通過對古詩的學習，能夠培養學生一些美好的情感，激發他們對古詩學習的興趣。下面是小編給大家帶來的語文老師古詩新課講授教案【7篇】，歡迎大家閱讀轉發!

語文老師古詩教案【篇1】

教材分析：

兩首古詩均為描繪山光水色的名篇，作者分別是唐代的李白和杜甫。《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景象。《絕句》為詩人在成都草堂所作，全詩通過對明媚春光的描繪，表達自己愉快的心情。這首詩的觀察順序是由近到遠，寫得有動有靜，有聲有色，表達了作者喜悅的心情。

學情分析：

這兩首著名的唐詩，學生都會背誦。教學時，關鍵要指導學生反復朗讀，

以求讀出韻味，讀出感情，促使學生領悟詩的意境。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，能解釋詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

3、理解詩的內容，使學生受到大自然的教育和美的熏陶。

教學重點：

能解釋詩句的意思。

教學難點：

能用自己的話描述詩的情景。

教學時間：

2課時

教學準備：

小黑板、錄像。

第一課時

課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解《望廬山瀑布》的詩意。

教學過程：

一、導入

1、我們學過許多李白的詩，現在，咱們開一個李白詩會，把你知道的李白的詩背給大家聽一聽，愿意嗎?今天，我們再來學一首李白的詩。(板書：望廬山瀑布)齊讀。

2、解題

誰能講一講課題的意思?

廬山在什么地方?(江西省九江市)

你見過瀑布嗎?(出示掛圖)

學習生字：瀑。

3、小結

《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。

二、精讀《望廬山瀑布》。

1、指名讀古詩。

2、小組討論，說說詩的意思，有什么問題可以提出來。

3、師生交流：(每句詩都先請學生來說，教師只做適當指導)

⑴日照香爐生紫煙

“香爐”是什么意思?

“香爐”，指廬山香爐峰。在廬山西北，山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐，因此而得名。

“生”是什么意思?

“生”的原意是生成的意思，在這里是“升騰”的意思。

這句詩是什么意思?

讓學生先說，教師再歸納總結：在陽光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發的煙一樣不停地升騰。

⑵遙看瀑布掛前川

“遙”是什么意思?

遠。

“川”是什么意思?

川，水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。

“掛前川”是什么意思?

掛前川，瀑布掛在山的前面。“掛”字化動為靜，形象地表現出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態。

這句詩的意思是什么?

遠遠望去，瀑布像一條大河垂掛在山前。

⑶飛流直下三千尺

“飛流”是什么意思?

飛瀉的水流。

“直下”是什么意思?

“直下”是直瀉而下的意思。直下，既寫出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢不可擋的氣魄。

“三千尺”是什么意思?

“三千尺”是虛指，意在形容瀑布的高和長。

這句詩的意思是什么?

很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。

⑷疑是銀河落九天

“疑”是什么意思?

疑，可能是，懷疑。

“銀河”是什么意思?

天河，晴朗的夜空里呈現出的由許多恒星組成的白色光帶，看上去像銀白色的大河。

“落”的意思是什么?

落，這里指“從……落下”;“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。

“九天”是什么意思?

古代傳說天有九重，這里指天的最高處。

這句詩的意思是什么?

使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。

4、這首詩描繪的是什么? 你認為詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的?

5、練習朗讀、背誦。

6、品讀體會作者情感

“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間，誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢?只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。細細品味這首詩，可以使我們領會到大詩人李白豐富的想象力，感受到詩人對大自然的熱愛。

三、總結(欣賞錄像)

四、作業

用你手中的畫筆畫一幅廬山的瀑布圖。

第二課時

課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解《絕句》的詩意。

教學過程：

一、導入

1、板書課題，齊讀

有誰知道這首詩是誰寫的?你們知道他嗎?

2、解題

這是作者對他居住的草堂附近明媚、秀麗景物的描寫。

二、精讀《絕句》

1、教師范讀。

2、這首古詩寫了什么?

3、利用學習《望廬山瀑布》的方法來學習《絕句》這首詩。復習

我們是怎樣學習《望廬山瀑布》的?讀詩句→找出不理解的字詞→借

助字典或查找一些材料，把這些難于理解的字詞弄懂→串聯、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。

4、小組學習，教師點撥

同學們還有什么不理解的地方嗎?提出來師生共同研究解答。

5、詩中寫了哪些景物?(黃鸝、翠柳、白鷺、青天、雪、船)

6、指導朗讀

注意停頓，要讀出詩的韻味來;注意輕重音，要讀出感情。

7、學生練習朗讀、背誦。

三、總結

四、作業

你能用一幅圖描繪出《絕句》的意境嗎?

