好的教案應(yīng)該包括合理的教學(xué)過(guò)程，包括導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。古詩(shī)教案萬(wàn)能模版應(yīng)該寫(xiě)成什么樣的？快來(lái)看看古詩(shī)教案萬(wàn)能模版，本文為你提供古詩(shī)教案萬(wàn)能模版寫(xiě)作技巧和示例！

古詩(shī)教案萬(wàn)能模版篇1

一、課前透視。

這篇課文生動(dòng)的。講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)。

故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式。是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

識(shí)字寫(xiě)字，圖文結(jié)合閱讀理解，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、信息資料。

1、生字卡片和文意插圖、畫(huà)家戴嵩。

2、課外搜集大畫(huà)家戴嵩的生平介紹、繪畫(huà)作品等相關(guān)資料。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)。

兩課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)：

（一）切入舉偶。

1、觀察談話：（教師出示插圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)畫(huà)中的兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？他們之間又發(fā)生了什么樣的故事呢？今天我們來(lái)閱讀一個(gè)新的故事。

板題。

2、激發(fā)體驗(yàn)：

（1）同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？如果眾人面前你發(fā)現(xiàn)了別人的畫(huà)中出現(xiàn)了問(wèn)題，你會(huì)怎樣做呢？如果那個(gè)畫(huà)畫(huà)的人是你，你又如何面對(duì)呢？

（2）組織學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)文情境，相機(jī)引出課題。

（二）對(duì)話平臺(tái)。

1、自學(xué)。

（1）輕讀課文，劃出生字，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。

（2）利用生字卡片，同桌合作識(shí)字。

（3）組織全班交流識(shí)字成果。指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、隨機(jī)指讀等。重點(diǎn)挖掘?qū)W生識(shí)字記字的方法。

（4）同桌之間互讀課文，檢查生字掌握及讀文是否通順。

以多形式的活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，扎實(shí)鞏固識(shí)字成果，為學(xué)文掃清障礙。

（二）寫(xiě)字。

1、出示我會(huì)寫(xiě)中的抹、擠、拱、批評(píng)、決。

2、引導(dǎo)學(xué)生從字的部件組成、結(jié)構(gòu)形式上觀察體會(huì)，找出字的特點(diǎn)。

3、教師范寫(xiě)學(xué)生確認(rèn)的難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意問(wèn)題。

4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，寫(xiě)后組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

突出低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，突出重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，有的放矢，扎實(shí)有效。

（三）細(xì)讀。

1、指讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)解決生字正音，長(zhǎng)、難句子的閱讀指導(dǎo)，把課文讀通順。

2、細(xì)讀，思考：通過(guò)讀文，你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？

3、組織學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解把握課文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，在讀文中思考，發(fā)現(xiàn)，了解課文內(nèi)容，體現(xiàn)讀書(shū)指導(dǎo)的層次，目的性。在學(xué)生的讀書(shū)交流中，及時(shí)吸收學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)安排。

（四）研讀。

1、思考：戴嵩你了解嗎？在課文中對(duì)于他的畫(huà)，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？引導(dǎo)學(xué)生從課外資料和文中大家的表現(xiàn)認(rèn)真體會(huì)。找出文中相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

2、圖文對(duì)照，激發(fā)想像。除了文中的描寫(xiě)，其他人會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解紛紛稱(chēng)贊。

3、指導(dǎo)感情朗讀課文一、二自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，練習(xí)感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，挖掘?qū)W生的讀書(shū)體驗(yàn)。如：你認(rèn)為怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫(huà)家，說(shuō)說(shuō)自己的理由。

4、啟思：正在大家盛贊戴嵩畫(huà)作的時(shí)候，牧童為什么說(shuō)戴嵩畫(huà)錯(cuò)了呢？

引導(dǎo)學(xué)生多形式的練習(xí)感情朗讀，體驗(yàn)文中的情節(jié)變化和思想感情，加深對(duì)課文的理解，在讀書(shū)交流中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

第二課時(shí)：

（一）對(duì)話平臺(tái)。

1、回顧。

（1）指讀字詞，練習(xí)聽(tīng)寫(xiě)。

（2）指讀課文前兩自然段，再現(xiàn)課文情境。（抓實(shí)基礎(chǔ)，把握內(nèi)容，自然過(guò)渡。）

（二）品讀。

1、結(jié)合課文5、6自然段指導(dǎo)讀書(shū)：聽(tīng)到牧童的異議，圍觀的人什么反應(yīng)？結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？戴嵩的表現(xiàn)如何？如果你就是當(dāng)時(shí)的戴嵩，你的感受如何？

2、多形式（練習(xí)讀、同桌分角色讀、表演讀等。）有感情朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話，體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的表現(xiàn)和心理。

3、師生合作分角色，共同演讀課文內(nèi)容。

古語(yǔ)有：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。采用多形式的讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，感悟，與故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在讀書(shū)感悟的過(guò)程中豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）拓展。

1、營(yíng)造情境，教師當(dāng)記者對(duì)扮演不同角色的人進(jìn)行采訪，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2、組織學(xué)生對(duì)文中的人物和整個(gè)故事進(jìn)行評(píng)論。可以采取我送給（）一句話的形式。

變換讀書(shū)理解的形式，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

（三）啟思。

1、讀了這個(gè)故事，你有什么樣的收獲？

2、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，提升對(duì)課文內(nèi)容及人物品質(zhì)的理解，從而受到啟迪與熏陶。

（四）寫(xiě)字。

重點(diǎn)指導(dǎo)兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢(qián)：

1、學(xué)生認(rèn)讀生字，引導(dǎo)觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字。

3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作業(yè)全班展示。

（五）伴教錦囊。

1、詞語(yǔ)解釋。

（1）紛紛：（許多人或者事物）接二連三地。

（2）和藹：態(tài)度溫和，容易接近。

（3）慚愧：因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)、做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。

（4）指教：請(qǐng)人對(duì)自己的工作、作品等提意見(jiàn)。

（5）觀賞：觀看，欣賞。

2、相關(guān)鏈接。

（1）戴嵩：唐畫(huà)家，擅畫(huà)田家、川原之景。師韓晃，筆致精細(xì)入微，山澤水牛尤為著名。牛能得野性筋骨之妙，與韓干畫(huà)馬并稱(chēng)韓馬戴牛。

（2）注：《畫(huà)家與牧童》就是根據(jù)這篇故事而來(lái)的：

戴嵩畫(huà)牛①

蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛(ài)，錦囊②玉軸，常以自隨。一日曝書(shū)畫(huà)，有一牧童見(jiàn)之，拊掌③大笑曰：此畫(huà)斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入兩股間。今乃掉尾⑤而斗，謬矣！處士笑而然⑥之。

古語(yǔ)有云：耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢⑦。不可改也。

字詞注釋?zhuān)孩龠x自《東坡志林》，作者蘇軾。嵩（sōng）。

②囊（náng）：袋子。此處指畫(huà)套。

③拊（fǔ）掌：拍手。

④搐（chù）：抽縮。

⑤掉尾：搖尾巴。

⑥然：認(rèn)為對(duì)。

⑦婢（b@）：女傭人。

詩(shī)文翻譯：四川有個(gè)杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他所珍藏的書(shū)畫(huà)有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的牛，尤其珍愛(ài)。他用錦縫制了畫(huà)套，用玉做了畫(huà)軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑著說(shuō)：這張畫(huà)是畫(huà)的斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯(cuò)了！杜處士笑笑，感到他說(shuō)得很有道理。

古人有句話說(shuō)：耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭。這個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！

3、閱讀在線。

小學(xué)生的大發(fā)現(xiàn)：蜜蜂有發(fā)音器

近日，湖北監(jiān)利縣科技副縣長(zhǎng)來(lái)到黃歇口鎮(zhèn)中心小學(xué)，看望一位名叫聶利的`六年級(jí)小學(xué)生，并向她請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題：蜜蜂到底靠什么發(fā)出嗡嗡聲？

蜜蜂有自己的發(fā)音器官，它不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的。聶利說(shuō)。

8月中旬，在蘭州市舉行的第18屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽上，12歲的聶利撰寫(xiě)的科學(xué)論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》，榮獲大賽優(yōu)秀科技項(xiàng)目銀獎(jiǎng)和高士其科普專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)。

