在編寫教案時，應根據不同的學科和教學內容，選擇合適的教學方法和手段，制定明確的教學目標和教學計劃。如何才能寫出優秀的關于古詩教案怎么寫？這里給大家分享關于古詩教案怎么寫供大家參考。

關于古詩教案怎么寫篇1

教學目標

1、認識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。

2、理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

3、在明白古詩意思的基礎上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優缺點。

4、背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教學重點

1、借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2、引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

教學難點

1、理解景物描寫與表情達意的關系。

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優缺點。

第一課時

教學目標

1、認識本課的生字詞。

2、理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

3、背誦古詩。

教具準備

課件

教學設計

一、談話導入，介紹詩人。

我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？

（師生齊背《草》）

這首詩的詩人是誰？（白居易）

我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）（課件出示2）

在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

（課件出示3）（出示課件——白居易照片、生平簡介）

二、初讀詩文，整體感知

1、自由朗讀古詩，注意讀準字音。

“暮、吟”（課件出示4）

2、學習會寫字

“暮、吟”（課件出示5）

指導書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后一筆不是點。

3、理解題意

三、再讀詩文，探究詩意

1、師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）

2、師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（課件出示6）（生聽課件中范讀）

3、師：現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。

（生自由朗讀學習古詩）

4、交流學習一、二兩句。（課件出示7）

在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）

試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

（指名說詩句的意思）

5、指導朗讀一、二兩句。

過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。

6、指導學習三、四兩句。（課件出示8）

這兩句描寫了江邊的哪些景色？

詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）

把什么比作什么，又把什么比作什么。

詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）

可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）

7、指導朗讀三、四兩句。

8、指導朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

（生有節奏地朗讀古詩）

四、配樂朗讀，升華情感

1、指導配樂朗讀。（課件出示9）

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。

（生配樂朗讀）

2、談感受。

師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優美的景色，你有什么感受？

（指名說感受）

五、拓展延伸，積累語言。（課件出示10）

你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。

第二課時

教學目標

1、認識本課的生字詞。

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優缺點。

3、背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教具準備

課件

教學設計

一、談話激趣

同學們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學習宋代詩人蘇軾寫在西林寺上的一首詩。

（板書：《題西林壁》）（課件出示12）

今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？（課件出示13）

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、初讀詩文，整體感知

1、自由朗讀古詩，注意讀準字音。

“緣、降、騷、遜、輸”（課件出示14）

“降”和“遜”是翹舌音。

2、學習生字

“題、側、峰、廬、緣、降、閣、費、須、遜、輸”

（課件出示15）

指導書寫：“側、峰、緣、降、輸”都是左右結構的字，都是左窄右寬；“費”是上下結構的字，上寬下窄?！熬墶睍鴮憰r左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長。“費”書寫時上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。

3、理解題意

三、學習古詩《題西林壁》

（一）解詩題，知作者

1、師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2、師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（課件出示16）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1、（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2、師：四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂了什么？

3、師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。（課件出示17）（教師板書：橫嶺側峰）（教師板書：變幻莫測）

4、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（課件出示18）（教師板書：遠近高低）（教師板書：千姿百態）

5、師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（教師板書：從不同角度觀察）

6、師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？

不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。（課件出示19）

7、師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1、師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優美的嗓子朗讀出來？好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2、四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

（四）總結

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了“者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、學習古詩《雪梅》

（一）看圖片、賞雪梅（課件出示20）

同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起

來靜靜地欣賞。

師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節開嗎？

生答：梅花

師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者?？墒牵┖兔穮s爭執起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。（教師板書：《雪梅》）

“雪梅”就是雪中的梅花。（課件出示21）

（二）讀古詩、誦雪梅

1、借助拼音，把這首詩讀正確。（課件出示22）

師：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。

2、認讀標拼音的字。

3、同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。

4、指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得怎么樣。

5、去掉拼音指名讀。

6、當小老師領讀。

7、聽老師讀，注意節奏。

8、自己讀，讀出節奏。

師：節奏感出來了，詩的韻味也就出來了。

9、男女生接讀。

10、男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

11、齊讀。

12、背讀。

13、領背。

（三）品詩句，悟道理。

師：詩會背了，詩的意思知道嗎？

1、借助注釋，自己說一說詩的意思。

2、提出不懂的問題，一起解決。

3、和同桌說一說詩的意思。

4、一起說詩意。

師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

5、悟道理。（指名說）

從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（教師板書：雪白梅香）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們人各有所長（教師板書：人各有所長）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《》中所讀到的.；“罔談彼短，靡恃己長。”

6、帶著理解再讀本詩。

（四）談雪梅、拓詩詞。

1、簡介詩人。（課件出示23）

師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛梅花。

2、談雪梅的關系。

師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的《梅花》一詩。

3、我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子詠梅》，我們一起來欣賞。（課件出示24）

4、總結。

師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環境中堅強不屈，好嗎？

五、作業（課件出示25）

1.背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。

2.結合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！焙汀懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香?！边@兩句詩的意思?！酒坎烤幇嫘W四年級上冊語文第9課《古詩三首》教案

教學目標：

【知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.引導學生通過多媒體，反復誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。

【過程與方法】

學習本課可先引導學生解詩題，知作者，并通過設計懸念，激發學生的學習興趣。然后自讀古詩，把握節奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

【情感、態度與價值觀】

激發學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。

教學重難點：

重點：引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。

難點：體會詩句中含有的哲理。

教學準備：

教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。

學生：搜集三首詩的作者的有關資料。

教學時間：

3課時

第一課時

教學目標：

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.有感情的朗誦古詩并背誦古詩。

3.通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。

4.想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學重難點：

重點：了解詩意，體會古詩的意境。

難點：想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學過程：

一、畫面引入新課

1.（多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”）同學們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己的話說說畫面的內容。（根據不同的話進行點評）同學們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？

2.觀看多媒體（走進作者及課文內容），了解詩人及作詩背景。

二、指導學詩，體會意境

1.理解題意。

（1）題目“暮江吟”你是怎樣理解的？

（2）從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？

2.學生讀詩自學，初步弄清古詩的含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

三、理解詩意，體會詩情

1.從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學生觀察，對比詩文進行評析。

2.多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色？

3.多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

（1）出示注釋，學生自讀自悟后兩句詩。

可憐：可愛。

似：好像。

（2）“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。

（3）為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點回答。（因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）

4.最后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？

師指點：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發亮的珍珠。

（1）提問：詩中描繪的是什么時候江邊的景色？

（從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候）

（2）從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情？

（可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情）

5、朗讀指導。

（1）請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節奏美，讀出詩人的情感。

（2）（教師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦）此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下？