板書

望廬山瀑布

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

絕句

兩個/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。

窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。

語文老師古詩教案【篇2】

兩首古詩在內容上是有聯系的，都是寫童年生活的。在學習課文時，既可以把兩首詩放在一起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內容上的相似之處，感悟童年生活因環境而不同，感受童年生活的情趣和快樂;又可以重點學一首，放手讓學生自學其他一首。對于四年級的學生來說，他們已經有了一定的自學能力，所以兩種教學設計都是著眼于學生的自主學習。

教學《牧童》可以這樣安排教學環節：

一、介紹詩人，激發興趣

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

相信通過這一段導語，學生們學習的積極性會被大大的激發起來，他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的詩會是什么樣的，這時候我們要投其所好，趕緊進入第二個環節的教學。

二、初讀古詩，整體感知

這個環節主要通過三次朗讀，達到對古詩的初步理解。

1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》：

要求讀正確，讀通順。

2、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

3、反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

4、指名交流，適時點撥。

通過以上的三讀，學生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準不準確，這時候需要教師適時的點撥，很自然的進入第三個環節的學習。

三、再讀古詩，理解詩意

這個環節可以分四步進行：

1、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。

2、匯報：用自己的話說說每句詩的意思。

3、根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。

四、想象詩境，悟其感情

1、教師有感情朗讀，學生閉目想象。

2、學生發言，把所想到的畫面說給大家聽。

3、兩首詩都是敘事詩，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時候突出故事的特點，突出事情的趣味。在熟讀的基礎上，讓學生把古詩正確地背誦下來。

五、總結學法，自讀感悟，總結學習方法

剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。

(下面由學生自學《舟過安仁》。)

六、課外拓展

1、課外讀讀描寫兒童生活的詩，比如：

《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。

2、鼓勵學生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來。要充分調動起學生的經驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當地描寫人物的動作和語言，從而表達人物的思想感情。

語文老師古詩教案【篇3】

課 題： 21、古詩三首

教學目標：

(一)教學要求

1、學會本課6個生字。

2、通過有感情的朗讀和背誦古詩，初知詩意。

3、能用自己的思維，理解詩句的意思。

(二)能力訓練

1、通過看圖，培養觀察能力。

2、在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。

(三)思想教育

1、通過學習古詩，品味古詩，體會作者所要表達的思想

感情。

教學重點：理解詩句的意思，并能用自己的語言說一說。

教學難點：對詩的意境理解。

課時安排：3課時

教具準備：掛圖、生字卡片

板書設計：

21、古詩三首

空山幽靜(以動襯幽靜)

深林幽暗(以光襯幽暗)

鱸魚美

風波里

蒼山、白屋

柴門、犬、夜歸人

教后感想：

第一課時

教學內容：

1、古詩《鹿柴》

教學要求：

1、理解《鹿柴》的意思，感受詩歌描寫的意境美。

2、朗讀、背誦《鹿柴》。

教學過程：

一、導入課題。

今天，我們學習的是唐代詩人王維的一首詩《鹿柴》(板書課題)。

二、教學古詩。

1、自由讀詩歌，注意讀準字音，認清字形。

2、反復讀詩歌，聯系上下文，理解有關詞語的意思。

3、請幾個學生試著說說詩句的意思。

4、反復誦讀詩歌，體會詩歌描述的意境。

⑴詩中寫了哪些景物?

⑵詩中沒有寫林子里靜寂、幽暗，只寫了人語響、返景、復照，怎么會給人以幽靜的感覺呢?

⑶這首詩描寫了怎樣的景象?

⑷這首詩所描繪的景象給你怎樣的感覺呢?