這個(gè)結(jié)論，是聶利對(duì)蜜蜂進(jìn)行了一年多的觀察和試驗(yàn)后得出的。

20年秋，聶利從《小學(xué)自然學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書(shū)中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)都是啞巴，它們沒(méi)有發(fā)音器官，但卻有會(huì)叫的翅膀，這些昆蟲(chóng)在飛行時(shí)不斷高速煽動(dòng)翅膀，使空氣振動(dòng)，這樣就產(chǎn)生了嗡嗡的聲音。后來(lái)，聶利在《十萬(wàn)個(gè)為什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡聲來(lái)自翅膀的振動(dòng)，每秒達(dá)200次，如果翅膀停止振動(dòng)，聲音也就停止了。她向老師求證，老師的觀點(diǎn)也同書(shū)上一樣。

去年春天，聶利到一個(gè)養(yǎng)蜂場(chǎng)去玩，發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒(méi)有煽動(dòng)，仍然嗡嗡叫個(gè)不停，于是她對(duì)教材、科普讀物和老師的講解產(chǎn)生了質(zhì)疑，并開(kāi)始了對(duì)蜜蜂的試驗(yàn)和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅，也能聽(tīng)到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進(jìn)行了42次，每次用去48只蜜蜂，試驗(yàn)結(jié)果表明：蜜蜂不振動(dòng)翅膀也能發(fā)聲。為了探究蜜蜂的發(fā)音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細(xì)查找，觀察了一個(gè)多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發(fā)現(xiàn)兩粒比油菜籽還小的黑點(diǎn)，蜜蜂叫時(shí)，黑點(diǎn)上下鼓動(dòng)。她用大頭針捅破小黑點(diǎn)，蜜蜂就不發(fā)聲了。她又找來(lái)一些蜜蜂，不損傷雙翅，只刺破小黑點(diǎn)，放在蚊帳里。蜜蜂飛來(lái)飛去，再也沒(méi)有聲音。這項(xiàng)試驗(yàn)她反復(fù)做了10次，結(jié)果都一樣。她將這一發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成論文，認(rèn)為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個(gè)小黑點(diǎn)。

據(jù)悉，聶利的論文已被大賽組委會(huì)收進(jìn)獲獎(jiǎng)作品集，中國(guó)教育協(xié)會(huì)、小學(xué)自然教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)刊也全文發(fā)表了聶利的論文。

古詩(shī)教案萬(wàn)能模版篇2

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來(lái)，推開(kāi)窗戶(hù)，撲進(jìn)的不只僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥(niǎo)鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤(rùn)著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤(rùn)的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前。

《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”，正是那“春意鬧”的畫(huà)外音。

高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂(lè)，放飛著希望。良辰美景配上快樂(lè)生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫(xiě)字

1.生字的出現(xiàn)

（1）揭示課題識(shí)字。“古詩(shī)兩首”中，“古、詩(shī)、首”是生字，第二首古詩(shī)《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過(guò)程中即可指導(dǎo)認(rèn)讀5個(gè)生字。可先對(duì)“古詩(shī)”作簡(jiǎn)單解釋?zhuān)俳Y(jié)合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”、“幾篇課文”等對(duì)“首”作簡(jiǎn)單理解，最后出示兩首古詩(shī)的題目。

（2）自讀古詩(shī)，自學(xué)生字。自身借助拼音讀古詩(shī)，認(rèn)讀詩(shī)中的生字。

（3）出示生字條中的生字，引導(dǎo)識(shí)記。

2.生字的識(shí)記

（1）注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識(shí)記生字。如：

自—首舍—古讀—詩(shī)對(duì)—樹(shù)—村睡—眠

閃—問(wèn)—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處

3.識(shí)字的鞏固

（1）利用課件或生字卡片鞏固認(rèn)讀。

（2）讀詞語(yǔ)鞏固生字的識(shí)記。如：

兩首古詩(shī)一首兒歌冬眠處長(zhǎng)見(jiàn)聞

鄉(xiāng)村居住大醉煙花童話散步

（3）在讀、背古詩(shī)的過(guò)程中鞏固生字的識(shí)記。

4.寫(xiě)字指導(dǎo)

本課6個(gè)要寫(xiě)的字，各有各的特點(diǎn)，可逐一進(jìn)行指導(dǎo)。“古”字橫要長(zhǎng)而凸；“聲”字上為“士”字，不是“土”字，應(yīng)寫(xiě)得上橫長(zhǎng)、下橫短；“多”字上下兩局部一樣，但要注意寫(xiě)成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫(xiě)成一左一右，或上下相等；“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”

——把捺拖長(zhǎng)；“知”字中，口在右邊偏下，不能寫(xiě)得太高；“忙”字左邊“豎心”的豎要寫(xiě)得垂直且稍長(zhǎng)。

（二）朗讀感悟

本課兩首古詩(shī)，教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦，不要作過(guò)多的分析。詩(shī)的內(nèi)容和意境，可讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自身理解、感悟。可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生假如提出不懂的字詞，教師可簡(jiǎn)單講解。

《春曉》詩(shī)意含蓄，情真意切。朗讀時(shí)，速度可稍慢，一邊讀一邊想象，一、三句聲音較實(shí)，二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當(dāng)拉長(zhǎng)，稍作停頓，留下想象的空間。注意讀好韻腳“曉、鳥(niǎo)、少”

《村居》較為明快，朗讀時(shí)可適當(dāng)將情緒外露，讀得輕快、流暢，體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂(lè)。可在每句詩(shī)的第四個(gè)字后稍作停頓。注意讀好韻腳“天、煙、鳶”。

古詩(shī)朗讀對(duì)字音的要求特別高，要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字。可提醒學(xué)生對(duì)咬準(zhǔn)字音要一絲不茍，并讓他們反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過(guò)同桌互相聽(tīng)讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。

兩首古詩(shī)的背誦難度不大，可在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，用激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

1.課前活動(dòng)

課外讀背幾首古詩(shī)。

2.課中活動(dòng)

比比誰(shuí)背的古詩(shī)多。先分小組比一比，再推選代表在全班扮演。

四、公開(kāi)課教案舉例

（一）談話引入

1.學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎樣的？

2.古代的人也喜歡春天，他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

3.板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。

4.兩首古詩(shī)的題目是什么？誰(shuí)能讀準(zhǔn)？（春—村）

板書(shū)：春曉村居

（二）學(xué)習(xí)生字

1.把生字卡貼在黑板上，讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字“的方法自學(xué)生字。

2.學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況。

（1）字音：翹舌音“詩(shī)、首、處”；平舌音“村、醉、散”

（2）字形：

組合：古（十口）眠（目民）聞（門(mén)耳）村（木寸）

居（尸古）煙（火因）童（立里）

偏旁：詩(shī)—讠醉—酉忙—忄

（3）字義（用田字格中的字作擴(kuò)詞練習(xí)）：

古聲

多處

知忙

（三）朗讀古詩(shī)

1.范讀

2.自由讀（讀對(duì)、讀順）

3.自愿讀

4.競(jìng)賽讀（同桌賽、小組賽）

（四）理解古詩(shī)

1.自讀《春曉》、《村居》。

2.說(shuō)說(shuō)自身讀懂了什么，體會(huì)到什么。

3.學(xué)生就不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。

（五）感悟欣賞

看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

（六）擴(kuò)展活動(dòng)

有條件的班級(jí)可合作制作風(fēng)箏，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。

五、資料袋

1.孟浩然

孟浩然（689－740），湖北襄陽(yáng)人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩(shī)人。壯年時(shí)曾往吳越漫游，后又赴長(zhǎng)安謀求官職，但以“當(dāng)路無(wú)人”，只好還歸故園。開(kāi)元二十八年（740）,詩(shī)人王昌齡游襄陽(yáng)，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說(shuō)就是因?yàn)椤笆初r疾動(dòng)”，終于病故，享年52歲。

孟浩然的詩(shī)已解脫了初唐應(yīng)制、詠物的狹窄境界，更多地抒寫(xiě)了個(gè)人的志向，給開(kāi)元詩(shī)壇帶來(lái)了新鮮氣息，并得到時(shí)人的傾慕和李白、杜甫的稱(chēng)譽(yù)。他死后不到十年，詩(shī)集便兩經(jīng)編定，并送上“秘府”保管。現(xiàn)有《孟浩然集》。

2.高鼎

清朝詩(shī)人。

3.風(fēng)箏

古詩(shī)教案萬(wàn)能模版篇3

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。

3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。

2、通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體，寫(xiě)出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的？