（3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學按照自己喜歡的方式自由誦讀。

（4）看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。

（5）聽范讀。（出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，驚嘆；后兩句贊美）

（6）大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。（呈現秋景圖，播放古典樂）

四、繪畫著色，感受詩文的畫面美

學生通過學詩，了解了詩中描寫了深秋時候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當的顏色嗎？

板書設計：

暮江吟

第二課時

教學目標：

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。

3.體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理。

4.理解詩句的含義，能與他人交流自己的感受。

教學重難點：

重點：引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。

難點：體會詩句中含有的人生哲理。

教學過程：

一、介紹詩人，導入新課

1.今天我們來學習我國宋代的文學家、書畫家蘇軾的一首詩。（板書：題西林壁）

2.誰來說了你對蘇軾相關情況的了解。

（學生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，教師指點、補充）

二、自主學習，初步感知

1.自由讀詩，讀準字音，讀正確、流利。

2.同桌互讀互查，了解大意。

3.指名讀，讀準字音，讀出節奏。

橫看/成嶺/側/成峰，遠近/高低/各/不同。

不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

4.借助注釋和字典，理解詩中詞句的意思，把不理解的標出來。

5.小組學習，交流討論，嘗試解決不理解的問題。

三、匯報交流，深入感悟

1.小組匯報。

2.教師對學生匯報中出現的問題給予糾正、引導，并適時提問：怎樣才能看清廬山的真面目呢？你有沒有體驗過從不同角度看事情，結果各不相同的例子？你從這首詩中受到什么啟發？

3.有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會古詩的意境。（教師范讀）

4.兩個同學對讀，深入體會。

5.小組接龍練習背誦。

四、小結學法

初讀，讀準讀通；再讀，了解大意；三讀，理解句意；四讀，體會情感；五讀，想象情境。

板書設計：

第三課時

教學目標：

1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2.感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。

教學重難點：

重點：感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點：借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。

教學過程：

一、新課導入

1.在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件出示：人們把雪稱為報春使者）

2.在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。（課件出示：人們也把梅稱為報春使者）

3.那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習一首《雪梅》。

二、學習古詩

1.自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

2.作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。

（1）一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。

（2）三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

（3）顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。（板書：各有長短）

（4）指導有感情地朗讀。（不服輸的語氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣）

3.雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書：取長補短）

4.讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧?。ㄕn件引出主題）只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。

5.這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。

三、拓展延伸

1.這首詩的作者在寫完詩后大發感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。（課件出示《雪梅（二）》）

2.課后收集描寫雪與梅的古詩。

關于古詩教案怎么寫篇2

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

教學重點難點：

1、理解古詩內容，體會詩人所表達的思想。

2、通過思索、想象詩中所描寫的環境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。

教學時間：2課時

：

第一課時

課時目標：

1、學習體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學過程：

一、導入

1、我們曾經學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？

2、導入新課。

今天我們又要來學習兩首古詩。

二、學習《尋隱者不遇》

（一）初讀感知

1、出示古詩。

2、初讀詩歌，學習生字。

指名讀，齊讀，讀準生字。

3、簡介作者。

4、解題。

指名說說題目的意思。

（二）細讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內容是什么？

2、指導理解。

（1）“松下問童子，言師采藥去。”

“松下問童子”告訴我們什么？

由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？

（2）“只在此山，云深不知處?！?/p>

這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態）

詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？

（詩人聽后的動作、神態，看到山的幽深……）

（3）指導朗讀。

3、感悟詩情。

（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發的感情是什么？請談談理由。

（2）學生自主思考，小組交流。

（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩。

三、作業

1、朗讀、背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

關于古詩教案怎么寫篇3

教學要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、學會生字新詞。

3、背誦這三首詩。

4、以家鄉的自然風光為內容，練習寫一個片斷。

教學重點：

1、理解詞句，讀懂詩句。

2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。

教學時間：三課時。

第一課時

教學目標：

1、理解《江畔獨步尋花》，體會詩人感情。

2、背誦這首詩。

教學過程：

一、導入新課。

指名背誦一首描寫春天的古詩。

二、指導學習《江畔獨步尋花》。

1、解題。

2、簡介作者。

杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。

3、初讀，大體了解內容。

（1）自由讀，讀準字音。

（2）指名讀，其他同學想每句的意思。

4、再讀，逐句講解，師生訂正，補充。

江畔：江邊。

蹊：小路。

留連：舍不得離開。

時時：不停地。

自在：自由自在。

5、連起來說說詩意。

6、教師指導有感情朗讀。

（1）范讀，指導節奏與重音。

黃四娘家/花/滿蹊，

千朵/萬朵/壓/枝低。

留連/戲蝶/時時舞，

自在/嬌鶯/恰恰啼。

（2）指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。

（3）自由讀。

（4）指名讀，師生評讀。

7、練習背誦。

8、學習生字。

（1）引導學生自己記憶畔嬌鶯。

（2）指名說是怎樣記住的。

（3）書寫生字，每字寫三遍。

三、自由練習讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

四、作業

1、背誦《江畔獨步尋花》。

2、預習后兩首詩。

第二課時

教學目標：

1、學習理解《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、背誦這兩首詩，默寫后一首。

教學過程：

一、檢查復習。

1、聽寫詞語：江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼

2、指名背誦第一首詩。

二、指導學習《游園不值》。

1、解題。

誰知道題目是什么意思？

（詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里去。）

詩中的園指私人花園。

2、介紹作者。

南宋，葉紹翁。

3、初讀，大體了解內容。

（1）自由讀，讀準字音。

（2）指名讀，想想句意。

4、再讀，逐句理解。

重點詞：應、憐、小扣、久

5、有感情地讀，讀出詩韻。

應憐/屐齒/印/蒼苔，

小扣/柴扉/久/不開。

春色/滿園/關/不住，

一枝/紅杏/出/墻來。

（2）出示掛圖，吟詠。

（3）學生自由練讀，互評。

6、練習背誦。

三、指導學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、出示掛圖，解題。（之，到）

2、介紹作者：

李白，唐代偉大詩人，詩仙。

他與孟浩然是好朋友。

3、初讀，大體了解內容。

4、再讀，逐句理解。

5、有感情朗讀。

讀出詩歌表達的思想感情。

四、學習生字：識記，書寫。

五、齊背這兩首詩。

六、作業：

1、背誦這兩首詩。

2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

第三課時

教學目標：

以家鄉的自然風光為內容，練寫一片斷。

教學過程：

一、復習

背誦這三首詩。

二、進行練筆。

1、明確要求。

（1）出示要求。

（2）指名口述練筆要求：寫家鄉的景物自然風光、名勝古跡等；表達出熱愛家鄉的思想感情。

2、選擇內容

（1）啟發選材。

（2）小組內同學之間交流。

如：江邊高壓線塔，汽渡碼頭，南北大河，燈光夜色

（3）指名口述要寫的內容，評議。

3、練寫片斷。

（1）全班練寫，教師個別指導。

（2）指名讀自己寫的片斷，相機進行寫法指導，如，抓特點，按一定順序寫，表達出自己熱愛家鄉之情。

4、繼續練寫。

5、寫完后修改，當堂完成練筆。

關于古詩教案怎么寫篇4

一.教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.理解詩歌內容，感受詩人對大自然的熱愛，對恬靜生活的向往。