三、指導朗讀，背誦詩歌。

1、指導朗讀，注意停頓和節奏。

空山/不見人，

但聞/人語響。

返景/入深林，

復照/青苔上。

2、試著背誦詩歌。

3、全班齊背。

第二課時

教學內容：

1、《江上漁者》

教學要求：

1、借助注釋理解詩意，了解詩人所要表達的對勞動者的同情，對不勞而獲者的諷刺。

2、學會生字新詞。

3、背誦詩歌。

教學過程：

一、談話導入。

1、以前，我們學習了幾首寫勞動人民生活痛苦的詩歌，記得哪些，背一背。

2、今天我們再學一首寫漁民生活的詩歌。(板書：江上漁者)

二、學習生字。

1、出示生字卡片認讀。

2、理解詞語。

三、學習古詩。

1、自由讀詩，讀通讀順。

2、再自由讀古詩，讀準節奏。

3、借助注釋，理解詩意。

⑴學生自學。

⑵學生交流。

⑶學生匯報。

⑷師歸納。

4、生講詩意。

5、師指導生再說詩意。

6、指導朗讀

四、背誦古詩。

五、小結。

《江上漁者》表達了對勞動者的同情，同學們學了詩歌應該尊重

勞動人民的勞動。

第三課時

教學內容：

1、《逢雪宿芙蓉山主人》

教學要求：

1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》的詩意及詩歌表現的意境。

2、能有感情地朗讀、背誦古詩。

教學過程：

一、復習古詩，導入新課。

1、前兩節課，我們學習了《鹿柴》、《江上漁者》誰能把它背誦出來?

2、請幾個學生背誦古詩。

3、今天我們再學習一首唐代著名詩人劉長卿的詩歌。(板書課題。)

二、學習詩歌。

1、范讀全詩。

2、自讀全詩，注意讀準字音，理解題目的意思。

3、學習生字的寫法。

4、再讀全詩，聯系上下文，理解詞語意思，討論交流。

5、反復誦讀詩歌，理解詩句意思，討論交流。

6、精讀詩歌，體會意境。

⑴詩中寫了哪些景物?

⑵詩歌描寫了什么樣的景象?請同學們想象自己就是詩人，說一說。

⑶讀詩歌，說說你最喜歡讀哪一句?為什么喜歡?

7、指導朗讀詩歌，注意停頓和節奏。

8、指導學生背誦古詩。

作業設計：(自選)

一、看拼音寫詞語。

1、根據詩歌意思填空。

《鹿柴》這首詩描寫了 這個地方 時候

的景色。前兩句詩以 反襯 ，后兩句詩以 反襯 。

《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩的作者是 代詩人 。詩中描寫的景物有 、 、 、 、、 。

2、比一比，再組詞。

幕( ) 蒼( ) 犬( ) 逢( ) 蓉( )

暮( ) 倉( ) 大( ) 縫( ) 容( )

3、默寫古詩三首。

4、讀讀背背。

夜雨寄北

唐李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

語文老師古詩教案【篇4】

教學要求

1．能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．能聯系上下文，理解詩句意思，體會作者思念，熱愛故鄉的感情。

重難點，關鍵

1．能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思)o

2．學會本課的生字詞，能正確、美觀地書寫生字。

3．激發學生對古詩的熱愛。

課時劃分： 三課時

教學設計

第一課時

教學目的

1．能正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

2．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。認識1個偏旁。

3．認識對話的書面表達形式。

教具準備

教學掛圖或投影片、生字卡片。

教學過程

一、導入

1，小朋友已經學過不少古詩了，你能背背你最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎?

2．今天，我們要學的新課文，說的是一個小朋友在家里把學到的古詩講給奶奶聽的故事。

二、板書課題

1．(板書課題)英英學古詩

“英”，是整體認讀音節，又是后鼻音。

“詩”：是整體認讀音節，讀翹舌音。

2．邊說邊書寫兩個生字。

3．齊讀課題。

三、初讀指導

1．(出示投影片)圖上有什么人?他們正在干什么?

小結：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話。

2．學習對話的書面表達形式。

課文中表示說話人的名字和他所說的話之間必須用冒號(力隔開。(板書：冒號：)齊讀“冒號”兩遍。請你找一找，文章中說話的人是誰?她說話內容是什么?

3．我們現在再讀課文就不會覺得奇怪了，我們已經看懂了對話的形式了。下面，請同學們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫出小節號和生字詞。

4．再讀課文，讀準字音，讀通句子。

5．檢查自學效果。

(1)(出示生字詞)

①自己讀讀詞語。

②你在字音上有什么要提醒大家的?