2、導(dǎo)入新課。

今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

（一）初讀感知

1、出示古詩(shī)。

2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。

指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。

3、簡(jiǎn)介作者。

4、解題。

指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。

（二）細(xì)讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫(xiě)了些什么？主要內(nèi)容是什么？

2、指導(dǎo)理解。

（1）“松下問(wèn)童子，言師采藥去。”

“松下問(wèn)童子”告訴我們什么？

由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？

（2）“只在此山，云深不知處。”

這是誰(shuí)說(shuō)的？由此推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？

從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）

詩(shī)人聽(tīng)了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？

（詩(shī)人聽(tīng)后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深……）

（3）指導(dǎo)朗讀。

3、感悟詩(shī)情。

（1）讀完全詩(shī)，你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

（2）學(xué)生自主思考，小組交流。

（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開(kāi)朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

三、作業(yè)

1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。

2、試著把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。

古詩(shī)教案萬(wàn)能模版篇4

預(yù)習(xí)提示：

1. 能正確、流利地朗讀古詩(shī)。

2. 利用工具書(shū)理解重點(diǎn)字、詞義。

3. 搜集有關(guān)作者的資料。

4. 搜集有關(guān)描寫(xiě)春景的。

教學(xué)目標(biāo)

1、能理解作者描繪的意境。

2、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，從中受到美的熏陶。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1. 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

2. 有感情地朗讀與背誦。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題

春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)贊美春天。誰(shuí)能背誦有關(guān)春的古詩(shī)?

即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來(lái)寫(xiě)春的詩(shī)，讓我們來(lái)欣賞。

二、初讀古詩(shī)

1.自讀兩首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

2.標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫(huà)出不理解的問(wèn)語(yǔ)。

應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔，   

小扣/柴扉//久不開(kāi)。   

春色/滿園//關(guān)不住，   

一枝/紅杏//出墻來(lái)。

3. 指導(dǎo)讀古詩(shī)  

三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法

還記得我們學(xué)古詩(shī)的"四步法"嗎?

第一步：釋詩(shī)題；

第二步：知詩(shī)人；

第三步：明詩(shī)意；

第四步：悟詩(shī)情，

四、用"四步法"學(xué)習(xí)《游園不值》

先分組再全班交流

1、釋詩(shī)題：

值，遇到的意思。

那"游園不值"怎么理解呢?

2.知詩(shī)人：

作者是宋代葉紹翁(簡(jiǎn)介葉紹翁)。

3.明詩(shī)意：

(1)交流難理解的詞。

憐，愛(ài)惜。小扣，輕輕地敲門(mén)；

柴扉，柴門(mén)。屐齒，鞋印，腳印。屐，木頭鞋。

(2)朗讀詩(shī)句。

①女生讀，男生想象詩(shī)意。

②齊讀。

③指名試說(shuō)詩(shī)意

真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門(mén)卻久久不開(kāi)。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來(lái)。，

4.悟詩(shī)情：

(1)作者喜愛(ài)春天嗎?從哪里可以看出來(lái)?

作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到什么?

(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫(huà))

現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來(lái)到友人家敲門(mén)，門(mén)久久不開(kāi)，抬頭正看見(jiàn)一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這首詩(shī)，讓別人來(lái)體會(huì)這種情感。

指名朗誦，體會(huì)情感：

有感情地背誦詩(shī)句。

5.體會(huì)寫(xiě)法。

作者如果不寫(xiě)那枝出墻的紅杏，而去描寫(xiě)滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫(xiě)法更好?為什么?

詩(shī)人正是采用了以少勝多的寫(xiě)法，使后兩句充滿情趣，成為千古傳誦的名句。 板書(shū)設(shè)計(jì)：       游園不值

（看）------一枝紅杏------（想）滿園春色

五.課堂檢測(cè)：

1. 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

jī chǐ   qīng tái  chái fēi

（     ） （     ）（     ）

2. 說(shuō)說(shuō)下面字詞的意思。

憐：       屐齒：

扣：       柴扉：

3.《游園不值》的作者是（）詩(shī)人（  ），詩(shī)的前兩行（                ）

（              ）后兩行（            ）（             ）。這首詩(shī)的千古名句是（            ）（            ），讀到這句詩(shī)，你的腦海里出現(xiàn)的情景是（                           ）。

第二課時(shí)

一、揭題、釋題、了解作者：

1.今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。

2.以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)，常用哪些方法？（釋?zhuān){(diào)，連，補(bǔ)，留）

3.今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)。范讀、齊讀。

4.介紹詩(shī)人：

這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為相所害，被罷官閑居十五年，他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，通俗自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

5.解釋題目意思：

宿：過(guò)夜新市，地名。

公：古代對(duì)男子的尊稱(chēng)（在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到的一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1.不理解的字、詞劃出討論，初讀理解每句詩(shī)意。

2.詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

三、再讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

1.指名讀，檢查讀的情況。

2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字，詞提出來(lái)，一起討論，交流。

3.齊讀一，二句：

a.寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？

籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。  徑：小路。 深：深遠(yuǎn)

理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠(yuǎn)方。

這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的，緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

b.齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書(shū)：樹(shù)頭

理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。 未：沒(méi)有。 陰：樹(shù)陰

為什么沒(méi)形成樹(shù)陰？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

c.這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。在這一背景下，作者又看到了一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，那就是后兩句所表達(dá)的。

4.理解三、四句：

a.抓住哪些景？

走：跑。   急走：快跑。

詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

b.女生讀第4句：

處：地方。為什么無(wú)處尋？

詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

c.兩句詩(shī)意連起來(lái)，指明說(shuō)詩(shī)意。

d.再看圖這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

e.自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情。

f.檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀。

四、小結(jié)

這首詩(shī)前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前，說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？

五、畫(huà)一畫(huà)，深化理解。

我們學(xué)了這首古詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)啊！想畫(huà)下來(lái)嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：宿新市徐公店

景 美麗    靜態(tài)

人 可愛(ài)    動(dòng)態(tài)

課堂檢測(cè)：

1.組詞

疏（ ）     經(jīng)（ ）

蔬（ ）     徑（ ）

2.多音字

宿        落

3.《宿新市徐公店》這首詩(shī)通過(guò)（ ）（ ）（ ）（ ）這些景物描寫(xiě)了（ ）季節(jié)的景色，前兩行（ ），后兩行寫(xiě)（  ），抒發(fā)了作者對(duì)（     ）的贊美和對(duì)（     ）的喜愛(ài)之情。

4.你還知道哪些有關(guān)春天的詩(shī)詞？

古詩(shī)教案萬(wàn)能模版篇5

教材簡(jiǎn)析

本課中的兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈(zèng)劉景文》寫(xiě)的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫(xiě)菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖，便于對(duì)詩(shī)意的理解。

二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，豐富學(xué)生的積累。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩(shī)，背誦課文以外的古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟

教法學(xué)法：識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中抓住難字，重點(diǎn)指導(dǎo)，在朗讀教學(xué)中首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句，再通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生讀熟練，在此基礎(chǔ)上，想象和描繪畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，再美讀升華，可輔以音樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、字詞卡片。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、 揭題

今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)深秋美麗景色的古詩(shī)。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)

（一）釋題

1、讀古詩(shī)題目（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）

（二）看圖說(shuō)話

看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？

（三）初讀感知，了解古詩(shī)大意

1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音

2、找出詩(shī)中生字，注意讀音易錯(cuò)字：擎殘橙劉

3、自讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)

4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義

（四）再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

2、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。

3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

1、師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

（六）想想、議議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

（秋天，收獲的季節(jié)）

三、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字

1、找出古詩(shī)（一）中要求寫(xiě)的生字：首枝記劉

2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。3、指導(dǎo)寫(xiě)字，教師示范寫(xiě)，學(xué)生在課堂上寫(xiě)前三個(gè)字，教師注意巡視。

四、作業(yè)

背誦古詩(shī)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字

2、背誦古詩(shī)

二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)

（一）釋題

1、讀題

2、簡(jiǎn)介詩(shī)人“杜牧”

（二）識(shí)記生字字音

找出詩(shī)中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。

（三）小組合作，討論學(xué)習(xí)

1、根據(jù)《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

2、按自己組的方案自學(xué)。

（四）師生合作，解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀

1、師范讀，生邊聽(tīng)邊想象。

2、生練讀，一邊想一邊讀。

（六）感悟詩(shī)意，熟讀成誦

1、生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意

2、找伙伴，練背誦

三、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字

1、字音、字形、字義

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

四、實(shí)踐活動(dòng)