二.教學時間：1課時。

三.教學過程：

（一）揭題。

（二）出示兩首詩歌。

鹿柴

王維

空山不見人，

但聞人語響。

返景入森林，

復照青苔上。

早發白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

（三）自由讀兩首詩，要求把字音讀正確。

（四）指名朗讀課文，結合正音。

（五）簡介作者。

（六）對照譯文，學生嘗試理解詩意。

（七）檢查詩意理解情況。

1.字詞。

空山

但人語返景深林復照

朝辭白帝輕舟萬重山

2.每句話的意思。

（八）感受詩情。

1.《鹿柴》寫的是哪里的景色？這里給你一種什么樣的感受？為什么？

3.作者在《早發白帝城》里抒發了作者什么樣感情？你從哪里感受到的？

（九）有感情地朗讀全詩。

（十）嘗試背誦。

關于古詩教案怎么寫篇5

第一課時

【教學目標】

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情?！窘虒W重難點】

識字和朗讀背誦課文。

【教學過程】

一、導入揭題

1、今天我們一起來學習第四課古詩兩首，板書課題，要求：

學生抬起右手，跟老師一起來書寫課題，師對“首”作強調，下面是“自”不是“白”。

2、引導學生觀察課文插圖，用上我們在識字一學過的來形容這些美麗的景色。（生回答：層林盡染，山河壯美……）不光我們現代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國古代有一位偉大的詩人蘇軾他也寫了一首描寫秋天美麗景色的古詩送給他的好朋友劉景文。題目叫：贈劉景文（板書）齊讀。大家想讀讀嗎？快快打開語文書。

二、初讀古詩

1、生借助拼音讀古詩，要求讀準字音。（生自由讀。）

2、同桌互相讀古詩，互相糾正。（生互讀。）

3、四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子？（整體感知，了解古詩的大意，交流字詞理解，形成一定自主學習的能力。）

三、識字

1、出示本課6個生字，帶拼音。生自由練讀，不認識的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開始讀的時候就讀錯了，需要提醒一下大家。（生自由讀，全班交流，師做重點指導，必要時領讀。）

2、組詞、讀準字音：（借助一定的語言環境。）

3、去掉拼音練讀詞語。劉景文菊花殘枝君子橙色橘子（齊讀，開火車讀。）

4、保留生字，抽讀。

5、這些生字大家都讀的非常準確，相信大家也有自己能很快的記著這些生字，你把哪個字記的最牢？在小組里跟同伴說說。（小組合作記著生字。）然后全班交流。

6、齊讀生字。（師檫掉生字）這些生字現在跑到古詩里去了，趕快打開書，讀一讀吧。

四、學習古詩

1、聽了同學們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最美。（師有感情的范讀，以夸張的節奏、韻律來感染學生。）生評價老師。

師：“大家想不想學學老師，把古詩讀的有感情？”生齊讀，抽讀，（朗讀能力較強的學生，師作評。）模仿讀。

2、師作意境的渲染：請同學們把書合上，出示──焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語言描述這美麗的景色。

運用圖畫的直觀效果，想像古詩的畫面，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思。

3、面對這么美的景色，同學想怎么表達？那就快快讀讀古詩吧，邊讀邊看看黑板上的畫。

4、多種形式的朗讀。（男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀。）

5、誦讀：

⑴看著黑板，邊看圖畫，邊跟老師一起背誦。

⑵生自由練背。

⑶比賽背誦，看誰背既準確又有感情。

五、寫字

1、小黑板出示本課要求學生會寫的6個生字。（生自由認讀，抽讀，老師帶詞語教讀。）

2、我們看到一個生字能不能馬上就動筆寫？對，要先觀察。觀察什么呢？（觀察它是什么結構，觀察它的重要的筆畫，觀察發生變化的筆畫……）那就請大家仔細觀察吧，呆會兒看誰觀察的仔細，提醒大家的最好。（生觀察生字，并全班交流。）

3、師范寫生字。（邊寫邊指導。）

4、生練習，師作評價、展示。（給學生展示的機會，體驗成功的快樂，讓學生樂于寫字。）

第二課時

【教學目標】

1、 學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

2、感受古詩所描繪的景色，用自己的話語說說古詩的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

【教學過程】

一、創設情境，熟讀古詩，感知美

1、 復習舊知，導入新課：

2、 師：小朋友們，大家從小到現在一定會背不少詩吧！現在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。（學生紛紛自由背誦。）

師：同學們真棒！今天我們來學習一首杜牧寫的古詩《山行》。

3、 創設情境，激發興趣：

出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。

師：同學們，你們看見了什么？想到什么？（讓學生展開想象盡情地說。）

通過創設情境，激發了學生學習古詩的興趣。

3、熟讀古詩，感知美：

師：你們真會動腦筋！現在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學們，預習后你們獲得了那些有關的資料和同學交流交流吧！（四人小組交流匯報查閱的有關資料。）

注意課內外結合，通過讓同學們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。

師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學好呢？（學生各抒己見。）

師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節奏。

生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

學習古詩，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

二、領悟意境，品讀古詩，欣賞美

1、理解詩意，領悟意境：

師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（分小組學習討論交流。）

師：剛才小朋友的學習熱情很高，現在來把你們的學習體會與大家分享分享。（小組匯報學習情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）

師：我今天驚奇地發現，我們小朋友讀書的水平已經超過了老師，讀書的方法也越來越高明。（表揚學生好的學習方法。）

充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。

2、整體感知，體會詩情：

師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？（生看著畫面說，師點撥。）

師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？（引導生體會作者熱愛大自然的思想感情。）

3、品讀古詩，欣賞美：

⑴“緊扣詞句”。

師：同學們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（四人小組朗讀討論，師巡視。）

生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅?！?/p>

比較“霜葉紅于二月花”和“霜葉紅如二月花”的不同之處。

品味詞句是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。

⑵“想象漫游”：

師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？生：多美的景色啊！真希望能把他畫下來。

這樣進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

三、美讀品味，感悟詩情，表達美

1、美讀品味：

師：美麗的秋景，生動的詩句，同學們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準備了一段樂曲，你們在優美的伴樂下盡情朗誦吧！（生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）

2、感悟詩情，表達美：

師：小朋友，通過學習感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎？出示表達方式：讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。（生自由選擇，小組合作，表達美。）

語文課要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。在這一環節中，盡力做到了開放思維、激發想象、發揮潛能。

四、訓練遷移

師：學了這首古詩你們準備完成什么作業？

生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學交流。

……

自己給自己布置作業，過一把當老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學，最大限度發掘孩子的潛能，發展創新能力，使每個孩子都品嘗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。

關于古詩教案怎么寫篇6

教學目標：

1、理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力

2、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境

3、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。培養熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

4、能有感情地朗讀和背誦全詩。

教學重點：

借助注釋，理解詩句意思。

體會古詩所描繪的美景及特點，并動手畫一畫。

教學準備：

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

1.讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續學習營造氛圍，激發學習的積極性。

2.簡介作者李白(著名詩人)，導入新課，以吸引學生的注意力。

二、明確日標，嘗試學習。

1.“扶”學生學習第一句。

先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。

注：“斷、開、回、出、來”“聯系實際，展開想象”法。

指導學生串講句意。

最后總結學習方法：“先解字詞，再串句意?！蓖ㄟ^對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。從這首詞中我們可以學些什么呢?