“英”、“靜”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音。

“詩”：是整體認讀音節s川，要讀準翹舌音。

“思”：是整體認讀音節si，要讀準平舌音。

“首”、“照”：是翹舌音，不能讀成平舌音。

“層”：是平舌音，不能讀成翹舌音。

“背”：是個多音字，既可讀“ ”，也可讀“ ”。用這兩個字音分別造句。

③個別讀，開火車讀，齊讀。

④去掉拼音后，齊讀生字詞。

⑤給生字找朋友。(即給生字組詞)

(2)(出示二類詞語即兩條綠線內的生字詞)

①自讀，齊讀。

②去掉拼音后再次齊讀詞語。

6．同學們把這些生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。

(1)自讀，同座位互讀。

(2)指名讀，師生共同指導、糾正。

7．同學們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來分角色朗讀課文。

(1)兩人互相讀。

(2)指名讀，男女生對讀，分兩個大組對讀。

四、初步理解課文

1．這篇課文主要告訴我們什么?

2．英英和奶奶共有幾次對話呢?

3．小結：英英和奶奶有問有答，話說得多么清楚!以后我們說話也要這樣。

五、指導寫字

1．書讀得好，字也能寫得好。

2．出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。

3．看筆順表里的生字，自學后描紅。

4．反饋檢查。

5．有什么字覺得比較難寫?教師指導。

靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。

“月”字的撤要改為豎。整個宇要寫得左窄右寬。

教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。

意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長，中間扁日橫落在豎中線上。

詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。

6．學生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導。(放輕音樂)

第二課時

教學目的

1．能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

2．激發學生學習古詩的興趣。

3．指導用“思念”說一句話。

教具準備

教學掛圖或投影片。

教學過程

一、學習《靜夜思》

1．板書課題，解釋題意。“靜夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)

“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思?

過渡：詩人會思念什么?

2．(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰?

(1)從課前的預習中，你對李白有什么了解?

教師在學生說的基礎上進行補充。

(2)此時他正在干什么呢?

(李白正在靜靜的夜里思念家鄉的親人)

3．學詩句。

(1)指名讀詩句。

(2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。

第一句：

①自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思?

②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)

看，這里的想像是多么奇特!獨特的想像就是李白詩句特有的風格。

③指導有感情朗讀第一句詩句。

第二句，

①還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。

②(指著圖)此時，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

③在中秋節里，你們是怎樣度過的呢?

④是啊，中秋夜正是家家戶戶團圓的時候，可是假如你此時獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢?(傷心、難過)

⑤是啊，(教師指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉，遠離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，會想些什么呢?

⑥同學們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉的詩人對家鄉、親人的無限思念。

⑦現在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?

(3)同學們可以看圖，來當詩人邊表演邊吟誦詩句。

自讀，指名讀詩句。

(4)朗讀指導。

朗讀節奏：(“／”為句中停頓)

床前／明月光，疑是／地上霜。

舉頭／望明月，低頭／思故鄉。

“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

“光”、“霜”、“鄉”讀時要清晰些，停頓時間長一些。

(5)指名上來演吟誦詩句。

(6)指導背誦。

二、鞏固詩意

1．誰愿意來當一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢?

要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。

2．分角色表演課文。

三、指導用“思念”造句

1．誰在什么情況下思念誰呢?

2．就連小動物之間也可以用“思念”呢

3．指名造句，師生共同糾正。

四、小結課文

1．這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發了我們對古詩學習的興趣。

2．同學們，學過課文后，你們對學習古詩有什么認識?可以談談。

第三課時

教學目的

1．復習鞏固古詩《靜夜思》。

2．再學幾首有關思鄉的古詩，并能用書上對話形式，激發學生學習古詩的興趣。

教具準備

投影片

教學過程

一、復習

1．指名背誦《靜夜思》．

2．誰能說說這首古詩的意思呢?

二、拓展知識，積累古詩

1．這首古詩寫得非常生動，非常細致地傳神地寫出了詩人思鄉的深情，其實我國不少詩人都寫過思鄉、思念親人的詩呢，你知道嗎?念給大家聽一聽，

2．老師這兒也有兩首思鄉的古詩。

(投影片顯示)

泊船瓜洲

(宋)王安石

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數重山，

春風又綠江南岸，

明月何時照我還?