把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)聽(tīng)，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。

五、作業(yè)

課后“我會(huì)填”。

教學(xué)后記：

二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。但第一首詩(shī)中的句子有點(diǎn)拗口，少數(shù)同學(xué)在大家的幫助下才讀準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)我充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，豐富學(xué)生的積累。在課后練習(xí)補(bǔ)充古詩(shī)中，有些同學(xué)常把同音字“生、坐、于”寫(xiě)錯(cuò)。我指導(dǎo)他們根據(jù)意思確定該是哪個(gè)字，今后還要加強(qiáng)鞏固。

古詩(shī)教案萬(wàn)能模版篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字；

2.背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》；

3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；

4.感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1.釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？

2.教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？

3.指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容

1.自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。

2.小組討論。

3.全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。

4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！

5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）

6.放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)，引入新課

我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)。《小兒垂釣》。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放課文朗讀錄音）

1.認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

2.教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。

3.學(xué)生試讀全詩(shī)。

三、釋題介紹作者

讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋?zhuān)坷斫饨z線的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？

四、學(xué)習(xí)前兩句

1.指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚(yú)？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚(yú)的意思。

2.指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚(yú)是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。

3.指導(dǎo)朗讀。

小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚(yú)，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書(shū)：天真可愛(ài)）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

4.指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。邊讀邊體會(huì)，想像詩(shī)中情景，加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。

五、學(xué)習(xí)后兩句

1.齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚(yú)兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問(wèn)路？“借問(wèn)”什么意思？想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？

2.指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚(yú)嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚(yú)呢？除怕路人腳步聲、問(wèn)話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”是什么意思？“不應(yīng)人”呢？

3.小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚(yú)，又怕自己回答聲嚇跑魚(yú)，他一門(mén)心思撲在釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)釣得怎么樣？（板書(shū)：專(zhuān)心認(rèn)真）

4.學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。

6.指名看圖說(shuō)后兩句意思。

六、體會(huì)待的意境

學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩(shī)的意境。

指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容，要展開(kāi)想像。

指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境美。

七、指導(dǎo)背誦全詩(shī)

八、總結(jié)

這首詩(shī)前兩句寫(xiě)了小孩的樣子和釣魚(yú)的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專(zhuān)心致志學(xué)釣魚(yú)的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀其色。

九、作業(yè)

1.背誦《小兒垂釣》。

2.預(yù)習(xí)《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞解決。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

古詩(shī)教案萬(wàn)能模版篇7

一、分教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“詞、催”等7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)。背誦課文。默寫(xiě)古詩(shī)《夏日絕句》。

3.能借助注釋理解理解《涼州詞》《夏日絕句》詩(shī)句的意思，說(shuō)出自己的體會(huì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.能借助注釋理解理解《涼州詞》《夏日絕句》詩(shī)句的意思，說(shuō)出自己的體會(huì)。

三、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、回顧背誦《出塞》

師：同學(xué)們上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《出塞》，誰(shuí)能來(lái)背誦一下

二、學(xué)習(xí)《涼州詞》

1、聽(tīng)錄音

師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)另外兩首詩(shī)，我們先來(lái)行行涼州詞。聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的錄音

2、注釋一：詩(shī)名來(lái)源

師：《涼州詞》和《出塞》都是邊塞詩(shī)

師：注釋一告訴我們?cè)姷念}目涼州詞是唐代，起名起源于涼州，今甘肅武威一帶，多寫(xiě)邊塞軍旅生活。所以涼州詞和出塞都是唐朝時(shí)期的邊塞詩(shī)。

3、自讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，和同學(xué)討論

師：那王翰筆下的涼州詞所描繪的邊塞又是一幅怎樣的景象呢？所以同學(xué)們自己讀一讀這首詩(shī)，把詩(shī)讀正確，想象一下詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)讀涼州詞？

4、詩(shī)中描繪了什么場(chǎng)景？

預(yù)設(shè)：詩(shī)人描寫(xiě)的一場(chǎng)軍營(yíng)中的盛宴，精致的美玉做的酒杯里充滿了醇香的葡萄酒。身披鎧甲的戰(zhàn)士們正要舉杯痛飲，好不暢快。可是這時(shí)候就聽(tīng)到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發(fā)了，這不免令人掃興。

師：詩(shī)中寫(xiě)到的酒水，昔日盛產(chǎn)的葡萄美酒，酒杯則是用美玉制成的。

師：邊塞緊張動(dòng)蕩的戰(zhàn)爭(zhēng)生活，將士們難得有一次開(kāi)懷歡聚的酒宴，可戰(zhàn)斗來(lái)臨，他們就要馬上投入戰(zhàn)場(chǎng)。琵琶聲既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏。

5、感受“飲”“催”

師：從一“飲”一“催”兩個(gè)字，你能感受到什么？

預(yù)設(shè)：“飲”本該是快樂(lè)的。“催”卻給人帶來(lái)一種大戰(zhàn)前的緊張。

師：誰(shuí)能讀出這種情形和心情？豪華盛宴戛然而止，將士們即將投入戰(zhàn)斗。

6、面對(duì)大戰(zhàn)，將士們是怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們借助注釋說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)的意思？你從中體會(huì)到什么？誰(shuí)來(lái)回答？

預(yù)設(shè)：這兩句的意思是，如果我醉倒在戰(zhàn)場(chǎng)上，請(qǐng)你不要笑話我。從古至今外出征戰(zhàn)，又由幾人能回？

預(yù)設(shè)：從詩(shī)句中我能感受到將士們們已做好了犧牲的準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：醉臥沙場(chǎng)難道就是醉倒在戰(zhàn)場(chǎng)的意思嗎？

預(yù)設(shè)：這里我想象的是將士們?cè)诔稣髑盎ハ喙膭?lì)，激發(fā)斗志。他們會(huì)說(shuō)如果自己在戰(zhàn)斗中失去了生命，就當(dāng)是喝醉后倒地不起。所以醉臥沙場(chǎng)不是真的醉倒在戰(zhàn)場(chǎng)上，而是一種視死如歸的態(tài)度。

預(yù)設(shè)：我也有同樣的體會(huì)，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回，意思是指既然投身疆場(chǎng)，就早已做好為國(guó)獻(xiàn)身的準(zhǔn)備，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們不懼死亡的英雄氣概

師：是呀，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。這兩句詩(shī)表現(xiàn)的邊疆將士們?yōu)閲?guó)捐軀的豪情壯志。誰(shuí)來(lái)讀？

7、比較《出塞》《涼州詞》

《出塞》明月照雄關(guān)的蒼涼景象

《涼州詞》歡聚酒宴上大戰(zhàn)即臨的場(chǎng)面

師：表現(xiàn)出守邊將士投身疆場(chǎng)、不怕?tīng)奚⒂⒂潞肋~的氣概

師：兩首邊塞詩(shī)，王昌齡描繪的是。營(yíng)業(yè)賬雄關(guān)的蒼涼景象。王浩描繪的是歡季酒店上大戰(zhàn)升起的場(chǎng)面，但他們都表現(xiàn)鋒。首先將士們投身疆場(chǎng)，不怕?tīng)奚⒂潞肋~的氣概

8、有感情地朗誦，并嘗試背誦

請(qǐng)你再讀一讀涼州詞嘗試背一背。誰(shuí)來(lái)背一背

三、學(xué)習(xí)《夏日絕句》

1、聽(tīng)錄音

師：出塞和涼州詞都是唐代詩(shī)人所創(chuàng)作的邊塞詩(shī)。

師：我們要學(xué)習(xí)的第三首詩(shī)是宋代著名的女詩(shī)人李清照所寫(xiě)的下士絕技。

師：我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)的錄音。

2、自讀詩(shī)歌體會(huì)韻律

師：五言詩(shī)，二三停頓

——朗讀古詩(shī)

師：請(qǐng)你自己讀一讀，注意。五言絕句五言詩(shī)常常為二三停頓請(qǐng)你讀一讀，體會(huì)一下。

3、詩(shī)的前兩句意思

師：詩(shī)句字音和停頓都讀準(zhǔn)確了。生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。誰(shuí)知道詩(shī)句的意思？