這樣“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。

2.“半扶半放”引導學生學習第二句。

先指導學生看教學圖，啟發想象，出示訓練：這個難點。

再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

3.“放手”讓學生自學三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數同學能自己學懂。

這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。

4.讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。

三、品味想象，欣賞意境。

1.“緊扣詞句”。

讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)

2.“想象畫面法”。

提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

在此基礎上再讓學生創造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。

四、指導誦讀詩句。

1.學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2.學生匯報，教師歸納，教給方法：

(2)讀出節奏感。

分辨重音區別語調劃分節奏

3.改變形式，反復誦讀。

(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

板書：碧水：開、回

望天門山青山：中斷

孤帆：日邊來

第二課時

一、導入

1、學生背誦《游園不值》

師：我們上節課學了《游園不值》，這首詩寫的是(春天的景色)，現在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的?(讀全詩)

二、學習新課

1、解決生字(學生自己解決)

瀲滟：與水有關，所以是三點水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。

2、介紹作者

3、師：生字、詞你們都懂了，現在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。

4、舉手發言(大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗;下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。)

5、引導學生理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴)

雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)

6、師：這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色)，這四句詩都寫了西湖的美景(學生糾正：不是)

師：同學們怎么說不是呢?

(前兩句是寫景色，后兩句不是)

師：有些同學知道了前兩句是寫景色，后兩句不是;現在小組交流，每句詩各寫了什么?為什么這樣寫呢?

(后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。)

師：作者每見過西施，西施當時也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進行比較呢?

(通過發揮自己的想象，并且比喻恰當)

這樣想象和比喻，西湖就(顯得更美了)

師：西湖就顯得更美了，那現在同學們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗。(學生根據自己想象的“美”來讀詩句，體驗美。老師指導和范讀。)

7、背誦全詩

自由背誦然后檢查

關于古詩教案怎么寫篇7

【課文】

春曉

唐·孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

村居

清高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

一、看拼音寫詞語

ɡǔshīzhúlíntónɡniánhuánɡhéɡuānbìlìzhènɡ

()()()()()()

二、按課文內容填空

1、牧童騎()，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然()。

2、()才露尖尖角，早有蜻蜓()。

3、這兩首都是描寫()季節的古詩。

三、找意思相反的詞，連一連。

閉立先陰捕

坐開放放晴

四、猜一猜，選一選

柔閉所牧

一戶一斤米()騎牛寫文章()

教學目標

1.認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.知道春天美好，要珍惜春光。

教學重點

識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

課時安排

2課時

教學準備

幻燈片、或古箏曲

教學過程

第一課時

你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩)你們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：古詩(加拼音)。(會的學生當小老師教教不會的。然后集體交流并書空“古”。)你會背幾首古詩?(板書：首(加拼音))哪位同學認識這個“首”字?(指名讀字、正音、擴詞)這節課，我們就一起來學習第4課古詩兩首(板書：課題)

雨后的早晨，當我們從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶時，你有什么感覺?(生可以根據切身經歷來回答，也可以想象著來回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩的形式為我們展現了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書：春曉)

二、范讀課文、整體感知

師范讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

三、自讀課文、自學生字

1.邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。

2.小組合作，交流識字方法。

四、理解詩句、熟讀成誦

1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。

2.你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報識字方法。)

點撥：

(1)“眠”是形聲字；它是什么意思。

(2)“處”是翹舌音，也是多音字，還念chǔ；與“外”區別；書空。

3.說一說：詩中寫了春天什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?

點撥：

(1)鳥的叫聲是什么樣的?(幻燈出示：()的鳥叫聲)

(2)播放風雨聲，想象說話：你眼前出現了什么?你又想到了什么?

(3)看到飄落的花瓣，你有什么感受?

(4)結合每一句進行朗讀指導、訓練。

4.配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)

5.背誦詩句。(男女生比賽讀、背)

五、再現生字、指導書寫

1.出示：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知

2.認讀、組詞，用“到處”說話。

3.觀察“處、聲、多、知”的結構，并說一說它們在書寫時應注意什么?

4.重點指導“處、聲、多”。

5.學生描紅、臨摹。

六、課后作業、擴展活動

積累詠春的詩句。

第二課時

一、激發情趣、導入課題

春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)

二、范讀課文、整體感知

認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

三、自讀課文、自學生字

1.利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。

2.小組合作，交流識字方法。

四、理解詩句、感悟欣賞

1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。

2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?

點撥：(1)“醉”是平舌音。

(2)“煙”韻母是前鼻韻母。

(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立+里）。

(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。

3.自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么?

點撥：(1)紙鳶：風箏。

(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)

4.讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)

5.交流聽讀后的感受。

6.請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)

7.練習背誦課文。

五、再現生字、指導書寫

1.出示“醉、煙、童、散、忙”。

2.連詞認讀生字。

3.觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么?

4.指導、示范書寫“忙”字。

5.學生描紅、臨摹。

六、交流資料、擴展朗讀

自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：

雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》

關于古詩教案怎么寫篇8

教學目標：

1、會認“廬”等9個生字，會寫“吳”等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

教學重點難點：

1、準確理解詩意，有感情地誦讀詩句，感悟是人對大自然美景的贊美之情。

2、激發學生學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

教學具準備：

1、課文插圖的實物投影。

2、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）

3、生字卡片。

教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

（學習《望廬山瀑布》）

一、情境導入，理解詩題

1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

2、簡介作者。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

3、解題

（1）“望”是什么意思？（遠看）

（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一，出示課件廬山畫面。）

二、吟誦感悟，想象畫面

1、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌同學聽。

2、結合插圖思考：詩人站在哪里？看到的是什么樣的景物？

3、伙伴之間交流，老師隨機點撥。

4、組織交流或提出不懂的問題，老師進行指導，結合課件的演示，幫助學生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。