九月九曰憶山東兄

(唐)王 維

獨在異鄉為異客。

每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人，

(1)教師范讀詩。

(2)學生熟讀古詩。

(3)教師簡介兩首古詩的背景及詩意。

(4)有感情練讀古詩。

三、實踐活動

1．你可以選一首你喜歡的古詩，找一個同學合作，仿照本課對話形式，把這首古詩意思、作者說出來。

2．兩人一組練習對話。

3．指名表演。

4．評選最佳。

[英英學古詩教案/教學設計]

語文老師古詩教案【篇5】

古詩漫談 教案教學設計

教學目標：

1、引導學生體會中華詩詞的博大精深，感受古典詩詞作品的豐富多彩，培養學生熱愛祖國優秀傳統文化的思想感情，提高學生的文化素養。

2、激發學生學習古典詩詞的興趣，培養學生運用多種形式解讀古詩詞的熱情，樹立學生學習詩詞的自信心，增強合作意識。

3、提高學生的聽說讀寫能力。

4、培養學生圍繞一個主題查找資料的能力。

教學流程：

一、引入主題，創設情境

中國被稱為詩歌的國度，詩歌是中國特有的傳統文化。在浩瀚的歷史長河中，我國涌現了許多名垂青史的大詩人。瞧，今天韓老師就給大家請來了幾位。

（四位同學分別扮演李白、杜甫、李清照、陸游，吟詩上場，做自我介紹。）

二、自主活動，展示成果

最近，我們六一班開展了一次“走進詩詞王國”的主題實踐活動。各個小隊分別確定了詩詞的探究主題，前一階段大量地收集、整理了資料，開展了活動。這節課，請同學們暢所欲言，交流、匯報學習收獲，共同分享吟誦詩詞的樂趣。

（全班同學已經分為寒梅、幽蘭、翠竹、雛菊四小隊，自我介紹，然后交流學習收獲。有：了解古典詩詞的類別，認識歷代詩人，介紹學習詩詞的途徑，玩賞趣味古詩詞等）

1、背誦詩詞

（1）每隊圍繞一個主題背誦古詩。

（有：山水、邊塞、詠物等方面。內容是：《菩薩蠻書江西造口壁》、《山坡羊潼關懷古》、《清平樂六盤山》、《望洞庭》、《調笑令》、《觀獵》、《漁家傲》、《卜算子詠梅》、《江南》、《卜算子詠梅》、《別董大》、《贈少年》、《山中送別》。）

（2）各隊開火車背誦一首長詞。

（內容是：《沁園春長沙》、《滿江紅》、《聲聲慢》、《雨霖鈴》。）

2、賞析詩詞

（1）畫中有詩。猜一猜，每幅畫中蘊含著什么詩句？（學生出示描繪畫有《望廬山瀑布》、《小池》、《惠崇春江晚景》等詩的畫。）

（2）詩中有畫。學生在四人小組中交流自己根據詩意繪制的圖畫；各小隊選派的代表上臺，展示本隊根據詩詞繪制的圖畫，其他同學品味欣賞。

3、品評古詩

（1）寒梅小隊：“心有靈犀一點通”，讀詩句，猜謎語。

辨植物：疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。

識動物：平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。

知人物：功蓋三分國，名成八陣圖。

游名勝：水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。

（2）幽蘭小隊：“佳言妙句對對碰”，讀上句，接下句。

楊花落盡子規啼, 聞道龍標過五溪。

四百萬人同一哭, 去年今日割臺灣。

楚雖三戶能抗秦，豈有堂堂中國空無人。

夢魂不到關山難，長相思，摧心肝。

（3）翠竹小隊：“詩詞句中覓成語”。

怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。（怒發沖冠）

捐軀赴國難，視死忽如歸。（視死如歸）

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（柳暗花明）

（4）雛菊小隊：“學以致用”。

（快要小學畢業了，用一個名言佳句給同學題寫臨別贈言）

（5）師： “一月激起千層浪”，同學們還知道哪些描繪月光、月色的名句？（學生自由發言）

4、表演詩詞

寒梅小隊：詠唱范仲淹的`《蘇幕遮》。

幽蘭小隊：詠唱李煜的《虞美人》。

雛菊小隊：詠唱李之儀的《卜算子》，相聲《一片慈母心》，表演唱孟郊的《游子吟》。

翠竹小隊：快板說唱文天祥的《過零丁洋》，李白的《登金陵鳳凰臺》。

全班齊唱蘇軾的《水調歌頭》。

三、暢談收獲，教師總結

1、         暢談收獲

談談你在這次活動中的收獲。

（引導學生大膽說，尊重學生的獨特感受。）

2、學生總結

3、教師總結

這次“走進詩詞王國”的綜合性活動，同學們在詩詞的王國里遨游，收獲還真是不少，不但積累了大量詩詞，而且掌握了不少學習方法，并能用不同的形式表現出來，進一步激發了我們學習古詩詞的興趣。希望同學們在今后的學習中，多積累詩詞，繼承祖國的傳統文化。最后，老師送給同學們一句詩，與大家共勉，這就是屈原的 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

中國是一個詩歌的國度.談起中國詩歌傳統,人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論.江山代有才人出,各領風騷數百年....