預(yù)設(shè)：這兩行詩(shī)的意思是活著的時(shí)候是人中豪杰，死后依然要做鬼中英雄

4、古詩(shī)的歷史背景

師：第一條注釋?zhuān)喉?xiàng)羽

師：第二條注釋?zhuān)喉?xiàng)羽自刎的典故

師：說(shuō)的對(duì)，詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢？老師告訴大家，在北宋靖康2年，宋王朝在天津的沉重打擊下瓦解，高宗皇帝倉(cāng)皇南逃，許多百姓家破人亡。李清照一家也因?yàn)槌⒌臄√佣。嵟媪麟x，他丈夫死了，自己也嘗盡人間艱辛。這首詩(shī)正是在這樣的背景下創(chuàng)作的。當(dāng)她在南渡之時(shí)想到了項(xiàng)羽。

師：注釋告訴我們什么？

預(yù)設(shè)：項(xiàng)羽是秦朝末年的楚軍領(lǐng)袖。后來(lái)給劉邦爭(zhēng)奪天下，失敗自殺。

師：這兩句詩(shī)還蘊(yùn)含了一個(gè)典故，就是注釋二，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

預(yù)設(shè)：項(xiàng)羽在斗爭(zhēng)中失敗，人勸他渡過(guò)長(zhǎng)江再做打算，但他認(rèn)為沒(méi)有臉見(jiàn)江東父老，不肯渡江。

5、結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)對(duì)開(kāi)頭兩行詩(shī)的體會(huì)

師：了解了這個(gè)典故，結(jié)合詩(shī)人李清照的經(jīng)歷，對(duì)于開(kāi)頭就兩句詩(shī)，你應(yīng)有的什么呢？

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得詩(shī)人想到了烏江自刎的項(xiàng)羽，在想到南宋皇帝不管百姓死活，自己逃走，拋棄國(guó)家和百姓，感到非常氣憤。

師：確實(shí)，詩(shī)人在不著痕跡的痛斥當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者茍且偷生的行徑。

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得詩(shī)人非常佩服項(xiàng)羽寧死不屈的高貴氣節(jié)。她覺(jué)得在國(guó)家危難面前，雖然自己是女子受到重重苦難，但同樣愿意為國(guó)效力

師：有道理。

師：是啊，為國(guó)建功立業(yè)才是頂天立地的好男兒。李清照借古喻今，歌頌項(xiàng)羽寧死不屈的高貴氣節(jié)，也暗含著對(duì)南宋統(tǒng)治者不顧百姓死活，拋棄中原河山南渡偷生的軟弱行徑的不滿。

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得詩(shī)人不僅是在為自己的苦難而憤慨，更是對(duì)當(dāng)時(shí)老百姓們的生活感到擔(dān)憂。

預(yù)設(shè)：朝廷不能保護(hù)百姓的安危，只顧自己逃跑。應(yīng)該像項(xiàng)羽那樣生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。保護(hù)自己的百姓

6、有感情地朗讀古詩(shī)，并嘗試背誦古詩(shī)

師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。我們來(lái)嘗試著背誦一下這首詩(shī)。

作業(yè)：背誦《涼州詞》《夏日絕句》；默寫(xiě)《夏日絕句》

板書(shū)：

21、古詩(shī)三首

《出塞》

邊塞詩(shī)英勇豪邁

《涼州詞》

《夏日絕句》

古詩(shī)教案萬(wàn)能模版篇8

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)恬靜生活的向往。

二.教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

三.教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題。

（二）出示兩首詩(shī)歌。

鹿柴

王維

空山不見(jiàn)人，

但聞人語(yǔ)響。

返景入森林，

復(fù)照青苔上。

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

（三）自由讀兩首詩(shī)，要求把字音讀正確。

（四）指名朗讀課文，結(jié)合正音。

（五）簡(jiǎn)介作者。

（六）對(duì)照譯文，學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)意。

（七）檢查詩(shī)意理解情況。

1.字詞。

空山

但人語(yǔ)返景深林復(fù)照

朝辭白帝輕舟萬(wàn)重山

2.每句話的意思。

（八）感受詩(shī)情。

1.《鹿柴》寫(xiě)的是哪里的景色？這里給你一種什么樣的感受？為什么？

3.作者在《早發(fā)白帝城》里抒發(fā)了作者什么樣感情？你從哪里感受到的？

（九）有感情地朗讀全詩(shī)。

（十）嘗試背誦。

古詩(shī)教案萬(wàn)能模版篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地誦讀古詩(shī)。背誦《牧童》。

2、學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解故事大意。體會(huì)古詩(shī)描繪的自由自在的情境。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、邊誦讀邊想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

2、對(duì)牧童自由自在的生活的體認(rèn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、教師導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首和童年有關(guān)的古詩(shī)《牧童》，請(qǐng)和老師一起寫(xiě)課題。

2、講解“牧”字的偏旁，讀題。

3、復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)法

（1）對(duì)照注釋?zhuān)?）查工具書(shū)（3）聯(lián)系上下文和生活

（4）看插圖

板書(shū)：看—查—聯(lián)—照

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

（一）自主讀詩(shī)，理解大意。

（二）誦讀指導(dǎo)

1、教師指導(dǎo)誦讀：

想象：鋪（望無(wú)際郁郁蔥蔥）

聽(tīng)音樂(lè)：弄（悠揚(yáng)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）

動(dòng)作演示：歸（悠閑愜意）

猜測(cè)：臥（舒適安閑）

2、整體誦讀

3、寫(xiě)法指導(dǎo)

（1）有遠(yuǎn)及近

（2）景人情的融合

三、拓展練筆

“不脫蓑衣臥月明”

（1）牧童睡不著，他在想什么

（2）牧童睡著了，他會(huì)夢(mèng)到什么呢？

1、逐句教誦既費(fèi)時(shí)又切割了古詩(shī)的整體美。

2、古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落腳到意境上，而不是寫(xiě)法上。

3、一課一得。教者應(yīng)該有時(shí)間觀念。微型課要在前12分鐘突破重難點(diǎn)。

4、要有時(shí)間節(jié)點(diǎn)的劃分。

5、板書(shū)是一堂課的骨架，應(yīng)有主次之分。

6、失敗只是暫時(shí)的！

古詩(shī)教案萬(wàn)能模版篇10

歌曲《牧童》是一首山歌風(fēng)的江蘇民歌。4/4拍，五聲羽調(diào)式。歌曲的節(jié)奏抒展，旋律優(yōu)美抒情。歌詞以童心描繪出藍(lán)天、白云、綠水、青草，勾勒出一幅美麗的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌曲的第三段至結(jié)束全以小牧童牧羊的吆喝聲襯詞為歌詞，巧妙地補(bǔ)充了短小而意猶未盡的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒發(fā)，給人一種完美的審美感受。

表演《牧童》

教學(xué)基本要求

1.啟發(fā)學(xué)生看插圖，聽(tīng)錄音范唱，初步感受歌曲。

2.聽(tīng)著范唱錄音，用手指著圖形譜(羊)輕輕地跟唱。提示學(xué)生第三段歌詞分別在哪里?結(jié)束句在哪里？

3.能跟著老師的手勢(shì)、完整準(zhǔn)確地演唱歌曲。

編創(chuàng)與活動(dòng)

教師要指導(dǎo)學(xué)生分小組在音樂(lè)實(shí)踐中探索敲擊三角鐵的方法。

提示：怎樣敲擊出長(zhǎng)音?怎樣敲擊出短音?答案可有多種，教師應(yīng)對(duì)積極探索的學(xué)生給予充分的肯定，如有問(wèn)題，提出建議，如：這樣是否更好？

三角鐵及演奏方法簡(jiǎn)介

三角鐵是打擊樂(lè)器的一種，由一根彎成三角形的鋼條制成，用小金屬棒敲擊發(fā)音，音色尖銳、清脆、透明、響亮。不宜弱奏和演奏快速?gòu)?fù)雜的節(jié)奏，可單敲或滾奏，其音響可穿過(guò)整個(gè)樂(lè)隊(duì)而賦于樂(lè)曲以特殊的色彩。常用于軍樂(lè)隊(duì)和管樂(lè)隊(duì)。演奏時(shí)，將三角鐵懸于皮條或繩子上，左手提起，右手用金屬棒敲擊。