5、老師小結：詩人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣?。▽W生齊讀后兩行詩句）

6、指導學生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。

三、圖文對照，熟讀成誦

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，

遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱銀河‖落︱九天。

1、讓學生看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。

2、練習背誦，可同桌之間互相背。

四、鞏固生字

出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學生認記情況，用組詞的方式理解字義。

五、學寫生字

1、出示下列要求會寫的字：爐、銀、煙、流。

2、啟發學生交流自己的學習方法，記憶字形，老師點撥。

3、重點指導“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區別，右下部分三筆之間的間距要勻稱）

4、學生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導。

板書設計：望廬山瀑布

唐、李白

日照/香爐//生/紫煙，

遙看/瀑布//掛/前川。前兩行描寫看到的景物。

飛流/直下//三千/尺，

疑是/銀河//落/九天。后兩行是作者的想象。

第二課時

教學過程：

（學習《絕句》）

一、復習導入

1、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。

2、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

3、揭示詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。

二、自讀課文，初步感知

1、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩。

2、同桌互讀。

3、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）

三、圖文對照，理解詩意

1、老師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）

老師在學生回答后板書：黃鸝、白鷺、雪船

2、看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？（結合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思）

3、學生質疑，師生共同釋疑。（先讓學生說說，還有哪些不理解的詞句，根據學生的提問師生一起答疑）

4、看圖讀課文，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。（讓學生帶著感情再讀課文）

四、活動激趣，記誦詩句

1、找對應的詞語，老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。（如兩個—一行、黃鸝—白鷺、翠柳—青天、窗—門、西嶺—東吳、千秋雪—萬里船）

2、師說生讀。（老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句）

3、讀詞連詩。（老師出示詩中任意一個詞語，學生背出相對應的詩句）

4、情境背詩。（讓學生扮演詩人，指點畫面上的景物吟詩）

5、集體背誦。

五、識字、寫字，完成課后練習

1、出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導學生交流記字方法，練習組詞語。

2、出示要求會寫的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。

3、啟發學生說說自己記憶方法，識記字形。

4、重點指導“窗”與“柳”的筆順。

5、老師范寫。（注意把字寫美觀，提示易寫錯和不容易寫好的字）

6、學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

7、完成課后“我會填”的第2道填空題。

六、課外延伸

回家收集有關描寫春天的古詩，試著背一背。

七、推薦書目

望天門山

唐/李白

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

絕句

唐/杜甫

遲日江山麗，

春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

關于古詩教案怎么寫篇9

3,古詩兩首

[教前思考]

《尋隱者不遇》這首詩歌很有哲學意味."不遇"是一種意味,本身要找的人是隱者;其次,身在此山中,存在也是一種意味.他是隱者,我們看不到,但是,他又是存在的.這恐怕只有從哲學的角度來講解了.

但教給學生不要這么繁雜,讓他們明白這樣一種意境就可以了.

《所見》是一首很有童趣的詩,描寫出了孩童的天真.不過最有趣的應該是他"閉口立"之后在想什么呢

一比:前面的表現與后面的表現進行對比.

二想,孩童想什么呢

其實,詩歌的最后兩句不妨換一下位置:忽然閉口立,意欲捕鳴蟬,可能更有意味一些.

[]

教學要求:

1,學會本課生字,能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文.

2,能解釋詩句中的詞語,并說說詩句的意思,體會作者表達的思想感情.

3,憑借課文具體的語言材料,感受古詩美的意境,使學生受到自然美和藝術美的熏陶.

教學時間:

二課時.

教學過程:

第一課時

一,示題導入.

1.認生字.課題上有4個字,讀一讀:

尋隱者遇

2.釋題.這首詩的作者是唐代詩人賈島.

尋:尋找,尋訪.隱者:獨居大山林里的人.遇:碰見,遇上.

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見.

3.質疑:讀了這個題目,你想知道什么(引導學生圍繞"尋"思考)

二,自學課文.

1.借助漢語拼音讀課文,畫出生字,讀一讀.

2.看插圖想想:圖上畫的是什么人,他們在干什么

三,讀詩句,交流各自的理解.

1.指名朗讀.

檢查課文朗讀.

注意讀準平,翹舌音的字:松,采;師,深."只"是多音字,文中讀zhi.

注意認識并理解:言,采,藥,深

2.提問交流:

(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么(完整通順地回答問題,相機識字:松,童.)

(2)圖上誰是詩人,誰是童子詩人要找的隱者是童子的什么人識字:師

(3)詩人找到了童子,怎么沒遇上他師父呢

(4)朗讀課文.

四,指導朗讀

1.自由讀:

引導學生假想自己是詩人在松下遇上童子,體會向童子詢問時的心情,自由讀出感情.

2.交流讀:

先聽錄音朗讀,同學再練習朗讀,并交流讀.

松下/問/童子,(滿懷期望)

言師/采藥/去.(感到失望)

只在/此/山中,(又有了希望)

云深/不知/處.(無可奈何)

五,演一演,體驗情感.

1,四人小組自由演,注意詩句內容,合理對話.

2.指名表演,相互評價.

六,試背古詩

第二課時

一,復習導入.

1,指名背一背《尋隱者不遇》

2,說說這首詩所描繪的詩境和表達的情感是什么

二,示題,學習新詩.

1,板書課題:所見.讀題釋題:"見"什么意思

2,簡介詩人:

這首詩是清代大詩人袁枚寫的,詩里寫的內容都是詩人袁枚親眼所看見的.

3,自由讀詩,看看袁枚都看見了什么借助拼音多讀幾遍,讀通詩句.(學生自由讀)

指名讀詩,相機指導讀準生字:蟬,振,聲,意,欲

三,感受情景,領悟詩意.

1,讀詩,感受情境:

一天,詩人袁枚在郊外散步,走著走著,他停下了腳步,他看到了什么呢

找出詩句讀,指名你從哪些詞句中知道袁牧看到了什么

2,出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾.

指名讀.

同桌交流一下,牧童工騎牛的情境,用自已的話說一說.

相機指導理解"振","林樾".(林樾就是茂密的樹林)

3,詩句又給我們描繪了怎樣一個情境

出示詩句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立.

指名讀詩句,小組交流一下詩意.

指名來做一做動作.并說說一牧童所做的事是什么

(小牧童正唱著歌,忽然聽到知了的叫聲,他馬上閉上嘴巴,跳下牛背,站在樹下,屏住呼吸,踮起腳尖,輕一點,撲上去)

4,結果怎樣想象交流.

四,課后作業:

1,背誦《所見》

2,把《所見》編成一個故事演給家長看,爭取得一個小演員的稱號.

板書:

尋隱者不遇

松下/問/童子,(滿懷期望)

言師/采藥/去.(感到失望)

只在/此/山中,(又有了希望)

云深/不知/處.(無可奈何)

[課后反思]

hxw工作室教學設計

古詩教學采用了"四讀法",即一讀,讀順詩句;二讀,了解大意;三讀,體會情景;四讀,情感流露.這樣朗讀目標明確,感悟要求清楚,大多學生都能按學法在小組合作中完成學習任務,自主學習的效果也較明顯.