語文老師古詩教案【篇6】

古詩《池上》教學實錄教案

古詩《池上》講述了天真活潑的農村兒童，他們撐著一只小船，偷偷地去采人家的白蓮花。回來的時候，他們不懂怎樣掩蓋留下的蹤跡，小船把水面上的浮萍蕩開，船后留下了一道道清清楚楚的水路。詩人抓住了小孩釣魚時所表現出的某些特點，用通俗易懂得詩句，活靈活現地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形象，詩中有動有靜，情景交融，使人倍感親切。

一問：文中的“偷”應指偷家里的還是別人家的？

生：小娃很天真的，不會去真偷人家的東西的。

生：不應該是偷別人家的，否則詩人就是在表揚偷竊行為了。這個“偷”應是假偷。

生：肯定是家里種的的，因為他不但有小艇，而且他還會撐呢？說明他經常跟著父母出入這一片池塘。

生：絕對不是真的去“偷”人家的東西，因為他臉上看不出緊張和害怕嗎？

生：另外，農村有很多荷花和荷葉，小娃去摘不算“偷”。

二問：既然是自己家種的，家里的孩子要的話應該是“拿”，為什么詩人用“偷”這個字呢？

生：肯定是背著父母干的，說不定他父母正在午睡。

生：他回來一定不會告訴父母這件事的。

生：這是他的秘密，只有他一個人知道。

三問：小娃為什么要去“偷采白蓮”呢？

生：也許他父母舍不得給家人吃，要留著賣錢呢！、可是他太想吃蓮子了，怕大人不同意才出此下策。

生：主要是去練習一下自己撐船的本領。可是父母擔心他單獨撐船有危險，已經禁止他撐船了。

生：也可能是想采摘一點送給自己的同學嘗嘗鮮的。可是蓮蓬還沒有成熟，明說父母不給采摘，只好“偷”了。

生：他很調皮，就想去玩一下，當然不能讓大人知道，還證明自己已經長大了。

四問：小娃“偷”的工作有疏忽嗎？

生：有疏忽，因為他沒有考慮到，浮萍竟然會暴露他的行蹤。

生：浮萍一道開，是有些疏忽，他畢竟是個小娃，顯示了他的自然、天真的個性，很有趣味。

生：雖然浮萍一道開，但是用不了多長時間，浮萍又會馬上合起來，而且會合得天衣無縫！所以小娃已經充分考慮到這個優勢，他還真聰明呢。

生：管他呢，只要能痛痛快快地玩一回，即使被發現，也無所謂了，不就打一頓嘛！

五問：你有過類似“偷”的事情和樂趣嗎？

…… ……

圍繞這五問，讓學生逐一探究，從而得知童年是有趣而難忘的。回想起童年“偷”的樂趣，童年的一天天，就是一幅幅的'水墨畫。

《小兒垂釣》一詩充滿兒童情趣.孩子們學習的興頭很足,課堂上時時充滿歡聲笑語.

一讀：自學古詩。讓學生在小組內或查字典、或看插圖（如“蓬頭”）、或揣摩詩句（如“草映身”）、或聯系已知（如“借問”曾在《清明》一詩中接觸過），主動投入學習。

二讀：理解。讓學生紛紛登臺宣講自己的“自學所得”，師生互相補充、完善，完滿地實現了既定目標。

三看圖，糾錯。

師：老師發現這幅圖有幾處與詩句不符合的地方，請同學們仔細揣摩，看誰能最快發現。（一石激起前層浪，學生聽到書上竟然有錯，積極性空前高漲。）

生：“蓬頭稚子學垂綸”中的稚子頭發應該是蓬亂的樣子，可是圖上的小孩的頭發竟然是一絲不亂，非常整齊！大錯呀！

生：“側坐莓苔草映身”講小孩子是側著身子坐著，可是圖上的小孩竟然正坐著，矛盾呀！

生：還有一處，“路人借問遙招手”的“遙”說的是很遠的地方就招手示意莫大聲，擔心會把魚兒嚇跑的，可是圖上小孩與路人的距離實在是太近了。

（在教學中，碰到了書本上有錯誤的題目或錯誤答案時，教師不要馬上下結論進行更正或否定，而是要靈活地進行處理“將錯就錯”就不失是一個好辦法，善于引導學生從錯誤中走向成熟。）

