教室)。

③收集有趣的地理知識圖片2～3張。

9.學具準備 課本、地圖冊、填充圖、紅藍鉛筆。

10.組織教學(3分鐘)

四、教學過程

1.教師用信任的目光，將學生看一遍，然后充滿激情地向學生講道：“寧靜的夜晚，我們看到天空密密麻麻的星星，它們每一個都像地球一樣，甚至比地球大得多，滿天的星星組成了龐大的銀行系，銀河系外面還有更大的河外星系。地球僅是銀河系內的一個成員，太陽系里的一顆行星。如果說，河外星系就像我們的學校，銀河系就像我們的班級，太陽系則是班上一個小組，地球就是我自己”。我們今天就學習地理課第一節‘學習地理 認識人類之家’板書課題。

2.講授新課

①為什么要學習地理(13分鐘) 我們生活在地球上，但對地球的真正面目還認識不清楚。例如，我國“現代地殼運動和地球動力學研究”測量出我國大陸每年向東偏南運動8毫米;科學家預言地球軌道正面臨隕石進入的高峰期，美國科學家自1994年開始利用衛星控測隕石突破大氣層后的軌跡;我們附近的小造紙廠給我們環境造成的嚴重污染。這些問題都是地理課中要研究的問題。教科書中講了7個地理學中學生們最感興趣的問題，同學們分成小組討論一下，就可以對這些問題作出正確的回答。

教師板書7個問題將在地理課本中的那些章節詳細講解：地球運動──氣候──地形──地殼運動──資源的利用及工農業生產──人口分布──環境保護等章節。

教師小結：地理課的內容遠比這些問題廣闊的多，中國的、外國的、本地的，同學們在初中、高中、大學的地理專業學習的內容都有很大差別，學習研究的目的都是了解認識人類之家，讓人們在地球上生活得更好。

②看彩圖，想一想我們生活中的地理知識(8分鐘)

引導學生看彩圖：火山噴發

讓學生想一想：舉例說明地理知識在我們生活中的用途?！奥眯?、書報、看電視、天氣預報、筑路、治理環境等等”

③怎樣學好地理(13分鐘) 教師將學好地理應思考的5個方面貼在黑板上引導講解。學習什么內容──在什么地方──是什么原因──同人類有什么關系──用什么方法處理好人類同自然環境的關系。

學會閱讀地圖，掌握繪制地理圖表的技能，初步形成觀察自然和社會環境的能力。

引導組織地理課外活動，積極參加課外活動小組，辦地理小?？占乩碜匀痪坝^圖片等，以豐富自己的地理知識和才智，啟發探索大自然的奧秘和興趣。

④地理小游戲(3分鐘) 話說世界稀奇事?；顒觾热菔冀K圍繞地理題材，培養學生學習地理的興趣。

3.課后小結(5分鐘)

講地理科學的發展前景。培養熱愛“人類之家，建設人類之家──地球”的遠大情懷。