關于古詩教案怎么寫篇10

24、古詩兩首

六月二十七日望湖樓醉書①

（宋）蘇軾

黑云翻墨未遮山，②白雨跳珠亂入船。③

卷地風來忽吹散，④望湖樓下水如天。⑤

【注釋】

①望湖樓：樓在今浙江省杭州市西湖邊上，是當時眺望湖中景物的樓。

醉書：酒醉中題寫此詩。

②翻墨：打翻了墨水瓶。這里形容云像潑翻的墨一樣黑。

③跳珠：滾跳的珍珠。這里形容白色的雨點像珍珠一樣跳躍不定。

④卷地風：吹到地面上卷起的大風。

⑤水如天：形容雨過天晴，湖水像天空一樣清澈明凈。

【解析】

這首詩描寫了杭州西湖夏天雨前雨后的變化情景。詩的大意說：夏天，天空中變化不定，霎時間烏云滾滾，像潑翻的墨水一樣擴散開來，開始時，并未遮遍青山。黑云繼續擴展，不多會兒，傾盆大雨就下起來。白色的雨點打在船面上，像一顆顆跳躍的珍珠往船里亂滾。忽然，一陣卷地大風吹過，把黑云吹散。雨過天晴，從望湖樓上向下望去，湖水像晴朗的天空一樣清澈明凈。

詩人善于捕捉瞬間變化的情景，像高明的攝影師一樣，拍下湖水、墨云、雨珠、風吹等景象，繪聲繪色地呈現在讀者面前。

24、古詩兩首

曉出凈慈寺送林子方

宋楊萬里

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

賞析：

《曉出凈慈寺送林子方》的作者楊萬里是南宋著名詩人。他字廷秀，號誠齋，江西吉水人，曾經有機會做我們贛州的父母官，但因與當局政見不合，未赴任就辭官閑居鄉里了。楊萬里的詩活潑自然，平易淺顯，形成了自己獨具特色的“誠齋體”，在當時便影響很大，與陸游、范成大、尤袤并稱為“南宋四家”。比如選作我們小學課文的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！薄盎h落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”以及這首《曉出凈慈寺送林子方》就充分體現了“誠齋體”自然清新的特色。

在楊萬里現存4000多首詩中，《曉出凈慈寺送林子方》又是比較特別的一首。說它特別是它不僅是一首寫景詩，也是一首表達隱晦的送別詩。在送別之情的表達上，與我們耳熟能詳的那些著名送別詩還有很大的不同。它既不像“又送王孫去，萋萋滿別情?！蹦前闵钋榭羁?，也沒有“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”的纏綿離愁，更不見“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！蹦菢拥幕磉_祝福。送別的主人公林子方是作者的下級兼好友，當時正要離京赴任福州知府。據說對于升遷地方官，林子方倒是滿心歡喜，按道理詩人也應該給予他祝福才是。但是他實在是舍不得這位好友的離開，于是在詩作的一開頭就突兀的來了一句“畢竟西湖六月中，風光不與四時同?！薄爱吘埂币辉~雖顯得突兀但確實精妙，看似脫口而出，實則很好地表達了作者那種在美景沖擊下驚喜的直觀感受，也起到了強化西湖之美的效果。但細讀之下，我似乎還品出了驚喜的表象下一絲隱晦的急切在里面。他急什么呢？拿現在的話翻譯過來就知道，“看哪！六月的西湖果然與平時間不太一樣啊，真美??！”似乎有向好友著急推銷西湖美景的嫌疑。果不其然，下文他便費盡筆墨地把西湖的荷塘之美寫到了極致，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，看吧，“接天蓮葉”無邊無際仿佛與天宇相接，而在燦爛陽光的映照下，那朵朵荷花紅得是那樣的艷，那樣的嬌，一“碧”一“紅”相互映襯，又是何等絢爛生動的一幅西湖美景圖??！這不禁讓我想起了蘇軾的一句詩“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！贬溽嘣跅钊f里描繪的這樣一幅帶給人強烈視覺沖擊的圖畫里，我想，就是西施，怕也要艷遜三分吧！作者在這里實在是大有語不驚人死不休的架勢?。〉窃诤糜央x別之際大力推銷西湖美景，作者有這必要嗎？且不說此時的林子方有沒有這心思去欣賞，兩人同為京官多年，六月的西湖美景難道就從來都沒見過嗎？唯一的解釋就是詩人其實是在隱晦地向好友表達挽留之意，他心里曲曲折折的意思用大白話來說就是“你看家里多美呀，多好呀！福州那破地方有什么好的能比得上咱這美麗的西子湖嗎，你為什么非得死心眼的往外走？”說來好笑，后代的學者們還牽強附會解讀出了這么一層意思。說“畢竟”一詞表現出了楊萬里的急切心情；“西湖”則是指首都臨安；“六月中”是指朝廷；“天”和“日”都指皇帝；“接”有“挨著”的意思；“映”映襯，在太陽下；“蓮葉”、“荷花”都指林子方；“無窮碧”、“別樣紅”是說前途大好，一片光明。這樣一來整首詩的意思就出來了：老友，畢竟是在朝廷里面，和外面官場是不一樣的。你只有呆在皇帝身邊，才能有所機會，才能有所成就，才能前途光明啊！

但不管怎么著急，楊萬里的這心思卻是不敢表露得太直白了，畢竟人家是樂呵呵地跑去升官的，只能在詩里旁敲側擊地隱晦表達了。只是林子方正在興頭上，壓根就沒聽出來，到底還是走了。兩人從此天各一方，再也沒有交集。今天，這離別的故事也早已湮滅在了歷史長河中。但細細品讀此詩，我卻仿佛還能看到那美麗的西子湖畔，兩個即將離別的好友正談笑風聲，興致勃勃地指點著美景，在那搖曳的荷葉掩映下，一人的臉上偶爾會掠過那么一抹淡淡的急切和無奈……人最終是沒留下來，這首特別的借景送別詩卻因為它大氣、精妙的極高藝術水平而留了下來，直到千古而下，仍被我們爭相傳誦、解讀著。

關于古詩教案怎么寫篇11

教學目標：

⒈認識11個字，會寫8個字。

⒉朗讀古詩，初步了解古詩的大概意思。

⒊背誦古詩。

⒋了解詩的內容，體會汪論與李白之間的情意，體會母親的偉大。

教學重點：

⒈認識11個字，會寫8個字。

⒉讀背古詩，理解詩意。

教學難點：

感悟古詩所蘊涵的情感。

教學時數：

2課時

教學準備：

生字詞卡片，自己搜集有關李白的資料。

教學過程：

第一課時

一、導入。

你知道哪些古詩?愿意背誦給大家聽嗎?

(指名背誦)

你知道李白的詩嗎?愿意背誦給大家聽嗎?