四、揣摩動作“招手”

師：你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢？是讓行人不要叫喊了？是讓行人走開？還是讓行人走近說話？

生：（做擺手的動作）

生：（做手指向外甩的動作）

生：（做手指向外甩的動作）

生：那個小孩是讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。

生：我也認為這樣。小孩子

愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。

生：我想那個小孩應該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會把魚兒嚇跑。

師：大家說得非常對。這位鄉村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。

五、內化古詩。

這樣有趣的教學，你是否也有過呢？在教學中，如果能敏銳的發現一個點，順勢而導，既能抓住教學的重點，又能抓住學生的好奇心，學生的興趣上來了，動腦的積極性就高了，思維就活躍起來，就能變被動的聽講為主動的參與，學生化物為我，入情入境，將古詩的內容轉化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境。

課前多投入，讓我們一起徜徉在這樣的情境中來吧！

語文老師古詩教案【篇7】

《古詩兩首》的優質教學教案

【教材簡析】

本課是兩首古詩。

《所見》的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫的是意欲捕鳴蟬的情趣。

《小池》的大意是：泉眼珍惜地讓泉水悄然流出，倒映在水面的濃密的樹陰喜歡這晴天風光的柔和。嫩綠的荷葉那尖尖的小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來落在上頭。這首詩寫的是小荷才露尖尖角的情景。兩首古詩從不同側面表現了夏天的情趣。

【學習目標】

1、認識所、牧等12個生字，會寫詩、林等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、有朗讀古詩的`興趣。

【學習重難點】

1、重點：

認識12個生字，會寫6個字;能正確流利地讀古詩背誦古詩。

2、難點：

有感情地朗讀古詩。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

【教學教程】

第一課時

一、看圖激趣

1、出示課件：

圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?(指名說)袁枚作了一首詩，大家想讀讀嗎?

2、板書課題：

指導讀準平舌音所。

二、初讀感知，了解詩意

1、自由讀古詩：

借助拼音讀準字音。

2、同桌對讀：

檢查字音。

3、再自由讀：

說說古詩寫了畫中的哪些景物。

4、指名說。

三、圖文結合，再讀感悟

1、出示課文插圖：

師指牛與牧童圖，問：

這是什么?

(牧童騎黃牛)

放錄音(牧童唱歌)問：

聽，牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎樣?

(歌聲振林樾)

師誦：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2、多美的一首詩，我們再來讀一讀!

⑴ 齊讀。

⑵ 指名讀。

⑶ 男女讀。

四、讀詩想畫面

1、教師配樂朗誦，學生想像古詩描繪的畫面。

2、教師引導學生根據畫面練習背誦：

⑴ 引背。

⑵ 同桌對背。

⑶ 齊背。

五、讀一讀，想一想

從林樾、鳴蟬中看出這首詩是寫什么季節的?

六、指導書寫

1、出示田字格中的生字，學生認讀。

2、指導觀察生字的占格位置。

(學生觀察每一筆的占格位置)

3、教師范寫：

同時講解。

4、學生練寫：

教師巡視指導。

5、展示評價。

第二課時

一、看圖導入

1、出示課文插圖：

說說自己所看到的內容。

2、小池美嗎?美在哪里?

(出示課件)

二、初讀感知

1、自由讀古詩：

注意讀準字音，讀順詩句。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、指名讀。

三、圖文對照，再讀感悟

1、看圖：

池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?

(引出：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛睛柔)

看圖理解泉眼晴柔。

2、圖上有什么?詩人是怎樣寫的?

(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭)

3、全班齊讀。

四、指導朗讀

1、個別讀。

2、評讀。

五、讀詩想畫面，指導背誦

1、分小組練習，(一人讀詩，其他同學想畫面)你看到了什么?

2、全班交流。

3、指導背誦。

六、鞏固生字

1、出示帶音節的生字認讀。

2、去掉音節認讀。

3、小組合作，認記字形。

七、拓展練習

學生交流會背的其他古詩。