古詩(shī)教案萬(wàn)能模版篇11

教學(xué)內(nèi)容

古詩(shī)兩首（早發(fā)白帝城）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本首詩(shī)的3個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“還huán ”）及新詞。能力目標(biāo)：1.能看注釋?zhuān)樽值洌醪搅私庠?shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。思想：了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài)，對(duì)壯麗山河的贊美。體會(huì)詩(shī)人的情感。2.有感情的朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)：感受祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。重點(diǎn)能看注釋?zhuān)樽值洌醪搅私庠?shī)句的意思難點(diǎn)感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài)，對(duì)壯麗山河的贊美，體會(huì)詩(shī)人的情感。課前準(zhǔn)備教師投影

教        學(xué)       過(guò)       程

教學(xué)環(huán)節(jié)

具    體   內(nèi)    容

復(fù)  備一、談話引入，激發(fā)興趣。二、檢查預(yù)習(xí)情況。三、細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了，你能背一背嗎？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的著名詩(shī)篇《早發(fā)白帝城》板書(shū)課題《早發(fā)白帝城》1.同學(xué)們?cè)谡n前都做了預(yù)習(xí),下面我們以起來(lái)讀一讀生字和詞語(yǔ).2.出示生字卡片查字詞(讀準(zhǔn)多音字的讀音)zhāohuán  chóng朝辭一日還萬(wàn)重山 江陵  猿聲你知道這些字詞的意思嗎？3.請(qǐng)你邊讀邊想---你有什么不懂的問(wèn)題?學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題：1.為什么早晨離開(kāi)白帝城會(huì)是在彩云間？2.一天就能回到千里以外的江陵？這些問(wèn)題說(shuō)的是哪句詩(shī)？（結(jié)合收集材料學(xué)習(xí)）了解詩(shī)句的意思：1.“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”2.你知道“白帝城”和“江陵”的地理位置嗎？白帝城在白帝山上，地勢(shì)高峻，高聳入云。詩(shī)人在霞光出現(xiàn)的時(shí)候，懷著興奮的心情，匆匆離開(kāi)四、總結(jié)全文，發(fā)散拓展。五、學(xué)習(xí)生字。六、作業(yè)。白帝城。僅用一天的時(shí)間就會(huì)到千里以外的江陵，表現(xiàn)出白帝城之高，船行速之快，行期之短，也表現(xiàn)出他喜悅的心情。3.朗讀這兩句。4.“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”5.如果你置身于這樣的情境中，你有何感受？出示相關(guān)的課件或圖片，體會(huì)詩(shī)的意境。6.朗讀這兩句。1.再讀這首詩(shī)，邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中看到的景物，聽(tīng)到的聲音。2.從這首詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？比較“陵”與“猿”這組字的區(qū)別。背誦、默寫(xiě)古詩(shī)，收集李白詩(shī)句。課后小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)              早發(fā)白帝城    李白                朝辭白帝彩云間，             千里江陵一日還。             兩岸猿聲啼不住，             輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。 作業(yè)實(shí)踐作業(yè)背誦古詩(shī)

古詩(shī)教案萬(wàn)能模版篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“暮、吟、瑟”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“暮、吟、題”等13個(gè)字。

2、理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色，有感情地朗讀。

3、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

4、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)《題西林壁》。

教學(xué)重點(diǎn)

1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解景物描寫(xiě)與表情達(dá)意的關(guān)系。

2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

2、理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色，有感情地朗讀。

3、背誦古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，介紹詩(shī)人。

我們?cè)诘湍昙?jí)曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》，記得嗎？

（師生齊背《草》）

這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)？（白居易）

我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩(shī)——《暮江吟》。（板書(shū)：《暮江吟》）（課件出示2）

在學(xué)習(xí)在這首詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。

（課件出示3）（出示課件——白居易照片、生平簡(jiǎn)介）

二、初讀詩(shī)文，整體感知

1、自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

“暮、吟”（課件出示4）

2、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字

“暮、吟”（課件出示5）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“暮”的中間一橫要長(zhǎng)一些；“吟”的最后一筆不是點(diǎn)。

3、理解題意

三、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意

1、師：詩(shī)人白居易離開(kāi)京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫(xiě)下這首詩(shī)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（指名說(shuō)題目的意思）

2、師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（課件出示6）（生聽(tīng)課件中范讀）

3、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。

（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī)）

4、交流學(xué)習(xí)一、二兩句。（課件出示7）

在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。

（師生共同解答“殘陽(yáng)”“鋪”“瑟瑟”等字。）

試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

（指名說(shuō)詩(shī)句的意思）

5、指導(dǎo)朗讀一、二兩句。

過(guò)渡語(yǔ)：下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋耍恢挥X(jué)已到夜晚。

6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。（課件出示8）

這兩句描寫(xiě)了江邊的哪些景色？

詩(shī)人用了什么方法來(lái)描寫(xiě)露水和月亮？（板書(shū)：露水月亮）

把什么比作什么，又把什么比作什么。

詩(shī)人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫(xiě)了江邊夜晚迷人的景色，詩(shī)中還用哪個(gè)詞來(lái)形容？（可憐）

可憐是什么意思？（可愛(ài)）（板書(shū)：景色美麗）

7、指導(dǎo)朗讀三、四兩句。

8、指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī)。

朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫(huà)好停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)）

四、配樂(lè)朗讀，升華情感

1、指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。（課件出示9）

師：詩(shī)人白居易離開(kāi)京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂(lè)也來(lái)細(xì)細(xì)地品詩(shī)一番。

（生配樂(lè)朗讀）

2、談感受。

師：如果此時(shí)你就是詩(shī)人，來(lái)到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？

（指名說(shuō)感受）

五、拓展延伸，積累語(yǔ)言。（課件出示10）

你能在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上做一首新詩(shī)，或畫(huà)一兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)嗎？?jī)蓸舆x擇一個(gè)來(lái)完成。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

3、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)《題西林壁》。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話激趣

同學(xué)們，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)在西林寺上的一首詩(shī)。

（板書(shū)：《題西林壁》）（課件出示12）

今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？（課件出示13）

解詩(shī)題，知作者

抓字眼，明詩(shī)意

多誦讀，悟詩(shī)情

二、初讀詩(shī)文，整體感知

1、自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

“緣、降、騷、遜、輸”（課件出示14）

“降”和“遜”是翹舌音。

2、學(xué)習(xí)生字

“題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸”

（課件出示15）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“側(cè)、峰、緣、降、輸”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；“費(fèi)”是上下結(jié)構(gòu)的字，上寬下窄。“緣”書(shū)寫(xiě)時(shí)左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長(zhǎng)。“費(fèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長(zhǎng)，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。

3、理解題意

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》

（一）解詩(shī)題，知作者

1、師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）

2、師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（課件出示16）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。）

（二）抓字眼，明詩(shī)意

1、（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

2、師：四人小組合作交流，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么？

3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。（課件出示17）（教師板書(shū)：橫嶺側(cè)峰）（教師板書(shū)：變幻莫測(cè)）

4、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（課件出示18）（教師板書(shū)：遠(yuǎn)近高低）（教師板書(shū)：千姿百態(tài)）

5、師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（教師板書(shū)：從不同角度觀察）

6、師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話嗎？

不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。（課件出示19）

7、師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。

（三）多誦讀，悟詩(shī)情

多誦讀：

1、師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

2、四人小組表演

悟詩(shī)情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。）

（四）總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)《雪梅》

（一）看圖片、賞雪梅（課件出示20）

同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起

來(lái)靜靜地欣賞。

師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時(shí)節(jié)開(kāi)嗎？

生答：梅花

師：說(shuō)得對(duì)！這是梅花，在冬天開(kāi)放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來(lái)，人們把雪和梅作為報(bào)春的使者。可是，雪和梅卻爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩(shī)中去探個(gè)究竟。（教師板書(shū)：《雪梅》）

“雪梅”就是雪中的梅花。（課件出示21）

（二）讀古詩(shī)、誦雪梅

1、借助拼音，把這首詩(shī)讀正確。（課件出示22）

師：看到你們讀書(shū)的認(rèn)真樣，真為你們高興。

2、認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。

3、同桌互讀，有讀得不正確的請(qǐng)告訴他。

4、指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他注意讀得怎么樣。

5、去掉拼音指名讀。

6、當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

7、聽(tīng)老師讀，注意節(jié)奏。

8、自己讀，讀出節(jié)奏。

師：節(jié)奏感出來(lái)了，詩(shī)的韻味也就出來(lái)了。

9、男女生接讀。

10、男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

11、齊讀。

12、背讀。

13、領(lǐng)背。

（三）品詩(shī)句，悟道理。

師：詩(shī)會(huì)背了，詩(shī)的意思知道嗎？

1、借助注釋?zhuān)约赫f(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

2、提出不懂的問(wèn)題，一起解決。

3、和同桌說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

4、一起說(shuō)詩(shī)意。

師：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰(shuí)也不肯相讓。這可難壞了詩(shī)人，難寫(xiě)評(píng)判文章。梅花雖然沒(méi)有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