(指名背誦)

今天我們再學習一首李白的詩。板書課題：《贈汪倫》學生讀課題。

二、初讀古詩。

⒈請借助拼音把這首古詩讀一讀，注意讀準字音。

⒉誰愿意讀給大家聽聽?其他同學認真聽，檢查一下他的字音是否讀得正確。

⒊學生再讀古詩，把你初次看到這首古詩的感受讀出來。

⒋齊讀古詩：注意節奏和讀出自己的感受。

三、感悟朗讀

⒈分小組，把你對詩句的理解說給同學聽，把不明白的地方提出來，小組討論。

(小組合作學習)

⒉通過小組合作學習，你知道了哪句詩的意思?

(學生反饋)

⒊在小組學習的過程中，你還有什么不懂的地方嗎?

學生質疑解疑，教師制導。

⒋請一個同學把這首詩的意思完整的說說。

⒌你從哪些地方看出李白與汪倫之間的友情很深厚，請你讀給同學聽聽。想一想當時的情景，體會一下作者當時的心情。

四、學生有感情地朗讀古詩。

五、學生背誦古詩。

六、檢查識字情況。

⒈出示生字卡：

贈汪將欲踏潭

⒉教師抽讀，并說說識字方法。

第二課時

一、導入。

今天老師要給大家介紹一位唐代詩人“孟郊”他寫了一首古詩《游子吟》詩人選取了一件看似平常而又深情的臨行縫衣的場面。不僅寫出了母親為講出遠門的兒子細針密線縫制衣服的動作、情景，而且寫出了母親的內心世界——擔心兒子遲遲不能回來，母愛的偉大。

特別是最后一句“誰言寸草心，報得三春暉”請同學們自由的讀詩，去感受其中的含義。

二、初讀古詩。

⒈請借助拼音把這首古詩讀一讀，注意讀準字音。

⒉誰愿意讀給大家聽聽?其他同學認真聽，檢查一下他的字音是否讀得正確。

⒊學生再讀古詩，把你初次看到這首古詩的感受讀出來。

⒋齊讀古詩：注意節奏和讀出自己的感受。

三、感悟朗讀

⒈分小組，把你對詩句的理解說給同學聽，把不明白的地方提出來，小組討論。

(小組合作學習)

⒉通過小組合作學習，你知道了哪句詩的意思?

(學生反饋)

⒊在小組學習的過程中，你還有什么不懂的地方嗎?

學生質疑解疑，教師制導。

4、誰能說說最后一句的含義?

5、請一個同學把這首詩的意思完整的說說。

四、學生有感情地朗讀古詩。

五、學生背誦古詩。

六、檢查識字情況。

⒈出示生字卡：

吟郊慈臨寸

⒉教師抽讀，并說說識字方法。

第三課時

一、復習。

⒈認讀會認字。

⒉指名背誦古詩。

二、學習會寫字。

⒈出示會寫字，讀一讀。

乘將踏桃游郊線寸

⒉指名說詞，看誰說的多。

⒊觀察生字在田字格中的位置，你認為怎樣寫才好看。

⒋同桌說一說識字方法。

⒌有哪些字需要老師和同學的幫助。

⒍教師范寫。

⒎學生練寫，教師個別指導。

作業：

把學過的古詩背誦給家里人聽。

關于古詩教案怎么寫篇12

一、教學要求。

1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。

二、重、難點。

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

三、課時劃分：

兩課時。

四、教學過程：

第一課時：

（一）課前說說。

小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

（二）學習古詩《鋤禾》。

1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音、讀通詩句。

2、解題：唐代詩人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗?！颁z未’是什么意思呢？

3、講讀詩句第1句。

（l）自讀?？磮D：圖上畫了什么？

（2）看圖理解；“日當午”：太陽當頭照的意思。“汗”；汗水。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應該怎樣朗讀呢？

（4）小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

4、講讀第2句。

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？

（2）指名說一說。

（3）指導朗讀。

（4）小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

（三）鞏固詩意，練習背誦。

1、用自己的話說說詩意。

2、輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4、背誦表演古詩、

5、這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？

（四）指導寫字。

1、“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

（1）“午”獨體字，與”干”、“?！毕啾容^、

（2）“?！弊笳覍挕?/p>

（3）“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。

2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”

3、生描紅、臨寫。

（五）教學后記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。

第二課時：

（一）課前說說。

我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？

（二）指導看圖。

問：這幅圖上畫了誰在干什么？

（三）講讀詩句。

1、“春種一粒粟，秋收萬顆子?！?/p>

（1）粟：小米。泛指谷拉。

（2）子：這里讀第三聲，也指谷粒。

2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、（指導朗讀）

3、聯系詞句，學會擴展，積累成語。

春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱。

4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？

5、學習“四海無閑田，農夫猶餓死。”

（1）海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

（2）猶餓死：還是餓死了。

6、指導朗讀。

體會“無閑田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？

8、小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

（四）鞏固詩意，指導背誦。

（五）指導寫字。

1、收：左窄右寬。

（1）夫：注意撇捺的舒展與平穩。

（2）閑：“門字框”要寫得舒展些。

2、師范寫，生描紅，仿寫。

（六）教學后記：

學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

關于古詩教案怎么寫篇13

【教學目標】

1、有感情地誦讀古詩。背誦《牧童》。

2、學習古詩，理解故事大意。體會古詩描繪的自由自在的情境。

【教學重難點】

1、邊誦讀邊想象古詩描繪的畫面。

2、對牧童自由自在的生活的體認。

【教學過程】

一、激趣導入

1、教師導語

同學們，這節課我們一起學習一首和童年有關的古詩《牧童》，請和老師一起寫課題。

2、講解“牧”字的偏旁，讀題。

3、復習古詩的學法

（1）對照注釋（2）查工具書（3）聯系上下文和生活

（4）看插圖

板書：看—查—聯—照

二、學習古詩

（一）自主讀詩，理解大意。

（二）誦讀指導

1、教師指導誦讀：

想象：鋪（望無際郁郁蔥蔥）

聽音樂：弄（悠揚優美動聽）

動作演示：歸（悠閑愜意）

猜測：臥（舒適安閑）

2、整體誦讀

3、寫法指導

（1）有遠及近

（2）景人情的融合

三、拓展練筆

“不脫蓑衣臥月明”

（1）牧童睡不著，他在想什么

（2）牧童睡著了，他會夢到什么呢？

1、逐句教誦既費時又切割了古詩的整體美。

2、古詩教學重點應落腳到意境上，而不是寫法上。

3、一課一得。教者應該有時間觀念。微型課要在前12分鐘突破重難點。

4、要有時間節點的劃分。

5、板書是一堂課的骨架，應有主次之分。

6、失敗只是暫時的！

關于古詩教案怎么寫篇14

教學目標

1、學會本課生字，借助注解，理解詩句意思。

2、想象詩所描寫的情景，體會詩的意境。

3、正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

教學重點

理解詩意，體會詩的意境。

教學準備

教師：詩文畫面或掛圖、懷舊音樂帶、相關古詩。

學生：搜集思念家鄉的古詩，古詩作者的情況。

教學時間

2課時。

教學過程

一、學習第一首古詩《小池》

(一)