5、悟道理。（指名說(shuō)）

從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：雪白梅香（教師板書(shū)：雪白梅香）。這首詩(shī)借雪梅的爭(zhēng)春，告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)（教師板書(shū)：人各有所長(zhǎng)）也各有所短，我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。正如《》中所讀到的.；“罔談彼短，靡恃己長(zhǎng)。”

6、帶著理解再讀本詩(shī)。

（四）談雪梅、拓詩(shī)詞。

1、簡(jiǎn)介詩(shī)人。（課件出示23）

師：這首詩(shī)的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛(ài)梅花。

2、談雪梅的關(guān)系。

師：古往今來(lái)，有不少詩(shī)人往往把雪和梅放在一起寫(xiě)。這是因?yàn)檠┲杏辛嗣坊ǎ屯嘎冻龃旱男畔ⅲ幻坊ㄒ蛟谘┲虚_(kāi)放更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過(guò)的《梅花》一詩(shī)。

3、我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫(xiě)下這一首詞《卜算子詠梅》，我們一起來(lái)欣賞。（課件出示24）

4、總結(jié)。

師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開(kāi)，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開(kāi)得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。它被稱(chēng)為“歲寒三友”之一，還被稱(chēng)為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈，好嗎？

五、作業(yè)（課件出示25）

1.背誦兩首古詩(shī)。默寫(xiě)《題西林壁》。

2.結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”和“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”這兩句詩(shī)的意思。【篇三】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第9課《古詩(shī)三首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，了解詩(shī)歌的意思。

【過(guò)程與方法】

學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題，知作者，并通過(guò)設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩(shī)，把握節(jié)奏，再通過(guò)自由交流理解詩(shī)意，其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境，在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)句中含有的哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。

學(xué)生：搜集三首詩(shī)的作者的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.有感情的朗誦古詩(shī)并背誦古詩(shī)。

3.通過(guò)在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。

4.想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。

難點(diǎn)：想象詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、畫(huà)面引入新課

1.（多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽(yáng)照水圖”和“新月東升圖”）同學(xué)們看了這么美的畫(huà)面，有什么想說(shuō)的嗎？用自己的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。（根據(jù)不同的話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）同學(xué)們講得很詳細(xì)，語(yǔ)言也很美，但是有一個(gè)人比你們更厲害，他僅用了28個(gè)字就把這兩幅畫(huà)面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰(shuí)嗎？他是怎樣講的呢？

2.觀看多媒體（走進(jìn)作者及課文內(nèi)容），了解詩(shī)人及作詩(shī)背景。

二、指導(dǎo)學(xué)詩(shī)，體會(huì)意境

1.理解題意。

（1）題目“暮江吟”你是怎樣理解的？

（2）從題目看出這首詩(shī)是寫(xiě)景還是敘事？寫(xiě)了什么時(shí)候的景色？

2.學(xué)生讀詩(shī)自學(xué)，初步弄清古詩(shī)的含義，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，大膽想象，用彩筆繪畫(huà)一幅《暮江吟》的圖畫(huà)。

三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

1.從學(xué)生的繪畫(huà)中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫(huà)張貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，對(duì)比詩(shī)文進(jìn)行評(píng)析。

2.多媒體出示前兩句：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的景色？

3.多媒體出示后兩句詩(shī)：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

（1）出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自讀自悟后兩句詩(shī)。

可憐：可愛(ài)。

似：好像。

（2）“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。

（3）為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點(diǎn)回答。（因?yàn)檫@是可愛(ài)的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）

4.最后一句詩(shī)用了兩個(gè)比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說(shuō)出來(lái)嗎？

師指點(diǎn)：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

（1）提問(wèn)：詩(shī)中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色？

（從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見(jiàn)詩(shī)人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到新月升起的時(shí)候）

（2）從詩(shī)中描繪的景物，你可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情？

（可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情）

5、朗讀指導(dǎo)。

（1）請(qǐng)大聲地自由地朗讀古詩(shī)，看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩(shī)人的情感。

（2）（教師播放動(dòng)畫(huà)：詩(shī)人站在江畔激情吟誦）此時(shí)你們就是那位身著古裝的白居易，面對(duì)奇景吟詩(shī)一首……誰(shuí)先來(lái)展示一下？

（3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。

（4）看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰(shuí)來(lái)和老師比試讀一讀。

（5）聽(tīng)范讀。（出示課件：一道/殘陽(yáng)/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，驚嘆；后兩句贊美）

（6）大家看著畫(huà)面，聽(tīng)著音樂(lè)再次齊聲讀一遍。（呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂(lè)）

四、繪畫(huà)著色，感受詩(shī)文的畫(huà)面美

學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī)，了解了詩(shī)中描寫(xiě)了深秋時(shí)候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫(huà)涂上適當(dāng)?shù)念伾珕幔?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

暮江吟

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.有感情的朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)古詩(shī)。

3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。

4.理解詩(shī)句的含義，能與他人交流自己的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)句中含有的人生哲理。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹詩(shī)人，導(dǎo)入新課

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)宋代的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的一首詩(shī)。（板書(shū)：題西林壁）

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)了你對(duì)蘇軾相關(guān)情況的了解。

（學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫(xiě)此詩(shī)的背景，教師指點(diǎn)、補(bǔ)充）

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀正確、流利。

2.同桌互讀互查，了解大意。

3.指名讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠(yuǎn)近/高低/各/不同。

不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

4.借助注釋和字典，理解詩(shī)中詞句的意思，把不理解的標(biāo)出來(lái)。

5.小組學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問(wèn)題。

三、匯報(bào)交流，深入感悟

1.小組匯報(bào)。

2.教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予糾正、引導(dǎo)，并適時(shí)提問(wèn)：怎樣才能看清廬山的真面目呢？你有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)從不同角度看事情，結(jié)果各不相同的例子？你從這首詩(shī)中受到什么啟發(fā)？

3.有感情地朗讀古詩(shī)文，想象古詩(shī)描繪畫(huà)面，體會(huì)古詩(shī)的意境。（教師范讀）

4.兩個(gè)同學(xué)對(duì)讀，深入體會(huì)。

5.小組接龍練習(xí)背誦。

四、小結(jié)學(xué)法

初讀，讀準(zhǔn)讀通；再讀，了解大意；三讀，理解句意；四讀，體會(huì)情感；五讀，想象情境。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

2.感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.了解古詩(shī)的大意，領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)：借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(zhǎng)短，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

1.在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件出示：人們把雪稱(chēng)為報(bào)春使者）

2.在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。（課件出示：人們也把梅稱(chēng)為報(bào)春使者）

3.那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春，誰(shuí)更美呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《雪梅》。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢？我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結(jié)合注釋?zhuān)屯澜涣鳎f(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

（1）一、二句的意思：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯認(rèn)輸，連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。

（2）三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

（3）顏色潔白是雪的長(zhǎng)處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處，卻是雪的短處。（板書(shū)：各有長(zhǎng)短）

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。（不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣；詩(shī)人為難的語(yǔ)氣；各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣）

3.雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書(shū)：取長(zhǎng)補(bǔ)短）

4.讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！（課件引出主題）只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。

5.這首詩(shī)寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。

三、拓展延伸

1.這首詩(shī)的作者在寫(xiě)完詩(shī)后大發(fā)感慨，又寫(xiě)了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。（課件出示《雪梅（二）》）

2.課后收集描寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)。

古詩(shī)教案萬(wàn)能模版篇13

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦三百首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過(guò)的他寫(xiě)的古詩(shī)。

2、了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝詩(shī)人納蘭性德，閱讀他們的作品。

3、教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎?我們一起來(lái)背一背好不好?

2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?

(思念家鄉(xiāng))

3、那么是什么勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢?

(月亮)

月亮象征著團(tuán)員之意，所以詩(shī)人寫(xiě)的思鄉(xiāng)詩(shī)中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會(huì)勾起游子的思鄉(xiāng)之情。今天，我們?cè)賮?lái)讀三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞，體會(huì)一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢?

二、整體把握，初步感知

1、用自己的方式讀古詩(shī)。

2、指名讀，正字音，尤其注意：

一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)

3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，你會(huì)有怎樣的感受呢?

(學(xué)生多讀。)

(教師播放教學(xué)課件：古詩(shī)三首·泊船瓜洲課文朗讀。)

4、指名答：

(我覺(jué)得它寫(xiě)得很美、我覺(jué)得寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情)

我們解讀后再來(lái)體會(huì)一下作者的思鄉(xiāng)之情。

三、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境

1、你最欣賞詩(shī)中哪句呢?

2、剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句，我們一塊兒來(lái)讀一讀吧。

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”

(齊讀。)

3、能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?

(指名答。)

4、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。

5、同桌之間互相讀與練說(shuō)。

6、指數(shù)名說(shuō)。

7、小結(jié)：

你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象。

8、那就用讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。

9、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。可為什么詩(shī)中只有一種“綠”色呢?仔細(xì)觀察一下書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。

10、指名答：

(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……)

11、是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了──

12、詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──

(生答：綠色)

讓作者那么明顯地感受到──

(生答：春天到了、來(lái)了)

13、你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。

14、指名答：

(感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美;這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同;”綠”也寫(xiě)出了春天景物的變化……)

15、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀!把你感受到的“綠”再讀出來(lái)吧。

(分男女生賽讀。)

16、小小的“綠”字卻有大大的文章!請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

17、聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?指名答。

(教師播放教學(xué)課件：古詩(shī)三首·泊船瓜洲古詩(shī)文解讀。)

18、小結(jié)：

是呀：一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?

我想，“世上無(wú)難事，只怕有心人。”

19、這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

四、品評(píng)詩(shī)句，升華情感

1、過(guò)渡：

這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。

2、詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪?

引導(dǎo)從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

3、你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī)。

4、學(xué)生上臺(tái)指明：

(教師播放作者簡(jiǎn)介王安石)

5、你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6、指名答：

引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。7、練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

五、回歸整體，深化體驗(yàn)

1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”呀!漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來(lái)感受一下詩(shī)人的情感吧。

2、有感情地讀。

3、學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)想想為什么人們對(duì)這首詩(shī)如此偏愛(ài)?

4、背誦課文，我們下堂課時(shí)檢查大家背誦的情況。

第二課時(shí)

一、背誦課文，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》，相信同學(xué)們都已經(jīng)理解背誦了。下面我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)背一背。王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?

二、初讀課文，整體把握

1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。

(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”。)

(教師播放教學(xué)課件)

1、看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?

(指名答。)

2、這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。

3、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō)。

(指名答。)

三、再讀課文，品悟情感

1、詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?

(默讀，畫(huà)出來(lái)。)

2、指名答。

3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。

6、這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?

(指名答。)

7、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?

(小組內(nèi)交流。)

8、引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。

9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。

10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。

(齊讀。)

11、王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。

13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”。

四、課堂背誦，加深理解

1、學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦。

2、在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?

(指名答。)

3、總結(jié)：

讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧。

五、生字學(xué)習(xí)，布置作業(yè)

1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

2、說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬。

4、學(xué)生練寫(xiě)。

古詩(shī)教案萬(wàn)能模版篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)                 

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第一首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖說(shuō)話，引入新課。

1、看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。

2、今天我們就來(lái)學(xué)《贈(zèng)劉景文》

3、蘇軾(1037—1101)：宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今屬四川)人。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。（課件）

二、初讀感知，了解古詩(shī)大意

1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

2、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

4、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

1、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、讓姓“劉”的小朋友范寫(xiě)劉

2、請(qǐng)部分學(xué)生指導(dǎo)寫(xiě)字，說(shuō)清要注意什么？

六、家庭作業(yè)

1、抄寫(xiě)課后生字

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第二首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩(shī)，交流課文以外的古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、背誦《贈(zèng)劉景文》

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的描寫(xiě)的景色。

3、出示《山行》

杜牧(803—852)：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。

二、小組合作，討論自學(xué)

1、根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。

2、按自己組的方案自學(xué)。

3、師生合作，解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

三、啟發(fā)想象，感情朗讀

1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。

2、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。

四、感悟詩(shī)意，熟讀成誦

1、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。

2、找伙伴，練背誦。

3、你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么?

五、朗讀、背誦古詩(shī)

1、把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。

2、開(kāi)古詩(shī)朗誦會(huì)，每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。

六、家庭作業(yè)

背誦古詩(shī)兩首，家長(zhǎng)簽字。

古詩(shī)教案萬(wàn)能模版篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“廬”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“吳”等12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確理解詩(shī)意，有感情地誦讀詩(shī)句，感悟是人對(duì)大自然美景的贊美之情。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

1、課文插圖的實(shí)物投影。

2、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）

3、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》）

一、情境導(dǎo)入，理解詩(shī)題

1、板書(shū)課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

2、簡(jiǎn)介作者。

這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

3、解題

（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）

（2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山，或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，或從電影、電視里看過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一，出示課件廬山畫(huà)面。）

二、吟誦感悟，想象畫(huà)面

1、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。

2、結(jié)合插圖思考：詩(shī)人站在哪里？看到的是什么樣的景物？

3、伙伴之間交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。

4、組織交流或提出不懂的問(wèn)題，老師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語(yǔ)。

5、老師小結(jié)：詩(shī)人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來(lái)一樣！（學(xué)生齊讀后兩行詩(shī)句）

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

三、圖文對(duì)照，熟讀成誦

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，

遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱銀河‖落︱九天。

1、讓學(xué)生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。

2、練習(xí)背誦，可同桌之間互相背。

四、鞏固生字

出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況，用組詞的方式理解字義。

五、學(xué)寫(xiě)生字

1、出示下列要求會(huì)寫(xiě)的字：爐、銀、煙、流。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別，右下部分三筆之間的間距要?jiǎng)蚍Q(chēng)）

4、學(xué)生先觀察范字，再書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：望廬山瀑布

唐、李白

日照/香爐//生/紫煙，

遙看/瀑布//掛/前川。前兩行描寫(xiě)看到的景物。

飛流/直下//三千/尺，

疑是/銀河//落/九天。后兩行是作者的想象。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（學(xué)習(xí)《絕句》）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。

2、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

3、揭示詩(shī)題“絕句”，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)人杜甫。

二、自讀課文，初步感知

1、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音，再讀正確、讀通這首詩(shī)。

2、同桌互讀。

3、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯(cuò)的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）

三、圖文對(duì)照，理解詩(shī)意

1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察插圖，思考：畫(huà)面上有哪些景物？（柳樹(shù)，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）

老師在學(xué)生回答后板書(shū)：黃鸝、白鷺、雪船

2、看圖思考：詩(shī)人是站在哪里看到這些景物的？（結(jié)合理解“窗含”“門(mén)泊”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思）

3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，還有哪些不理解的詞句，根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)師生一起答疑）

4、看圖讀課文，想象詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。（讓學(xué)生帶著感情再讀課文）

四、活動(dòng)激趣，記誦詩(shī)句

1、找對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，老師讀一個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生找出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。（如兩個(gè)—一行、黃鸝—白鷺、翠柳—青天、窗—門(mén)、西嶺—東吳、千秋雪—萬(wàn)里船）

2、師說(shuō)生讀。（老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）

3、讀詞連詩(shī)。（老師出示詩(shī)中任意一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生背出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）

4、情境背詩(shī)。（讓學(xué)生扮演詩(shī)人，指點(diǎn)畫(huà)面上的景物吟詩(shī)）

5、集體背誦。

五、識(shí)字、寫(xiě)字，完成課后練習(xí)

1、出示要求認(rèn)識(shí)的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，練習(xí)組詞語(yǔ)。

2、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。

3、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶方法，識(shí)記字形。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。

5、老師范寫(xiě)。（注意把字寫(xiě)美觀，提示易寫(xiě)錯(cuò)和不容易寫(xiě)好的字）

6、學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書(shū)寫(xiě)，老師巡視。

7、完成課后“我會(huì)填”的第2道填空題。

六、課外延伸

回家收集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)，試著背一背。

七、推薦書(shū)目

望天門(mén)山

唐/李白

天門(mén)中斷楚江開(kāi)，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，

孤帆一片日邊來(lái)。

絕句

唐/杜甫

遲日江山麗，

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。