導入

1?啟發談話，揭示課題。

從1冊至今，我們已學過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽學生背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優美，讀起來朗朗上口。今天，我們將學習宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）

2?簡介楊萬里的情況。

3?老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時節的勃勃生機，表達出了對自然風光的一種喜愛之情。

(二)

初讀詩句，學生質疑

1?自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2?抽學生讀，分組讀，齊讀。

3?再讀詩句，提出不明白的地方。

4?小組合作學習，結合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。

(三)

理解詩句，想象美景

1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。

2、交流品讀情況，師相機點撥，體會作者用字的準確及選取了哪些初夏時節的景物。

如：“泉眼無聲惜細流”中“惜”，

“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。

“小荷才露尖尖角”中“露”，

“早有蜻蜓立上頭”中“立”。

3、用自己的話說說古詩的意思，注意交流、補充。

4、根據古詩和自己的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。

5、看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？

6、品味讀古詩。

(四)

指導朗讀，背誦詩歌。注意詩的停頓、節奏，試背，齊背。

二、學習第二首古詩《泊船瓜洲》

(一)

啟發談話，揭示課題

1、上節課我們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時節的美麗景色，體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節課我們將學習王安石的《泊船瓜洲》，體會詩人的另一種情感。

2、學生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補充。

(二)

初讀詩句，學生質疑

1、自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2、反復讀古詩，直到讀流利。

3、再讀古詩，談談自己疑惑的地方。

4、尋求組內合作，結合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。

(三)

理解古詩，體會作者感情

1?試著用自己的話說說古詩的意思。

2?反復讀詩，體會詩所表達的感情，其中哪些詩句集中表現了這種情感？

3?品讀古詩。

(四)

指導朗讀，背誦詩歌

注意詩的停頓和節奏，試背、全班齊背。

(五)

課外延伸

你還知道哪些思念家鄉的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個環節）

附：板書設計

古詩兩首

小池

[宋]

楊萬里

泉眼細流樹陰晴柔

小荷露角蜻蜓早立

初夏美景

泊船瓜洲

[宋]王安石

江水——重山——春風——明月

瓜洲夜景

歸心似箭

借景抒情

關于古詩教案怎么寫篇15

學習目標

1.認識本課四個生字并正確書寫、運用。

2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

課前準備

1.了解王安石的生平。

2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

3.收集思鄉的古詩詞。

教學過程

第一課時

談話導入，激發興趣

1.“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?

2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。

3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)

交流資料，了解詩人

課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

整體把握，初步感知

1.指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。

2.自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。

3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

賞析詩句，感悟詩境

1.剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。

2.請說說你為什么喜歡?

3.有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。

4.同桌互讀，練說。

5.指數名學生說。

6.小結：

你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內練讀，指名讀。

8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

9.指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

10.關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

11.看了這個故事，你有什么感觸呢?

12.小結：

是呀!一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記?。何恼率歉某鰜淼摹?/p>

品評詩句，升華情感

1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?

2.詩人想干什么?家鄉在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。

3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

4.學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。

5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢?

6.引導學生抓重點詞句理解。

7.感情朗讀。

回歸整體，深化體驗

1.漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

2.練習背誦。

第二課時

回顧內容，談話入題

古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢?

初讀古詩，整體感受

1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

2.指幾名學生讀，正音。

3.看看詩詞題目，你發現了什么?

4.同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?

5.你感受最深的是什么?任選一首讀。

品讀詩句，領悟感情

1.詩人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。

2.指名答。

3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

4.學生同桌互相說一說，指名說。

5.指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

6.詩中詩人借什么景物來抒發情感的呢?

7.小組內交流：說說下面那句詩的意思。

8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”(提示：頭腦中想象情景)

9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉的掛念。

10.感情朗讀。

11.王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?

12.小組內討論交流，各抒己見。

13.全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。

入情入境，深情朗誦

讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

找尋規律，識記生字

精選閱讀

人教版四年級下冊語文《古詩詞三首》的知識點

1獨坐敬亭山

作者簡介：李白(701－762)，唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅靜寧西南)，隋末其先人流寓碎葉(今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近)。被稱為“詩仙”。主要作品有《蜀道難》《夢游天姥(mǔ)吟留別》《將(qiānɡ)進酒》《古風》《李太白集》等。

相關背景：長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而加深了對現實的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇，嘗盡世態炎涼而產生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

主要內容：前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”狀眼前之景，流露出孤獨之感。天上眾多的鳥兒高飛遠去，無影無蹤了；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨自遠遠地飄走了，山中顯得格外幽靜。在詩人看來，世間萬物都厭棄他，離他而去?！氨M”“孤”“獨”“閑”等詞，表現了詩人強烈的孤獨感。這正是封建社會中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。

三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達到了感情上的交流?！皟刹粎挕保憩F了詩人與敬亭山感情上的投契?！爸挥小保⒉灰馕吨?，而是一種“人生得一知已足矣”的驕傲與滿足。

2望洞庭

作者簡介：劉禹錫(772－842)，唐代哲學家、文學家，字夢得，洛陽(今屬河南)人。他與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱為“劉柳”與“劉白”。白居易稱他為“詩豪”，清人王夫之稱他為“小詩之圣”。

主要作品有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《浪淘沙》等。

相關背景：詩人劉禹錫貶逐南荒，二十間年去來洞庭湖，據文獻可靠的約有六次。說的是明月當空的夜晚，詩人劉禹錫經過洞庭湖，寫下了所見的美景，作者觀望洞庭湖的景色的角度剛好把洞庭湖的美景盡收眼底，抓住了最美麗的湖光山色。

主要內容：第一句從水光月色的交融不分寫起，表現湖面的開闊廖遠，這應該是日暮時分的景象，天還沒黑但月亮已經出來，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實際只是指山，即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語中“偏義復詞”的用法。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純然寫景，既有描寫的細致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。

3憶江南

作者簡介：白居易(772－846)，唐代詩人，字樂天，晚年號香山居士。其先太原人，后遷居下邽。在文學上積極倡導新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。他的詩風格平易清新，質樸自然，常以揭發當時政治上的黑暗現象和人民的痛苦生活為題材。主要作品有《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《賦得古原草送別》《錢塘湖春行》等。

相關背景：白居易曾經擔任杭州刺史，在杭州呆了兩年，后來又擔任蘇州刺史，任期也一年有余。在他的青年時期，曾漫游江南，旅居蘇杭，應該說，他對江南有著相當的了解，故此江南在他的心目中留有深刻印象。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，他六十七歲時，寫下了這三首憶江南，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。

主要內容：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，并與之相關闔。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時的親身體驗與親身感受。這就既落實了“好”字，又照應了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。三、四兩句對江南之“好”進行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。